Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Sociales para los grados 10° y 11° de la Institución Educativa Sol de Oriente. Incluye los estándares seleccionados agrupados en tres categorías: relaciones con la historia y la cultura, relaciones espaciales y ambientales, y relaciones ético-políticas. También presenta una taxonomía con las habilidades de pensamiento y ejemplos de tareas que los estudiantes pueden realizar para demostrar cada habilidad.

1. SECRETARIA DE EDUCACION
INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
“COMPROMISO CON LA VIDA Y EL SABER”
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE: FORMACIÓN HUMANA, ASIGNATURA: SOCIALES
CICLO 5, Grados 10° y 11°
2011

2. 2
DOCENTE PARTICIPANTE
NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO
HENRY SOL DE ORIENTE SOCIALES Henrylopez10@hotmail.com

3. 3
F2: SELECCIÓN DE ESTANDARES
CICLO 5: Grados 10° y 11°
ENUNCIADO 1.RELACIONES CON LA
HISTORIA Y LA CULTURA
2.RELACIONES ESPACIALES Y
AMBIENTALES
3RELACIONES ÉTICO-POLITICAS
VERBO
identifico  las causas, características y
consecuencias del Frente
Nacional.
 los principales postulados del
liberalismo clásico, el
socialismo, el marxismo-
leninismo… y analizo la vigencia
actual de algunos de ellos.
 algunos factores que han dado
origen a las nuevas formas de
organización de la economía
mundial (bloques económicos,
tratados de libre comercio,
áreas de libre comercio...)
 causas y consecuencias de los
procesos de desplazamiento
forzado de poblaciones y
reconozco los derechos que
protegen a estas personas.
 las organizaciones internacionales
que surgieron a lo largo del siglo
XX (ONU, OEA…) y evalúo el
impacto de su gestión en el
ámbito nacional e internacional.
 las funciones que cumplen las
oficinas de vigilancia y control del
Estado.
 mecanismos e instituciones
constitucionales que protegen los
derechos fundamentales de los
ciudadanos y las ciudadanas.
describo  el impacto de hechos políticos de
mediados del siglo XX (9 de abril,
Frente Nacional…) en las

4. 4
organizaciones sociales, políticas y
económicas del país.
Identifico y
explico
 las luchas de los grupos
étnicos en Colombia y
América en busca de su
reconocimiento social e
igualdad de derechos desde
comienzos del siglo XX hasta
la actualidad.
 algunas consecuencias de la crisis
del bipartidismo.
Identifico y
analizo
 las diferentes formas del
orden mundial en el siglo XX
(Guerra Fría, globalización,
enfrentamiento Oriente-
Occidente...).
 las consecuencias sociales,
económicas, políticas y
culturales de los procesos de
concentración de la población
en los centros urbanos y
abandono del campo.
reconozco  el cambio en la posición de
la mujer en el mundo y en
Colombia a lo largo del siglo
XX y su incidencia en el
desarrollo político,
económico, social, cultural,
familiary personal.
 el impacto de la globalización
sobre las distintas economías y
reconozco diferentes
reacciones ante este
fenómeno.
Reconozco y  los cambios y continuidades en los
movimientos guerrilleros en

5. 5
explico Colombia desde su surgimiento
hasta la actualidad.
establezco  relaciones entre las distintas
manifestaciones artísticas y
las corrientes ideológicas del
siglo XX.
 algunas relaciones entre los
diferentes modelos de
desarrollo económico utilizados
en Colombia y América Latina y
las ideologías que los
sustentan.
explico  el origen del régimen
bipartidista en Colombia.
 el surgimiento de la
guerrilla, el paramilitarismo
y el narcotráfico en
Colombia.
Explico y
evalúo
 el impacto del desarrollo
industrial y tecnológico sobre el
medio ambiente y el ser
humano.
comparo  diferentes dictaduras y
revoluciones en América Latina y
su impacto en la construcción de
la democracia.

6. 6
analizo  el periodo conocido como
“la Violencia” y establezco
relaciones con las formas
actuales de violencia.
 desde el punto de vista
político, económico, social y
cultural algunos de los
hechos históricos mundiales
sobresalientes del siglo XX
(guerras-mundiales,
conflicto en el Medio
Oriente, caída del muro de
Berlín...).
 el impacto de estos modelos en
la región.
 críticamente los factores que
ponen en riesgo el derecho del
ser humano a una alimentación
sana y suficiente (uso de la
tierra, desertización,
transgénicos...).
 consecuencias de estas nuevas
formas de organización sobre
las relaciones económicas,
políticas y sociales entre los
Estados.
 el paso de un sistema democrático
representativo a un sistema
democrático participativo en
Colombia.
 las tensiones que los hechos
históricos mundiales del siglo XX
han generado en las relaciones
internacionales (Guerra Fría,
globalización, bloques
económicos...)
Analizo y
describo
 algunas dictaduras en
América Latina a lo largo del
siglo XX.
 algunas revoluciones en
América Latina a lo largo del
siglo XX.

