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CARTILLA PEDAGOGICA DE
LECTURA
NIVEL PRE-ESCOLAR
ELABORADO POR:
Mireya Malagón Tinjacá
Alejandra Milaguy
Laura Castellanos
Claudia Bernal
ENTREGADO A:
Tatiana Otalora
PROYECTO LECTURA
INSTITUTO TECNICO INTELSAT
TERCER SEMESTRE LICENCIATURA EN EDUCACION PRE-ESCOLAR
CHOCONTA
2023

INTRODUCCION
La lectura se concibe como la manera de
comunicación más compleja que posee
el ser humano, siendo un icono
representativo de cada ser humano en el
cual se registran las variaciones
culturales y técnicas d la humanidad. Asì
mismo para que este proceso
maravilloso de la lectura se de en el niño
debe iniciarse en su cerebro un proceso
complejo.
Es por esta razón que en esta cartilla se
proponen actividades en la que los
niños, a través del juego, la exploración
de experiencias nuevas y maravillosas
tengan un proceso rico en aprendizaje
literario que los acerca al proceso de
codificación de comprensión de lectura.

OBJETIVO GENERAL
 Desarrollar las actividades
lectoras en los niños y niñas
mediante actividades
didácticas utilizando el juego
como forma de aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Implementar estrategias y
métodos que beneficien el
desarrollo de la lectura.
 Proponer a los niños y niñas
que fomenten la lectura por
medio de juegos y dinámicas, y
de esta manera se vuelva un
gusto por la lectura.
 Fomentar actividades que
propicien ambientes sanos y
creativos para un aprendizaje
más significativo.

MARCO CONCEPTUAL
La prelectura se entiende como
unas actividades (trazos) que
el niño y la niña deben realizar
y mecanizar antes de ponerse
en contacto con la lectura
propiamente dicha (letras,
sílabas, palabras…)
.

ACTIVIDADES PARA
CONOCER EL CUERPO
Objetivo: Reconocer las
partes de su cuerpo y su
función.
Propósito: El niño o niña
conoce y se reconoce
las partes de su cuerpo
y su género.
PARTES DEL CUERPO

COMO EVALUAR ESTA ACTIVIDAD
 Despues de la actividad se
formaran grupos de 4 niños o
niñas.
 Se les pasara una cartulina (
Pliego) con una imagen de un
cuerpo humano en el caso delos
niños un hombre, en el caso de
las niñas una mujer)
 Los niños y las niñas deben
identificar en el dibujo las partes
del cuerpo previa pregunta del
orientador el ira indicando por
favor en el dibujo señálenme
ejemplo la cabeza y los niños
deberán señalar donde queda la
cabeza.
 Tambien se les preguntara si les
gusto la actividad
 Se analizara su actitud durante
la actividad

DINAMICA DE LAS
PARTES DEL CUERPO
La educadora anima a que los niños señalen
diferentes partes del cuerpo mientras pregunta
a los niños y niñas que se hace con cada una de
esas partes.
La actividad consiste en que cada uno se
masajee, entre en contacto con su cuerpo y
sienta las diferentes partes de su cuerpo, de tal
forma que se las identifique, se explore y
sienta.
La persona educadora debe ir indicando la
parte del cuerpo a masajear y debe dejar unos
segundos a que el niño o la niña las auto
identifique. El masaje debe ser relajante y
placentero. Se ha de motivar al niño y la niña a
que exprese lo que siente haciéndole
preguntas.
¿Te hace cosquillas?, ¿Te relaja?, ¿Qué parte de
tu cuerpo te gusta mas acariciar?, ¿Te sientes
bien?
Es importante que el masaje siga un orden de
arriba abajo, y no debemos omitir ninguna
parte de nuestro cuerpo.
APRENDE LA CANCIÒN Y CONFORME AVANZA
SEÑALA LAS PARTES DEL CUERPO QUE INDICA
LA CANCIÒN
Cabeza, hombros, rodillas,
punta de los pies.
punta de los pies.
Así este juego es.
Esta es mi cabeza, éstos no lo
son.
Esta es mi cabeza, éstos no lo
son.
Toco mi cintura, toco mis
rodillas,
toco mis axilas y me
hago cosquillas.
punta de los pies.
punta de los pies.
Así este juego es.

ACTIVIDADES PARA
DESARROLLAR ATENCION
Objetivo: desarrollar su
atención e interés por el
aprendizaje y desarrollo de
diversas actividades dentro
y fuera del aula de clase.
Propósito: Desarrollar todas
las actividades motrices del
niño proporcionándole
actividades para el dominio
de su cuerpo, y la
coordinación de sus
movimientos
UNE LAS PAREJAS
Un juego de memoria muy divertido y
con el que siempre genera un vínculo
especial es de las parejas. Lo bueno
de este juego es que podemos
valernos de nuestra imaginación para
jugar. Podemos usar cromos,
pegatinas, cartas…cualquier
elemento que se nos ocurra y que
llame la atención del niño y de la niña.
Mantener su motivación es esencial y
el hecho de que tenga que buscar
parejas idénticas hará que le
ayudemos a concentrarse y a
desarrollar su memoria. Conforme se
hagan mayores, además se puede
subir el nivel de dificultad
aumentando el número de piezas.

