Este taller práctico tuvo como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se buscó que los docentes desarrollen habilidades estrategias y competencias para contribuir al nuevo paradigma educativo que proponen las TIC. El taller se desarrolló de forma teórico-práctica y cubrió temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa.

2. Actividad
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ANTIOQUÍA.
Municipio: NECHÍ
Radicado: 14473
Institución Educativa: LA CONCHA
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
KEILA ZAMIR COBOS NIEBLES
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
La experiencia pedagógica se desarrolló en la Institución Educativa Rural La
Concha, perteneciente al municipio de Nechi, departamento de Antioquia,
con los estudiantes del grado 8 los cuales en su mayoría proceden de las
veredas circunvecinas, distantes de la sede principal; de condición
socioeconómica baja, que de lunes a viernes se benefician con el servicio de
educación básica y media académica en la jornada de la tarde. Le brindan
transporte escolar pero esta es un arma de doble filo puesto que cuando por
algún motivo este servicio no se presta el ausentismo escolar se hace
bastante notorio. Fuera de eso para facilitar el retorno de los educandos a
sus casas se recortan las horas lo que hace que se atrasen en el proceso.
Son muy pocos dados a traer los materiales de trabajo, en este caso la tabla
periódica. Pero eso si el celular, ese si no puede fallar. Estas dificultades se
lograron percatar cuando al momento de trabajar con la tabla periódica, solo
tres estudiantes la trajeron. Otra problemática observada fue que para la
próxima clase tampoco la trajeron, lo único que se les viene a la mente es
salir a pedirla prestada y muy pocos la consiguen, esto dificulta el trabajo en
clase, muy pocos son los que participan.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Para contra restar estas falencias de la falta de tabla periódica en el aula, se
empleó el “Modelo de aprendizaje vivencial que implica la vivencia de una
experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus
aprendizajes”. Puesto que se va a potenciar su aprendizaje teniendo en cuenta
su entorno, lo cual va hacer que las clases se tornen más significativas para
el educando, incentivando su deseo por apropiarse del conocimiento. Lo cual
sirve para dar solución a las falencias de falta de material de trabajo que
presentan los educandos, implementando las tic (uso del teléfono móvil) que
les permitirá tener una mejor interpretación de la tabla periódica, lo cual es muy
pertinente para su aprendizaje, ya que les ayudara a asimilar con mayor
propiedad los contenidos temáticos logrando con ellos un mejor
desenvolvimiento en las clases. Además el empleo de esta estrategia
pedagógica evitara un poco la apatía hacia la química.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.

7. El educando es un sujeto participe de sus conocimientos puesto que el en su
cotidianidad también, se está educando en sus vivencias, se pretende que el
estudiante sea capaz de utilizar e interpretar la información contenida en la
tabla periódica, por lo que el docente debe crear un “Ambiente propicio para
aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus
esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y
estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y
seguridad” Todo esto contribuye a fortalecer los proceso de enseñanza
aprendizaje implementando el aprendizaje innovador con el que el estudiante
construye su conocimiento y lo comparte a través de las tic y las orientaciones
del docente.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Creación de imágenes
mentales
http://www.slidesh
are.net/Darwinzam
udiodiaz/estrategia
s-de-integracion-
interhemisferica
ESTRATEGIAS DE
INTEGRACIÓN
INTERHEMISFÉRICA
1: Crear imágenes mentales a
partir de objetos concretos.
Visualizar y recordar objetos
familiares.
Escuchar historias que
estimulen la imaginación.
Pautas para el
desarrollo de la
imaginería.
Que los niños
comprendan que las
imágenesmentalesson
propias.
Ley No. 392-07 sobre
Competitividad e
Innovación Industrial.
http://www.dgii.gov
.do/legislacion/leye
sTributarias/Docu
ments/392-07.pdf
TÍTULO V DEL FOMENTO A LA
INNOVACIÓN Y LA MODERNIZACIÓN
INDUSTRIAL CAPÍTULO I DE LA
INNOVACIÓN
Desarrollode prototipos
industriales o de
aplicaciones tecnológicas
para la -22- industria; b)
Proyectos de ahorro yuso
eficiente de energía; c)
Proyectos de producción
de energías renovables;
d) Proyectos a través de
los cuales se desarrollen
instalaciones o procesos
productivos que den
lugar, en las propias
instalaciones, a la
reducción, neutralización
o reciclado de residuos
industriales generados,
sean éstos peligrosos o
no; e) Instalaciones o
procesos destinados a la
reducciónde emisiones
contaminantes en la
atmósfera.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

10. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Dotar las instituciones educativas de computadores, tablets e internet
eficiente para involucrar las tic en los proceso de enseñanza aprendizaje.
2. Capacitar eficientemente a los docentes con tutores que tengan
competencias de lo que enseñan, y que no vengan a improvisar y enredar a
los docentes esto es lo que más desmotiva.
3. Crear hábitos innovadores en la institución y comunidad educativa
generando actitudes, necesidades y expectativas, conocidas y
compartidas por toda la comunidad escolar (profesores, estudiantes,
directivos, personal de administración y servicios) teniendo una actitud
positiva hacia los procesos de cambio y se encuentre personalmente
comprometida con la mejora del proceso formativo.
4. Crear y fortalecer propuestas pedagógicas, didácticas, innovadoras
organizadas sin olvidar el contexto social y geográfico circundante.
5. Relacionar los contenidos temáticos con las tecnologías innovadoras
organizando los contenidos para incentivar los intereses de los educandos
en las temáticas.
6. Crear estrategias innovadoras que incentiven a los educandos a leer obras
literarias, a compartir, y socializar argumentos con otros jóvenes
incentivando hábitos lectores en los jóvenes.
7. Implementar la investigación en los jóvenes a través de las tics, sobre
temas con los que se sientan identificados.
8. Orientar a los jóvenes en el uso adecuado de los recursos educativos
innovadores y de los peligros que pude tener el mal uso del internet y el
intercambio de información personal.
9. Fortalecimiento de la práctica docente con personal idóneo, organizando
estrategias innovadoras.

11. 10.Comunicación asertiva entre (profesores, estudiantes, directivos,
personal de administración y servicios) a través de las tic,
intercambiando aprendizajes significativos.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.