Ccepreb 2

Centros Comunitarios de Educación Prebásica
CCEPREB
Desde la Prebásica, Honduras avanza...
Proyecto 2
¿Dónde están los seres vivos?
REPÚBLICA DE HONDURAS
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Secuencia Didáctica
Edición
2015
Mayo, Junio, Julio

Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?, elaborado y revisado
por Personal Técnico de la Secretaría de Educación de Honduras
Presidencia de la República
Secretaría de Estado en el Despacho de Educación
Sub secretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos
Sub secretaría de Asuntos Administrativos y Financieros
Sub dirección de Educación Pre Básica
Edición
Sheyla Suyapa Acosta Turcios
Belinda Triminio Fiallos
Equipo de Revisión
Hernán Torres (UNICEF)
Mayra Valdez (Secretaría de Educación)
Revisión Técnico-Gráfica
Departamento de Tecnología Educativa
Secretaría de Educación
Secretaría de Educación
©Comayagüela, M.D.C.
Tegucigalpa, Honduras, C.A.
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
Proyecto Financiado por:
Fondo de las Naciones Unidas para
la Infancia (UNICEF)
Se prohíbe la reproducción total o parcial de este documento por cualquier medio,
sin el permiso por escrito de la Secretaría de Educación.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA

Pesentación
El Estado de Honduras a través de La Secretaria de Educación tiene la responsabilidad de
otorgar y/o garantizar una educación de calidad mediante la entrega de diferentes herramientas
pedagógicas para la concreción curricular en el aula de clases.
La leyfundamental deEducación enelcapítulo IIartículo 6“El estado,atravésdela Secretaria
de Estado en el Despacho de Educación, para el logro de la Universalización del grado obligatorio
de la Educación Pre-básica, Fomentara modalidades alternativas de entrega de servicios
educativos, y coordinara su ejecución con las instituciones no Gubernamentales de Educación”.
A razón de esta premisa se presenta el plan de Universalización de la Educación Prebásica en el
que se oferta acceso a la educación mediante la ampliación de la cobertura con calidad para este
nivel educativo, en el que se valida la implementación de los centros Comunitarios de Educación
Prebásica CCEPREB.
En ese sentido la Subsecretaria de Asuntos Técnicos Pedagógicos, la Dirección General de
Currículo y Evaluación a través de la Subdirección General de Educación Prebásica, presentan
las herramientas curriculares Secuencias Didácticas de la modalidad de atención Centros
Comunitarios de Educación Prebásica CCEPREB, para el desarrollo de actividades secuenciales,
el logro de las micro habilidades, habilidades, destrezas y por ende competencias para la vida.
Con las Secuencias Didácticas para los CCEPREB, cuaderno de trabajo para el niño y la niña,
el material fungible, cancionero con su CD, mobiliario, contribuimos de manera innovadora a
forjar aprendizajes significativos, principios, valores cívicos, morales y espirituales y convicciones
que le permitan constituirse en una mejor persona para su bien personal, familiar y social.
Confiamos en el rol protagónico que los educadores comunitarios, quienes desempeñaran,
junto a los padres, madres de familia, autoridades Educativas y comunidad, la responsabilidad
de conducir a la niña o niño hacia el logro de su desarrollo armónico, de manera inclusiva y que
permita potenciar al niño y la niña hondureño(a) hacia el desarrollo y logro de sus habilidades,
para su inserción exitosa al siguiente nivel educativo.

Tabla de contenidos

Página
La universalización en la Educación Pre Básica 5
Secuencias Didácticas 7
¿Cómo usar las Secuencias Didácticas? 15
Secuencia Didáctica Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 17
Estrategia 1: Así trabajamos en Honduras 18
Estrategia 2: La fiesta con mamá 53
Estrategia 3: Paisaje urbano y rural 71
Estrategia 4: La gente de mi tierra 101
Estrategia 5: Mis amigos los animales 131

Espacios de aprendizaje 181

Glosario 187
Bibliografía 189

Secuencia
Didáctica
5
La Universalización de la Educación Pre Básica
La Secretaría de Estado en el Despacho de Educación en el marco de la tercera reforma Educativa,
la Ley Fundamental de Educación del 22 de febrero del 2012, Capitulo II Sección segunda
ARTÍCULO 21, establece que la Educación Pre básica es gratuita y obligatoria. Así como el capítulo
IV, de las modalidades de Educación artículo 27 y el Plan de Universalización de la Educación
Pre básica, establecen la Universalización y obligatoriedad del grado del Nivel de Educación Pre
básica e incluir en los próximos tres años (2014 a 2017), a 65,036 niñas y niños aproximadamente
que están fuera del sistema educativo en el nivel de Educación Pre-básica. [INE 2007]. Para
lograr dicho objetivo, la Secretaría de Educación ha visualizado tres modalidades de atención
diferenciadas con base en el grado de dispersión poblacional de las más de 25,000 comunidades
del país. Por ello se han definido las siguientes modalidades:
1. Centros de Educación Pre-básica (CEPB). Diseñada para poblaciones relativamente
concentradas y muy concentradas. Atendidos por un docente con una población de
entre 15 y 25 niños y niñas.
2. Centros Comunitarios de Educación Pre-básica (CCEPREB). Diseñada para poblaciones
relativamente concentradas y muy concentradas. Atendidos por un educador
comunitario, con una población de 5 a 14 niños y niñas.
3. EducaciónenCasa(EDUCAS).Diseñadaparacomunidadesconpoblaciónmuydispersa.
Atendidos por la mamá, papá, o encargado con una población de un niño o niña hasta
cuatro por Casa.
La multitud de facetas que conlleva la educación infantil nos llevan a destacar la necesidad de
un trabajo de equipo por parte de los adultos que viven juntos al niño o niña y que se ocupan de
su educación.
Para la Secretaría de Educación, esto requiere de un gran esfuerzo organizativo y de recursos
humanos, técnicos y financieros para poder implementar efectivamente la propuesta de
Universalización de la Educación Pre básica.

Secuencia
Didáctica
6
Modalidades en la universalización de la Educación Pre Básica
Las tres modalidades educativas ofrecen una educación de calidad para el desarrollo integral de
niñas y niños atendido en el nivel de Educación Prebásica.
Modalidad de los Centros
de Educación Pre-básica
(CEPB)
Diseñada para
poblaciones
relativamente
concentradas y muy
concentradas.
Se atenderá por
centro, entre 15 y
25 o más niñas y
niños de 5 años
Modalidad de los Centros
de Comunitarios de
Educación Pre-básica
(CCEPREB)
Diseñada para
comunidades con
población dispersa.
Se atenderán entre
5 y 14 niñas y niños
de 5 años de edad.
Modalidad de Educación
en Casa (EDUCAS)
Diseñada para
comunidades con
población muy
dispersa.
Se atenderán hasta
4 niñas y niños de 5
años de edad.

Secuencia
Didáctica
7
Con el apoyo Técnico y Financiero del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), la
Secretaría de Educación, promueve la construcción de un modelo de educación que se concentra
en reformas de calidad educativa a nivel de aula; en donde todos los actores niñas y niños,
docentes, educadoras y educadores, madres y padres de familia, tienen un rol protagónico; el
cual se logrará a través del uso de tres Secuencias Didácticas.
Las Secuencias Didácticas serán desarrolladas en tres meses. Encierran una serie de contenidos
curriculares de manera que las actividades que se desarrollen sean integradoras, centradas en las
necesidades de las niñas y los niños, mismos que, se detallan a continuación:
Cada Proyecto de las Secuencias Didácticas, posee Estrategias, que constituyen los temas ejes o
centrales,sobreloscualessedefinenloscontenidosconceptuales,procedimentalesyactitudinales
a desarrollar en una semana o una quincena. Las Estrategias de las Secuencias Didácticas son:
Proyecto 1:
Descubro mi cuerpo y
mi mundo, jugando y
creando.
Proyecto 2:
¿Dónde están los seres
vivos?
Proyecto 3:
Esta es mi tierra.
1. Adaptándome en mí
centro educativo.
2. Así soy Yo.
3. Cuido mi cuerpo.
4. Mi familia es un
tesoro.
5. De fiesta con papá.
1. Así trabajamos en
Honduras.
2. La fiesta de mamá.
3. Paisaje urbano y
rural.
4. La gente de mi tierra.
5. Mis amigos los
animales.
1. Así nos transportamos
en Honduras
2. Tengo una gran
familia
3. Este es mi país.
4. Lo que respiro.
5. Bienvenida a primer
grado.
Secuencias Didácticas

Secuencia
Didáctica
8
Cada una de las estrategias está formada por un conjunto de micro estrategias, con las cuales
se concreta en el aula de clases la interacción docente – alumno, para ello, se consideró que las
niñas y los niños necesitan desarrollar todos los días micro habilidades de socialización y hábitos
deseables, manifestados en lo personal y con el grupo que le rodea; destrezas con el manejo del
lenguaje, motricidad gruesa y fina, discriminación visual y auditiva y el desarrollo cognitivo de
acuerdo a su edad.
Las micros estrategias de aprendizaje son sencillas y secuenciales, en donde las niñas y los niños
tienen tiempo para escuchar, hablar, trabajar y expresarse libremente; pudiendo el educador
evaluar de manera permanente los procesos de Enseñanza- aprendizaje.
Cuentos
Conversamos
¡Dilo en inglés!
Jugando con
los números
¿Para qué
las letras?
Desarrollando
mi cuerpo
Período Juego-
Trabajo
Mis manos
trabajadoras
Actividades
iniciales
Micro
Estrategias

Secuencia
Didáctica
9
Las micro estrategias se detallan a continuación:
Permiten a las niñas y los niños ubicarse en las actividades del
CCEPREB, manejar los tiempos (ayer, mañana), conocer los estados
del tiempo (soleado, nublado, lluvioso), reconocer su estado de
ánimo (alegre, triste, enojado, otros), fomentando la formación en
valores,hábitosdeseablesdeorden,aseoydisciplina ylaampliación
de su vocabulario, mediante canciones y poesías.
El periodo Juego trabajo desarrolla en la niña y el niño competencias
comunicativas, valores, comprensión, contribuye a la superación de
dificultades,respeto,amistad,construir,crear,experimentar,trabajo
colaborativo, organización de ideas, habilidades organizativas,
complementando el placer (juego) con la realidad (trabajo). El
juego trabajo constituye uno de los momentos más importantes de
la tarea educativa en el CEPB, CCEPREB Y EDUCAS y el de más larga
duración dentro del horario escolar.
Utilizar el juego como medio educativo implica que la niña y el niño tienen la posibilidad de
explorar,manipular,descubrir,inventarexperimentar,ysobretodocrear.Poreso,sehacenecesario
canalizar este proceso de aprendizaje, ofreciendo situaciones de juego donde el pequeño, al
contacto de los materiales, pueda tener experiencias directas y donde sus aprendizajes sean el
resultado de su interacción, con los objetos y las personas.
Es importante que existan alternativas de juego en un mismo espacio, mismos que los educadores
y educadoras, madres, padres o encargados deberán supervisar.
Al desarrollar cada uno de estos momentos, se prepara a las niñas y a los niños para enfrentar
diferentes desafíos.
Actividades
Iniciales
Período Juego-
Trabajo

Secuencia
Didáctica
10
El período juego trabajo debe iniciar jugando y finalizará jugando
El Periodo Juego - Trabajo se realiza en cuatro momentos:
a) Planificación:Sellevaacabocuandolosniñosyniñasseleccionanelespaciodeaprendizaje,
los materiales y lo que realizaran con ese material; en este momento la participación de
la maestra, será únicamente para preguntar o para hacer sugerencias a los indecisos, y
ayudarlos a definirse, pero siempre que no sean sugerencias que indiquen como actuar.
Las niñas y los niños deben dar respuesta a las preguntas: ¿qué hacer?, ¿cómo?, ¿con qué
materiales?, ¿con quién?, ¿dónde? y ¿para qué?
Las niñas y los niños, a los cinco años estarán en condiciones de presentar un verdadero plan de
trabajo en conjunto con los compañeros que hayan seleccionado la misma área o que se apoyen
en el trabajo a desarrollar. En esta actividad la niña y el niño es quien elige, planifica, desarrolla
y evalúa su propio quehacer, aprendiendo con los otros y de los otros, sin dejar de lado el orden.
b) Desarrollo: El desarrollo es el momento de mayor duración ya que comprende la
concreción de las de las actividades planificadas. Es el juego en sí mismo, y la ejecución
de lo planificado.
c) Evaluación: Es el momento en que las niñas y los niños se reúnen alrededor del espacio
de aprendizaje para considerar el resultado de las actividades. Será el niña o niño quien
hable de su trabajo, lo explique en compañía de sus compañeros de trabajo, la maestra o
educador (a) será quien guie la actividad.
El objetivo de la evaluación es reconocer el trabajo, promover el cambio, el intercambio
de experiencias y comprobar que lo planificado fue ejecutado, durante el desarrollo de la
metodología “Juego -trabajo”. En esta etapa es donde se reúne el grupo para conversar acerca de
lo que hicieron. La educadora debe preguntar lo siguiente ¿Qué hicieron?, ¿cómo lo hicieron?,
¿qué dificultades encontraron?, ¿cómo solucionaron esas dificultades?, ¿quiénes participaron?,
¿le dieron nombre al proyecto?
d. Orden: El momento de orden incluyen todas las actividades destinadas específicamente
a guardar y limpiar los elementos utilizados. Se organizará de modo tal que el aula debe
quedar en perfectas condiciones de higiene y orden, para continuar con las actividades.
Planiﬁcación
Desarrollo
Evaluación
0rden

Secuencia
Didáctica
11
Los Espacios de aprendizaje en los que se debe desarrollar el Período Juego-Trabajo, y que debe
tener cada CCEPREB en la medida de sus posibilidades son:
Espacios de aprendizaje
Continuando con las micro estrategias de enseñanza, se definen las secciones:
Constituye la oportunidad para intercambiar experiencias con las
niñas y los niños, mediante la exploración de ideas previas con
preguntas inducidas, relacionadas con los temas centrales, se
continúa con la presentación de los conceptos y vocabulario clave,
el cual es reforzado con poesías, canciones, rimas y trabalenguas.
Son narraciones ficticias o de hechos reales, donde las niñas y los
niños tienen la capacidad de desarrollar su imaginación, habilidades
orales y la comprensión lectora. Los cuentos pueden ser: leídos,
relatados, dramatizados o vistos en un equipo de audio video.
Conversamos
Cuentos
Dramatización Música
Construcción
Arte
Biblioteca Tecnológico
Agua
Arena
Ciencia
Madurez
intelectual

Secuencia
Didáctica
12
Comprende las actividades que permiten a las niñas y los niños
desarrollar su motricidad gruesa, lo cual se logra a través de juegos
tradicionales, familiares, gimnásticos, rondas, paseos en campo,
imitaciones y dramatizaciones; va acompañada del desarrollo de
habilidades comunicativas orales y sociales.
Incluyen habilidades para la motricidad fina, con elementos más
estructurados que van acompañados de conocimiento/memoria,
abarca escritura y reconocimiento simbólico y fonética de vocales,
letras del abecedario y números. Las actividades se apoyan con
canciones y poesías, con el propósito de crear conciencia fonológica
para llegar a la lectura y escritura.
Se proponen actividades para desarrollar el pensamiento lógico-
matemático, incluyen habilidades discriminativas de conceptos
(grande-pequeño, alto-bajo, cerca-lejos, adentro-afuera),
clasificación de figuras geométricas según (forma, tamaño, grosor),
formas de uso de la moneda y hábitos de ahorro, construcciones
de secuencias series y sucesiones; concepto, valor, símbolos y
operaciones básicas con números del 1-15.
Seincluyenenestasección,actividadesparadesarrollarlamotricidad
fina (técnicas no gráficas y gráficas) y la creatividad a través de la
plástica y la pintura, realización de técnicas no gráficas (estrujado,
rasgado, trozado, recortado, boleado, trenzado) y técnicas gráficas
como dibujo libre, pintado con dedos, estampado, ejercicios de
progresión, inscripción, rellenado de figuras y arabescos.
Constituye un apartado donde las niñas y los niños tienen la
oportunidad de desarrollar habilidades lingüísticas en una segunda
lengua, particularmente el idioma inglés, mediadas por tecnología;
por tanto, también pueden desarrollar habilidades en uso y manejo
de una computadora.
Desarrollando
mi cuerpo
¿Para qué las
letras?
Jugando con los
números
¡Dilo en inglés!
Mis manos
trabajadoras

Secuencia
Didáctica
13
Referentes didácticos de las Estrategias de Aprendizaje.
a. Objetivos: Constituyen un propósito, una meta a alcanzar; es lo que el educador o
educadora desea obtener por medio de un proceso de enseñanza-aprendizaje.
b. Indicadores de logro: Un indicador es una medida que nos permite ir observando el
avance en el cumplimiento de las capacidades de las niñas y los niños.
c. Contenidos: Son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes
y valores que deben aprender las niñas y los niños y que el educador debe estimular para
incorporarlos en su estructura de conocimiento. Han sido seleccionados tomando en cuenta
las áreas de desarrollo, establecidas en el Currículo Nacional de Educación Pre Básica:
Personal y Social, Relación con el Entorno y Comunicación y representación, se clasifican en:
Abarcan hechos, conceptos, ideas, interacciones, secuencias,
principios,etc.sonlabaseprimordialparalograr quelasniñasylos
niños se acerquen al conocimiento del mundo que lo rodea, para
que pueda ampliarlo en forma gradual y progresiva a través de la
construcción de conceptos. Tienen que ver con el SABER-SABER.
Incluyen estrategias, técnicas, habilidades, destrezas y se
aprenden conjuntamente con los contenidos conceptuales.
Tiene que ver con el SABER-HACER.
Comprenden valores, actitudes, normas; estos contenidos se
aprenden integradamente con los otros dos. Tienen que ver
con el SABER-SER.
d. Competencias: Son los conocimientos, habilidades y destrezas que deben desarrollar las
niñas y los niños para comprender, transformar y desenvolverse en el mundo que lo rodea.
También pueden definirse las competencias como la capacidad de poner en marcha de
formaintegradaaquellosconocimientosadquiridosyrasgosdepersonalidadquepermitan
resolver situaciones diversas.
e. Estrategias: Son una serie ordenada de actividades relacionadas entre sí, que han sido
diseñadas para que las niñas y los niños aprendan un conjunto determinado de contenidos,
procesos y actitudes. Contienen una serie de micro estrategias con las cuales las niñas y
los niños desarrollan habilidades y destrezas.
f. Vinculación familiar: Son una serie de actividades que las madres y padres de familia, deben
desarrollar para apoyar a las niñas y los niños de manera coordinada con la educadora.
g. Evaluación: Al finalizar cada estrategia se incluye una serie de ítems relacionados con los
con los indicadores de logro. La evaluación tanto en nivel preescolarcomo en otras areas
del proceso educativo, debe ser contínuo durante todo el año escolar.Es necesario que el
docente diariamente vaya recopilando datos acerca de las niñas y los niños a través de las
observaciones sistemáticas de sus conductos en las actividades del juego y trabajo.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES

Secuencia
Didáctica
14
La ejecución de las micro estrategias desarrollarán en las niñas y los niños competencias bajo los
siguientes componentes de desarrollo:
Desarrollo Cognitivo
Comprende la adquisición de experiencias y aprendizajes, para su
adaptación al medio, implicando, procesos de discriminación,
atención, memoria, imitación, conceptualización y resolución de problemas.
Desarrollo Afectivo
Comprende la capacidad de una niña o un niño de entender los sentimientos
de los demás, controlar sus propios sentimientos y comportamientos y llevarse
bien con sus compañeros y otras personas que le rodean.
Expresión oral
Incluye todas las formas de comunicacion oral, manifestada en el nivel de
Educación Pre básica a través de conversaciones, cuentos, rimas, canciones,
trabalenguas, refranes, etc.
Expresión escrita
Incluye ejercicios previos a la escritura: el desarrollo de técnicas no
gráficas(estrujado, razgado, trozado, boleado, recortado, pegado, etc. ), técnicas
gráficas (dibujo libre,ejercicios de inscripcion, progresion rellenado de figuras,
arabescos, etc ).
Conciencia fonológica
Comprende la habilidad para conocer que las palabras y frases que utilizamos
al hablar se forman por cadenas de sonidos, a mayor habilidad para discriminar
sonidos, mayor éxito en el proceso de aprender a leer y escribir, tanto en su lengua
materna como en una segunda lengua.
Lógica matemática
Comprende asimilar, conocer, experimentar y aplicar el significado de los
conceptos matemáticos, en situaciones de la vida cotidiana. Tener la capacidad
de utilizar correctamente a su nivel, números y computación.
Expresión corporal
Incluye la capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento
del desempeño físico. Comienza con el control de los movimientos automáticos y
voluntarios y avanza hacia el empleo del cuerpo de manera altamente diferenciada
y competente, manifestado a traves de: bailes, dramatizaciones, juegos,
construcciones, etc.
Componentes
de
desarrollo

Secuencia
Didáctica
15
A fin de garantizar el orden en el desarrollo de las secuencia didácticas donde se presentan
diferentes proyectos con una serie de estrategias y micro estrategias para el desarrollo de
habilidades cognitivas, socio-afectivas, de expresión oral, expresión escrita, conocimiento de
sonidos, expresión corporal y lógica matemática; debe seleccionar para cada día las actividades
propuestas, de tal manera que las niñas y los niños puedan participar en diferentes actividades
que ayudan su crecimiento.
Las habilidades se desarrollarán en la medida que se implementen en el CCEPREB las actividades
descritas en las micro estrategias: conversemos, cuentos, mis manos trabajadoras, desarrollando
mi cuerpo, ¿para qué las letras?, jugando con los números y Dilo en inglés.
¿Cómo usar las Secuencias
Didácticas?
¿Cómo usar las Secuencias
Didácticas?

Secuencia
Didáctica
16
Hora/Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
07:00 -07:30
07:30-07:45
07:45-08:45
08:45-09:30
09:30-10:00
10:00-11:30
11:30-12:00
12:00-12:30
12:30-12:45
12:45-01:45
01:45-02:30
02:30-03:00
03:00-04:30
04:30-05:00
Preparación del ambiente escolar y recibo de
las niñas y los niños.
Actividades iniciales
Período Juego-Trabajo
Conversamos
Cuento
Desarrollando mi cuerpo
Merienda y descanso
Jugando con los números
¿Para qué las letras?
Mis manos trabajadoras
¡Dilo en inglés!
Salida de las niñas y los niños.
Salida del personal docente.
Trabajo en la
actualización de
los expedientes
de cada niña y niño,
para observar su
progreso,
comparado con
los indicadores
de logro.
Reunión con
madres y padres
de familia.
Ambientación del
CCEPREB.
Preparación de
materiales según
la estrategia a
desarrollar.
Tiempo para Desarrollar las
Tiempo para Desarrollar las
Las actividades deben desarrollarse en los tiempos siguientes:

Secuencia
Didáctica
17
Secuencia Didáctica:
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres?
Así trabajamos
en Honduras
La ﬁesta
con mamá
La gente
de mi tierra
Mis amigos
los animales
Paisaje
urbano
y rural
El proyecto 3 de secuencia didáctica consta de cuatro estrategias que
desarrollan las microhabilidades y habilidades secuenciales.
E
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r
a
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e
g
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a
1
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3
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4
E
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a
t
e
g
i
a
5

Secuencia
Didáctica
18
Contenidos
1. ¿Por qué es
importante el
trabajo?
2. Jugando con las
matemáticas:
figuras
geométricas
(rombo),
conceptos (abierto
– cerrado, cerca –
lejos), el número 1.
3. Aprendiendo la
vocal A, a.
4. Mi cuerpo se
mueve.
5. Dilo en
inglés: figuras
geométricas
6. Comparto con
mis amigas y
amigos espacios
de aprendizaje,
juegos familiares
y gimnásticos,
en una ambiente
de cooperación
mutua.
7. Demuestro
responsabilidad
en mis
obligaciones.
Objetivos
1. Desarrollar en las
niñas y los niños
las capacidades,
conocimientos,
actitudes, valores y
habilidades de mujeres
y hombres por igual.
2. Reconocer y describir los
miembros de su familia y
las relaciones entre ellos.
3. Establece las diferencias
entre un paisaje urbano
y rural, tomando en
cuenta: recursos,
hábitat, personas que
viven y actividades que
desarrollan.
4. Identificar sonidos
iniciales y finales de
diferentes palabras.
5. Disfrutar las costumbres,
tradiciones, cantos,
bailes folklóricos de su
comunidad.
6. Realizar diferentes
movimientos del cuerpo
de manera coordinada.
7. Demostrar cariño y
protección hacia los
animales y conocer la
evolución de los mismos.
8. Reconocer el valor
numérico y simbólico de
los números.
Indicadores de logro
1. Desarrollar en las niñas y
los niños las capacidades,
conocimientos, actitudes, valores
y habilidades de mujeres y
hombres por igual.
2. Reconocer y describir los
miembros de su familia y las
relaciones entre ellos.
3. Establece las diferencias entre un
paisaje urbano y rural, tomando
en cuenta: recursos, hábitat,
personas que viven y actividades
que desarrollan.
4. Identificar sonidos iniciales y
finales de diferentes palabras.
5. Disfrutar las costumbres,
tradiciones, cantos, bailes
folklóricos de su comunidad.
6. Realizar diferentes movimientos
del cuerpo de manera
coordinada.
7. Demostrar cariño y protección
hacia los animales y conocer la
evolución de los mismos.
8. Reconocer el valor numérico y
simbólico de los números.
Duración: 10 sesiones
Mes: mayo
Así trabajamos en Honduras

Secuencia
Didáctica
19
Competencias
1. Utiliza la lengua materna como medio de comunicación en interacción con los demás.
2. Demuestra comprensión de imágenes, mensajes, textos orales y escritos ampliando
su capacidad de diálogo e interpretación.
3. Participa en diferentes formas de expresión artística, haciendo uso de los elementos
propios en su cultura.
4. Describe la ubicación, posición, dirección y distancia de los objetos con relación a sí
mismo y a demás.
5. Actúa con seguridad, iniciativa y autonomía en actividades individuales y grupales.
6. Practica hábitos de higiene personal, ambiental y medidas de prevención de riesgo.
7. Reconoce que todas las niñas y los niños tienen los mismos derechos y deberes.
8. Demuestra dominio en la coordinación viso motora gruesa y fina, en el control del
equilibrio y en el desplazamiento al usar adecuadamente el tiempo y el espacio.
10. Utiliza vocabulario básico de una segunda lengua.
11.
Adquiere conciencia fonológica al desarrollar la habilidad para reconocer que las
palabras y frases que utilizamos al hablar se formas por cadenas de sonidos.
12. Utiliza la tecnología como recurso de crecimiento y desarrollo personal.
13. Observa y expresa diferentes fenómenos naturales y sociales que ocurren en su
entorno.
14. Describe los diferentes aspectos de su entorno físico y practica el cuidado de los
mismos.
15. Establece semejanzas y diferencias entre los seres vivos y los objetos, los clasifica y
ordena atendiendo lo cualitativo y cuantitativo.
16. Utiliza objetos del medio que le sugieren cuerpos y figuras geométricas

Secuencia
Didáctica
20
Secuencia
Didáctica
20
Secuencia
Didáctica
20
Conversamos
1. Realice las actividades iniciales
• Formación de hábitos deseables de aseo y orden.
• Definir las reglas del día.
• Asignar responsabilidades a los líderes para:
recoger y repartir material, limpiar la mesa de
trabajo, guardar al material utilizado.
• Observarcambioseneltiempo:soleado,nublado,
lluvioso.
• Identificar estados de ánimo: feliz, triste,
enojado, llorando; encontrando las causas y las
consecuencias.
• Cambiar la fecha: día, mes, año en el calendario.
• Control de asistencia.
2. Solicite a las niñas y los niños que planifiquen el
periodo “Juego trabajo”
El periodo “Juego trabajo”, incluye cuatro momentos:
planificación, desarrollo, evaluación, orden.
a) Planificación: representa el momento en el que
tanto las niñas y los niños conversan sobre lo que
desean jugar, en qué lugar, con quién, y deciden
qué actividades realizar.
b) Desarrollo: es la ejecución de los planificado,
las niñas y los niños aprenden jugando, interactúan libremente con compañeras y
compañeros, y el docente/educador (a) observa, estimula y conversa.
c) Evaluación: es el momento en el cual las niñas y los niños comentan las acciones,
muestran lo que hicieron, explican cómo lo hicieron, valorando su trabajo y el de sus
compañeras y compañeros.
d) Orden: los materiales deben ser colocados en el lugar que corresponde, dejando el
aula, lista para las siguientes actividades. Puede enseñar la canción.
Recursos: Calendario, listado de asistencia, canciones, materiales.
Tiempo: 15 Minutos
CANCIÓN DE ORDEN
Limpia, limpia
Guarda todo en su lugar;
Limpia, limpia,
Todos deben cooperar.
CANCIÓN DE ORDEN
Recojamos, recojamos,
Material, materia,
Todo bien guardado,
Todo bien guardado
Tra, la, la, tra, la, la.

Secuencia
Didáctica
21
Secuencia
Didáctica
21
Secuencia
Didáctica
21
Conversamos
3.1 Valorando el trabajo
• Divida a las niñas y los niños en grupos pequeños.
• Entregueacadagrupounconjuntodeimágenes/recortes,queretratanalaspersonasendiferentes
trabajos, además de las imágenes de las “herramientas” necesarias/empleadas en estos trabajos.
• Haga que los niños junten las imágenes con las herramientas que coinciden.
• Mencione que la sesión de hoy trata sobre el trabajo que realizan los miembros de su familia.
• Dígales que, al igual que en esas imágenes, los miembros de sus familias también tienen
diferentes trabajos.
• Pregunte:
• ¿En qué trabajan sus padres?
• ¿Alguna vez han visto a sus padres en sus trabajos?
• ¿Pueden contarnos lo que vieron?
• ¿Por qué piensan que sus padres necesitan trabajar?
• Pídale a las niñas y niños que tomen la plastilina y hagan las “herramientas” que sus padres
utilizan en sus trabajos.
• Cuando ya tengan las herramientas hechas, colóquelas sobre hojas de papel. Pregunte a cada
niño lo que su padre/madre hace con esa herramienta. (Por ejemplo: “Mi papá usa una tijera
paracortartela”,“mimamáunajeringaporqueesenfermeraeinyectaalaspersonasenfermas”).
• Cuando la plastilina se haya endurecido, entregue a cada niño su herramienta para que la
guarde en su caja de viaje de Ahorratín.
• Recuerde a las niñas y niños que los padres necesitan trabajar para ganar dinero para poder
comprar comida y las cosas que la familia necesita. Todo tipo de trabajo es importante por lo que
hace, no solo para la familia, sino también para todos en la comunidad/barrio.
• Resalte la importancia haciendo preguntas a los niños, tales como:
• ¿Qué piensan que sucedería si no hubieran policías?
• ¿Qué piensan que sucedería si no hubieran agricultores?
• ¿Qué piensan que sucedería si no hubieran bomberos?
• ¿Qué piensan que sucedería si no hubieran doctores?
• Solicite a las niñas y a los niños que los niños se sienten en círculo. Dígales que usted va a
nombrar un trabajo y que ellos deben decir algo relacionado con ese trabajo, como un objeto
que emplean las personas que lo realizan. Por ejemplo:
• Educador: “Bombero” Niños: “Camión de bomberos”
• Educador: “Doctor” Niños: “Aguja”
Actividad familiar: Pregunte a algunos padres si pueden ir y hacer a los niños una demostración
de lo que él/ella hacen en su trabajo.
Recursos: Recortes de profesiones y oficios, plastilina, hojas de papel.
Tiempo: 30 Minutos

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Conversamos
3.2 ¿Por qué es importante ayudar en casa?
• Comente a las niñas y a los niños que Ahorratín hace muchas cosas en casa para
ayudar a la familia. La familia de Ahorratín también hace muchas cosas que hacen feliz
a Ahorratín.
• Explíqueles que compartirá con ellos lo que Ahorratín hace en casa para ayudar a su
familia. Pida a las niñas y a los niños que salten y griten, “Yo soy un Ahorratín”, si ellos
hacen las mismas cosas en su casa.
• Utilice los siguientes ejemplos:
• Ahorratín arregla su cama (para niños mayores).
• Ahorratín ayuda a sus padres a preparar la cena (para niños mayores).
• Ahorratín riega las plantas.
• Ahorratín alimenta a las mascotas.
• Ahorratín ordena sus juguetes/cosas.
• Ahorratín guarda sus zapatos.
• Pregunte a las niñas y niños:
• ¿Por qué piensan que Ahorratín hace todas estas cosas en casa?
• ¿Qué pasaría si nadie las hace?
• Comente a las niñas y a los niños que hoy hablarán sobre “Nuestra responsabilidad en
casa”, o las cosas que necesitamos/ayudamos a hacer en casa.
• Lea la historia de: “Ahorratín comparte su tiempo con sus amigos”.

