Este documento presenta información biográfica y sobre el estilo musical de la cantante chilena Francisca Valenzuela. Detalla que nació en Estados Unidos pero se radicó en Chile, y que sus dos primeros álbumes tuvieron éxito comercial. Su música fusiona elementos del jazz, pop y rock, con influencias de otros artistas. Las letras de sus canciones tratan sobre temas como el amor, el poder y la mujer en la sociedad.
The document discusses adverbs of frequency and their usage. It provides examples of how often certain daily activities are done, such as having coffee, watching news, going to the gym, feeling tired, and being late for work. It also categorizes common adverbs of frequency based on their percentage usage and discusses their position relative to verbs.
The document lists different feelings such as happy, sad, tired, angry, bored, confused, ashamed, sleepy, scared, surprised, and thoughtful. It then provides examples of conversations asking about feelings and responding with "I feel happy" or "Yes, I am/No, I am not." The document encourages practicing conversations about asking how someone feels.
The document introduces the members of the Simpson family, including father Homer, mother Marge, brother Bart, sister Lisa, and baby sister Maggie. It also mentions friends of the family like Krusty the clown, Carl and Lenny, and teachers at Bart and Lisa's school, Mr. Skinner and Ms. Krabappel. Characteristics of each family member are described, with Homer noted as fat, old and ugly, Marge as pretty, tall and thin, and the children as young and short.
Abraham and Mona are Bart, Lisa, and Maggie's grandparents. Bart is Abraham's grandson and Mona's grandson. Homer and Marge are Lisa's parents. Homer is Marge's husband. Lisa and Maggie are Homer and Marge's daughters. Bart is Homer and Marge's son.
Talking about countries and nationalities : English LanguageA. Simoes
This document asks a series of questions about the origins and nationalities of various individuals. It inquires about the hometowns and citizenships of Miyuki, Hiroshi, and others through repetitive yes/no questions. The document also lists stock image websites as a source of images.
The document discusses the simple future tense in English. It defines the future tense as being used for future activities or states of being. The simple future tense uses the helping verbs "will" or "shall" plus the base form of the main verb. Examples are provided of simple future tense sentences like "I will jump in the lake" and instructions are given for forming simple future tense sentences using the structure of subject + will/shall + verb. Practice questions are included at the end to test changing sentences into the simple future tense.
This document provides a list of basic body parts and their locations, along with suggested activities for teaching body parts such as naming, matching, following directions, describing functions, and incorporating sound effects. It is presented by ApplePatchTherapy.com as part of their materials on shining light on speech and language.
The document discusses gerunds and infinitives. It provides examples of gerunds being used as subjects and objects, as well as after prepositions. It also discusses the difference between gerunds and progressive verbs. Additionally, it examines the use of infinitives after certain verbs and for the purpose of an action. Examples are given for infinitives used with too and enough.
The document discusses adverbs of frequency and their usage. It provides examples of how often certain daily activities are done, such as having coffee, watching news, going to the gym, feeling tired, and being late for work. It also categorizes common adverbs of frequency based on their percentage usage and discusses their position relative to verbs.
The document lists different feelings such as happy, sad, tired, angry, bored, confused, ashamed, sleepy, scared, surprised, and thoughtful. It then provides examples of conversations asking about feelings and responding with "I feel happy" or "Yes, I am/No, I am not." The document encourages practicing conversations about asking how someone feels.
The document introduces the members of the Simpson family, including father Homer, mother Marge, brother Bart, sister Lisa, and baby sister Maggie. It also mentions friends of the family like Krusty the clown, Carl and Lenny, and teachers at Bart and Lisa's school, Mr. Skinner and Ms. Krabappel. Characteristics of each family member are described, with Homer noted as fat, old and ugly, Marge as pretty, tall and thin, and the children as young and short.
Abraham and Mona are Bart, Lisa, and Maggie's grandparents. Bart is Abraham's grandson and Mona's grandson. Homer and Marge are Lisa's parents. Homer is Marge's husband. Lisa and Maggie are Homer and Marge's daughters. Bart is Homer and Marge's son.
Talking about countries and nationalities : English LanguageA. Simoes
This document asks a series of questions about the origins and nationalities of various individuals. It inquires about the hometowns and citizenships of Miyuki, Hiroshi, and others through repetitive yes/no questions. The document also lists stock image websites as a source of images.
The document discusses the simple future tense in English. It defines the future tense as being used for future activities or states of being. The simple future tense uses the helping verbs "will" or "shall" plus the base form of the main verb. Examples are provided of simple future tense sentences like "I will jump in the lake" and instructions are given for forming simple future tense sentences using the structure of subject + will/shall + verb. Practice questions are included at the end to test changing sentences into the simple future tense.
This document provides a list of basic body parts and their locations, along with suggested activities for teaching body parts such as naming, matching, following directions, describing functions, and incorporating sound effects. It is presented by ApplePatchTherapy.com as part of their materials on shining light on speech and language.
The document discusses gerunds and infinitives. It provides examples of gerunds being used as subjects and objects, as well as after prepositions. It also discusses the difference between gerunds and progressive verbs. Additionally, it examines the use of infinitives after certain verbs and for the purpose of an action. Examples are given for infinitives used with too and enough.
Vocabulary to describe body and face featuresiolmrue873
This document provides a list of vocabulary to describe body and facial features in 3 parts:
1) Parts of the face including eyes, nose, mouth, lips, hair, forehead, etc. and adjectives to describe them.
2) Parts of the body including chest, stomach, arms, legs, hands, feet etc.
3) Adjectives to describe someone's physical constitution like skinny, thin, muscular, overweight.
This document discusses informal commands (commands given to friends and family) in Spanish. It covers affirmative and negative commands using the informal "tu" form of verbs. It provides examples of regular and irregular verb conjugations in the affirmative and negative tu commands. It also includes practice problems translating affirmative and negative tu commands into English.
The document contains examples of sentences using common verbs like "be" and auxiliary verbs like "do" followed by a subject and other elements of the sentence. It also includes questions using interrogative words that correspond to the example statements. The examples illustrate basic sentence structure and questioning forms in English.
This document provides examples of clothing items, demonstrative pronouns, the present progressive tense, and sample questions using these grammar structures. It lists different types of clothes such as shirts, pants, jackets, and footwear. It also gives examples of the pronouns this, that, these, and those being used with articles of clothing. Additionally, it demonstrates how to form and use the present progressive tense with the "-ing" verb form along with sample sentences. Finally, it provides sample questions that can be asked about clothing preferences, sizing, and activities people may be doing.
This document provides information about gerunds in Spanish. It explains how to form gerunds from -AR, -ER, and -IR verbs by removing the infinitive ending and adding -ANDO or -IENDO. It discusses using the gerund after ESTAR to express an ongoing action. Finally, it notes some irregular gerund forms for verbs ending in a vowel and for verbs where the "i" in the -iendo ending changes to a "y".