7. 7
CLASIFICACION DE ESTANDARES:TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER
identifico
 las causas, características y
consecuencias del Frente Nacional.
 los principales postulados del
liberalismo clásico, el socialismo, el
marxismo-leninismo… y analizo la
vigencia actual de algunos de ellos.
 algunos factores que han dado origen
a las nuevas formas de organización
de la economía mundial (bloques
económicos, tratados de libre
comercio, áreas de libre comercio...)
 causas y consecuencias de los
procesos de desplazamiento forzado
de poblaciones y reconozco los
derechos que protegen a estas
personas.
 las organizaciones internacionales que
surgieron a lo largo del siglo XX (ONU,
OEA…) y evalúo el impacto de su
gestión en el ámbito nacional e
internacional.
 las funciones que cumplen las oficinas
de vigilancia y control del Estado.
 mecanismos e instituciones
Establezco
 relaciones entre las distintas
manifestaciones artísticas y las
corrientes ideológicas del siglo XX.
 algunas relaciones entre los diferentes
modelos de desarrollo económico
utilizados en Colombia y América
Latina y las ideologías que los
sustentan.
Describo
 el impacto de hechos políticos de
mediados del siglo XX (9 de abril,
Frente Nacional…) en las
organizaciones sociales, políticas y
económicas del país.
Reconozco y explico
 los cambios y continuidades en los
movimientos guerrilleros en Colombia
desde su surgimiento hasta la
actualidad.
Asumo
 Una posición de respeto frente a
las diferentes ideologías políticas.
 Asumo una posición crítica frente a
las diferentes ideologías políticas.
Reconozco
 el cambio en la posición de la mujer en
el mundo y en Colombia a lo largo del
siglo XX y su incidencia en el desarrollo
político, económico, social, cultural,
familiary personal.
 el impacto de la globalización sobre las
distintas economías y reconozco
diferentes reacciones ante este
fenómeno.

8. 8
constitucionales que protegen los
derechos fundamentales de los
ciudadanos y las ciudadanas.
identifico y explico
 las luchas de los grupos étnicos en
Colombia y América en busca de su
reconocimiento social e igualdad de
derechos desde comienzos del siglo XX
hasta la actualidad.
 algunas consecuencias de la crisis del
bipartidismo.
Identifico y analizo
 las diferentes formas del orden
mundial en el siglo XX (Guerra Fría,
globalización, enfrentamiento Oriente-
Occidente...).
 las consecuencias sociales,
económicas, políticas y culturales de
los procesos de concentración de la
población en los centros urbanos y
abandono del campo.
Explico
 el origen del régimen bipartidista en
Colombia.
 el surgimiento de la guerrilla, el
paramilitarismo y el narcotráfico en
Colombia.

9. 9
Explico y evalúo
 el impacto del desarrollo industrial y
tecnológico sobre el medio ambiente y
el ser humano.
Comparo
diferentes dictaduras y revoluciones en
América Latina y su impacto en la
construcción de la democracia.
Analizo
 el periodo conocido como “la
Violencia” y establezco relaciones con
las formas actuales de violencia.
 desde el punto de vista político,
económico, social y cultural algunos de
los hechos históricos mundiales
sobresalientes del siglo XX (guerras-
mundiales, conflicto en el Medio
Oriente, caída del muro de Berlín...).
 el impacto de estos modelos en la
región.
 críticamente los factores que ponen
en riesgo el derecho del ser humano a
una alimentación sana y suficiente
(uso de la tierra, desertización,
transgénicos...).
 consecuencias de estas nuevas formas

10. 10
de organización sobre las relaciones
económicas, políticas y sociales entre
los Estados.
 el paso de un sistema democrático
representativo a un sistema
democrático participativo en
Colombia.
las tensiones que los hechos
históricos mundiales del siglo XX han
generado en las relaciones
internacionales (Guerra Fría,
globalización, bloques económicos...)
Analizo y describo
 algunas dictaduras en América Latina a
lo largo del siglo XX.
 algunas revoluciones en América
Latina a lo largo del siglo XX.
TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO
CATEGORÍA CONOCIMIENTO
RECOGER
INFORMACIÓN
COMPRENSIÓN
Confirmación
Aplicación
APLICACIÓN
Hacer uso del
Conocimiento
ANÁLISIS
(orden
Superior)
Desglosar
SINTETIZAR
(Orden superior)
Reunir,
Incorporar
EVALUAR
(Orden
Superior)
Juzgar el

