Charla cultura web
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Este documento presenta propuestas inspiradas en el modelo de software libre para compartir conocimiento en entornos digitales de manera colaborativa. Explora temas como la propiedad intelectual, la construcción colectiva de conocimiento a través de licencias libres y proyectos de software y distribuciones libres. Propone alternativas como Wikipedia y Creative Commons para fomentar la colaboración por encima de la competencia en la creación y distribución de conocimiento.
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- 1. Compartir conocimiento en entornos digitales Propuestas comunitarias desde el modelo del software libre
- 2. Índice Se pretende presentar someramente algunos aspectos controversiales de nuestros tiempos, proponiendo alternativas inspiradas en el modelos de construcción del Software Libre. Los temas son: ● Propiedad Intelectual ● C3 (Construcción Colectiva de Conocimiento) ● Licencias Libres ● Software Libre ● Distribuciones ● Migración
- 3. Un juego para pensar...
- 4. El dilema Dos prisioneros incomunicados en celdas individuales han cometido dos crímenes, uno leve y otro grave. Existen pruebas suficientes para que los condenen por el primero, pero no por el segundo, salvo que alguno confiese haberlo cometido.
- 5. La oferta El fiscal visita a uno de los prisioneros y le dice: "Tengo una buena noticia y una mala noticia para usted. LaTengo una buena noticia y una mala noticia para usted. La buena es que sibuena es que si ningunoninguno de ustedesde ustedes confiesaconfiesa su grave crimen,su grave crimen, sólo podremos condenarlos asólo podremos condenarlos a dos añosdos años por su primer crimen y,por su primer crimen y, sisi usted confiesausted confiesa, yo convenceré al jurado de que es usted un, yo convenceré al jurado de que es usted un hombre arrepentido y de que el perverso es su compañero,hombre arrepentido y de que el perverso es su compañero, por lo que usted quedaría libre enpor lo que usted quedaría libre en un añoun año y él permaneceríay él permanecería en prisiónen prisión 10 años10 años.. La mala noticia es que voy a hacerleLa mala noticia es que voy a hacerle la misma oferta a su compañerola misma oferta a su compañero".
- 6. "¿Y que pasa si ambos confesamos?", pregunta el prisionero. "Entonces no tendré motivo para beneficiar a ninguno deEntonces no tendré motivo para beneficiar a ninguno de ustedes, dejaré que la justicia tome su curso y, como elustedes, dejaré que la justicia tome su curso y, como el crimen es grave, estimo que los condenarán acrimen es grave, estimo que los condenarán a 8 años8 años". Así, los prisioneros se encuentran ante el siguiente dilema:
- 8. Propiedad Intelectual Un problema para la educación
- 10. Cuando no compartimos... 1)Un agricultor no puede guardar semillas para volver a sembrar (patentes sobre transgénicos). 2)Una fábrica quebrada no puede producir nuevamente porque el dueño se llevó las patentes y marcas (caso Malhe, en Rosario). 3)Un grupo de coros de escuelas no puede cantar en un club sin pagar a SADAIC. 4)Un profesor puede ir preso por compartir textos agotados o no traducidos (caso Potel, UBA). 5)Una Universidad destina parte de sus fondos a pagar derechos de autor por las fotocopias que hacen sus alumnos (UBA-CADRA). 6)Todos nos convertimos en delincuentes (piratas) al compartir una canción o un libro en formato digital.
- 12. El pedido será formulado tras una actividad curricular en la que participaban 12 escuelas primarias de Villa que debió ser trasladada del escenario previsto para su realización por la pretensión de Sadaic de percibir 500 pesos en concepto de aranceles por las reproducciones musicales que allí se harían.