The document discusses the present perfect tense and how it is used to talk about experiences and actions that have occurred in the past but are relevant to the present. Specifically, it notes that the present perfect tense is used:
1) To talk about experiences that have occurred, such as places visited or things done, but their importance is in the experience rather than when it happened.
2) To talk about past actions that still affect the present, such as losing something or going somewhere and still being in that place now.
3) To talk about actions that began in the past and continue up to the present, often using words like "since" or "for" to indicate a period of time.
This document discusses personal pronouns in Spanish including I, you, he, she, it, we, and they. It provides examples of using the verb "to be" with each pronoun such as "I am Mary" and "We are friends." Common nouns that can follow each personal pronoun are also listed such as names for he/she and objects/animals for it. The document concludes with examples to practice using pronouns and verbs.
This document provides examples of possessive adjectives and possessive pronouns in English and Slovak. It shows how possessive adjectives follow nouns, such as "MY car" or "YOUR book", while possessive pronouns do not have a following noun, like "MINE" or "YOURS". The document then gives sentences to complete using the correct possessive forms, followed by the answers.
The document describes a family's activities at the park on weekends. It mentions that the family loves going to the park, having picnics, being near animals, playing, and feeding animals. The father hates cooking while the mother likes making sandwiches. The park is relaxing because they love listening to birds and watching rabbits. Overall, they love being outdoors and feeling free.
Rihanna is described as having light brown skin, big green eyes, and medium length curly red hair. Taylor is described as being tall and slim with fair skin, small blue eyes, and short wavy blonde hair. The document provides descriptions of the physical appearances of various famous people and prompts the reader to match descriptions with names by connecting isolated words.
My TEFL resources. See my resources webpage at http://www.globalcitizen.co.uk/inforesources/teflresources/resources.html
Download to enjoy the full audio/animation.
This selection of my favourite English lesson resources is adapted specifically for other Hong Kong primary children. All have an informal, fun-based approach and are original designs courtesy of yours truly.
Some Powerpoints cover several lessons and include accompanying printable worksheets and games - most can be adapted for older or younger pupils.
Please contact regarding any errors or copyright claims.
The document discusses the simple present tense in English. It provides examples of when the simple present tense is used, such as for habitual or repeated actions. It also outlines the rules for verb conjugation in the simple present, including for the third person singular and forming wh- questions. Examples of verbs in the simple present tense are given.
The document provides exercises on using the present simple and present continuous tenses in English. It includes exercises where students must identify whether time expressions correspond to the present simple or present continuous. Additional exercises involve choosing the correct verb form (present simple or present continuous) to complete sentences. There are also exercises generating questions based on given statements and reordering scrambled sentences into the proper tense.
Sylvester and Tweety discuss their colors, with Tweety being yellow and Sylvester being black and white. The Smurfs talk about different colors - Father's cap and pants are red, the traveler Smurf's favorite color is brown, grass and trees are green, and Smurfie's house is pink. The document asks questions about the colors of the characters and objects in the stories.
The document describes various physical characteristics that can be used to describe a person's appearance, including their hair style (straight, curly, wavy), hair length (short, long, bald), hair color (blond, dark, red, brown, grey), height (tall, short, medium), weight (fat, slim, thin), and other features such as facial hair or being handsome/pretty. The document is intended to help the reader learn how to describe a person's physical appearance.
The document discusses the past continuous tense and how it is used to describe actions that were happening at a specific time in the past or simultaneously with other past actions. It provides examples of using the past continuous tense with time expressions like "yesterday," "last week," and "at ten o'clock yesterday morning." It also shows the affirmative, negative, and interrogative forms of the past continuous tense using different subjects.
This document provides a list of adjectives to describe people's physical appearance, including their height, build, skin complexion, hair color and type, eye color, facial features, and other distinguishing traits. It also includes sample sentences to describe people using these adjectives and asks the reader to practice describing several photos of individuals and groups of people based on their appearance.
The past perfect progressive tense describes an activity that was ongoing up until another point in the past. It is formed using "had" plus the present participle of the verb (ending in "-ing"). This tense emphasizes the duration of an activity leading up to another past event or time. Examples given were "The police had been looking for the criminal for two years before they caught him" and "We had been waiting for Nancy for over three hours before she finally arrived yesterday."
There are different uses of "there is" and "there are" in English grammar. "There is" is used for singular subjects, while "there are" is used for plural subjects. To make the sentences negative, "not" is added after these phrases as "there is not" or "there are not". To make a question, the subject and "there is/there are" are reversed as "is there?" or "are there?". Examples are provided to illustrate the uses of these phrases for statements, negative statements, and questions.
This document contains examples of placing adverbs of frequency such as 'always', 'usually', 'often', 'sometimes', and 'never' in different positions in sentences to modify verbs. It shows the adverbs can be placed before the main verb, between the main verb and an auxiliary verb, or after the verb 'to be' to describe how frequently an action occurs. It then provides 10 example sentences demonstrating the different positions of these adverbs of frequency.
Este documento contiene una tabla con números del 1 al 100 en las filas y diferentes categorías como "Formal e Informal", "El/La", y "Don Quijote y Sancho Panza" en las columnas. También incluye preguntas y respuestas en español sobre temas como saludos, descripciones de personajes y números en español.
"Salteñizá la Cuarentena" de Provincia de SaltaGonzalo Merino
Este es un ejemplo de cómo un destino respondió rápidamente a la Cuarentena, generado contenidos para llevar su esencia a la casa de todas las familias.
Se trata de la campaña "Salteñizá tu Cuarentena" que impulsó el Gobierno de la Provincia de Salta en Argentina.
Un PDF que, además de compartir contenido con lectores finales, posibilita también a bodegas y otras empresas que trabajan en Turismo a tener contenidos didácticos que pueden tomar para compartir con sus redes.
Los temas aboradados:
- Actividades para niñes
- Juegos
- Música
- Películas
- Tours virtuales
- Ruta del Vino
- Gastronomía
- Recetas
- Consejos relacionados a Covid-19 / Coronavirus
Vocabulary to describe body and face featuresiolmrue873
This document provides a list of vocabulary to describe body and facial features in 3 parts:
1) Parts of the face including eyes, nose, mouth, lips, hair, forehead, etc. and adjectives to describe them.
2) Parts of the body including chest, stomach, arms, legs, hands, feet etc.
3) Adjectives to describe someone's physical constitution like skinny, thin, muscular, overweight.
This document discusses informal commands (commands given to friends and family) in Spanish. It covers affirmative and negative commands using the informal "tu" form of verbs. It provides examples of regular and irregular verb conjugations in the affirmative and negative tu commands. It also includes practice problems translating affirmative and negative tu commands into English.
The document contains examples of sentences using common verbs like "be" and auxiliary verbs like "do" followed by a subject and other elements of the sentence. It also includes questions using interrogative words that correspond to the example statements. The examples illustrate basic sentence structure and questioning forms in English.
