Caracteristicas del gerente del siglo xxi
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El documento describe las características clave de un gerente exitoso en el siglo XXI. Un gerente efectivo debe tener conocimientos para desarrollar y alcanzar los objetivos del negocio, ser flexible, competente, exitoso, dispuesto al cambio, y participativo. Además, debe enfocarse en generar nuevas oportunidades, dirigir personas con excelencia, fidelizar clientes, tener experiencia, y poseer habilidades en tecnología de la información y más de dos idiomas.
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Aplicabilidad de las competencias siglo xxi a nuestros estudiantes
Este documento describe la importancia de desarrollar competencias del siglo XXI en los estudiantes, como la alfabetización digital, la fluidez tecnológica y la competencia comunicativa. Explica cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden utilizarse para procesar información textual, numérica y multimedia de forma básica. También destaca la importancia de integrar las TIC en los planes de estudio y currículos escolares para mejorar la comprensión tecnológica de los estudiantes y prepararlos
rigoberto valdez med 2011
Este documento trata sobre la educación mediada por tecnología. Explica que la tecnología tiene dos aspectos: la tecnología de la información para transmitir información, y la tecnología de la comunicación para discutir información entre participantes. También define la educación basada en TIC como el proceso de socialización y formación de una persona mediado por tecnología, lo que permite globalizar la información. El slogan concluye que la educación fomenta la enseñanza globalizando el aprendizaje y haciendo transcender al ser human
Aplicaciones de la Tecnología Educativa
El documento discute cómo las nuevas tecnologías permiten aumentar la calidad educativa al permitir que más personas se comuniquen e intercambien información sin necesidad de un aula o maestro. El rol del maestro cambia a guiar a los alumnos en el uso de bases de información, potenciar el aprendizaje autodirigido y asesorar el ambiente de aprendizaje, mientras que los alumnos deben contribuir con la investigación y aprovechamiento de los recursos.
LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) EN EL AMBITO EDUCATIVO
El documento describe el alcance de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el ámbito educativo. Explica que las TIC han tenido un gran impacto en la educación al permitir la comunicación virtual y el aprendizaje a distancia. También detalla algunos riesgos cuando los docentes no están preparados para usar las TIC, como dificultades en la enseñanza y debilidad en la comunicación estudiante-docente.
Tecnología Educativa
El documento define la tecnología como el conjunto de habilidades que permiten construir objetos y máquinas para adaptar el medio y satisfacer necesidades. Explica que la tecnología educativa es el uso pedagógico de instrumentos y equipos generados por la tecnología para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, señala que la incorporación de las tecnologías de información en la educación requiere explorar sus posibilidades para el aprendizaje y desarrollar habilidades para su uso, con un propós
Aprendizaje mejorado con tecnologia
Aprendizaje mejorado con tecnología. Faraón Llorens.
Lección ianugural curso académico 2010-2011 de la Escuela de Relaciones Laborales de Elda (Universidad de Alicante).
13 de octubre de 2010
Cómo las tecnologías de la información colaboran con la enseñanza
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6°.FortalecimientoPerfilEst
Este programa busca fortalecer las competencias comunes requeridas para ingresar a un programa del SENA, como comunicación, emprendimiento, tecnologías de la información, matemáticas y competencias científicas, a través del aprendizaje por proyectos. El programa dura hasta 200 horas con acompañamiento directo y trabajo autónomo para desarrollar proyectos aplicando dichas competencias.
PresentacióN Orientaciones
El documento presenta las orientaciones generales para la educación en tecnología del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Explica que ser competente en tecnología es una necesidad para el desarrollo y detalla lo que los estudiantes necesitan saber y saber hacer en tecnología. Además, destaca la necesidad de una política de calidad en educación tecnológica en el marco de la Revolución Educativa.
HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS
El documento describe las herramientas TIC y recursos didácticos del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. El SENA ofrece capacitación técnica y tecnológica a través de programas presenciales y virtuales. Ha expandido su alcance a 1,099 municipios utilizando redes de comunicación y más de 16,000 computadores. La formación virtual ha beneficiado a más de 772,635 colombianos y 2,200 residentes en el extranjero. El SENA mantiene alianzas nacionales
Porque escoger la Carrera de ciencias de la comunicación?