- 16. ¿La ignorancia es la felicidad? TODOS SOMOS CIFRA
- 17. ¿La ignorancia es la felicidad? Ya se que no es carne de verdad Que el Word viejo no abre documentos nuevos Que Microsoft se abusa con sus precios Que fabrican virus para venderme antivirus Que me espían con mi PC y mi conexión Que me venden productos defectuosos y lanzan “service packs” sólo cuando muchos nos quejamos. Que no puedo saber cómo funciona ni compartir lo que compré, porque no es mío... TODOS SOMOS CIFRA
- 21. Corta el círculo Ver video "Cut the circle"
- 22. Átomos vs. Bits Compartir, Colaborar o Competir Bienes Escasos o Abundantes
- 23. Un modelo alternativo... CC 33 CConstrucción CColectiva de CConocimiento
- 24. Wikipedia
- 33. Y lo nuevo...
- 36. Activismo civil Existen, en nuestro país y el mundo, organizaciones sociales dedicadas a investigar, discutir y promover nuevos puntos de vista sobre la Propiedad Intelectual. Mencionaremos brevemente a dos de ellas (siendo injustos con muchas otras, lamentablemente).
- 39. Dando permisos Licencias Creative CommonsLicencias Creative Commons Herramientas para compartir legalmente
- 47. El origen Ver video "Software Libre"
- 48. ¿Software Libre? Es el software que respeta la libertad de los usuarioslibertad de los usuarios sobre su producto adquirido. Una vez obtenido puede ser usado, copiado, estudiado, mejorado y redistribuido libremente de modo que toda la comunidad se beneficiela comunidad se beneficie. Permite que: * Lo estudiemos hasta donde lleguen nuestros conocimientos o interés. * Le demos una copia a cada docente, estudiante o interesado de manera legal. * Realicemos mejoras y las compartamos. * Le demos el uso que se nos ocurra. Impide que alguien se apropie de los bienes comunesbienes comunes para convertirlos en una mercadería artificialmente escasa.
- 50. Semejanzas y Diferencias * Diferencias fundamentales con el software PRIVATIVO: - No es diferente técnicamente, sino legal y éticamente. - Su modo de producción alienta la colaboración y no la competencia. - No existen costos por licencias. - Un elemento importante es el concepto de comunidades que suele sobrepasar la relación entre clientes y proveedores: + Comunidad de desarrolladores (mejoramiento y apoyo técnico). + Comunidad de usuarios (comparten problemas y soluciones en red). - Nos ahorra muchos problemas de mantenimiento, al no requerir antivirus para usos comunes en la escuela. Es el software que "hace lo que nosotros queremoshace lo que nosotros queremos" y no que nosotros hagamos lo que el software quiere.
- 51. Distribuciones y proyectos Proyectos Base Educativas Especializadas Lula, Lihuen-edu, Coleubuntu, Guadalinex-edu, Edubuntu, Edulibre, Molinux, Quimo4kids, etc. MÚSICA ELEC TRÓNICA MEDICINA AUDIO Y VIDEO CELURARES Y TABLETS MULTIMEDIA
- 52. Huayra 2,0
- 56. La migración ● Primero se migra la cabeza. ● Luego se participa en comunidades libres. (foros, listas de correo, etc.). ● Se pueden usar programas libres en Windows (Libreoffice, Firefox, VLC, etc.). ● Se pueden probar distribuciones “Live” (desde pendrive o CD, sin instalar nada). ● Se puede “particionar el disco” y tener una “distro” GNU/Linux junto a mi viejo SO. ● Se puede decidir borrar el viejo SO para tener más espacio para la libertad y para compartir.
- 58. FIN fernando@aulaslibres.org.ar www.aulaslibres.org.ar ¡¡¡Gracias por¡¡¡Gracias por Prestar atención!!!Prestar atención!!!
Notas del editor
- Compartir conocimientos en entornos digitales. Propuestas comunitarias desde el modelo del Software Libre. Se sugiere al presentador de la nota que salude al auditorio, resuma el motivo que los convoca (el evento), agradezca a organizadores y público, y presente el tema de estas diapositivas.
- La lectura de la diapositiva introduce los temas que se abordan. No requiere mayores precisiones. Antes de abordar el 1º tema, se sugiere (aunque no es imprescindible), compartir con la audiencia el clasico dilema de la Teoría de Juegos (Diapositivas 3, 4, 5, 6 y 7). En caso de no estar familiarizados, disponer de poco tiempo, o que no resulte relevante para la audiencia (todos lo conocen previamente), se puede saltear y comenzar con la diapositiva 8.