This document provides examples of clothing items, demonstrative pronouns, the present progressive tense, and sample questions using these grammar structures. It lists different types of clothes such as shirts, pants, jackets, and footwear. It also gives examples of the pronouns this, that, these, and those being used with articles of clothing. Additionally, it demonstrates how to form and use the present progressive tense with the "-ing" verb form along with sample sentences. Finally, it provides sample questions that can be asked about clothing preferences, sizing, and activities people may be doing.
This document provides information about gerunds in Spanish. It explains how to form gerunds from -AR, -ER, and -IR verbs by removing the infinitive ending and adding -ANDO or -IENDO. It discusses using the gerund after ESTAR to express an ongoing action. Finally, it notes some irregular gerund forms for verbs ending in a vowel and for verbs where the "i" in the -iendo ending changes to a "y".
The document discusses the present perfect tense and how it is used to talk about experiences and actions that have occurred in the past but are relevant to the present. Specifically, it notes that the present perfect tense is used:
1) To talk about experiences that have occurred, such as places visited or things done, but their importance is in the experience rather than when it happened.
2) To talk about past actions that still affect the present, such as losing something or going somewhere and still being in that place now.
3) To talk about actions that began in the past and continue up to the present, often using words like "since" or "for" to indicate a period of time.
This document discusses personal pronouns in Spanish including I, you, he, she, it, we, and they. It provides examples of using the verb "to be" with each pronoun such as "I am Mary" and "We are friends." Common nouns that can follow each personal pronoun are also listed such as names for he/she and objects/animals for it. The document concludes with examples to practice using pronouns and verbs.
This document provides examples of possessive adjectives and possessive pronouns in English and Slovak. It shows how possessive adjectives follow nouns, such as "MY car" or "YOUR book", while possessive pronouns do not have a following noun, like "MINE" or "YOURS". The document then gives sentences to complete using the correct possessive forms, followed by the answers.
The document describes a family's activities at the park on weekends. It mentions that the family loves going to the park, having picnics, being near animals, playing, and feeding animals. The father hates cooking while the mother likes making sandwiches. The park is relaxing because they love listening to birds and watching rabbits. Overall, they love being outdoors and feeling free.
Rihanna is described as having light brown skin, big green eyes, and medium length curly red hair. Taylor is described as being tall and slim with fair skin, small blue eyes, and short wavy blonde hair. The document provides descriptions of the physical appearances of various famous people and prompts the reader to match descriptions with names by connecting isolated words.
My TEFL resources. See my resources webpage at http://www.globalcitizen.co.uk/inforesources/teflresources/resources.html
Download to enjoy the full audio/animation.
This selection of my favourite English lesson resources is adapted specifically for other Hong Kong primary children. All have an informal, fun-based approach and are original designs courtesy of yours truly.
Some Powerpoints cover several lessons and include accompanying printable worksheets and games - most can be adapted for older or younger pupils.
Please contact regarding any errors or copyright claims.
The document discusses the simple present tense in English. It provides examples of when the simple present tense is used, such as for habitual or repeated actions. It also outlines the rules for verb conjugation in the simple present, including for the third person singular and forming wh- questions. Examples of verbs in the simple present tense are given.
The document provides exercises on using the present simple and present continuous tenses in English. It includes exercises where students must identify whether time expressions correspond to the present simple or present continuous. Additional exercises involve choosing the correct verb form (present simple or present continuous) to complete sentences. There are also exercises generating questions based on given statements and reordering scrambled sentences into the proper tense.
Sylvester and Tweety discuss their colors, with Tweety being yellow and Sylvester being black and white. The Smurfs talk about different colors - Father's cap and pants are red, the traveler Smurf's favorite color is brown, grass and trees are green, and Smurfie's house is pink. The document asks questions about the colors of the characters and objects in the stories.
The document describes various physical characteristics that can be used to describe a person's appearance, including their hair style (straight, curly, wavy), hair length (short, long, bald), hair color (blond, dark, red, brown, grey), height (tall, short, medium), weight (fat, slim, thin), and other features such as facial hair or being handsome/pretty. The document is intended to help the reader learn how to describe a person's physical appearance.
The document discusses the past continuous tense and how it is used to describe actions that were happening at a specific time in the past or simultaneously with other past actions. It provides examples of using the past continuous tense with time expressions like "yesterday," "last week," and "at ten o'clock yesterday morning." It also shows the affirmative, negative, and interrogative forms of the past continuous tense using different subjects.
This document provides a list of adjectives to describe people's physical appearance, including their height, build, skin complexion, hair color and type, eye color, facial features, and other distinguishing traits. It also includes sample sentences to describe people using these adjectives and asks the reader to practice describing several photos of individuals and groups of people based on their appearance.
The past perfect progressive tense describes an activity that was ongoing up until another point in the past. It is formed using "had" plus the present participle of the verb (ending in "-ing"). This tense emphasizes the duration of an activity leading up to another past event or time. Examples given were "The police had been looking for the criminal for two years before they caught him" and "We had been waiting for Nancy for over three hours before she finally arrived yesterday."
There are different uses of "there is" and "there are" in English grammar. "There is" is used for singular subjects, while "there are" is used for plural subjects. To make the sentences negative, "not" is added after these phrases as "there is not" or "there are not". To make a question, the subject and "there is/there are" are reversed as "is there?" or "are there?". Examples are provided to illustrate the uses of these phrases for statements, negative statements, and questions.
This document contains examples of placing adverbs of frequency such as 'always', 'usually', 'often', 'sometimes', and 'never' in different positions in sentences to modify verbs. It shows the adverbs can be placed before the main verb, between the main verb and an auxiliary verb, or after the verb 'to be' to describe how frequently an action occurs. It then provides 10 example sentences demonstrating the different positions of these adverbs of frequency.
Este documento contiene una tabla con números del 1 al 100 en las filas y diferentes categorías como "Formal e Informal", "El/La", y "Don Quijote y Sancho Panza" en las columnas. También incluye preguntas y respuestas en español sobre temas como saludos, descripciones de personajes y números en español.
"Salteñizá la Cuarentena" de Provincia de SaltaGonzalo Merino
Este es un ejemplo de cómo un destino respondió rápidamente a la Cuarentena, generado contenidos para llevar su esencia a la casa de todas las familias.
Se trata de la campaña "Salteñizá tu Cuarentena" que impulsó el Gobierno de la Provincia de Salta en Argentina.
Un PDF que, además de compartir contenido con lectores finales, posibilita también a bodegas y otras empresas que trabajan en Turismo a tener contenidos didácticos que pueden tomar para compartir con sus redes.
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Este documento presenta un índice de 10 canciones populares en orden descendente, desde el número 10 hasta el número 1. Cada entrada incluye el título de la canción, el artista, el género musical y una breve descripción o extracto de la letra. El documento proporciona una lista concisa de canciones populares recientes de varios géneros como pop y pop latino.
Este documento es un manual de alfabetización para inmigrantes dividido en dos bloques. Explica la escritura y pronunciación de las letras del abecedario español a través de ejemplos de palabras, ejercicios de escritura y relacionar. También incluye información sobre la gramática básica y vocabulario común.
