Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller aborda temas como nuevas habilidades docentes, políticas de acceso a TIC, y principios para adaptar la educación al siglo XXI.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CAQUETÁ
Municipio: SAN VICENTE DEL CAGUÁN
Radicado: 13648
Institución Educativa: IE RURAL CRISTO REY
Sede Educativa: IE RURAL CRISTO REY
Nombres y apellidos del
docente:
CIELO MÉNDEZ CUELLAR
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la
sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase,
es decir, debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no
superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una
de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir
como una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la
UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas
prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se
dedica a enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el
currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de
aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más,
se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y
reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los
estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una
meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre
ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los
objetivos actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos
de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
, se puede decir que en la práctica diaria se realiza un tamizaje de varios de los
aprendizajes anteriormente expuestos, basadas especialmente en la
didáctica GEEMPA.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
La didáctica GEEMPA, en el grado primero tiene como objetivo la
alfabetización de los estudiantes, partiendo de las hipótesis del pensamiento
de los estudiantes en cuanto a la escritura de las palabras, por esto para
iniciar la aplicación de esta, es necesario realizar un diagnóstico en donde se
define en qué nivel de pensamiento en cuanto al lenguaje, según la escalera
de la psicogenesis postuladas por Emilia Ferreiro y Ana Teberosky, se
encuentra el niños.
La didáctica en sus prácticas diarias maneja el aprendizaje social, postulado
por Vygotsky, de igual forma el juego como agente provocador de
conocimientos, esto la hace una práctica que permite el aprendizaje
vivencial, de igual forma la didáctica está ligada a contextos semánticos
(cuentos) que son los que le dan significación a las palabras que va
aprendiendo el niños, estos cuentos se pueden transmitir con ayuda de
proyector o TV digitales, logrando que los estudiantes tengan mayor
atención, luego se realizan debates de lo que sucede en el cuento, buscando
que los niños hablen de las emociones (valores) que se presentan en el
mismo y como lo pueden ellos llegar a practicar, en este punto la práctica
pedagógica cumpliría con un aprendizaje invertido, ya que valiéndose de
otra herramientas, se logra que los estudiantes hagan conclusiones.
Como se mencionó anteriormente, en el diagnostico que se realiza al iniciar la
metodología, en las tareas 3 y 5 arroja el nivel de pensamiento que tiene el
niño, estos resultados se deben publicar en el aula de clase, para que los
niños asuman como reto llegar al final de la escalera, que quiere decir
aprender a leer y escribir, en el momento que los resultados son publicados
se vuelve un reto cooperativo, porque como los niños están distribuidos por
grupos áulicos, e donde se encuentran niños de varios niveles, los niños que
se encuentran en mejor posición asumen el reto de enseñar a sus pares,
para que todos lleguen a la meta. De esta práctica se puede concluir que se
da un aprendizaje cooperativo y basado en los retos.
Al tener en cuenta la estructura de pensamiento individual de los niños,
podemos dar la oportunidad a desarrollar un aprendizaje flexible, respetando
el ritmo de aprendiza, de igual forma se puede proponer diferentes

7. actividades, oportunas para el nivel en el que se encuentra cada niño,
logrando así motivarlos y ofrecer a cada uno de ellos actividades pertinentes
para su nivel de pensamiento.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
La didáctica GEEMPA es una propuesta diseñada por la Doctora Brasilera,
pedagoga y matemática Esther Grossi quien tras años de investigación,
logra diseñar diferentes actividades de forma secuencial que permite
alfabetizar a los niños de forma rápida y divertida, sin atropellar su esquema
de pensamiento, de igual forma esta propuesta se adapta a diferentes tipos
de aprendizaje que de igual forma buscan generar en el aula un espacio de
construcción permanente, dejando de lado las practicas pedagógicas
magistrales y de memoria.
 PASO 4. Análisis:
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Para concluir y teniendo en cuenta las tendencias pedagógicas
reflejadas en el cuadro anterior, se puede afirmar que en la práctica
docente expuesta anteriormente, se abordan varios aprendizajes como
el cooperativo, el de retos, el vivencial y el flexible, con esto podremos
pensar que en un futuro si se siguen realizando estas prácticas
pedagógicas, al evaluar los resultados, debe darse mejores aprendizajes
en los estudiantes permitiendo que el nivel de desempeño del colegio
mejore.

8. Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

10. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
COLOMBIA APRENDE http://www.colombia
aprende.edu.co
Promueve la construcciónde
capacidades regionales de uso
educativo de las Tecnologías de la
Informaciónyla Comunicación
(TIC),
Busca mejorar la calidad
de las prácticas
educativas en las
instituciones yentidades
del sistema educativo
colombiano yaportar a la
reducción de la brecha
educativa entre las
regiones del país.
MINISTERIO DE EDUCACION
NACIONAL
http://www.mineduca
cion.gov.co
Define el concepto de innovación
educativa.
Busca definir el concepto
de innovacióneducativa y
el ámbito al que es
aplicable.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI: la sociedad del siglo XXI
requiere individuos creativos, emprendedores, críticos, competentes con el
mundo digital, con altos dotes sociales y que se adapten a ambientes
laborales diversos.
2. La inclusión social como eje: es trascendental el establecimiento de
políticas públicas regionales para el desarrollo sostenible en el que uno de
los pilares sea la inclusión social.

11. 3. Se requiere liderazgo institucional: la cultura digital lleva años instaurada en
la sociedad. Las instituciones educativas no pueden permanecer ajenas, por
lo que se torna fundamental un liderazgo institucional basado en la
construcción de un sentimiento de comunidad sólido, unido a un uso de las
TIC desde y para la pedagogía y el currículo del centro.
4. Extraer la Inteligencia colectiva: en una sociedad cada vez más compleja
sobrevivir en ella depende cada vez más de una inteligencia colectiva. El
ser humano es social por naturaleza, por lo que ha de aprovechar las
posibilidades abiertas de la sociedad digital.
5. Contenidos + Pedagogía + Tecnología: la intersección entre tres factores
fundamentales son claves para la introducción de las TIC en los procesos
educativos: sólidos conocimientos de los contenidos, dominio de
competencias pedagógicas y manejo de herramientas tecnológicas y sus
posibles aplicaciones. La tecnología no reinventa a la pedagogía, sólo
amplía sus posibilidades.
6. Las TIC implican nuevos métodos de evaluación: aprender utilizando las
TIC requiere un planteamiento metodológico distinto al de adquisición de
meros contenidos. Evaluar este tipo de aprendizajes no debe centrarse, por
tanto, en determinar el éxito en adquisición de contenidos sino en el dominio
de las competencias del siglo XXI.
7. Hay que romper el mito de los nativos digitales, es decir, la consideración
de que todos los jóvenes son nativos digitales y dominan las TIC para usos
de provecho en el siglo XXI.
8. Fomento de la creatividad: existe una inminente necesidad de repensar los
sistemas educativos para evitar ahogar la creatividad de los aprendices. Es
decir, enterrar un sistema educativo basado en el control e instaurar uno de
empoderamiento. El alumno nace siendo creativo y el sistema educativo ha
de generar las condiciones para que pueda seguir desarrollando esa
creatividad.
9. Importancia de la Educación Emocional: la finalidad principal de la
Educación es que cada sujeto pueda alcanzar un grado óptimo de bienestar
social y emocional, por lo que la educación emocional debe ocupar un lugar
privilegiado en los sistemas educativos. Para ello los programas de
formación docente deben dedicar una mayor atención a tales competencias.

12. 10.Cooperación necesaria entre familia, escuela y comunidad: la educación no
es exclusiva de las instituciones educativas: es posible aprender en
cualquier lugar de la sociedad. Para ello debe existir conexión y
cooperación entre familia, escuela y comunidad. La Educación es una
cuestión de toda la sociedad.