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Conversamos
3.2 Los trabajos son importantes
• Muestre la lámina con las profesiones y oficios y las herramientas que se utilizan. Identifiquen
los diferentes trabajos que hace la gente en lugares específicos de su barrio.
• Para estimular su pensamiento, mencione diferentes lugares y pregunte qué trabajos vieron que las
personas hacían allí. Por ejemplo, las niñas y los niños pueden haber visto cajeras en una tienda,
carpinteros en una construcción, o bomberos en la estación de bomberos.
• Solicite que nombren al menos una herramienta que se relaciona con cada ocupación. Por
ejemplo:laherramientadeunacajerapuedeserunamáquinaregistradora;ladeuncarpintero,
un martillo; y, la de un bombero, una escalera.
• Pídale que recreen cómo los diferentes trabajadores utilizan sus herramientas.
Pregúnteles:
• ¿Cómo utiliza el arado el campesino?
• ¿Cómo utiliza la caña de pescar el pescador?
• ¿Cómo utiliza la manguera el bombero?
• ¿Cómo utiliza la caja registradora la cajera?
• ¿Cómo utiliza el martillo el carpintero?
• ¿Cómo cuenta el dinero el cajero?
• Después de que recreen los movimientos, haga que los niños recuerden la canción de los oficios.
• Solicite a las niñas y los niños que (Imiten la acción de arar)
• Así ara el campesino, ara el campesino, ara el campesino.
• Así ara el campesino. Temprano en la mañana.
• (Hagan la mímica de cuando se usa una manguera)
• Así usa el bombero la manguera, usa la manguera, usa la manguera. Así usa el bombero la
manguera, Temprano en la mañana.
• (Hagan la mímica de cuando se usa un martillo)
• Así usa el carpintero el martillo. Usa el martillo, usa el martillo. Así el carpintero usa el martillo.
• Enfatice a los niños que los ayudantes de la comunidad son importantes porque nos ayudan
en nuestra vida diaria.
• Pídale a los niños que manifiesten lo que cada trabajador hace para ayudar a la comunidad.
Por ejemplo:
• "Un carpintero es el constructor de cosas nuevas, o un carpintero arregla algo que está roto."
• 2. Escribe las ideas en la pizarra o rotafolio, en forma de poema Comienza con:
• "Soy un.....
• Cuando termines, lee el poema en voz alta a la clase.
Recursos: Láminas, pizarra o rotafolio, marcador
Tiempo: 30 Minutos

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Conversamos
3.3 ¿Por qué es importante el trabajo?
El trabajo es una actividad con la cual las personas mayores de 18 años obtienen una
recompensa monetaria. Gracias al trabajo que realizan nuestros padres las niñas y los
niños tenemos salud, educación, vivienda y todo lo que poseemos.
• Pregunté a cada niña y niño:
• ¿En qué trabaja mamá y papá?
• Dónde trabajan, ¿en la casa o afuera de casa?
• ¿En qué se movilizan mamá y papá para el
trabajo?
• ¿Cuáles son las actividades que se realizan en su
casa?
• ¿Enquéactividadesdelacasaparticipanustedes?
• Comparta con las niñas y los niños sobre la
importancia del trabajo como fuente de ingresos
y medios para comer, vestirse etc.
• Comente que el Primero de Mayo se celebra
el Día Internacional del Trabajo, explique, que
internacional significa que se celebra en todo el
mundo: Honduras, Estados Unidos, China, España,
Brasil, Argentina, Guatemala, Costa Rica, etc.
• Solicite a las niñas y los niños: háblenme del
trabajo de su mamá y su papá.
• ¿Dónde trabajan su papá y su mamá?
• ¿Cómo se llama el trabajo que realiza su papá?
• ¿Qué herramientas utiliza su papá en el trabajo?
• Muestre la lámina de los oficios y ocupaciones,
solicite a las niñas y los niños que identifiquen
el trabajo que hacen sus padres, tíos, y otros
parientes.
Recursos: Lámina de los oficios, canción
Tiempo: 30 Minutos

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Conversamos
3.4 Enseñe la canción de los oficios.
• Repita la canción tantas veces como sea
necesario. Motívelos a que la aprendan
estrofa a estrofa.
• Cuando las niñas y los niños se aprendan
la canción, solicite que en equipo
inventen otra estrofa de la canción, con
otros oficios: cocinero, jardinero, albañil,
panadero, etc.
• Asigne a las niñas y niños, la tarea de
investigar sobre el trabajo de mamá y
papá, deben completar la hoja siguiente:
• Comente con las niñas y los niños sobre
la importancia de las responsabilidades,
que adquieren su mamá y papá al
aceptar un trabajo y que eso implica: ser
puntuales, realizar el trabajo con calidad
y de buena gana; además que deben
respetar a sus compañeras y compañeros
al igual que sus jefes.
• Entregue la hoja de trabajo, solicite a las
niñas y los niños que nombren los oficios,
y los utensilios que se utilizan, colorear y
unir como corresponda.
Recursos: Lámina de los oficios,
canción
Tiempo: 30
Minutos
CANCIÓN LOS OFICIOS
Me pongo de pie, me vuelvo a sentar,
Porque a los oficios vamos a jugar.
(Coro)
Había una vez, un niño carpintero,
Que golpeaba con martillo,
A todas horas un tablero.
Había una vez, dos niñas costureras,
Que cosían y bordaban,
Bajo un sol de primavera.
Había una vez, un niño peluquero,
Que cortaba con tijeras,
Y peinaba muchos pelos.
Había una vez, tres niñas planchadoras,
Que entre plancha y almidones,
Se pasaban muchas horas.
Había una vez un niño barrendero,
Que barría las tristezas
Con escoba y con plumero.
Había una vez un niño camionero,
Transportaba toneladas
De cariño al mundo entero.
Fichas de investigación sobre las actividades
Que realiza mamá y papá.
Nombre de mi mamá
¿De qué trabaja mamá?
(recorte y pegue una imagen)
________________________
¿Dónde trabaja mamá?
(recorte y pegue: casa,
edificio, campo, etc.)
Nombre de mi papá
¿De qué trabaja papá?
(recorte y pegue una imagen)
________________________
¿Dónde trabaja papá?
(recorte y pegue: casa,
edificio, campo, etc.)
Cada niña y niño, debe pasar al frente

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Conversamos
3.5 El trabajo de mis padres
• Converse con las niñas y los niños sobre la
importancia del trabajo, pregunte: ¿Deben
trabajar las niñas y los niños?, ¿Qué actividades
deben hacer las niñas y los niños?, ¿Qué
instituciones existen en la comunidad que cuidan
de las niñas y los niños?
• Concluya sobre la importancia del trabajo en los
adultos y que las niñas y los niños trabajan todos
los días en su centro escolar, aprendiendo para
disfrutar de una vida mejor cuando sean adultos.
• Enseñe la poesía:
3.6 Desfile de disfraces
• Organice un desfile de disfraces con las niñas
y los niños, deben llevar algunos elementos
que utilizan las madres y padres en el trabajo,
por ejemplo: pala, serrucho, herramientas,
cucharón, estetoscopio, ollas, moldes de pastel,
casco de bombero, computadoras, guitarras, tiza,
marcadores, libros, etc.).
• Cada niña y niño debe ir con ropa de mamá o
papá, en algunos trabajos usan uniforme, pueden
llegar con él.
• Mientras hacen el desfile de oficios y profesiones,
solicite que pasen al frente uno a uno y que
simulen el trabajo, el resto de niñas y niños deben
adivinar el oficio o profesión.
Recursos: Disfraces, canciones
Tiempo: 30 Minutos
CUANDO TENGA
UN AÑO MÁS
Dora A. Boccazzi.
Dicen que soy pequeñito
y que no sé trabajar
porque me ensucio las
manos
cuando le ayudo a papá.
Pero yo seré más grande
cuando tenga un año más
entonces verán que puedo
trabajar con mi papá.
ENSEÑE LA CANCIÓN
Los bomberos van de prisa,
Lin, lin, lin, lin, lin, lin, lin.
Suben la escalera pronto,
Rápido hay que echar el agua,

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Didáctica
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Conversamos
3.7 La visita de madres y padres al CCEPREB.
• Organizar CCEPREB para las madres y los padres de familia.
• Solicite apoyo a las madres y padres de familia para que visiten el CCEPREB y que
comenten sobre el trabajo que realizan, las niñas y los niños deben aprenderse las
preguntas que harán, por ejemplo: ¿Qué hace en su trabajo?, ¿Por qué es importante
su trabajo?, ¿De qué forma ayuda a las niñas y a los niños?, ¿Qué herramientas usa en
su trabajo?
• Si logra la visita de bomberos, policías, solicite que suenan las sirenas y que las niñas y
los niños las imiten.
• Si le visita un albañil, pueden hacer mediciones de las niñas y los niños y que comenten
quien es más alto y que practiquen las medidas no convencionales.
• Si le visita una costurera puede ayudarle a las niñas y niños a confeccionar un vestido
para las muñecas.
• Si le visita una cocinera, que le apoye con la elaboración de una sencilla receta de
cocina.
• Si le vista un campesino, solicite que lleve al CCEPREB lo que produce, si tiene caballo,
que llegue montado en el animal.
• Organice experiencias directas de visita al centro de salud, panadería, escuela, cuartel
de bomberos o policía, etc.
Recursos: Equipo de trabajo que utilizan las madres y padres de familia en su
trabajo.
Tiempo: 30 Minutos

Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Cuentos
4.1 Canción del cuento
Enseñe la canción de inicio del cuento para que las
niñas y los niños se dispongan a prestar atención.
4.2 Narre el cuento “El zapatero y los duendes”
• Narre la siguiente historia y recuerde mostrar
diferentes expresiones corporales para que las
niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los
gestos con lo narrado.
4.3 Después de relatarles el cuento "El zapatero y los
duendes", haga las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es el nombre del cuento?
• ¿Quiénes son los personajes del cuento?
• ¿Qué preparaba el zapatero cada noche?
• ¿Qué hacían los duendes en las noches?
• ¿Y ustedes que hacen en la noche?
• En agradecimiento a los duendes, ¿Qué prepararon los esposos?
• ¿Qué creen ustedes que están haciendo los duendes ahora?
• Para concluir mencione: ¿Les gustó el cuento?, van a dramatizarlo mañana, entonces
cada equipo debe seleccionar los personajes.
Organice una pequeña charla para compartir sobre la laboriosidad.
La laboriosidad: significa hacer con cuidado y esmero las tareas, labores y deberes que nos
corresponden.Lasniñasylosniñosvanalcentroeducativo,elamadecasamantienelimpio
y arreglado su hogar, los profesionales hacen con agrado su trabajo. Pero laboriosidad no
significa únicamente "cumplir" nuestro trabajo, también significa ayudar a quienes nos
rodean en el trabajo, la escuela e incluso durante nuestro tiempo de descanso; los padres
trabajan por el bienestar de su hogar, los hijos, además de estudiar, deben colaborar con
los quehaceres domésticos.
INICIO:
Ya llegó la hora de imaginar,
Cantemos un cuento, tra, la,
la, la la.
FINAL:
Colorín colorado que este
cuento, se ha terminado,
El que se quede sentado, se
quedará pegado.

Secuencia
Didáctica
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El zapatero y los duendes
Había una vez un zapatero, que se volvió
tan pobre, tan pobre, que solo le quedaba
cuero para hacer un par de zapatos más.
¡Un día dijo!
Debo costurar los zapatos más bonitos que
jamás haya hecho en mi vida, podrían ser
los últimos que haga, se dispuso a trabajar
y cortó con mucho cuidado el cuero y dejó
todo preparado para costurar los zapatos
cuando amaneciera, apagó la vela soplando
fuerte, y se acostó.
Al día siguiente, cuando se levantó para
terminar el trabajo, no podía creer lo que
veía, en su mesa de trabajo, ¡había un par de zapatos!, pero estaban hechos con el
cuero, que dejó preparado el día anterior, los cogió y los observó con mucha atención:
¡muy bien!, ¡están muy bien costurados!, parece que los ha hecho un maestro zapatero.
Puso los zapatos en el exhibidor para que todos los vieran, aquel fue un gran día,
porque un cliente entró a comprarlos y dijo: ¡estos zapatos son los más bonitos que
jamás he visto!, y pago más de lo que le pidió el zapatero.
Un día de navidad, dijo a su mujer, quedémonos esta noche hasta tarde, nos
esconderemos en la tienda y podremos ver quien nos está ayudando, aquella noche
el zapatero y su mujer, se escondieron detrás del armario en una esquina del taller y
esperaron para ver que ocurría, cuando las campanas de la Iglesia tocaron a media
noche, salieron corriendo dos duendecitos, estaban descalzos, y vestían vieja y rota,
llegaron a la mesa de trabajo y empezaron a costurar, tan rápido como podían todo el
cuero que el zapatero había dejado listo.
El zapatero y su esposa, no podían creer lo que veían, los dos duendecitos descalzos
costuraron todo el cuero, colocaron los zapatos que habían hecho detrás del trozo de
una mesa, y desaparecieron tan rápido como habían llegado, aquella pareja se acostó y
al día siguiente la esposa le dijo al zapatero, esos dos duendecitos han conseguido que
seamos ricos, y creo que deberíamos, agradecerles lo que han hecho por nosotros, el
esposo estuvo de acuerdo.
La esposa dijo, hemos visto que su ropa esta toda vieja y rota, encima no tenían ni
zapatos, deben pasar mucho frio en invierno, voy a costurar unas camisas, pantalones
y chaquetas, y les tejeré unos calcetines grandes para que estén bien calientitos, tu

Secuencia
Didáctica
30
podrás hacerles un par de zapatos a cada uno, de acuerdo dijo el zapatero, yo se los
hago.
El zapatero y su mejer no dejaron de trabajar hasta terminar los dos trajes y los dos
pares de zapatos, la mujer tejió durante mucho tiempo hasta conseguir calientitos
calcetines de seda, cuando terminaron todo la mujer dijo al zapatero, creo que también
deberíamos hacerles un par de sombreros, anda a comprar tres largas y hermosas
plumas, así parecerán más elegantes y terminaron todo para noche de navidad.
La esposa del zapatero envolvió los trajes y los sombreros, y los zapatos hechos,
el zapatero los colocó en la mesa de trabajo, volvieron a esconderse en el armario
y esperaron a ver qué ocurría, cuando llego la media noche, aparecieron los dos
duendecillos, y corrieron hacia la mesa de trabajo, ¡cuál fue su sorpresa! al ver los dos
paquetes, riéndose los abrieron, se quitaron su ropa vieja y se vistieron con los nuevos
trajes, estaban tan contentos, que saltaban y bailaban de alegría.
Comentaban, parecemos tan elegantes que trabajaremos mucho y ayudaremos a otras
personas, saltando y bailando salieron por la puerta y nunca más se les volvió a ver en
aquella casa, pero el zapatero, continuó trabajando y vendiendo los zapatos, junto con
su esposa.
Fin
Solicite a las niñas y los niños que complete las frases,
guíese por los siguientes ejemplos.
Zapatero es a zapatos.
Jardinero es a flores.
Cocinero esa comida.
Barrendero es a limpieza.
Beber es a agua.
Comer esa comida.
Albañil es a ladrillo.
Costurera es a hilo.
Recuerde que las respuestas sus alumnos pueden variar, admítalas
todas pero oriéntelos a responder de acuerdo a la palabra inicial.

Secuencia
Didáctica
31
Secuencia
Didáctica
31
Cuentos
4.2 Narre el cuento “Ahorratín comparte tiempo con
sus amigos”. Narre la siguiente historia y recuerde
mostrar diferentes expresiones corporales para
que las niñas y los niños lo disfruten más y
relacionan los gestos con lo narrado.
4.3 Después de relatarles el cuento "Ahorratín
comparte tiempo con sus amigos", haga las
siguientes preguntas:
• ¿Ustedes ayudan en casa como lo hacen Joanna y
Ahorratín?
• ¿Qué hacen ustedes en casa?
• ¿Por qué piensan que es importante ayudar a su
familia?
• Explique a las niñas y a los niños que, al igual que Ahorratín, su familia, y en especial
sus padres, les muestran cómo pueden ayudar a la familia.
• Coménteles que, juntos, harán todas las cosas que Ahorratín hace en casa.
• Vamos a arreglar la cama: imite el acto de arreglar, doblar y guardar.
• Vamos a ayudar a nuestros padres a preparar la cena. Imite el acto de cocinar. Etcétera.
• Pida a las niñas y a los niños que piensen en las maneras en que ayudan a cada miembro
de su familia, o cómo su familia les ayuda a ellos y las acciones que las acompañan
(por ejemplo, si trabajan en el jardín, la acción debería ser agacharse y pretender que
sacan las malas hierbas). Pida a los niños que todos imiten las acciones.
Así, ayudo a mi madre
Ayudo a mi madre
Ayudo a mi madre
(Pida que representen cómo ayudan a sus madres)
Así ayudo a mi madre
Todo el día.
INICIO:
la, la la.
FINAL:
quedará pegado

Secuencia
Didáctica
32
Ahorratín comparte tiempo con sus amigos
Es una mañana hermosa y soleada.
Ahorratín se levanta temprano
porque le encanta tener mucho
tiempo para compartir con su
familia y sus amigos. Él se levanta
temprano, aun cuando el cielo está
gris y hace frío. Él ayuda a su mamá
y a su papá a preparar el desayuno.
Luego, Ahorratín se arregla para ir
al parque infantil a encontrarse con
todos sus amigos.
“¿Ya te lavaste los dientes?”, le pregunta su madre mientras le ayuda a ponerse los
pantalones y los zapatos. “¡Sí, mami! ¡Ya lo hice!” Y sonríe orgullosamente. A Ahorratín
le encanta aprender a hacer las cosas solo.
Luego, Ahorratín y sus padres se dirigen al parque infantil para encontrarse con todos
sus amigos. Ana, Miguel, Carlos y Sara ya están jugando en la hierba y, cuando ven a
Ahorratín viniendo, empiezan a agitar sus manos en señal de saludo. “¡Hola Ahorratín,
juguemos juntos!” dice Sara. “¿Por qué llegas tan tarde? ¿Qué estabas haciendo?”
pregunta Carlos. “Estaba ayudando a mamá y papá a preparar el desayuno para mi
hermano y para mí. Puse la mesa y luego ayudé a limpiarla.”
Ahorratín y sus amigos pasan el tiempo jugando juntos. Juegan a esconderse y se
persiguen los unos a los otros. Se inventan nuevos juegos.
Se cuentan historias. También les encanta explorar nuevas cosas juntos. ¡Ahorratín y
sus amigos son muy curiosos! Ahorratín encuentra un hormiguero grande cerca de
un arbusto. Ahorratín y sus amigos pasan algún tiempo mirando lo que hacen las
hormigas. Ellas buscan comida. Y forman largas filas para llevar la comida de regreso a
sus hogares. “¡Qué animal tan laborioso es éste!”, piensa Ahorratín.
“¡Bueno, es hora de que regrese a casa!”, dice Ahorratín.
“¡Sí, se está haciendo tarde y mi mami me dijo que regrese a casa a tiempo para el
almuerzo!” dice Ana. “¡Iré contigo, podemos caminar juntos un poco!”
“¡Vaya, vaya, vamos!” ¡Es demasiado temprano para ir a casa! ¡Juguemos un rato más!”
dice Carlos.

Secuencia
Didáctica
33
Pero Ahorratín y su amiga Ana saben que hay un momento para cada cosa: ¡hay un
momento para jugar, un momento para ir a la escuela y un momento para ayudar en
casa! Y siempre es importante obedecer lo que mamá y papá dicen. “¡Gracias, Carlos,
pero realmente tenemos que ir a casa! Mamá está preparando el almuerzo y es bueno
llegar a tiempo para ayudarla a poner la mesa. A pesar de que estaba disfrutando del
juego, es hora de que regrese a casa.”
Ese día en particular, su amiga Ana invita a Ahorratín a cenar en su casa junto con su
familia. Ahorratín se siente muy feliz de poder compartir algo de tiempo con su amiga.
Ahorratín va a su casa y conoce a su familia. Ahorratín observa que todos en la familia
están ayudando con las tareas del hogar.
La madre pide a Ana y a Ahorratín que compren pan para la cena. Ahorratín y Ana
van a la tienda cercana. En la tienda, ven un montón de comida deliciosa. Incluso, hay
un cartel anunciando helados. Ahorratín y Ana están mirando los helados y desean
comprarlos, pero en lugar de hacerlo, compran el pan. El pan es lo que necesitan para
la cena.
Cuando llegan a la casa, la amiga de Ahorratín comienza a poner la mesa mientras sus
hermanos hacen la limpieza. A Ahorratín le dicen que eso es lo que los niños hacen
antes de comer, para así ayudar a su madre y a su padre a mantener la casa en orden.
Después de la cena, cada uno tiene cosas que hacer. Ahorratín se siente feliz al ver
cómo los miembros de la familia se ayudan los unos a los otros.
Muypronto,eslahoradeiralacama.
Ana le dice a Ahorratín que está muy
agradecida por el día tan especial
que ha pasado con él. Ahorratín
también se siente contento de haber
pasado unas horas con su amiga. Tal
vez mañana, tendrá la oportunidad
de tener otra aventura. ¿A dónde
piensas que Ahorratín irá después?

Secuencia
Didáctica
34
Secuencia
Didáctica
34
Mis
manos
trabajadoras
5.1 Ejercicios de progresión “arabescos y festones”
• Explique a las niñas y los niños en qué consisten los ejercicios de progresión: Estos se
realizan utilizando el brazo, el antebrazo, el hombro y el codo, primero se hacen en el
aire con su dedo índice y luego en el papel.
5.2 Arabescos y festones libres.
Organice las niñas y los niños en equipos de trabajo, entregue un pliego de papel bond
y crayones de varios colores; deben hacer diferentes trazos hasta formar un hermoso
diseño. Recuerde que los arabescos y los festones son trazos ocasionales que expresan la
imaginación y mejoran la postura.
Recursos: Aula de clases, crayones, lápiz, papel bond,
Tiempo: 15 minutos

Secuencia
Didáctica
35
Secuencia
Didáctica
35
Mis
manos
trabajadoras
5.3 Coloreando siguiendo un patrón.
• Solicite a las niñas y a los niños que coloreen el bombero de la izquierda de los mismos
colores que tiene el bombero pintado.
5.3 Coloreando siguiendo un patrón.
• Repase la poesía “saco una manito”,
es importante que observe los
movimientos de las manos en las
niñas y los niños.
Recursos: Canción
Tiempo: 15 minutos
Recursos: Hoja de trabajo, crayones.
Tiempo: 15 minutos
POESIA
Saco una manito la hago bailar,
La cierro, la abro y la vuelvo a guardar.
Saco otra manito la hago bailar,
La cierro, la abro y la vuelvo a guardar.
Saco las dos manitos, las hago bailar,
Las cierro, las abro y las vuelvo a
guardar.

Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Desarrollando
mi
cuerpo
6.1 Desplazamientos
• Solicite a las niñas y a los niños que se pongan de pie, y que caminen libremente.
• Instruya que corran con los brazos hacia arriba y hacia abajo, que se paren cerca de la
pizarra y lejos de la pizarra.
• Coloque a las niñas y los niños en dos filas frente a frente y luego que se acerquen y se
alejen respectivamente, juegue con ellos: materine rine rero.
Recursos: Aula de clases, canción materine rine rero.
Tiempo: 15 minutos
6.2 Juegos gimnásticos
• Comente con las niñas y los niños la capacidad que tiene el cuerpo humano para
realizar movimientos coordinados como: estirarse, ponerse de puntillas, estirar
los brazos, desplegar sus piernas, contorsionar el cuerpo, deslizarse sobre el piso;
demuestre cómo hacerlo y que ellas y ellos le imiten.
• Despuésdepracticartodosesteejercicio,siéntelosaescucharmúsicaparaacostumbrar
el oído a la melodía que usted ha seleccionado para montar una rutina de baile.
• Entregue cintas, aros o pelotas y al compás de la música deje que se expresen
libremente.
• Comente que el baile que están practicando, se lo van a presentar a mamá.
Recursos: Audio, cintas, aros o pelotas.
Tiempo: 15 minutos

Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Desarrollando
mi
cuerpo
6.3 Juegos familiares.
• Platique con las niñas y los niños, acerca de las relaciones de afecto que demuestran
las personas que nos rodean (Padres, educadores, familiares).
• Ubique a las niñas y a los niños en el rincón de la dramatización e indúzcalos a realizar
acciones de amor, afecto y atención.
• Converse con las niñas y a los niños sobre cómo expresar sus emociones por medio de
la música, cartas y tarjetas.
• Hacer énfasis en las niñas y los niños de la cooperación que deben presentar en sus
hogares por ejemplo: ayudar a mamá a realizar los quehaceres del hogar y el cuidado
de mis hermanitos, a papá a cargar bultos y la limpieza del huerto.
Recursos: Rincón de dramatización
Tiempo: 15 minutos
6.4 Movimientos de desplazamiento izquierda- derecha.
• Para enseñar los términos izquierda- derecha, no olvide que durante una semana por
lo menos va a trabajar con su lado derecho y hasta que usted considere que las niñas
y los niños ya dominan este concepto pase al lado izquierdo.
• No olvide que en nuestro cuerpo no sólo tenemos una mano derecha, sino también
una oreja, un ojo, una mejilla, un hombro, un codo, una pierna, un brazo, una rodilla,
y un pie derecho y que lo mismo tenemos al lado izquierdo.
• Empiece con el lado derecho, marque con una cruz, ponga un anillo, amarre una cinta,
coloque una pulsera en este lado y refuerce este concepto durante una semana.
• Luego realice los mismos ejercicios con el lado izquierdo.
• Entregue hojas de papel divididas por la mitad, solicite que coloreen solo el lado
derecho y luego el lado izquierdo.
Recursos: Crayones, anillo, cinta o pulsera, papel bond.
Tiempo: 15 minutos

Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Desarrollando
mi
cuerpo
6.5 Juegos.
• Competencias de pompas de jabón.
• Dele a cada niña y niño una pajilla.
• Prepare varios recipientes con agua y jabón.
• Agrupe a las niñas y los niños alrededor de los recipientes.
• Indique a las niñas y los niños el momento que empiezan a soplar dentro de los
recipientes.
• Todos deben soplar a la vez para hacer pompas, el recipiente que contenga mayores
pompas es el grupo ganador.
• Refuerce la cooperación en las niñas y los niños.
Recursos: Pajilla, agua, jabón, pailas.
Tiempo: 15 minutos

Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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¿Para
qué
las
letras?
7.1 ¿Dónde están las vocales?
• El desarrollo de las actividades siguientes, tienen el propósito de poner a las niñas y a
los niños en contacto con la lectura y la escritura de la vocale "a".
• En la secuencia de actividades, las niñas y los niños van a trabajar:
• La grafía de las letras vocales,
• La realización de trazos y grafismo relacionados con pre escritura de las vocales.
• El reconocimiento y discriminación auditiva de los sonidos de las vocales.
• El reconocimiento y discriminación visual de las vocales.
• Vocal A, a
• Identifique si en el grupo hay un niño o niña cuyo nombre comience con la letra A.
• Muestre a las niñas y los niños la lámina con imágenes de palabras que inician con la
vocal “a”: Ángel, árbol, araña, ala, águila, agua.
• Deben repetir cada palabra, luego pregunte: ¿con que sonido inician todas las palabras
que mencionaron? ¡Muy bien es el sonido de la “a”!
• Ahora, mencionen nombres de compañeras y compañeros que inician con la letra
“A”, ejemplo: Ana, Angélica, Amílcar, Ángel, Ángela, Antonia, Antonio, Alba, Aura, Ada,
Abigail, Adrián, Aurora, Aron, Ahorratín, etc.
• Mencione que la “A, a”, es una nueva amiga y les servirá para aprender a leer.
• Reconociendo sonido de las letras, solicite que todas y todos repitan el sonido fonético:
A, a
• Enseñe la canción de los vocales.
• Muestre la lámina de la vocal: A, a.
• Trabaje con las niñas y los niños, dibujando la letra “A, a”, en plastilina o arcilla y el
aire; siguiendo los trazos correctos.
• Entregue la hoja de trabajo.

Secuencia
Didáctica
40
Secuencia
Didáctica
40
¿Para
qué
las
letras?
• Solicite de tarea, que las niños y los niños peguen en una hoja de papel, recortes de la
vocal “A, a”, mayúscula, minúscula, grandes, pequeñas, de varios colores, etc.
• Repase las actividades anteriores y entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo,
y remarquen la letra A, a.
• Mencione lentamente y por silabas las siguientes palabras: almohada, anillo, amigo,
anona, Ariel, Ana.
• Solicite a las niñas y los niños que den una palmada cada vez que escuchan el sonido
de la vocal “A, a”.
• Entregue a las niñas y los niños, la hoja de trabajo, solicite que remarquen la letra “A,
a”, coloreen, peguen palillas sobre las líneas, retuerzan papelillo de colores y que lo
peguen en las orillas del abanico, al final recortar.
• Muestre una letra “A, a”, grandes y mencione: “A, a” de abanico.
Recursos: Lámina de la vocal A, crayones,
canción de las vocales, hojas de trabajo,
papelillode colores, recortes, pegamento
y palillas.
Tiempo: Varias sesiones de 30 minutos.
CANCION
LAS VOCALES
A,e,i,o,u qué fácil es cantar,
A,e,i,o,u las vocales sin parar.
A acción, a, abeja
E enano, e, elefante
I, iglesia, i, iglú
O, oso, o, oreja
U, uña, u, uno
A,e,i,o,u qué fácil es cantar.

Secuencia
Didáctica
41
Secuencia
Didáctica
41
Jugando
con
los
números
8.1 Abierto-cerrado
• Solicite a las niñas y a los niños que abran y cierren los ojos, que abran y cierren las
manos y piernas, que abran y cierren la boca; abran y cierren puertas, botes, ventanas.
• Enseñe la rima:
Ábrelas ciérralas una palmada da,
Ábrelas ciérralas en tu regazo están,
Ábrelas ciérralas vueltas y más vueltas,
Aprisa y más aprisa y luego quietas quedarán.
• Mencionequeunallavesepuedeabrirycerrar,peroquemuchaspersonasdesperdician
el agua al dejar las llaves mal cerradas provocando escases en muchos lugares,
pregunte ¿de dónde obtienen el agua que toman?, ¿Cómo contribuyen a cuidar el
agua?
Recursos: Rima ábrelas ciérralas
Tiempo: 20 minutos

Secuencia
Didáctica
42
Secuencia
Didáctica
42
Jugando
con
los
números
8.2 ¿Hay muchos o pocos en mi plato?
• Entregue a cada niña y niño un plato.
• Solicite que coloquen adentro del plato, muchos granos de maíz, luego poco, y por
último nada.
• Pregunte en cada caso:
• ¿Cuántos granos tienen ahora?...... muchos.
• ¿Cuántos granos tienen ahora?...... pocos.
• ¿Cuántos granos tienen ahora?...... nada.
• Solicite a las niñas y los niños que se acerquen a la pizarra.
• Pregunte:
• ¿Hay muchos o pocos niños cerca de la pizarra?
• Deje solo tres cerca de la pizarra y pregunte nuevamente:
• ¿Hay muchos o pocos niños cerca de la pizarra?
• Despáchelos a todos y pregunte nuevamente:
• ¿Hay muchos, pocos o ninguno cerca de la pizarra?
• Repita el ejercicios de mucho, poco, nada; colocando las niñas y los niños adentro –
afuera del aula.
Recursos: Plato y granos de maíz.
Tiempo: 20 minutos
8.3 Monedas con círculos
• Explique a las niñas y a los niños que, con Ahorratín aprenderán más de dinero y
monedas, cómo y de dónde vienen y lo que podemos hacer con ello. Para comenzar,
pida a los niños que hagan sus propias monedas. Explique claramente la diferencia
entre el dinero real y las monedas que harán en clase.
• Reparta los recortes de diferentes tamaños de los círculos de papel y los crayones, y
pida a los niños que las decoren. Puedes sugerirles que los coloreen o que dibujen
en ellas la bola de fuego de Ahorratín. Refuerce los conceptos mucho, poco, nada, y
grande –pequeño y la forma circular de las monedas.
• En actividades posteriores, explique que cada moneda tiene un valor diferente y
varias monedas forman el valor del Lempira en sus diferentes denominaciones.