Este documento contiene las letras y acordes de varias canciones. La primera canción, titulada "Imposible Olvidarte", describe el dolor de no poder olvidar a un amor perdido. La segunda canción, "Libre", habla sobre sentirse libre lejos de los problemas. La tercera canción, "Te Necesito", expresa el deseo de estar con una persona amada para recibir calor y consuelo. La cuarta canción, "La Quiero a Morir", describe el profundo amor hacia una persona que trae alegría y col
Este documento es una revista escolar de 5° grado que contiene varias secciones como deportes, cocina, moda, turismo y más. Incluye chistes, consejos sobre seres vivos, viajes a Brasil y Venezuela, tips sobre la moda, bandas de música, juegos, recetas de cocina y más. El objetivo es entretener e informar a los estudiantes de 5° grado sobre diferentes temas.
Este documento es una revista escolar de 5° grado que contiene varias secciones como deportes, cocina, moda, turismo y más. Incluye chistes, consejos sobre seres vivos, viajes a Brasil y Venezuela, tips sobre ropa y música, recetas de cocina y créditos de los estudiantes que colaboraron.
Este documento presenta información sobre el arte en Colombia. Introduce al poeta colombiano Julio Flórez y proporciona un poema suyo. Luego, guía a los estudiantes a través de actividades para analizar los adjetivos calificativos en el poema y describir personas y obras de arte utilizando adjetivos. Finalmente, presenta artistas e información sobre la música popular colombiana.
El documento presenta información sobre el rap español, incluyendo sus orígenes en la década de 1970 en Estados Unidos y su combinación de música, rima y ritmo. También contiene una canción de rap en español sobre la campaña presidencial de Barack Obama y preguntas sobre los gustos musicales de los estudiantes.
Este documento presenta una actividad escolar sobre el Día de los Enamorados en la que se escuchan y analizan tres canciones con temática LGTBI. La actividad busca promover el debate sobre la diversidad sexual y afectiva, así como combatir los estereotipos. Se explican conceptos como homosexualidad, bisexualidad, heterosexualidad y asexualidad, y se anima a los estudiantes a reflexionar sobre si el sentimiento del amor es el mismo en todas las parejas.
Eduardo Castro Guevara Di Nerón acordes y letras.pdfEdouardCastro1
Este documento contiene 12 canciones escritas por Eduardo Castro Guevara. Las canciones abordan temas como el amor, la política, y la sociedad. La música y las letras están escritas para ser interpretadas con guitarra.
El documento presenta una transcripción de la canción "No tengo tiempo" de la banda mexicana Maná. La transcripción incluye indicaciones para la guitarra como acordes, silbidos, punteos y solos. También menciona un saludo a la vocacional 7 y a la novia Lizbeth.
El documento es una carta de agradecimiento de una persona a un amigo por los mensajes divertidos y momentos de alegría que comparte a través de correos electrónicos. La persona expresa su gratitud por el tiempo dedicado a enviar cosas y compartir todo lo que encuentra y recibe. También desea al amigo un buen día y envía sus mejores sentimientos y sincera amistad.
Este documento presenta una lista de nombres reales extraídos de una revista, muchos de los cuales tienen significados graciosos o dobles sentidos debido a su construcción o combinación con los apellidos. El escritor del artículo afirma que muestra el DNI de cada persona para demostrar que los nombres son reales.
Este documento presenta una lista de nombres reales extraídos de una revista, muchos de los cuales tienen significados graciosos o dobles sentidos debido a su composición o significado literal. El escritor del artículo afirma que los nombres son reales y muestra el DNI de cada persona mencionada.
Este documento presenta una lista de nombres reales extraídos de una revista, muchos de los cuales tienen significados graciosos o dobles sentidos debido a su composición o significado literal. El escritor del artículo afirma que los nombres son reales y muestra el DNI de cada persona. A continuación, se incluyen breves comentarios jocosos sobre el posible significado o implicaciones de muchos de los nombres.
Este documento presenta una lista de nombres reales extraídos de una revista, muchos de los cuales tienen significados graciosos o dobles sentidos debido a su construcción o significado literal. El escritor del artículo afirma que los nombres son reales y muestra el DNI de cada persona. A continuación, se incluyen breves comentarios jocosos sobre el posible significado o implicaciones de muchos de los nombres.
Este documento presenta una lista de nombres reales extraídos de una revista, muchos de los cuales tienen significados graciosos o dobles sentidos debido a su construcción o significado literal. El escritor del artículo afirma que los nombres son reales y muestra el DNI de cada persona. A continuación, se incluyen breves comentarios jocosos sobre el posible significado o implicaciones de muchos de los nombres.
El documento contiene una serie de instrucciones motrices orales para realizar ejercicios de logopedia. Incluye movimientos de la lengua como tocar la nariz, sacar la lengua, mover la lengua en diferentes direcciones, y movimientos de los labios como vibrarlos y dar besos. También incluye instrucciones para mover la mandíbula y esconder el labio superior.
La discapacidad mental ha sido históricamente discriminada y mal entendida. Se ha pasado de verla como posesión demoníaca a reconocerla como condición médica. Aún queda trabajo por hacer para superar estigmas, mitos y barreras que limitan el acceso a salud, educación y empleo inclusivos para este grupo. Se sugiere capacitar a funcionarios de salud y proveer atención comunitaria en lugar de hospitalaria para una mejor integración social.
Twitter is a microblogging and social networking service that allows users to send and read short 140-character messages called tweets. It began in 2006 and has grown to have over 313 million monthly active users who use the platform to share news, events, photos, videos and social commentary. While Twitter started as an experimental way to share brief updates, it is now an important online news and social media platform that conveys information in both rational and emotional ways.
Todos los datos fueron recolectados de distintas fuentes. Fue un trabajo pero es solo un análisis desde una perspectiva para nada debe usarse como único medio de información...
Este documento presenta un informe sobre las habilidades blandas y la adaptación al cambio. Explica que las habilidades blandas como la ética, comunicación, trabajo en equipo y adaptación son muy valoradas por las empresas. Define varias habilidades blandas como la empatía, creatividad y actitud positiva. Describe la importancia de la adaptación al cambio y provee ejemplos de conductas asociadas como aceptar cambios con flexibilidad y modificar el comportamiento. Concluye que tanto los estudios como las habilidades blandas son importantes para el éxito
El herpes es una infección causada por el virus herpes simple (VHS) que se queda de forma latente en el organismo. Existen dos tipos principales: el herpes simple tipo 1 que causa herpes labial, y el herpes simple tipo 2 que causa herpes genital. Los síntomas incluyen pequeñas ampollas en la zona afectada que suelen presentarse con dolor o molestias. No tiene cura, pero se puede tratar para aliviar los síntomas con medicamentos como el aciclovir. La prevención implica evitar el contacto directo
Este documento resume las habilidades blandas, que son aptitudes interpersonales y emocionales importantes para interactuar con otros en el trabajo. Define las habilidades blandas como capacidades que involucran el lado emocional e interpersonal de una compañía. Además, cita a Eric Hoffer diciendo que en tiempos de cambio, quienes estén abiertos al aprendizaje se adueñarán del futuro.
