Este documento describe los aprendizajes logrados por las estudiantes en el curso de didáctica del primer ciclo dictado en la Universidad Nacional de Trujillo en 2017. Se utilizaron diversas estrategias metodológicas como análisis de documentos, elaboración de organizadores visuales, prácticas de sesiones con madres embarazadas y más, logrando aprendizajes significativos en áreas como el diseño de materiales educativos y la aplicación de conocimientos pedagógicos.
El documento resume los aprendizajes logrados por estudiantes en el curso de didáctica del primer ciclo de educación inicial dictado por la profesora Cynthia Fiorella Lázaro Chávez. Los estudiantes resaltan haber aprendido mediante estrategias como la elaboración de organizadores, análisis de documentos y uso de las TIC. Destacan haber aplicado sus conocimientos en la elaboración de trípticos, un blog y sesiones de estimulación acuática con madres embarazadas e infantes.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios para que los docentes analicen nuevas habilidades, competencias y tendencias pedagógicas basadas en tecnología que darán un nuevo enfoque a la enseñanza. El taller concluye proponiendo 10 claves educativas clave para la implementación de enfoques innov
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller aborda temas como nuevas habilidades docentes, políticas de acceso a TIC, y principios para adaptar la educación al siglo XXI.
1) El documento discute el uso de estrategias metacognitivas por parte de los estudiantes para resolver problemas matemáticos. 2) Señala que la enseñanza de las matemáticas se ha centrado tradicionalmente en los contenidos más que en los procesos de pensamiento, lo que ha dificultado la resolución de problemas. 3) Propone el desarrollo de estrategias metacognitivas para mejorar las habilidades de los estudiantes para resolver problemas matemáticos.
Este documento presenta la información sobre un curso de Teoría y Práctica de la Didáctica que se llevará a cabo en la Universidad de Panamá. El curso durará 5 semanas y abordará conceptos clave de la didáctica como arte y ciencia de enseñar de manera efectiva. El curso utilizará estrategias constructivistas que incluyen talleres, presentaciones y la grabación de una microclase para desarrollar las competencias docentes requeridas.
Este taller práctico tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller busca que los docentes desarrollen habilidades, estrategias y competencias para contribuir al nuevo paradigma educativo que proponen las TIC. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica y aborda temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovaciones educativas.
Este documento presenta el programa de la asignatura Observación y Práctica Docente III para estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria. El programa se divide en cuatro bloques que incluyen la sistematización y evaluación del aprendizaje, la preparación para las jornadas de observación y práctica, el desarrollo de dichas jornadas, y el análisis de las experiencias obtenidas. El objetivo es que los estudiantes adquieran mayor experiencia en la práctica docente a través de dos jornadas de observ
Este documento describe los semilleros de investigación y su importancia en la educación. En 3 oraciones:
Los semilleros de investigación buscan promover la capacidad investigativa de estudiantes y profesores, propiciando la interacción entre ellos para generar conocimiento. Han tomado fuerza en instituciones educativas porque dinamizan posturas que buscan una resignificación de los principios de la investigación científica. Su principal propósito es la formación integral en investigación de manera articulada con el currículo, buscando que sean el eslabón entre la
El documento resume los aprendizajes logrados por estudiantes en el curso de didáctica del primer ciclo de educación inicial dictado por la profesora Cynthia Fiorella Lázaro Chávez. Los estudiantes resaltan haber aprendido mediante estrategias como la elaboración de organizadores, análisis de documentos y uso de las TIC. Destacan haber aplicado sus conocimientos en la elaboración de trípticos, un blog y sesiones de estimulación acuática con madres embarazadas e infantes.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios para que los docentes analicen nuevas habilidades, competencias y tendencias pedagógicas basadas en tecnología que darán un nuevo enfoque a la enseñanza. El taller concluye proponiendo 10 claves educativas clave para la implementación de enfoques innov
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller aborda temas como nuevas habilidades docentes, políticas de acceso a TIC, y principios para adaptar la educación al siglo XXI.
1) El documento discute el uso de estrategias metacognitivas por parte de los estudiantes para resolver problemas matemáticos. 2) Señala que la enseñanza de las matemáticas se ha centrado tradicionalmente en los contenidos más que en los procesos de pensamiento, lo que ha dificultado la resolución de problemas. 3) Propone el desarrollo de estrategias metacognitivas para mejorar las habilidades de los estudiantes para resolver problemas matemáticos.
Este documento presenta la información sobre un curso de Teoría y Práctica de la Didáctica que se llevará a cabo en la Universidad de Panamá. El curso durará 5 semanas y abordará conceptos clave de la didáctica como arte y ciencia de enseñar de manera efectiva. El curso utilizará estrategias constructivistas que incluyen talleres, presentaciones y la grabación de una microclase para desarrollar las competencias docentes requeridas.
Este taller práctico tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller busca que los docentes desarrollen habilidades, estrategias y competencias para contribuir al nuevo paradigma educativo que proponen las TIC. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica y aborda temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovaciones educativas.