Secuencia
Didáctica
43
Secuencia
Didáctica
43
Jugando
con
los
números
8.3 El número 1
• Luego que las niñas y los niños tienen claro el concepto de mucho, poco, nada; es el
momento de enseñar el número 1.
• Es importante, enseñar este número utilizando las tres etapas:
Recursos: Un lápiz, una crayola, una lonchera, un vaso, un bloque, etc. Hoja de
papel, pintura de dedo, lamina de número 1, hoja de trabajo, canción de los
números.
1. Muestre a las niñas y niños un objeto y pregunte:
2. ¿Cuántos objetos les estoy mostrando?: un lápiz, un crayón,
una lonchera, un vaso, un bloque, etc.
3. Solicite a las niñas y a los niños, que se toquen partes de su
cuerpo que sólo tienen una o uno: una boca, una lengua,
una nariz, una cabeza, un ombligo.
4. Solicite a las niñas y a los niños que les muestren un dedo.
5. Mencione que hay muchas cosas que únicamente hay una,
por ejemplo: una mamá, un papá, un sol, una luna, un
planeta tierra.
1. Solicite a las niñas y los niños que dibujen en un hoja de papel:
• Una niña o un niño.
• Una ﬂor.
• Una fruta.
2. Coloque pintura en la mano derecha y que la estampen en
la hoja de papel.
3. Presione una mano sobre la arena o en lodo (tierra con
agua)
• Muestre la lámina del número 1.
• Pregunte a las niñas y a los niños ¿Cuántos objetos hay en
la lámina?
• Enseñe como se hace el número 1, primero en el aire, luego
en el suelo.
• Entregue la hoja de trabajo para que hagan el número 1.
Concreta
Semi concreta
Abstracta

Secuencia
Didáctica
44
Secuencia
Didáctica
44
Jugando
con
los
números
CANCION DE LOS NUMEROS
Uno, dos y tres,
Uno, dos y tres,
Cuatro, cinco, seis,
Cuatro, cinco y seis,
Siete, ocho, nueve y diez,
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.
Diez, nueve, ocho,
Siete, seis, cinco,
Cuatro, tres, dos y,
Uno, dos, y tres,
Diez, nueve, ocho,
Siete, seis, cinco,
Cuatro, tres, dos y,
Uno, dos y tres,
Uno, dos y tres,
CANCION
One, two, two, two train,
Three, four, two, two train,
Five, six, two, two train,
Seven, eight, two, two train,
Nine, teen, two, two, train,
Two, two train, go again,
One, two, two, two train,
Three, four, two, two train,
Five, six, two, two train,
Seven, eight, two, two train,
Nine, teen, two, two, train,
Two, two, train, list y end.
• Enseñe la canción de los números.

Secuencia
Didáctica
45
Secuencia
Didáctica
45
Jugando
con
los
números
8.4 El rombo
• Entregue a cada niña y niño, plastilina para que hagan culebritas, luego preséntele
una tarjeta la figura del rombo y haga que coloquen las culebritas de plastilina sobre
el dibujo de la tarjeta para que formen el rombo.
• Muestre a las niñas y a los niños la tarjeta con la figura del rombo y solicite que repita
el nombre de la figura.
• Dibuje en la pizarra el rombo y mande a cada uno a la pizarra para que lo dibujen.
• Dibuje en el piso un rombo grande y solicite a las niñas y los niños que realicen el juego
de “mar y tierra”. Cuando diga mar ellas y ellos deben saltar hacia adentro del rombo
y cuando diga tierra, deben saltar hacia afuera.
• Dibuje la figura de un rombo en una hoja de papel, deles una aguja, palillos de dientes
o lápiz carbón con buena punta y que piquen o perforen alrededor del rombo.
• En los naipes con que juega papá hay cartas que tienen la figura del rombo y que estos
se llaman diamantes.
Recursos: Plastilina, tarjeta de la figura del rombo, hoja de papel, agujas, palillos
de dientes, lápiz carbón.
Tiempo: 30 minutos

Secuencia
Didáctica
46
Secuencia
Didáctica
46
¡Dilo
en
inglés!
9.1 Geométrica figures/ Figuras geométricas
• Prepare el audio de Geometric figures.
• Muestre a las niñas y a los niños las figuras geométricas y que las nombren en inglés y
en español.
• Enseñe la canción “Shape song” Tomado desde:
https://www.youtube.com/watch?v=XU3PsRNNypc&list=RDmAE79M9lCbg&index=11
• Circle = Círculo.
• Triangle = Triángulo.
• Oval = Óvalo.
• Square = Cuadrado.
• Diamond = Diamante.
• Rectangle = Rectángulo.
• Star = Estrella.
• Pentagon = Pentágono.
“Shape song”
Triangle, square, pentagon,
hexagon.
Hepatago, octagon, circle
and more.
Star, oval, diamond, heart,
Rectangle, many more
shapes.
Sing the happy shapes
song, sing it oll day
Recursos: Audio
Tiempo: 20

Secuencia
Didáctica
47
Secuencia
Didáctica
47
¡Dilo
en
inglés!
9.2 Geometric figures/ Figuras geométricas
• Prepare el audio video del vocabulario de los colores.
• Muestre a las niñas y a los niños las figuras geométricas, pida que las nombren en
inglés y en español.
• Pregunte: ¿What color is it? / ¿Qué color es esto?
• Is red color/ Es color rojo.
• Is blue color/ Es color azul.
• Repase la canción “Shape song” Tomado desde:
https://www.youtube.com/watch?v=mAE79M9lCbg
Recursos: Audio, figuras geométricas.
COLORS
Red
Green
Blue
Yellow
Orange
Black
Pink
Purple
Brown
White
COLORES
Rojo
Verde
Azul
Amarillo
Anaranjado
Negro
Rosado
Purpura (Morado)
Café
Blanco

Secuencia
Didáctica
48
Palabras clave
Internacional, oficios, ocupaciones, profesiones, edificio, responsabilidad, jefe, duende,
arabescos, festones, materile lirelero, estirarse, puntillas, desplegar ,contorsionar , afecto,
quehaceres, bultos, cooperando, mejilla, hombro, pajilla , recipiente, iglú, imán, iguana,
regazo, granos, bloque, ombligo, planeta, tierra, viejito, retrato, barrigona, comprobar,
acompañados, al revés, oreja, culebritas , mar y tierra, anillos.

Secuencia
Didáctica
49
Vinculación Escolar
• Reúna a las madres y padres de familia para planificar las actividades a desarrollar:
experiencias directas de visita al centro de salud, panadería, escuela, cuartel de
bomberos o policía, etc.
• Organice los días de salida del aula, forme equipo de acompañamiento y apoyo.
• Organice las madres y padres para que visiten el CCEPREB y que compartan sobre las
actividades que hacen en su trabajo.
• Haga saber a las madres y padres sobre los temas vistos y la importancia de que
apoyen a las niñas y a los niños en su desarrollo, enfatizando el aprendizaje de vocales,
números, y hábitos deseables de aseo, cortesía, etc.
• Solicite a las niñas y niños que coloreen la nota y envíela a las madres y padres la
invitación siguiente:
Querido(s)
____________________________________________
En este momento estamos explorando los diferentes
trabajos que hay y las herramientas que se utilizan en
ellos.
ESTÁN INVITADOS a venir a mi CCEPREB y hacer una
demostración, o explicar, lo que ustedes hacen en su
trabajo. ¿Por qué no traen con ustedes la “herramienta
desuoficio”?¡Hemosaprendidomuchascosasnuevassobrelostrabajosylasherramientas
que utilizan y ustedes podrían ayudarnos a aprender más!
¿CUÁNDO? Únanse a nosotros_______________________________________________
¡Estaremos muy contentos de verlos pronto en el CCEPREB!
Atentamente,
________________________________________________________________________

Secuencia
Didáctica
50
Con el desarrollo de las estrategias y por medio de las observaciones mida los logros de las niñas
y de los niños
Así trabajamos en Honduras Si No
1. Comenta sobre el trabajo que realizan mamá, papá o encargado.
2. Relata cuentos o acontecimientos de la vida cotidiana.
3. Escribe la vocal A, a.
4. Se acerca al pizarrón lentamente.
5. Dibuja dos objetos.
6. Realiza la secuencia de actividades siguiente: abre la puerta,
cierra la ventana, se acerca a la maestra.
7. Identifica el rombo en un grupo de figuras geométricas.
8. Coloca tres figuras geométricas distintas de color rojo adentro
de una caja.
9. Extiende los brazos hacia adelante y atrás.
10. Completa un rostro con: ojos, boca, nariz.
11. Levanta la mano derecha.
12. Canta canciones.
13. Repite poesías.
14. Reconoce el número 1
EVALUACIÓN
Nombre:
Instrucciones: Coloque un cheque en cada conducta lograda por las niña o niño.

Secuencia
Didáctica
51
La fiesta con
mamá

Secuencia
Didáctica
53
Este es mi país
Mes: mayo
La fiesta con mamá
Contenidos
1. Formas geométricas: El
óvalo.
2. La familia.
3. Número 2.
4. Color: rojo, rosado
(rojo, blanco).
5. Vocal E, e.
6. Dilo en inglés: La
familia.
7. Grafismos.
8. Juegos gimnásticos.
9. Día de la madre.
10. El amor, tolerancia,
agradecimiento y
respeto.
Objetivos
1. Reconocer y nombrar
figuras geométricas en
objetos existentes en su
entorno.
iniciales y finales en
la pronunciación de
3. Entender y reconocer
la noción de número y
símbolo.
4. Identificar colores,
tamaños, figuras y
posiciones en objetos,
seres vivos y material
gráfico.
5. Utilizar vocabulario
básico como una
segunda lengua.
6. Demostrar habilidad
y destreza en la
ejercitación grafo-motor.
7. Realizar con
uniformidad y ritmo
los movimientos de su
cuerpo.
8. Expresar sentimientos
y emociones a través
de juegos que nos
proporcione relaciones
socio-afectivas.
1. Mencione
características de su
mamá como: el nombre
donde trabaja.
2. Repite el coro del
himno a la madre.
3. Reconoce el color
rosado.
4. Reconoce en párrafos la
palabra mamá.
5. Reconoce el óvalo en
diferentes objetos de la
vida cotidiana.
6. Reconoce el valor
numérico y símbolo del
número 2.
7. Realiza diferentes
acciones como:
caminar, saltar, abrazar.
8. Declama una poesía
alusiva a la Madre.

Secuencia
Didáctica
54
Competencias
mismo y a demás.
11. Adquiere conciencia fonológica al desarrollar la habilidad para reconocer que las
13.
Observa y expresa diferentes fenómenos naturales y sociales que ocurren en su
entorno.
mismos.
16. Utiliza objetos del medio que le sugieren cuerpos y figuras geométricas.
Este es mi país
La fiesta con mamá

Secuencia
Didáctica
55
Secuencia
Didáctica
55
Secuencia
Didáctica
55
Conversamos
Este es mi país
La fiesta con mamá
1. Realice las actividades iniciales
• Formación de hábitos deseables de aseo y orden.
• Definir las reglas del día.
• Asignar responsabilidades a los líderes para:
• Observarcambioseneltiempo:soleado,nublado,
lluvioso.
• Identificar estados de ánimo: feliz, triste,
consecuencias.
• Cambiar la fecha: día, mes, año.
• Control de asistencia.
a. Planificación: representa el momento en el que
b. Desarrollo: es la ejecución de los planificado, las niñas y los niños aprenden jugando,
interactúan libremente con compañeras y compañeros, y el docente/educador (a)
observa, estimula y conversa.
c. Evaluación: es el momento en el cual las niñas y los niños comentan las acciones,
d. Orden: los materiales deben ser colocados en el lugar que corresponde, dejando el
CANCIÓN DE ORDEN
Limpia, limpia
Limpia, limpia,
CANCIÓN DE ORDEN
Material, materia,
Todo bien guardado,
Todo bien guardado

Secuencia
Didáctica
56
Secuencia
Didáctica
56
Secuencia
Didáctica
56
Conversamos
3.1 La familia
• Muestre la lámina de la familia.
• Comente con las niñas y los niños sobre la importancia de la familia en las comunidades
por la economía, alimentación, agregue que la familia es la base de la sociedad y ente
sus miembros siempre debe existir amor, respeto y deseo de ayudarse unos con otros.
• Pregunte:
• ¿Quiénes son los miembros de su familia?
• ¿Con quién viven en su casa?
• Comente: algunas familias son grandes y también están integradas por tías, tíos,
abuelas, abuelos y primos. Algunas madres y padres tiene que dejar a sus hijas e hijos
con otras personas para trabajar y poder salir adelante, apoyar estudios y proveer
alimento. Dentro de las familias hay un ser muy importante llamado mamá. En el
vientre de sus madres crecieron ustedes hasta que nacieron siendo unos bebes muy
pequeñitos que van creciendo poco a poco.
• Solicite a las niñas y los niños que muestren la fotografía de la mamá que llevan al
CCEPREB. Cada niño y niña debe mencionar:
• Nombre de su mamá.
• En que trabaja.
• Donde trabaja.
• Características como:
→ Color de cabello
→ Color de ojos
→ Color de piel
Recursos: Lamina de la familia
Fotografía de la mamá de cada niña y niño.
Tiempo: 15 Minutos
Este es mi país
La fiesta con mamá

Secuencia
Didáctica
57
Secuencia
Didáctica
57
Secuencia
Didáctica
57
Conversamos
3.2 Aprendamos canciones, bailes, poesías y rimas para mamá.
• Solicite a las niñas y a los niños que se pongan de pie y que canten con entusiasmo.
• Siga los pasos para enseñar una rutina de baile a las niñas y los niños y prepárelos para
la celebración del día de la madre.
• Acostúmbrelos a escuchar la melodía de una canción para educar su oído.
• Cuando ya la hayan escuchado varias veces (cerciorarse que la reconozcan entre otras
canciones) entregue: listones, aros, pelotas, pompones, pañuelos o sombrillas.
• Déjelos que se expresen libremente utilizando estos materiales al compás de la música,
para que usted pueda observar cuál de todos tiene más habilidad para el baile.
• Luego selecciona a las niñas y los niños que integrarán el grupo que va a actuar.
• Organice una rutina de baile con movimientos, espontáneos expresivos y libres.
Este es mi país
La fiesta con mamá
Recursos: Audio, grabadora, listones, aros, pelotas, pompones, pañuelos o
sombrillas.
Tiempo: 60 Minutos
POESÍA A MAMÁ
Todas las mañanas,
Sueño al despertar,
Que del cielo un ángel,
Me viene a besar.
Al abrir los ojos,
Miro donde está,
Y en el mismo sitio,
Veo a mi mamá.
MADRECITA
Madrecita mía,
Qué lindo tu día,
Alegra tu alma, el aire y
el mar,
El aire silbando,
Los mares cantando,
Todos en tu honor.
HIMNO A LA MADRE
En el nombre de
Madre se encierra
La más alta expresión
del amor
Porque no puede
haber en la tierra
Una imagen más
clara de Dios.

Secuencia
Didáctica
58
Secuencia
Didáctica
58
Secuencia
Didáctica
58
Conversamos
3.3 Aprendiendo los colores
• Comente con las niñas y los niños que las madres
son hermosas como las flores del jardín.
• Solicite a las niñas y los niños salir al patio y que
observen y mencionen los colores de las flores
del jardín.
• Use preguntas como:
¿Hay muchas o pocas flores?
¿De qué color hay más flores?
¿Dónde crecen las flores?
• Entregue a las niñas y a los niños de cada mesa
un plato con pintura blanca.
• Solicite que mencionen objetos de color blanco
dentro del aula.
• Agregue unas cuantas gotas de color rojo y que las niñas y a los niños las mezclen.
• Pregunte ¿Qué color formaron? El color rosado
• Muestre varios objetos de color rosado (camisa, zapatos, flores, platos, tazas, etc.)
• Mencione que para la fiesta de mamá, harán muchas flores y corazones de color rojo
y rosado.
• Solicite a las niñas y los niños que canten la canción de los colores.
LOS COLORES
Rojo, amarillo y azul,
Son los colores primarios,
Que al combinarse entre sí,
Formarán los secundarios,
Verde es con azul y amarillo
Morado es con azul y rojo
Y el naranja tan hermoso
Se hace con amarillo y rojo
El rosado viene después
Con el blanco y un poco
de rojo
Recursos: Platos, pintura de dedo (blanca y roja), gabacha.
Tiempo: 15 Minutos
Este es mi país
La fiesta con mamá

Secuencia
Didáctica
59
Secuencia
Didáctica
59
Mis
manos
trabajadoras
Recursos: Tarjeta de muestra, papel, pegamento, botones, trencilla, tijeras.
Este es mi país
La fiesta con mamá
4.1 Haciendo la tarjeta para mamá.
• Muestre a las niñas y a los niños el diseño de la tarjeta que elaborarán.
• Mencione que ellas y ellos le darán un obsequio a mamá.
• Entregue los materiales correspondientes y dé las instrucciones de cómo hacer la
tarjeta, asegúrese que todas las niñas y los niños sigan el procedimiento.
• Haga conciencia de la importancia de economizar los recursos (papel, pegamento,
botones, trencilla), y del cuidado en el uso de las tijeras.
• Refuerce los colores mientras hacen la tarjeta las niñas y los niños.

Secuencia
Didáctica
60
Secuencia
Didáctica
60
Mis
manos
trabajadoras
Recursos: Bote, pegamento, tijeras, papel, material para decorar.
Este es mi país
La fiesta con mamá
4.1 Creando una alcancía:
• Entregue a cada niña y niño una caja/envase pequeño. Explique que van a hacer su
propia alcancía de Ahorratín donde sólo pondrán sus monedas Ahorratín.
• Recuerde a las niñas y a los niños lo importante que es poner sus cosas valiosas en
un lugar seguro. Pida a los niños que piensen en un lugar donde sus padres ponen
sus monedas (por ejemplo, si lo ponen en el mismo lugar con todo lo demás, o en los
cajones, o en la mesa).
• Resalte que el dinero es algo especial y que necesita de un lugar especial, pregunte
¿saben dónde guardan el dinero sus padres?
• Mencione a las niñas y a los niños que dentro de su alcancía guardarán sus monedas
Ahorratín y deben conservarla en su caja de viaje de Ahorratín.
• Pida a las niñas y a los niños que coloquen las monedas de Ahorratín que hicieron, en
su alcancía de Ahorratín, pueden ir contando mientras las ingresan.
• Mencione que durante las clases van a continuar coleccionando más y más monedas
Ahorratín, y que siempre deberían poner estas monedas en su alcancía de Ahorratín.

Secuencia
Didáctica
61
Secuencia
Didáctica
61
¿Para
qué
las
letras?
Este es mi país
La fiesta con mamá
7.1 Vocal E, e
• Muestre a las niñas y los niños la lámina con imágenes de
palabras que inician con la vocal “E, e”: estrella, escoba,
estufa, escuela, enano.
• Deben repetir cada palabra, luego pregunte: ¿con que
sonido inician todas las palabras que mencionaron? ¡Muy
bien es el sonido de la “E, e”!
• Ahora,mencionennombresdecompañerasycompañeros
que inician con la letra “E”, ejemplo: Ernesto, Esmeralda,
Estela, Estrella, Eunice, Edgar, Efraín, etc.
• Mencione que la “E, e”, es una nueva amiga y les servirá
para aprender a leer.
• Solicite que todas y todos repitan el sonido fonético: E, e.
• Muestre la lámina de la vocal: E, e.
• Trabaje con las niñas y los niños, dibujando la letra “E, e”,
en arena, suelo y el aire; siguiendo los trazos correctos.
• Solicite de tarea, que las niños y los niños peguen en
una hoja de papel, recortes de la vocal “E, e”, mayúscula,
minúscula, grandes, pequeñas, de varios colores, etc.
• Repase las actividades anteriores y entregue a las niñas y
los niños la hoja de trabajo, y remarquen la letra E, e.
• Canten nuevamente la canción de las vocales.
• Mencione lentamente y por sílabas las siguientes
palabras: estrella, erizo, enano, estufa, Esther, Esmeralda,
Ernesto.
• Solicite a las niñas y los niños que den una palmada cada
vez que escuchan el sonido de la vocal “E, e”
Recursos: Lámina de la vocal E, crayones, hojas de trabajo, papelillo de colores,
recortes, pegamento y palillas.
RIMA
La E retornó
Trayendo esperanzas
Estrellas y ensueños
Para nuestras almas.
E
e
CANCIÓN
Las vocales y el
abecedario para
aprender a leer,
Las vocales y el
abecedario para
aprender al escribir,
a, e, i, o, u.
Aprendo la lección con
mi Jesús.
a, e, i, o, u.
Qué lindo es aprender
con mi Jesús.

Secuencia
Didáctica
62
Secuencia
Didáctica
62
Jugando
con
los
números
8.1 El número 2
• Repase los conceptos: mucho, poco, nada, el número 1; es el momento de enseñar el
número 2.
• Es importante, enseñar este número utilizando las tres etapas:
Recursos: Dos lápices, dos crayones, dos
loncheras, dos vasos, dos bloques, etc.
hoja de papel, pintura de dedo, lámina
del número 2, hoja de trabajo.
Muestre a las niñas y niños dos objetos y pregunte:
¿Cuántos objetos les estoy mostrando?
Dos lápices, dos crayones, dos loncheras, dos vasos, dos
bloques, etc.
Solicite a las niñas y niños, que se toquen partes de su cuerpo
que tienen dos, por ejemplo: dos ojos, dos orejas, dos manos,
dos piernas.
Solicite a las niñas y niños que les muestren dos dedos.
Solicite a las niñas y los niños que dibujen en un hoja de papel:
Dos niñas o dos niños.
Dos ﬂores.
Dos frutas.
Coloque pintura en las dos manos de las niñas y niñas y que las
estampen en la hoja de papel.
Refuerce: el número 2.
Muestre la lámina del número 2
Pregunte a las niñas y los niños ¿Cuántos objetos hay en la
lámina?
Enseñe como se hace el número 2, primero en el aire, luego en
el suelo.
Entregue la hoja de trabajo para que hagan el número 2.
Concreta
Semi concreta
Abstracta
Este es mi país
La fiesta con mamá

Secuencia
Didáctica
63
Secuencia
Didáctica
63
Jugando
con
los
números
8.2 El óvalo
• Entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo.
• Solicite que cuenten, pregunte: ¿Cuántas figuras hay?
• ¿Cómo se llama esa figura? Óvalo
• Agregue: Los óvalos tienen formas de huevo, balones de futbol, espejos, papayas,
granadillas, tomate, piedras, ojos de chinos.
• Instruya que pinten de color rosado los tres óvalos.
• Llévelos a la arena y que dibujen en ella la forma del óvalo.
• Solicite a las niñas y los niños que recojan en el patio las hojas de los árboles que
tengan la forma de óvalo.
• Dibuje en una hoja de papel una canasta con huevos y pídale que utilizando la técnica
del goteo, derritan sobre el contorno de los huevos estas gotitas de crayón.
Recursos: Hoja de trabajo, hojas de árbol, figuras en forma de óvalo, crayón
rosado
Tiempo: 20 minutos.
Este es mi país
La fiesta con mamá

Secuencia
Didáctica
64
Secuencia
Didáctica
64
¡Dilo
en
inglés!
6.1 Prepare el audio video del vocabulario de la semana:
6.2 Enseñe la canción “Family finger
https://www.youtube.com/watch?v=3xqqj9o7TgA
6.3 Escriba en cartulina grande y solicite a las niñas y los niños que decoren con la técnica
del boleado la frase
My mother is beautiful.
Mi mamá es hermosa.
Recursos: Tarjetas de los miembros de la familia, audio, papel de colores,
pegamento, hoja de trabajo
Madre
Padre
Hermana
Hermano
Abuelo
Abuela
Doctor
Maestro(as)
Enfermera
Ingeniero
Mi
Es
Mi mamá es maestra.
Mi mamá es doctora.
Mother
Father
Sister
Brother
Grandfather
Grandmother
Doctor
Teacher
Nurse
Engineer
My
Is
My mother is teacher.
My mother is doctor.
Este es mi país
La fiesta con mamá

Secuencia
Didáctica
65
Palabras clave
Comunidades, expresión, imagen, hermosas, flores, jardín, mezcla, economía, ángel,
besan, sitio, crece, mucho y poco, platos, trazos, encargados, listones, aros, diseño,
obsequio, instrucciones, vientre, sombrillas, pompones, procedimientos, plasticola,
color de piel, pañuelos, Resistol, trencilla, trio, características, espontáneos, expresivos,
pizarrón, remarcar, óvalo, botones, futbol, granadilla, goteo, granos, piedras.
Este es mi país
La fiesta con mamá

Secuencia
Didáctica
66
Vinculación Familiar
Organice la celebración del “Día de la madre” con apoyo de los padres de familia.
Solicitecooperaciónantelasautoridadeslocaleseimpartacharlatomadoenconsideración
los puntos siguientes:
La mujer es una esencia de admiración, ha demostrado que gracias a su fuerza y vigor, ha
ido conquistando escenarios y roles en la sociedad que van desde el reconocimiento de
sus propios derechos, la igualdad de oportunidades y de condiciones sin discriminación
en los aspectos laborales, políticos, religiosos, deporte, opinión y ahora la lucha por la no
violencia contra la mujer y la niña y la igualdad entre los géneros.
¿Qué significa ser mujer?
En la sociedad actual, muchas mujeres buscan salir al mercado laboral más allá del núcleo
familiar del cual constituyen la pieza fundamental. Las razones son diversas: libertad,
independencia económica, valorización individual, motivación, recuperación de una
carrera profesional, anhelos de superación, etc.
Para llevar adelante la actividad laboral, la de pareja y la maternidad, las mujeres cuentan
con una intuición, una inteligencia práctica y una sensibilidad mejor que cualquiera. Y es
justamente dicha sensibilidad el don que complementa las virtudes del hombre.
Pero la participación laboral de la mujer en la sociedad, más allá del núcleo familiar, no es
prioritaria para todas las mujeres. Hay muchas mujeres que se enfocan en su rol de madres
y se dedican de lleno a su familia sin realizar ningún trabajo profesional fuera del hogar.
Aquí es importante hacer una mirada diferente y destacar que la mujer administra una
empresa llamada HOGAR. En dicha empresa, se requiere de finanzas, de cumplimiento
de horarios, de actividades concretas, de educación, de tolerancia, de integración de
equipo, de servicio, de conocimientos, de motivación, de pasión, etc. El problema es que
la sociedad no valora esta gran tarea, ya que asume que ser madre y eje del hogar es
prácticamente una obligación de la mujer adquirida por el mero hecho de ser mujer, y que
esta tarea no es remunerada como cualquier otra actividad.
La pregunta importante es para las madres dedicadas exclusivamente a su hogar ¿Qué
valor tiene su trabajo?, y a los hombres les preguntamos ¿Cuántas horas de trabajo dedica
la mujer en su hogar?, ¿Qué salario tiene la mujer por hacer las múltiples tareas del hogar?
Feliz “Día de la madre”
Este es mi país
La fiesta con mamá

Secuencia
Didáctica
67
y de los niños
La fiesta con mamá Si No
1. Menciona las características de su madre.
2. Repite el coro del Himno a la Madre.
3. Reconoce el óvalo en un conjunto de figuras geométricas.
4. Ejecuta diferentes acciones como: caminar, saltar y abrazar.
5. Declama poesías a la madre.
6. Coloca 2 granos sobre un plato.
7. Dibuja el número 2
8. Dibuja e identifica la vocal E, e.
9. Identifica el color rosado en la caja de crayones.
10. Menciona para qué utiliza el dinero.
EVALUACIÓN
Nombre:

Secuencia
Didáctica
71
Este es mi país
Mes: mayo
Paisaje urbano y rural
Contenidos
1. Las plantas y sus partes
2. Plantas ornamentales
3. Vocal I, i.
4. Número 3
5. Calor, verde, café
6. ¿Qué hay en la cuidad?
a. Formas de transporte
b. Ambientes
I. Supermercados
II. Parques
III. Cines
7. Día del árbol
8. Dilo en inglés: Mis
juguetes/ My Toys
9. Sembrar un árbol
10. Grafismos
11. Haciendo números y
letras
12. Protegiendo la
naturaleza
13. Cuidado de un árbol
14. Valores
Objetivos
1. Reconocer las vocales
por sonido y escritura.
2. Demostrar habilidad
y destreza en la
ejercitación grafo-
motor.
3. Conocer la importancia
de las plantas, sus
partes y clasificación.
de las vocales vistas,
al inicio y final en la
pronunciación de
5. Identificar colores en
objetos, seres vivos,
material y gráfico.
6. Conocer los diferentes
medios de transporte
de su medio.
7. Reconoce la noción del
número y símbolo.
8. Conocer y valorar
los ambientes
naturales y sociales
en los que participa,
contribuyendo
de acuerdo a sus
posibilidades cuidado y
mejoramiento.
1. Reconoce las partes de
una planta.
2. Mencionan las
características del
campo y la ciudad.
3. Nombrar las
semejanzas entre el
campo y la ciudad.
4. Establecen las
diferencias entre el
campo y la ciudad.
5. Nombran los alimentos
que se producen en el
huerto escolar.
6. Reconoce el color
verde.
7. Salta la rayuela.
8. Salta la cuerda.
9. Reconoce el número 3

Secuencia
Didáctica
72
Este es mi país
Competencias
mismo y a los demás.
11.
Adquiere conciencia fonológica al desarrollar la habilidad para reconocer que las
13.
Observa y expresa diferentes fenómenos naturales y sociales que ocurren en su
entorno.
mismos.
16. Utiliza objetos del medio que le sugieren cuerpos y figuras geométricas.
17. Diferencia un paisaje urbano de un rural.
18. Valora el patrimonio cultural de su región.

Secuencia
Didáctica
73
Secuencia
Didáctica
73
Secuencia
Didáctica
73
Conversamos
Realice las actividades iniciales
1. Formación de hábitos deseables de aseo y orden.
2. Definir las reglas del día.
3. Asignar responsabilidades a los líderes para:
4. Observarcambioseneltiempo:soleado,nublado,
lluvioso.
5. Identificar estados de ánimo: feliz, triste,
consecuencias.
6. Cambiar la fecha: día, mes, año.
7. Control de asistencia.
b) Desarrollo: es la ejecución de los planificado, las
niñas y los niños aprenden jugando, interactúan
libremente con compañeras y compañeros, y el docente/educador (a) observa,
estimula y conversa.
Tiempo: 15 minutos
CANCIÓN DE ORDEN
Limpia, limpia
Limpia, limpia,
CANCIÓN DE ORDEN
Material, materia,
Todo bien guardado,
Todo bien guardado
Este es mi país

Secuencia
Didáctica
74
Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Conversamos
3.1 El campo y la ciudad.
• Solicite a las niñas y los niños que mencionen lo que observan cuando van al campo
(animales, pájaros, arboles, flores) y que observan cuando van a la ciudad (Gasolineras,
supermercados, edificios).
• Pregunte:
• ¿Quiénes han visitado la ciudad?
• ¿Quiénes han visitado el campo?
• ¿Por qué les gusta el campo?
• ¿Por qué les gusta la ciudad?
• ¿Qué cosas se producen en el campo? (alimentos, carnes vegetales)
• ¿Qué cosas se producen en la ciudad? ( fábricas de papel, ropa, zapatos, aeropuertos,
radios)
• Concluya:
Hay muchas diferencias entre la vida del campo y la vida de la cuidad pero, los dos lugares
son muy importantes para el desarrollo del país, en los dos lugares hay que trabajar y
producir.
En la ciudad encontramos calles pavimentadas, edificios, fabricas, mientras que el campo
observamos muchos animales, arboles, ríos.

