Este documento presenta una introducción a la tecnología educativa. Define la tecnología educativa como un enfoque sistemático aplicado a mejorar la educación a través de tres áreas: la psicología del aprendizaje, el enfoque de sistemas y las comunicaciones. También describe los componentes clave de un sistema educativo y cómo la tecnología educativa se relaciona con el enfoque de sistemas.
El documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. Argumenta que las TIC pueden optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje al involucrar una inversión económica para infraestructura tecnológica y cambiar los roles de los estudiantes y profesores. También analiza diferentes modelos pedagógicos y cómo las TIC se han integrado en la educación, trayendo nuevas formas de enseñar y aprender.
El documento discute la necesidad de utilizar las nuevas tecnologías en la evaluación de aprendizajes a distancia. Argumenta que aunque las tecnologías han mejorado el aprendizaje a distancia, no se han aprovechado lo suficiente para la evaluación. Propone que la evaluación debe ser un proceso continuo que utilice las tecnologías para proveer retroalimentación oportuna y ayudar a los estudiantes a superar obstáculos de aprendizaje.
Generalidades acerca de las TICs y la formación docenteJose Acevedo
Qué son las TICs
Competencias que debe poseer el docente hoy día
Cambios en las concepciones acerca del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Tendencias pedagógicas que sustentan las nuevas concepciones acerca del aprendizaje utilizando las TICs.
Nuevos roles de los docentes.
Diseñador de espacios, acciones y materiales educativos tecnológicos
Facilitadores y Tutores.
Las percepciones y actitudes de los profesores hacia las TICs
Opinión personal
El documento describe tres aspectos clave de la educación en línea: 1) Los sistemas de información y conocimiento en línea, incluyendo los sistemas transaccionales, de apoyo a la toma de decisiones y estratégicos; 2) Los entornos tecnológicos para la educación en línea, particularmente los sistemas de gestión de aprendizaje; 3) La docencia en la educación en línea, con un enfoque en las dimensiones social, académica, organizativa, orientadora y técnica.
Este estudio analizó la percepción de estudiantes universitarios sobre los escenarios de aprendizaje y el uso de TIC en una licenciatura en Sistemas Computacionales Administrativos en México. Se aplicó una encuesta a 308 estudiantes y se realizaron grupos de discusión con 40 estudiantes. Los resultados mostraron que hay un uso escaso de TIC y un enfoque más tradicional, sin diferencias significativas en la percepción de los escenarios de aprendizaje entre centros o género. El estudio concluye que se debe
Las prácticas de enseñanzas y sus aportes en las transformaciones comunicacio...Alexander Rios Ariz
LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZAS Y SUS APORTES EN LAS TRANSFORMACIONES COMUNICACIONALES PRODUCTO DE LA MEDIACIÓN TECNOLÓGICA Y LA GENERACIÓN CONOCIMIENTO EN LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE.
Por: Alexander de Jesús Ríos Ariz.
Hasta el momento se ha vislumbrado el uso de las TIC en el ámbito social y en el ámbito educativo, estimando las posibilidades y potencialidades que estas presentan, así como también algunos de los retos que imponen las mismas en lo político, organizacional y la praxis cotidiana de la misma sociedad.
El documento habla sobre modelos de investigación e innovación educativa, incluyendo modelos de interacción social y resolución de problemas, así como tendencias de usuario e innovación educativa que pueden causar cambios en el proceso, personas, programas e instituciones para desarrollar el sistema educativo y mejorar la práctica educativa con el objetivo de mantener o mejorar la calidad de la educación.
Este documento analiza los procesos de implementación de innovaciones educativas en el contexto de la reforma educativa mexicana de los años noventa. Señala que las innovaciones tienden a tratarse como procesos técnico-pedagógicos sin considerar plenamente el contexto institucional de las escuelas. Argumenta que las innovaciones son inseparables de los contextos y procesos institucionales donde deben implementarse, por lo que su construcción es también un proceso político.
El documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. Argumenta que las TIC pueden optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje al involucrar una inversión económica para infraestructura tecnológica y cambiar los roles de los estudiantes y profesores. También analiza diferentes modelos pedagógicos y cómo las TIC se han integrado en la educación, trayendo nuevas formas de enseñar y aprender.
El documento discute la necesidad de utilizar las nuevas tecnologías en la evaluación de aprendizajes a distancia. Argumenta que aunque las tecnologías han mejorado el aprendizaje a distancia, no se han aprovechado lo suficiente para la evaluación. Propone que la evaluación debe ser un proceso continuo que utilice las tecnologías para proveer retroalimentación oportuna y ayudar a los estudiantes a superar obstáculos de aprendizaje.
Generalidades acerca de las TICs y la formación docenteJose Acevedo
Qué son las TICs
Competencias que debe poseer el docente hoy día
Cambios en las concepciones acerca del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Tendencias pedagógicas que sustentan las nuevas concepciones acerca del aprendizaje utilizando las TICs.
Nuevos roles de los docentes.
Diseñador de espacios, acciones y materiales educativos tecnológicos
Facilitadores y Tutores.
Las percepciones y actitudes de los profesores hacia las TICs
Opinión personal
El documento describe tres aspectos clave de la educación en línea: 1) Los sistemas de información y conocimiento en línea, incluyendo los sistemas transaccionales, de apoyo a la toma de decisiones y estratégicos; 2) Los entornos tecnológicos para la educación en línea, particularmente los sistemas de gestión de aprendizaje; 3) La docencia en la educación en línea, con un enfoque en las dimensiones social, académica, organizativa, orientadora y técnica.