11. 11
resultado
Descripción:
Las
habilidades
que se deben
demostrar en
este nivel son:
Observación y
recordación de
información;
conocimiento de
fechas, eventos,
lugares;
conocimiento de las
ideas principales;
dominio de la
materia
Entender la
información;
captar el
significado;
trasladarel
conocimiento a
nuevos contextos;
interpretar
hechos;
comparar,
contrastar;
ordenar, agrupar;
inferir las causas
predecir las
consecuencias
Hacer uso de la
información;
utilizar métodos,
conceptos,
teorías, en
situaciones
nuevas;
solucionar
problemas
usando
habilidades o
conocimientos
Encontrar
patrones;
organizar las
partes;
reconocer
significados
ocultos;
identificar
componentes
Utilizar ideas
viejas para crear
otras nuevas;
generalizar a
partir de datos
suministrados;
relacionar
conocimiento de
áreas persas;
predecir
conclusiones
derivadas
Comparar y
discriminar
entre ideas;
dar valor a la
presentación
de teorías;
escoger
basándose en
argumentos
razonados;
verificar el
valor de la
evidencia;
reconocer la
subjetividad
Que Hace el
Estudiante
El estudiante
recuerda y reconoce
información e ideas
además de principios
aproximadamente en
misma forma en que
los aprendió
El estudiante
esclarece,
comprende, o
interpreta
información en
base a
conocimiento
El estudiante
selecciona,
transfiere, y
utiliza datos y
principios para
completar una
tarea o
solucionar un
El estudiante
diferencia,
clasifica, y
relaciona las
conjeturas,
hipótesis,
evidencias, o
estructuras de
El estudiante
genera, integra y
combina ideas
en un producto,
plan o propuesta
nuevos para él o
ella.
El estudiante
valora, evalúa
o critica en
base a
estándares y
criterios
específicos.

12. 12
previo problema una pregunta o
aseveración
Ejemplos de
Palabras
Indicadoras
[1]
Estos
indicadores
son los que se
utilizan pero
como verbo
en infinitivo
Carlos
Mezones S.
- define
- lista
- rotula
- nombra
- identifica
- repite
- quién
- qué
- cuando
- donde
- cuenta
- describe
- recoge
- examina
- tabula
- cita
- predice
- asocia
- estima
- diferencia
- extiende
- resume
- describe
- interpreta
- discute
- extiende
- contrasta
- distingue
- explica
- parafrasea
- ilustra
- compara
- aplica
- demuestra
- completa
- ilustra
- muestra
- examina
- modifica
- relata
- cambia
- clasifica
- experimenta
- descubre
- usa
- computa
- resuelve
- construye
- calcula
- separa
- ordena
- explica
- conecta
- pide
- compara
- selecciona
- explica
- infiere
- arregla
- clasifica
- analiza
- categoriza
- compara
- contrasta
- separa
- combina
- integra
- reordena
- substituye
- planea
- crea
- diseña
- inventa
- que pasa si?
- prepara
- generaliza
- compone
- modifica
- diseña
- plantea
hipótesis
- inventa
- desarrolla
- formula
- reescribe
- decide
- establece
gradación
- prueba
- mide
- recomienda
- juzga
- explica
- compara
- suma
- valora
- critica
- justifica
- discrimina
- apoya
- convence
- concluye
- selecciona
- establece
rangos
- predice

13. 13
- argumenta
EJEMPLO DE
TAREA(S)
Describe los grupos
de alimentos e
identifica al menos
dos alimentos de
cada grupo. Hace un
poema acróstico
sobre la comida sana.
escriba un menú
sencillo para
desayuno,
almuerzo, y
comida utilizando
la guía de
alimentos
Qué le
preguntaría
usted a los
clientes de un
supermercado si
estuviera
haciendo una
encuesta de que
comida
consumen? (10
preguntas)
Prepare un
reporte de lo
que las
personas de su
clase comen al
desayuno
Componga una
canción y un
baile para
vender bananos
Haga un folleto
sobre 10
hábitos
alimenticios
importantes
que puedan
llevarse a cabo
para que todo
el colegio
coma de
manera
saludable
LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL
ESQUEMA DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO)
Publicidad
Anotaciones
Debate
Ilustración detallada
Grafica
Diseño gráfico
Monografía
Exhibición para museo

