Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento:
Municipio:
Radicado:
Institución Educativa:
Sede Educativa:
Nombres y apellidos del
docente:
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. Trabajo con niños que oscilan entre los 6 - 12 años que provienen de diferentes
contextos socioculturales y familiares debido a la ubicación de la institución
educativa, en el corregimiento norte del municipio de Fusagasugá (La Aguadita),
que, sin embargo, es una zona limítrofe de dos municipios más, Silvania y Pasca;
que hasta hace poco era una zona de presencia guerrillera. De hecho, en esta
institución la mayoría de estudiantes provienen de veredas de Silvania como
Santa Rita, Santa Isabel y Agua Bonita; otros de la vereda Providencia de Pasca
y el resto de veredas como los Robles y San Rafael de Fusagasugá y una minoría
del casco urbano de este último municipio.
En mi quehacer diario, prefiero estar la mayor parte del tiempo orientándolos de
manera personalizada en lo posible debido a sus propios ritmos de aprendizaje.
Comienzo cada sesión dinamizando por medio de preguntas o utilizando
números, conceptos transversales que invitan a los estudiantes a reflexionar, a
hacer uso de comprensión lectora para estimular el pensamiento crítico; a
ubicarse en el espacio-tiempo, (lateralidad, por ejemplo) de manera agradable y
humorística para que ellos se sientan seguros de sí mismos, esto con el fin de
dirigir mi enfoque a formar más que a informar.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Para el desarrollo de la clase, tengo en cuenta dos tendencias pedagógicas,
como estrategias pedagógicas formativas: El aprendizaje invertido y el
aprendizaje basado en problemas (ABP), que se parte de las situaciones diarias
para construir aprendizaje nuevo e ir desarrollando las competencias, de manera
transversal. Como estamos en un entorno rural y la modalidad de la institución
es la técnica agropecuaria, la básica primaria maneja el proyecto del Sagú;
planta de la cual se extrae su rizoma y se transforma en una harina que sirve de
base para fabricar coladas, panes, etc., y desde allí involucramos
(transversalidad) en los diferentes grados y las diferentes áreas del
conocimiento, por un lado. En la medida de lo posible (ya que no todos tienen
acceso a medios digitales como smartphones o tablets) los estudiantes desde
sus hogares aprenden los conceptos a través de recursos digitales interactivos,
(la mayoría offline, suministrados por mí) para luego poner en práctica estos
conocimientos en clase con mi orientación.
Luego en el aula o utilizando algunos elementos de la práctica educativa como
comunidades virtuales, el estudiante identifica situaciones de la vida cotidiana y
busca posibles soluciones a cada una de éstas. En los talleres realiza la
exposición de posibles soluciones, impacto en los ámbitos social, cultural,
natural. Para ello los estudiantes durante las clases realizan exposiciones,
presentan carteleras, carteleras electrónicas hechas con Scratch, videos

7. tomados de internet, realizan informes sobre las actividades del cultivo del sagú,
caminatas ecológicas de observación dentro de la institución, el parque San
Rafael que es reserva natural; allí por ejemplo, se ha hecho siembra de especies
nativas de árboles en dicho parque; caminatas en las cuales pueden ver de cerca
y tener contacto con la naturaleza y vivenciar la flora y fauna característica.
(Aprendizaje Vivencial)
Debido al auge de las TIC y que aún el estudiante que vive más apartado, tiene
como mínimo un celular con cámara (la mayoría tienen smartphones), pues
aprovecho esta herramienta tecnológica en función de mi labor, utilizando
también la gamificación ya que tales característica propias de los juegos se
pueden utilizar como tendencia pedagógica ofreciendo un espacio seguro para
fallar y aprender, desafiar a los usuarios para que sigan adelante; todo ello para
generar un ambiente de aprendizaje con el propósito de influir en el
comportamiento, incrementar la motivación y favorecer la participación de los
estudiantes por medio de la retroalimentación.
Así mismo ellos aprenden de otros y comprenden en un proceso de trabajo
colaborativo, trabajando juntos para producir lo que tardarían más tiempo en
lograr de manera individual. (Aprendizaje Basado en Retos)
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Gracias a las TIC el estudiante deja de tener un rol pasivo para cambiarlo por
uno activo; es el protagonista en su propia construcción de competencias con
sus compañeros. Hablar de una o dos tendencias en pedagogía me parece bien,
pero en determinados momentos y de acuerdo a situaciones específicas, pues
es necesario utilizar otras tendencias pedagógicas y hay que trata de reunir,
procurando conciliar dichas tendencias e ideas, para lograr el desarrollo de
competencias de nuestros estudiantes.
He evidenciado (ya que soy docente 1278) que en el desarrollo académico, los
estudiantes poseen habilidades excelentes en el manejo e implementación de
las herramientas tecnológicas, que se ve empañado, debido a falencias propias
de la administración pública y del gobierno de turno como por ejemplo, la falta
de infraestructura adecuada y cobertura de internet para el desarrollo y
potencialización de las TIC.
Sin embargo, resalto la labor del MEN que se esfuerza y esmera porque cada
colombiano se alfabetice con el uso de estas herramientas tecnológicas, gracias
a sitios como Colombia Aprende, los estudiantes se muestran motivados,
desarrollan más su iniciativa y creatividad frente a la resolución de problemas.
En el aula, al utilizar las herramientas tecnológicas como PC's, tablets,