Este estudio analizó la percepción de estudiantes universitarios sobre los escenarios de aprendizaje y el uso de TIC en una licenciatura en Sistemas Computacionales Administrativos en México. Se aplicó una encuesta a 308 estudiantes y se realizaron grupos de discusión con 40 estudiantes. Los resultados mostraron que hay un uso escaso de TIC y un enfoque más tradicional, sin diferencias significativas en la percepción de los escenarios de aprendizaje entre centros o género. El estudio concluye que se debe
Las prácticas de enseñanzas y sus aportes en las transformaciones comunicacio...Alexander Rios Ariz
LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZAS Y SUS APORTES EN LAS TRANSFORMACIONES COMUNICACIONALES PRODUCTO DE LA MEDIACIÓN TECNOLÓGICA Y LA GENERACIÓN CONOCIMIENTO EN LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE.
Por: Alexander de Jesús Ríos Ariz.
Hasta el momento se ha vislumbrado el uso de las TIC en el ámbito social y en el ámbito educativo, estimando las posibilidades y potencialidades que estas presentan, así como también algunos de los retos que imponen las mismas en lo político, organizacional y la praxis cotidiana de la misma sociedad.
El documento habla sobre modelos de investigación e innovación educativa, incluyendo modelos de interacción social y resolución de problemas, así como tendencias de usuario e innovación educativa que pueden causar cambios en el proceso, personas, programas e instituciones para desarrollar el sistema educativo y mejorar la práctica educativa con el objetivo de mantener o mejorar la calidad de la educación.
Este documento analiza los procesos de implementación de innovaciones educativas en el contexto de la reforma educativa mexicana de los años noventa. Señala que las innovaciones tienden a tratarse como procesos técnico-pedagógicos sin considerar plenamente el contexto institucional de las escuelas. Argumenta que las innovaciones son inseparables de los contextos y procesos institucionales donde deben implementarse, por lo que su construcción es también un proceso político.
Este documento discute la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Presenta varias razones para su introducción, como la necesidad de preparar a los estudiantes para una sociedad tecnológica y aprovechar los beneficios del actuar tecnológico. También analiza los desafíos de la integración de las TIC, como la falta de formación del profesorado y la necesidad de mantener un programa continuo de inversiones e innovación educativa. El documento concluye que las TIC
Este documento discute el aprendizaje con nuevas tecnologías y si esto representa un paradigma emergente que trae nuevas modalidades de aprendizaje. Explora cómo las TIC afectan los roles de estudiantes y profesores, y cómo varias teorías educativas guían el diseño de instrucción con computadoras. Brevemente resume las teorías conductista y cognitivista, y cómo cada una influye en el uso de la tecnología en la educación.
Este documento analiza la relación entre el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y los enfoques constructivistas de enseñanza en las aulas. Argumenta que las TIC pueden apoyar el aprendizaje constructivista al fomentar una mayor participación e interacción de los estudiantes. Sin embargo, señala que los docentes a menudo usan las TIC para reforzar enfoques tradicionales en lugar de aprovechar su potencial para innovaciones pedagógicas. El documento concluye
Este documento describe el modelo de planificación sistemática del aprendizaje en línea utilizado por la Universidad Autónoma de Tamaulipas como recurso didáctico para la educación a distancia. El modelo se basa en tres pilares: 1) un modelo de planificación a distancia que enmarca los procedimientos académicos, 2) fundamentos teóricos como el constructivismo, la conversación didáctica guiada y la teoría de las relaciones humanas, y 3) un enfoque sistémico de seis elementos clave como la inducción,
Este documento analiza el papel de los objetos de aprendizaje en la composición de cursos de acuerdo a los modelos pedagógicos. Se relaciona la tecnología de objetos de aprendizaje con el diseño curricular como base para desarrollar sistemas adaptativos para gestionar contenidos educativos. Propone definir propiedades pedagógicas de los objetos de aprendizaje para evaluar su adecuación a los modelos pedagógicos. Finalmente, sugiere que estas evaluaciones pueden realizarse automáticamente.
El documento presenta reflexiones sobre la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la formación docente y en las políticas educativas desde la década de 1990. Describe líneas de investigación sobre la formación de docentes como usuarios de TIC y programas estatales para mejorar la educación e incorporar TIC en la enseñanza. Finalmente, analiza críticamente los resultados de la incorporación de TIC en las escuelas en términos de impacto, transformación e innovación del sistema educativo.
ARTICULO CRITICO- ARGUMENTATIVO CONTEXTUAL
Estrategias de intervención y socialización que posibiliten la solución al problema planteado sobre los Retos Del Aprendizaje Autónomo de acuerdo al acercamiento conceptual y contextual de los temas Sistemas comunicativos, modelos de aprendizaje, pensamiento crítico y perspectiva contextual-sistémica del acompañamiento por parte de los docentes a los estudiantes nuevos en un curso determinado, teniendo en cuenta en teniendo los Ambientes o Entornos Virtuales de Aprendizaje [A-EVA] que propone la UNAD en su PAPSOL (Proyecto Académico Pedagógico Solidario) y el Modelo Pedagógico Unadista.
Este documento propone un modelo para evaluar la práctica educativa de los docentes a través de tres dimensiones: 1) el pensamiento didáctico y la planificación, 2) la interacción dentro del aula, y 3) la reflexión sobre los resultados. La práctica educativa es más amplia que la práctica docente e incluye factores antes y después de la enseñanza. El modelo fue desarrollado para mejorar los procesos de enseñanza mediante la reflexión de los profesores sobre sus acciones.