- Las diapositivas 4, 5, 6 y 7 presentan el texto completo del clásico “Dilema del prisionero”, que fue desarrollado originariamente por Merrill M. Flood y Melvin Dresher mientras trabajaban en RAND en 1950. Albert W. Tucker formalizó el juego con la frase sobre las recompensas penitenciarias y le dio el nombre del "dilema del prisionero". Se sugiere su lectura pública. Si el presentador se siente familiarizado con el tema, puede solicitar la colaboración de tres personas del público para representarlo. En la diapositiva 7 se debe intentar debatir con el público sobre las implicancias de la colaboración o la competencia en diferentes ámbitos.
- La lectura de un fragmento de la nota “La burbuja 2.0”, puede servir como cierre del “Dilema” presentado, pensado para preparar al auditorio en el enfoque esencial para discutir el contenido de la charla. “...Lo que la Internet nos ha enseñado por encima de todas las demás cosas (especialmente por encima de las tecnologías) es que una comunidad de seres humanos funcionando bajo una ética basada en compartir es capaz de alcanzar cosas impensables. Distintos esquemas de “ética basada en compartir” han funcionado ya para grupos humanos unidos a través de la Internet. La ética hacker es una derivación de la ética científica: los hackers provenían principalmente de entornos universitarios que estaban imbuídos de la mentalidad académica científica. El concepto principal que utilizamos para explicar el comportamiento de los hackers está en las llamadas economías de donación (gift economy). El hacker (o el científico) aporta a la comunidad y ésta le recompensa con un determinado prestigio acorde al logro. Los científicos más citados son “los mejores” en su campo. Los hackers que más aportan son reconocidos como “los mejores” en lo suyo...”
- 1º tema: Propiedad Intelectual (un problema para la educación). Si se desea debatir el origen del término, se sugiere consultar estos materiales: http://es.wikipedia.org/wiki/Propiedad_intelectual#cite_note-3 http://www.gnu.org/philosophy/words-to-avoid.es.html#IntellectualProperty http://www.vialibre.org.ar/mabi/1-propiedad_intelectual.htm Las diapositivas desde la N.º 9 a la N.º 21, pretenden dar ejemplos concretos de los múltiples aspectos de la sociedad que se ven afectados por la misma, para problematizar y desnaturalizar su legitimidad y abrir debates sobre sus límites, pertinencia y justicia.
- El primer ejemplo tiene relación con la controversia entre Wikipedia y el dueño de la cámara, que puede ser ampliada desde este sitio: http://es.wikipedia.org/wiki/Macaca_nigra#El_caso_del_selfie
- En esta diapositiva se pretende enumerar (aclarando que no es exhaustiva ni completa y sólo pretende dar ejemplos reales) algunos perjuicios generales, junto a ejemplos concretos de cada afirmación. Se sugieren los siguientes enlaces para corroborar y/o ampliar algunos de ellos. 1) Diapositiva 11 2) http://www.lanacion.com.ar/1183807-sello-mahle-su-retirada-de-rosario http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/rosario/9-19373-2005-05-31.html3) Diapositiva 12 4) http://www.vialibre.org.ar/2009/03/11/los-duenos-de-la-cultura-vs-horacio-potel/ http://derechoaleer.org/blog/2009/11/potel-sobreseido.html 5) http://derechoaleer.org/blog/2013/06/infografia-la-estafa-cadra-uba.html 6) Sin referencias concretas (hay demasiadas...)
- En esta diapositiva se muestra una captura realizada a un portal de una universidad pública que desarrolló un juego educativo para aprender a luchar contra una enfermedad, destinado a niños. Se resalta el otorgamiento de “permisos especiales” a otros organismos. Esta diapositiva puede servir para debatir sobre el rol de las Universidades Públicas, su financiamiento y la propiedad del conocimiento que ella produce. Algunas preguntas disparadoras: ¿Debe la Universidad PÚBLICA autofinanciarse con patentes y acuerdos con privados, al estilo norteamericano, como se pretendía en los años noventa, o debe seguir siendo financiada por todos? Si la financiamos todos ¿Debe producir conocimientos “vendibles” o disponibles libremente para todos? También es útil introducir en este punto las diferencias entre LIBRE y GRATIS, que todo activista del Software Libre conoce a la perfección.
