El documento describe las principales características de la planificación curricular. La planificación curricular es un proceso integral, participativo, orgánico, permanente y flexible que tiene como objetivo organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes. Las competencias son propósitos educativos que expresan la intencionalidad educativa y se presentan como una alternativa a los objetivos tradicionales basados en contenidos.

1. Noviembre 2023
Características de la
planificación
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ
NÚCLEO BARQUISIMETO
U I C A
C R R U R
L
Participante:
Bárbara C. Díaz B
C.I: 29.944.647
Alejandro Crespo
C.I: 26.380.777
Curso: Planificación curricular
Carrera: Educación M. Inglés
Facilitador: Pedro Méndez

2. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS
Es un proceso integral, ya que abarca estructuralmente a todos los
niveles, procesos, campos, elementos curriculares y sujetos que en
ella intervienen.
Es participativa, porque en su diseño y desarrollo intervienen los
profesores y autoridades de una determinada institución educativa.
Busca asimismo la participación de los estudiantes y de la
comunidad.
Es Orgánica, porque es una etapa o fase de la planificación
curricular que debe realizarse por los docentes, ya que está
normado y es imprescindible en todo proceso de enseñanza
aprendizaje.
Es permanente, porque no es un proceso ocasional, estático, sino
continuo que se desarrolla paralelo a todo el proceso educativo.
Es flexible, porque se considera que el plan curricular no es algo
rígido ni inmutable sino que debe posibilitar los cambios que el
diagnóstico del entorno o realidad del estudiante requieran.
La importancia de la planificación curricular radica en
la necesidad de organizar de manera coherente lo que
se quiere lograr con los estudiantes en el aula.
Definición
Es un proceso a través del cuál se
establece los objetivos generales
que los participantes deben lograr
dentro de cada nivel y modalidad
del sistema educativo. En base a
estos objetivos se definen los
criterios para la selección y
organización de los objetivos
específicos, contenidos,
actividades y evaluación.

3. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS
Es un proceso con objetivos, tareas concretas según el nivel,
modalidad y especialidad educativa de acuerdo a las necesidades
de la institución.
Se estructura en base a diseños o fases.
Tiene en cuenta la aplicación de los principios de la administración,
pedagógicos y del área curricular.
Tiene en cuenta las características de la realidad educativa en la
cual se desarrollará el proceso educativo.
Es flexible, porque se considera que el plan curricular no es algo
rígido ni inmutable sino que debe posibilitar los cambios que el
diagnóstico del entorno o realidad del estudiante requieran.

4. L I
P A N I
F C A I Ó
C N
Por Competencias
Permite que el facilitador adecúe las actividades formativas
al tiempo de aprendizaje disponible, tomando como
referente básico las capacidades de aprendizaje de sus
participantes y superando la visión de los contenidos
disciplinares o por asignaturas del currículum, para
programar, enseñar y evaluar de forma integrada, es decir
respetando la transversalidad y la interdisciplinariedad
forma natural en la que se presentan los saberes en la
realidad.

5. Definición
La competencia es definida como la
capacidad de hacer algo y de hacerlo
bien, sustentada en un saber y con
conciencia afectiva de ello. Se asume
que el estudiante tiene conocimientos
y capacidades previas y que él puede
adquirir otras a través del dominio de
aprendizajes en forma integral.
O E
C M P E
T N C A S
I
Las competencias son propósitos educacionales
que expresan la intencionalidad
educativa y que se suele presentar como una
alternativa frente a algunos objetivos.

6. Competencia como autoridad,
cuando es potestad o
responsabilidad propia de su
jerarquía para resolver un problema
o tomar una decisión. Ejemplo: está
en la competencia del alcalde; la
competencia del caso está dentro
de la jurisdicción.
Competencia como capacitación, es el
grado de preparación, el saber hacer, el
dominio de conocimientos o pericia de una
persona como consecuencia del
aprendizaje. Ejemplo: demostró su
competencia de cultura física y deportiva,
hablando sobre la relevancia de la
actividad física; es incompetente porque
no está preparado.
Competencia como competición,
resalta la idea de competir por algún
propósito, estímulo profesional,
empresarial o simplemente por
desarrollar un deporte. Ejemplo:
gracias a la competencia disminuyen
los precios. Se están poniendo a
prueba a través de la competencia.
O E
C M P E
T N C A S
I
Claude Levy- Leboyer (1997) busca explicar sus alcances y describe formas diferentes de concebir la competencia:
Competencia como cualificación, Se
refiere a las cualidades particulares que
puede presentar un candidato, está
referido a la cualificación profesional o al
desempeño cualificado. Ejemplo: lo
contratamos por su competencia
profesional; su competencia afectiva
prueba su gran calidad.
Competencia como suficiencia, concepto referido
a los requisitos mínimos para hacer competente y
competitiva a una persona; se acotan las
realizaciones, resultados, experiencias, logros que
un sujeto debe alcanzar o mantener para
demostrar garantías de solvencia profesional.
Ejemplo: han certificado su competencia laboral
para el puesto; estas competencias marcan lo
mínimo para este trabajo.

7. Características
de las
Competencias
Exterioridad: la competencia se
manifiesta a través de un
desempeño; en ese sentido toda
competencia se muestra en la
acción.
Relatividad: Toda competencia es
relativa, por cuanto la demanda está
enmarcada dentro de las expectativas de
ejecución que tiene el sujeto actuante,
dentro de determinados márgenes
circunstanciales.
Transversalidad: La ejecución de
la actuación requiere utilizar un repertorio
de desempeños variados a la vez que
variables, y que pueden ser transferidos a
diferentes situaciones de una manera
personal y creativa.

8. Gracias por su
atención