El documento trata sobre la inteligencia emocional. Explica que la inteligencia emocional es la capacidad de reconocer y manejar sentimientos propios y ajenos, y tiene como objetivo desarrollar el control emocional. Luego presenta un cuestionario de 11 preguntas sobre temas como la importancia de controlar las emociones, si estas se pueden modificar, y cómo afectan a la salud y rendimiento académico/laboral. Finalmente, da 5 consejos para mejorar la inteligencia emocional.
Este documento presenta las respuestas a un conjunto de preguntas sobre un incidente en el que estudiantes dañaron las pertenencias de profesores en un colegio técnico profesional. Los estudiantes se dejaron llevar por sus emociones sin considerar el daño causado. Los profesores lograron controlar sus emociones negativas ante lo sucedido. Se discuten medidas para fomentar la inteligencia emocional y la armonía en la unidad educativa, como conversaciones, sanciones a los estudiantes involucrados y desarrol
En 3 oraciones:
Los estudiantes agredieron físicamente a sus profesores durante una dinámica escolar, demostrando falta de control emocional e inteligencia emocional. Los profesores lograron controlar sus emociones a pesar de la agresión, pero el incidente afectó la salud mental de todos y empeoró el ambiente escolar, requiriéndose medidas para restaurar la armonía.
Este documento discute los argumentos a favor y en contra de la pena de muerte en Chile. Sostiene que la pena de muerte debería restablecerse para casos extremos para aumentar la seguridad pública, ya que los delincuentes de alto riesgo como los psicópatas tienen poca posibilidad de rehabilitación y las cárceles chilenas sobrepobladas no permiten un encarcelamiento seguro que prevenga nuevos crímenes. Actualmente, la pena máxima en Chile es la prisión perpetua calificada de 40 años sin pos
La película sigue la historia de una adolescente rebelde llamada Maggie que recibe cartas de un anciano llamado Sam Worthington. A través de sus cartas, Sam ayuda a Maggie a encontrar su camino y hacer cambios positivos en su vida. Cuando Maggie conoce a Sam, experimenta un cambio en su actitud egoísta y comienza a entender cómo puede ofrecer paz a los demás. Tanto Maggie como su madre experimentan cambios positivos y vuelven a conectarse a través del poder de la humanidad y la compasión mostrados en la película.
El documento discute la importancia de la honestidad en el ámbito laboral. Explica que la honestidad proviene del latín "honestias" y significa dignidad y honor. Confucio describió tres niveles de honestidad: cumplir metas de forma sincera, buscar la justicia sobre los deseos propios, y comprender a los demás. También detalla algunas formas de demostrar honestidad en el trabajo como no mentir o aceptar sobornos. Finalmente, enfatiza que la honestidad genera confianza entre compañeros y permite que fluya información
Los cheques son órdenes de pago que una persona le da a un banco para pagar fondos de su cuenta. Existen tres tipos de cheques según cómo se llenan: cheques al portador que puede cobrar cualquier persona, cheques a la orden que solo puede cobrar la persona nombrada a menos que sea endosado, y cheques nominativos que solo puede cobrar la persona especificada sin posibilidad de endoso. Además, cualquier cheque puede ser cruzado para que el pago se haga mediante depósito en lugar de en efectivo.
Este documento describe las reglas de un juego de mesa llamado "Tiratrivia". Los jugadores deben lanzar una canica por un tablero y responder preguntas basadas en dónde caiga la canica para ganar puntos. El ganador es quien obtenga 100 puntos primero o tenga la puntuación más alta si ninguno alcanza los 100 puntos dentro del tiempo límite de un minuto por jugador.
Este documento presenta conceptos fundamentales de física como posición, desplazamiento, trayectoria, velocidad, aceleración, fuerza, peso, roce, caída libre, torque y momentum lineal. Explica las ecuaciones matemáticas que definen estas cantidades y presenta ejemplos para ilustrar su aplicación en problemas físicos, incluyendo la conservación del momentum lineal.
Johannes Kepler descubrió tres leyes fundamentales sobre el movimiento de los planetas alrededor del Sol. La primera ley establece que las órbitas planetarias son elípticas con el Sol en uno de los focos. La segunda ley indica que las áreas barridas por un planeta en tiempos iguales son iguales. Y la tercera ley señala que el cuadrado del periodo orbital de un planeta es directamente proporcional al cubo de la distancia media del planeta al Sol. Estas leyes revolucionaron la astronomía.
El documento presenta una biografía de Claudio Ptolomeo y Nicolás Copérnico, los modelos cosmológicos geocéntrico y heliocéntrico, y cómo estos evolucionaron. El modelo geocéntrico de Ptolomeo coloca a la Tierra en el centro, mientras que el modelo heliocéntrico de Copérnico coloca al Sol en el centro, con los planetas girando en círculos alrededor del Sol. Más tarde, Kepler propuso que los planetas se mueven en elipses en
El documento presenta un proyecto de remodelación del patio trasero del Liceo Técnico Profesional "Jorge Sánchez Ugarte" en Concepción. El grupo estudiantil propuso varias ideas y seleccionó remodelar el patio, el cual se encuentra en mal estado con arena. El proyecto incluye pavimentación, áreas verdes protegidas, y estacionamiento. Se describen los materiales, trabajadores, y financiamiento requeridos, con un costo total de $5.857.300.
1. Liceo Técnico Profesional
“Jorge Sánchez Ugarte”
Concepción
Integrantes: Paulina Pérez
Loreto Neira
Curso: 2° Medio B
Asignatura: Música
Profesor: Nelson Bustos
2. Liceo Técnico Profesional
“Jorge Sánchez Ugarte”
Concepción
Biografía
Francisca Valenzuela Méndez (n. 17 de
marzo de 1987) es
una cantante, escritora, instrumentista y compos
itora chilena de rock-pop; hija de padres
chilenos, nació y creció en San Francisco -
California, Estados Unidos durante 12 años,
hasta radicarse en Chile. Es considerada una de
las cantantes revelación del año 2006 de la
música chilena, muchas veces nombrada la
princesa del rock chileno, con su primer álbum lanzado en el 2007 llamado Muérdete la lengua,
del cual se desprende su mayor éxito hasta la fecha "Dulce" llegando al número dos en Chile, esta
canción fue el segundo sencillo del álbum debut y certificado oro en el mismo país. Su segundo
material discográfico Buen soldado fue lanzado a la venta simultáneamente
en Chile, México y Estados Unidos durante el mes de Marzo de 2011, convirtiéndose en un éxito
más y en uno de los álbumes chilenos más vendidos del año.