- Esta diapositiva muestra como un organismo del Estado utilizaba trabas técnicas y anuncios legales para impedir la descarga de texto o fotografías de un sitio “oficial”. En ese momento, además, el contenido era pobre en calidad y cantidad. En la actualidad las trabas técnicas se han retirado, aunque continúan reservando todos los derechos sobre los contenidos (que han mejorado su cantidad y calidad). Si el estado representa a todos los ciudadanos, ¿en nombre de quién reserva derechos sobre el contenido de un sitio público? Como nota importante sobre la ventaja de compartir, sigue siendo mucho más diverso, rico y de mejor calidad, el contenido que alija Wikipedia sobre el mismo lugar histórico, sin imponer restricciones de ningún tipo a nadie.
- Esta diapositiva ejemplifica algunas de las restricciones que podemos encontrar en Internet para acceder a contenidos de diversos tipos. Está pensada para reflexionar sobre la “naturalización” de las mismas, y la tipificación de delitos a la acción de compartir. En caso de no contar con tiempo, o estar perdiendo el interés de la audiencia, puede pasarse rápidamente.
- Esta diapositiva muestra una imagen de la conocida película “Matrix”, donde el personaje Cifra reflexiona sobre el conocimiento y la ignorancia. Se complementa con la diapositiva siguiente, donde se intenta contextualizar dicha reflexión. Se puede dar lectura a otro párrafo del artículo “La burbuja 2.0”: “...Todos los problemas que emergen cuando intentamos colaborar provienen de esquemas sociales que nos han inculcado más nuestros demonios personales. Contra los segundos sólo podemos luchar nosotros mismos. Sobre los primeros, no culpo a las sociedades que nos inculcaron esos esquemas sociales egoístas y sobreprotectores. Una de las cosas que enseña el dilema del prisionero es que no existe ética perfecta: una estrategia es mejor o peor dependiendo del entorno, de cómo se comporten los demás. Una persona que intenta compartir en una sociedad egoísta y agresiva seguramente saldrá perjudicado. Y de eso querían protegernos nuestros mayores. Pero da la casualidad de que los entornos cambian y de que si ahora no aprendemos a compartir y a colaborar, otra sociedad nos comerá la tostada. Tal es la naturaleza de nuestro mundo global. Tal es la naturaleza de la Internet, también...”
- Esta diapositiva es para mencionar (o abordar, de acuerdo al conocimiento sobre el tema y las necesidades de tiempo o interés de la audiencia), las problemáticas éticas y legales de los dispositivos de restricción de contenidos que poseen muchos aparatos (DRM). Para ampliar sobre el tema: http://es.wikipedia.org/wiki/Gesti%C3%B3n_digital_de_derechos http://www.vialibre.org.ar/mabi/4-DRM-tecnologias-de-restriccion.htm
- Las diapositivas 19y 20 son capturas de imágenes del video sugerido en la diapositiva 21 (Corta el círculo), que pretenden ejemplificar la diversidad de campos donde se aplican restricciones a la posibilidad de compartir conocimientos. En caso de no ser posible visualizar el video (restricciones técnicas, de tiempo o de otra naturaleza), se sugiere conversar con la audiencia sobre sus impresiones. Algunas preguntas que pueden disparar el debate: ¿habían tomado conocimiento de este modo de pensar estos problemas? ¿los habían considerado problemas? ¿ven puntos de contacto entre ellos? ¿les interesa participar de experiencias alternativas?
- Presentado el problema, y retomando el final del video, se presenta el 2º tema de la charla. Modelos alternativos de relación social, que permiten compartir conocimientos.