La Escuela de Ciencias de la Comunicación forma profesionales competitivos en comunicación social para desempeñarse de manera responsable en diversas organizaciones y ámbitos de la sociedad. Los estudiantes desarrollan habilidades en nuevas tecnologías, creatividad y estrategias comunicacionales. El programa dura 10 ciclos y otorga el título de Licenciado en Ciencias de la Comunicación, con menciones en marketing, comunicación corporativa y diseño gráfico publicitario.
Relatoria
Este documento presenta los pasos para elaborar una relatoría sobre un Proyecto Educativo TIC aplicado para fortalecer los procesos lectoescritores en estudiantes de grado 7o. Incluye información sobre el nombre del proyecto, área de conocimiento, competencias, herramientas TIC, contenidos digitales, idea principal de aprendizaje, argumentación sobre la importancia de los resultados, momentos centrales de aplicación, y conclusiones sobre la importancia de integrar las TIC y mejorar el manejo del tiempo y aprovechar el potencial de las herramientas
Presentación de aprendizaje autonomo.
El documento habla sobre el aprendizaje autónomo y cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden mejorarlo. Las TIC permiten una comunicación más amplia y accesibilidad a la información, además de nuevos programas educativos que fomentan la experimentación con nuevas tecnologías, objetivos claros y responsabilidad personal en el aprendizaje.
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Las competencias Tic son un conjunto de conocimientos, capacidades, destrezas y habilidades, en conjunción con valores y actitudes, para la utilización estratégica de la información, y para alcanzar objetivos de conocimiento tácito y explícito, en contextos y con herramientas propias de las tecnologías digitales.
Que son los niveles de competencias TIC
Los niveles o grados de complejidad son las divisiones que se le da a una competencia. Dentro de las competencias Tic existen 3 niveles que son: Exploración, integración e innovación.
Nivel 1. Exploración
Es la mayor aproximación a algo desconocido en el que se busca que el sujeto pueda imaginar cosas o aspectos que no sean visibles. Lo más importante del momento de exploración es romper con los miedos y prejuicios, idealizarse nuevas posibilidades que le sirvan para solucionar posibles consecuencias, soñar con escenarios ideales, aprender y conocer las oportunidades que se dan con el uso de TIC en educación
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La enseñanza es una de las áreas más importantes para la sociedad. ¿Qué sería de la sociedad sin los maestros que tanta energía y empeño ponen para que los niños se desarrollen personalmente y aprendan conocimientos que les servirán en su vida adulta?
Competencias docentes para el uso de las tic
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Autoevaluacion final
La alumna Monica Gutiérrez Carreto del grupo 419 obtuvo promedios entre 9.5 y 10 en las primeras cinco sesiones, con un descenso a 5 en la sexta sesión y promedios de 9.5 en las dos últimas sesiones, resultando en un promedio final de 9.1.
Pregunta 1
El documento presenta tres preguntas de matemáticas. La primera pregunta involucra el cálculo del tiempo de viaje entre México y Nuevo León tomando en cuenta la hora de salida, llegada y tiempo de espera en el aeropuerto. La segunda pregunta trata sobre la cantidad de días que tomaría Tomás terminar un tratamiento con jarabe recetado tomando 35.6 ml tres veces al día. La tercera pregunta pide calcular la cantidad de mililitros que Tomás tomaría diariamente.
Formato de atoevaluación unidad 2 sesión 19
Este documento presenta el reporte de calificaciones de la segunda sesión de una clase de licenciatura. Contiene una lista de 6 actividades realizadas en clase con una calificación del 1 al 10 para cada una. Al final suma las calificaciones, divide la suma entre el número total de actividades para obtener un promedio general de 9.5 para la sesión.
Ciencias
Este documento contiene las preguntas y respuestas de un examen sobre ciencias aplicado en México. La primera pregunta explica que es importante medir los conocimientos científicos en PISA para evaluar las habilidades de los estudiantes en esta área y mejorar la educación. La segunda pregunta describe las cuatro categorías de conocimiento científico evaluadas. La tercera pregunta menciona dos tareas cognitivas de alto nivel. La cuarta pregunta nombra tres estados con mayor variabilidad en los resultados. La quinta pregunta resume los seis n
Pisa 2009
El documento describe los resultados de México en la prueba PISA 2009 en las subescalas de "Acceder y recuperar" e "Integrar e interpretar". Resalta que México concentra el 37% de estudiantes en los niveles más bajos de "Acceder y recuperar" y obtuvo una media por debajo del promedio de la OCDE en "Integrar e interpretar". También compara el desempeño de México con otros países latinoamericanos y de la OCDE.