Este documento describe los modelos más representativos para el diseño curricular que han influido en México. Menciona modelos como el de Tyler, Taba y Stuflebeam que se basan en objetivos comparados con resultados. También describe modelos posteriores como los de Arnaz y Glazman e Ibarrola en México, influenciados por la tecnología educativa. Finalmente, analiza en mayor profundidad el modelo de Tyler, que propone cuatro preguntas y siete etapas para el diseño curricular, incluyendo la definición de objetivos, selección
Las bases de la tecnología educativa incluyen aportaciones de disciplinas como la didáctica, la teoría de la educación, la teoría general de sistemas y la cibernética, y la psicología del aprendizaje. La tecnología educativa evolucionó de enfoques como la enseñanza audiovisual y programada y ha tenido un impacto en la sociedad al facilitar nuevas formas de enseñanza y aprendizaje mediadas por la tecnología.
El documento presenta un cuadro comparativo de diversos modelos de innovación educativa, incluyendo sus características, el rol del profesor, ventajas y limitaciones. Los modelos discutidos son: modelo de sistema, modelo ecológico, modelo cognitivo, modelo de diálogo, modelo de interacción social y modelo de investigación, desarrollo y difusión. El objetivo general de la innovación educativa es mejorar la calidad de la educación mediante la introducción de cambios en las prácticas vigentes.
El texto de Juana Sancho tiene como objetivo presentar dos visiones históricas sobre la tecnología educativa:
- una centrada en los aparatos
- la segunda pensando la tecnología como una ciencia de la instrucción
En este Artículo de revista se exponen aportes y principales críticas aportes y principales críticas a las dos visiones mencionadas.
Este documento presenta una síntesis sobre la innovación docente y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza universitaria. Explica que las universidades deben innovar constantemente para adaptarse a los cambios en la sociedad. También describe los cambios en los roles de los profesores y estudiantes con las TIC, así como los desafíos de implementar procesos de innovación educativa que involucren a toda la comunidad universitaria.
Perspectiva de la administración de dos instituciones de educación superior d...Lina Espinosa Gomez
Este documento explora las perspectivas de administradores de dos instituciones de educación superior de Puerto Rico sobre la tecnología educativa y su implantación. Presenta el origen y evolución de la tecnología educativa, así como enfoques teóricos clave. También analiza el papel de los administradores en la implantación de proyectos y la importancia de compartir una visión común sobre la tecnología educativa dentro de la comunidad académica. Finalmente, resume las entrevistas realizadas a administradores de ambas instituciones sobre
Este documento presenta los resultados de una investigación que examinó cómo 88 profesores venezolanos ven la responsabilidad docente. Se encontró que existe una visión dual: algunos la ven como cumplir con sus deberes como funcionarios públicos, mientras que otros la ven desde una perspectiva ética de autonomía y respeto. Esto sugiere la necesidad de desarrollar programas para profesores que promuevan su autonomía y bienestar, asegurando así la calidad de la enseñanza.
Este documento analiza las concepciones de seis profesores de historia sobre el uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su relación con el desarrollo profesional. Los resultados mostraron que los profesores no estaban preocupados por su formación en TIC a pesar de reconocer su importancia para una buena práctica pedagógica. El documento también revisa varios estudios sobre las concepciones de los profesores sobre el aprendizaje y enseñanza con TIC.
Este documento discute varios temas relacionados con la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Primero, analiza las razones para integrar las TIC, como preparar a los estudiantes para una sociedad tecnológica y aprovechar los beneficios del actuar tecnológico. Luego, examina diferentes modelos para la organización de recursos, sesiones y centros educativos con TIC. Por último, destaca la importancia de la formación del profesorado y el apoyo continuo
Ensayo lineamientos para la evaluacion del aprendizajemari_gonzalez
Este documento presenta lineamientos para la evaluación del aprendizaje en instituciones educativas. Explica que la evaluación juega un papel importante para aprobar o reprobar estudiantes y tomar decisiones. Se basa en el constructivismo y define competencias como la integración de conocimientos, habilidades y actitudes. Describe tipos de evaluación como diagnóstica, sumativa, formativa y auténtica, así como el uso de rubricas y portafolios para evaluar competencias.
Ensayo lineamientos para la evaluacion del aprendizajemari_gonzalez
Este documento presenta lineamientos para la evaluación del aprendizaje en las instituciones educativas. Explica que la evaluación juega un papel importante para aprobar o reprobar estudiantes y tomar decisiones. Se basa en el constructivismo y define competencias como la integración de conocimientos, habilidades y actitudes. Describe diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, sumativa y formativa. También presenta herramientas para la evaluación auténtica como rubricas, portafolios y registros anecdóticos. Concluye que es
Este documento presenta los antecedentes históricos de la gestión pedagógica desde la década de 1960 en Estados Unidos hasta la década de 1990 en América Latina. Incluye una descripción de los enfoques conductista, activo y constructivista, así como ideas pedagógicas de Célestin Freinet. El documento provee información sobre la evolución del concepto de gestión pedagógica y diferentes modelos curriculares.
Este documento presenta los antecedentes históricos de la gestión pedagógica y administrativa en educación. Explica que el concepto de gestión surgió en las teorías organizacionales en los años 1960 en Estados Unidos y luego se fue aplicando en otros países. También describe los diferentes enfoques curriculares como el conductista y académico, así como elementos importantes de la gestión pedagógica como las relaciones entre docentes y estudiantes, y el proyecto curricular.