- Un nombre posible (que requiere debate para enriquecer o cambiar por otro mejor) se presenta para mostrar un conjunto de experiencias sociales exitosas de construcción de conocimiento libre sin restricciones legales para ser compartido. En primer lugar, se analiza el funcionamiento del proyecto más grande del mundo de estas características: 1 Wikipedia (enciplopedia libre)y sus proyectos asociados: 2 Wikcionario (diccionario colaborativo) 3 Wikiquote (citas famosas) 4 Wikilibros (Construcción de libros libres) 5 Wikisource (Colección de obras libres) 6 Wikispecies (Taxonomía libre) 7 Wikinoticias (Noticias colaborativas libres) 8 Wikiversidad (materiales para aprendizaje) 9 Wikimedia Commons (Contenidos multimedia libres) Para ampliar: http://wikimediafoundation.org/wiki/Nuestros_proyectos
- Las diapositivas 24, 25, 26 y 27 capturan (sobre un artículo de wikipedia que podría ser cualquiera), las herramientas que este proyecto (el ejemplo más grande de construcción colectiva de conocimiento) proveen a la sociedad para la construcción colaborativa. Esta diapositiva muestra el artículo en su versión de lectura, y remarca la pestaña para acceder a la herramienta de edición. La noción de edición colectiva suele ser ignorada por la mayoría de las personas que usan o han tomado conocimiento de la existencia de Wikipedia. Se pretende enfatizar la importancia de la misma.
- Esta diapositiva muestra el mismo artículo en formato “editable”, y puede servir como disparador para dos temáticas diferentes: 1) La fiabilidad de una herramienta donde todos editan (los problemas de vandalismo, los errores conceptuales de quienes aportan, etc.). La respuesta “corta” de Wikimedia argentina podría ser “Podemos confiar en Wikipedia tanto como confiamos en el periódico de la mañana o en el manual escolar. Es decir: podemos confiar, pero mucho mejor es evitar hacerlo a ciegas. La clave se llama lectura crítica, esa habilidad para evaluar un texto tanto en su coherencia interna como en relación con otros textos.” http://www.wikipediaenelaula.educ.ar/datos/recursos/wiki-en-el-aula.pdf 2) El formato “wiki” como condición para la edición (diferente a la mayoría de los editores de texto). Se puede abordar aquí (de considerarse necesario), la importancia de los estándares abiertos para garantizar el acceso a través del tiempo y sin restricciones. La fiabilidad del conocimiento construido colectivamente(las herramientas y procedimientos que se utilizan en su búsqueda), como el uso de estándares abiertos, son pilares fundamentales de cualquier proyecto de esta naturaleza, y no sólo de Wikipedia.
- Esta diapositiva muestra la herramienta de guardado histórico de modificaciones y, junto a la herramienta “discusión” (de la siguiente diapositiva) contribuyen a la democratización de las relaciones internas entre quienes colaboran añadiendo contenidos a la wikipedia.
- La herramienta “discusión” permite que se discuta sobre el contenido de un artículo, se presenten fuentes que respalden las posiciones y, eventualmente, se someta a votación una disputa. Es importante resaltar que se trata de reflejar todos los puntos de vista en aquellos artículos cuyo contenido es controversial en nuestra sociedad.
- De todos los proyectos asociados a Wikipedia, Wikimedia commons se destaca por su gigantesca capacidad de almacenar imágenes, sonidos, videos y todo tipo de material multimedia de libre uso. Cualquiera de nosotros podemos contribuir “subiendo” una foto de un lugar que visitamos, u otro tipo de material que deseamos compartir libremente. Pero los proyectos de Wikipedia no son los únicos grandes proyectos colaborativos para construir conocimiento libre. Otros ejemplos en las diapositivas 29 a 35.
- Open Street Map es un proyecto libre y colaborativo para mapear el mundo. Parecido a Google Maps, no tiene dueños que restrinjan nuestro acceso o los usos posibles, y suele tener mapeados de localidades pequeñas que los grandes proyectos comerciales no encuentran importantes para sus intereses comerciales. (Las calles de San Jorge -Santa Fe- no están hoy en Google Maps y si están en el proyecto colaborativo). Cualquier persona puede subir un nuevo mapeado que armó con su GPS y compartirlo, o modificar nombres de calles, sentido de circulación u otro error que pudiera encontrarse.