Este documento presenta el programa de la asignatura Observación y Práctica Docente III para estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria. El programa se divide en cuatro bloques que incluyen la sistematización y evaluación del aprendizaje, la preparación para las jornadas de observación y práctica, el desarrollo de dichas jornadas, y el análisis de las experiencias obtenidas. El objetivo es que los estudiantes adquieran mayor experiencia en la práctica docente a través de dos jornadas de observ
Este documento describe los semilleros de investigación y su importancia en la educación. En 3 oraciones:
Los semilleros de investigación buscan promover la capacidad investigativa de estudiantes y profesores, propiciando la interacción entre ellos para generar conocimiento. Han tomado fuerza en instituciones educativas porque dinamizan posturas que buscan una resignificación de los principios de la investigación científica. Su principal propósito es la formación integral en investigación de manera articulada con el currículo, buscando que sean el eslabón entre la
Este documento presenta el sílabo de diseño curricular de la carrera de Informática Aplicada a la Educación de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe 4 unidades que comprenden los orígenes, conceptos y fundamentos del diseño curricular, los elementos del currículo nacional, la planificación curricular y la actualización curricular para la educación básica y bachillerato. El curso busca desarrollar habilidades para elaborar proyectos educativos institucionales y diseñar unidades didácticas considerando los marcos
El documento habla sobre las actividades en la enseñanza. Explica que las actividades son importantes porque enlazan los objetivos y contenidos con los alumnos, quienes participan en ellas y son el núcleo del proceso de enseñanza-aprendizaje. También describe diferentes tipos de actividades y criterios para seleccionarlas, como que sean significativas para los alumnos, apropiadas a sus características y promuevan la participación activa.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Didáctica Especial" impartida en la Escuela de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la asignatura, sus objetivos, contenidos organizados en cuatro unidades temáticas, metodología, bibliografía y contribución al perfil del estudiante. Los contenidos se enfocan en la didáctica, guías para prácticas docentes, didáctica especial en psicología y la inserción del área de psicología en el curr
Este documento presenta el programa del curso "Observación y Práctica Docente II" para estudiantes de la Licenciatura en Educación Secundaria. El curso se enfoca en desarrollar las habilidades didácticas de los estudiantes para trabajar con adolescentes a través de la observación y práctica en escuelas telesecundarias. El programa incluye dos bloques temáticos: 1) el tratamiento de contenidos educativos y estrategias de enseñanza, y 2) la organización del grupo escolar y la atención a la
Diseño proyecto participativo de aula MediaHenry Reynoso
Este documento presenta la estrategia de los Proyectos Participativos de Aula como una herramienta pedagógica basada en la investigación-acción-participativa que permite a los estudiantes investigar problemas del contexto real y desarrollar soluciones de manera colaborativa. Incluye una descripción de esta estrategia, los pasos para su planificación y aplicación, y argumenta que los proyectos participativos favorecen el aprendizaje significativo, la integración curricular y el desarrollo de competencias.
Este documento presenta tres oraciones o menos sobre el siguiente tema:
El documento resume un número del boletín "Tercer PUENTE" publicado por el Consejo de Educación Inicial y Primaria que contiene varios artículos sobre planificación educativa en el contexto del uso de tecnologías de la información y la comunicación. Los artículos discuten temas como la planificación con TIC en el marco del programa del CEIP, el método de proyectos, simulación y robótica en educación especial, y planificación multigrado y planificación
ESTRATEGIA PROYECTO PARTICIPATIVO DE AULA --1-Henry Reynoso
Este documento presenta la estrategia de Proyectos Participativos de Aula. Explica que esta estrategia involucra a los estudiantes en la identificación de un problema de la comunidad y el diseño de un proyecto para abordarlo. Se describen las fases del diseño, aplicación y evaluación de la estrategia, incluyendo la selección del tema, objetivos, actividades y evaluación del proyecto. Finalmente, se proveen lineamientos para que los docentes implementen esta estrategia en sus aulas de manera que promueva el aprendiz
Este documento describe varias estrategias para hacer las clases de estudios sociales más dinámicas mediante el uso de la tecnología educativa, incluyendo agregar imágenes y sonidos a presentaciones, usar juegos educativos interactivos, y evaluar a los estudiantes de maneras nuevas que motiven el aprendizaje. El objetivo es atraer más la atención de los estudiantes y ayudarlos a retener la información de manera visual y auditiva en lugar de solo lectura y escritura.
Este documento presenta una metodología de investigación educativa sobre el liderazgo de la evaluación. Propone tres prácticas clave de liderazgo para mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante la evaluación: 1) identificar las brechas entre las prácticas actuales y deseadas de evaluación, 2) identificar el tiempo y oportunidades para cerrar estas brechas, y 3) involucrar a los docentes en comentarios y diálogo para orientar sus acciones a cerrar las brechas. El propósito principal de la evaluación es ayud
El documento presenta un portafolio docente como herramienta de evaluación y planeación para registrar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El portafolio permite planificar las acciones docentes en dos asignaturas durante 15 semanas e integrar actividades de vinculación, investigación y objetivos departamentales. El portafolio también recoge evidencias del proceso de enseñanza-aprendizaje para visualizar la dinámica entre educandos y docentes.
Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en la Institución Educativa "Niño Jesús de Praga" mediante la aplicación de tecnologías y estrategias de aprendizaje. El proyecto propone crear un taller curricular para desarrollar habilidades de estudio, aprendizaje e investigación en todos los grados. De implementarse, el proyecto busca mejorar el rendimiento académico de los 481 estudiantes de primaria y secundaria de la institución.
La asignatura de observación pedagógica-práctica pedagógica se propone como un espacio para que las maestras en formación se aproximen a las realidades educativas a través de la observación no participante y posterior participación con los estudiantes. El curso busca fortalecer la práctica docente mediante estrategias como la observación, planeación, desempeño y evaluación. Las maestras realizarán observaciones en escuelas para adquirir herramientas reflexivas, prácticas y didácticas que les permitan
La planificación educativa es una necesidad para garantizar la calidad de la enseñanza. El documento discute los diferentes modelos pedagógicos y cómo afectan la planificación. También describe los objetivos y requisitos clave de la planificación educativa, incluida la formulación de objetivos claros orientados al aprendizaje de los estudiantes.
Plan institucional espacio de la practica 2012Noemi Haponiuk
Este documento presenta el plan institucional del espacio de práctica docente para el año 2012 de la Escuela Normal Superior "José M. Estrada". Incluye requisitos para cursar el espacio de práctica, el marco pedagógico-didáctico, las expectativas de logro, las obligaciones de los alumnos practicantes, los tipos de textos a trabajar, proyectos áulicos, y los criterios para la acreditación del espacio de práctica.
Este documento presenta el programa para el curso de Observación y Práctica Docente II para estudiantes de educación preescolar. El programa se organiza en dos bloques temáticos. El Bloque I se enfoca en el conocimiento de los niños individualmente y las estrategias de intervención educativa. Incluye la primera jornada de observación y práctica. El Bloque II examina los componentes de la competencia didáctica y la segunda jornada de práctica. El objetivo general es que las estudiantes desarrollen conocimientos, habilidades
Este documento describe una propuesta de innovación didáctica para mejorar las prácticas docentes del 5to semestre de la licenciatura en educación primaria. Analiza las fortalezas y áreas de oportunidad de las prácticas actuales, como el uso efectivo de los materiales pero la falta de variedad de actividades. También presenta un marco teórico y propone cambios como utilizar más recursos como los libros de texto, bibliotecas y tecnología para enriquecer la enseñanza.
Este documento presenta lineamientos para el proceso de cambio curricular en educación media en Venezuela. Propone una serie de temas indispensables para orientar la práctica docente, los cuales se derivan de la Constitución venezolana. Describe los componentes curriculares como áreas de formación, temas generadores, referentes teórico-prácticos y temas de conceptualización. Explica que cada tema generador conforma una unidad de aprendizaje con objetivos didácticos. Finalmente, detalla los enfoques y contenidos de algun
Este documento propone posibles ajustes curriculares para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales. Propone ajustes en el espacio físico, la organización del tiempo, los agrupamientos en el aula, los materiales de trabajo, la metodología, los contenidos de aprendizaje, los objetivos y la evaluación. El objetivo es hacer los currículos más accesibles para estudiantes con discapacidades a través de modificaciones en estos diferentes aspectos del plan de estudios.
Este documento presenta las etapas y aspectos del proceso de evaluación del desempeño docente para el ciclo escolar 2015-2016 en México. Incluye cuatro etapas: 1) informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) expedientes de evidencias de enseñanza, 3) examen de conocimientos y competencias didácticas, y 4) planeación didáctica argumentada. Detalla los aspectos evaluados en cada etapa, así como los elementos requeridos para la planeación didáctica como la descripción del contexto escolar, diagnóst
Este artículo resume los aprendizajes obtenidos en el curso de Didáctica del I ciclo dictado a estudiantes de la Escuela de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Trujillo. Los estudiantes aprendieron a elaborar indicadores, desarrollar sesiones utilizando métodos como la estimulación acuática y aplicar técnicas de evaluación como entrevistas y anamnesis. También conocieron lineamientos curriculares del I ciclo y diseñaron sesiones considerando los momentos pedagógicos.