Este documento discute la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Presenta varias razones para su introducción, como la necesidad de preparar a los estudiantes para una sociedad tecnológica y aprovechar los beneficios del actuar tecnológico. También analiza los desafíos de la integración de las TIC, como la falta de formación del profesorado y la necesidad de mantener un programa continuo de inversiones e innovación educativa. El documento concluye que las TIC
Este documento discute el aprendizaje con nuevas tecnologías y si esto representa un paradigma emergente que trae nuevas modalidades de aprendizaje. Explora cómo las TIC afectan los roles de estudiantes y profesores, y cómo varias teorías educativas guían el diseño de instrucción con computadoras. Brevemente resume las teorías conductista y cognitivista, y cómo cada una influye en el uso de la tecnología en la educación.
Este documento analiza la relación entre el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y los enfoques constructivistas de enseñanza en las aulas. Argumenta que las TIC pueden apoyar el aprendizaje constructivista al fomentar una mayor participación e interacción de los estudiantes. Sin embargo, señala que los docentes a menudo usan las TIC para reforzar enfoques tradicionales en lugar de aprovechar su potencial para innovaciones pedagógicas. El documento concluye
Este documento describe el modelo de planificación sistemática del aprendizaje en línea utilizado por la Universidad Autónoma de Tamaulipas como recurso didáctico para la educación a distancia. El modelo se basa en tres pilares: 1) un modelo de planificación a distancia que enmarca los procedimientos académicos, 2) fundamentos teóricos como el constructivismo, la conversación didáctica guiada y la teoría de las relaciones humanas, y 3) un enfoque sistémico de seis elementos clave como la inducción,
Este documento analiza el papel de los objetos de aprendizaje en la composición de cursos de acuerdo a los modelos pedagógicos. Se relaciona la tecnología de objetos de aprendizaje con el diseño curricular como base para desarrollar sistemas adaptativos para gestionar contenidos educativos. Propone definir propiedades pedagógicas de los objetos de aprendizaje para evaluar su adecuación a los modelos pedagógicos. Finalmente, sugiere que estas evaluaciones pueden realizarse automáticamente.
El documento presenta reflexiones sobre la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la formación docente y en las políticas educativas desde la década de 1990. Describe líneas de investigación sobre la formación de docentes como usuarios de TIC y programas estatales para mejorar la educación e incorporar TIC en la enseñanza. Finalmente, analiza críticamente los resultados de la incorporación de TIC en las escuelas en términos de impacto, transformación e innovación del sistema educativo.
ARTICULO CRITICO- ARGUMENTATIVO CONTEXTUAL
Estrategias de intervención y socialización que posibiliten la solución al problema planteado sobre los Retos Del Aprendizaje Autónomo de acuerdo al acercamiento conceptual y contextual de los temas Sistemas comunicativos, modelos de aprendizaje, pensamiento crítico y perspectiva contextual-sistémica del acompañamiento por parte de los docentes a los estudiantes nuevos en un curso determinado, teniendo en cuenta en teniendo los Ambientes o Entornos Virtuales de Aprendizaje [A-EVA] que propone la UNAD en su PAPSOL (Proyecto Académico Pedagógico Solidario) y el Modelo Pedagógico Unadista.
Este documento propone un modelo para evaluar la práctica educativa de los docentes a través de tres dimensiones: 1) el pensamiento didáctico y la planificación, 2) la interacción dentro del aula, y 3) la reflexión sobre los resultados. La práctica educativa es más amplia que la práctica docente e incluye factores antes y después de la enseñanza. El modelo fue desarrollado para mejorar los procesos de enseñanza mediante la reflexión de los profesores sobre sus acciones.
Este documento describe los modelos más representativos para el diseño curricular que han influido en México. Menciona modelos como el de Tyler, Taba y Stuflebeam que se basan en objetivos comparados con resultados. También describe modelos posteriores como los de Arnaz y Glazman e Ibarrola en México, influenciados por la tecnología educativa. Finalmente, analiza en mayor profundidad el modelo de Tyler, que propone cuatro preguntas y siete etapas para el diseño curricular, incluyendo la definición de objetivos, selección
Las bases de la tecnología educativa incluyen aportaciones de disciplinas como la didáctica, la teoría de la educación, la teoría general de sistemas y la cibernética, y la psicología del aprendizaje. La tecnología educativa evolucionó de enfoques como la enseñanza audiovisual y programada y ha tenido un impacto en la sociedad al facilitar nuevas formas de enseñanza y aprendizaje mediadas por la tecnología.
El documento presenta un cuadro comparativo de diversos modelos de innovación educativa, incluyendo sus características, el rol del profesor, ventajas y limitaciones. Los modelos discutidos son: modelo de sistema, modelo ecológico, modelo cognitivo, modelo de diálogo, modelo de interacción social y modelo de investigación, desarrollo y difusión. El objetivo general de la innovación educativa es mejorar la calidad de la educación mediante la introducción de cambios en las prácticas vigentes.
El texto de Juana Sancho tiene como objetivo presentar dos visiones históricas sobre la tecnología educativa:
- una centrada en los aparatos
- la segunda pensando la tecnología como una ciencia de la instrucción
En este Artículo de revista se exponen aportes y principales críticas aportes y principales críticas a las dos visiones mencionadas.
Este documento presenta una síntesis sobre la innovación docente y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza universitaria. Explica que las universidades deben innovar constantemente para adaptarse a los cambios en la sociedad. También describe los cambios en los roles de los profesores y estudiantes con las TIC, así como los desafíos de implementar procesos de innovación educativa que involucren a toda la comunidad universitaria.