- Open Clip Art Library es un proyecto para almacenar libremente dibujos vectoriales (esos que no pierden calidad al aumentarse su tamaño, relacionados con los logotipos que se crean en la herramienta privativa Corel). Puedo descargar libremente y utilizar todo o parte de ellos para crear carteles u otras obras, y puedo contribuir con mis creaciones, si estoy dispuesto a compartirlas libremente.
- Existen proyectos de almacenamiento de música libre (las diapositivas 31 y 32 son ejemplos). Debe tenerse en cuenta que la legislación actual en nuestro país (una de las más restrictivas del mundo -Ley “Noble” 11.723 -) convierte en ilegal cualquier propuesta en este sentido (ver diapositiva 12).
- En este portal, músicos de casi todo el mundo pueden ofrecer sus producciones, eligiendo los derechos que ceden a sus oyentes (más adelante se analizan las licencias de estos contenidos). En nuestro país, una banda de barrio que toca SUS temas gratis en una plaza, debe pagar a la Sociedad de Autores (SADAIC) por los derechos de las obras musicales, aunque no perciban un centavo de ese dinero, siendo autores (para cobrar algo, deben ser socios de sadaic y cumplir ciertos requisitos de “popularidad” que ordenan el reparto del dinero cobrado).
- “ Se llama hardware libre, electrónica libre o máquinas libres a aquellos dispositivos de hardware cuyas especificaciones y diagramas esquemáticos son de acceso público, ya sea bajo algún tipo de pago o de forma gratuita.” (http://es.wikipedia.org/wiki/Hardware_libre ) Una relativa “novedad”, es la producción de componentes físicos tecnológicos (hardware) que se distribuyen sin las restricciones de la legislación de patentes que rigen a este tipo de productos. Uno de sus objetivos es la reutilización y la adaptación de diseños permitiendo así innovar y mejorar los diseños de forma colaborativa a nivel mundial.
- Existen proyectos de enseñanza que incluyen estos componentes.
- Y dispositivos experimentales (ARDUINO) e industriales (CIAA) que se utilizan en la actualidad.
- Una de las organizaciones es “Derecho a Leer”, que se describe a sí misma así: “El derecho a leer se ocupa de temas inquietantes que todavía no son suficientemente atendidos por la academia y lejos están del debate ciudadano. Sostiene ideas que vale la pena conocer; tiene un buen acervo de textos, videos y links; es claro y conciso en sus análisis. Y es coherente: para la edición de imágenes, la gestión de contenidos, e incluso en las tipografías que utiliza, recurre a herramientas de libre acceso.”
- Una de las más antiguas organizaciones, es la Fundación Vía Libre, que se define así: “Los que integramos la Fundación Vía Libre estamos comprometidos con la difusión del conocimiento y el desarrollo sustentable. Los postulados del movimiento del Software Libre a nivel internacional iniciados a través de la Free Software Foundation, comprenden estas ideas que son de aplicación universal y por lo tanto sostenible en el ámbito de nuestro país. Creemos en los principios de libertad y solidaridad que deberían ser los ejes del desarrollo de la sociedad moderna; y creemos sobre todo en la fecundidad de los mismos para lograr objetivos sociales, económicos y tecnológicos sustentables en el tiempo. Con nuestro aporte bregaremos por mejorar sustancialmente las condiciones de desarrollo de la sociedad, tan dependiente en nuestros tiempos de la tecnología de la información. Por lo tanto, tenemos como objetivo trabajar políticamente en el área de nuevas tecnologías, defender los derechos ciudadanos en entornos mediados por tecnologías de información y comunicación, y difundir el uso del software libre y prestar asistencia a quienes deseen utilizarlo, en particular a Pequeñas y Medianas Empresas, Organizaciones No Gubernamentales, Organismos o Dependencias del Estado, Entidades de Bien Público, etc.”