Secuencia
Didáctica
75
Secuencia
Didáctica
75
Secuencia
Didáctica
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Conversamos
3.2 Paseando en mí comunidad.
• Explique a las niñas y a los niños que, en este día, van a salir de caminata a explorar la
comunidad, solicite acompañamiento a las madres y padres de familia.
• Informe, a las niñas y los niños que, esta vez, visitarán los lugares y tiendas más
importantes del barrio. Explique que el barrio es el área que queda alrededor de su
casa y/o su escuela. De algunos ejemplos a los niños:
• En el barrio, hay una tienda de víveres junto a la escuela, la cancha de fútbol está
frente a la tienda de víveres, hay una iglesia cerca, etc.
• Pregunte: ¿qué otros sitios recuerdan?, ¿Está su casa en el barrio?, ¿Está su casa cerca
o lejos del CCEPREB?
• Antes de salir, pregunte a las niñas y los niños si recuerdan las normas de seguridad que
deben seguir cuando están fuera de su CCEPREB. Tras mencionar algunas, asegúrese
de que se hayan mencionado las siguientes:
• Siempre da la mano a su compañero.
• Permanecer en el área donde está el grupo.
• Tener cuidado con los lugares inseguros, tales como zanjas, contenedores de basura y
calles con tráfico.
• Solicite que formen una fila, de manera que las niñas y los niños puedan caminar de
dos en dos con su compañero. Asegúrese de tener suficientes acompañantes para
esta salida - puedes pedir a los padres que le ayuden en esta actividad.
• Mientras caminan, pregunte a los niños que señalen lo que ven.
• Lleve a las niñas y los niños a la tienda/cafetería/restaurante que habían acordado
visitar (antes de la sesión).
• Antes de ingresar al lugar, recuérdeles que deben observar todo, especialmente lo que
el pulpero/personal hace cuando alguien entra al lugar a comprar/comer algo.
• Si es posible, incluya una visita a un banco cercano.
• Cuando regresen de la caminata por el barrio, pida a las niñas y los niños que cierren
sus ojos y pregúnteles que compartan lo que vieron durante la caminata, incluyendo
algunos de los lugares que puedan recordar.
Este es mi país

Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Conversamos
3.3 ¿Qué hay en mi comunidad?
• Permita que las niñas y los niños reflexionen sobre lo que vieron durante la caminata
y pregúnteles:
• ¿Qué lugares les gustó/disgustó? ¿Por qué?
• ¿Habían estado antes en alguno de estos lugares? ¿Por qué?
• ¿Qué vieron en cada lugar?
• ¿Qué estaban haciendo los empleados/tendero?
• Diga a las niñas y los niños que, ahora, harán su propio mini modelo del barrio,
empleando recortes de cajas viejas, que pueden reciclar.
• Prepare una cartulina o cartón grande para la base.
• Empiece pegando el CCEPREB en su ubicación correcta.
• Luego, tome los modelos de edificios locales, que preparó con antelación, y pregunte
a los niños dónde se ubica cada uno en relación al CCEPREB. Por ejemplo:
• ¿Recuerdan en dónde queda la pulpería? ¿Está frente a la escuela o detrás de ella?
¿Está cerca o lejos?
• Pídales que le ayuden a encontrar el lugar correcto en el que deben pegar el modelo
de ese establecimiento en particular. ¿Debemos ponerlo aquí? ¿No? ¿Por qué?
• Repita este proceso con todos los otros modelos.
• Para cada establecimiento, puede también preguntar a las niñas y los niños:
• ¿Qué podemos comprar aquí?
• ¿Por qué las personas van a este lugar?
• ¿Les gusta este lugar?
• ¿Han estado antes alguna vez en este lugar?
• ¿Les gustaría ir allá?
• Permita que los niños elijan el lugar de su barrio que
construirán.
Este es mi país

Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Conversamos
Este es mi país
Semejanzas entre el campo y la ciudad
Hay plantas.
Hay personas.
Las madres y los padres trabajan.
Las niñas y los niños van a la escuela.
Diferencias
En el campo En la ciudad
• Hay muchos animales: vacas,
caballos.
• Se escucha el sonido de los pájaros.
• Hay pocos carros.
• Hay ríos y quebradas donde se
puede bañar.
• Las calles son de tierra.
• Hay muchas plantas y ﬂores.
• El aire es puro.
• No se ven animales como vacas,
caballos.
• Se escucha el ruido de muchos
carros.
• Hay muchas personas.
• Los ríos están contaminados con
basura y desperdicios.
• Las calles son pavimentadas.
• Hay semáforos.
• Hay ediﬁcios grandes, hospitales,
tiendas, centros comerciales.
Las actividades en el campo y la ciudad
En el campo En la ciudad
Se siembran alimentos.
Se ordeñan vacas.
Se cuidan las gallinas.
Se monta a caballo.
Se compran y se venden
productos.
Se viaja en un taxi.
Se compra en el supermercado.
Se compra comida en restaurantes.
Se visitan los centros comerciales.
Se visitan los aeropuertos.
Se visitan estaciones de trenes
Se compran y se venden productos.
3.4 En el campo y en la ciudad
• Organice una discusión con las niñas y los niños sobre las semejanzas y diferencias
entre el campo y la ciudad.
• resalte las experiencias de cada niña y niño y comente la importancia del trabajo para
el desarrollo de Honduras.

Secuencia
Didáctica
78
Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Conversamos
3.5 Los trabajos son importantes
• Reúna a las niñas y los niños alrededor del Modelo del Barrio que han hecho
previamente con cajas y material reciclado. Pídales que identifiquen los diferentes
trabajos que hace la gente en lugares específicos de su barrio.
• Para estimular su pensamiento, mencione diferentes lugares y pregunte qué trabajos
vieron que las personas hacían allí. Por ejemplo, las niñas y los niños pueden haber
visto cajeras en una tienda, carpinteros en una construcción, o bomberos en la estación
de bomberos.
• Solicite que nombren al menos una herramienta que se relaciona con cada ocupación.
Por ejemplo: la herramienta de una cajera puede ser una máquina registradora; la de
un carpintero, un martillo; y, la de un bombero, una escalera.
• Pídale que recreen cómo los diferentes trabajadores utilizan sus herramientas.
Pregúnteles:
• ¿Cómo utiliza el arado el campesino?
• ¿Cómo utiliza la caña de pescar el pescador?
• ¿Cómo utiliza la manguera el bombero?
• ¿Cómo utiliza la caja registradora la cajera?
• ¿Cómo utiliza el martillo el carpintero?
• ¿Cómo cuenta el dinero el cajero?
• Después de que recreen los movimientos, haga que los niños recuerden la canción de
los oficios.
• Solicite a las niñas y a los niños que (Imiten la acción de arar)
• Así ara el campesino, ara el campesino, ara el campesino.
• Así ara el granjero. Temprano en la mañana.
• (Hagan la mímica de cuando se usa una manguera)
• Así usa el bombero la manguera, usa la manguera, usa la manguera. Así usa el bombero
la manguera, Temprano en la mañana.
• (Hagan la mímica de cuando se usa un martillo)
• Asíusaelcarpinteroelmartillo.Usaelmartillo,usaelmartillo.Asíelcarpinterousaelmartillo.
• Enfatice a los niños que los ayudantes de la comunidad son importantes porque nos
ayudan en nuestra vida diaria.
• Pídale a las niñas y a los niños que manifiesten lo que cada trabajador hace para
ayudar a la comunidad. Por ejemplo:
• "Un carpintero es el constructor de cosas nuevas, o un carpintero arregla algo que
está roto."
Este es mi país

Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Cuentos
4.2 Narre el cuento “Ratón de campo y ratón de
ciudad”
Narre la siguiente historia y recuerde mostrar
diferentes expresiones corporales para que las niñas
y los niños lo disfruten más y relacionan los gestos
con lo narrado.
4.3 Después de relatarles el cuento "Ratón de campo
y ratón de ciudad", haga las siguientes preguntas:
• ¿Cuántos ratones eran?
• ¿A dónde vivían los ratones?
• ¿Cómo se llamaban los ratones?
• ¿Qué cosas había en el campo?
• ¿Qué cosas había en la ciudad?
• ¿Qué le gustaba comer a Madaleno?
• ¿Qué le gustaba comer a Venancio?
• ¿Quién asusto a los ratones?
• Muestre la lámina del campo y la lámina de la ciudad, las niñas y los niños deben
identificar semejanzas y diferencias:
• Menciones a las niñas y los niños que en el campo se produce mucho: frijoles, maíz,
café, caña de azúcar, ganado vacuno (vacas), ganado porcino (cerdos) aves (gallinas),
hortalizas (chile, tomate, cebolla, repollo, etc.)
• Dramatice con las niñas y los niños las actividades de: sembrar, ordeñar, dar de comer
a las gallinas, montar a caballo, viajar en taxi, comprar en el supermercado, pedir
comida en un restaurante. (Use los espacios de aprendizaje).
INICIO:
la, la la.
FINAL:
quedará pegado
Este es mi país

Secuencia
Didáctica
80
Ratón de Campo, Ratón de Ciudad
Cierta vez, un Ratón campesino llamado Madaleno, tenía por amigo a un Ratón de
la ciudad llamado Venancio. Un día Madaleno invitó a Venancio al campo para que
comieran juntos. Al llegar su amigo, el ratón del campo le ofreció trigo y yerbitas, y
unos trozos de pepino.
El ratón de ciudad le dijo:
“Amigo, llevas una vida de hormiguita, en cambio yo en la ciudad, poseo bienes en
abundancia. ¿Por qué no vienes conmigo para que disfrutes de ellos?”
Al oír tan tentadora invitación, el Ratón del campo, Madaleno, aceptó de inmediato la
oferta de su amigo. Cuando llegaron a la casa de Venancio, este le mostró a su amigo
trigo, legumbres, quesos, frutas, miel y otras delicias que no había visto. El ratón
campesino muy maravillado, felicitaba a su amigo por tales delicias y se sentía triste
por su mala suerte.
Cuando ya estaban a punto de gozar de su festín, un hombre abrió la puerta, y
espantados, los ratones huyeron a los agujeros más cercanos. Pasado un rato, volvieron
por frutos secos, pero un gato entró al lugar, y al verlo, corrieron a ocultarse.
El ratón del campo olvidándose de su hambre, suspiró y dijo a su amigo: Hay ¿qué es eso?:
No es más que el gato, que tiene hambre, quiere atraparnos y comernos para su cena.
Hayyy. Hay, hay. ¿Comernos para su cena? ¡Oye primo, tienes muy bonito apartamento,
me gusta mucho tu alfombra, tus muebles y todo, tu pizza huele bien, pero yo creo que
yo me regreso al campo donde no hay humo, y tengo un lindo y calientito pajar y no
hay gatos que me persigan.
Recursos: Cuento, laminas del campo y la ciudad
Tiempo: 30 minutos.

Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
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Cuentos
Este es mi país
5.2 Narre el cuento “La Liebre y la Tortuga”
Narre la siguiente historia y recuerde mostrar
diferentes expresiones corporales para que las niñas
y los niños lo disfruten más y relacionan los gestos
con lo narrado.
5.3 Después de relatarles el cuento "La Liebre y la
Tortuga", haga las siguientes preguntas:
Al terminar la historia, pregúnteles:
• ¿La liebre y la tortuga eran diferentes o similares?
• ¿En qué eran diferentes? ¿En qué eran similares?
• ¿Cómo podía la tortuga ganar a la liebre?
• Nombra algunas de las cosas que la liebre hace bien.
• ¿Y la tortuga? ¿Había algo que ella hacía muy bien?
5.4 Comente:
• Presente el concepto de talentos. Los talentos son esas habilidades que cada uno de
nosotros tenemos; son aquellas cosas en las que somos muy buenos. Estos pueden
ser cantar, bailar, dibujar, tocar un instrumento musical, etc.
• Explique que todos tenemos diferencias y similitudes, al igual que la liebre y la tortuga.
Discutan sobre las diferencias y similitudes que los niños tienen con sus amigos y
vincúlalos con sus talentos y con las cosas que ellos hacen bien.
INICIO:
la, la la.
FINAL:
quedará pegado

Secuencia
Didáctica
82
La liebre y la tortuga
Un día, una liebre se jactaba de lo rápido que podía
correr. Se jactaba y se jactaba y hasta se rio de la
tortuga por ser tan lenta.
Cuando terminó de jugar, decidió que tenía tiempo
para tomar una pequeña siesta.
“Tengo suficiente tiempo para vencer a la tortuga,”
pensó.
Y se acurrucó contra un árbol y se durmió.
Mientras tanto, la tortuga continuó avanzando,
aunque a paso muy lento. Nunca se detuvo, dio un
paso tras otro.
La liebre finalmente despertó de su siesta. “Es hora de ponerse en marcha”, pensó.
Y se fue corriendo, más rápido de lo que nunca lo había hecho antes. Corrió hacia la meta,
más rápido de lo que jamás alguien podría haberlo hecho y allí encontró a la tortuga que
esperaba pacientemente a que él llegara.
“¡Ya ves, puedes ser el corredor más rápido del bosque, pero yo tengo otros talentos! ¡Yo
soy muy inteligente! ¡Por eso es que me las arreglé para ganarte fácilmente!”
La tortuga estiró su largo cuello y desafió a la liebre a correr lo que, por supuesto, hizo
que la liebre riera.
“¡Vaya, vaya, que broma es ésta!”, pensó la liebre. “Una carrera, de hecho, una carrera”.
La tortuga dijo: “Tu puedes ser más rápida que yo, porque tienes un gran talento para
correr.
¡Pero te demostraré que te puedo ganar!”
Los animales del bosque se reunieron y trazaron la ruta.
La carrera comenzó y la liebre, siendo un corredor veloz, pronto dejó a la tortuga muy
atrás. Casi a la mitad del camino, a la liebre se le ocurrió que tenía suficiente tiempo para
vencer a la lenta tortuga.
“¡Vaya!”, pensó la liebre. “Tengo suficiente tiempo para jugar aquí en el prado.”
Y así lo hizo.

Secuencia
Didáctica
83
Cuando terminó de jugar, decidió que tenía tiempo para tomar una pequeña siesta.
“Tengo suficiente tiempo para vencer a la tortuga,” pensó.
Y se acurrucó contra un árbol y se durmió.
Mientras tanto, la tortuga continuó avanzando, aunque a paso muy lento. Nunca se
detuvo, dio un paso tras otro.
La liebre finalmente despertó de su siesta. “Es hora de ponerse en marcha”, pensó.
Y se fue corriendo, más rápido de lo que nunca lo había hecho antes. Corrió hacia la meta,
más rápido de lo que jamás alguien podría haberlo hecho y allí encontró a la tortuga que
esperaba pacientemente a que él llegara.
“¡Ya ves, puedes ser el corredor más rápido del bosque, pero yo tengo otros talentos! ¡Yo
soy muy inteligente! ¡Por eso es que me las arreglé para ganarte fácilmente!”
Recursos: Cuento, La liebre y la tortuga
Tiempo: 30 minutos.

Secuencia
Didáctica
84
Secuencia
Didáctica
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Mis
manos
trabajadoras
5.1 Diseñando mí comunidad
• Permita que los niños elijan el lugar de su barrio que construirán.
• Haga que cubran sus cajas empleando tiras de papel de colores.
• Para decorar las casas, una buena tarea para los niños más pequeños es que coloreen
el papel con crayolas/lápices de colores.
• Escriba el nombre del establecimiento y de la niña o el niño dentro de la caja (si es
posible)
• Cuando todos hayan terminado, pegue los edificios de las niñas y los niños a la base
de cartulina/cartón para completar el modelo del barrio. Mientras hace esto, pregunte
a las niñas y los niños:
• ¿Dónde va esto?
• Motive a las niñas y a los niños a que piensen qué más vieron en la caminata por el
barrio y que decoren su modelo del barrio con lo que vieron, como por ejemplo con:
árboles, animales, un parque, río, cancha etc. y que lo dibujen sobre la base. Pueden
también añadir pequeños Ahorratines para que estén en diferentes áreas del barrio.

Secuencia
Didáctica
85
Secuencia
Didáctica
85
Mis
manos
trabajadoras
5.2 Preparando el huerto
Mencione a las niñas y los niños que harán un huerto.
Un huerto es un espacio donde se siembran algunas plantas útiles. Si este espacio se
encuentra en la escuela, se le llama huerto escolar. Todas las personas pueden ayudar a
crear y cuidar el huerto escolar.
Los huertos escolares son:
• Una fuente de alimentos para mejorar la dieta de las niñas y los niños y su salud.
• Un lugar para aprender (sobre la naturaleza, la agricultura y la nutrición).
• Un lugar para que disfruten de la naturaleza (flores, arbustos, sombra, áreas de juegos
y lugares donde se consumen las comidas.
En el huerto podemos sembrar hortalizas (zanahorias, lechugas, remolachas), árboles
frutales como; papayas, bananos o plantas aromáticas como perejil y laurel, plantas
medicinales como: hierba buena, sábila, orégano, etc.
Importante:
• Las niñas y los niños deben involucrarse en su totalidad en las actividades: preparar la
tierra, regar, limpiar, sembrar y cosechar.
• Solicite apoyo a las madres y padres de familia para este proceso.
• De no contar con un espacio utilice llantas o recipientes con tierra.
Tiempo de preparación
Paso 1: ubique el terreno para el huerto.
Paso 2: prepare la tierra: retirar piedras, raíces, brotes y malezas.
Paso 3: si la tierra esta dura picar unos 15 centímetros y revolverla hasta sentirla
totalmente suave.
Paso 4: abonar con compost o estiércol de vaca.
Paso 5: uniformar la tierra con un rastrillo, hasta volverla plana.
Paso 6: formar las camas con el rastillo (rectángulos de 1 a 1.5 metros de ancho por 3
metros de largo o dependiendo de las condiciones de su centro educativo).
Paso 7: con los dedos, haga líneas rectas a lo largo de la cama, con profundidad de 1
centímetro.
Recursos: Cajas de Papel de colores, hoja de trabajo, pegamento, crayones,
tijeras, papel crepe, revistas.
Tiempo: Varias sesiones de 30 minutos

Secuencia
Didáctica
86
Secuencia
Didáctica
86
Mis
manos
trabajadoras
5.3 Tiempo de siembra
• Seleccione qué va a sembrar: zanahoria, repollo se
siembra directo en el arriate, si selecciona tomate,
chile o pepino, debe hacer almácigo y luego
trasplantar.
• Solicite a cada niña y niño que coloquen las semillitas
adentro del agujero preparado y que luego rieguen
con agua.
• Comente sobre la importancia del agua para todos
los seres vivos.
• Mencione a las niñas y los niños que de la semilla, va
a crecer una planta que deben cuidar todos días.
• Muestre una plantita y que las niñas y los niños
menciones sus partes:
• Enseñe la canción: “La plantita”
5.4 Tiempo de cosecha
• Platique con las niñas y niños sobre la importancia
del consumo de verduras en la alimentación.
• Mencione que las niñas y niños, que comen frutas y
verduras crecen sanos y fuertes.
• Comente que toda fruta o verdura debe lavarse con
agua y jabón.
• Las niñas y los niños deben cosechar la siembra,
contar en su cosecha y mencionar los colores de su
cosecha.
• Reparta en partes iguales a las niñas y los niños,
refuerce la importancia del trabajo para cosechar y
lo agradable que es compartir con los amigos.
Recursos: Semillas, tierra, agua, rastrillo, abono, lámina de la planta.
LA PLANTITA
Soy una plantita
De verde color
Tengo raicitas
Hojas, tallo y flor,
Para ser bonita,
Necesito yo,
Agua sol y tierra,
Y amor también.
Refuerce el concepto
adentro, afuera.
Cuando la semilla está
adentro y afuera del
agujero.
Hoja
Tallo
Raíz

Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
87
Mis
manos
trabajadoras
5.5 Partes de una planta.
• Entregue a la niñas y niños la hoja de trabajo, deben colorear, recortar las partes de
planta y pegarla en una cartulina. Refuerce sobre los colores, para qué sirve cada parte
de la planta, etc.
5.6 ¿De dónde viene una planta?
• Entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo. Deben colorear, recortar los pasos
en el desarrollo de una planta: siembra, germinación, crecimiento, reproducción,
muerte.
• Las partes recortadas, deben pegarlas en las casillas que tienen los números del 1, 2,
3, 4,5.
Recursos: Hoja de trabajo, tijeras, crayones, pegamento, cartulina.
Tiempo: 15 minutos
5.7 Aprendiendo los colores
• Aproveche el trabajo en el huerto para que las niñas y los niños reconozcan los colores
en la naturaleza: verde de las hojas de las plantas y el café de la tierra y el tallo de
algunos árboles.
• Entregue a las niñas y los niños, papel construcción color azul y crayones amarillos,
mencionar el color obtenido.
• Repase la canción de los colores.
Color verde
• Solicite a las niñas y los niños que identifiquen objetos de color verde en el aula.
• Hable con las madres y padres de familia y solicite apoyo para que las niñas y los niños
que lleven una planta ornamental al centro educativo.
• Mencione que las plantas ornamentales sirven de adorno y embellecen las áreas
verdes, los jardines y el campo.
• Solicite a las niñas y los niños que se coloque al frente con su planta, haga la relación:
• 1 niña – una planta
• 1 niño – una planta
• Repase las partes de la planta.

Secuencia
Didáctica
88
Secuencia
Didáctica
88
Mis
manos
trabajadoras
5.8 Proyecto científico la siembra del frijol.
Comente con las niñas y niños que esta semana
observaran el crecimiento de una planta de frijol.
Materiales
• Bote de vidrio con tapadera.
• Grano de frijol
• Algodón
• Agua
Pasos
Diga a las niñas y los niños que abran el bote,
humedezcan el algodón con agua y coloquen sobre el
algodón el grano de frijol, taparlo, colocarlo cerca de
la ventana para que reciba luz natural.
Lo que se observa
• Día 2: Frijol hinchado y algunos con raíz pequeña.
• Día 3: Han crecido y todos tienen raíz.
• Día 4: Algunos tienen tallo y hojas.
• Día 5: Tienen tallo y hojas
Recursos: Bote de vidrio con tapadera, Grano de frijol, Algodón, Agua
Tiempo: 20 minutos
CANCION
Con el blanco y un poco de
rojo.

Secuencia
Didáctica
89
Secuencia
Didáctica
89
Desarrollando
mi
cuerpo
6.1 Saltando a la rayuela
• Haga una rayuela en el patio o dentro del aula con tiza. Por la dificultad que representa
para las niñas y los niños, siga la forma presentada a continuación.
• Solicite a los niños y los niños que identifiquen los números en cada caja de la rayuela.
• Las niñas y los niños deben saltar con el pie derecho. Tenga paciencia con este proceso,
puede ser difícil para las niñas y los niños.
Recursos: Tiza
Tiempo: 15 minutos
6.2 saltar la cuerda.
Inicie con las niñas y los niños saltando libremente, luego póngalos a saltar obstáculos con
los pies juntos, que salten constantemente luego que imaginen que tienen una cuerda, los
brazos deben simular que están remando de arriba hacia abajo por último practíquelos
con los lazos, presentarán cierto grado de dificultad pero con la constancia o repetición
lograrán aprenderlo.
Recursos: Lazo
Tiempo: 15 minutos
1
1 4
4
3
2
3
2
6
5
6
5

Secuencia
Didáctica
90
Secuencia
Didáctica
90
¿Para
qué
las
letras?
7.1 Vocal I, i
vocal “I, i”: iglesia, iguana, imán, indio, isla.
que mencionaron? ¡Muy bien es el sonido de la “I, i”!
• Ahora, mencionen nombres de compañeras y compañeros que inician con la letra “I”,
ejemplo: Ignacio, Iris, Irma, Ismael, Iván, Indira, Idalia, Isis, Isidro, etc.
• Mencione que la “I, i”, es una nueva amiga y les servirá para aprender a leer.
• Solicite que todas y todos repitan el sonido fonético: I, i.
• Muestre la lámina de la vocal: I, i.
• Trabaje con las niñas y los niños, dibujando la letra “I, i”, en arena, suelo y el aire;
siguiendo los trazos correctos.
vocal “I i”, mayúscula, minúscula, grandes, pequeñas, de varios colores, etc.
Repase las actividades anteriores y entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo.
Solicite que mencionen cómo se llama la letra que está escrita sobre el cuadro de abajo.
Cuando las niñas y los niños le mencionen que es la letra “I, i”, instruya que deben colorear
todos los cuadros donde encuentren la vocal I,i, con su color favorito
• Mencione lentamente y por sílabas las siguientes palabras: iglesia, iguana, imán, indio,
isla. Solicite a las niñas y los niños que den una palmada cada vez que escuchan el
sonido de la vocal “I, i”
• Instruya a las niñas y los niños a hacer un rompecabezas de la vocal “I, i”
• Haga un repaso de las vocales vistas hasta ahora, haciendo énfasis en sonidos iniciales
de palabras ejemplo:
• A: avión, araña, amigo, Ana, ángel, Alicia, amor, etc.
• E: estrella, escoba, escalera, estufa, escuela, enano.
• I: iglesia, imán, indio, impresora, isla
RIMA
La I, delgadita,
No pudo ir muy lejos,
Con su puntito encima
Proclamó su imperio.

Secuencia
Didáctica
91
Secuencia
Didáctica
91
¿Para
qué
las
letras?
7.2 Entregue a las niñas y los niños la hoja de
trabajo y que realicen las actividades de
colorear, recortar y pegar.
¿Qué van a colorear? ¿Qué van a recortar?
¿Qué van a pegar?,
7.3 Aprendamos canciones, bailes, poesías y
rimas del campo y la ciudad.
• Solicitealasniñasylosniñosquesepongan
de pie y que canten con entusiasmo.
CANCIÓN LA CREACIÓN
Blancas son las nubes
Blanco el palomar
Azul es el cielo
Azul es el mar.
Verdes son los pinos
Verde es el limón
Café el chocolate
Negro el carbón.
Amarillo es el mango,
También el melón
Roja es la sandía
Rojo el corazón.
HIMNO AL PINO
Viva el pino por siempre en la tierra
que benigna la vida nos dio
y por siempre se muestra imponente
a los besos radiantes del sol.
Viva el pino color de esmeralda
con su suave y melifluo rumor
que después de arrullar nuestra cuna
con amor nuestra infancia arrulló.
CANCIÓN LAS SEMILLAS
Lindas semillas
Ya no duermas más
Dejen sus abrigos
Y vengan acá.
La lluvia les canta
Tipi,tipi,tap
El sol les calienta,
Ya no duerman más.
ADIVINANZAS
Sin mí no hay vida
Luz ni calor,
Soy un buen astro
¿Sabes quién soy?
(El sol)
ADIVINANZAS
Yo formo el arroyo,
El rio, el torrente,
El lago la fuente
Cascadas y mar.
(El agua)

Secuencia
Didáctica
92
Secuencia
Didáctica
92
Jugando
con
los
números
5.1 El número 3
• Solicite a las niñas y los niños que se organicen de tres en tres.
• Solicite que salgan al patio, o que, dentro del aula, cada trio de niñas y niños encuentre:
tres hojas, tres cubos, tres loncheras, tres cuadernos, tres crayones, tres lápices, tres
tijeras, tres plantas, tres termos.
• Llame los tríos de niñas y niños al frente y pregunte: ¿Cuántos son ustedes?, muestren
lo que encontraron.
• Solicite a las niñas y los niños que dibujen en el piso o pizarrón tres círculos, tres gatos,
tres flores.
• Muestre la lámina del número 3.
• Solicite que coloreen las figuras con color rosado, según el número que se indica.
• Muestre a las niñas y los niños, como se hace el número 3, primero en el aire, luego
en el suelo y por último en el papel.
• Entregue la hoja de trabajo para remarcar el número 3.
Recursos: Hoja de trabajo,
crayón rosado
Tiempo: 20 minutos.
Muestre a las niñas y niños dos objetos y pregunte:
¿Cuántos objetos les estoy mostrando?
Dos lápices, dos crayones, dos loncheras, dos vasos, dos bloques, etc.
Solicite a las niñas y niños, que se toquen partes de su cuerpo que
tienen dos, por ejemplo: dos ojos, dos orejas, dos manos, dos piernas.
Solicite a las niñas y niños que les muestren dos dedos.
Tres niñas o tres niños.
Tres ﬂores.
Tres frutas.
Refuerce: el número 3.
Pregunte a las niñas y los niños ¿Cuántos objetos hay en la lámina?
Enseñe como se hace el número 3, primero en el aire, luego en el suelo.
Concreta
Semi concreta
Abstracta

Secuencia
Didáctica
93
Secuencia
Didáctica
93
Jugando
con
los
números
5.2 Las monedas de Ahorratín
• Solicite a las niñas y a los niños que hagan sus propias monedas Ahorratín, de
diferentes valores. Por ejemplo, los círculos más pequeños pueden ser '1 Ahorratín'
círculos más grandes pueden ser '3 Ahorratines', y los círculos mediano pueden ser
“Ahorratines”
• Entregue la hoja de trabajo de monedas Ahorratín que se encuentra en “Mis manos
trabajadoras”
• Cuando las niñas y los niños, tengan las monedas, muestre la moneda de 1 Ahorratín
y pregunte: ¿Cuánto vales esta moneda?, ¿Cuántas monedas de 1 Ahorratín caben en
la de 2 Ahorratines?
• Muestre la moneda de tres Ahorratines y pregunte ¿Qué valor tiene esta moneda?,
¿Cuántas monedas de 1 Ahorratín valen lo mismo que? (muestre la moneda de
3 Ahorratines), ¿Cuántos Ahorratines se necesitan para hacer una moneda de 3
Ahorratines?
• Pregunte a las niñas y a los niños: ¿Por qué necesitamos dinero?
• Pida a las niñas y a los niños que dibujen una cosa que les gustaría comprar con sus
monedas Ahorratín
• Pregunta a las niñas y a los niños: ¿Cuál es un lugar seguro para poner las monedas de
Ahorratín?
• Explique a los niños que su alcancía es un lugar seguro, y deja que guarden allí sus
monedas.
• Recuerde a las niñas y a los niños lo importante que es poner sus cosas valiosas en un
lugar seguro. Pida a que piensen en un lugar donde sus padres ponen sus monedas
(por ejemplo, si lo ponen en el mismo lugar con todo lo demás, o en los cajones, o en
la mesa).
• Resalte que el dinero es algo especial y que necesita de un lugar especial y los adultos
lo necesitan para obtener cosas importantes como alimento, medicina, vestuario y
que lo que sobra se guarda en el banco.
• Solicite a las niñas y los niños que hagan series con sus monedas: grande mediano,
pequeño, grande, mediano, pequeño…. ¿cuál sigue? Haga otro ejercicios usando 1
moneda de dos Ahorratines, 2 monedas de 1 Ahorratín y 1 moneda de 3 Ahorratines,
¿Cuál sigue?
• Refuerce los conceptos: mucho-poco-nada con ayuda de las monedas y los números
del 1-3, vistos hasta ahora.

Secuencia
Didáctica
94
Secuencia
Didáctica
94
¡Dilo
en
inglés!
1. Prepare el audio video del vocabulario de la semana:
• Prepare el audio de Geometric figures.
• Muestre a las niñas y a los niños las figuras geométricas y que las nombren en inglés y
en español.
2. Muestre las tarjetas con
las imágenes de juguetes
y solicite a las niñas y los
niños que pronuncien cada
palabra. Repita cuantas
veces sea necesario.
3. Enseñe la canción “Los
juguetes”, tomado desde
4. https://www.youtube.com/
watch?v=RWFmrW5ogxs
5. Entregue los materiales y
apoye a las niñas y los niños
a fabricar un juguete. Barrilete/kite
CANCION
Listen a clap,
Listen a clap, car, teddy
Kite, ball, doll, robot,
Car, teddy
Listen and say,
Listen and say,
Car, teddy
Car, teddy,
Kite, ball, doll, robot.
Recursos: Audio video con el vocabulario de la semana, láminas con figuras de
juguetes, hojas de trabajo, papelillo, cera, varillas, tijeras, pegamento, lazo o
hilo, tiras de tela.
Tiempo: 90 minutos.
My toys
doll
Ball
Car
Balloon
Bicycle
Train
Teddy bear
Kite
my favorite toy is
Mis juguetes
Muñeca
Pelota
Carro
Globo
Bicicleta
Tren
Oso de peluche
Barrilete
Mi juguete favorito es

Secuencia
Didáctica
95
Palabras clave
Arrullo, rumor, impresora, orégano, estufa, escalera, benigna, imponente, naturaleza,
ornamental, adorno, rayuela, cuerda, melifluo, gasolinera, fabricas, aeropuerto, campo,
ciudad, producir, imaginar, pajar, piano, sofá, pepinos, sabrosos, primos, sonidos, música,
estiércol, fónico, pajares, empaco, maletas, elegantísima, humo, elegantísima, humo,
combustible, pizza, peperoni, ganado vacuno, ganado porcino, hortalizas, quebradas,
contaminados, pavimentados, desperdicios, semáforos, ordeñar, taxi, restaurante,
consumo, estación de tren, salud, imaginar, cosechar, agricultura, nutrición, arbustos,
plantas aromáticas, germinación, apasote, brote, maleza, rastrillo, arriate, almácigo,
reproducción.

Secuencia
Didáctica
96
Vinculación familiar
• Solicite a las madres, padres o encargados, colaborar con la limpieza de arriates para
la preparación del huerto escolar, ayudar en la selección y clasificación de semillas o
granos, que serán utilizados en la siembra.
• Limpieza del predio escolar, remover tierra de los árboles ya sembrados, utilizar abono
y depositarlo en los agujeros preparados para la reforestación.
• Rotular cada agujero sembrado con el nombre de cada niña y niño, para el cuidado
diario de los mismos.
• Recolección del producto de la siembra en los arriates.
• Elaboración de ensaladas con el producto recolectado.
• Sembrar en la rivera de los ríos nuevos árboles, para una mejor conservación del
medio ambiente.