¿Cuál es igual?
RESUELVE EL
ROMPECABEZAS
Es una dinámica fácil de ejecutar,
ayudara a desarrollar la inteligencia
especial d ellos niños y las niñas
desde principio a fin, puedes ser que
el niño o la niña se levante un par de
veces, pero luego el niño o la niña
regresaran a terminar lo que en algún
momento empezaron.
Los rompecabezas contribuirán a
solucionar los problemas de atención
y mejorar la memoria de los niños y de
las niñas.
Desarrollo de la actividad
Indicamos a los niños y a las niñas
armar grupos de tres y luego
pasaremos a los niños y a las niñas
algunos rompecabezas para que los
armen.

Ármalo
ACTIVIDADES DE
CREATIVIDAD
El objetivo de las actividades,
es potenciar que generen ideas
personales sobre cualquier
situación de la que hablemos
en clase.
Con el propósito de que todas
las ideas han de ser bien
recibidas y es importante
atrevernos a equivocarnos,
para fortalecer el hecho de
resolver problemas y de
relacionarse mejor con los
demás a lo largo de toda su
vida.

Actividades
creativas para niños
de 3 a 4 años
Ya cuando los niños van creciendo,
las actividades deben ir cambiando,
pero de igual forma, necesitamos
actividades creativas que impulsen
su interés por el juego, por la
actividad y que les ayuden también a
mejorar sus conocimientos.
Una de las actividades creativas para
niños de 3 a 4 años más divertidas y
que será también muy interesante
para ti es tomar una cantidad
determinada de objetos en tu hogar y
dejarlos de forma desordenada en
una mesa o en una vasija.
Al tiempo que vas tomando uno a
uno éstos objetos, tu pequeño
deberá ir imaginando una historia
mágica, divertida y creativa mientras
recibe tu ayudan para darle un poco
de sentido a tal historia. Un juego
perfecto, divertido y económico.
Crea un divertido Conejo
de Pascua con materiales
reciclados
Materiales:
 un rollo de papel higiénico.
 goma blanca y rosa (o del color que
prefieras el conejito)
 ojitos.
 pintura blanca.
 pegamento.
 rotulador negro.
 tijeras.

ELIGIENDO COLORES
Colorear un mismo dibujo de 4
maneras diferentes. Le
dejaremos mucha iniciativa
para elegir los colores, para
pintar lo que quieran,
etc.…pero si estaremos un
poco encima para que los
pinten muy distintos unos de
otros. Luego, haremos que el
niño o la niña reflexionen
sobre cual de los cuatro le
gusto más rodeándolo con un
círculo.
Es importante que el
estudiante tome la iniciativa y
no que siga lo que le decimos
nosotros.
Pinta y elige el que más te
guste rodeándolo con un
circulo

SEGUIR TRAZOS CON
LOS DEDOS
Tome el dedo índice del niño o niña
suave y lentamente recorra las
siluetas de objetos como un libro,
una mesa y una pelota. Háblele
mientras lo guía tranquilamente.
Reduzca poco a poco la presión que
ejerce su mano para comprobar si
continua por si mismo delimitando
las formas. Anímelo verbalmente
para que siga el ejercicio. Si
comienza a mover las manos
compulsivamente, intente
tranquilizarlo. Cuando se acostumbre
a la sensación del primer objeto,
cámbielo para exponerlo a otras
texturas. Intente por ejemplo con un
peluche, algún material áspero o
cualquier otro elemento que
despierte su interés y curiosidad por
el mundo que lo rodea.
ACTIVIDADES DE
GARABATEANDO
Objetivo: Elaborar figuras
abstractas en una hoja de
papel y lápices diferentes
colores.
Propósito: Las actividades
de garabateo tienen como
fin desarrollar de manera
creativa en el niño o niña
la destreza del manejo del
lápiz.