- Tema N.º 3 de la charla: Licencias para compartir conocimientos. En las siguientes diapositivas, se muestra el funcionamiento de la herramienta legal más popular para licenciar contenidos digitales que puedan compartirse. Debe resaltarse que los sistemas legales actuales no requieren ninguna acción/presentación previa para que cualquier obra en formato digital (fotos, grabaciones de festejos, etc.) tengan TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS. PARA PODER COMPARTIR ALGO PROPIO LEGALMENTE, DEBEMOS OTORGAR PERMISOS A OTROS USUARIOS EXPLÍCITAMENTE, MEDIANTE LA ELECCIÓN DE LICENCIAS LEGALES QUE PERMITEN DIFERENTES POSIBILIDADES. Las licencias Creative Commons están de hecho basadas en el derecho de autor. Son un ejercicio práctico del mismo. En vez de conservar todos los derechos como opción por defecto, el autor decide qué derechos le interesa conservar y cuáles desea liberar.
- La herramienta de la organización Creative Commons para generar nuestras propias licencias legales, realiza dos simples preguntas al interesado en compartir sus obras: ¿quiere permitir modificaciones a su obra? ¿quiere permitir usos comerciales de su obra? Las combinaciones de las posibles respuestas, nos dan una serie de licencias para utilizar, de valor legal para nuestro país. Debe destacarse que no todas son consideradas libres, ya que restringen algunos posibles usos. Vale la pena investigar sobre los usos, beneficios y controversias y mitos que rodean a las mismas, para construir nuestra propia opinión.
- La licencia que otorga mayores derechos a los usuarios de la obra, conservando el derecho de atribución de la autoría. Se pueden usar obras o partes de ellas en contenidos que tengan todos los derechos reservados, o utilicen licencias diferentes. Al usarla, el autor sólo conserva el derecho de autoría (debe citarse al mismo en las obras derivadas) Renunciar a este derecho equivale a poner nuestra obra en el Domino Público (no es de nadie y es de todos).
- Esta licencia permite usos comerciales, pero no da consentimiento para utilizar partes de la obra en obras derivadas (debe utilizarse tal cual). No es considerada una licencia libre, ya que impide una práctica muy común en la cultura contemporánea (la remezcla o remix).
- Esta licencia permite remezclas y uso comercial, bajo la restricción de tener que utilizar una licencia similar en la obra derivada. Es considerada una licencia libre, cuya única restricción se aplica para seguir conservando la libertad. El requisito de conservar los términos de la licencia original se fundamenta en el movimiento Copyleft, que pretende proteger las obras libres de futuras apropiaciones restrictivas (Como Disney hace con los cuentos en Dominio Plublico).
- Esta licencia no permite obras derivadas ni usos comerciales, sólo que se distribuya gratuitamente y tal cual la obra licenciada. El único permiso que otorga es a la circulación gratuita, por lo que no se la considera una licencia libre.
- Esta licencia es la más utilizada (http://derechoynormas.blogspot.com.ar/2009/09/significado-de-no-comercial-en-las.html ). No permite usos comerciales aunque otorga permiso para realizar obras derivadas, y usa la condición Copyleft (las derivadas, con licencias compatibles a ésta). No es considerada libre.
- Por último, el sitio se encarga de “hacernos” el logo, el texto legal y el texto para los buscadores automáticos de contenidos libres, que podemos poner en nuestras obras, liberando los derechos que nos parezca conveniente liberar, y reservando aquellos que deseamos mantener controlados. Todas estas licencias se adaptan a cualquier tipo de obra, pero fueron inspiradas de los modelos que pensó previamente el movimiento del Software Libre.
- Un video que explica de manera sencilla la aplicación social del concepto de Software Libre.
- El mapa conceptual del Software Libre.
