Este documento discute la importancia de enseñar la condición humana en la educación del futuro. Explica que los seres humanos tienen una doble condición como seres cósmicos y terrestres, y que la educación debe reconocer esta dualidad. También destaca la unidad y diversidad de la humanidad, y que la educación debe fomentar el respeto por las diferentes culturas y personas. Finalmente, argumenta que la educación debe mostrar la complejidad de la naturaleza humana, incluyendo tanto nuestros lados racionales como irracionales

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
PEDAGOGIA DE LA LENGUA Y LITERATURA
INTEGRANTES:
LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIÓN DEL
FUTURO: CAPITULO III
TEMA: ENSEÑAR LA CONDICIÓN HUMANA
GUAÑA JESSICA
HIDALGO DANIEL
JACHO NICOLE
JATIVA OSCAR
JAYA ERICA
LUGMAÑA JESSICA
LLUMIQUINGA DANIELA

2. La educación del futuro debe
ser una enseñanza centrada
en la condición humana.
Interrogar nuestra condición
humana es interrogar nuestra
situación en el mundo.
Arraigamiento ↔desarraigamiento humano: Reconocer el doble
arraigamiento en el cosmos físico en las esferas como el desarraigamiento
propiamente humano, pues nos encontramos dentro y fuera de la naturaleza.
Nace la necesidad para la educación
del futuro de ubicar la condición
humana en el mundo.
Las mismas ciencias humanas
están divididas y
compartimentadas .
Para aclarar las complejidades humanas y la necesidad
de integrar el aporte no sólo de la filosofía, historia sino
de la literatura, poesía y artes.

3. LA CONDICIÓN
CÓSMICA
Se abandona la idea de que el universo
es un lugar ordenado, o perfecto, por la
idea de que el universo nace en la
irradiación en el devenir disperso donde
actúa de manera complementaria el
Las partículas, átomos y moléculas de nuestro
organismo aparecen desde los primeros
segundos de nuestro cosmos hace quince mil
millones de años. Estas se agruparon
formando una organización nueva con relación
a la organización estrictamente química :
AUTO –ORGANIZACIÓN
VIVIENTE
EL ORDEN
EL DESORDEN
Y LA ORGANIZACIÓN

4. LA CONDICIÓN
FÍSICA
La substancia física se organizó sobre
esta Tierra de manera
termodinámica es decir la vida es
solariana todos sus constituyentes
han sido forjados en un sol y
reunidos en un planeta expulsado por
el sol.
Nosotros, vivientes, constituimos una
pajilla de la diáspora cósmica, unas
migajas de la existencia solar, un
menudo brote de la existencia terrenal.

5. LA CONDICIÓN TERRESTRE
La Tierra se auto-produjo y se
auto-organizó dependiendo del
sol ; se constituyó en complejo
bio-físico a partir del momento
en el cual se desarrolló su
biósfera, somos a la vez
SERES
CÓSMICOS Y
SERES
TERRESTRES
La vida ha
corrido
muchas veces
peligro de
extinción
Las
predaciones
en los
ecosistemas
formaron la
cadena trófica:
Vida
Muerte
Dependemos
vitalmente de
la biosfera
terrestre

6. LA HUMANA
CONDICIÓN
Implica centralmente una
apertura al misterio y a la
búsqueda reflexiva
permanente de lo que
somos, como del lugar y
el rol que ocupamos en el
universo, del sentido que
tiene nuestra existencia
como individuos,
sociedad.
La importancia de la hominización es capital para la
educación de la condición humana porque ella nos
muestra como animalidad y humanidad constituyen
juntas nuestra humana condición.
El homínido se
humaniza:
Principio biofísico
Y principio psico-
sociocultural.