El documento describe las estrategias metodológicas utilizadas en el curso de Didáctica del Primer Ciclo impartido a estudiantes de educación inicial. Entre las estrategias se encuentran la lectura y análisis de bibliografía, la elaboración de organizadores visuales, afiches y trípticos, diccionarios pedagógicos, sesiones de estimulación prenatal y con bebés, registros de observación en aulas infantiles, y la creación de blogs grupales para difundir los aprendizajes. El objetivo era desarrollar habil
Este documento presenta el sílabo de diseño curricular de la carrera de Informática Aplicada a la Educación de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe 4 unidades que comprenden los orígenes, conceptos y fundamentos del diseño curricular, los elementos del currículo nacional, la planificación curricular y la actualización curricular para la educación básica y bachillerato. El curso busca desarrollar habilidades para elaborar proyectos educativos institucionales y diseñar unidades didácticas considerando los marcos
El documento habla sobre las actividades en la enseñanza. Explica que las actividades son importantes porque enlazan los objetivos y contenidos con los alumnos, quienes participan en ellas y son el núcleo del proceso de enseñanza-aprendizaje. También describe diferentes tipos de actividades y criterios para seleccionarlas, como que sean significativas para los alumnos, apropiadas a sus características y promuevan la participación activa.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Didáctica Especial" impartida en la Escuela de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la asignatura, sus objetivos, contenidos organizados en cuatro unidades temáticas, metodología, bibliografía y contribución al perfil del estudiante. Los contenidos se enfocan en la didáctica, guías para prácticas docentes, didáctica especial en psicología y la inserción del área de psicología en el curr
Este documento presenta el programa del curso "Observación y Práctica Docente II" para estudiantes de la Licenciatura en Educación Secundaria. El curso se enfoca en desarrollar las habilidades didácticas de los estudiantes para trabajar con adolescentes a través de la observación y práctica en escuelas telesecundarias. El programa incluye dos bloques temáticos: 1) el tratamiento de contenidos educativos y estrategias de enseñanza, y 2) la organización del grupo escolar y la atención a la
Diseño proyecto participativo de aula MediaHenry Reynoso
Este documento presenta la estrategia de los Proyectos Participativos de Aula como una herramienta pedagógica basada en la investigación-acción-participativa que permite a los estudiantes investigar problemas del contexto real y desarrollar soluciones de manera colaborativa. Incluye una descripción de esta estrategia, los pasos para su planificación y aplicación, y argumenta que los proyectos participativos favorecen el aprendizaje significativo, la integración curricular y el desarrollo de competencias.
Este documento presenta tres oraciones o menos sobre el siguiente tema:
El documento resume un número del boletín "Tercer PUENTE" publicado por el Consejo de Educación Inicial y Primaria que contiene varios artículos sobre planificación educativa en el contexto del uso de tecnologías de la información y la comunicación. Los artículos discuten temas como la planificación con TIC en el marco del programa del CEIP, el método de proyectos, simulación y robótica en educación especial, y planificación multigrado y planificación
ESTRATEGIA PROYECTO PARTICIPATIVO DE AULA --1-Henry Reynoso
Este documento presenta la estrategia de Proyectos Participativos de Aula. Explica que esta estrategia involucra a los estudiantes en la identificación de un problema de la comunidad y el diseño de un proyecto para abordarlo. Se describen las fases del diseño, aplicación y evaluación de la estrategia, incluyendo la selección del tema, objetivos, actividades y evaluación del proyecto. Finalmente, se proveen lineamientos para que los docentes implementen esta estrategia en sus aulas de manera que promueva el aprendiz
Este documento describe varias estrategias para hacer las clases de estudios sociales más dinámicas mediante el uso de la tecnología educativa, incluyendo agregar imágenes y sonidos a presentaciones, usar juegos educativos interactivos, y evaluar a los estudiantes de maneras nuevas que motiven el aprendizaje. El objetivo es atraer más la atención de los estudiantes y ayudarlos a retener la información de manera visual y auditiva en lugar de solo lectura y escritura.
Este documento presenta una metodología de investigación educativa sobre el liderazgo de la evaluación. Propone tres prácticas clave de liderazgo para mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante la evaluación: 1) identificar las brechas entre las prácticas actuales y deseadas de evaluación, 2) identificar el tiempo y oportunidades para cerrar estas brechas, y 3) involucrar a los docentes en comentarios y diálogo para orientar sus acciones a cerrar las brechas. El propósito principal de la evaluación es ayud
El documento presenta un portafolio docente como herramienta de evaluación y planeación para registrar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El portafolio permite planificar las acciones docentes en dos asignaturas durante 15 semanas e integrar actividades de vinculación, investigación y objetivos departamentales. El portafolio también recoge evidencias del proceso de enseñanza-aprendizaje para visualizar la dinámica entre educandos y docentes.
Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en la Institución Educativa "Niño Jesús de Praga" mediante la aplicación de tecnologías y estrategias de aprendizaje. El proyecto propone crear un taller curricular para desarrollar habilidades de estudio, aprendizaje e investigación en todos los grados. De implementarse, el proyecto busca mejorar el rendimiento académico de los 481 estudiantes de primaria y secundaria de la institución.
La asignatura de observación pedagógica-práctica pedagógica se propone como un espacio para que las maestras en formación se aproximen a las realidades educativas a través de la observación no participante y posterior participación con los estudiantes. El curso busca fortalecer la práctica docente mediante estrategias como la observación, planeación, desempeño y evaluación. Las maestras realizarán observaciones en escuelas para adquirir herramientas reflexivas, prácticas y didácticas que les permitan
La planificación educativa es una necesidad para garantizar la calidad de la enseñanza. El documento discute los diferentes modelos pedagógicos y cómo afectan la planificación. También describe los objetivos y requisitos clave de la planificación educativa, incluida la formulación de objetivos claros orientados al aprendizaje de los estudiantes.
Plan institucional espacio de la practica 2012Noemi Haponiuk
Este documento presenta el plan institucional del espacio de práctica docente para el año 2012 de la Escuela Normal Superior "José M. Estrada". Incluye requisitos para cursar el espacio de práctica, el marco pedagógico-didáctico, las expectativas de logro, las obligaciones de los alumnos practicantes, los tipos de textos a trabajar, proyectos áulicos, y los criterios para la acreditación del espacio de práctica.