Perspectiva de la administración de dos instituciones de educación superior d...Lina Espinosa Gomez
Este documento explora las perspectivas de administradores de dos instituciones de educación superior de Puerto Rico sobre la tecnología educativa y su implantación. Presenta el origen y evolución de la tecnología educativa, así como enfoques teóricos clave. También analiza el papel de los administradores en la implantación de proyectos y la importancia de compartir una visión común sobre la tecnología educativa dentro de la comunidad académica. Finalmente, resume las entrevistas realizadas a administradores de ambas instituciones sobre
Este documento presenta los resultados de una investigación que examinó cómo 88 profesores venezolanos ven la responsabilidad docente. Se encontró que existe una visión dual: algunos la ven como cumplir con sus deberes como funcionarios públicos, mientras que otros la ven desde una perspectiva ética de autonomía y respeto. Esto sugiere la necesidad de desarrollar programas para profesores que promuevan su autonomía y bienestar, asegurando así la calidad de la enseñanza.
Este documento analiza las concepciones de seis profesores de historia sobre el uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su relación con el desarrollo profesional. Los resultados mostraron que los profesores no estaban preocupados por su formación en TIC a pesar de reconocer su importancia para una buena práctica pedagógica. El documento también revisa varios estudios sobre las concepciones de los profesores sobre el aprendizaje y enseñanza con TIC.
Este documento discute varios temas relacionados con la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Primero, analiza las razones para integrar las TIC, como preparar a los estudiantes para una sociedad tecnológica y aprovechar los beneficios del actuar tecnológico. Luego, examina diferentes modelos para la organización de recursos, sesiones y centros educativos con TIC. Por último, destaca la importancia de la formación del profesorado y el apoyo continuo
Ensayo lineamientos para la evaluacion del aprendizajemari_gonzalez
Este documento presenta lineamientos para la evaluación del aprendizaje en instituciones educativas. Explica que la evaluación juega un papel importante para aprobar o reprobar estudiantes y tomar decisiones. Se basa en el constructivismo y define competencias como la integración de conocimientos, habilidades y actitudes. Describe tipos de evaluación como diagnóstica, sumativa, formativa y auténtica, así como el uso de rubricas y portafolios para evaluar competencias.
Ensayo lineamientos para la evaluacion del aprendizajemari_gonzalez
Este documento presenta lineamientos para la evaluación del aprendizaje en las instituciones educativas. Explica que la evaluación juega un papel importante para aprobar o reprobar estudiantes y tomar decisiones. Se basa en el constructivismo y define competencias como la integración de conocimientos, habilidades y actitudes. Describe diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, sumativa y formativa. También presenta herramientas para la evaluación auténtica como rubricas, portafolios y registros anecdóticos. Concluye que es
Este documento presenta los antecedentes históricos de la gestión pedagógica desde la década de 1960 en Estados Unidos hasta la década de 1990 en América Latina. Incluye una descripción de los enfoques conductista, activo y constructivista, así como ideas pedagógicas de Célestin Freinet. El documento provee información sobre la evolución del concepto de gestión pedagógica y diferentes modelos curriculares.
Este documento presenta los antecedentes históricos de la gestión pedagógica y administrativa en educación. Explica que el concepto de gestión surgió en las teorías organizacionales en los años 1960 en Estados Unidos y luego se fue aplicando en otros países. También describe los diferentes enfoques curriculares como el conductista y académico, así como elementos importantes de la gestión pedagógica como las relaciones entre docentes y estudiantes, y el proyecto curricular.
El documento trata sobre la importancia de la investigación en el campo de la educación. Resume que la investigación educativa es fundamental para mejorar el sistema educativo mediante el descubrimiento de nuevos conocimientos y soluciones a problemas. También explica que la investigación ayuda a los educadores a encontrar las mejores prácticas y a tomar decisiones informadas.
Modulo las tic_en_el_diseño_y_desarrollo_del_currículo-actividad_1_y_2Julian Ortiz
El documento describe el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el diseño y desarrollo del currículo. Se explica que una metodología útil es la de sistemas blandos de Checkland, la cual utiliza Sistemas de Actividad Humana para modelar organizaciones educativas. El documento también propone una estrategia de incorporación de TIC basada en siete actividades de diagnóstico, innovación y consolidación de un modelo conceptual.
Graficos planificacion instruccional y analisis ana mujicaanamar8904
Este documento presenta tres análisis sobre la educación a distancia, las situaciones didácticas en entornos virtuales y el diseño de instrucción en la planificación de la enseñanza. Describe las teorías asociadas con la educación a distancia y tres elementos clave: el estudiante, el docente y los recursos. Identifica elementos básicos de las situaciones didácticas virtuales y un cuestionario para analizarlas. Finalmente, explica los componentes del diseño de instrucción como expresiones de logro, contenido y evaluación, así como e
Este documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Indica que las TIC implican nuevas concepciones donde el énfasis se traslada del profesor al alumno, quien se convierte en un participante activo en la construcción de su propio aprendizaje. También señala que los profesores deben usar una amplia gama de herramientas TIC y establecer interacciones profesionales para facilitar este nuevo enfoque del
Teorías del aprendizaje y tics 2- mes 1Chiaki Kanae
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje que han influido en el diseño y aplicación de software educativo. Describe las etapas del desarrollo de la tecnología educativa y las teorías conductista, cognitivista, constructivista y sociocultural que han dado forma a los enfoques técnico-empíricos, mediacionales y crítico-reflexivos. Explica cómo teorías como las de Piaget, Bruner, Ausubel, Papert y Vygotski han impactado el uso pedagógico de las tecnolog
Este documento discute las teorías del aprendizaje y su influencia en el desarrollo de la tecnología educativa y el software educativo. Examina cómo diferentes teorías como el conductismo, el cognitivismo, el constructivismo y el aprendizaje situado han dado forma al diseño de la instrucción mediada por computadora. También explora la evolución de la tecnología educativa desde enfoques técnicos a perspectivas más centradas en el estudiante y contextuales.