8. desarrollan su creatividad y socialización gracias a los juegos aprenden de una
manera más amena.
En conclusión, las TIC ayudan a mejorar los niveles de aprendizaje de los
estudiantes, los motiva a aprender, mejorar y desarrollar sus competencias.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

10. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Es necesario como educador estar dispuesto al cambio, romper paradigmas y
"saltar los muros del conocimiento", apropiarse de nuevas tecnologías y
tendencias pedagógicas como herramienta en mi quehacer docente que me
permitirán facilitar más el proceso enseñanza- aprendizaje y proporcionarles a
mis estudiantes otra manera de aprender, interactuar y ser autónomos en el
desarrollo de sus competencias.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Políticas de integración de
TIC en los sistemas
educativos
(MEN)
http://www.minedu
cacion.gov.co/cvn/
1665/articles-
311722_archivo9_
pdf.pdf
Habla sobre el papel de la
educación de calidad en la
formación de mejores
ciudadanos con valores éticos
y que conviven en paz,
generando mejores
oportunidades de progreso y
prosperidad para la nación y
sus habitantes; mostrando de
donde surge estas políticas,
señalando los referentes
internacionales de las TICs,
los desafíos que ello conlleva,
la situación actual respecto a
esas políticas y el Sistema
Nacional de Innovación
Educativa con uso de TIC
propuesto por el MEN.
Referentes
internacionales de
TIC y educación.
Marco Nacional de
Política basados en el
plan de desarrollo,
plan decenal (2006-
2016), Plan TIC.
Plan Sectorial de
Educación.
La Política Educativa.
Enfoques estratégicos
sobre las TICS en
educación en América
https://ticsyformaci
on.com/2015/07/2
2/enfoques-
Las TICs también se están
imponiendo en las aulas de
muchos países. En este
Propone seis nuevas
prácticas educativas
basadas en las TIC,

11. Latina y el Caribe estrategicos-
sobre-las-tics-en-
educacion-en-
america-latina-y-
el-caribe-
education/
documento se propone ideas
para el diseño de un nuevo
paradigma educacional,
propiciando unuso práctico de
la tecnología en el centro del
aprendizaje de cada
estudiante, proponiendo ideas
para que se incorpore a las
TICs en el desarrollo de los
estudiantes.
para lograr
comunidades de
aprendizaje que
atiendan las
características,
potencialidades y
estilos de aprendizaje
de los estudiantes.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Debemos convertirnos en knowmads, penetrando en el desarrollo
pedagógico.
2. Rediseñar los currículos con metodologías y dinámicas cambiantes donde
incluyan el manejo de herramientas tecnológicas.
3. Desarrollo de proyectos pedagógicos colaborativos por competencias.
4. Aprendizaje vivencial basado en la experiencia.
5. Aprendizaje invertido por videos, consulta en el aula y resolución de
problemas.
6. Aprendizaje flexible enfocado en las opciones para evaluar al estudiante
de acuerdo a su ritmo de aprendizaje.
7. Retos de manera colaborativa.
8. Realización de las actividades académicas en un espacio y horario
diferente al del aula física.
9. La praxis se convierte en el hecho fundamental en el aula.
10. Relevancia en los contenidos que se enseñan.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.