14. 14
bibliográficas
Galería de Arte
Bibliografía
Plano
Juego de Mesa
Cubierta de Libro
Cartelera
Juego de Cartas
MapaCollage
Colección Ilustrada
Colección con
Descripción
Tira Cómica
Programa de
Computador
Crucigrama
Diario
Diorama
Exhibición
Drama
Monólogo Dramático
Editorial
Ensayo
Experimento
Bitácora de un
Experimento
Fábula
Archivo de hechos
reales
Cuento de hadas
Árbol genealógico
Glosario
Tarjeta de Felicitación
Historia Ilustrada
Diario
Diagrama rotulado
Diseño a gran escala
Conferencia
Carta
Carta a un editor
Lección
Dibujo lineal
Artículo para revista
Mapa
Mapa con textoMóvil
Composición musical
Reporte de noticias
Panfleto
Patrón con instrucciones
Ensayo fotográfico
Diccionario pictográfico
Poema
Afiche
Archivo de referencia
Presentación en Power Point
Encuesta
Diapositivas de gastos generales
Lista de Vocabulario
Reporte escrito
Definiciones de Verbos de Comportamiento para
Objetivos de Aprendizaje
Por Bob Kizlik
Los verbos que indican comportamientos, constituyen el núcleo de los objetivos de aprendizaje y de los proyectos de clase. Utilizados
de manera efectiva, son la mejor forma de indicar, y comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, de los

15. 15
estudiantes. Los verbos de comportamiento describen un desempeño o acción observables. La deducción sobre el aprendizaje del
estudiante se puede hacer con base en lo que éste hace o produce. Los siguientes verbos y sus definiciones pueden ser de utilidad
cuando se están elaborando objetivos de comportamiento. Estas definiciones son generales, describen solamente la conducta
observable y no están vinculadas a ningún contenido específico. Se ofrecen estas definiciones para aquellos que buscan un
vocabulario técnico básico que está relacionado con la conducta del estudiante.
APLICAR UNA REGLA: Establecer como se aplica una regla a una situación, objeto o evento que se está analizando. El enunciado debe
transmitir el análisis de una situación problemática y / o su solución, junto con el nombre y planteamiento de la regla que se aplicó.
CLASIFICAR: Asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases de acuerdo con un criterio definido para cada categoría. El
criterio se debe comunicar al estudiante.
COMPONER: Realizaruna composición en forma verbal, escrita, musical o artística.
CONSTRUIR: Elaborar un dibujo, estructura o modelo que identifique un objeto o conjunto de condiciones determinado.
DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situación en una clase o categoría particular. Se deben
comprender : Las características de las palabras, objetos, o situaciones que se incluyen en la clase o categoría; y/o Las características
de las palabras, objetos o situaciones que se excluyen de la clase o categoría. Definires establecer los criterios para la clasificación.
DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la aplicación de un instrumento, modelo, dispositivo o
implemento. NOTA: Existe la tendencia de utilizar "demostrar" al enunciar objetivos tales como, "el estudiante demostrará su
conocimiento del sonido de las vocales". Tal como se ha definido el verbo, este sería un uso inapropiado del mismo.
DESCRIBIR: Citar todas las categorías y propiedades de los objetos o eventos que sean necesarias e importantes, para la descripción
de una situación dada. El objetivo se expresa de ésta forma: "El estudiante describirá este orden, objeto o evento", y no limita las
categorías que pueden usarse al mencionarlos. Si hubiere limitaciones especificas o de categorías, deben estar expresadas en los
estándares de desempeño de cada objetivo.

16. 16
DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rótulos o títulos que además tenga una organización o estructura específica, con el objeto de
demostrar el conocimiento de esa organización o estructura.
DISTINGUIR: Escoge en condiciones en las cuales solo dos identificaciones contrastantes están involucradas para cada respuesta.
ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensión de un objeto, serie de objetos, evento o condiciones sin aplicar una escala estandarizada o
un dispositivo de medición. Se pueden usar técnicas de estimación lógicas, como las que están comprendidas en la interpolación
matemática. Ver MEDIR.
EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de acuerdo con criterios de calidad definidos. En la definición de
los criterios para cada categoría se deben establecer indicadores de calidad. La evaluación difiere de la clasificación general
únicamente en este respecto.
EXPRESAR: Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla, teoría, o principio.
IDENTIFICAR : Indicar la selección de un objeto de una clase o categoría específica, en respuesta al enunciado del nombre de su clase,
señalando, escogiendo, subrayando o marcando.
INTERPRETAR: Traducir información proveniente de observación, cuadros, tablas, gráficos y material escrito, de manera verificable.
MEDIR: Aplicar una escala estándar o dispositivo de medición a un objeto, serie de objetos, eventos o condiciones, de acuerdo con
prácticas aceptadas por quienes sean competentes en el uso de esos dispositivos o escalas.
NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para un objeto, clase de objetos, personas, lugares,
condiciones o eventos que se designen o describan.
ORDENAR: Organizar uno o más objetos o eventos de acuerdo a criterios establecidos.
PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o inferir alguna consecuencia. No es necesario que la regla o el
principio se expresen.