Este documento presenta el programa para el curso de Observación y Práctica Docente II para estudiantes de educación preescolar. El programa se organiza en dos bloques temáticos. El Bloque I se enfoca en el conocimiento de los niños individualmente y las estrategias de intervención educativa. Incluye la primera jornada de observación y práctica. El Bloque II examina los componentes de la competencia didáctica y la segunda jornada de práctica. El objetivo general es que las estudiantes desarrollen conocimientos, habilidades
Este documento describe una propuesta de innovación didáctica para mejorar las prácticas docentes del 5to semestre de la licenciatura en educación primaria. Analiza las fortalezas y áreas de oportunidad de las prácticas actuales, como el uso efectivo de los materiales pero la falta de variedad de actividades. También presenta un marco teórico y propone cambios como utilizar más recursos como los libros de texto, bibliotecas y tecnología para enriquecer la enseñanza.
Este documento presenta lineamientos para el proceso de cambio curricular en educación media en Venezuela. Propone una serie de temas indispensables para orientar la práctica docente, los cuales se derivan de la Constitución venezolana. Describe los componentes curriculares como áreas de formación, temas generadores, referentes teórico-prácticos y temas de conceptualización. Explica que cada tema generador conforma una unidad de aprendizaje con objetivos didácticos. Finalmente, detalla los enfoques y contenidos de algun
Este documento propone posibles ajustes curriculares para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales. Propone ajustes en el espacio físico, la organización del tiempo, los agrupamientos en el aula, los materiales de trabajo, la metodología, los contenidos de aprendizaje, los objetivos y la evaluación. El objetivo es hacer los currículos más accesibles para estudiantes con discapacidades a través de modificaciones en estos diferentes aspectos del plan de estudios.
Este documento presenta las etapas y aspectos del proceso de evaluación del desempeño docente para el ciclo escolar 2015-2016 en México. Incluye cuatro etapas: 1) informe de cumplimiento de responsabilidades, 2) expedientes de evidencias de enseñanza, 3) examen de conocimientos y competencias didácticas, y 4) planeación didáctica argumentada. Detalla los aspectos evaluados en cada etapa, así como los elementos requeridos para la planeación didáctica como la descripción del contexto escolar, diagnóst
Este artículo resume los aprendizajes obtenidos en el curso de Didáctica del I ciclo dictado a estudiantes de la Escuela de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Trujillo. Los estudiantes aprendieron a elaborar indicadores, desarrollar sesiones utilizando métodos como la estimulación acuática y aplicar técnicas de evaluación como entrevistas y anamnesis. También conocieron lineamientos curriculares del I ciclo y diseñaron sesiones considerando los momentos pedagógicos.
El documento describe las estrategias metodológicas utilizadas en el curso de Didáctica del Primer Ciclo impartido a estudiantes de educación inicial. Entre las estrategias se encuentran la lectura y análisis de bibliografía, la elaboración de organizadores visuales, afiches y trípticos, diccionarios pedagógicos, sesiones de estimulación prenatal y con bebés, registros de observación en aulas infantiles, y la creación de blogs grupales para difundir los aprendizajes. El objetivo era desarrollar habil
El documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se centra en tres temáticas: 1) las nuevas habilidades del siglo 21, 2) políticas sobre acceso e igualdad de oportunidades en TIC, y 3) desafíos de la educación para adaptarse a la sociedad actual. Los docentes deben analizar cómo una tendencia pedagógica ha influenci
N1 s3act821929319ortiz de alzate hilda elenayardlley novoa
El documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se centra en tres temáticas: 1) las nuevas habilidades del siglo 21, 2) políticas sobre acceso e igualdad de oportunidades en TIC, y 3) desafíos de la educación para adaptarse a la sociedad actual. Los docentes deben analizar cómo una tendencia pedagógica ha influenci
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollar las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se centra en temas como las habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovaciones en la educación. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes y cómo estas se reflejan en su práct
En 3 oraciones:
El documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias innovadoras. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa para adaptarse a la sociedad actual.
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Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la práctica docente. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio paradigmático requerido para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades necesarias para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos enfocados en nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa para adaptarse a la sociedad moderna.
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El documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en las nuevas habilidades de los estudiantes del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y desafíos para la educación. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes y cómo estas se reflejan en su práctica, con el
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Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la práctica docente. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio paradigmático requerido para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades necesarias para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos enfocados en nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso
El documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología e innovaciones educativas basadas en tecnología y pedagogía. Los docentes deben analizar cómo las tendencias pedagógicas como el aprendizaje basado en proyectos,
El documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar las habilidades y estrategias necesarias para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología e innovaciones en la educación. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes como el aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje invertido para
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller aborda temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología e innovaciones en la educación. Los docentes analizan tendencias educativas emergentes y cómo estas se reflejan en su práctica, con el fin de identificar buenas prácticas doc
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores y tendencias educativas. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller busca que los docentes desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo de las TIC. Los participantes identificarán métodos para fomentar la creatividad docente, reforzarán sus competencias del siglo XXI y pondrán en práctica tendencias educativas basadas en pedagogía y
El documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en tendencias pedagógicas como el aprendizaje basado en proyectos, vivencial, invertido y flexible, y guía a los docentes en analizar cómo estas tendencias se reflejan en su práctica y cómo pueden constituir buenas pr
Este documento presenta una guía para ayudar a los maestros a elaborar la planeación argumentada como parte de la cuarta etapa de evaluación del desempeño docente. Explica los elementos que deben incluirse en la planeación como el contexto escolar, diagnóstico del grupo, plan de clase, estrategias didácticas y de evaluación. También describe el proceso técnico de realizar la planeación argumentada en la plataforma digital el día de la evaluación con apoyo de un aplicador. El objetivo es que los maestros desarrollen un ej
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo, y las habilidades que deben desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos sobre temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio paradigmático requerido para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller se desarrollará a través de estrategias individuales y colaborativas para analizar las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología, y desafíos para la educación.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Diseño Curricular de la Carrera de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los objetivos y contenidos de la asignatura, así como su contribución a la formación del estudiante. Se describen tres unidades temáticas que abarcan aspectos teóricos y prácticos del diseño curricular, y se especifican los resultados de aprendizaje y evidencias de evaluación para cada una.