Secuencia
Didáctica
97
y de los niños
Paisaje urbano y rural Si No
1. Nombra las partes de una planta.
2. Menciona una característica del campo.
3. Dice una característica de la ciudad.
4. Repite las vocales.
5. Establece una diferencia entre el campo y la ciudad.
6. Menciona lo que produce su huerto escolar.
7. Reconoce el color verde entre otros colores.
8. Salta coordinadamente la rayuela.
9. Salta la cuerda.
10. Agrupa tres objetos.
11. Escribe el número 3.
12. Reconoce y traza la vocal I, i.
EVALUACIÓN
Nombre:

Secuencia
Didáctica
99
La gente de mi
tierra

Secuencia
Didáctica
101
Mes: junio
Contenidos
1. Moneda nacional.
2. Pueblos autóctonos y
garífunas.
3. Vocal O, o.
4. El número 4.
5. El folklore nacional.
6. Dilo en inglés: mis
juguetes Dilo en inglés:
Mis juguetes/ My Toys.
7. Elaboración de comidas
típicas de Honduras
(Catrachas) siguiendo
receta.
8. Decoración de máscaras
y trajes típicos.
9. Grafismos.
10. Haciendo números y
letras.
11. Cuidado de sí mismo y
la higiene corporal.
12. Juegos tradicionales.
13. Celebración día de
Lempira.
14. Justicia, libertad,
humildad.
Objetivos
1. Reconocer algunas
costumbres y tradiciones
de los pueblos autóctonos
y garífunas de nuestro país.
2. Participar de las
tradiciones, cantos,
bailes, folklóricos de su
comunidad.
3. Dar el valor significativo
a cada número y la
importancia de estos en la
vida diaria.
4. Comprenden y aplican el
sentido del ahorro, en la
vida cotidiana.
5. Reconocer
denominaciones de la
moneda nacional, signos
billetes.
6. Apreciar las diferentes
obras de arte para
desarrollar su habilidad y
expresión artísticas.
7. Identificar las diferentes
razas y pueblos autóctonos
de nuestro país.
8. Cultivan hábitos de higiene
y practican actividades que
les permitan cuidar de sí
mismo.
9. Disfrutan de diferentes
juegos tradicionales como
parte del valor cultural de
su comunidad.
1. Nombra las monedas
de su país
2. Dice los nombres de los
personajes del cuento
“Las razas humanas”
3. Reconoce y traza la
vocal O, o.
4. Identifica el número 4
en grupos de objetos.
5. Nombra algún grupo
étnico de nuestro país.
6. Durante los juegos de
patio, practicó algún
juego tradicional que él
conoce.
7. Baila música folklórica.
8. Menciona nombres de
algunas comidas típicas.
9. Reconoce las vocales en
rótulos.
10. Utiliza las monedas y
billetes en compras de
la vida cotidiana.
11. Practica hábitos de
ahorro en una alcancía
personal.
12. Se ubica dentro de la
raza a la que pertenece.
La gente de mi tierra

Secuencia
Didáctica
102
Competencias
1. Manifiesta respeto por las costumbres de la comunidad y disfruta del folklore, música
y costumbres de la misma.
2. Manifiesta interés por conservar los juegos tradicionales como parte de su cultura.
3. Conoce los diferentes grupos indígenas y la importancia de estos en la vida social y
cultural de nuestro país.
4. Identifica los elementos propios de su cultura.
5. Escucha e interpreta algunas manifestaciones lingüísticas del folklore nacional.
6. Diferencia una moneda de otra de acuerdo a su símbolo, valor y tamaño, usando la
denominación correcta para nuestra moneda.
7. Valora el hábito de ahorro para el futuro.
8. Reconoce el símbolo del lempira y lo lee perfectamente.
10. Aprende a respetar y admirar a las personas sin distinción de raza.
11. Identifica características propias de las razas existentes en Honduras.

Secuencia
Didáctica
103
Secuencia
Didáctica
103
Secuencia
Didáctica
103
Conversamos
lluvioso.
consecuencias.
Tiempo: 15 minutos
CANCIÓN DE ORDEN
Limpia, limpia
Limpia, limpia,
CANCIÓN DE ORDEN
Material, materia,
Todo bien guardado,
Todo bien guardado

Secuencia
Didáctica
104
Secuencia
Didáctica
104
Secuencia
Didáctica
104
Conversamos
3.1 La moneda
• Platique con las niñas y los niños sobre el uso diario de la moneda en las compras o
pago de algo que satisface una necesidad.
• Muestre a las niñas y los niños las monedas que usamos en nuestro país comenzando
con: 0.01, 0.02, 0.05, 0.10, 0.20, 0.50 centavos.
• Pregunte a las niñas y los niños si ellos conocen esas monedas y llámelos al escritorio
a que tomen en su mano la moneda que usted le está solicitando.
• Sobre una hoja de papel (haga que la niña y el niño calque las monedas que identificó
para este día 0.01, 0.05. cuénteles que antes los indios utilizaban el cacao como dinero.
• Repetir las actividades anteriores utilizando otras monedas: 0.05 y 0.10 centavos.
• Aproveche que las niñas y los niños ya conocen las monedas de nuestro país e invítelos
a ahorrar, explique que el dinero es un bien necesario pero si tienen malos hábitos de
despilfarro hay que eliminarlos, motívelos a tener una alcancía en su jardín.
• Solicite que saquen de su caja Ahorratín, su alcancía y que introduzcan las monedas
y cada vez que la niña o el niño deposite una moneda en la alcancía pregúntele si
conoce el valor de la misma, animarlo a ahorrar pues al fin de año abrirán la alcancía
para celebrar una fiesta.
• Solicite a las niñas y los niños que lleven trajes típicos para esta semana, comente
sobre la actividad a las madres y padres de familia para que le apoyen.
• Para las niñas y niños que no tengan, debe confeccionarles uno con papel para que
todas y todos puedan participar en esta actividad.
• Comente a las niñas y los niños que toda la semana van a ir disfrazados con sus trajes
típicos porque el 20 de Julio se celebra el día de nuestro cacique Lempira, harán la
elección de la india y el indio bonito.
• Muestre a las niñas y los niños billetes tanto antiguos como nuevos y hábleles de la
modernización de los billetes, es decir el uso del dinero plástico a través de las tarjetas
de crédito y débito. Refuerce que tanto las monedas como el billete de un lempira
llevan la imagen de nuestro cacique lempira.
• Pida a las niñas y los niños que lleven recortes de revistas, periódicos o fotocopias de
la diversidad de billetes para que los nombren con su valor y color.
• Utilice las monedas Ahorratín, y que las niñas y los niños establezcan la diferencia
entre monedas reales y las monedas fabricadas por ellas y ellos.
Recursos: Monedas, billetes, alcancía, pegamento, maskin-tape, trajes típicos o
disfraces.
Tiempo: 30 minutos

Secuencia
Didáctica
105
Secuencia
Didáctica
105
Secuencia
Didáctica
105
Conversamos
3.2. La gente de Honduras
• Con ayuda de las niñas y los niños, ambiente el aula con objetos típicos de Honduras.
• Pregunte ¿Qué se celebra en Honduras el 20 de julio?, ¿Quién fue el indio Lempira?,
¿quiénes son los héroes que existen hoy en Honduras?
• Comente que el día 20 de Julio de cada año, se celebra en Honduras el Día del Cacique
Lempira, héroe nacional que quedó inmortalizado por luchar en defensa de las tierras
hondureñas y de la esclavitud que pretendían imponerle los españoles.
• Lempira era un líder indígena que logró agrupar a diferentes tribus indígenas para
luchar contra la dominación española. Lempira pertenecía al grupo indígena “Lencas”,
que se ubican en el occidente de Honduras, especialmente en el departamento de
Lempira.
• Comente que los héroes modernos luchan por el bienestar de la población, erradicar
el hambre, dar oportunidades de educación a las niñas y niños de Honduras, y apoyar
a jóvenes y adultos para tener una vida mejor.
• Organice con las madres y padres de familia la celebración del Día de Lempira, haga las
actividades que se le sugieren más adelante.
• las niñas y los niños deben usar los trajes típicos de Honduras y degustar las comidas.
Recursos: Recortes de héroes, trajes típicos, monedas, billetes de un lempira.
Tiempo: 30 minutos

Secuencia
Didáctica
106
Secuencia
Didáctica
106
Secuencia
Didáctica
106
Conversamos
3.3 Mini mercado
• Recuerde a las niñas y a los niños su caminata por el barrio, pregunte: ¿Recuerdan
nuestra caminata por el barrio? , ¿Qué lugares visitamos? , ¿Qué vieron allí? , ¿Qué
más sucedió en nuestra caminata?
• Si todavía no lo han mencionado, recuerde a las niñas y a los niños su visita a la tienda/
mercado y explíqueles que van a explorar más sobre lo que allí sucede.
• Pregunte:
• ¿Conocen para qué sirven las tiendas?
• ¿Recuerdan lo que el vendedor estaba haciendo cuando alguien compraba algo?
• Recuerde a las niñas y a los niños que el comprador entregaba algo de dinero al
vendedor, a cambio de las cosas que quería.
• Enseñe el poema del Mercado (a continuación). Para hacerlo más divertido, pueden
hacer mímica en algunas partes del poema. Pida a las niñas y a los niños que imiten
sus acciones (en cursiva).
Al mercado, al mercado
(Marchen)........... (Hagan la mímica de comer)
Al mercado, al mercado, a comprar un mango grande.
(Hagan la mímica de una casa)........... (Bailen)
De nuevo en casa, de nuevo en casa, jiggety jig.
Al mercado, al mercado, a comprar un poco de carne.
(Hagan la mímica de una casa)........... (Bailen)
De nuevo en casa, de nuevo en casa, jiggety jog.
Al mercado, al mercado, a comprar pan caliente.
(Hagan la mímica de una casa)
De nuevo en casa, de nuevo en casa, ya fuimos al mercado.
• Mencione a las niñas y a los niños que van a simular estar en el mercado.
• Divida a las niñas y a los niños en grupos pequeños de 5 a 6 niños. Pida a cada grupo
que se siente en círculo, en diferentes partes de la clase.
• Explique que cada grupo preparará su puesto del mercado. Discuta con las niñas y los
niños qué tipo de puesto pueden construir y lo que piensan que necesitan para hacerlo.
Explíquelesquedebentratardehacersupuestolomás bonito posible,afindeatraeralas
personas a que compren en él. Algunas sugerencias pueden ser: Hacer carteles coloridos,
hacer un mantel para su puesto empleando pedazos de tela viejos y pegamento, etc.
• Mencione que para comprar necesitan dinero y por esa razón, deben sacar su alcancía.

Secuencia
Didáctica
107
Secuencia
Didáctica
107
Cuentos
4.1 Solicite a las niñas y los niños que canten la
canción de la “Hora del cuento”
4.2 Narre el cuento “La historia de la moneda”
• Lea la historia de la moneda. Mientras lee, haga
las preguntas guías que encontrara en la historia.
Cuandohayaterminado,refuerceelconceptodelas
monedas como dinero, usado para comprar cosas.
4.2 Después de relatarles el cuento "La historia de la
moneda", haga las siguientes preguntas:
→ ¿Qué cosas se compraron con la moneda de
la historia?
• ¿Qué cosas han comprado ustedes con dinero?
Para aquellos niños que no han tenido ninguna
experiencia comprando con su propio dinero,
puede preguntarles:
• ¿Qué cosas han visto que los adultos compran con
dinero?
• ¿Qué les gustaría comprar cuando tengan/reciban dinero?
1. Dibuje en la pizarra/rotafolio las caras de algunos de los personajes de la historia y
señálelas en las ilustraciones de la historia.
• Ayude a los niños a representar partes de la historia, dándoles como ejemplo algunas
líneas de la historia.
• Pida a las niñas y a los niños que se sienten en un círculo. Dele a una niña o un niño
la banda para la cabeza y pídale que se pare en la mitad del círculo. Pida al niño que
complete esta afirmación:
Si yo fuera una moneda, compraría...
• Cuando él/ella haya terminado, repita el mismo proceso con algunos otros niños.
• Entregue a cada niño una hoja de papel y pídales que recorten algunos círculos con
las tijeras.
• Solicite a las niñas y a los niños que saquen sus monedas Ahorratín y que establezcan
las diferencias que existen con las monedas reales, por ejemplo: el valor, imágenes
que poseen, material, etc.
• Con las monedas que han realizado las niñas y los niños, pida que jueguen a comprar
y a vender objetos que les gustaría tener.
INICIO:
la, la la.
FINAL:
quedará pegado
Este es mi país

Secuencia
Didáctica
108
La historia de la moneda
Había una vez, un pequeño círculo de metal llamado
Centavo.
Centavo provenía de una gran fábrica donde la gente
hacía muchos círculos pequeños iguales a él. Todos
estaban hechos de metal y les llamaban monedas.
“Me pregunto ¿qué debemos hacer?”, preguntó
Centavo a los demás pequeños y brillantes amigos
que estaban sentados junto a él. “He escuchado que
la gente nos usará,” contestó una moneda.
“Yo escuché que nos meterán en unos bolsos
pequeños,” contestó otra. ¿Qué piensan ustedes?
¿Para qué sirven las monedas?
Un día, Centavo se despertó y se sorprendió al encontrarse en un lugar diferente. Estaba
dentro de un bolso pequeño, junto con otras monedas de diferentes tamaños. “¿Dónde
estoy?”, preguntó Centavo. “Estás dentro de un monedero,” respondió la moneda que
estaba más cerca de él. “¿Qué estamos haciendo aquí?” “Pues, estamos esperando a que
nos gasten comprando cosas,” respondió otra moneda.
“¿Nos usan para comprar cosas?” “Sí. ¡Somos dinero! Las monedas y los billetes son
dinero. Las personas nos utilizan a cambio de cosas.” Antes de que Centavo pudiera
responder, una mano entró en el monedero y lo agarró.
Vio que un anciano lo miraba y se lo pasaba a la tendera.
“Aquí tiene. ¿Puedo comprar una naranja con esto?” preguntó el hombre.
“Por supuesto,” respondió la tendera. Mientras tomaba a Centavo de la mano del
hombre, le entregó una naranja “Ohhhh”. Pude comprarle una naranja a ese hombre,”
pensó Centavo alegremente.
Después de eso, se pasaba a Centavo de mano en mano y era intercambiado por muchas
otras cosas - por un helado, por una pelota, para alguien que lavaba un coche. Centavo
tuvo la posibilidad de ver muchas cosas. Él estaba feliz de poder ser intercambiado por
muchas otras cosas y de poder dar a las personas lo que necesitaban y deseaban.

Secuencia
Didáctica
109
¿Qué otras cosas puedes comprar con dinero? Una noche, Centavo fue entregado a una
niña pequeña, pero no lo intercambiaron con nada. Él fue un regalo. “Gracias tía,” dijo la
niñita
“De nada,” respondió la mujer. “¿Qué piensas hacer con ese dinero?” La niña contestó,
“Lo voy a meter en mi alcancía porque quiero guardarlo para mi cumpleaños.” A medida
que pasaban los días, más y más monedas se juntaron con Centavo dentro de la alcancía
y Centavo pudo escuchar sus historias.
Algunas contaban historias de dónde venían. Otras, contaban historias de las cosas que
habían podido comprar. Todas contaban historias de cómo habían hecho felices a las
personas al permitirles tener lo que necesitaban y deseaban. Todas se preguntaban lo
que podrían obtener para la niñita “Yo pienso que la niñita nos está guardando para algo
realmente especial,” dijo Centavo.
¿Para qué piensas que la niñita los está guardando? Un día, en un día muy especial,
la niñita llevó su alcancía a la tienda de mascotas. Muy orgullosa y feliz, sacó todas las
monedas y se las entregó al dueño de la tienda de mascotas, a cambio de un cachorro.
Todas las monedas pudieron ver lo feliz que estaba la niñita con su cachorro nuevo. Y eso
hizo que las monedas se sintieran felices.

Secuencia
Didáctica
110
Secuencia
Didáctica
110
Cuentos
• Enseñe la canción de inicio del cuento para que las niñas y los niños se dispongan a
prestar atención.
• Narre la leyenda “Las razas humanas”
• Narre la siguiente historia y recuerde mostrar diferentes expresiones corporales para
que las niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los gestos con lo narrado.
4.2 Después de relatarles el cuento "Las razas humanas", haga las siguientes preguntas:
• ¿Qué personajes participan en la leyenda?
• ¿Quién era Manitú?
•
¿De qué material fueron
elaborados los hombrecitos?
• ¿Dónde fue enviado a vivir el
hombre de raza negra?
• ¿Dónde fue enviado a vivir el
hombre de raza amarilla?
• ¿Qué color era el penacho que
usaban los indígenas?
• ¿Cómo les hubiera gustado que se
llamara la leyenda?
• Con ayuda del mapa de Honduras, explique dónde se encuentran ubicados los pueblos
autóctonos y garífunas de Honduras.
• Refuerce el grupo étnico al que pertenecen las niñas y los niños, el departamento
• en el que se ubican y haga ver la importancia en la diversidad cultural de Honduras.
• Explique que la mayoría de la población hondureña es mestiza.
• Concluya que todos(as) somos hondureños y debemos estar orgullosos de nuestras
raíces.

Secuencia
Didáctica
111
"Las razas humanas"
Había una vez, un pequeño círculo de metal
llamado Es muy curioso, cómo explican las
pieles rojas la aparición del hombre en el
mundo.
Hubo un tiempo – dicen- en el cual la Tierra
acababa de ser creada, y era muy hermosa,
con sus montes, valles, ríos y mares. Mejor
dicho, faltaba únicamente quien viviera en
ella.
Una mañana. Manitú-el jefe de esos
antiguos pobladores de la América del
Norte se levantó de buen humor y decidió fabricar al hombre. Tomó un poco de barro
y modeló con él un hermoso muñeco con cabeza, tranco, brazos y piernas. ¡Era una
maravilla! Después encendió un gran horno y lo metió en él para que se cocinase.
El día estaba muy caluroso y Manitú sentía algo de sueño. Por ello pensó en acostarse
un ratito a la sombra, mientras el horno funcionaba para descansar del gran cansancio
que le había producido la fabricación del hombre. Y así hizo. Pero quedó dormido tan
profundamente que no se despertó a tiempo.
Apenas abiertos los ojos, se dio cuenta de que olía a quemado y corrió hacia el horno:
¡Qué sorpresa! Cuando sacó el muñeco estaba tan cocido que parecía hecho de carbón.
Manitú dijo entonces – será la raza negra.
Le mandó a vivir al centro de África, la verdad es que no quería perder algo que le había
costado tanto trabajo.
Al día siguiente decidió hacer otro muñeco y se dispuso a cocinarlo con más cuidado. Sin
embargo, por temor a que se volviera a quemar, metió poca leña en el horno y sacó el
muñeco antes de tiempo.
¡Otra sorpresa! Estaba mal cocinado y era, más que pálido, completamente blanco: Será
la raza blanca dijo, y así fue.

Secuencia
Didáctica
112
El jefe no se daba por vencido; y modeló un nuevo muñeco, para que no se queme ni
parezca crudo, pensó voy a untarlo bien de aceite. Así quedará en su punto. Sin embargo,
también este sistema fracasó. Manitú, al fin y el cabo solamente había cocinado tres
hombres, era todavía un inexperto. Puso demasiado aceite en la masa y el muñeco
resultó tan amarillo como un limón.
Sin perder el ánimo, decidió: Será la raza amarilla y la mandó al Asia.
Al cuarto día, Manitú se levantó muy decidido. Amaso bien el barro, le puso el aceite
necesario, metió la leña conveniente, atizó bien el fuego y sacó el muñeco a tiempo.
El jefe quedó emocionado.
En su mano tenía un lindo hombrecito de color rosado… ¡Una maravilla!
-Será mi raza, la raza roja, decidió Manitú. Y le adorno con un gran penacho de blancas
plumas.
Las pieles rojas, por consiguiente, forman la raza roja. Al menos eso dicen ellos mismos,
que desde tiempos antiguos vienen repitiendo esta leyenda.
Fin.

Secuencia
Didáctica
113
Secuencia
Didáctica
113
Mis
manos
trabajadoras
3.1 Lo típico de Honduras
• Solicite apoyo a las madres y padres de familia o encargados que durante la semana
manden para la merienda comidas típicas.
• Aproveche la oportunidad hablar de la variedad de comidas típicas que hay en nuestro
país y de cómo se elaboran: catrachas, baleadas, yuca con chicharrón, arroz con leche,
elotes, tamales de elote, tamales de frijoles, horchata, pozole, cazabe, tamalitos de
chipilín, riguas, fritas de yuca, acitrones, alborotos, etc.
• Las niñas y los niños deben participar en el proceso de elaboración y en la actividad de
servirlos.
• Hable acerca de la importancia de una alimentación saludable, el aseo antes de preparar
losalimentosyantesdeconsumirlos.Asímismo,hablesobrelaimportanciadecompartir.
• Solicite a las niñas y los niños que lleven al centro educativo, semillas palitos, barro,
cuerda para elaborar collares típicos.
• Junto con las madres y padres, prepare la elección de la India y el Indio del centro,
invítelos a elaborar junto con sus hijas e hijos: vinchas o penachos para que formen
parte del vestuario que utilizan durante estas elecciones, utilice cartulina y plumas,
que, pueden ser de verdad, dele a la niña figuras de colores para que decoren, la cinta
de cartulina córtelo a la mitad de la cabeza de la niña o del niño.
• Para confeccionar las faldas, utilice dos tapas de revistas, un cordón largo donde se
pegan la tapa, luego amarre a las niñas y los niños, decorar con granos, tuza, plumas, etc.
Recursos: Semillas, palitos, barro, cuerda para elaborar collares típicos, cartulina,
plumas, tijeras, figuras de colores, tapas de revistas, cordón, pegamento, granos,
tuza plumas etc.
Tiempo: 60 minutos.

Secuencia
Didáctica
114
Secuencia
Didáctica
114
Mis
manos
trabajadoras
3.2 Monedas Ahorratín
• Recuerde a las niñas y los niños la importancia de la moneda, para satisfacer
necesidades de alimentación, vestuario y salud.
• Entregue la hoja de trabajo, solicite a las niñas y los niños colorear y recortar las
monedas Ahorratín.
• Haga ejercicios de series, identificar qué moneda de Ahorratín tiene más valor, etc.
• Si es posible, pida apoyo a las madres y padres de familia para pegar las monedas en
cartoncillo y tapizarlas.
Recursos: Hojas de trabajo, crayones, tijeras.
Tiempo: 20 minutos.

Secuencia
Didáctica
115
Secuencia
Didáctica
115
Mis
manos
trabajadoras
Aprendiendo los colores
• Aproveche el uso de semillas, billetes para
reforzar los colores vistos hasta ahora.
• Repase la canción de los colores.
• Entregue plástico de colores, para que las niñas y
los niños en equipo recorten figuras triangulares
y que posteriormente las peguen en una cabuya.
• Instruya que para pegarlos deben seguir la
secuencia de colores mostrada.
Recursos: Semillas y plástico de colores, tijeras, pegamento, cabuya, semillas,
billetes.
Tiempo: 15 minutos.
CANCION
Con el blanco y un poco de
rojo.

Secuencia
Didáctica
116
Secuencia
Didáctica
116
¿Para
qué
las
letras?
7.1 La vocal "O", "o"
vocal “O, o”: ojo, oso, oreja, olla, olas.
que mencionaron? ¡Muy bien es el sonido de la “O, o”!
• Ahora, mencionen nombres de compañeras y compañeros que inician con la letra “O”,
ejemplo: Olga, Osman, Osiris, Omar, Otilia, Ofelia, Otoniel, Oscar, etc.
• Mencione que la “O, o”, es una nueva amiga y les servirá para aprender a leer.
• Solicite que todas y todos repitan el sonido fonético: O, o.
• Muestre la lámina de la vocal: O, o.
• Trabaje con las niñas y los niños, dibujando la letra “O, o”, en arena, suelo y el aire;
• Entregue la hoja de trabajo, para que las niñas y los niños coloreen y remarquen
vocal “O, o”, mayúscula, minúscula, grandes, pequeñas, de varios colores, etc.
• Repase las actividades anteriores y entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo.
Solicite que mencionen cómo se llama la letra que está sobre el cuadro de abajo.
Cuando las niñas y los niños le mencionen que es la letra “O, o”, instruya que deben
colorear todos los cuadros donde encuentren la vocal “O, o” con su color favorito.
• Repase la canción de las vocales.
• Mencione lentamente y por silabas las siguientes palabras: ojo, oso, oreja, olla, olas.
Solicite a las niñas y los niños que den una palmada cada vez que escuchan el sonido
de la vocal “O, o”
RIMA
La O rodando
Al cielo llegó
Y a la luna llena
A rodar le enseñó.
Recursos: Lámina de la vocal O, hoja de trabajo, canción las vocales, recortes de
periódico, rima de la i, cartón, crayones, pegamento.
Tiempo: 30 minutos.

Secuencia
Didáctica
117
Secuencia
Didáctica
117
¿Para
qué
las
letras?
• Solicite a las niñas y los niños que canten la canción de las vocales.
• Haga un repaso de las vocales vistas hasta ahora, haciendo énfasis en sonidos iniciales
de palabras ejemplo:
• A, a: avión, araña, amigo, Ana, ángel, Alicia, amor, etc.
→ E, e: estrella, escoba, escalera, estufa, escuela, enano.
→ I, i: iglesia, imán, indio, impresora, isla.
→ O, o: ojo, orégano, oso, olla, oreja, oro.
• Entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo y que realicen las actividades de
colorear y perforar.
• Complete el ejercicio siguiente, haga énfasis en el sonido inicial de cada palabra a las
niñas y los niños que mencionen otras palabras que llevan los sonidos de vocales.
• Observan en la hoja de trabajo.
• Mencione que las letras que se hacen falta son las vocales y que cuando usted
mencione la palabra, ellos deben completar la vocal correspondiente.
• Tenga mucha paciencia y apoye a cada niña y niño.
Recursos: Hojas de trabajo, crayones.
Tiempo: 30 minutos.
C _ S _ F L _ R _ S O S _
M _ R _ P O S _ _ R B _ L C _ R _ N _

Secuencia
Didáctica
118
Secuencia
Didáctica
118
Desarrollando
mi
cuerpo
Aprendamos canciones, bailes, poesías y rimas del campo y la ciudad.
• Solicite a las niñas y los niños que se pongan de
pie y que canten con entusiasmo. CANCIÓN LOS INDITOS
Por allí vienen los inditos
Por la cuesta del Picacho
Con sus cargas de frijoles
Pa´ venderla en la ciudad.
Al llegar a los Dolores
Se la venden a ña Ofelia
Y regresan muy contentos
A su choza del maizal.
Cuando van por el camino
Van pensando en sus milpitas
Y en sus mulas coloradas
Que les dan para vivir.
Sus mujeres los esperan
Allá por el Matasano
Tienen puestos los frijoles,
Para darles de almorzar.
Bien contentos y comidos
Se ponen a descansar
Luego prenden un buen puro
Y lo empiezan a fumar.
Cuando ya cae la noche
Todos piensan en dormirse
Para amanecer contentos
Y sus labores seguir.
TRABALENGUAS
Guardo en un guacal
Pollo y patas gordos
Patos y pollos gordos
Guardo en un guacal
Recursos: Audio, trabalenguas
Tiempo: 30 minutos.

Secuencia
Didáctica
119
Secuencia
Didáctica
119
Desarrollando
mi
cuerpo
POESÍA EL INDIO LEMPIRA
En Gracias existe
Un regio peñón
Y lleva por nombre
El gran Congolón
El indio Lempira
Él vivió allí
Y desde los cañones
Batallas ganó.
Fue tan valeroso
Cual bravo león
Que para vencerlo
Usaron la traición
Recursos: Audio, poesía
Tiempo: 30 minutos.
Aprendamos canciones, bailes, poesías y rimas del campo y la ciudad.
Comente que la traición es un antivalor, que no lo poseen los amigos verdaderos y leales.
Refuerce que la amistad es muy importante en nuestra vida para vivir en paz y tranquilidad
con las personas que nos rodean. También hable de la justicia que consiste en conocer,
respetar y hacer valer los derechos de las otras personas.
HIMNO AL PINO
Viva el pino por siempre en la tierra
que benigna la vida nos dio
y por siempre se muestra imponente
a los besos radiantes del sol.
Viva el pino color de esmeralda
con su suave y melifluo rumor
que después de arrullar nuestra cuna
con amor nuestra infancia arrulló.

Secuencia
Didáctica
120
Secuencia
Didáctica
120
Desarrollando
mi
cuerpo
Lo tradicional de mi país (juegos y danzas)
• Comente con las niñas y los niños en qué consisten los juegos tradicionales
• Pregunte: ¿qué juegos tradicionales han jugado?
• Mencione los nombres de los juegos tradicionales más conocidos: Landa, enchute,
rayuela, trompo, mables, rondas, el caballito, el palo encebado, carretilla, barriletes,
carrera de cintas, etc.
• Practique con las niñas y los niños los juegos tradicionales de su elección, no olvide
respetar la opinión de la mayoría.
• Salga al patio con las niñas y los niños y realicen otro juego tradicional si se decide
por la rayuela asegúrese de reafirmar los números que hasta este momento haya
enseñado.
• Solicite a los niños y los niños que identifiquen los números en cada caja de la rayuela.
• Las niñas y los niños deben saltar con el pie derecho. Tenga paciencia con este proceso,
puede ser difícil para las niñas y los niños.
• Salga al patio con las niñas y los niños a realizar las rondas de arroz con leche y los
pollos de mi cazuela. Aproveche para repasar los conceptos adentro, afuera, arriba,
abajo, cerca, lejos, círculos, derecha, izquierda, adelante, atrás.
• Permita que las niñas y los niños escuchen música folklórica de nuestro país como: El
Pitero, Los Inditos, Garcita Morena, Flores de Mimé, El Bananero, Torito Pinto, La Tuza,
Conozco Honduras, Candú, El Sueñito.
• Durante el Periodo Juego trabajo, permita que escuchen la música, e induzca a que
mediante la expresión corporal las niñas y los niños hagan movimientos rítmicos,
proceda a seleccionar los integrantes de un cuadro de danza.
• Utilice música garífuna por ejemplo: sopa de caracol, haga que las niñas y los niños
bailen punta, música típica de ese grupo.
• Organice con sus compañeras y compañeros docentes de su mismo centro, o de
aquellos cercanos, competencias de los juegos tradicionales, invite a madres y padres,
use música folklórica, y fomente en las niñas y niños el orgullo por su cultura. Presente
el cuadro de danzas.
Recursos: Entorno agradable, música folklórica y garífuna, grabadora, de ser
posible rayuela armable o tiza para dibujarla.
Tiempo: 30 minutos.

Secuencia
Didáctica
121
Secuencia
Didáctica
121
Jugando
con
los
números
8.1 El número 4
Repase los números hasta ahora vistos del 1 al 3.
Entregue a cada niña y niño un plato.
Solicite que coloquen adentro del plato, un grano de maíz, dos granos de maíz y tres
granos de maíz
Es importante, enseñar este número utilizando las tres etapas:
Recursos:Cuatrolápices,4crayones,cuatroloncheras,cuatrovasos.Hojadepapel,
pintura de dedo, lamina de número 1, hoja de trabajo, canción de los números.
Tiempo: 15 minutos.
• Muestre a las niñas y niños un objeto y pregunte:
• ¿Cuántos objetos les estoy mostrando?
• Cuatro lápices, cuatro crayones, cuatro mochilas, cuatro vasos.
• Solicite a las niñas y niños que les muestren un dedo.
• Mencione que hay muchas cosas que tienen cuatro partes,
por ejemplo: los animales tienen 4 patas, las sillas y las mesas.
• cuatro niñas o niños.
• Cuatro ﬂores.
• Cuatro frutas.
Coloque pintura en la mano derecha y que la estampen en la
hoja de papel.
Presione la mano sobre el papel: una mano.
Muestre la lámina del número 4.
el suelo.
Concreta
Semi concreta
Abstracta

Secuencia
Didáctica
122
Secuencia
Didáctica
122
Jugando
con
los
números
• Entregue monedas de diferentes denominaciones.
• Solicite a las niñas y los niños que clasifiquen de acuerdo al valor de la moneda y
tamaños, refuerce el concepto, más grande, más pequeño.
• Explique a las niñas y niños que deben hacer secuencias, por ejemplo:
• Moneda de 0.01, 0.02, 0.05; 0.10, 0.20, 0.50
• Billete de 1.00, 2.00, 5.00; 10.00, 20.00, 50.00, 100.00, 500.00
• ¿Con cuál se compran más cosas?
• En esta actividad vamos a hacer un juego donde participan las monedas y billetes y
ustedes me van a decir con cuál compran más cosas.
• Prepare una venta de frutas: bananos, naranjas, mangos o aquellas de temporada,
solicite a las niñas y los niños que vendan y compren productos, den cambio; apoye la
actividad, enseñe como si estuviese en situaciones reales.
• Enseñe que dos monedas de 0.50 centavos hacen un lempira y que, 5 billetes de 1.00
lempira, es igual a 5.00 lempiras.
• Repitaestosejercicioshastaquelasniñasylosniñosaprendanclaramenteladiferencia.
Recursos: Billetes y monedas de Honduras
Tiempo: 30 minutos.
Grupo 1
L 5.00
L 20.00
L 1.00 + 0.50 = L 1.50
Grupo 2
L 20.00
L 100.00
L 5.00
L 20.00
L 100.00
L 5.00
¿Con cuál se compran
más cosas?