INCENTIVANDO AL NIÑO O
NIÑA A DIBUJAR
En una hoja en blanco y lápices
de diferentes colores le
indicamos al niño o niña que
dibuje lo que él o ella quiera.
ACTIVIDADES DE
TRAZOS
Objetivo: Reforzar el uso
del lápiz y la destreza con
uso adecuado.
Propósito: Ganar destreza
haciendo líneas con la
mano alzada al unir dos
puntos u objetos

COLOREA EL CAMINO
QUE CONDUCE EL
ANIMAL A SU COMIDA
SIGUE EL CAMINO PUNTEADO DE
MANERA LINEAL Y MUESTRALE AL
PERRITO EL CAMINO A SU
COMIDA, Y RECUERDA SEGUIR EL
CAMINO PUNTEADO

¡VAMOS! SIGUE LOS PUNTOS
PARA DESCUBRIR QUE
FRAUTA ES Y LUEGO COLOREA
ACTIVIDADES CON
LABERINTOS
Objetivo: Solucionar d manera
creativa el laberinto para
encontrar el camino correcto
para llegar de un lado al otro.
Propósito: Trabajar la
concentración y la
perseverancia, a lo largo de los
distintos pasos de prueba-error
que realizaran antes de dar
con el camino correcto. Sin
darse cuenta deberán
esforzarse para estar
concentrados en el material
visual y manipulativo.

COMO TRABAJAR LOS
LABERINTOS EN INFANTIL
Primeramente, a cada niño o niña o
pequeño grupo de niños o niñas se les
ofrecerá un laberinto, que deberán
resolver (llegar a la meta).
Para hacerlo utilizarán bolitas de
plastilina que habrán hecho
previamente. Así al mismo tiempo
aprovechamos la actividad de los
laberintos en infantil para desarrollar
su psicomotricidad fina.
En vez de marcar el laberinto con un
lápiz, irán poniendo bolitas a lo largo
del camino.
De esta manera será más fácil rehacer
el camino en el caso de que no sea el
correcto.
Cuando escojas el laberinto piensa
también en el tema que estén tratando
en clase. Así servirá para trabajar y
aprender otras temáticas que no estén
relacionadas directamente con las
matemáticas.
AYUDA AL CONEJO A
ENCONTRAR SUS
ZANAHORIAS

AYUDANOS A ENCONTRAR EL
CAMINO CORRECTO DE LA
ESCUELA AL AUTOBUS
ACTIVIDADES CON LAS
VOCALES
Objetivo: Reconocer el
sonido de las vocales y
su forma.
Propósito: Incentivar el
aprendizaje de las
vocales en los niños y
niñas de manera
creativa con la ayuda de
canciones y cuentos que
involucren las vocales
en cortas dinámicas.

CONOCIENDO LAS
VOCALES
RONDA DE LAS VOCALES
Salió la A, salió la A
No sé a dónde va
No sé a dónde va
A comprarle un regalo
a mi mamá
a su mamá
Salió la E, salió la E
No sé a dónde se fue
Fui con mi tía Marta a
tomar té
Fue con su tía Marta a
tomar té
Salió la I, salió la I
Y yo no la sentí
Y yo no la sentí
Fui a comprar un
punto para ti
Fue a comprar un
puntico para mí
Salió la O, salió la O
Y casi no volvió
Y casi no volvió
Fui a comer tamales y
engordó
Fue a comer tamales y
engordó
Salió la U, salió la U
¿Y qué me dices tú?
Salí en mi bicicleta y
llegué al Perú
Salió en su bicicleta y
llegó al Perú
A, E, I, O, U (A, E)
A, E, I, O, U
A, E, I, O, U (I, O)
A, E, I, O, U

COLOREA LA LETRA A Y
DIBUJALA SIGUE LAS LETRAS
PUNTEADAS
Canta la canción
No sé a dónde va
No sé a dónde va
a mi mamá
a su mamá

COLOREA LA LETRA E Y
PUNTEADAS
Canta la canción
Fui con mi tía Marta a
tomar té
Fue con su tía Marta a
tomar té

COLOREA LA LETRA I Y DIBUJALA
SIGUE LAS LETRAS PUNTEADAS
Canta la canción
Y yo no la sentí
Y yo no la sentí
Fui a comprar un
punto para ti
Fue a comprar un
puntico para mí

Canta la canción
Y casi no volvió
Y casi no volvió
Fui a comer tamales
y engordó
Fue a comer tamales
y engordó
COLOREA LA LETRA O Y
PUNTEADAS

Canta la canción
Salí en mi bicicleta y
llegué al Perú
Salió en su bicicleta
y llegó al Perú
COLOREA LA LETRA U Y
PUNTEADAS

DIBUJA LAS VOCALES,
AS EL SONIDO DE CADA
UNA Y COLOREALAS
Inteligencias
múltiples en niños,
¿qué son?
A la hora de educar los niños no son iguales los
unos con los otros; cada uno se desarrolla a su
ritmo y de manera diferente. Por ejemplo,
mientras que a unos se les dan bien los
deportes, a otros se les dan mejor todas
aquellas actividades que tiene que ver con lo
artístico
Las diferencias que se dan entre los niños
están relacionadas con la llamada teoría de las
“inteligencias múltiples”. Esta teoría es
propuesta y desarrollada por Howard Gardner
asegurando que existe más de una manera de
aprender.