La estudiante aprendió sobre los espacios naturales, cómo dialogar con niños de segundo ciclo sobre experimentos y el uso adecuado de materiales para experimentos teniendo en cuenta la seguridad de los niños pequeños. Aprendió realizando sesiones con los niños y siguiendo las instrucciones de la profesora. Considera que lo aprendido es importante para su formación docente para poder enseñar ciencia y el ambiente a sus propios estudiantes en el futuro. Trabajó en equipo con sus compañeras a pesar de las dificult
Este documento describe la primera sesión de aprendizaje del método Suzuki para niños de 2 años. La sesión se centra en la expresión corporal y musical, donde los niños bailarán y moverán sus cuerpos al ritmo de la música mientras exploran instrumentos musicales como el tambor. El objetivo es que los niños se expresen a través de la música y el movimiento y muestren disfrute e interés por estas actividades.
Este documento describe las características motrices y de desarrollo de niños entre 2 y 4 años. En esta etapa, los niños muestran una gran vitalidad y actividad física, corriendo de un lado a otro y fortaleciendo su cuerpo. Entre 3 y 4 años, los niños se vuelven más independientes y curiosos, explorando su entorno. El juego es importante para que los niños aprendan a comunicarse y desarrollarse en la escuela infantil.
La educación inicial se concibe como un proceso continuo de interacciones sociales que permite a niños y niñas desarrollar sus capacidades. Cubre de 0 a 6 años y tiene diversas denominaciones como jardín de infancia o guardería. Es fundamental para el desarrollo de habilidades a lo largo de la vida y un derecho de los niños.
La educación inicial se refiere a la educación de los niños pequeños antes de la educación primaria. Es un derecho de los niños y se caracteriza por ser inclusiva, equitativa y solidaria, considerando las capacidades y necesidades de todos los niños independientemente de su contexto socioeconómico. Se enseña creando un espacio alfabetizador que influye en los aprendizajes de los niños. El documento también describe brevemente los sistemas de educación preescolar en Chile, Ecuador y Perú.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
Articulo blog
1. APRENDIZAJES LOGRADOS EN EL CURSO DE DIDÁCTICA DEL I CICLO
DE EBR
Cusquipoma Vega Yuli
Cuba Roldán Alizon
Ocaña Juárez Ingrid Gianella
Rodriguez Alvarado Cinthia
Estudiantes del v ciclo de la escuela Académico Profesional de Educación
Inicial de la Universidad Nacional de Trujillo 2017-I
Palabras Claves: Aprendizajes logrados en el curso de didáctica del i ciclo
de EBR
RESUMEN
El presente artículo recoge los aprendizajes logrados en el cuso de didáctica del
I ciclo, dictado por la docente Cynthia Fiorella Lázaro Chávez a nosotras las
estudiantes del v ciclo de la escuela Académico Profesional de Educación Inicial
de la Universidad Nacional de Trujillo.
En este articulo podemos resaltar los aprendizajes significativos obtenidos del
curso mediante elaboración de organizadores, análisis de documentos,
elaboración de indicadores y sesiones utilizando las tics, como parte de la
responsabilidad social como futuras profesionales, entre ellas destacamos la
elaboración de trípticos, elaboración y publicación de nuestro blog denominado:
“MIS CORAZONCITOS DEL SABER”, en la cual están presentes los diferentes
productos elaborados en el desarrollo del curso: practica de sesiones prenatales
con madres embarazadas y con infantes aplicando el método de estimulación
acuática, registros de observación de visitas al aula de infantes del laboratorio
pedagógico “Huellitas de amor”.
2. ABSTRAC
This article shows the learning achieved in the didactics of the cycle, dictated by
the teacher Cynthia Fiorella Lázaro Chávez to us the students of the fifth cycle of
the Professional Academic of Initial Education of the National University of
Trujillo.
In this article we can highlight the significant lessons learned from the course
through the elaboration of organizers, analysis of documents, elaboration of
indicators and sessions using the tics, as part of social responsibility as future
professionals, among which we highlight the elaboration of triptychs, elaboration
and publication Of our blog called: "MY HEART OF THE KNOWLEDGE", in which
are present the different products elaborated in the course development: practice
of prenatal sessions on pregnant mothers and infants applying the method of
aquatic stimulation, observation records of visits to the Nursery of the
pedagogical laboratory "Huellitas de amor".