17. 17
REPRODUCIR: Imitar o copiar una acción, construcción u objeto que se presente.
RESOLVER: Dar solución a un problema definido, en forma verbal o escrita. La respuesta debe contener todos los elementos
requeridos para dar la solución solicitada, y puede contener elementos extraños que no se requieren para la solución. El problema
debe ser planteado de tal forma que el estudiante sea capaz de determinar el tipo de respuesta que es aceptable.
ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo o composición dado que contenga información
relacionada con la estructura conocida, pero no especificada de estos objetos, dibujos o composiciones. Rotular es una conducta
compleja que contiene elementos de nombrar e identificar.
TRADUCIR: Transcribir de una forma simbólica a otra con un significado igual o similar.
UBICAR: Asignar una posición a un objeto, lugar, o evento con relación a otros objetos, lugares, o eventos especificados. Guías de
ubicación tales como plantillas, organización de acuerdo a un orden, y líneas de tiempo, pueden utilizarse para describir ubicación.
Nota: Ubicar no se debe confundir con IDENTIFICAR.
CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM
Para crear una buena planificación es necesario tener claro en primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los
objetivos estén correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas de evaluación sean las adecuadas y por último
determinar las actividades a realizar.
Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando la acción planificadora de los Docentes.
CAMPO COGNOSCITIVO: Comprende el área intelectual que abarca las subáreas del conocimiento, la comprensión, la aplicación, el
análisis, la síntesis y la evaluación; donde cabe destacarque algunas de éstas presentan subdivisiones.

18. 18
CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos y conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos,
conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un determinado campo del saber. Son de modo general,
elementos que deben memorizarse.
COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne el aspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el
sentido directo de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de una orden escrita u oral, o la percepción de lo que
ocurrió en cualquier hecho particular.
APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne a la interrelación de principios y generalizaciones con casos
particulares o prácticos.
ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado de las mismas en relación con el
conjunto. El análisis comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc.
SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión de los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción
de una comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie de relaciones abstractas.
EVALUACIÓN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud crítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con
juicios relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia externa.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V
CONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUAR

19. 19
Definir
Describir
Identificar
Clasificar
Enumerar
Nombrar
Reseñar
Reproducir
Seleccionar
Fijar
Distinguir
Sintetizar
Inferir
Explicar
Resumir
Extraer conclusiones
Relacionar
Interpretar
Generalizar
Predecir
Fundamentar
Ejemplificar
Cambiar Demostrar
Manipular
Operar
Resolver
Computar
Descubrir
Modificar
Usar
Categorizar
Compilar
Crear
Diseñar
Organizar
Reconstruir
Combinar
Componer
Proyectar
Planificar
Esquematizar
Reorganizar
Juzgar
Justificar
Apreciar
Comparar
Criticar
Fundamentar
Contrastar
Discriminar
CAMPO PSICOMOTRIZ:
Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión, exactitud,
facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración. La
frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona ejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia
que una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duración en el lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de
objetivo en este dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas como en el de otras habilidades, el docente puede
proponer como objetivo, no sólo que el alumno realice la conducta con precisión y exactitud, sino también que la use siempre que su
empleo sea pertinente. Por ejemplo, no sólo se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda a escribir en forma legible,

20. 20
sino que siempre lo haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legible sino el hábito de
escribir en forma legible.
OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ
DESTREZA
Montar
Calibrar
Armas
Conectar
Construir
Limpiar
Componer

21. 21
Altar
Fijar
Trazar
Manipular
Mezclar
CAMPO AFECTIVO:
El criterio que sirve de base para la discriminación de las categorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado de
interiorización que una actitud, valor o apreciación revela en la conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se
manifiestan a través de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización y la caracterización con un valor o un complejo de
valores.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO

22. 22
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V
TOMA DE CONCIENCIA RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓN
CARACTERIZACION POR
MEDIO DE UN COMPLEJO
DE VALORES
Preguntar Describir Dar
Seleccionar UsarElegir
Seguir Retener Replicar
Señalar
Contestar Cumplir
DiscutirActuar
Informar Ayudar
Conformar Leer
Investigar
ExplicarInvitar
JustificarAdherir
IniciarProponer
Compartir Defender
Adherir Defender Elaborar
Jerarquizar Integrar
Combinar Ordenar
Relacionar
Actuar Asumir
Comprometerse
Identificarse Cuestionar
Proponer

23. 23
VERBOS SEGÚN TAXONOMIA DE BLOOM (1956)
www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html
Conocimiento:
Recordar información
Comprensión:
Interpretar información
poniéndola en sus propias
palabras
Aplicación:
Usar el conocimiento o la
generalización en una nueva
situación
Organizar
Definir
Duplicar
Rotular
Enumerar
Parear
Memorizar
Nombrar
Ordenar
Reconocer
Relacionar
Recordar
Repetir
Reproducir
Clasificar
Describir
Discutir
Explicar
Expresar
Identificar
Indicar
Ubicar
Reconocer
Reportar
Re-enunciar
Revisar
Seleccionar
Ordenar
Aplicar
Escoger
Demostrar
Dramatizar
Emplear
Ilustrar
Interpretar
Operar
Preparar
Practicar
Programar
Esbozar
Solucionar
Utilizar