Teoría de Howard Gardner
de las inteligencias
múltiples en niños
La teoría de las inteligencias múltiples en
niños de Gardner propone que las
actividades que se planteen en clase
respeten las capacidades de cada niño. Es
decir, en la educación cada niño
evoluciona con sus propias necesidades,
por lo tanto, no se les puede enseñar de la
misma manera. Habrá que tener en cuenta
las diferentes inteligencias para
configurar su educación, ya que las
capacidades de los niños no forman parte
de una sola habilidad llamada inteligencia,
sino que estas capacidades dependen de
muchas inteligencias que trabajan en
paralelo y que muchas veces son
ignoradas.
De este modo, Howard Gardner rechaza la
idea de que exista una sola inteligencia
capaz de ser medida por exámenes.
Alguien que obtenga una puntuación baja
en una prueba de estas podría ser un
genio incomprendido en otras áreas.

Las distintas inteligencias
múltiples en niños
Cada una de las inteligencias
múltiples en niños de las que
habla Gardner se localiza en
una zona del cerebro. Esto
explica que a cada niño se le
den mejor unas materias que
otras o tenga preferencia por
alguna de ellas.
Según Gardner primero se
configuraron siete
inteligencias, luego
evolucionaron a ocho y a día
de hoy podemos hablar de
ocho inteligencias y media.
Todas ellas distintas y
semindependientes. Estas
son:
- LÓGICO – MATEMÁTICA: Su capacidad de
resolución de problemas es muy llamativo y suele
relacionarse con un tipo de inteligencia no verbal,
es decir, que uno puede saber la respuesta a un
determinado problema mucho antes de haberla
verbalizado. A este tipo de niño se le da bien y
tienen preferencia por actividades como: resolver
misterios o pruebas de ingenio, hacer
rompecabezas, realizar ejercicios de lógica,
contar o hacer cálculos, organizar información en
tablas, arreglar cuestiones informáticas, jugar a
juegos de estrategia, hacer estimaciones,
memorizar números y estadísticas.
- LINGÜÍSTICA: Este tipo de inteligencia define a
aquellas personas que son hábiles y tienes
preferencias por actividades como: leer, charlar,
contar chistes, escribir cuentos, hacer diarios,
escribir poemas, aprender idiomas y jugar a
juegos de palabras.

- Viso-espacial: Este tipo de
inteligencia hace referencia a la
capacidad de resolución de
problemas espaciales. Son personas
con habilidades como: dibujar, pintar,
garabatear, leer mapas, contemplar
cuadros o pinturas, resolver
laberintos, jugar a juegos de
construcción.
- Musical. Son niños con habilidad
innata para el aprendizaje de los
diferentes sonidos, lo que va
evolucionando en una gran
capacidad para cantar y tararear,
escuchar música, tocar instrumentos,
componer canciones, asistir a
conciertos, seguir o marcar ritmos.
- Cinestésico-corporal: Es también
innato sólo que algunos son capaces de
desarrollarlo más en profundidad. Son
aquellos que se les da bien: bailar, actuar,
imitar gestos o expresiones, hacer
deporte, correr, moverse, saltar, etc.
- Intrapersonal: Son aquellos que
trabajan de manera autónoma, establecen
metas y cómo alcanzarlas, se conocen
mejor a sí mismos, comprender
sus sentimientos, saber sus puntos fuertes
y débiles.
- Interpersonal: Contraria a la tratada
anteriormente, la intrapersonal. Aquellos a
los que se les da bien: conversar, trabajar
en equipo, ayudar a los demás, mediar en
conflictos, conocer gente nueva.

- Naturalista: Son aquellos que que se
les da bien; salir al campo, ir de
acampada, hacer senderismo, cuidar de
animales, conocer detalles de la
naturaleza, reciclar, cuidar el
medioambiente.
- Existencial: Se plantea como media
porque se está empezando a investigar
ahora y no hay pruebas suficientes que
demuestren que reúne todas las
condiciones para que se considere una
más. Son aquellas personas que piensan
sobre cuestiones trascendentales,
conocen otras religiones y creencias o se
hacen preguntas sobre el universo.
BIBLIOGRAFIA
 https://www.guiainfantil.com/articulos
/educacion/inteligencia/inteligencias-
multiples-en-ninos-que-
son/#:~:text=La%20teor%C3%ADa%2
0de%20las%20inteligencias,ense%C3
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 https://colombiaaprende.edu.co/conte
nidos/plataforma/recurso-
aprendamos-jugando
 https://colombiaaprende.edu.co/conte
nidos/plataforma/juegos-para-
aprender
 https://www.neurovid.com.co/info-
neurovid/49-la-importancia-del-
garabateo-como-medio-de-expresion-
del-nino

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