Estilo musical
El estilo de música de Francisca Valenzuela posee elementos del Jazz y Pop. En su música conviven
en completa armonía la música clásica y popular. Su música tiene influencia de Fiona Apple, Julieta
Venegas y Ben Folds. También, se declara fanática de los músicos Poulenc, Satie, Ravel y su gran
figura chilena a seguir, Jorge Gonzalez. Sus músicos acompañantes son el guitarrista Jorge
Chehade, el baterista Mauricio Galleguillos, el bajista Ismael Oddó y el tecladista Martín
Benavides, perteneciente también a Los Pata e' Cumbia.
Las letras de sus canciones, las cuales algunas son
español y otras en inglés, pueden ser livianas y
humorísticas o pueden tener un fuerte contenido
sobre el rol de la mujer en la sociedad, el amor, el
desamor o el abuso de poder inspirado por el
conflicto de Irak.
3. Liceo Técnico Profesional
“Jorge Sánchez Ugarte”
Concepción
Cantante
Francisca Valenzuela
a) Biografía…………………………………………………………………………………………………… 1
b) Estilo musical…………………………………………………………………………………………… 2
Canciones
Afortunada…………………………………………………………………………………………………. 4
Buen soldado……………………………………………………………………………………………… 5
Dulce………………………………………………………………………………………………………….. 6
Muérdete la lengua…………………………………………………………………………………… 7
Mujer modelo……………………………………………………………………………………………. 8
Peces………………………………………………………………………………………………………….. 9
Que sería…………………………………………………………………………………………………….. 10
Quiero verte más………………………………………………………………………………………… 11
El tiempo en las bastillas…………………………………………………………………………….. 12
En mi memoria……………………………………………………………………………………………. 13
4. Liceo Técnico Profesional
“Jorge Sánchez Ugarte”
Concepción
Afortunada
intro : Em D C (x2)
G D
G Am G
Soy tan afortunada de tener
Am G Am G Am
una segunda piel para recorrer,
G Am
contigo nacen las caricias y palabras
G Am
nuestra verdad , nuestro lugar
G Am G G/C
conozco.. tu boca como mis manos
G Am F
conozco tu mano y la siento mía..
Em D
Y entre palabras y caricias
C
y miradas infinitas yo voy a estar
Em D C
con lo que puedo darte amor es amor (x2)
G G/C
es amor..
G Am G
Es que contigo soy yo(x2)
F
Sin explicación
Em D
Y entre palabras y caricias
C
y miradas infinitas yo voy a estar
Em D C
con lo que puedo darte amor es amor
Em D
Y entre miradas infinitas
C
y momentos difíciles voy a estar
Em D C
con lo que quiero darte mi amor es lo que puedo darte
Em D
amor,amor..
5. Liceo Técnico Profesional
“Jorge Sánchez Ugarte”
Concepción
Buen soldado
Intro épica: F#m - A - B
Uuuuuh uuuuhhh
Uuuuuh...
Intro: F#m - D - F#m - D
F#m D F#m D
Cuanto me consigo con un peso
F#m D F#m
D
con cuanto me consigo yo un beso
en este lugar
F#m E D
C# F#m E
de perdidos, prohibidos,
destruidos, deprimidos,
fracasados, mal heridos
D C# F#m E D C#
F#m E D...
y yo no soy igual, no
soy igual
F#m E
Porque siempre consigo lo que
quiero
B
ese éxito lo tengo
A
tengo un buen rabo
F#m
E
soy un buen soldado, siempre lo
seré
B A
porque tengo un buen...
F#m E
Porque siempre consigo lo que
quiero
B
ese éxito lo tengo
A
tengo un buen rabo
F#m
E
soy un buen soldado, siempre lo
seré
B B A F#m
porque tengo un buen macho wey
F#m D F#m
D
Tengo botas negras, negras y
lustradas
F#m D F#m
D
tengo un bigote que le gusta a
las damas
F#m D F#m
D
y tengo un gran bolsillo grueso
adinerado
F#m D F#m
D
llego a mi cantina y me dicen el
buen soldado
F#m E
Porque siempre consigo lo que
quiero
B
ese éxito lo tengo
A
tengo un buen rabo
F#m
E
soy un buen soldado, siempre lo
seré
B A
porque tengo un buen...
F#m E
Porque siempre consigo lo que
quiero
B
ese éxito lo tengo
A
tengo un buen rabo
F#m
E
soy un buen soldado, siempre lo
seré
B B A F#m
porque tengo un buen macho wey
F#m A B
Y nada de lagrimas, no soy yo
F#m A B
y nada de besos, no soy yo
F#m
E
Porque siempre consigo lo que
quiero
B
ese éxito lo tengo
A
tengo un buen rabo
F#m
E
soy un buen soldado, siempre lo
seré
B A
porque tengo un buen...
F#m E
Yo siempre consigo lo que
quiero
B
ese éxito lo tengo
A
tengo un buen rabo
F#m
E
soy un buen soldado, siempre lo
seré
B A
porque tengo un buen...
F#m E
Yo siempre consigo lo que
quiero
B
ese éxito lo tengo
A
tengo un buen rabo
F#m
E
soy un buen soldado, siempre lo
seré
B A
F#m
porque tengo un buen, tengo un
buen, tengo un buen
E B A F#m E B
A F#m E B
macho wey, macho wey,
macho wey,
B A F#m
macho we
6. Liceo Técnico Profesional
“Jorge Sánchez Ugarte”
Concepción
Dulce
Acordes
Eadgbe
Fmaj7 : XX3210
G7sus4: 3XX011
Am/5+ : X0X211
A# : X13331
A#m : X13321
Dm6 : X2323X
D#m6 : X3434X
A#m(*): X4332X
F : 133211
F# : 244322
Fmaj7 - G7sus4 - Am/5 - A#
Fmaj7 G7sus4
Dejó gusto amargo en ti
Am/5 A#
voy a tener que...
colgar un cartel
que le advierta a cualquier
que se acerque...
yo no soy..
Dulce, dulce
Con cáscaras de miel dentro de la piel
Dulce...
algunas son dulce y se las
comen y les devoran hasta las pestañas.
Mujer por que no ocupas tu voz de otra forma
utilizando algo mas que las
piernas yo se que hay algo en ti.
Dulce, dulce
Con cáscaras de miel dentro de la piel
Dulce...
algunas son dulce y se las comen
y les devoran hasta las pestañas.
Dm6 A# Dm6 A#
Convirtiéndose en el pasatiempo de
Dm6 A# Dm6 A#
unos que buscan carne fresca...
A#m - D#m6 - A#m(*) - F# - F
A#m - D#m6 - A#m(*) - F#
F - Am/5 - A#sus4 - Dm - C
F - Am/5 - A#sus4 - Dm - C - F
Fmaj7 - G7sus4 - Am/5 - A#
Fmaj7 G7sus4
Dejó gusto amargo en ti
Am/5 A#
voy a tener que...
colgar un cartel que le advierta a cualquier
que se acerque...no te acerques
yo no soy..
Dulce, dulce
Con cáscaras de miel dentro de la piel
Dulce.
algunas, son dulce y se las
comen y les devoran hasta las pestañas.
Dulce, dulce
Dulce.
Dm6 A# Dm6 A#
Y no me convertire en el pasatiempo de
Dm6 A# Dm6 A#
unos que buscan carne fresca...