24. 24
Traducir
Análisis:
Dividir el conocimiento en
partes y mostrar
relaciones entre ellas
Síntesis:
Juntar o unir, partes o
fragmentos de conocimiento
para formar un todo y
construir relaciones para
situaciones nuevas.
Evaluación:
Hacer juicios en base a
criterios dados

25. 25
Analizar
Valorar
Calcular
Categorizar
Comparar
Contrastar
Criticar
Diagramar
Diferenciar
Discriminar
Distinguir
Examinar
Experimentar
Inventariar
Cuestionar
Examinar
Organizar
Ensamblar
Recopilar
Componer
Construir
Crear
Diseñar
Formular
Administrar
Organizar
Planear
Preparar
Proponer
Trazar
Sintetizar
redactar
Valorar
Argumentar
Evaluar
Atacar
Elegir
Comparar
Defender
Estimar
Evaluar
Juzgar
Predecir
Calificar
Otorgar puntaje
Seleccionar
Apoyar

26. 26
DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE
BLOOM – ANDERSON
www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html
MEMORIZAR
Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos,
fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros
COMPRENDER
Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se
presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones,
se asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o
consecuencias.
APLICAR Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.
ANALIZAR
Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del
conocimiento adquirido y razonar.
EVALUAR Enjuiciar(selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos.
CREAR Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.

27. 27

28. 28
VERBOS ASOCIADOS ATAXONOMIA BLOOM – ANDERSON
EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIOR
MEMORIZAR :
Recoger- Información
COMPRENDER:
Confirmación - explicación
APLICAR: Hacer uso del
conocimiento
- define
- lista
- rotula
- nombra
- identifica
- repite
- quién
- qué
- cuándo
- dónde
- cuenta
- asocia
- estima
- diferencia
- extiende
- resume
- describe
- interpreta
- discute
- extiende
- contrasta
- distingue
- aplica
- completa
- ilustra
- muestra
- examina
- modifica
- relata
- cambia
- clasifica
- experimenta
- descubre

29. 29
- describe
- recoge
- examina
- tabula
- cita
- explica
- parafrasea
- ilustra
- compara
- usa
- computa
- resuelve
- construye
- calcula
EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN SUPERIOR
ANALIZAR:
Dividir, Desglosar
EVALUAR :
Juzgar el resultado
CREAR:
Reunir, Incorporar
- separa
- ordena
- explica
- conecta
- divide
- compara
- selecciona
- explica
- infiere
- arregla
- clasifica
- decide
- establece gradación
- prueba
- mide
- juzga
- explica
- valora
- critica
- justifica
- apoya
- convence
- combina
- integra
- reordena
- planea
- inventa
- prepara
- generaliza
- compone
- modifica
- diseña
- plantea hipótesis

30. 30
- analiza
- categoriza
- compara
- contrasta
- concluye
- selecciona
- predice
- argumenta
- desarrolla
- reescribe

31. 31
F3 - PLANES DE ESTUDIO SOCIALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
CICLO 5 Grados 10 y 11
Meta por
ciclo El estudiante al terminar el ciclo 5 está en capacidad de sintetizar información y conceptos para Identificar algunas
características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y
económicode Colombiayel mundoalo largodel sigloXX.
Objetivo
específico
por grado
GRADO DECIMO
Explicar y tomar posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de los
hechoshistóricosde lossiglos XXyXXI.
GRADO ONCE
Estructurar investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presentación
de resultados.
competenc
ias del
componen
te
Relaciones inter e
intra personales
Desarrollo de la
creatividad:
Autonomía:
Es la capacidad
Competencias
ciudadanas:
Axiología:
Es la rama de la
Pensamiento
crítico
reflexivo:

