Formar a las personas en aquellas competencias ligadas a la innovación contribuye enormemente a su empleabilidad, Pero nadie da lo que no tiene. ¿Cómo lo hacen los mejores?¿Cómo son de innovadoras las organizaciones educativas y formativas cercanas al mercado de trabajo? Este estudio ha medido el sistema, la cultura y los perfiles innovadores de universidades, centros de formación profesional y centros de formación continua.

1. Capacidad innovadora de los
centros de educación más próximos
al mercado laboral

2. “Es importante tener en cuenta que la educación formal no es
suficiente para garantizar más oportunidades y mayor
prosperidad. En muchas economías, demasiados
desempleados graduados coexisten con un gran número de
empleadores que no pueden encontrar trabajadores con las
habilidades que necesitan. Si los individuos y los países han
de seguir cosechando los beneficios de la educación, las
autoridades deben centrarse en las habilidades necesarias
para prosperar en un mundo que cambia rápidamente.”
Andreas Schleicher, Director de PISA en “¿Cómo podemos capacitar a la fuerza de
trabajo para el cambio tecnológico?”
10.
Premisa:
Habilidades para prosperar

3. 11. ¿Son innovadores los centros navarros más próximos
al mercado laboral?
Formar a las personas en aquellas competencias ligadas a la
innovación contribuye enormemente a su empleabilidad,
Pero nadie da lo que no tiene. ¿Cómo lo hacen los
mejores?¿Cómo son de innovadoras las organizaciones
cercanas al mercado de trabajo en Navarra?
Capacidad innovadora de los centros de educación más próximos al mercado laboral

4. 12.
Capacidad innovadora de los centros de educación más próximos al mercado laboral
Metodología
Buenas
prácticas

5. Buenas prácticas
Capacidad innovadora de los centros de educación más próximos al mercado laboral
• 24 Proyectos
• + de 30 centros
• Iniciativas globales
INTERNACIONALES
13.1

6. Buenas prácticas
Capacidad innovadora de los centros de educación más próximos al mercado laboral
13.1

7. Centros referentes
Capacidad innovadora de los centros de educación más próximos al mercado laboral
13.1

8. Resultados
Capacidad innovadora de los centros de educación más próximos al mercado laboral
13.2

9. Resultados
Capacidad innovadora de los centros de educación más próximos al mercado laboral
13.3

10. 3.2 Resultados
Capacidad innovadora de los centros de educación más próximos al mercado laboral
13.3

11. 13.4 Resultados: Perfiles
Capacidad innovadora de los centros de educación más próximos al mercado laboral

12. Resultados
Capacidad innovadora de los centros de educación más próximos al mercado laboral
Perfiles centros educativos vs intraemprendedores
13.4

13. Buenas prácticas
Capacidad innovadora de los centros de educación más próximos al mercado laboral
• + de 21 proyectos
• + de 23 buenas prácticas
CENTROS NAVARROS
13.5

14. 14. Conclusiones: Las personas siempre son el factor clave

15. 14. Conclusiones: ¿Qué hacen los mejores?
• El foco está en el “aprender” y no en el “enseñar”.
• El aprendizaje es social y colaborativo.
• Se trabaja la motivación del que aprende y se tiene muy en cuenta el factor
emocional.
• Son sensibles a las diferencias individuales.
• Son exigentes con cada alumno pero no lo sobrecargan.
• Se centran en la capacidad de resolver retos y problemas y no solo en la de
asimilar conocimientos.
• Evalúan en continuo, miden la evolución y hacen mucho hincapié en el
feedback formativo.
• Promueven proyectos y actividades que implican varias materias dentro y
fuera del centro formativo.
• El espacio educativo ya no es el aula convencional.
• El aprendizaje sale, contagia a su entorno y a la vez lo incluye en el centro.

16. 14.
Por lo que respecta a los profesores:
• Labor de guía del proceso educativo del alumno
• Son muy conscientes de que el conocimiento es muy accesible y
evoluciona muy rápidamente y por ello emplean parte de su tiempo
en enseñar a los alumnos a ser críticos con los contenidos, a
acercarse a las fuentes fiables
• Utilizan las tecnologías como herramientas facilitadoras y no
como un fin.
• Colaboran con numerosos colegas dentro y fuera del centro y
comparten experiencias y aprendizajes.
• Trabajan más por proyectos que por áreas de conocimiento.
• Se forman y actualizan en continuo.
• Difunden y comparten los resultados de sus experiencias en redes
sociales contribuyendo a acercar la educación a la sociedad.
Conclusiones: ¿Qué hacen los mejores?

17. 14. Conclusiones Navarra
Capacidad innovadora de los centros de educación más próximos al mercado laboral
• Faltan liderazgo y convicción en los esfuerzos por innovar.
• Existe unanimidad en todas las entidades entrevistadas; la innovación es crítica
para el crecimiento, la adaptación a los nuevos retos y la empleabilidad.
• Todos los centros navarros muestran interés por innovar, pero sobre todo se da la
innovación de «comando»
• Innovan en producto, didáctica, organización y se centran menos en cultivar las
competencias innovadoras en sus alumnos.
• Deseo de formalización de la innovación.
• La mayoría de los centros no tiene un proceso establecido para poner en marcha
las nuevas ideas y medir sus impactos.
• Los centros con mayor cultura de innovación, colaboran estrechamente con el
mercado laboral.
• Ninguno es percibido como un centro “cerrado” a la innovación.
• Se sienten autónomos y les faltan tiempo y recursos para innovar.
• Tienen poca confianza en sí mismos y una gran sensibilidad interpersonal.
• Un 28% de las personas evaluadas, responden al perfil de Intraemprendedor.
• La cultura de innovación de esta muestra no depende de la tipología de centro

18. 1
5. Recomendaciones
Capacidad innovadora de los centros de educación más próximos al mercado laboral
• Concienciarnos todos acerca de la necesidad de innovar en el sistema
educativo y de la necesidad de desarrollar competencias para innovar.
• Introducción de nuevos métodos que permitan desarrollar las
competencias ligadas a la innovación. Numerosas referencias.
• Potencial problema de adaptación de los alumnos que lleguen a las
universidades en un futuro cercano.
• Plan de desarrollo y apoyo a los profesores. La docencia y la gestión no
son una “carga”.
• Es necesario establecer un pacto a largo plazo entre todos los agentes
implicados y saber colaborar. Iniciativas accesibles.
• Sería deseable que se dotara a los centros de más autonomía y libertad
para desarrollar la creatividad y abordar nuevos proyectos. Se necesitan
líderes comprometidos con el cambio.
• Se debe asumir que la “empleabilidad a lo largo de la vida” es un
objetivo crítico del ecosistema educativo que pasa por la capacidad de
anticipar e innovar de las organizaciones, es decir, de sus personas.