- Una distribución (coloquialmente llamada distro) es una distribución de software basada en el núcleo Linux que incluye determinados paquetes de software para satisfacer las necesidades de un grupo específico de usuarios, dando así origen a ediciones domésticas, empresariales y para servidores. Por lo general están compuestas, total o mayoritariamente, de software libre, aunque a menudo incorporan aplicaciones o controladores propietarios. Además del núcleo Linux, las distribuciones incluyen habitualmente las bibliotecas y herramientas del proyecto GNU y el sistema de ventanas X Window System. Dependiendo del tipo de usuarios a los que la distribución esté dirigida se incluye también otro tipo de software como procesadores de texto, hoja de cálculo, reproductores multimedia, herramientas administrativas, etc. En el caso de incluir herramientas del proyecto GNU, se denomina distribución GNU/Linux. La diapositiva reseña diferentes tipos de distribuciones, clasificándolas en “Proyectos base” (sirven de base para distribuciones derivadas) y “Proyectos derivados” (dirigidos a colectivos particulares: escolares, sanitarios, artísticos, etc.), Las distribuciones derivadas incluyen programas específicos para las actividades laborales de los usuarios destinatarios.
- Un ejemplo de distribución derivada es el proyecto Huayra, realizado por el Estado Argentino, basado en Debian, y destinado a los adolescentes que cursan la escuela secundaria pública en Argentina. Está preparado para funcionar en las netbooks que reparte el Programa Conectar Igualdad e incluye cientos de programas específicos para la enseñanza y el aprendizaje de diversos temas curriculares del secundario. La iniciativa divide aguas en la comunidad organizada de usuarios de Software Libre.
- Huayra tiene puntos de contacto y similitudes con un proyecto del Estado venezolano denominado “Canaima”, que desarrolla una serie de distribuciones para difundir el Software Libre en diferentes áreas de la sociedad, incluyendo un proyecto educativo (principalmente para escuelas primarias). Puede mencionarse en América Latina al Proyecto Ceibal, de Uruguay, como pionero de la masificación escolar de computadoras con software libre (este proyecto utiliza equipos del programa OLPC del MIT y la Distribución Sugar). Anteriormente, y siguiendo la experiencia de Extremadura con el proyecto Linex, muchas regiones autónomas de España habían desarrollado programas estatales con distribuciones derivadas.
- El autor de estas diapositivas realiza burdos intentos de desarrollo de distribuciones derivadas, destinadas a la escolaridad primaria, inicial y especial, bajo la denominación de “Aulas Libres”. En su sitio web (www.aulaslibres.org.ar) se encuentran versiones para PC antiguos (derivadas de Ubuntu) y para netbooks del programa nacional Aulas Digitales Móviles (basadas en Huayra y modificadas para escolarización de menores). Un ejemplo de que cualquiera puede desarrollar una distribución según sus propios intereses y necesidades.
- La captura del escritorio y algún menú personalizado, permite comprender el objetivo de tener diversos programas educativos clasificados y listos para utilizar, como apoyo a la enseñanza escolar con computadoras y software libre.
- Esta diapositiva resume aspectos importantes a tener en cuenta en un proceso de migración hacia software libre exitoso. Se entiende por migración, la decisión personal de utilizar software libre. Se espera que este proceso sea consecuencia de la comprensión de los objetivos que persigue el movimiento mundial, y el deseo de compartir estos preceptos en el uso personal de computadoras.
- Los siguientes libros libres fueron desarrollados o impulsados por integrantes de una ONG argentina, denominada GLEducar(educar con GNU Linux), que se dedicaba a difundir el Software Libre en el Sistema Educativo Argentino. Son: Software Libre para gente pequeña (http://www.etnassoft.com/biblioteca/software-libre-para-gente-pequena/ ), Software Libre para el Nivel Medio (http://www.etnassoft.com/biblioteca/software-libre-para-trabajar-en-el-nivel-medio/ ), y Alfabetización Digital Básica (http://www.escuelaslibres.org.ar/descarga/referencia/ADB-SL.pdf ). Actualmente, los proyectos de Gleducar no están disponibles en Internet, aunque abundan espacios que recogen algunas de sus producciones. Esperamos que pronto puedan volver a estar sus contenidos en línea.
- Agradecer a quienes no se fueron o durmieron, así como a quienes erraron los tomatazos… FIN