32. 32
Son las habilidades
sociales, conductas
o destrezas sociales
específicas
requeridas para
ejecutar
competentemente
una tarea de índole
interpersonal. Se
tratan de un
conjunto de
comportamientos
aprendidos que se
ponen en juego en
la interacción con
otras personas
(Monjas,1999).
es la capacidad de
ingenio, inventiva,
pensamiento original,
imaginación
constructiva,
pensamiento
divergente o
pensamiento
creativo, es la
generación de nuevas
ideas o conceptos, o
de nuevas
asociaciones entre
ideas y conceptos
conocidos, que
habitualmente
producen soluciones
originales.
para darse normas
y auto regularse
así mismo.
Las competencias
ciudadanas son los
conocimientos y
las habilidades
cognitivas,
emocionales y
comunicativas que
hacen posible que
las personas
participen en la
construcción de
una sociedad
democrática,
pacífica e
incluyente.
filosofía que
estudia la
naturaleza de los
valores y juicios
valorativos
Es la actitud
intelectual que
se propone
analizar o
evaluar la
estructura y
consistencia de
los
razonamientos,
particularment
e las opiniones
o afirmaciones
que la gente
acepta como
verdaderas en
el contexto de
la vida
cotidiana
Nivel de
desarrollo
de la
competenc
Describe las
cualidades que debe
poseer un equipo
para su plena
realización.
Comprende la
importancia de las
relaciones inter e
intra personales a
partir del desarrollo
Desarrolla habilidades
que permitan aplicar
de una manera
creativa los diferentes
conceptos,
capacidades y
aprendizajes para
transformar su
entorno, de manera
responsable
Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para la
solución de
problemas.
Explica su
Identifica normas
en algunas de las
culturas y épocas
estudiadas y las
comparo con
algunas normas
vigentes en
Colombia.
Describe
Diferentes formas
Reconoce las
diferentes
posturas frente a
los fenómenos
sociales.
Discute de
manera crítica
las diferentes
posiciones y
juicios de valor
Define en el
espacio y en el
tiempo los
periodos
históricos
Diferencia las
características
de cada uno
de los periodos
históricos

33. 33
ia de trabajos en
equipo que le
permitan tener una
sana convivencia
con losdemás.
Demuestra con su
interés y
participación la
importancia que
representa el
trabajo en grupo
Explica la
trascendencia de
sus aportes en un
trabajode equipo.
Prepara la
organización y las
acciones relevantes
de un equipo de
trabajo.
Valora los aportes
de sus compañeros
de equipo.
Describe de forma
coherente los
periodos históricos
acudiendo al uso de
diferentes fuentes de
información.
Usa diferentes formas
de interpretar y
representar los
aspectos referentes a
los distintos periodos
históricos.
Ilustra a través de
historietas, cuentos,
dibujos los periodos
históricos.
Crea relaciones
nuevas entre
conceptosvistos.
Justifica sus
propuestas e ideas
ante los demás de
formacoherente
responsabilidad
consigo mismo y
losdemás.
Demuestra
independencia y
criterio en sus
decisiones
Analiza las
consecuencias de
mis actos y asumo
actitud
responsable
frente aellas.
Qué pasa si
estuviera en el
lugardel otro?
Juzga sus actos y
el de los demás en
relación a unos
parámetros éticos
sociales y
culturales
que ha asumido la
democracia a
través de la
historia.
Resuelve
situaciones
problema a través
de la aplicación de
normas de
convivencia
Explica cambios en
las formas de
aplicar la norma
en las diferentes
cultural a través
del tiempo
Plantea
propuestas acerca
de las normas y
formas en que se
vivencia la
democracia en la
actualidad para
comparar con la
democracia de las
culturasantiguas
Compara las
normas en algunas
culturas y épocas
frente a diversas
situaciones
Muestra
actitudes de
respeto y
valoración frente
a las formas de
vida de diversas
culturas
Explica las
diferentes formas
de vivencia los
valores en
diferentes
culturas a través
del tiempo
Integra la
aplicabilidad de
los valores para
el análisis de las
formas de vida de
diferentes
sociedades a
través de la
historia
Argumenta la
importancia que
tienen los
valores en las
Ilustra de
diversas
maneras las
características
de los periodos
históricos
Explica las
diferentes
características
de los periodos
históricos.
Diseña mapas
conceptuales
donde permite
dar cuenta de
las diferencias
de los periodos
históricos.
Valora los
diferentes
aportes de las
civilizaciones y
culturas.

34. 34
estudiadas con las
normas vigentes
enColombia.
diferentes
culturas
PERIODOS
ESTÁNDAR
ES POR
GRADO Y
PERIODO
GRADO 10
P1
1.Identifico las
causas,
características y
consecuencias del
Frente Nacional
2. Explico las luchas
de los grupos
étnicos en Colombia
y América en busca
de su
reconocimiento
social e igualdad de
derechos desde
comienzos del siglo
XX hasta la
actualidad.
4. Analizo las
diferentes formas
del orden mundial
en el siglo XX
(Guerra Fría,
globalización,
P2
6. Identifica los principales postulados del
liberalismo clásico, el socialismo, el
marxismo-leninismo… y analizo la vigencia
actual de algunosde ellos.
7. Identifica algunos factores que han dado
origen a las nuevas formas de organización
de la economía mundial (bloques
económicos, tratados de libre comercio,
áreas de libre comercio...)
8. Analizo las consecuencias sociales,
económicas, políticas y culturales de los
procesos de concentración de la población
en los centros urbanos y abandono del
campo.
P3
9. Identifico las
causas y
consecuencias de
los procesos de
desplazamiento
forzado de
poblaciones y
reconozco los
derechos que
protegen a estas
personas.
10. Identifico las
organizaciones
internacionales
que surgieron a lo
largo del siglo XX
(ONU, OEA…) y
evalúo el impacto
de su gestión en el
ámbito nacional e
internacional.
P4
11. Describo el impacto de hechos
políticos de mediados del siglo XX
(9 de abril, Frente Nacional…) en las
organizaciones sociales, políticas y
económicasdel país.
12. Explico algunas consecuencias
de la crisisdel bipartidismo.
13. Explico los cambios y
continuidades en los movimientos
guerrilleros en Colombia desde su
surgimientohastalaactualidad.

