Ateneo de Ciencias Políticas y Administración Pública residencias 2010

1. 1
ATENEO DE RESIDENCIAS PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA. COHORTE 2009
Mendoza, 04 de Septiembre de 2010.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO
FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIALES
CICLO DE PROFESORADO
ATENEO DE RESIDENCIAS
PROFESORADO EN
Ciencias Políticas y Ocho Cabezas bloque básico
Administración Pública (1922) Escher
04 de (1922). Escher 2010
septiembre
http://practicasdocentes.blogia.com
COHORTE 2009
Equipo de Cátedra de Residentes y Disertantes
Práctica e Investigación Educativa Profesorado en Ciencias Políticas y
PROFESORADO EN SOCIOLOGÍA
Administración Pública
Patricia Pessino
Sergio Onofrio
Cecilia Raimondi
 Cáceres Elsa Yolanda (Pág. 2)
PROFESORADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL
Graciela Mercado
Gabriela Barros
Mariana Castiglia
Mónica Balada
PROFESORADO EN TRABAJO SOCIAL
Mariana Quiroga
Micaela Rocha
PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACIÓN
PÚBLICA
Oscar Reale
Hugo Villanueva
Marcela Ficcardi
Martín Elgueta
Compilación de los Resúmenes

2. 2
ATENEO DE RESIDENCIAS PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA. COHORTE 2009
Residente: CÁCERES Elsa Yolanda
Mail: elsayolandacaceres@yahoo.com.ar Blog:
Tutor: Reales Oscar
Institución de Residencia Escuela: CENS 3-416. Departamento de Las Heras.
Curso, Modalidad, Carrera
3ro de EGBA, División “B”
Espacio Curricular Formación Ética y Ciudadana
Temas Persona: Persona y Grupos Sociales: “La Escuela”
desarrollados
Interacción entre docentes y alumnos
Resumen:
La interacción con los alumnos se desarrollo en un clima agradable basada en la
información- comunicación y los procesos informativos, esto implicó además desarrollar una
cultura de generación de estilos creativos de enseñanza-aprendizaje, dado que considero
fundamental el cambio de CULTURA, tenemos que pasar de la reproducción, la pasividad, el
miedo y temor al cambio; a una cultura que asuma la incertidumbre, que se permita crear,
innovar sin temor al fracaso. Al contrario aprendiendo de los errores.
Me base en cuatro preguntas para desarrollar el tema asignado:
¿Para qué enseñar? Para generar un espíritu crítico en los alumnos. Para favorecer la
integración entre escuela y comunidad.
¿Quiénes? Docentes, comprometidos con la realidad institucional y considerando los
alumnos como personas en interacción entre ellos, con los docentes y con la comunidad.
¿Cómo enseñar? Actividades: Estrategias metodológicas
Las actividades que enumero a continuación son que las realice con alumnos de entre 17 y
19 años:
 Trabajo con historietas
 Preguntas. Redactar libremente preguntas
 Análisis de la realidad a través de los medios de comunicación: artículos ,programas de TV
 Lectura comprensiva y crítica de textos (de variadas fuentes y tipos)
 Debates
 Las evaluaciones, sugerida al docente titular versó sobre preguntas: de comprensión del
contenido específico, de aportes y opiniones personales, análisis de historietas y/o
pequeños textos.
¿Qué enseñar? La propuesta la centré dentro del espacio curricular FORMACION ETICA y
CIUDADANA, en las FUNCIONES SOCIALES DE LA ESCUELA como parte del tema persona y grupos.
Identificando valores y contravalores presentes en situaciones áulicas, institucionales y
comunitarias como parte de una realidad o campo problemático ya que constituye una base
fecunda en la que docentes y estudiantes de tercer ciclo han de coincidir, dado que son las nuevas
comunidades de aprendizaje que han de colaborar a redefinir y avanzar en el conjunto de
opciones y en la necesaria anticipación de los problemas, con miras al cambio social. Haciendo un
análisis de lo realizado he llegado a la conclusión que el modelo “APRENDIZAJE EN INTERACCIÓN
“permite CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO, tal como he explicado anteriormente, es el
proceso mediante el cual las personas transformamos la nueva información en conocimiento de

3. 3
ATENEO DE RESIDENCIAS PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA. COHORTE 2009
manera activa e intencional, recreando el mundo y asumiéndolo de manera crítica y consiente,
con el fin último de transformarlo, ser personas autónomas y convivir mejor; incentivando en
todo momento el trabajo en equipo, pues tiende a aprovechar las mejores aptitudes de cada
persona, favorecer el enriquecimiento mutuo, ayuda a superar el agotamiento de docentes que
muchas veces queda solo frente a reacciones de los alumnos, a la incomprensión de la mismas
familias, a las exigencias del sistema educativo. En lo que respecta a la experiencia pedagógica
puedo decir que el trabajo en equipo fue el que influyó marcadamente en la implementación de
la propuesta pedagógica.
Observo que el equipo directivo cumple un rol fundamental en la implementación y
continuidad de proyectos e innovaciones, ya que ellos son la guía de la institución y cumplen el rol
de ser referente del equipo docente. Si ellos crean y facilitan canales de comunicación y por otra
parte, estimulan la participación esto generará en los docentes mayor compromiso y pertenencia
con la institución.
Los recursos utilizados fueron power point, historietas, preguntas de investigación, lecturas
de textos y película.
INNNOVAR ES UNA FORMA DE PREGUNTARSE, DE CUESTIONARSE, DE SEGUIR
APRENDIENDO DESDE LAS PROPIAS PRÁCTICAS Y ES COHERENTE CON LAS FINALIDADES DE LA
EDUCACIÓN “CONSTRUIR CONOCIMIENTO” y “APRENDER A APRENDER”