El documento describe el modelo tecnocrático de educación que se adoptó en América Latina en las décadas de 1960 y 1970. Este modelo se basó en expertos en currículo, pedagogía y didáctica para diseñar secuencias de enseñanza estructuradas de forma lineal y mecánica. También se caracterizó por la fragmentación del conocimiento y un enfoque conductista en el aula. El documento luego discute las características de las escuelas efectivas y los puntos clave para desarrollar una escuela efectiva.
El documento describe el modelo tecnocrático de educación que se adoptó en América Latina en las décadas de 1960 y 1970. Este modelo se basó en expertos en currículo, pedagogía y didáctica para diseñar secuencias de enseñanza estructuradas de forma lineal y mecánica. El modelo también se caracterizó por la fragmentación del conocimiento y un enfoque conductista en el aula. El documento luego discute las características de las escuelas efectivas y los puntos clave para desarrollar una escuela efectiva.
Este documento discute la innovación docente y el uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Argumenta que los procesos de innovación educativa surgen de las tecnologías disponibles y que deben considerarse las características particulares de cada institución al integrar las TIC. También define la innovación como una forma creativa de seleccionar y organizar recursos humanos y materiales para mejorar el aprendizaje a través de cambios planeados y deliberados. Finalmente, examina los cambios en los roles de profesores y estudiantes, mé
Maestría en enseñanza en escenarios digitales.
Desarrollo Curricular y didáctico.
UNIDAD 3- La evaluación de los aprendizajes en propuestas educativas mediadas por tecnología.
Profesora: Silvia Coicaud
Tutora: Berta García
El documento describe tres modelos curriculares: el modelo integrado, el modelo basado en competencias y el modelo basado en problemas. El modelo integrado involucra a los estudiantes en problemas de la sociedad. El modelo basado en competencias se enfoca en desarrollar habilidades como el trabajo en equipo. El modelo basado en problemas requiere que los estudiantes desarrollen un plan para resolver un problema. Todos los modelos buscan mejorar el aprendizaje y preparar a los estudiantes para interactuar en la sociedad.
El presente capítulo presenta un análisis de los conceptos,
amplio y específico, de diseño instruccional.
Se analizan los modelos que mayor impacto han tenido en la
comunidad educativa, con sus ventajas y desventajas.
Posteriormente se realiza una exposición detallada de cuáles
son las herramientas y tablas auxiliares mediante las cuales se
puede realizar un diseño instruccional cuidado y eficiente.
Finalmente se detallan las claves para las etapas de montaje,
ajuste final y evaluación de los diseños instruccionales
2. DEFINICIONES “TECNOLOGÍA EDUCATIVA” No hay necesidad de incluir instrumentos Autor Gagne – puede ser entendido como el desarrollo de un conjunto de técnicas sistemáticas y acompañantes de conocimientos prácticos para diseñar, medir y manejar colegios como sistemas educacionales. Para organizar lógicamente cosas, actividades o funciones de manera que fueran, puedan ser observadas, comprendidas y trasmitidas. Compromisos Enfoque del sistema Análisis, diseño y desarrollo Que es la identificación del sistema y la manera en que sus operaciones e interacciones contribuyen a su funcionamiento en función de metas y objetivos. Se requiere presentar innovaciones en los sistemas educacionales en forma coordinada efectiva. La tecnología esta definida como la aplicación de un enfoque organizado y científico con la información concomitante la mejoramiento de la educación en sus diversos niveles. Dentro de la definición existen áreas de importancia: integración y utilización efectiva de los nuevos desarrollos en las áreas de comunicaciones masivas. 2- Psicología de la enseñanza - aprendizaje 3- las técnicas de análisis y coordinación de los sistemas educacionales, programas de enseñanza – aprendizaje. Evaluación al resultado
3.
4.
5. Debe destacarse el hecho de que la tecnología educativa incluye como componente básicos, el uso posible de los medios masivos de comunicación pero no esta limitada a esta definición bastante breve. SALOMON 1976 – 1979. enfatiza que los medios deben ser analizados como sistemas de símbolos que utilicen, despierten o formen estrategias cognitivas en e, sujeto que las empleo. Tecnología educativa Esta basada en tres áreas Psicología , aprendizaje , enseñanza Enfoque de sistema Programa que están dentro de una computadora , automóvil, se ocupara de la escuelas de forma administrativa. Comunicación Medios radios, televisión , libros, cartel Todo junto se aplica a la educación. El enfoque de sistemas y las comunicaciones contribuyen en el aprendizaje enseñanza. EL ENFOQUE DE SISTEMAS Y LA TECNOLOGIA EDUCACIONAL” Propósito del capitulo: definir el enfoque del sistema y analizar la manera en que se relaciona la tecnología educacional con este enfoque.