Secuencia
Didáctica
123
Secuencia
Didáctica
123
Jugando
con
los
números
5.2 Comprando y vendiendo en el mercado
• Haga que cada grupo prepare un cartel promocionando sus productos/puesto de
venta y ayúdales a que lo cuelguen en el lado de la clase que les pertenece. Coloque
un escritorio delante de cada afiche y explique a las niñas y a los niños que esa mesa
será su puesto de venta en el mercado.
• Muestre a las niñas y a los niños los objetos/comida/recipientes vacíos de hayan
llevado de sus casas y otros que usted haya llevado, pídales que elijan lo que les gusta
más.
• Haga que cada niña y niño elija un máximo de tres objetos para que tengan unos 15
productos en cada grupo.
• Pídales que recuerden lo que vieron en la tienda durante su caminata por el barrio.
Pregúntales:
• ¿Qué estaba haciendo el vendedor?
• ¿Qué hacían los clientes?
• Infórmales que ellos harán lo mismo.
• Pida a cada grupo que coloque los objetos que eligieron en su puesto de venta y
explíqueles que ellos deben venderlos a sus "clientes". Para dar a los niños un ejemplo
práctico, primero pretende ser el vendedor. Interactúa con algunos de las niñas y los
niños, llamándolos y pidiéndoles que compren algo de su tienda. Mencione que luego
harán lo mismo entre ellos.
• Divida cada grupo en dos subgrupos y explique que, uno de los subgrupos hará de
vendedor y el otro hará de comprador.
• Pida a cada niño que traiga su alcancía de Ahorratín y pídeles que, para esta actividad,
saquen una cierta cantidad de monedas (sugiere una cantidad específica). Explíqueles
que lo usarán para comprar cosas.
• Pida a las niñas y a los niños que, por unos 15 minutos, actúen imitando el proceso
de comprar y vender los diferentes objetos que eligieron. Únase al juego, pasando
alrededor de los diferentes puestos de venta. Haga preguntas como estas:
• ¿Cuántas monedas Ahorratín cuesta este tomate?
• Para hacerlo más divertido, sugiere a los niños que representen diferentes escenas,
como por ejemplo:
→ Dos niños quieren comprar la misma cosa, pero sólo hay una.
→ Hay un asalto en la tienda, etc.
→ Recurre a la imaginación de los niños para sugerir escenarios diferentes.
→ Motive a las niñas y a los niños a contar y clasificar.

Secuencia
Didáctica
124
Secuencia
Didáctica
124
¡Dilo
en
inglés!
• Prepare el audio video del vocabulario de la semana:
• Enseñe la canción “Little indian”
LITTLE INDIAN
One Little, two Little, three
little indian
Four little, five little, six
little indian
Seven little, eigth little,
nine little indian
Ten and the little boy
My toys
doll
Ball
Car
Balloon
Bicycle
Train
Teddy bear
Kite
my favorite toy is
Mis juguetes
Muñeca
Pelota
Carro
Globo
Bicicleta
Tren
Oso de peluche
Barrilete
Mi juguete favorito es
Recursos: Audio
Tiempo: 15 minutos.

Secuencia
Didáctica
125
Palabras clave
Monedas, Satisfacen, Sentados, Calque, Cacao, Ahorrar, Despilfarro, Alcancía, Sellado,
Maskin-tape, Ranura, Típicos, Confecciónales, Disfrazados, Cacique, Billetes, Crédito y
débito, Fotocopias, Creada, Hermosa, Maravilla, Horno, Manitú, África, Muñeco, Raza,
Crudo, Masa, Asia, Barro, Barro, Atizo, Plumas, Leyenda, Autóctonos, Garífunas, Étnico,
Diversidad cultural, Mestiza, Juegos tradicionales, Landa, Enchute, Rayuela, Trompo,
Mables, Honduras, Cazuela, Mime, Torito pinto, Pitero, Expresión corporal, Rítmicos, Baile
punta, Cultura, Catrachas, Elotes, Horchata, Pozole, Chipilín, Riguas, Alcitrones, Alborotos,
Collares típicos, Binchas, Penachos, Granos, Tuza, Cabuya, Mecate, Lazo, Órgano, Olla,
Paz, Tranquilidad, Justicia, Derecho, Regio, Congolón, Cañones, Batallas, Valeroso, Bravo,
Benceno, Traición, Picacho, Dolores, Choza, Maizal, Furor.

Secuencia
Didáctica
126
• Solicite a las madres, padres u encargados, la ayuda para la organización de un festival
de juegos tradicionales dentro del CCEPREB, y luego en competencias con otros
centros.
• Elaborar comida típica, para ser distribuida como merienda entre las niñas y los niños.
• Pedir a las madres, padres u encargados, que confeccionen trajes típicos para la
elección del indio e india bonita.

Secuencia
Didáctica
127
y de los niños
La gente de mi tierra Si No
1. Reconoce las monedas de su país, de un grupo de 5 monedas.
2. Menciona los nombres de los personajes del cuento:
“Las razas humanas”
3. Dice el nombre de algún grupo étnico de nuestro país.
4. Sabe el nombre de algún juego tradicional que practica.
5. Al escuchar música folklórica, intenta bailarla.
6. Sabe el nombre de alguna comida típica.
7. Traza el número 4.
8. Reconoce las vocales A, E, I, O en rótulos.
9. Hace compras utilizando nuestra moneda.
10. Comenta sobre el uso de una alcancía.
11. Sabe cuál es la raza a la que pertenece.
EVALUACIÓN
Nombre:

Secuencia
Didáctica
129
Mis amigos
los animales

Secuencia
Didáctica
131
Mes: julio
Mis amigos los animales
Contenidos
1. Animales y su
clasificación:
terrestres, acuáticos y
aéreos.
2. Las aves.
3. Características
generales de las aves.
4. Reproducción de las
aves.
5. Animales en peligro
de extinción.
6. Animales
invertebrados.
7. Insectos útiles y
perjudiciales.
8. La vocal U, u.
9. Los números del 1 al 5.
10. Localización en el
tiempo lento – rápido.
11. Al acento musical.
12. Modo de
desplazamiento
izquierdo, derecho,
dentro afuera.
13. Animales domésticos
y salvajes.
14. Cuidado de sí mismo
y la higiene corporal.
15. Juegos imitativos.
16. Idiomas y dialectos.
17. Realiza máscaras
de dibujos
bidimensionales de
animales domésticos
y salvajes.
18. Inglés: los colores y
nombres de animales.
19. Valores: respeto,
amor, responsabilidad,
trabajo en equipo.
Objetivos
1. Practicar medidas de
protección para los
animales.
2. Practicar hábitos de
higiene personal.
3. Realizar movimientos
del cuerpo con
precisión y rapidez.
4. Ejercitar diferentes
movimientos del
cuerpo a través del
desplazamiento en el
espacio.
5. Mencionar las
características y el
ciclo de reproducción
de los insectos.
6. Ejemplificar los insectos
útiles y perjudiciales.
7. Identificar las
características de los
animales acuáticos,
terrestres y aéreos.
8. Comparar las
características de los
animales acuáticos,
terrestres y aéreos.
9. Clasificar los animales
según su forma de
reproducción.
10. Identificar las
características de las
aves.
11. Reconocer las aves en
peligro de extinción.
12. Reconocer la
importancia de las
aves en la preservación
y embellecimiento del
medio ambiente.
1. Menciona animales domésticos.
2. Menciona animales salvajes.
3. Menciona animales acuáticos.
4. Nombra las características de los
animales según su clasificación.
5. Nombra animales carnívoros,
herbívoros y omnívoros.
6. Nombra las enfermedades que
transmiten los zancudos.
7. Nombran las características de los
animales invertebrados.
8. Reconoce el órgano del sentido
del gusto.
9. Da ejemplos de parásitos.
10. Cita párrafos de los tres cerditos.
11. Sabe agrupar semillas según el
número solicitado.
12. Reconoce el número 5.
13. Reconoce las vocales en rótulos.
14. Disfruta del juego como un
método de aprendizaje
15. Practica palabras sencillas de
otros idiomas.
16. Desarrolla la creatividad a
través de diferentes expresiones
artísticas.
17. Reconoce algunas propiedades de
los números a través del conteo.
18. Reconoce la cantidad de
elementos que le pertenece a
cada número.
19. Practica valores que le permita
formar parte de una sociedad con
principios.
20. Incrementa su vocabulario de
forma oral, en conversaciones,
narraciones en inglés como
segunda lengua.

Secuencia
Didáctica
132
Competencias
1. Se desplaza con facilidad siguiendo instrucciones de tiempo.
2. Se organiza y participa en competencias, respetando las normas establecidas.
3. Participa en el cuidado y protección de los animales en su entorno.
4. Reconoce los animales según sus características.
5. Establece las semejanzas y diferencias entre los animales vertebrados e invertebrados.
6. Reconoce los animales que viven en el agua de acuerdo a sus características.
7. Representa y dramatiza con facilidad algunos personajes.
8. Valora el aspecto nutritivo y ecológico que tienen los animales para los seres humanos.
9. Reconoce los animales en peligro de extinción y se preocupa por su protección
adoptando medidas preventivas contra su extinción.
10. Describe las características propias de los animales mamíferos su utilidad y su hábitat.
11. Escribe y reconoce los números correctamente del 1 al 5.
12. Agrupa los objetos según el número.
13. Imita con facilidad a personas o grupos de personas.
14. Elabora diferentes trabajos artísticos, utilizando materiales de su entorno.

Secuencia
Didáctica
133
Secuencia
Didáctica
133
Secuencia
Didáctica
133
Conversamos
lluvioso.
consecuencias.
Tiempo: 15 minutos
CANCIÓN DE ORDEN
Limpia, limpia
Limpia, limpia,
CANCIÓN DE ORDEN
Material, materia,
Todo bien guardado,
Todo bien guardado

Secuencia
Didáctica
134
Secuencia
Didáctica
134
Secuencia
Didáctica
134
Conversamos
3.1 Importancia de los animales.
• Con apoyo de las niñas y los niños, madres y padres de familia, prepare un ambiente
en el aula con imágenes de animales: domésticos, salvajes, aéreos, acuáticos.
• Solicite a las niñas y los niños que describan lo que observan, por ejemplo:
• Observamos que hay muchos animales: perros, gatos, gallinas, tigres, monos, peces.
• Solicitequeimitenlossonidosqueemitenlosanimalesqueobservanysusmovimientos.
• Pregunte: ¿Cuáles de los animales que observan se comen?
• ¿Qué nos dan las gallinas?
• ¿Qué comen los animales?
• Comente:
Los animales son seres vivos: nacen, crecen, se alimentan, tienen hijos y mueren. Hay más
de un millón de animales diferentes. Algunos son muy grandes, como la ballena y otros
muy pequeños, como los insectos.
Los animales son muy importantes para los seres humanos, proveen alimento (carnes,
huevos, leche); sirven de medio de transporte, compañía y alimento a otros animales.
Existen varias clasificaciones de animales, como se muestra en el siguiente esquema.
• Haga el esquema de clasificación de los animales en grande, y vaya completándolo con
ayuda de las niñas y niños.
• Pegueimágenesdeanimalesyquelasniñasylosniñoslascoloquensegúncorresponda:
• Domésticos: perro, gato, caballo, vaca, patos, gallinas, cerdo etc.
• Salvajes: serpientes, monos, tigrillo, tepezcuintle, cusuco etc.
• Vertebrados: caballos, ratones, vacas, cabra, ovejo, burro, yegua, etc.
• Invertebrados: cucarachas, moscas, zancudos, chinche, garrapata, piojo, etc.
• Acuáticos: peces, ballenas, delfines, tiburones, focas, mantarrayas, etc.
• Aéreos: colibrí, guacamaya, paloma, zanate, zorzal, zopilote, etc.
Recursos: Esquema de clasificación de los animales.
Tiempo: 60 minutos

Secuencia
Didáctica
135
Secuencia
Didáctica
135
Secuencia
Didáctica
135
Conversamos
Clasiﬁcación de
los animales
Por el lugar
donde viven
Por su forma de
alimentarse
Según tengan o
no esqueleto
Según la forma
de desplazarse
Carnívoros
Comen carne
como el león
y el tigre.
Comen plantas
como las vacas
y los venados.
Comen plantas y
animales, como las
gallinas, cerdos,
osos y cuervos.
Vive libre en la
naturaleza, como
tigre, elefante,
mono, tortuga.
Tienen columna
vertebral, como
el hombre, los niños,
vacas, ratones.
No tienen columna
vetebral, como
hormiga, cucaracha,
mosca, gusano.
Como los peces
Como las
serpientes
y tortugas.
Como los conejos
y tigres
Hervíboros
Omnívoros
Domésticos
Salvajes
Vertebrados
Invertebrados
Nadan
Vuelan
Se arrastran
Corren
Exoesqueleto
Viven con el ser
humano, como
perros, gatos,
gallinas.
Como las aves
Tienen el esqueleto
por fuera como el
cangrejo, caracol,
estrella de mar, arañas,
langosta, ostra

Secuencia
Didáctica
136
Secuencia
Didáctica
136
Secuencia
Didáctica
136
Conversamos
Canción
Solicite a las niñas y los niños que se pongan de pie y
mencione que les enseñará una canción: La gallina
pintadita.
Pregunte:
• ¿Qué le pasó a la gallina?
• ¿A quién fueron a buscar los pollitos?
• ¿Quién es el doctor?
• ¿De qué era la aguja de la inyección?
• Y a ustedes ¿Quién los cura cuando se enferman?
• ¿Los inyecta el doctor?
Comente
• Los médicos y las enfermeras son muy importantes
en la comunidad pues nos ayudan a recuperar la
salud.

• Es importante cuidar nuestro cuerpo comiendo
frutas y verduras, hacer ejercicio y tomar mucha
agua. Vamos ahora todos tomemos agua.
• Así como nos cuidamos nosotros también debemos cuidar las mascotas. ¿Ustedes
tiene mascotas? , entonces vamos a tomar un día para que traigan sus mascotas.
Recursos: Audio
Tiempo: 20 minutos.
LA GALLINA PINTADITA
La gallina pintadita,
Y el gallo corocó,
La gallina usa falda,
Y el gallo un pantalón.
La gallina se enfermó,
Y al gallo no le importó,
Los pollitos fueron
corriendo,
A llamar a su doctor.
El pavo es el doctor,
La enfermera era un león,
Y la aguja de la inyección,
Era una pluma de pavo
real.

Secuencia
Didáctica
137
Secuencia
Didáctica
137
Secuencia
Didáctica
137
Conversamos
3.2 ¿Comen los animales?
• Muestre a las niñas y los niños las siguientes
imágenes, con ayuda de las tarjetas, una a una.
• Comente:
Les presento éste amigo.
• ¿Saben cómo se llama?
• ¿Saben ustedes de qué se alimenta este animal?
• ¿Qué sonido hace?
• ¿Cómo se desplaza?
• Cuando todas y todos han participado, manifieste que sus comentarios son correctos
y agregue:
• Según la forma de alimentarse, los animales se clasifican:
• Animales carnívoros: Son aquellos que se alimentan de la carne de otros animales, por
ejemplo: el leopardo, el león, la hiena, el tiburón, los sapos, las serpientes.
• Animales herbívoros: son aquellos que comen hojas, frutas u otras partes de las
plantas, por ejemplo: vaca, caballo, conejo, jirafa, venado, cebras, etc.
• Animales omnívoros: son aquellos que comen alimentos de origen animal y vegetal,
por ejemplo: el ser humano, cerdo, avestruz, oso pardo, gaviota.
• Pregunte: ¿Qué comen ustedes?, ¿las niñas y los niños son carnívoros, herbívoros u
omnívoros?
• Los animales saborean mucho los alimentos con el sentido del gusto, que está en su boca.
• ¿Recuerdan cuáles son los sentidos que tienen ustedes?
• Muy bien sentido de la vista, gusto, olfato, oído y tacto.
• Entregue la hoja de trabajo y que las niñas y niño, unan cada animal con su alimento.
Recursos: Lámina de los animales, hoja de trabajo, lápiz.
Tiempo: 15 minutos.

Secuencia
Didáctica
138
Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
138
Conversamos
¿Qué es lo que realmente necesito?
• Hagaquelosniñosrecuerdenlascosasquevendierondurantelaactividaddelminimercado.
• Haga saber a los niños que las cosas que vendieron se llaman “bienes” y que los
bienes se venden en diferentes tiendas. Para ayudar a clarificar lo que son los bienes,
pregúnteles: ¿Qué bienes piensan que se venden en una tienda de zapatos?
• ¿Y en una tienda de ropa?
• ¿Y en una tienda de muebles?
• ¿Y en un auto lote?
• Empleando las fotos/recortes de las profesiones que se usaron en actividades
anteriores, puede también pedir a los niños que señalen los bienes que ven alrededor
de las personas retratadas, tales como su ropa, zapatos, las sillas, etc. Explique que
esas cosas también son bienes que se pueden vender.
• Ahora, pregunte a los niños:
• ¿Qué bien comprarían si QUIEREN algo que...?
• ¿...es dulce?
• ¿...puede tocar música?
• ¿...puede hacer que vaya a diferentes lugares?
• ¿...es frío y delicioso?
• Pregunte a los niños lo que las personas usan para comprar estos bienes.
• Expliquealosniñosquelosbienessatisfacennuestros“deseos”ynuestras“necesidades”
y que se emplea dinero para comprar esos bienes.
• Haga que los niños se sienten en círculo. Coloque las dos cajas en él.
• Explique que hay ciertas cosas que son extremadamente importantes, sin las cuales no
podemos vivir y que hay otras cosas queno son necesarias para vivir. De algunos ejemplos:
→ No podemos vivir sin agua, por lo tanto, el agua es una “necesidad”.
→ A pesar de que el chocolate tiene un rico sabor, no lo necesitamos para vivir, por
lo tanto, es un “deseo”.
• Para que los niños le den más ejemplos, pregúnteles:
→ ¿Piensan que el helado es algo muy importante? ¿Podemos vivir sin él?
→ ¿Pueden mencionar algo que es muy importante sin el cual no podemos vivir?
• Una vez que sienta que los niños han entendido la diferencia entre “necesidades” y
“deseos”, entregue los recortes de “necesidades” y “deseos” en la mitad del círculo
y pida a los niños que los coloquen en la caja que corresponde, dependiendo de si
piensan que es una “necesidad” o un “deseo”.
• Cuando hayan terminado, saque algunos recortes de las dos cajas y pregunte:
• ¿Por qué que no podemos vivir sin esta cosa? (Si es una foto de una “necesidad”)
• ¿Es esta cosa realmente importante para nosotros?
• ¿Por qué esta cosa no es muy importante para nosotros? (Si es una foto de un “deseo”).

Secuencia
Didáctica
139
Secuencia
Didáctica
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Secuencia
Didáctica
139
Conversamos
Las necesidades y deseos
Recuerde a las niñas y a los niños, los puntos tratados el día anterior:
→ No podemos vivir sin agua, por lo tanto, el agua es una “necesidad”.
→ A pesar de que el chocolate tiene un rico sabor, no lo necesitamos para vivir, por
lo tanto, es un “deseo”.
• Para que los niños le den más ejemplos, pregúnteles:
→ ¿Piensan que el helado es algo muy importante? ¿Podemos vivir sin él?
→ ¿Pueden mencionar algo que es muy importante sin el cual no podemos vivir?
1. Empieceunadiscusiónsobrelasdiferenciasentre lasdoscategoríasdecosas,haciendo
preguntas:
• ¿Es importante beber agua?
• ¿Es importante comer alimentos? ¿Qué tipo de alimentos?
• ¿Es importante comer comida basura?
• ¿Es importante tener un lugar seguro en donde dormir?
• ¿Es importante tener ropa?
2. Recuerde a las niñas y a los niños que todas las cosas sin las que no podemos vivir son
“necesidades”. Explique lo importante que es para nosotros tener esas cosas en nuestras
vidas y como debemos asegurar que todo el mundo las tenga. Pregunte nuevamente:
• ¿Es importante beber agua?
• ¿Es importante comer comida no saludable?
3. Refuerce cuál de éstos es una “necesidad”.
4. Explique que todo lo que no es una “necesidad”, es un “deseo”.
5. Éstas son cosas que podemos tener en nuestras vidas, pero que no las necesitamos
para sobrevivir. Pregunte nuevamente:
a. ¿Es importante tener un auto?
6. Nuevamente, enfatice la diferencia entre “deseos” y “necesidades”, explicando que
podemos desear tener un auto, pero que probablemente no lo necesitamos porque
podemos vivir sin él.
7. Explique a los niños que sus padres trabajan duro para ganar dinero a fin de poder
pagar por los bienes que necesitan, tales como comida, agua, una casa; al igual que
los bienes que desean, tales como dulces, un auto, etc.

Secuencia
Didáctica
140
Secuencia
Didáctica
140
Secuencia
Didáctica
140
Conversamos
3.3 ¿Dónde viven los animales?
• Muestre las láminas de los animales una a
una y pregunte a las niñas y niños: nombre,
cómo se desplazan, sonidos que emiten.
• Los animales domésticos (gatos, perros)
deben estar en espacios abiertos y limpios,
hay que bañarlos, asearlos, limpiar el lugar
donde comen y darles siempre alimento.
• Los animales salvajes debemos protegerles
el espacio en el que viven y ese espacio
es el bosque por tanto se debe evitar:
los incendios forestales, la tala o corta
de árboles porque también evitan que se
agote el agua.
• Hay muchos animales como las ranas y los
sapos que mueren cuando no tiene agua
porque su piel esta desnuda y se seca tanto
que se quiebra y mueren. Los sapos son
muy importantes se comen las moscas y
los zancudos. Las moscas tramiten muchas
enfermedades porque se paran en las
comidas con sus patas contaminadas de
suciedad. Los zancudos transmiten el
dengue, la malaria, el chikuncunya, si no
hay sapos hay muchas moscas y zancudos.
CANCIÓN DE LA MOSCA
Una mosca parada en la pared.
Una mosca, una mosca.
ana masca parada an la parad.
ana mosca, ana masca.
Ene mesce perede en le pered
Ene mesce, ene mesce
Ini misqui piridi in li pirid.
Ini misqui, ini misqui.
Ono mosco porodo on lo porod.
Ono mosco, ono mosco.
Unu muscu purudu un lu purud.
Unu muscu, unu muscu.

Secuencia
Didáctica
141
Secuencia
Didáctica
141
Secuencia
Didáctica
141
Conversamos
3.4 ¿Con columna vertebral o sin columna vertebral?
• Comente a las niñas y los niños que en el ambiente o a su alrededor hay muchos
animales. Hay animales grandes como los elefantes, tigres, jirafas, caballos, vacas,
burros y otros pequeños como las ranas, sapos, gatos, gallinas, perros.
• Todos esos animales y los seres humanos tienen columna vertebral.
• Explique: los animales que tienen columna vertebral se llaman animales vertebrados,
muestre la lámina de animales vertebrados.
• Conelapoyodeunaniñaoniñoseñaledondetenemoslacolumnavertebral,mencione,
que es muy importante cuidar la columna vertebral, ya que, con los golpes se pueden
producir lesiones que pueden provocar en las personas y animales: no poder caminar,
mover los brazos (cuadriplejia) e incluso la muerte.
• Comente que hay muchas niñas y niños que tienen problemas en su columna vertebral
y no pueden caminar y usan una silla de ruedas, y debemos ser solidarios y ayudarlos
siempre.
• Solicite a las niñas y los niños que le mencionen animales grandes y pequeños.
• Enseñe la canción “Soy Grande”
SOY GRANDE
Soy grande como el león
Pequeño como un ratón
Soy grande como un león
Pequeño como un ratón
Soy grande, pequeño
Soy grande, pequeño
Soy grande.

Secuencia
Didáctica
142
Secuencia
Didáctica
142
Secuencia
Didáctica
142
Conversamos
3.5 Los insectos
• Explique a las niñas y los niños que hay animales
más pequeños que los ratones y no tienen columna
vertebral, son los animales invertebrados, como las
mariposas, moscas, gusanos, saltamontes, arañas,
cucarachas, zancudos, abejas.
• Muestre la lámina de los animales invertebrados.
• Solicite a las niñas y los niños que repitan las siguientes
características de los insectos:
• El cuerpo de todos los insectos adultos está dividido en
tres regiones.
• Poseen cabeza, tórax y abdomen.
• Lacabezatieneunafunciónsensorialydealimentación.
• El tórax una función locomotora.
• Elabdomenfuncionesviscerales,apareamientoyalgunas
veces funciones sensoriales.
• Algunos insectos poseen un esqueleto externo
denominado exoesqueleto.
• Explique a las niñas y los niños que hay insectos útiles
y perjudiciales.
• Los insectos útiles como las abejas que dan miel.
• Pregunte: ¿A ustedes les gusta la miel?
• ¿Qué sabor tiene la miel?... Dulce
• ¿Con qué sentido sentimos el sabor dulce de la miel?….
el gusto.
• ¿Dónde está el sentido del gusto?…en la lengua.
• Entonces vamos a saborear una rica miel, todos con la
bocaabiertalescaeráunagotitademieldulceydeliciosa.
• Entregue a las niñas y los niños periódicos y revistas y
que recorten todos los animales que encuentren.
Recursos: Láminas de los animales vertebrados
e invertebrados, revistas, tijeras, pegamento,
canción de la mariposita.
Tiempo: 30 minutos.
CANCIÓN MARIPOSITA
Mariposita de mil colores
dime quien te formo
dime quien te formo
dime que en tus alitas
un mar te dibujo
un mar te dibujo
Yo pregunté a la mariposita
y ella me contestó
y ella me contestó
fui echa por las manos
por las manos de Dios
fui echa por las manos
por las manos de Dios.
Hoy vuela y vuela sobre
las flores de mi jardín
gracias a Dios que hizo
las flores a ti y a mí,
y a las maripositas
para hacerme feliz
y a las maripositas
para hacerme feliz
Mariposita de mil colores
dime quien te formó,
dime quien te formó,
dime que en tus alitas
Jonás te dibujó
Jonás te dibujó

Secuencia
Didáctica
143
Secuencia
Didáctica
143
Secuencia
Didáctica
143
Conversamos
3.6 Insectos
Objetivo
Identificar los diferentes tipos de insectos que existen en la naturaleza.
Materiales
• Lupa
• Botes plásticos con su tapadera
• Red
Procedimiento experimental
• Busque y observe insectos que vivan dentro de las casas y a su alrededor.
• Repita la actividad anterior, dentro del aula y el patio del CCEPREB.
Resultados
En todas las actividades, las niñas y los niños,
podrán observar diferentes tipos de insectos.
Explique que los insectos son una clase de
animales invertebrados, caracterizados por
presentar un par de antenas, tres pares de patas
y dos pares de alas (que, no obstante, pueden
reducirse o faltar). La ciencia que estudia
los insectos se denomina entomología. Los
insectos comen cualquier sustancia alimenticia
pero cada especie tiene sus propios hábitos,
volviéndose en muchas ocasiones una plaga o
un parásito.
Por ejemplo son plagas: el gorgojo de la harina o la polilla en la ropa; y son parásitos los
que se alimentan de la sangre de otros animales como los piojos, pulgas y chinches.
Recursos: Lupa, botes plásticos con su tapadera, red.
Tiempo: 30 minutos.

Secuencia
Didáctica
144
Secuencia
Didáctica
144
Secuencia
Didáctica
144
Conversamos
3.7 Comparar
• Muestre las fichas de aves y solicite a las niñas y los niños que hagan comparaciones
• Pregunte:
• ¿Quién es más grande la gallina o el pollito?
• ¿Quién es más grande la guacamaya o la lora?
• ¿Quién es más grande la guacamaya o el colibrí?
• Utilice las mismas imágenes y cambie la pregunta a ¿Quién es más pequeño?
• Repita el ejercicio anterior, comparando a las niñas y a los niños, objetos, prendas de
vestir, otros.
Recursos: Tarjetas de aves
Tiempo: 15 minutos.

Secuencia
Didáctica
145
Secuencia
Didáctica
145
Secuencia
Didáctica
145
Conversamos
3.8 ¿De dónde nacen los pollitos?
• Solicite a cada niña y niño que lleven un huevo crudo a la clase, cada uno debe colocar
el huevo adentro de una canasta /paila.
• Pregunte. ¿Hay muchos o pocos huevos?, ¿Cuántos huevos tengo adentro de la
canasta?, para que la canasta esté llena, ¿faltan muchos o pocos huevos?, faltan
muchos o pocas niñas y niños que coloquen sus huevos en la canasta.
• Trate de llenar la canasta y pregunte. ¿La canasta está llena o vacía?, ¿De qué está
llena la canasta?
• Solicite a las niñas y niños que levanten la mano derecha, todos los que han comido
huevo.
• ¿De qué forma se han comido los huevos (cocidos, fritos, estrellados, crudos)?
• Agregue que los huevos son alimentos de origen animal y son muy nutritivos.
• Entregue a los niños su huevo nuevamente, pregunte: ¿Qué tienen los huevos por
encima?
• Concluyan que los huevos son duros por encima, tienen una cáscara que es lisa, es
fuerte, pero, si se cae, es muy frágil.
• Pregunte ¿Saben cómo es un huevo por dentro? ¿Qué tiene?, ¿Quieren averiguarlo?
• Vamos a quebrar un huevo y a depositarlo adentro de un plato.
• ¿Qué observan?, ¿Qué color es la yema de huevo?, ¿Qué color es la clara?
• ¿Saben ustedes cómo nacen los pollitos?, comente que los pollitos nacen de los
huevos, ¿Quiénes saben cómo?
Recursos: Huevos, canasta, paila.
Tiempo: 30 minutos.

Secuencia
Didáctica
146
Secuencia
Didáctica
146
Secuencia
Didáctica
146
Conversamos
3.9 De paseo
• Organice visita a una granja avícola o un lugar donde hayan aves (gallinas, pájaros,
patos, palomas, gansos, loros, cisnes, guacamaya, colibrí, águila, halcón, búho,
gaviotas, garza, pelicanos, etc.).
• Solicite a las niñas y los niños que mencionen las características de las aves observadas
considerando:
→ Cuerpo está cubierto de plumas.
→ Extremidades anteriores son dos alas que se utilizan para volar.
→ Son livianas, no pesan mucho.
→ Tiene pico.
→ Ponen huevos.
→ No tiene dientes.
→ Come animales y plantas.
→ Mencionar las aves que conoce.
→ Los ojos están a los lados de la cabeza.
→ Tienen cresta.
→ Poseen extremidades inferiores llamadas patas.
→ Algunas aves son buenas nadadoras.
• Amplíe la información que le han dado las niñas y los niños y comente:
Los pájaros y las gallinas son los únicos animales que tienen plumas y pertenecen a las
aves, las plumas de las aves son muy importantes porque les permite volar y las mantienen
calientes. De las plumas de algunos animales como los patos se elaboran almohadas.
El esqueleto de las aves es muy liviano, pero fuerte para poder volar.
Algunas aves son grandes como la gallina y otras como el Colibrí Esmeralda Catracho muy
pequeño.
• Solicite a las niñas y niños que imiten el sonido y movimientos de las aves.
• Entregue a cada niña y niño una hoja de papel y crayones, que dibujen cualquier ave
de las que han observado.
Recursos: Hojas de papel, crayones, plumas, cascaras de huevo.
Tiempo: 20 minutos.