7. Liceo Técnico Profesional
“Jorge Sánchez Ugarte”
Concepción
Muérdete la lengua
MIm FA#m SOL LA - MIm FA#m SOL LA
Dicen que todo cae cuando tiene que caer
MIm FA#m SOL LA - MIm FA#m SOL LA
por qué sigues de pie
MIm FA#m SOL LA
y ahora muerdete la lengua negra que te cuelga
MIm FA#m
como si perro fuera
SOL LA - MIm FA#m SOL LA
buscando maneras de entrar
MIm SOL RE LA
Uo o o o las heridas están limpias
MIm SOL RE LA
Uo o o o nada que lamer
MIm SOL RE LA
así que ándate
Coro:
MIm FA#m SOL LA
muerdete la lengua negra que te cuelga
MIm FA#m
como si perro fueras
SOL LA
buscando maneras
MIm FA#m SOL LA MIm FA#m SOL LA
no busques maneras de entrar no entres mas
y solo estás persiguiéndote la cola
y solo estás creándome un problema
MIm FA#m SOL LA MIm FA#m SOL LA
y no quiero más de tu compañía no más
MIm SOL RE LA
Uo o o o las heridas están limpias
MIm SOL RE LA
Uo o o o nada que lamer
MIm SOL RE LA
así que ándate
MIm SOL RE LA
Uo o o o las heridas están limpias
MIm SOL RE LA
Uo o o o nada que lamer
MIm SOL RE LA
así que ándate
MIm SOL RE LA x4
Coro…
8. Liceo Técnico Profesional
“Jorge Sánchez Ugarte”
Concepción
Mujer modelo
INTRO:
E - F#m - D - E X2
E F#m D E
Yo soy mujer, esta es mi historia
E F#m D E
me gusta hablar y andar de taco
alto
E F#m D E
me gusta mi sensualidad ¡que
barbaridad!
E F#m D E
conquistar los chicos si se ven
bien
E F#m D E
Soy una mujer y no me importan lo
que ellos digan
aunque a veces me importa y
bastante
yo soy mujer y temo envejecer
que siempre hayan otras más
bellas
E F#m G
A
Esa mujer modelo, mira sus
labios, mira su pelo
E F#m G
A
yo siempre atrás me quedo, yo no
se como ser
E F#m G
A
una mujer modelo, mira mis
labios, mira mi pelo
E F#m G
A
yo aunque tenga mas y menos
siempre yo seré
E
E F#m D E
Yo soy mujer, tengo buena postura
E F#m D E
yo siempre aprendo con un libro
en la cabeza
E F#m D E
me gusta leer, desvestirme en la
ventana,
E F#m D E
hacer caras al espejo y comer
E F#m D E
Soy una mujer y esta es mi
historia
E F#m D E
me gusta bailar y andar a pies
descalzos
E F#m D E
me gusta mi sensualidad ¡que
barbaridad!
E F#m D E
conquistar los chicos si se ven
bien
E F#m G
A
Esa mujer modelo, mira sus
labios, mira su pelo
E F#m G
A
yo siempre atrás me quedo, yo no
se como ser
E F#m G
A
una mujer modelo, mira mis
labios, mira mi pelo
E F#m G
A
yo aunque tenga mas y menos
siempre yo seré
E F#m D X2
E F#m D
E F#m D
Yo soy mujer y no puedo esperar
el día que sea sabia, arrugada y
perfecta
E F#m D
E F#m D
yo soy mujer, soy madre en
potencia y admiro a todas ustedes
que llevan...
Una mujer modelo, mira sus
labios, mira tu pelo
yo atrás no me quedo, yo ya se
como hacer
una mujer modelo, mira mis
labios, mira mi pelo
yo aunque tenga mas y menos
siempre yo seré
E F#m G
A
Esa mujer modelo, mira sus
labios, mira su pelo
E F#m G
A
yo siempre atrás me quedo, yo no
se como ser
E F#m G
A
una mujer modelo, mira mis
labios, mira mi pelo
E F#m G
A
yo aunque tenga mas y menos
siempre yo seré
E F#m G
A
Esa mujer modelo, mira sus
labios, mira su pelo
E F#m G
A
yo siempre atrás me quedo, yo no
se como ser
E F#m G
A
una mujer modelo, mira mis
labios, mira mi pelo
E F#m G
A
yo aunque tenga mas y menos
siempre yo seré
aunque tenga mas y menos siempre
yo seré
aunque tenga mas y menos siempre
yo seré
9. Liceo Técnico Profesional
“Jorge Sánchez Ugarte”
Concepción
Peces
LA SOL
he dedicado mucho
FA SOL LA
tiempo energía y amor
SOL FA SOL
en esa cosa
LA SOL FA SOL LA SOL FA SOL
en esa cosa que no tiene suficiente valor
LA SOL FA SOL
Ojalá que se asfixie con su
LA SOL FA SOL
cadena de cristal
LA SOL FA SOL
Ojalá que ella se tropiece con sus
LA SOL FA SOL
tacones al andar
Coro:
DO
si hay tantos peces en el mar por qué
REm
siempre pesco el que no me deja nadar
FA FAm DO
o uno que le cuelgan muchas más?
DO
tal vez ella sea bonita si te gustan las sonrisas
REm
Huecas, las impresiones coquetas las
FA FAm DO
las piernas perfectas al caminar
(se repiten las notas de la estrofa)
obvio que siento un calido afecto hacia ti
aunque me robes el corazón
y me lo partas en dos y te lo comas y devores y digieras
ligeramente
no importa si no sientes lo mismo que yo
ya no, ya no me gustas si me evitas
no me invitas y no gritas mi nombre al pensar
en el amor
Coro:
DO
si hay tantos peces en el mar por qué
REm
siempre pesco el que no me deja nadar
FA FAm DO
o uno que le cuelgan muchas más?
DO
tal vez ella sea bonita si te gustan las sonrisas
REm
Huecas, las impresiones coquetas las
FA FAm DO
las piernas perfectas al caminar
Puente:
LA SOL FA SOL LA SOL FA SOL
Recuérdame como la de mal genio recuérdame
LA SOL FA SOL LA
Recuérdame como la bruja amargada que chillaba y no
SOL FA SOL
coqueteaba cuando se necesitaba
Coro:
DO
si hay tantos peces en el mar por qué
REm
siempre pesco el que no me deja nadar
FA FAm DO
o uno que le cuelgan muchas más?
DO
tal vez ella sea bonita si te gustan las sonrisas
REm
Huecas, las impresiones coquetas las
FA FAm DO
piernas perfectas al caminar
DO REm FA FAm
OHhhhh Ohh
10. Liceo Técnico Profesional
“Jorge Sánchez Ugarte”
Concepción
Que sería
Y los días van pasando y yo veo que se deshace hacia
G# C#
dónde va llegando este amor,
G# C#
ya no somos como antes, las mañanas no son tibias, y no me
G# C#
haces cariño cuando duermo,
G# C#
y yo busco tu mirada una señal que me muestre que
G# C#
esto no va a cambiar,
G# C# G# C#
porque hay que dolería si tu ya no estuvieras,
F#
al despertar.