6. Tecnología educativa ha sido descrita como el enfoque de sistemas y la aplicación en conjuntos de conocimientos al ordenamiento del ámbito especifico conocido con el nombre de educación. Sistema de educación formal. Enfoque de sistemas Dos aspectos fundamentales Caracterización de sistemas Concepto de sistema Proceso de desarrollo de sistema Un sistema es la combinación ordenada de partes que aunque trabajen de manera independiente , se relacionan e interactúan y por medio del esfuerzo colectivo y dirigido constituyen un todo racional funcional y organizado que actúa con el fin de alcanzar metas. Un sistema es un conjunto de unidades interrelacionadas que interactúan para cumplir un objetivo común. Sistema tiene varios significados. Características Esta por niveles Constituido por palabras, maneras o símbolos Acumulaciones de materia y energía en tiempo y espacio. Sistema de valores Conocí Solares Orgánicos Manejo, control Electrónico Pueden ser vivientes o no vivientes
7. Un sistema existe de cierto nivel Ejemplo – microsistema educativo Sistema escolar Estructura de un sistema Procesos Entradas Productos y egresos Ambiente Retroalimentación Estructura Ordenamiento físico y tridimensional de todos sus distintos subsistemas, componentes, elementos, miembros y partes. En el caso de una escuela Estructura física Estructura conceptual Edificio escolar Sala de clase Escritorio Pizarrones Baños oficinas Grados primarios Diversas asignaturas del programa escolar Relación del personal y del estudiantado. Procesos Son los elementos de acción en la modificación a lo largo del tiempo en aspectos informativos y energéticos Todo lo que ingresa al sistema se transforma En el caso de la escuela El proceso primario es educativo, modificación en la conducta, conocimientos destrezas y aptitudes.
8. Entradas Son los elementos que entran al sistema desde el supra sistema para ser transformado o para ayudar al proceso de transformación En el caso de la escuela Las entradas vienen del ambiente son recursos humanos y no humanos, alumnos, personal técnico y administrativo, inmuebles medios y materiales educacionales, el tiempo presupuesto escolar. Objetivos exigencias regionales de la sociedad y el aula. Objetivos se subdividen en propósitos En la reflexión del valor jerárquico del sistema en relación con su supra sistema Salidas o resultados La salida es el producto del sistema, es el resultado de los procesos utilizados para transformar las entradas. En el campo de la educación el producto . Alumno Hay tres salidas Campo educativo Primarias y secundarias intencionales y no intencionales. Salidas primarias Son las modificaciones en la conducta individual de cada alumno. Se espera a esta salida a ser relaciones con el mejoramiento de la sociedad. Salidas secundarias Creación de puestos para maestros de escuela, el desarrollo de destrezas y aptitudes sociales no de todo previstas en el plan de la escuela. Salidas imprevistas Favorables , desfavorables Función de custodia que cumple la escuela, pues permite que las madres trabajen mientras los niños están en ellas.
9. Ambiente supra sistema Provee los recursos humanos y no humanos (materiales y financieros) necesarios funcionamiento del sistema; establece requisitos de objetivos. Es el lugar donde provienen las entradas y a donde van a ir las salidas. Es el conjunto de circunstancias y condiciones extremas que influyen sobre el funcionamiento del sistema. En el caso del ambiente escolar. El ambiente es pueblo – población. Aspectos políticos , económicos, religiosos y filosóficos. Realimentación Proceso mediante el cual ingresa información acerca del desempeño a los resultados del sistema, compara esa información con los objetivos y la cantidad de entradas o es el flujo principal de la información interna del sistema.
10. Es un método para desarrollar nuevos recursos sistemáticamente instrumentados con cuidado y evaluar eficacia científica y analíticamente. Proceso de desarrollo ordenado analítico o conjunto de procedimientos que se pueden utilizar , evaluar y diagnosticar la naturaleza de un sistema y los resultados de su desempeño y proveer continuo a autocorrección del funcionamiento del sistema para alcanzar objetivos generales y específicos . Es un criterio para actuar de manera lógica, ordenada y científica” método para descubrir problemas existentes y diseñar mejores ó más modernos recursos para hacerlo funcionar. Enfoque de sistemas Es cuantitativo y experimental y Recopila información en cinco pasos. 1.-Análisis de sistemas Comprensión de metas y objetos del sistema dentro del medio ambiente. Relación de objetos y medidas de rendimiento Representación o caracterización Detalles y descripción de Entradas Salidas Componentes Ambientes Realimentación Es aclarar hasta que punto el sistema logra resultados. Tiene como objeto la descripción y diagnostico del sistema, es descubrir el estado actual y descubrir discrepancias entre sus intenciones y sus logros actuales. Relación básica entre salidas y las entradas y recursos al sistema. 2.-Diseño de sistemas Una vez que el análisis descubrió el problema en cuanto al funcionamiento, estructura, entrada y procesos de realimentación , el paso siguiente – diseño de nuevos métodos – diseño de cambios, modificación de naturaleza o cantidad de entradas, métodos, procedimientos. Eje 5 reprueba – entonces se preparan materiales nuevas para ese nivel. 3.-Diseño de sistemas Desarrollo de los materiales instruccionales 4.- implantación de sistemas. Una vez que se ha diseñado y desarrollado un nuevo sistema preexistente y asegurar su éxito. Una vez que se introduce un nuevo hay que modificar todos. Para llevar acabo una exitosa implantación es necesario anticipar los cambios que exigirán los demás componentes y luego desarrollarlos. En que momentos se requieran los cambios. Requiere una planificación muy esmerada.
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12. La mayor parte de los errores están en la definición del problema El enfoque- orientado – rendimiento- considera relación - entre los resultados en función de los objetivos y metas. Es un método para buscar de manera eficiente de hacer funcionar el sistema . El científico objetivo y tecnológico; utiliza cuerpo de información y procedimientos ordenados y sistemáticos. Enfoque SE PIENSE QUE EL ENFOQUE SISTEMÁTICO SE PUEDE APLICAR A LAS ESCUELAS Relación entre la tecnología educacional y el enfoque de sistemas Es mucho mas que la simple utilización de nuevos medios o aparatos, computadoras en las escuelas. Tecnología educacional Es la aplicación del pensamiento sistemático al ambiente educacional Es mas bien el ambiente sistemático, análisis, diseño, desarrollo, implantación y evaluación de cualquiera de los adelantos dentro de una amplia gama puestos en práctica en la escuela de modo que permitan que esta logre sus objetivos.
