Capacitación a Pedagogos Hospitalarios de Educación Formal -SED

1. LINA ESMERALDA FLOREZ P.
PEDAGOGA HOSPITALARIA Y DE LA SALUD

2. CONTEXTO NORMATIVO
INTERNACIONAL NACIONAL
Convención de los Derechos del Niño 1989 Constitución Política de Colombia 1991
Carta Europea de los Niños Hospitalizados Ley General de Educación 115 de 1994
Proyecto Multinacional de Educación Básica
(PRODEBAS)
Decreto 1860 de 1994
Declaración de la Conferencia de Salamanca -
UNESCO 1994
Resolución 2343 del 5 de Junio de 1996
Plan de Acción del Caribe 1997 Ley 715 de 2001
Informe de la Comisión Delors
UNESCO 1997
Decreto 230 de 2000
Declaración Mundial de Educación para Todos 2000 Ley 1098 de 2006, Ley 1145 de 2007, Ley 1346 de
2009, Ley 366 de 2009, Ley 1618 de 2013
LOCE – Educación Digna desde el Nacimiento 2000 Acuerdo 453 del 24 de Noviembre de 2010
Mandato OEA de Educación 2007 - 2011 Resolución 1012 del 30 de Marzo de 2011

3. PROYECTOS EDUCATIVOS CON CALIDAD DE VIDA
Temas
• Reorganización curricular por
ciclos.
– Ejes.
– Improntas.
– Currículo temático
transversal para aulas
hospitalarias.
• Ambientes de Aprendizaje.
• Aprendizajes esenciales
• Contexto educativo
hospitalario. (D.P.S.)

4. Ambientes de Aprendizaje
Son entornos escolares con
procesos pedagógicos que
favorecen la formación de los
educandos, dinamizando los
aprendizajes esenciales que
permitan alcanzar las metas
formativas de acuerdo con el
modelo pedagógico establecido.

5. PROYECTOS EDUCATIVOS CON CALIDAD DE VIDA
Aprendizajes esenciales
Nace de:
• Dificultades que hay que resolver
Dictan:
• Los saberes que hay que dominar
Como eje articulador del proceso
• Contexto
• Familia
• Reconocimiento del sujeto
• Capacidades
Elige:
• Valores que se quieren promover

6. AMBIENTES DE APRENDIZAJE
ASPECTO SOCIO-AFECTIVO ASPECTO COGNITIVO ASPECTO FISICO-CREATIVO
Emociones Nociones Comunicar
Sentimientos Proposiciones Crear
Actitudes Conceptos Innovar
Valores Argumentos
APRENDIZAJES ESENCIALES PARA EL BUEN VIVIR
Componente desde reglas
del comportamiento
Componentes del
Conocimiento
• Neurofisiología socio-afectiva
• Ciclo vital BIO-PSICO-SOCIAL
• Desarrollo socio-afectivo
Componente de
Competencias

7. APROXIMACION A LA COSNTRUCCION DE APRENDIZAJES ESENCIALES
Ciclo: tres
Impronta: Interacción social y construcción de mundos posibles
Eje de desarrollo: Indagación y experimentación – Cultura de los derechos humanos
Aprendizaje y su
alcance
Propósitos y/o objetivos del
ciclo (Modelo Pedagógico)
Aprendizajes
esenciales desde el
saber disciplinar
Aprendizaje
imprescindible
del ciclo
Comprende. Reconoce
y vivencia asumiendo
una postura critica y
positiva frente a ellos
Asume y vivencia sus derechos
y deberes aplicando a su
entorno social.
• Componente del
conocimiento
• Aspecto
socio -
afectivo
Se relaciona con:
• Relaciones
interpersonales
• Intrapersonales
• Resolución de
Dificultades
• Comunicación
asertiva
Practica con sus relaciones
interpersonales y con su
entorno el respeto por sus
derechos y el de los demás
• Componente de
Competencias
• Componentes de
reglas del
comportamiento
• Aspecto
fisico –
creativo
• Aspecto
Cognitivo
Estructura de la Base común de aprendizaje

8. REORGANIZACION CURRICULAR POR CICLOS
ETAPAS GRADOS EDADES IMPRONTA
Ciclo cero Pre-jardín
Jardín
Transición
3 a 5 años Estimulación y
Exploración
Ciclo uno Grado 1 y 2 6 a 8 años Reconocimiento u
Exploración
Ciclo dos Grados 3 y 4 8 a 10 años Descubrimiento y
experiencia
Ciclo tres Grados 5, 6 y 7 10 a 12 años Indagación y
experimentación
Ciclo cuatro Grados 8 y 9 12 a 15 años Valoración y
exploración
profesional
Ciclo cinco Grados 10 y 11 15 a 17 años Investigación y
desarrollo de la
cultura para el
trabajo

9. ¿Qué contiene un ambiente de aprendizaje?
Elemento
Pedagógico
Elemento
Didáctico