Secuencia
Didáctica
147
Secuencia
Didáctica
147
Secuencia
Didáctica
147
Conversamos
3.10 Video
• Muestre a las niñas y los niños el video “Animales en peligro de extinción en Honduras”
• Pregunte: ¿Qué significa extinción?, ¿Qué animales están en peligro de extinción?,
¿por qué?, ¿Cómo se puede evitar la extinción de los animales?
• Concluya junto con las niñas y los niños: Los animales están en peligro de extinción
por la destrucción de su hábitat, es decir el espacio físico en donde viven, que ocurre
cuando se cortan y se queman los árboles; además por la contaminación del aire, agua
y suelo. Para evitar la contaminación vamos a hacer uso de las tres R.
Reducir: reducir la producción de basura (bolsas, botellas y latas).
Reutilizar: volver a usar, por ejemplo utilizar latas como masetero.
Reciclar: significa transformar un material usado, en otro.
4.6 Identificando aves en peligro de extinción.
• Muestre a las niñas y niños tarjetas de los animales: Guacamaya, Oso hormiguero,
Colibrí esmeralda, Iguana verde, Manatí, Tucán, Mono cara blanca, Tortuga marina,
Venado cola blanca.
• Pregunte ¿Cómo se llama este animal?, ¿Está en peligro de extinción?, ¿es un ave?,
¿Por qué dicen que es un ave?
• Mencione los nombres de cada uno de los animales y que las niñas y los niños las repitan.
• Muestre nuevamente las tarjetas y cada vez que observen las tarjetas de aves den una
palmada.
• Pregunte: ¿Qué pueden hacer para evitar que esos animales desaparezcan?
• Muestre tres tarjetas de animales y guárdelas, pregunte: ¿Qué animales mostré?,
trate de hacerlo de manera individual para reforzar la memoria visual de las niñas y
los niños.
• Pregunte ¿les gustaría hacer un comedero para pájaros?, organice los equipos y solicite
los materiales que están más adelante.
Recursos: Video y tarjetas de animales en peligro de extinción.
Tiempo: 20 minutos

Secuencia
Didáctica
148
Secuencia
Didáctica
148
Cuentos
Este es mi país
2.2 Narre el cuento “Los tres cerditos”
2.3 Después de relatarles el cuento "Los tres cerditos",
haga las siguientes preguntas:
• ¿De qué otra forma lo podríamos llamar?
• ¿Quiénes son los personajes del cuento?
• ¿Qué le paso al lobo?
• ¿Qué creen ustedes que están haciendo los cerditos ahora?
• Para concluir mencione: ¿Les gustó el cuento?
• Solicite a las niñas y los niños que dramaticen el cuento “Los tres cerditos”
• Enseñe los trabalenguas.
INICIO:
la, la la.
FINAL:
quedará pegado
TRABALENGUAS
Tres tristes tigres
Trigo comieron en
Un trigal.
TRABALENGUAS
Paca se llama la vaca
De la flor en la solapa
Pero a paca la vaca de
La solapa le duele
Mucho la pata.
TRABALENGUAS
Zorro, zorro
Pide socorro
Con un gorro
Recursos: Prepare el audio “El cuento Los tres cerditos”/ La película de los tres
cerditos, trabalenguas.
Tiempo: 30 minutos.

Secuencia
Didáctica
149
Los tres cerditos
Érase una vez tres cerditos que vivían
en una casita con sus padres. Pero a
medida que iban creciendo, parecía
que la casa se volvía pequeña para
darles cabida a todos.
— ¡No tenemos sitio suficiente!
-Exclamó un día su madre— ¡Deben
marcharse y abrirse camino en la vida
con sus propios medios!
—Yo me construiré una casa para mí
solo —dijo el primer cerdito.
— ¡Yo también! —dijo el segundo.
— ¡Yo también! —dijo el tercero.
El primer cerdito se construyó una casa de paja. El segundo, una casa de estacas. Y el
tercero, una casa de piedra. Le llevó mucho más tiempo construirla que a sus hermanos,
pero era más acogedora y confortable.
Un día, al poco de haber terminado el primer cerdito su casa de paja, llamaron a la puerta.
—Cerdito, cerdito, por favor, déjame entrar -dijo un gran lobo negro, que pensaba
comerse unas ricas chuletas de cerdo para almorzar.
—No, no, ¡ni hablar!
—Dijo el primer cerdito, echando el cerrojo a la puerta de paja.
— ¡Entonces, soplaré y soplaré hasta derribar tu casa!
—gruñó el lobo.
Y eso fue exactamente lo que hizo La casita de paja voló por los aires como si se tratara
de un frágil pajar, y el primer cerdito fue corriendo, chillando a casa del segundo cerdito.
El lobo le siguió jadeando y llegó a la puerta de la casa de estacas.
—Cerditos,cerditos,porfavor,déjenmeentrar—dijoelloboatravésdelbuzón,pensando
en el jugoso pedazo de tocino que se merendaría.
—No, no, ¡ni hablar!
—chilló el segundo cerdito, y echó el cerrojo a la puerta de estacas.
— ¡Entonces, soplaré y soplaré hasta derribar tu casa!
Y eso fue exactamente lo que hizo. La casita de estacas voló por los aires como si se
tratara de un juego de cartas y los dos cerditos huyeron corriendo a la casa de piedra de
su hermano.
El lobo les siguió jadeando y gruñó a través del buzón de la casa del tercer cerdito:

Secuencia
Didáctica
150
-Cerditos, cerditos, por favor, dejadme entrar -y el lobo pensaba en el sabroso jamón que
tomaría para cenar.
-No, no, ¡ni hablar! —chilló el tercer cerdito, y echó el cerrojo a la gran puerta de roble
de su casa de piedra.
El lobo soltó una carcajada y exclamó: -¡Entonces, soplaré y soplaré hasta derribar tu
casa!
Y eso fue exactamente lo que intentó hacer. Sopló y sopló. Pero por más que soplaba, no
logró mover ni una piedra de la casita.
— ¡Caramba con este cerdito! —Gruñó el hambriento lobo-. Cree estar a salvo en su casa
de piedra, pero hay más de un medio para entrar en ella.
Buscó una escalera y trepó al tejado de la casa de piedra.
"Tres cerditos para cenar", pensaba. "Qué ricos estarán." Y empezó a bajar deslizándose
por la chimenea.
Los tres cerditos oían las uñas del lobo arañando el tejado. . .
— ¡Dios mío!
—exclamaron el primer y el segundo cerditos
—. ¿Qué podemos hacer?
Pero el tercer cerdito, que estaba ocupado preparando la sopa en una olla sobre el hogar,
avivó el fuego y se puso a escuchar tranquilamente el hervir de la sopa.
El lobo bajó deslizándose por la chimenea y ¡PLAF! cayó dentro de la olla. Entonces se oyó
un grito muy fuerte: era el fin del malvado lobo.

Secuencia
Didáctica
151
Secuencia
Didáctica
151
Cuentos
Este es mi país
2.2 Narre el cuento “El tiburón y sus amigos”
2.3 Después de relatarles el cuento "El tiburón y sus
amigos", haga las siguientes preguntas:
• ¿Dónde vive el tiburón? En el océano
• ¿Qué animales viven con Marcelo? Delfines
• Concluya, los animales que hemos visto como el
tigre, el león, caballo, sapos y gusanos, son animales terrestres porque viven en la
tierra.
• Los animales que viven en el agua (ríos, lagos,
lagunas o el inmenso océano) se llaman animales
acuáticos.
• Animales en peligro de extinción
• En los animales que están desapareciendo por
la acción directa o indirecta del hombre: cambio
climático, destrucción del hábitat. Ejemplos:
leopardo, tigrillo, guacamaya, cusuco, venado cola
blanca, manatí o vaca marina, guara verde, tucán,
jaguar, iguana, garrobo, chancho de monte.
• Enseñe la siguiente canción.
Recursos: Cuento de El tiburón y sus amigos, audio de la canción.
Tiempo: 30 minutos.
INICIO:
la, la la.
FINAL:
quedará pegado
CANCIÓN
Periquito to,
Periquito to,
Se parece a su mamá
Por adentro va,
Por afuera va,
Lento y rápido llegará
A darle besos a su mama.

Secuencia
Didáctica
152
“El tiburon y sus amigos”
En el inmenso océano, entre peces de
colores, pulpos y delfines, que jugaban,
vivía Marcelo un enorme tiburón, este
tiburón siempre iba nadando tratando
de hacer amigos, pero cada vez que se
acercaba, todos huían muy asustados,
pensando que se los iba a comer, una
mañana Marcelo el tiburón, paseaba
muy contento por ese lindo mar, donde
se sentía muy feliz, de repente vio una hermosa embarcación, con muchas personas,
niños y adultos, quienes disfrutaban de un hermoso espectáculo, eran tres delfines
que hacían piruetas muy divertidas, dejando a todos sorprendidos. Los aplausos de los
niños emocionaron a Marcelo, quien se acercó para ver mejor a la gente.
El susto que se llevaron los tripulantes de la nave fue enorme, los gritos eran
desgarradores. Tiburón, tiburón debemos irnos lo antes posible, gritaban las personas
aterradas al ver a Marcelo. El pobre tiburón se puso muy triste, al ver la reacción de
la gente, entonces se dio media vuelta y desapareció. Aquella noche Marcelo se sintió
rechazado, él no quería asustar a nadie, solo estaba entusiasmado con la idea de tener
amigos. Si fuera un delfín, decía Marcelo, tendría muchos amigos, la gente vendría a
verme y me alegraría con sus aplausos, pero soy un tiburón y nadie va a quererme.
Al día siguiente, Marcelo volvió a nadar hasta el lugar donde había visto a los delfines.
Al llegar trato de recordar las piruetas que ellos hacían y empezó a imitarlas pero
sin éxito, de repente unas fuertes carcajadas retumbaron en el mar. Era Joaquín,
un delfín que pasaba por ahí, y al volver a Marcelo jugar en el agua se detuvo: Ja,
ja, ja pero ¿Qué es lo que tratas de hacer?- le dijo. ¿Quién eres tú? ¿Acaso no me
temes? Respondió Marcelo, ¿porque habría de temerte? Al contrario, me pareces muy
divertido, respondió el delfín. Marcelo muy contento le pidió a Joaquín que lo ayude
a aprender las piruetas que divierten a la gente. Entonces poco a poco el tiburón se
fue acercando a las embarcaciones, siempre con Joaquín a su lado, quien lo ayudo a
ganarse el cariño de los tripulantes. Aunque nunca pudo saltar como los delfines, se
sintió muy feliz por haber conseguido lo que más quería, tener muchos amigos, muy
pronto todos conocieron a Marcelo el tiburón y se convencieron de que no hay que
guiarse por las apariencias.
FIN.

Secuencia
Didáctica
153
Secuencia
Didáctica
153
Cuentos
Este es mi país
• Enseñe la canción de inicio del cuento para que las
2.2 Narre el cuento “El pollito Lito”
2.3 Después de relatarles el cuento "El pollito Lito",
haga las siguientes preguntas:
• ¿De qué otra forma lo podríamos llamar?
• ¿Cómo se llama el pollito?
• ¿ConquienesbuscabaLitoasumamáyhermanos?
• ¿Por qué se perdió Lito?
• ¿Quiénes ayudaron a Lito a encontrar a su mamá?
• ¿ustedes que harían si se pierden?
• Concluyan que es muy importante para las niñas y los niños saber los nombres de sus
padres, decir dónde viven, cuál es el número de teléfono de su casa, etc.
• Haga un ejercicio con las niñas y los niños, pida que completan:
Mi nombre es: ______________________________________________________
El nombre de mi mamá es: ____________________________________________
El nombre de mi papá es: _____________________________________________
La dirección de mi casa es: ____________________________________________
El número de teléfono de mi casa es: ____________________________________
Mi maestro/a es: ____________________________________________________
Mi CCEPREB es: _____________________________________________________
Recursos: Cuento de El tiburón y sus amigos, audio de la canción.
Tiempo: 30 minutos.
INICIO:
la, la la.
FINAL:
quedará pegado

Secuencia
Didáctica
154
El Pollito Lito
Hace muchos, muchos años vivía con su familia un pollito
llamado Lito. Todos los días Mamá Gallina salía con sus
pollitos a pasear.
Mamá Gallina iba al frente y los pollitos marchaban detrás.
Llito era siempre el último en la fila, de pronto vio algo que
se movía en una hoja., se quedó asombrado ante lo que vio.
¡Era un gusano!
Mamá Gallina y sus hermanos ya estaban muy lejos, Lito al
ver que no tenía su familia cerca se puso a llorar. - ¡Pio, pio,
pio, pio! - ¿Qué te pasa? - pregunto el gusano - Mi mamá y mis hermanos se han ido
y estoy perdido. - No te preocupes amiguito. Vamos a buscarlos. - le dijo el gusano
¡Vamos, vamos! - dijeron los dos.
En el camino se encontraron un gato, quien les preguntó: - Miau, ¿a dónde van? - Mi
mamá y mis hermanos se han ido y estoy perdido - dijo muy triste Lito. - Yo iré con
ustedes a buscarlos - dijo el gato. - ¡Vamos, vamos! - dijeron a coro.
Al rato se encontraron con un perro. – guau guau, ¿hacia dónde se dirigen? -preguntó.
- Mi mamá y mis hermanos se han ido y estoy perdido - dijo llorando Lito. – guau guau,
iré con ustedes a buscarlos. - ¡Vamos, vamos! - dijeron a coro. Y así el perro, el gato, el
gusano y Lito caminaron y caminaron buscando a Mamá Gallina. - ¡Lito, Lito! ¿Dónde
estás? - gritaba a lo lejos Mamá Gallina. - ¡Es mi mamá! - exclamó Lito. El perro ladro
"guau guau". El gato maulló "Miau, miau” y el gusano se arrastró.
Todos brincaron alegremente. Al fin habían encontrado a Mamá Gallina. El perro, el
gato, el gusano, Lito y su familia se abrazaron y rieron de felicidad. - Gracias por cuidar
a mi hijo. Los invito a mi casa a comer bizcocho de maíz - dijo Mamá Gallina. -¡Vamos,
vamos! - dijeron todos. Al llegar a la casa Mamá Gallina les sirvió el rico bizcocho.
Nuestros amigos se lo comieron todo, todo, todo.
Colorín colorado este cuento ha terminado y el que se quede sentado se quedará
pegado.
FIN

Secuencia
Didáctica
155
Secuencia
Didáctica
155
Mis
manos
trabajadoras
1. Hago mi rompecabezas.
• Entregue a cada niña y niño la hoja de
trabajo.
• Solicite que coloreen cada dibujo, después
que peguen sobre un cartón y recorten
siguiendo la línea. Ayúdele a la niña o el
niño donde observe dificultad.
• Combine las piezas de las niñas y los niños
de cada mesa y que las encuentren hasta
lograr armar nuevamente su rompecabezas.
Recursos: Cartón, tijeras, pegamento, dibujos, crayones.
Tiempo: 60 minutos
2. Buscando el pastel.
Entregue la hoja de trabajo.
Solicite a las niñas y los niños que encuentren
el camino para llegar al pastel, primero
usando los dedos y después con el crayón
Recursos: Hoja de trabajo.
Tiempo: 15 minutos

Secuencia
Didáctica
156
Secuencia
Didáctica
156
Mis
manos
trabajadoras
3. Armo mi marioneta.
• Solicite que coloreen, recorten y que peguen
sobre un cartón, después unir, cada pieza como
corresponde.
Recursos: Cartón, tijeras, pegamento,
patrón, crayones, ataches.
Tiempo: 30 minutos
4. La máscara
• Entregue a cada niña y niño: un círculo de
cartulina amarilla, que le pueda cubrir la cara,
lana de color café.
• Solicite que corten con la tijera muchos pedazos
cortos y largos.
• Cuando tenga suficiente lana cortada, entregue
pegamento y que cada niña y niño pegue los
pedazos de lana alrededor del círculo amarillo.
Recursos: Cartulina amarilla, tijeras, pegamento, lana color café, hule, marcador.
Tiempo: 30 minutos

Secuencia
Didáctica
157
Secuencia
Didáctica
157
Mis
manos
trabajadoras
• Solicite apoyo a las madres y padres de familia, diga que deben preparar un carnaval
donde cada uno presentará un talento especial: cantar, bailar, declamar, tocar un
instrumento, además deberán venir disfrazados de su animal preferido.
• Recuerde que también tenemos la clasificación de los animales mamíferos estos son
aquellos que nacen del vientre de su mamá. Nacen vivos y maman, además tienen el
cuerpo cubierto de pelos, también existen los marsupiales que viven dentro de la bolsa
de su mamá después de nacer por mucho tiempo como el canguro, koala, tacuazín,
ratón marsupial, hormiguero marsupial, topo marsupial.
• Otra clasificación son los ovíparos que nacen de huevos fecundados tiene el cuerpo
cubierto de plumas, se caracterizan porque todo su desarrollo son fuera del organismo
de la madre como: gallina, víbora, tortuga, pato, cocodrilo, avestruz, águila, peces (sus
huevos son muy preciados ya que son una comida exótica y de mucho valor llamado
caviar)
• Se les comenta sobre el ornitorrinco es un extraño mamífero semi acuático originario
de Australia, estos mamíferos son los únicos en el mundo que nacen de huevos, dentro
de sus características es que tiene: hocico en forma de pato, cola de castor y patas de
nutria y el cuerpo cubierto de pelos.
• Comente que más adelante van a hablar de las aves por tanto, deben solicitarle a
mamá y a papá productos derivados de las aves para hacer un evento espacial.

Secuencia
Didáctica
158
Secuencia
Didáctica
158
Mis
manos
trabajadoras
5. Decorando mi ave favorita.
Solicite a las madres o padres de familia, que dibujen en la mitad de una cartulina blanca
una guacamaya, un tucán, un loro o un colibrí.
Organice equipos de trabajo y que hagan boleado de papel de colores.
Cuando tengan muchas bolitas de papel, deben pegarlas en el ave seleccionada.
4.2 Están los pájaros en los círculos
Material:
Cortar formas largas de papel de diferentes colores: dos cuadrados rojos, tres triángulos
verdes, cuatro círculos azules y cinco estrellas negras (o una forma de cada color para cada
niño). Pegarlas en el suelo en grupos por formas: los dos cuadrados juntos, etc.
Procedimiento:
Preguntar: ¿Observan algo diferente en el suelo hoy? ¿Quién quiere decirme que es?
¿Cuántos cuadrados hay?, ¿de qué color son?, ¿son grandes o pequeños?
Cuando yo mencione la palabra “cuadrado, todas y todos deben correr y colocarse cerca.
Repetir con triángulo, óvalo, u otras figuras que tenga.
Dividir la clase en cuatro grupos. Dar un nombre a cada grupo: loros, gallinas, águilas y
palomas. Pedir a los loros que se coloquen en los cuadrados, a las gallinas en los círculos,
y a las águilas en los triángulos y a las palomas en las estrellas.
Seguir con el juego, indicando a los equipos dónde deben ponerse y cambiando cada vez
sus instrucciones. Por ejemplo, una vez mencionar la forma y otra el color.
Repetir el juego si las niñas y los niños se divierten y dejarles que den instrucciones
después de ver como se juega. Se puede asignar un jefe a cada grupo. El jefe debe decir:
“ahora iremos a los cuadrado”. El jefe de los cuadrados designaría entonces el lugar a que
debe ir ese grupo.
Recursos: Tijeras, papel o cartulina de colores recortados en formas geométricas.
Tiempo: 30 minutos

Secuencia
Didáctica
159
Secuencia
Didáctica
159
Desarrollando
mi
cuerpo
1. Cantar y bailar
• Solicite a las niñas y los niños que hagan una fila
y que sigan las instrucciones siguientes:
¡A jugar!
• Solicite a las niñas y los niños que hagan una fila
y que salgan al patio.
• Repase: estamos adentro del aula, ahora vamos
a fuera del aula.
• Al llegar al patio pregunta ¿Dónde estamos
ahora, adentro o afuera del aula?
Brazos arriba
Brazos abajo
Mano derecha arriba
Mano derecha abajo
Puño derecho arriba
Puño derecho abajo
Ojo derecho cerrado
Ojo derecho abierto
Saltemos con un pie derecho
a la derecha
Salto 1, salto2, salto3
Salto 4, salto 5, salto 6 salto 7
Salto 8, salto 9.
Sapos
Son animales insectívoros,
viven en el bosque
y son animales muy útiles
porque se comen los mosquitos,
tienen la piel desnuda
por eso sufren
cuando no
hay agua
Tigres
Animales salvajes
comen carne de
otros animales
son carnívoros
Caballos
Son animales
domésticos.
Comen hierbas.
Son herbívoros
Gatos
Son animales
domésticos comen
carne de otros
animales como
ratones.
Gallinas
Son animales
domésticos, comen
granos y sirven
de alimento

Secuencia
Didáctica
160
Secuencia
Didáctica
160
Desarrollando
mi
cuerpo
2. Voces Onomatopéyicas e imitaciones.
• Solicite a las niñas y los niños que imiten el sonido de los animales: tigre, caballo,
gallina, sapos; que imiten como andan.
• Los tigres corren en sus 4 patas ¿muy rápido o lento?
• Los caballos trotan en sus cuatro patas ¿muy rápido o lento?
• Los sapos saltan con sus cuatro patas ¿rápido o lento?
• Las gallinas andan en dos patas ¿rápido o lento?
• Solicite para finalizar que todas y todos: salten, corran, lento, rápido.
3. ¡Sigamos jugando¡
• Solicite a las niñas y los niños salir al patio.
• Mientras avanzan dígales que deben ir:
• Saltando como rana.
• Trotando como caballo.
• Corriendo como el tigre.
• Juego La paloma y el gato.
• Haga un círculo con las niñas y los niños.
• Seleccione una niña y un niño.
• La niña es la paloma y debe estar adentro del
círculo.
• El gato es el niño y debe estar afuera del
círculo.
• El gato intentará entrar para comerse la
paloma, mientras los otros niños se mueven
para taparle todas las entradas.
• Repetir el juego con otras niñas y niños.
DIALOGO DEL JUEGO
Gato: Palomita, palomita ¿Qué
estás haciendo en mi casita?
Paloma: comiendo tus frijolitos
Gato: ¿Quién te dio permiso?
Paloma: mis uñitas y mis patitas
Gato: a que te como
Paloma: a que no
Gato: a que sí
Inician a correr siguiendo el gato
a la paloma para comérsela, el
resto de los niños protegen a la
paloma.

Secuencia
Didáctica
161
Secuencia
Didáctica
161
Desarrollando
mi
cuerpo
4. ¡Jugar- jugar!
• Solicite a las niñas y los niños que saquen su juego de fichas de animales que ellos
hicieron con sus papás. Mencione que van a jugar un dominó, el juego de la memoria.
• Refuerce sobre el cuidado del hábitat (espacio donde viven los animales) por ejemplo:
no quemar ni cortar el bosque, no contaminar el agua de los ríos, quebradas y océanos.
• Organice a las niñas y los niños en equipos de trabajo, entregue una cartulina con un
paisaje sencillo dibujando con marcadores, los niños deben colorear el gran dibujo.
• Pegar hojas en los árboles, hacer nubes de algodón, usar arena etc.
• Entregue los animales de recorte (que han recortado previamente) y que los peguen
en su dibujo. Teniendo presente los que son acuáticos, aéreos, terrestres, domésticos,
salvajes.
• Enseñe el refrán:
¡Camarón que se duerme se lo lleva la corriente!
A gato viejo ratón tierno.
El pájaro madrugador se queda con el gusano.
Al que madruga come pechuga.
A buey viejo no se le saca paso.
Recursos: Fichas de animales que elaboraron con su mamá y papá, cartulina,
paisaje sencillo, marcadores, crayones, algodón.
Tiempo: 20 minutos
5. ¡Jugar-jugar¡
• Solicite a las niñas y a los niños que se pongan de pie y que caminen libremente.
• Instruya que corran con los brazos hacia arriba y hacia abajo, que se paren cerca de la
pizarra y lejos de la pizarra.
• Coloque a las niñas y los niños en dos filas frente a frente Y luego que se acerquen y se
alejen respectivamente, juegue con ellos materile lirelero.

Secuencia
Didáctica
162
Secuencia
Didáctica
162
Desarrollando
mi
cuerpo
6. Movimientos de desplazamiento izquierda- derecha.
• Para enseñar los términos izquierda- derecha, no olvide que durante una semana por
lo menos va a trabajar con su lado derecho y hasta que usted considere que las niñas
y los niños ya aprendieron bien este concepto pase al lado izquierdo.
• No olvide que en nuestro cuerpo no sólo tenemos una mano derecha, sino también
una oreja, un ojo, una mejilla, un hombro, un codo, una pierna, un brazo, una rodilla,
y un pie derecho y que lo mismo tenemos al lado izquierdo.
• Empiece con el lado derecho, marque con una cruz, ponga un anillo, amarre una cinta,
coloque una pulsera en este lado y refuerce este concepto durante una semana.
• Luego realice lo mismo ejercicios con el lado izquierdo.
• Entregue hojas de papel divididas por la mitad, solicite que coloreen solo el lado
derecho y luego el lado izquierdo.
Recursos: Papel, anillo o cinta, crayones
Tiempo: 15 minutos
7. Siguiendo instrucciones
• Saben seguir las instrucciones siguientes.
• Saltar y croar como rana.
• Correr como un conejo.
• Correr en cuatro patas como un tigre.
• Volar por el aire como mariposa.
• Nadar por el agua como pez.
• Andar como pato.
• Practique el juego “Las ardillas cambian de jaula”
• Refuerce la importancia de llevarse bien con los compañeros, ser amables y cariñosos,
compartir juegos, alimentos y ayudar a los demás.
• Recuerde que las niñas y los niños deben ser respetuosos con sus compañeras y
compañeros y que deben de aprender a esperar turnos, en el juego “Las ardillas” no
empujarse unos contra otras y respetar al que llego primero.

Secuencia
Didáctica
163
Secuencia
Didáctica
163
Desarrollando
mi
cuerpo
5.1 Desarrollando mi cuerpo.
• Solicite a las niñas y los niños salir al patio.
• Mientras avanzan dígales que:
• Salgan volando como las aves.
• Desarrolle el juego La paloma y el águila.
• Haga un círculo con las niñas y los niños.
• Seleccione una niña y un niño.
• La niña es la paloma y debe estar adentro del círculo.
• El águila es el niño y debe estar afuera del círculo.
• El águila intentará entrar para comerse la paloma, mientras los otros niños se mueven
para taparle todas las entradas.
• Repetir el juego con otras niñas y niños.
• Dialogo
• Águila: Palomita, palomita ¿Qué estás haciendo en mi casita?
• Paloma: comiendo tus frijolitos
• Águila: ¿Quién te dio permiso?
• Paloma: mis garritas y mis plumitas.
• Águila: a que te cómo.
• Paloma: a que no.
• Águila: a que sí.
• Inician a correr siguiendo el Águila a la Paloma para comérsela, el resto de los niños
protegen a la paloma.
6.2 Juego gavilanes y los pollitos
• Los pollitos están en el corral,
• Las gallinas en sus nidos, luego los pollitos salen picando,
• Picando hasta el centro del patio.
• Al toque de la décima palmada corren a su corral.
• Al mismo tiempo que los gavilanes salen corriendo a comérselos.

Secuencia
Didáctica
164
Secuencia
Didáctica
164
Desarrollando
mi
cuerpo
6.3 En equilibrio
• Haga en el patio del CCEPREB, líneas en diferentes
direcciones.
• Solicite a las niñas y los niños: saltar sobre la línea
en un pie (primero izquierdo luego derecho),
caminar en un pie después el otro sobre la línea,
con los brazos extendidos hacia los dos lados,
caminen hacia adelante, caminen hacia atrás.
• Hagan el juego mar y tierra.
6.4 De paseo al campo, zoológico, granja.
• Organice un paseo con las niñas y los niños, solicite el apoyo a las madres, padres o
encargados.
• Durante el recorrido solicite que las niñas y los niños:
• Encuentren piedras lisas y ásperas.
• Encuentren piedras grandes, medianas y pequeñas.
• Describan lo qué observan cerca y/o lejos.
• Al llegar al aula solicite a las niñas y los niños completen las frases.
• Animales diurnos: gallinas, pájaros, vacas, caballos.
• Animales nocturnos: tigrillo, zorrillos, serpientes, búhos.
• Todos los animales necesitan: comida, agua, refugio
• Las aves se refugian en las copas de los árboles.
• Los animales tienen diferentes formas de desplazamiento: nadan, se arrastran,
caminan, saltan, vuelan
• Los animales que vuelan son las aves, tienen: plumas, alas, pico
• El pato y el ganso son aves que también nadan
• Los animales que nadan son los peces, tienen: escamas, aletas
• Los animales se protegen: pican, muerden, utilizan camuflaje, hibernan, utilizan las
garras, utilizan sus cuerpos.
Mientras completan las frases, las niñas y los niños deben imitar movimientos, sonidos
onomatopéyicos, etc.

Secuencia
Didáctica
165
Secuencia
Didáctica
165
Desarrollando
mi
cuerpo
6.5 Jugando a ser adultos
• Haga saber a los niños que ahora van a simular ser sus padres y que deben decidir
en qué van a gastar su dinero. Hágales saber que está bien que empleen su dinero
para comprar, tanto las “necesidades” como los “deseos”, pero explíqueles que si
no tienen suficiente dinero, necesitan decidir qué deben comprar primero. Pida a
los niños que salten cuando piensen que la respuesta debe ser “SÍ”, y que se sienten
sin moverse, si creen que la respuesta debe ser “NO”. Use sus propias preguntas,
siguiendo el patrón de los ejemplos que están a continuación:
• Sisolopuedencomprararrozocaramelos,¿deberíancomprarprimerolosCARAMELOS?
(NO)
• Si solo pueden comprar piezas de ropa o un juego ¿deberían comprar primero la
ROPA? (Sí)
• Si solo pueden comprar agua o gaseosa, ¿deberían comprar primero el AGUA? (Sí)
• Divida a las niñas y los niños en grupos pequeños.
• Entregue a cada grupo una hoja de papel de DESEOS/NECESIDADES y algunos de los
recortes/fotos de “necesidades” y “deseos”.
• Pida a los grupos que peguen las fotos/recortes en el lado que piensan que es
correcto, a fin de crear un collage de “necesidades” y “deseos”.
• Cuando hayan terminado, pida a cada grupo que presente su collage a la clase.
• Asegúrese de enfatizar que, probablemente, hay muchas cosas que deseamos, pero
que es importante primero usar nuestro dinero para pagar las cosas que realmente
necesitamos.

Secuencia
Didáctica
166
Secuencia
Didáctica
166
¿Para
qué
las
letras?
1. Vocal U, u
vocal “U, u”: una, uña, urraca, ubre, universo, uno.
que mencionaron? ¡Muy bien es el sonido de la “U, u”!
• Ahora, mencionen nombres de compañeras y compañeros que inician con la letra “U”,
ejemplo: Ulises, Ulda, Urania, Umanzor, Ulloa, etc.
• Mencione que la “U, u”, es una nueva amiga y les servirá para aprender a leer.
• Solicite que todas y todos repitan el sonido fonético: U, u.
• Muestre la lámina de la vocal: U, u.
• Trabaje con las niñas y los niños, dibujando la letra “U, u”, en arena, suelo y el aire;
• Entregue la hoja de trabajo, para que las niñas y los niños coloreen y remarquen
vocal “U, u”, mayúscula, minúscula, grandes, pequeñas, de varios colores, etc.
• Repase las actividades anteriores y entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo.
Solicite que mencionen cómo se llama la letra que está sobre el cuadro de abajo.
Cuando las niñas y los niños le mencionen que es la letra “U, u”, instruya que deben
colorear todos los cuadros donde encuentren la vocal “U, u” de su color favorito.
• Mencione lentamente y por silabas las siguientes palabras: uva, uña, ubre.
• Solicite a las niñas y los niños que den una palmada cada vez que escuchan el sonido
de la vocal “U, u”
• Entregue la hoja de trabajo y asegúrese que las niñas y los niños hagan los trazos
correctos de las vocales
RIMA
La U, con el viento,
Remontó el azul
Y como un fuerte
trueno
Retumbó: turum.

Secuencia
Didáctica
167
Secuencia
Didáctica
167
¿Para
qué
las
letras?
2. Haciendo un dominó de vocales.
• El dominó es un juego de estrategia elemental que favorece la diferenciación de
formas y colores, la atención, la memoria, y la orientación espacial. Al tratarse de un
juego de grupo, también favorece la socialización. Solicite apoyo a las madres y padres
para realizar el dominó.
• Procedimiento.
• Entreguedos círculos grandes decartulina decualquiercolor (verdeyrojo por ejemplo)
• Solicite a las madres y padres que le colaboran que dibujen grupo de vocales: Aa, Ee,
Ii, Oo, Uu; a lo largo de todo uno de los círculos, sin importar que se repitan.
• Las niñas y los niños deben participar coloreando las vocales y decorando recortes de
objetos que inicien con la vocal “O, o”.
• Recortar las piezas y armar sobre la base circular, reforzar que forman la vocal “O, o”.
• Puede hacer el juego con todas las niñas y los niños, hasta hacer un dominó muy largo.
• Las madres y los padres deben identificar las piezas con el nombre de las niñas y los
niños y si es posible laminar o forrar con papel tapiz, o en el mejor de los casos hacerlo
en madera.