7. UNIDUALIDAD
Ser humano
Cultural Biológico
Unidualidad
originaria
Superviviente Hiperviviente

8. EL BUCLE CEREBRO-MENTE-
CULTURA
• El complemento del ser humano desde siempre ha sido la cultura. No hay
cultura sin cerebro humano.
• La capacidad de conciencia (mente) es un factor que interviene en el
funcionamiento cerebral, por lo tanto, la mente es un surgimiento del cerebro
que promueve la cultura, la cual no existiría sin cerebro.

9. EL BUCLE RAZÓN-AFECTO-
IMPULSO• a) EL paleocefalo, fuente de los impulsos primarios, agresividad, celo, entre
otros.
• b) El mesocéfalo, está ligado al desarrollo de la afectividad y a la memoria de
largo plazo.
• c) El córtex, se hipertrofia en los humanos en un neo-cortex que es la base de
las habilidades analíticas, lógicas y estratégicas.

10. EL BUCLE INDIVIDUO-
SOCIEDAD-ESPECIE
• Los individuos son el producto del proceso reproductor de la especie humana. Las
interacciones entre individuos producen la sociedad, certificando el surgimiento
de la cultura.

11. 3. UNITAS MULTIPLEX:
LA UNIDAD Y LA
DIVERSIDAD HUMANA
La humanidad tiene mucha diversidad
ya sea en etnias, culturas, creencias es
por esto que la educación debería
estar enfocada en el respeto a las
diversidades de la humanidad, de
esta manera se lograra una unión sin
discriminación alguna a la diversidad
humana.

12. 3.1 EL
CAMPO
INDIVIDUAL
Existe una
unidad/diversidad
en el aspecto
mental, sentimental,
cerebral, psicológico
debido a que cada
ser humano piensa
siente de manera
distinta.

13. 3.2 EL
CAMPO
SOCIAL
Todas las personas
nos comunicamos a
través de un
lenguaje y esto
hace que todos nos
convirtamos en
gemelos por el
lenguaje pero a la
vez separados por
las lenguas.

14. DIVERSIDAD CULTURAL Y
PLURALIDAD DE INDIVIDUOS
• Logros creados en
mestizajes culturales
.
• Produjeron el
flamenco, las
músicas de América
Latina etc.
La
integración
• La desintegración de
una cultura por una
dominación técnico-
civilizacional es una
pérdida para la
humanidad.
• La diversidad de las
culturas constituye
La
desintegració
 La cultura está compuesta
por el conjunto de los
saberes, reglas, normas.
 Se representa en cada
individuo y maneja la
existencia de la sociedad

15. SAPIENS -DEMENS
 El siglo XXI deberá abandonar la visión unilateral que define al ser humano por la:
• racionalidad (horno sapiens)
• la técnica (horno faber)
• las actividades utilitarias (horno economícus)
• las necesidades obligatorias (horno prosaicus)
 El ser
humano lleva
manera
bipolarizada
los carácteres
antagónicos.
Sapiens y
demens
Racional y
delirante
Faber y
ludens
Trabajador y
Iúdico
Empirícus y
imaginarius
Empírico e
imaginador
Economicus
y consumans
Económico
y dilapilador
Prosaicus y
poeticus
Prosaico y
poético
Carácteres
antagónicos

16. HOMO COMPLEXUS
SOMOS SERES INFANTILES, NEURÓTICOS,
DELIRANTES SIENDO TAMBIÉN RACIONALES.
TODO ELLO CONSTITUYE EL TEJIDO
PROPIAMENTE HUMANO.

17. LOCURA
Evidente para:
-Filosofía de la
Antigüedad
-Los poetas
-Los moralistas La demencia
del hombre no
ha conducido a
la extinción
Desarrollo
técnico y
científico
La humanidad
ha dominado la
tierra
Procesos de
complejidad

18. El genio
viene del hecho que el ser
humano ‘no es completamente
prisionero de lo real,
La conciencia
La educación debería mostrar e
ilustrar el Destino con las
múltiples facetas del humano
Exámen y estudio de la
complejidad humana