Formato de atoevaluación unidad 2 sesión 18
El documento resume una sesión educativa de 18 actividades. Los estudiantes deben calificar su desempeño en cada actividad de 1 a 10. Luego suman sus calificaciones, dividen el total entre el número de actividades para obtener su promedio general para la sesión.
Formato de atoevaluación unidad 2 sesión 17
Este documento presenta la sesión número 17 de 30 de una clase de la Licenciatura en Comunicación e Innovación Educativa. Incluye 7 actividades realizadas en la sesión, en las que los estudiantes deben calificar su desempeño de 2 a 10. El estudiante obtuvo calificaciones de 5 a 8 en las 7 actividades y su promedio para la sesión fue de 5.
Formato de atoevaluación unidad 2 sesión 16
Este documento presenta los resultados de una sesión educativa de 16 actividades para una clase de Licenciatura en Comunicación e Innovación Educativa. El estudiante calificó su desempeño en cada actividad de 1 a 10 y obtuvo una suma total de 18 puntos. Al dividir la suma entre el número total de actividades (6), el promedio del estudiante para la sesión fue de 9.6 puntos.
Formato de atoevaluación unidad 2 sesión 15
El documento resume la sesión número 15 de una clase de Licenciatura en Comunicación e Innovación Educativa en la Universidad Autónoma de Tlaxcala. Contiene 3 actividades realizadas en la sesión: saludo y bienvenida, repaso de comisiones, y una exposición práctica por equipos. El estudiante calificó su desempeño en cada actividad y obtuvo un promedio de 9.6 para la sesión.
Formato de atoevaluación unidad 2 sesión 14
Este documento resume la segunda sesión de una clase de Licenciatura en Comunicación e Innovación Educativa. Contiene una lista de 7 actividades realizadas en clase con una calificación del 1 al 10 para cada una. Al final, el estudiante suma las calificaciones, divide la suma entre el total de actividades para obtener un promedio de 9.7 para la sesión.
Sesion 13 autoevaluacion
El documento resume la sesión número 13 de 30 de una clase de Licenciatura en Comunicación e Innovación Educativa. Contiene 6 actividades realizadas por los estudiantes con su calificación correspondiente en una escala del 1 al 10. El estudiante obtuvo un promedio de 10 al dividir su suma total de 50 entre el número total de actividades.
Formato de atoevaluación unidad 2 sesión 12
Este documento resume la sesión número 12 de una clase de licenciatura. Contiene una lista de 6 actividades realizadas en clase con una calificación del 1 al 10 para cada una. Al final, el estudiante suma sus calificaciones, divide la suma entre el número total de actividades para calcular su promedio en la sesión, el cual fue de 10.
Promedio general
La alumna Monica Gutiérrez Carreto obtuvo un promedio general de 9.0 en el primer parcial de su Licenciatura en Comunicación e Innovación Educativa en la Universidad Autónoma de Tlaxcala. Sus calificaciones individuales en las 9 clases variaron de 5 a 10, con un promedio más bajo en la quinta clase.
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Caracteristicas del gerente del siglo xxi
- 1. Universidad Autónoma de Tlaxcala Facultad de Ciencias de la Educación Licenciatura en Comunicación e Innovación Educativa Experiencia educativa: Teletrabajadores de la educación. Estudiante: Monica Gutiérrez Carreto Grupo: 314 Características del gerente del siglo XXI Un trabajador con el conocimiento para desarrollar y alcanzar los objetivos del negocio. Flexibilidad. Efectivo. Competente Exitoso. Dispuesto al cambio. Participativo La generación de nuevas oportunidades de negocio, La excelencia en la dirección de personas. La fidelización de los clientes. Experiencia Conocimientos, habilidades en cuantos a las tecnologías de la información. Manejo en más de 2 idiomas. .