F# G# F F#
Y que sería un día sin alguien que,
F# G# F F# G#
te hiciera buena compañía no quiero saber.
F
Mi cuerpo tiembla esto va a pasar,
mejor otro que no me haga sufrir más,
pero contigo me siento bien casi siempre aunque hoy no me halle.
Que sería un día sin alguien que,
te hiciera buena compañía no quiero saber,
y estamos tan cerca,
no sé qué hacer,
estamos tan cerca y ya me duele.
Y los días van pasando,
y yo veo que se deshace,
hacia dónde va llegando,
ya no somos los de antes,
los de antes.
Que sería un día sin alguien que,
te hiciera buena compañía no quiero saber,
y estamos tan cerca
11. Liceo Técnico Profesional
“Jorge Sánchez Ugarte”
Concepción
Quiero verte más
intro: Gm Bb C
Gm Bb C
Iba tan tranquila por la calle, antes que…
Gm Bb C Gm Bb C
Iba tan tranquila por la calle, sin saber que vendrías tú
Gm Bb C
Iba tan tranquila por la calle, antes que…
Gm Bb C Gm Bb C
Iba tan tranquila por la calle, sin saber que vendrías tú
Gm Bb C Gm
Con tu mirada, tu caricia, tu sonrisa, tu verdad
G Bb C
Y aunque tengas a otra pendiente,
G
Quiero verte más
G Bb C
Y aunque sea fisicamente,
G
Quiero verte más
Bb C
Aunque por una vez tenerte,
G Bb C
Quiero verte más
G Bb C
Quiero verte más
Gm Bb C
Gm Bb
Con manos empapadas
C
Con mirada embobada
Gm Bb
Con el corazón latiendo
C
Con el cuerpo resistiendo oh
Gm Bb C
Basta tu querer, sólo una vez
Gm Bb
Yo sé que tú también
C Gm
Lo quieres
G Bb C
Aunque tengas a otra pendiente,
G
Quiero verte más
Bb C
Y aunque sea fisicamente,
G
Quiero verte más
Bb C
Aunque por una vez tenerte,
G Bb C
Quiero verte más
G Bb C
Quiero verte más
Gm Bb C Gm Bb Cm
Serena, tranquila yo hacía mi vida antes que llegaras tú
C Cm D
a tentarme y no te veo mirarme, a ti quiero entregarme.
Gm Cm D
Quiero que me quieras de una vez
G Bb C
Y aunque tengas a otra pendiente,
G
Quiero verte más
Bb C
Y aunque sea fisicamente,
G
Quiero verte más
Bb C
Aunque por una vez tenerte,
G Bb C G Bb C G
Quiero verte más más más más
12. Liceo Técnico Profesional
“Jorge Sánchez Ugarte”
Concepción
El tiempo en las bastillas
INTRO: B-F#-G#m-D#m-E-B-E-F# X2
B F#
A)Dicen que el tiempo guarda en sus bastillas
G#m D#m E
Las cosas que el hombre olvido
B F# G#m
Lo que nadie escribió
C#m E D#
Aquello que la historia nunca presintió
B F#
Y vuelan las gaviotas a la tierra
G#m D#m E
Trayendo la vida que han robado al mar
B F# G#m
¿a quien le importara?
C#m E D# F#
Que las gaviotas vuelen la historia del mar
B F# G#m
B)Guarda el tiempo en las bastillas
D#m E B F#
Unas cuantas semillas que entrega una canción
D# G#m E B F#
Pero hay un lugar donde el olvido floreció
B F# G#m
Guardan polvo las bastillas
D#m E B F#
El tiempo unas semillas, quizás una canción
D# G#m E B F#
Pero quien guardara las cosas, Que no son de dios
B F#
A)Y buscan las hormigas por la tierra,
G#m D#m E
Migas, migas hasta hacer un pan
B F# G#m
¿a quien le importara?,
C#m E D#
Que las hormigas miguen su propia verdad.
B F#
Y nace mi canción desde el cemento,
G#m D#m E
Una flor que en el desierto morirá
B D# G#m
Y el canto de un zorzal,
C#m E D#m F#
Se perderá en el ruido de la gran ciudad
B F# G#m
B)Guarda el tiempo en las bastillas
D#m E B F#
Unas cuantas semillas que entrega una canción
D# G#m E B F#
Pero hay un lugar donde el olvido floreció
B F# G#m
Guardan polvo las bastillas
D#m E B F#
El tiempo unas semillas, quizás una canción
D# G#m E B F#
Pero quien guardara las cosas, Que no son de dios
B F# G#m
B)Guarda el tiempo en las bastillas
D#m E B F#
Unas cuantas semillas que entrega una canción
D# G#m E B F#
Pero hay un lugar donde el olvido floreció
B F# G#m
Guarda el tiempo en las bastillas
D# G#m E B F#
Pero quien guardara las cosas, Que no son de dios
D# G#m E B F#
Pero quien guardara las cosas, Que no son de dios.
13. Liceo Técnico Profesional
“Jorge Sánchez Ugarte”
Concepción
En mi memoria
Intro: C
G Am F C
Y que me trague la tierra
G Am F C
y que me lleve el mar
G Am F C
que me desvistan al frío
G Am F C
y que me vean temblar
G Am F D
Que me devore la noche oscura, oscura estoy
A G D A
Lejos yo te busco y no estas
A G D A
pero yo te siento igual
A G D A
Como enterderlo, como aceptar
A G D A
que en mi recuerdo existes y en mi memoria
C
G Am F C
Hay un vacio que no deja de insistir
G Am F C
no hay sentido sino hay sentir
G Am F C D
tú te fuiste y contigo un poco de mi
A G D A
Lejos yo te busco y no estas
A G D A
pero yo te siento igual
A G D A
Como enterderlo, como aceptar
A G D A
que en mi recuerdo existes y en mi memoria
A G D A
que en mi recuerdo existes y en mi memoria
A G D
que en mi recuerdo existes y en...
D G D A
Yo entiendo que es muy tarde
D G D A
tú ya estas lejos construyendo
D G D A D
en otro lugar que no puedo llegar, es tan alla
G D A D G D
ese lugar me esperaras hasta llegar a ese lugar
A D G D
me esperaras hasta llegar, hasta llegar a ese lugar
A - G - D - A
A G D A
Lejos yo te busco y no estas
A G D A
pero yo te siento igual y
A G D A
Como enterderlo, como aceptar
A G D A
que en mi recuerdo existes y en mi memoria
A G D A
Lejos te busco, lejos estás
A G D A
y yo te tengo aunque no estás y
A G D A
Como enterderlo, como aceptar
A G D A
que en mi recuerdo existes y en mi memoria
A G D A
que en mi recuerdo existes y en mi memoria
A G D
que en mi recuerdo existes y en mi memoria