Secuencia
Didáctica
168
Secuencia
Didáctica
168
¿Para
qué
las
letras?
3. Entregue la hoja de trabajo y que las niñas y los niños encuentren el dibujo, solicite
que expliquen de qué se trata e inventen una pequeña historia.
Recursos: Hoja de trabajo
Tiempo: 15 minutos
4. Remarcar haciendo los trazos hasta asociar la imagen cuyo nombre inicia con la vocal.
Recursos: Hoja de trabajo, crayones
Tiempo: 15 minutos
A
E
I
O
U

Secuencia
Didáctica
169
Secuencia
Didáctica
169
¿Para
qué
las
letras?
7.1 Mi nombre
• Solicite apoyo a las madres o padres de familia para que hagan con letra grande en una
cartulina el nombre de cada una de las niñas y niños.
• Cada niña y niño debe aprenderse la fonología (sonido de cada letra de su nombre).
• Las niñas y los niños deben dar una palmada por cada sonido de la letra de su nombre.
C-a-r-l-o-s.
• Al principio será complicado, las niñas y los niños desarrollarán la habilidad, requiere
de mucho esfuerzo y paciencia.
• Repita los nombres de las niñas y niños y forme grupos con aquellos cuyo nombre
inicia con la misma letra.
Cuando las niñas y los niños realizan la fonología de su nombre, solicite que por cada letra
mencionen otras palabras que inicien igual.
C
Casa
Comida
Cono
Camarón
Camote
Colchón
Cama
Canción
A
Abuela
Amigo
Ano
Anillo
Amarillo
Anona
Abril
R
Risa
Rico
Rótulo
Radio
Remar
Rincón
Renacuajo
L
Loma
Loro
Lira
Luna
Lonchera
Limpio
Lugar
Liga
Lagarto
O
Oso
Ojo
Oreja
Oro
Otoño
Orquesta
Ola
Beatriz
Belinda
Blanca
Braulio
Brayan
Bayron
Carlos
Camila
Carmindo
Claudia
Ana
Ángela
Ángel
Aída
Armando
Antonio
S
Sapo
Seco
Sufrir
Saco
Sombrilla
Sofá
Sol
Sopa
Sombra

Secuencia
Didáctica
170
Secuencia
Didáctica
170
¿Para
qué
las
letras?
• Muestre las letras del alfabeto en el orden que corresponde.
• La primera letra de la vocal es la “A, a”.
• La primera letra del abecedario es la “A, a”.
• Repase siempre las vocales.
• Enseñe la canción: El abecedario.
A, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, ll, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z.
• Rotule todos los objetos del aula / casa.
• Solicite a las niñas y a los niños que es forma de juego mencionen los sonidos y hasta
que puedan unir las cadenas de sonidos y leer palabras.
Aula
Pizarra
Escritorio
Borrador
Silla
Mesa
Piso
Ventana
Puerta
Casa
Puerta
Ventana
Cocina
Televisor
Estufa
Refrigerador
Sofá
CANCIÓN EL ABECEDARIO
Las vocales y el abecedario para aprender a leer,
Las vocales y el abecedario para aprender al escribir,
A, e, i, o, u.
Aprendo la lección con mi Jesús.
A, e, i, o, u.
Qué lindo es aprender con mi Jesús
Recursos: Abecedario, canción, nombre de cada niña y niño.
Tiempo: Varias sesiones de 20 minutos

Secuencia
Didáctica
171
Secuencia
Didáctica
171
Jugando
con
los
números
8.1 El número 5
Repase el número 5.
Es importante, enseñar este número utilizando las tres etapas.
Recursos: Cinco lápices, 5 crayones, 5 loncheras, cinco vasos. Hoja de papel,
pintura de dedo, lamina de número 5, hoja de trabajo, canción de los números.
• Muestre a las niñas y niños un objeto y pregunte:
• Cinco lápices, cinco crayones, cinco mochilas, cinco vasos.
• Solicite a las niñas y niños que les muestren un dedo.
• Mencione que hay muchas cosas que tienen cinco partes,
por ejemplo: 5 dedos en cada mano, 5 dedos en cada pie.
• Cinco niñas o niños.
• Cinco ﬂores.
• Cinco frutas.
Muestre la lámina del número 5.
el suelo.
Concreta
Semi concreta
Abstracta

Secuencia
Didáctica
172
Secuencia
Didáctica
172
Jugando
con
los
números
8.2 Desarrollando mi lógica.
• solicite a las niñas y niños que hagan secuencia
de objetos, intercalando características como
color, forma, etc.
• Entregue a las niñas y los niños la hoja de
trabajo.
• Solicite que completen las series.
VAMOS A CANTAR CON LOS NÚMEROS
Vamos a cantar con los números
1, 2, 3, 4,5 son
Vamos a cantar con los números
6, 7, 8, 9,10 se acabó.
Uno 1 pollito
Dos 2 leones
Tres 3 gatos
Cuatro 4 perros
Cinco 5 ratones
Seis 6 elefantes
Siete 7 jirafas
Ocho 8 pingüinos
Nueve 9 vacas
Diez 10 caballos
Y también 10 dedos de tus manos.
Recursos: Hoja de trabajo.
Tiempo: 15 minutos

Secuencia
Didáctica
173
Secuencia
Didáctica
173
Jugando
con
los
números
8.3 Abierto-cerrado
• Solicite a las niñas y a los niños que abran y cierren los ojos, que abran y cierren las
manos y piernas, que abran y cierren la boca, abran y cierren puertas, botes, ventana.
• Enseñe la rima.
Recursos: Rima
Tiempo: 20 minutos
RIMA
Abrir cerrar
Abrir cerrar
Mis manos al compás
Cerrar abrir
Mis brazos a cruzar
Y todos a callar
RIMA
Ábrelas ciérralas una palmada da,
Ábrelas ciérralas en tu regazo están,
Ábrelas ciérralas vueltas y más vueltas,
Aprisa y más aprisa y luego quietas
quedarán.

Secuencia
Didáctica
174
Secuencia
Didáctica
174
Jugando
con
los
números
8.4 El número 6
Recursos: 6 lápices, 6 crayones, 6 loncheras, 6 vasos, hoja de papel, pintura de
dedo, lámina de número 6, hoja de trabajo, canción de los números.
• Muestre a las niñas y niños 5 objeto y pregunte:
• Cinco lápices, cinco crayones, cinco mochilas, cinco vasos.
• solicite a las niñas y a los niños que hagan 5 conjuntos de 5
objetos y pregunte ¿cuántos habrían si agregan un objeto a
cada conjunto?
• Asegúrese que cada niña y niño, concluya que tiene 6
objetos en cada conjunto y pregunte ¿Cuánto es 5+1?
• seis barritas horizontales
• 6 vocales “a”
• 6 ﬂores
• 6 peces
el suelo.
Concreta
Semi concreta
Abstracta

Secuencia
Didáctica
175
Secuencia
Didáctica
175
Jugando
con
los
números
8.5 Todos o ninguna ¿Están todas en esta mano o ninguna?
Material
Un puñado de bolas.
Procedimiento
Preguntar. Observen esta mano, ¿Cuántos objetos tengo?, ¿Están todas en esta mano,
cuantos hay en la otra mano? Ahora voy a esconder las manos, mostrarlas nuevamente y
cambiar los objetos a la otra mano.
Preguntar: ¿Tiene esta mano todos los objetos o ninguno?
Nota para el profesor:
A veces algunas niñas o niños son tímidos y vacilarán en responden a las preguntas,
promueva la confianza estando a su lado cuando le llegue el turno.
Dentro de una bolsa o caja introduzca varios objetos que sean familiares a las niñas y los
niños, por medio de la exploración táctil, la niña o el niño dará el nombre de lo que está
tocando sin ver el objeto.
Dentro de una bolsa o caja introduzca varios objetos con texturas ásperas, suaves y
rugosas, solicite a las niñas y los niños que clasifiquen los objetos según su textura.

Secuencia
Didáctica
176
Secuencia
Didáctica
176
Jugando
con
los
números
8.6 El número 7
Recursos: 7 lápices, 7 crayones, 7 loncheras, 7 vasos, hoja de papel, pintura de
dedo, lámina de número 7, hoja de trabajo, canción de los números.
• Muestre a las niñas y niños 6 objeto y pregunte:
• ¿Cuántos objetos les estoy mostrando?: seis lápices, seis
crayones, seis mochilas, seis vasos.
• Solicite a las niñas y a los niños que hagan 6 conjuntos de 6
objetos y pregunte ¿cuántos habrían si agregan un objeto a
cada conjunto?
• Asegúrese que cada niña y niño, concluya que tiene 7
objetos en cada conjunto y pregunte ¿Cuánto es 6+1?
• 7 líneas horizontales, 7 líneas verticales, 7 líneas inclinadas.
• 7 vocales “u”
• 7 círculos.
• 7 triángulos.
Enseñe como se hace el número 7, primero en el aire, luego en el
suelo.
Concreta
Semi concreta
Abstracta

Secuencia
Didáctica
177
Secuencia
Didáctica
177
¡Dilo
en
inglés!
Sonidos de la granja
• Coloque el video los animales de la granja en
inglés con sonidos, parte 1
Learning the animals name in English
https://www.youtube.com/watch?v=aOodecqMKC0
Muestre a las niñas y los niños imágenes de varios
animales ellos deben mencionar los nombres en
inglés y en español.
Vaca – cow
Gato – cat
Pregunte:
¿Es animal terrestre o acuático?
¿Es animal invertebrado o vertebrado?
¿Es herbívoro o carnívoro?
¡Auuuu! (aullar el lobo)
¡Bzzzz! (zumbar la abeja)
¡Beeee! (balar la oveja)
¡Croa-croa! (croar la rana)
¡Cruaaac-cruaaac! (croajar el
cuervo)
¡Oink! (chillar el cerdo)
¡Fu! (bufar el gato)
¡Miau! (maullar el gato)
¡Hiiiic! (chillar la rata)
¡Beeee! (berrear el toro)
¡Quiquiriquí! (cacarear el
gallo)
¡Clo-clo! (cloquear la gallina)
¡Cua-cua-cua! (graznar el
pato)
¡Cri-cri! (cantar el grillo)
¡Guau! (ladrar el perro)
¡Glu-glú! (gluglutear el pavo)
¡Muuuu! (mugir la vaca)
¡Pío! (piar el pájaro)
¡Iii-aah! (rebuznar el burro)
¡Iiiiih! (relinchar el caballo)
¡Groar! ¡Grrrr! ¡Grgrgr! (rugir
el león)
¡Ssssh! (silbar la serpiente)
¡Uh-uh! (ulular el búho)
Recursos: Lámina de animales.
Tiempo: 30 minutos.

Secuencia
Didáctica
178
Palabras clave
Domésticos, terrestres, aéreos, acuáticos, salvajes, seres vivos, sonidos, nacen, crecen,
millón, ballena, vertebrado, invertebrado, cusuco, tepezcuinte, carnívoro, herbívoro,
carnívoro, omnívoro, exoesqueleto, doctor, enfermera, inyección, mascotas, desplazarse,
hiena, jirafa, avestruz, sentido del gusto, enfermedades, contaminados, Dengue,
Chikuncunya, cuadriplejia, sillas de ruedas, lupa, red, ciencia, entomología, parasito,
plaga, dramatizar, adivinanzas, laguna, océano rompecabezas, lana, preferido, trotar,
domino, hábitat, contaminar, quebrada, camarón, madrugada, croar, órgano, desechable,
hexágono, marsupiales, koala, tacuazín, huevos fecundados, cocodrilo, ornitorrinco,
Australia, nutria, extinción, cambios climáticos, destrucción, manatí, guacamaya, iguana,
garrobo, jaguar granja, avícola, aves, extremidades, livianas, esqueleto, guacamaya,
imágenes, estrellados, crudos, duro, caratula, biscocho, oso hormiguero, colibrí
esmeralda, manatí, tortugas marinas, extinción, desaparición, contaminación, masetero,
tempera, pinceles, cordel, papel adhesivo, palmada, liso, áspero, camuflaje, escamas,
onomatopéyicos, abecedario, fonología.

Secuencia
Didáctica
179
• Todas las niñas y los niños deben llegar con sus disfraces, máscaras, antifaz.
• Las madres o padres de familia contribuirán con carnes de animales más comunes
que ingerimos diariamente.
• Organice a las madres de familia para que preparen una sopa de pollo.
• Frente a las madres y padres de familia las niñas y los niños deben dramatizar, cantar, baila.
• Las madres y los padres u encargados construirán un gallinero, para observar el ciclo
reproductivo de la gallina (Solamente donde haya espacio)
• Los familiares de la niñas y los niños, pueden llevar mascotas al CCEPREB, describir sus
características, alimentación,
• Recuerde que antes de comer deben lavarse las manos para no enfermarse.
• Involucre a las madres y padres de familia para que ayuden en la preparación y
planificación de las actividades que se van a realizar fuera del CCEPREB como el paseo
a la granja avícola.
• Solicitealasmadresypadresdefamiliacolaboraciónconmedicamentosparaorganizar
el botiquín de primeros auxilios para llevar a la excursión de la granja avícola, organice
grupos de disciplina para el cuidado de las niñas y los niños dentro de las instalaciones
de la granja.
• Organizar comisiones que se encarguen de llevar, cuidar y atender a las niñas y los
niños que desean ir al baño.
• Invite a las madres y padres de familia al CCEPREB y que organicen la lista de materiales
que se van a utilizar para la confección de los trabajos manuales y promover la cultura
de compartir con los demás.
• Haga saber que, en una fecha posterior, van a preparar su propio mercado o
exhibición y que invitarán a su familia y amigos a que visiten su puesto/exhibición.
• Para estar listos para ese día especial, explique a las niñas y a los niños que tendrán
que elegir algunos objetos muy especiales de su caja de viaje de Ahorratín y que
deben decidir cuáles desean presentar.
• Pida a las niña y a los niños que lleven a casa sus cajas de viaje de Ahorratín y que
pregunten a sus padres cuáles de esos objetos les gustan más y cuáles podrían
comprar. Explique que, junto con sus padres, decidirán los tres objetos especiales
que presentarán durante su exhibición, o que venderán en su mercado.
• Reúna a las madres y a los padres de familia para planificar la actividad exhibición o
mercado, si solo tienes tiempo para una, o las dos, si tienes tiempo de llevar a cabo
las dos actividades).

Secuencia
Didáctica
180
y de los niños
Mis amigos los animales Si No
1. Menciona por lo menos dos animales domésticos
2. Conoce el nombre de dos animales salvajes de su país.
3. ¿Dónde viven los animales acuáticos?
4. Menciona una característica del perro.
5. ¿Los animales salvajes viven en la selva?
6. ¿Los peces, tienen el cuerpo cubierto de pelos?
7. ¿La vaca es un animal herbívoro?
8. ¿La gallina come carne?
9. ¿El conejo come zacate?
10. ¿Qué enfermedad nos transmite el zancudo?
11. ¿Por no lavarnos las manos antes de comer, adquirimos parásitos?
12. Reconoce las vocales en rótulos.
13. Dibuja el número cinco.
14. Saluda en inglés.
15. Agrupa objetos, según el número solicitado.
16. Solicite a la niña o al niño que mencione las características de las aves.
17. Pregunte a la niña o el niño como se reproducen las aves
18. Mencione tres nombres de aves
19. Pregunte a la niña o al niño el nombre de dos animales en
peligro de extinción.
EVALUACIÓN
Nombre:
20. Diferencia un objeto grande de uno pequeño.

Secuencia
Didáctica
181
Los rincones de aprendizaje, conocidos también como sectores, son espacios delimitados que
están implementados con diversos materiales relacionados con el área correspondiente a cada
rincón.
En ellos los niños se organizan en pequeños grupos para realizar diferentes actividades en
forma simultánea, estas actividades son espontáneas y netamente lúdicas. A través del juego
en los rincones de aprendizaje, los niños desarrollan diferentes habilidades sociales, motoras,
intelectuales y lingüísticas. En ellos se emplea una metodología activa que permite a los niños ser
los constructores de su propio aprendizaje. Este juego puede ser libre o dirigido por la maestra,
como en el caso del Periodo Juego-Trabajo que conlleva toda una planificación.
Espacios de Aprendizaje más comunes:
• Construcción
• Hogar
• Dramatización
• Arte
• Música
• Ciencia
• Biblioteca
• Madurez Intelectual
Beneficios de Trabajar en los Espacios de Aprendizaje:
• Propicia el trabajo en equipo.
• Fomenta la colaboración.
• Permite el intercambio de conocimientos.
• Promueve la iniciativa y el sentido de responsabilidad.
• Fortalece los vínculos sociales.
• Desarrolla la creatividad e imaginación.
• Crea el gusto por la investigación y el
descubrimiento.
• Contribuye a la solución de problemas,
• Contribuye a la manipulación y exploración.
• Ejercita habilidades de motricidad fina.
• Refuerza nociones básicas.
• Incentiva el uso del lenguaje.
Espacios de Aprendizaje
Espacios de Aprendizaje

Secuencia
Didáctica
182
¿Cómo Organizar los Espacios de Aprendizaje en el Aula?
• Considerar el espacio con el que se cuenta en el aula para seleccionar sus respectivos
materiales así como el mobiliario a usar.
• Ubicarlos en un espacio que no distraiga la atención de las jiñas y los niños durante las
actividades planificadas para el logro de las capacidades.
• Cada rincón debe contar con el material necesario para que todas las niñas y todos los
niños que participen en ellos puedan disfrutarlos por igual y no se queden sin material.
• Establecer un horario para el uso de los espacios de aprendizaje, de una hora, todos
los días.
• Preparar algún distintivo que los niños puedan usar y que facilite la identificación del
rincón en que se encuentran, de esta manera se puede llevar un control que permita
participar a todos los niños en los diferentes espacios.
• Las actividades o juegos serán planteados de acuerdo a los objetivos educativos o a la
propuesta metodológica de los docentes.
Espacio de Construcción con Bloques y Carpintería
La construcción y el trabajo con bloques y otros accesorios contribuyen no solo al desarrollo de
la habilidad manual de las niñas y los niños, sino que también a concretar sus ideas acerca del
medio en que vive, a combinar con los mundos de realidad y fantasía, a precisar sus conceptos y su
vocabulario, a ampliar su socialización dado que, esta actividad se realiza en general entre varios.
Es conveniente ubicar el espacio de construccion en un lugar del aula que no sea paso
obligado y en el cual los productos de la actividad de los niños puedan conservarse un día
o más.
Los bloques que forman la base del material para este rincón pueden ser de diversos tipos
y medidas, es decir, grandes, pequeños y medianos, en cantidad suficiente como para
realizar actividades que pongan en juego los músculos pequeños e igualmente los que
contribuyan a la ejercitación de los músculos grandes.
El trabajo con maderas y herramientas es una actividad que, adecuadamente supervisada,
cumple los objetivos desarrollar la coordinación motora y canalizar en una actividad constructiva
la energía de los niños.
El equipo del espacio de la construcción estará
constituido, básicamente por los siguientes elementos:
banco de trabajo, panel para herramientas, martillos,
serruchos, tenazas, destornilladores, limas, clavos,
tornillos, tachuelas, bloques de madera en variados
tamaños y formas, papel de lija.

Secuencia
Didáctica
183
Espacio del Hogar
El juego dramático es la expresión del pensamiento simbólico a través del cual las niñas y los
niños en esta etapa elaboran y hacen comprensible para ellos mismos lo que ven y escuchan a su
alrededor.
Este espacio debe poseer ropas de adulto con los cuáles el niño pueda caracterizarse para
identificarse aún más con el rol que representa, además:
• Cama De Muñecas
• Cochecito De Paseo
• Ropa De Cama
• Colchón, Almohada
• Muñecas
• Armario
• Cocina
• Soga, Perchas
• Teléfono
• Utensilios de limpieza
Espacio de Dramatización
La Dramatización sintetiza todas las capacidades expresivas. Es una herramienta educativa que
fomenta valores y estimula el pensamiento autónomo. Desde su carácter lúdico, establece
vínculos entre la realidad y la imaginación. El espacio de Dramatización crea una atmósfera libre
para manifestar actitudes, experiencias e intereses individuales y colectivos.
Este Rincón, fomenta la expresividad de los niños y las niñas, ya que, encuentran el lugar y
los materiales perfectos para representar situaciones de la vida diaria. Por ejemplo: imitar el
comportamiento de un familiar, jugar a ser doctor del centro de salud, actuar como la maestra o
maestro, terminando en la recreación de su mundo imaginario y situaciones de su vida personal.
Es un espacio de libertad en el cual se crean situaciones, se plantean problemas y se buscan
soluciones.
Materiales y Mobiliario:
• Mesas
• Sillas
• Bancas
• Pizarrón
• Petate
• Televisor de cartón

Secuencia
Didáctica
184
• Espejos
• Cajas
• Peluches
• Carrito
Espacio del Arte
Este espacio acerca al niño a estímulos sensoriales, conecta sus sentidos con el autoconocimiento
y valoración. Es un espacio motivador que les ofrece a los niños recursos que les permiten
interpretar su mundo interno y externo, ya que propone una serie de actividades y juegos
orientados a canalizar el desarrollo del aprendizaje. Debe proporcionar la oportunidad de
desarrollar destrezas de aprendizaje y motivar la creatividad. En él los niños tienen contacto con
las nociones de forma, color, creación y expresión en áreas específicas.
Materiales:
• Papel blanco y de colores
• Plastilina
• Crayones
• Pintura de agua
• Lápices de colores
• Arcilla
• Pegamento blanco
• Tapitas, etc.
Espacio de Música
Aunque en general las actividades de música y ritmo se suelen dar fuera de la sala común, ya
sea en un espacio interior especial, o al aire libre, el disponer de un rincón destinado a sencillos
instrumentos musicales, a un tocadiscos y a la discoteca, sirve para que los niños se entreguen
espontáneamente a dichas actividades y para que la maestra tenga a mano los mencionados
elementos que utilizara en varias oportunidades.
Instrumentos:
• Maracas
• Silbatos
• Castañuelas
• Tambores
• Panderetas
• Campanillas
• Chinchines
• Trompetas

Secuencia
Didáctica
185
• Pitos
• Triángulos
• Cascabeles
• Platillos
Espacio de Ciencia
Este rincón es un espacio para observar y explorar el ambiente inmediato, para tomar conciencia
del mundo físico. Fomenta la investigación a través del estímulo de la curiosidad innata y tendencia
al juego. Su propósito es la orientación científica para el desarrollo de estructuras mentales que
fundamenten habilidades y actitudes.
Procesos que promueve el rincón de ciencia y experimentación:
• Observación
• Descripción
• Clasificación
• Comparación
• Identificación
• Asociación
• Interpretación
• Comprobación
• Medición
• Valoración
Espacio de Biblioteca
El interés que las niñas y los niños pueden sentir por
manejar libros y todo material impreso se estimula
en la medida en que estos sean lo suficientemente
atractivos en cuantos a su presentación y se encuentran
a su disposición en un ambiente cómodo y apropiado.
Al comienzo del año bastan unos pocos libros, 12 a
15, bien seleccionados con imágenes atractivas, en el
transcurso del año se deben ir cambiando y arreglando
otros. La relación de los libros debe hacerse teniendo
en cuenta los intereses característicos de las niñas y los niños.

Secuencia
Didáctica
186
Espacio de Madurez Intelectual
Esterincón,comosunombreloindica,estádestinadoalaejercitacióntendienteaestimularlamadurez
intelectual. Está orientado, fundamentalmente, al uso y a la manipulación de objetos; es decir: a las
actividades cuyo objeto son desarrollar las capacidades necesarias para el dominio psicomotriz, la
discriminación perceptiva la adquisición de esquemas mentales que preparan el pensamiento lógico.
Los materiales son:
• Rompecabezas
• Dominó de colores
• Bloques lógicos

Secuencia
Didáctica
187
GLOSARIO
1. Ahorro: El ahorro es la acción de separar una parte del ingreso mensual que obtiene
una persona o empresa con el fin de guardarlo para un futuro, se puede utilizar para
algún gasto importante que se tenga o algún imprevisto (emergencia).
2. Arabescos: son trazos continuos que no representan un objeto determinado, es
decir, los niños realizan movimientos libremente, facilitan la distensión motriz, el
mejoramiento de la postura y las reestructuraciones tónicas. La posición para los
arabescos puede ser: de pie; tronco frente a la mesa; hombros y brazos en distensión;
puños ligeramente en flexión. Se le pide al niño que llene la hoja con líneas continuas,
levantando la mano lo menos.
3. Autóctono: La palabra autóctono significa que algo o alguien es propio de un país o
región, por ejemplo los grupos autóctonos de Honduras son: Lencas, Pech o Payas,
Misquitos, Tawahkas o Sumos, Tolupanes, Isleños, Garífunas.
4. Collage: es una técnica artística, consistente en el pegado de diversos fragmentos
de materiales sobre una superficie. Los materiales más empleados para collage son
planos, como telas, papeles, cartón, fotografías, fragmentos de plástico, recortes de
periódico, hojas, tierra, arena, algodón, otros. También se pueden utilizar objetos
con volumen como prendas de vestir, cajas, objetos de metal.
5. Despilfarro: Gasto excesivo e innecesario de dinero o bienes materiales o naturales
como el agua, madera, minería, u otros.
6. Derecho: La palabra derecho deriva de la voz latina directum, que significa «lo que
está conforme a la regla, a la ley, a la norma”, por ejemplo: las niñas y los niños
tienen derecho a una educación de calidad.
7. Garífunas: es uno de los grupos étnicos más grande que habita en las Costas de
Honduras.
8. Indígena: se aplica a todo aquello que es relativo a una población originaria del
territorio que habita, Con el mismo sentido se utiliza, con mayor frecuencia, el
término equivalente nativo. También es habitual utilizar términos como «pueblos
originarios», «naciones nativas» o «aborígenes».

Secuencia
Didáctica
188
9. Juegos Tradicionales: Juegos tradicionales son los juegos autóctonos tradicionales,
que se realizan sin ayuda de juguetes tecnológicamente complejos, sino con el propio
cuerpo o con recursos fácilmente disponibles en la naturaleza (arena, piedrecitas,
hojas, flores, ramas, etc.) o entre objetos caseros (cuerdas, papeles, tablas, telas,
hilos, botones, dedales, instrumentos reciclados procedentes de la cocina o de algún
taller, especialmente de la costura). También tienen la consideración de tradicionales
los juegos que se realizan con los juguetes más antiguos o simples (muñecos,
cometas, pelotas, canicas, dados, etc.), especialmente cuando se autoconstruyen
por el niño (caballitos con el palo de una escoba, aviones o barcos de papel, disfraces
rudimentarios, herramientas o armas simuladas.
10. Justicia: Principio moral que inclina a obrar y juzgar respetando la verdad y dando a
cada uno lo que le corresponde.
11. Lencas: Lenca es un grupo étnico mesoamericano que tiene su propio idioma, que
ocupó parte del territorio de Honduras y El Salvador desde tiempos precolombinos.
12. Picacho:ElPicachoesunadelasmontañasmásimportantesdelterritoriohondureño,
ubicada en el extremo norte de la ciudad de Tegucigalpa, capital del país, se considera
que pertenece a la Montaña de la Tigra, de la que conforma un ramal. Es famosa en
toda Centroamérica por ser el punto que ofrece una mejor vista aérea de la ciudad.

Secuencia
Didáctica
189
BIBLIOGRAFÍA
Sara Throop, Actividades Preescolares Matemáticas, Ediciones CEAC, Villa Layetana 17/
Barcelona/ España.
María Baqués i Trench, 600 juegos para Educación Infantil, Ediciones CEAC.
Elionor Schulman Kolumbus, ¿Es ya mañana?, Un Manual para Educación de Párvulos,
Monte Carmelo, Centro Internacional para el adiestramiento de Servicios
Comunitarios, Haifa, Israel.
Kay Kuzma, Karis St. Clair, Los Primeros siete años, Descubra el potencial del niño.
Secretaría de Educación, Currículo Nacional de Educación Pre Básica.
Secretaría de Educación, Estándares y Programaciones Nacionales de Educación Pre
Básica.
Secretaría de Educación Honduras, Guía para Escuela de padres y madres.
Secretaría de Educación Honduras/FEREMA, Guía Práctica para padres y madres “Yo te
apoyo”, Primera Edición 2014.
Secretaría de Educación Honduras, Módulo Iniciemos Matemáticas con alegría mientras
educamos (MÍMAME), edición 2014.
Secretaría de Educación Honduras, Módulo para la Pre lectura y Pre ESCRITURA, edición
2014.
ChildFund-Honduras, Programa de Formación para padres y madres de familia, Manual
orientador Programa de Educación en Casa.
Manual Aflatoun, Aflatoun Child Savings International, gestión para Honduras ChildFund
Honduras y Fundación Ficohsa.
Manual de Experimentos para Preescolar, tomado desde http://www.concyteq.edu.mx/
PDF/ManualPreescolarUltimaVersion.pdf
Verónica Poltronieri. Temperley. Bs As. Experiencia Científica
¿Adónde Va El Sol Por La Noche? http://www.educacioninicial.com/ei
contenidos/00/0000/44.ASP

Secuencia
Didáctica
190
1 Karina Massiel Flores Morales Jardin de niños. Julian Lopez Pineda
2 Marcela Maria Molina Jardin de Niños. El Hogar
3 Lesbia Yaquelin Aceituno Jardin de Niños. Jose T. Estrada
4 Jenny Andrea Muñoz Herrera Aula. Vida Infantil
5 Kenia Melissa Lopez FEREMA
6 Diosana Quijano L. UPNFM
7 Mercedes Isabel Gomez CIIE
8 Carolina Maduro de Villeda FEREMA
9 Maribel Avila DDEFM
10 Allyson Flores Diaz Jardín de Niños Lic. Jose Rafael Ferrari
11 Beatriz Ernestina Obando Dirección Departamental de Francisco Morazán
12 Olga Marina Portillo Jardin de niños. Nacional
13 Sofia Murillo Jardin de Niños. Roberto Acosta
14 Ena Esperanza Raudales Jardin de Niños. Experimental UNAH
15 Hermelinda Herrera Jardin de Niños. Olga de Calix
16 Jose Manuel Flores Asistente Técnico Educacion Prebasica
17 Claudia Iris Hernandez Lobo Asistente Técnico Educacion Prebasica
18 Hector Amilcar Bardales Asistente Técnico Educacion Prebasica
19 Dulce Maria Rodriguez Dirección Departamental de Valle
20 Carmen Suyapa Gutierrez C.E.P.B. Elia Osorio Gallardo
21 Yesenia Aguilar Dirección Departamental Intibuca
22 Iris Azucena Rodriguez CEPB
23 Sonia Yamileth Reyes CEPB/El Nispero Santa Barbara
24 Lesly Oneyda Cantarero Cruz Direccion Departamental de Lempira
25 Mirian Dalizeth Bejarano Direccion Municipal
26 Nolvia Lourdes Flores Pacheco C.E.P.B. Federico C. Canales
27 Arlen Margarita Pereira Mata Direccion Departamental de Copan
28 Maria Veronica Castellanos Asistente Técnico Educacion Prebasica
29 Rosa Sagrario Lopez E. Asistente Técnico Educacion Prebasica
30 Cristina Maria Castillo Save the Children
EQUIPO DE VALIDACION
Nombre
No. Institución

Secuencia
Didáctica
191
31 Imara Sarai Rios Coord. Prebasica Santa Barbara
32 Cleira Johana Osorto Coord. Prebasica Choluteca
33 Nelva Auxiliadora Ponce Jardin de Niños UPN Las Crucitas
34 Silvia Esperanza Valerio Jardin de Niños Santa Eduviges
35 Rosa Maria Lopez Jardin de Niños Amigos Santa Ana
36 Lesly Georgina Torres R. San Jose
37 Marina Dominga Tome E. Jardin de niños. Popular N0. 1
38 Mercedes jugüero INICE
39 Elena Sanchez Soriano Jardín de niños. Alegrias Infantiles
40 Lesbia Rubenia Ramos V. Jardín de Niños Maximiliano Sagastume
41 Yency Sagrario Carcamo Jardin de niños Carlos Rapalo
42 Denia Maricela Gonzales Suazo Jardin de Niños La Cañada
43 Carol Elizabeth Aleman Gutierrez Jardin de Niños Maria Elena H. de Santamaria
44 Juana del Rosario Mejia Jardin de Niños. Concepcion Amador
45 Dilma Alejandrina Calix Jardin de Niños. Mirna de Zepeda
46 Mayra Ibelis Valdez Garcia Subdirectora de Educacion. Prebasica
47 Marcial Zelaya Secretaría de Educación
48 Nancy Reyes Rodriguez UPNFM
49 Estudiantes de la Asignatura de
Administración del Currículo Universidad Nacional Autónoma de Honduras
EQUIPO DE VALIDACION
Nombre
No. Institución

Secuencia
Didáctica
192
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?, para Educación Pre Básica
Impreso en los talleres de: ________________________________________
Tegucigalpa, M.D.C. de 2015 El tiraje es de _____________ ejemplares.

Ccepreb 2

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