3. INTRODUCCIÓN
Nosotras como futuras docentes de educación inicial necesitamos tener una
formación netamente profesional dotado de un amplio abanico de estrategias y
técnicas para el perfeccionamiento de la actividad educativa que nos permita
facilitar una mejor enseñanza en los niños de i ciclo, que le corresponde a las
edades de 0 a 2 años 11 meses.
Por lo cual el artículo se centrará en el conjunto de aprendizajes y experiencias
de formación, obtenidas del curso de didáctica del i ciclo de la carrera profesional
de educación inicial, en donde interactuamos con la docente compartiendo
estrategias de enseñanza y de aprendizaje para favorecer el desarrollo de las
capacidades de los infantes menores de 3 años.
Partimos de la socialización del silabo presentado por la docente donde se da a
conocer los temas seleccionados para lograr el perfil del egresado, donde
analizamos las diferencias entre las estrategias de enseñanza y de aprendizaje
de tipo convencional y también proponiendo la inclusión de uso de las tics
mediante la difusión de nuestro blog “MIS CORAXONCITOS DEL SABER”.
4. CONTENIDO
Sabiendo que los temas trabajadores por la docente en el curso de didáctica del
I ciclo nos favoreció para construir aprendizajes de madera autónoma. La
asignatura es de carácter teórico-práctica y pertenece el área de especialidaden
el cual se desarrolló en contexto que permitió su aplicación, el propósito es que
los estudiantes manejen la didáctica aplicada para niños menores de 3 años,
correspondientes al I ciclo.
Se orienta al desarrollo de capacidades: seleccionar, diseñar y aplicar
creativamente diferentes actividades del proceso de enseñanza- aprendizajes en
los niños menores de 3 años, así mismo conocer el proceso de desarrollo y
evolución psicológica de los niños menores de tres años, lo que se les permitirá
programar e implementar acciones educativas pertinentes a nivel de aula
innovando su práctica pedagógica para lograr sus aprendizajes significativos en
los niños y niñas que atiende. En la construcción del silabo se derivaron los
siguientes aprendizajes esperados:
1) Conocer los lineamientos generales de la programación curricular de
primer ciclo a través del análisis de documentos nacionales, orientado a
infantes de 0 a 3 años, desarrollando una actitud crítica y reflexiva.
2) Comprender los fundamentos de la estimulación prenatal y de las
estrategias metodológicas d i ciclo, demostrando, responsabilidad y
cooperación en equipos de trabajo.
3) Diseñar, implementar, ejecutar y evaluar sesiones de estimulación
prenatal y con bebes, utilizando recursos estructurados y no
estructurados, desarrollando su creatividad y originalidad. En este trabajo
nos hemos centrado en los aprendizajes logrados en el curso de didáctica
del I ciclo, en el transcurso del semestre 2017-I.
5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS UTILIZADAS EN EL CURSO
DE DIDÁCTICA DEL I CICLO
Estrategias
Metodológicas
Descripción
Efectos esperados en
el alumno
Lectura y análisis de
bibliografía básica y
especializada
en tareas grupales en
el aula de clase.
Estrategia que busca desarrollar en
las estudiantes la síntesis y
abstracción de la información
relevante de un discurso oral o
escrito. Enfatiza conceptos clave,
principios, términos y argumento
central.
Se utilizó a través de lecturas
selectas compiladas en separatas
elaboradas por la
docente y el uso de bibliografía
básica como el Diseño Curricular
Nacional del 2009.
Facilita la codificación
visual de la información
Organizadores
visuales a partir de la
observación y análisis
de videos
Estrategia que desarrolla en las
estudiantes la representación
gráfica de
esquemas de conocimiento (indican
conceptos, proposiciones y
explicaciones).
Se elaboraron mapas mentales y
líneas de tiempo a partir de la
observación y análisis de los videos.
“La ciencia de los bebes” y
“En el vientre materno”.
Comprende
información abstracta
Traslada lo aprendido a
otros ámbitos
Elaboración de
afiches y trípticos de
difusión de los
cuidados de la madre
Estrategia que desarrolla en las
estudiantes la creación de textos a
partir de la aplicación del
conocimiento adquirido generando
Comprende información
Abstracta Traslada lo
aprendido a otros ámbitos
6. embarazada y bebes
en la comunidad
universitaria.
actitudes de responsabilidad social
en las estudiantes. Se elaboraron
afiches y trípticos en relación a los
cuidados de la madre embarazada,
parto y del bebé recién nacido que
se difundieron dentro del campus
universitario.
Elaboración de
Diccionario
pedagógico.
Estrategia que favorece la
organización de las estudiantes
propiciando que busque y clasifique
información, elaborando conceptos.
Se elaboraron diccionarios
pedagógicos con conceptos
relativos a
los diferentes contenidos
desarrollados en el curso
Clasifica
información.
Práctica de
sesiones de
estimulación
pre-natal con
madres
embarazadas.
Estrategia de elaboración de
sesiones,
aplicando conocimientos,
procedimientos y actitudes de
técnicas aprendidas por las
estudiantes y monitoreados por la
docente del curso, así como
elaboración de materiales para las
mismas.