13. La base principal del enfoque de sistemas El papel – de objetivo- metas Pero deben ser claros Para distinguir bien el problema Mas fácil diseñar Componentes materiales medios Y para evaluar es importante tener los objetivos y metas UN NUEVO MODELO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE Primero se analizara modelo clásico o histórico de instrucción y luego se propondrá un nuevo modelo de enseñanza aprendizaje. El modelo clásico de la educación proviene del Talmuld en la era cristiana.
14. PRESENTE Y FUTURO DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA Sinopsis Jaume Samamono El problema esta en decidir que tipo de técnica nos conviene y como incorporarla adecuadamente. La técnica como Analiza realidad social La técnica educativa como racionalización de la acción técnica Aparece en los orígenes de la civilización. Es un producto humano Antecedentes Pueden ser Concepto Es un producto humano surgido para facilitar la vida humana desencadenadora del progreso que supone no estar totalmente a merced de los condicionamientos de la naturaleza. Deshumanizadora Antihumana Es aquel conjunto de acciones coordinadas que se encaminan a la resolución de problemas. (físicos, biológicos y sociales) Técnica: es analizar su naturaleza justificación y esto es igual a hacer tecnología. Es diferente Tec- que – tecnología Para eso habrá que reflexionar Racionalizaremos la acción técnica
15. Racionalidad técnica Primera reflexión - la acción educacional tecnificada La educación también ha utilizado la técnica. Por ejemplo: la tecnología educativa busco su fundamentación científica en la técnica didáctica – teoría conductista que ahora y a nadie defiende. Luego paralelamente se interpreta el aprendizaje desde paradigmas cognitivos, Brumer y Ausbel y Psico evolutivos Piaget – superando el conductismo. La racionalidad de la técnica tiene una primera justificación en la ciencia vigente en cada momento histórico. Pero existe otra racionalidad derivada de la practica reflexiva. RACIONALIDD DE LA TECNICA Justificación derivada de Ciencia Teoría de carácter social Técnico científicas Practica reflexiva es de tipo subjetivo Los profesionales en la acción educativa se tiene que basar en una racionalidad científica para después practicarla ósea racionalidad teórica y también practica para llegar a una teoría pedagógica. No olvidar medios y metas y tener una búsqueda permanente de las acciones y de compromisos personales y esto es ética. Por lo tanto la tecnología no esta al margen de la ética.
16. ÉTICA Y TECNOLOGÍA Un profesional en la educación se ha de plantear que metas persigue para así vincular su actividad laboral a un proyecto personal y colectivo del progreso y mejora. La actuación pedagógica exige reflexión, planificación, rigor y control Valoración de los principios básicos de la tecnología Limitación de la perspectiva sistemática La sociedad es un sistema La amenaza del sistema no puede hacer perder la vista la función social del la educación. La concepción sistemática a cobrado un nuevo impulso en la elaboración de multimedia. Planificación flexible. La improvisación: es la imposibilidad de anticipar tal situación a partir de antecedentes poseídos. Es una anticipación de la acción planificado real sin improvisación Para planificar se requieren suficientes conocimientos sobre -Sujetos destinados -Naturaleza del problema que se pretende resolver. -El contexto sobre el que se va actuar. - El repertorio de técnicas de experiencia La planificación pone de manifiesto lagunas del saber , se pone de manifiesto cual es el bagaje profesional del profesor Objetivos amplios no previstos La concepción de los objetos educacionales como estrictamente observables con mas complejos y difíciles de ser verificados.
17. SENTIDO ACTUAL Y FUTURO DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA El desafío que se nos plantea en nuestros pueblos para superar el reto del progreso es el logro de la calidad y de competitividad en los productos y servicios. MENTALIDAD TECNOLÓGICA No se puede renunciar a los beneficios de la técnica en todo caso debe ser adaptada a la realidad y a sus posibilidades pero adaptada al intercambio internacional ya nadie puede vivir aislado. M. Bow la educación “condición de trasmisión y renovación de la cultura y consiguiente de la inserción encontrada de la ciencia y la tecnología en la vida de las sociedades (Bogotá, 1985)
18. Agotamiento del paradigma El paradigma dominante de la técnica educativa Trayectoria del paradigma sistemático y su complementación. Teoría de sistemas y su papel en la tecnología educativa E1050 teoría de sistemas se integraba al campo de instrucción audiovisual – antecedente inmediato de la tecnología instructiva y educativa. Instrucción audiovisual. Se había convertido en la incorporación de medios audiovisuales. Y se desvía la instrucción del tema y en 1963 la comunicación audiovisual es la rama de la teoría y practica educativa que concierne en el diseño y uso de mensajes que controlan el proceso del aprendizaje. La teoría de sistemas influye como ciencia su influencia es metodología puesto que concibe la integración sistemática de métodos, técnicas y datos provenientes de otras disciplinas o áreas del conocimiento. La tecnología se concibe así mismo como un sistema en tanto hardware (equipos humanos, materiales, conocimientos, instrumentos) como parte fundante de la tecnología un software (aplicación de teoría y conceptos sistemáticos a problemas educativos , organización , administrativos y aprendizaje. Sistemas naturales sociales culturales. Conjunto de elementos que se relacionan entre si y con datos del medio ambiente como métodos o conjuntos organizados en la realidad física y cultural. Pueden no funcionar o en requerimiento de un control Retroalimentación tiene relación procedimientos, métodos y técnicas positivistas y neopositivistas por diagnostico y evaluación.