El documento define la evaluación de los aprendizajes como un proceso sistemático, sistémico y participativo que permite emitir una valoración sobre el desarrollo de los estudiantes. Los principios de la evaluación incluyen la continuidad, el constructivismo y la participación. Sus funciones son diagnosticar, orientar e informar sobre los logros de los estudiantes. Los tipos de evaluación son inicial, procesual y final, y sus formas incluyen la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

1. Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universitaria
Universidad Nacional Experimental ¨Simón Rodríguez¨
Núcleo- Barcelona.
Facilitador: participante:
José Brito Oriana Cariaco C.I: 22.842.266
Sección: B Anais López C.I: 25.244.849
Yelisbeth Cupano C.I:19.488.051
Barcelona, octubre 2015

2. Evaluación de los aprendizaje:
Se define como un proceso
sistemático, sistémico
participativo y reflexivo que
permite emitir una valoración
sobre el desarrollo de las
potencialidades del y la
estudiante, para una toma de
decisiones .

3. PRINCIPIOS
Continuidad:
Porque
reconoce las
experiencias y
las
potencialidad
del estudiante.
Constructivista:
Porque asume la
evaluación como
un proceso que
lleva la
permanencia en
la educación.
Participativa:
Porque propicia
la intervención
tanto de los
estudiantes,
maestros como
la familia, siendo
participe del
proceso
educativo.
Definición:
Continuidad:
para que los
estudiantes sean
capaces de
ejercer su
proceso
evaluativo.
Constructivista:
Para que el
estudiante
construya sus
propios
conocimientos
Participativa:
Para que se
mantenga al
tanto de todos
los avances que
ejercen.
Función:

4. Son todos aquellos que permiten, mejorar no
solo la potencialidad del estudiante sino
alcanzar los logros ejercidos.
El principio:

5. Funciones:
Diagnosticar:
Porque se evidencia
la potencialidad del
estudiante en cuanto
a sus
potencialidades
Orientar:
Porque se
involucra tanto a
los estudiantes
como maestros y
familiares, de
todo los alcances
y objetivos de los
mismos.
Informar:
Porque permite
comunicar en
relación con los
logros alcanzados
en el proceso
educativo.
Diagnosticar:
Para que se
conozcan la
situación en que
se encuentre el
estudiante.
Orientar:
Para que los
objetivos a lograr se
lleven a cabo,
mediante el
progreso de los
estudiantes.
Informar:
Para que los
estudiantes,
padres y maestros
estén al tanto de
los avances de los
mismos.
definición: responde al porque
Función: responde al para que

6. Funciones:
Permiten evidenciar las situaciones,
logros y objetivos que los estudiantes
puedan alcanzar, informándose y siendo
participe de los avances alcanzados.

7. Características:
formativa:
Porque orienta y
motiva el desarrollo de
los procesos de
aprendizaje.
Flexible:
Porque se adapta a
las situaciones que
caracterizan a los
estudiantes y se
ajustan a los
procesos..
Ética.
Porque permite el
compromiso de su
propia formación, a
través de su
autoevaluación.
Formativa:
Para que se
fortalezcan el
desarrollo tanto
humanista, social y
ambientalista.
Flexible:
Para que los
estudiantes se
adapten a la
contextualización de
todo lo que le rodea.
Ética:
Para que su
desarrollo, genere
actitudes y valores
que les permitan
ser responsables.
Funciones: para que?
definición: al porque?

9. Tipos
INICIAL:
Porque permite
conocer con
antelación los
logros
alcanzados del
estudiante.
Procesual:
Porque se
planifica con el
propósito de
proporcionar una
realimentación de
reforzamiento en
los estudiantes.
Final:
Porque interpreta y
muestra el
resultado del
punto inicial que a
logrado el
estudiante.
Definición: al porque?
Función: al para que?
Inicial:
Para generar
el desarrollo
del
estudiante,
en cuanto al
proceso de
aprendizaje.
Procesual:
Para obtener
información
del desarrollo
educativo.
Final:
determinar y
certificar los
resultados de
los
estudiantes.

10. Tipos:
Los tipos buscan lograr la
formación inicial, procesual
y final del estudiante
mediante las experiencias
de aprendizaje

11. formas
Autoevaluación:
Porque permiten
a los estudiantes
evaluarse a ellos
mismos.
Coevaluación:
Porque es
necesario recibir,
una coevaluacion
tanto de los
estudiantes como
de los maestros.
Heteroevaluacion:
Porque genera, la
reflexión, valor
recíprocamente de
sus esfuerzos
realizados.
Definición: al porque?
Función: al para que?
Autoevaluación:
Para que
reflexionen y se
hagan
responsables de su
propio aprendizaje.
Coevaluacion:
Para que refuercen
donde están fallando y
mejoren.
Heteroevaluacion:
Para que los
involucrados
construyan su
propio aprendizaje
de manera reflefiva.

12. Formas:
Permite a los estudiantes
desarrollar sus
actuaciones, mediante su
proceso de aprendizaje,
evaluando sus
potencialidades.