Se desarrollaron las prácticas de
sesiones de las técnicas de
estimulación prenatal con madres
embarazadas, y se elaboraron las
cajas prenatales con los recursos
necesarios, en el Laboratorio
pedagógico “Huellitas de amor”, en
la ciudad universitaria de la UNT.
Aplica información.
7. Registros de
visitas de observación
a aulas de 9 a 12
meses, 1 y 2 años en
las IE del contexto.
Estrategia de registro de
observaciones de visitas a IE
haciendo uso de técnicas de
investigación cualitativas como
observación sistemática y
entrevista.
Se ejecutaron visitas a IE que
cuentan con aulas de 9 a 12 meses,
1 y 2 años de edad de la ciudad de
Trujillo, para realizar registros de
observación y elaborar informes de
visitas.
Analiza, sintetiza y
evalúa información.
Redacción de un
artículo o ensayo de
un tema a elección, a
partir de las
experiencias
vivenciadas en el
desarrollo del curso.
Estrategias de síntesis y abstracción
de la información relevante de un
discurso escrito. Enfatiza conceptos
clave, principios, términos y
argumento central.
Se redactaron artículos o ensayos
de temas a elección, con temas
diversos relacionados con el primer
ciclo.
Realiza una codificación
visual y semántica de
conceptos, proposiciones y
explicaciones Contextualiza
las relaciones entre
conceptos y proposiciones.
Elaboración de
blog grupal para
difundir lo aprendido
en el desarrollo
del curso de
Didáctica del I
ciclo.
Estrategias de recuento y creación
de blog haciendo uso de las TIC.
Se elaboraron blog grupal con
contenido a elección de las
experiencias desarrolladas en el
curso a nivel teórico y práctico.
Facilita el recuerdo y la
comprensión de lo más
importante de un texto.
8. PROCESO TIPO DE
ESTRATEGIAS
FINALIDAD U
OBJETIVO
TECNICAO
HABILIDAD
ESTRATEGIAS
MEDTODOLOGICAS
DESARROLLADAS
Aprendizaje
memorístico
Recirculación
de la
información
Repaso simple
Apoyo al
repaso
(seleccionar)
Repetición
simple y
acumulativa
Subrayar,
Destacar,
Copiar.
Lectura y análisis de
bibliografía básica y
especializada en
tareas grupales en el
aula de clase.
Aprendizaje
significativo
Elaboración
Organización
Procesamiento
simple.
Procesamiento
Complejo.
Clasificación
de la
información
Jerarquización
Palabra clave,
rimas,
Imágenes
mentales,
parafraseo.
Elaboración de
inferencias,
Resumir
Analogías,
elaboración
conceptual.
Uso de
Categorías
Elaboración de
afiches y trípticos de
difusión de los
cuidados de la madre
embarazada y bebes
en la comunidad
universitaria.
Práctica de
sesiones de
estimulación prenatal
con madres
embarazadas.
Práctica de sesiones con
infantes: método
Doman, método
Montessori.
Elaboración de
diccionario
pedagógico.
Organizadores
9. y organización
de la
información
Redes
semánticas
Mapas
Conceptuales
Uso de
estructuras
textuales
visuales a partir de la
observación y
análisis de videos.
Registros de visitas
de observación a aulas
de 9 a 12 meses, 1 y 2
años en las IE del
contexto.
Redacción de un
artículo o ensayo
de un tema a
elección, a partir de
las experiencias
vivenciadas en el
desarrollo del
curso.
Recuerdo Recuperación Evocación de
la información
Seguir pistas.
Búsqueda
directa
Elaboración de blog
grupales para
difundir lo aprendido
en el desarrollo del
curso de Didáctica
del I ciclo.
10. CONCLUSIONES
1. Las estrategias metodológicas desarrollas en el curso de Didáctica del I ciclo,
lograron en las estudiantes aprendizajes esperados en el sílabo del mismo en un
100%., destacándose estrategias de aprendizaje significativo de elaboración y
organización; así como de recuento favoreciendo la recuperación.
2. Entre las estrategias de aprendizaje significativo destacaron las de
elaboración y de organización; entre las de elaboración tenemos: difusión de
afiches y trípticos de los cuidados de la madre embarazada y bebes en la
comunidad universitaria (procesamiento simple) y práctica de sesiones de
estimulación pre-natal con madres embarazadas y de sesiones con infantes:
método Doman, método Montessori. (procesamiento compleja). Y entre las de
organización, elaboración de diccionario pedagógico (Clasificación de la
información), organizadores visuales a partir de la observación y análisis de
videos, registros de visitas de observación a aulas de 9 a 12 meses, 1 y 2 años
en las IE del contexto y redacción de un artículo o ensayo de un tema a elección,
a partir de las experiencias vivenciadas en el desarrollo del curso.
(Jerarquización y organización de la información).
3. Las estrategias de recuento favorecieron la recuperación logrando que las
estudiantes evoquen la información a través de la creación y publicación de blog
en forma grupal, haciendo uso de las Tics que fue un eje transversal del curso,
con contenidos elegidos por ellos mismos que hayan sido desarrollados en el
curso.