35. 35
enfrentamiento
Oriente-
Occidente...).
5. Reconozco el
cambio en la
posición de la mujer
en el mundo y en
Colombia a lo largo
del siglo XX y su
incidencia en el
desarrollo político,
económico, social,
cultural, familiar y
personal.
ESTÁNDAR
ES POR
GRADO Y
PERIODO
GRADO 11
P1
14. Establezco
relaciones entre las
distintas
manifestaciones
artísticas y las
corrientes
ideológicas del siglo
XX.
15. Explico el origen
del régimen
bipartidista en
P2
18. Reconozco el impacto de la
globalización sobre las distintas economías
y reconozco diferentes reacciones ante
este fenómeno.
19. Explico el impacto del desarrollo
industrial y tecnológico sobre el medio
ambiente yel serhumano.
20. Analizo el impacto de estos modelos en
la región.
P3
23. Identifico las
funciones que
cumplen las
oficinas de
vigilancia y control
del Estado.
24. Identifico
mecanismos e
instituciones
constitucionales
que protegen los
derechos
P4
25. Comparo diferentes dictaduras
y revoluciones en América Latina y
su impacto en la construcción de la
democracia.
26. Analizo el paso de un sistema
democrático representativo a un
sistema democrático participativo
enColombia.
Analizo las tensiones que los
hechos históricos mundiales del
siglo XX han generado en las

36. 36
Colombia.
16. Analizo el
periodo conocido
como “la Violencia”
y establezco
relaciones con las
formas actuales de
violencia.
Analizo desde el
punto de vista
político, económico,
social y cultural
algunos de los
hechos históricos
mundiales
sobresalientes del
siglo XX (guerras-
mundiales, conflicto
en el Medio Oriente,
caída del muro de
Berlín...).
17. Analizo algunas
dictaduras en
América Latina a lo
largodel sigloXX.
Analizo algunas
revoluciones en
América Latina a lo
largodel sigloXX.
21. Analizo críticamente los factores que
ponen en riesgo el derecho del ser humano
a una alimentación sana y suficiente (uso
de la tierra,desertización,transgénicos...).
22. Analizo consecuencias de estas nuevas
formas de organización sobre las relaciones
económicas, políticas y sociales entre los
Estados.
fundamentales de
los ciudadanos y
lasciudadanas.
relaciones internacionales (Guerra
Fría, globalización, bloques
económicos...)
27. Explico el surgimiento de la
guerrilla, el paramilitarismo y el
narcotráficoenColombia.

37. 37
CONTENIDOS
GRADO 1O GRADO 11
CONTENIDOS
Y TEMAS
CONCEPTUAL
ES
PROCEDIMENTAL
ES
ACTITUDINALE
S
CONTENIDOS Y
TEMAS
CONCEPTUAL
ES
PROCEDIMENTAL
ES
ACTITUDINAL
ES
Geografía
Humana
Estándares
que
corresponde
según
numeración
en periodos:
5,2,9
Estándares que
corresponde
según
numeración en
periodos:8,9
Estándares que
corresponde
según
numeración en
periodos:8,9
Urbanización y
medioambiente
Estándares
que
corresponde
según
numeración
en periodos:
19, 20,22
Estándares que
corresponde
según
numeración en
periodos:
19,20,22
Estándares
que
corresponde
según
numeración
en periodos:
19,20,22
Descripción
de la
población
Definición del
concepto de
crecimiento
natural de la
población
Construcción de
un cuadro
comparativo
entre las variables
de crecimiento de
la población y
crecimiento
migratorio
Reflexionar
sobre las causas
y
consecuencias
de los cambios
demográficos
La ciudad, su
origen y
evolución
Comprender
el concepto de
ciudad
Comparar los
diversos factores
que confluyen en
el espaciourbano
Valorar la
ciudad como
un espacio
construido
socialmente

38. 38
Población y
desarrollo
social
Comprender
el desarrollo
social de la
población a
través de su
descripción
cuantitativa
Argumentar
distintas
explicaciones para
un mismo
fenómeno, a
partir de la
lectura textos de
escritos
Valorar la
pertenencia a
una sociedad
compleja y la
importancia del
desarrollo
social.
Planeación de
lasciudades
Reconocer el
proceso de
planificación
urbana
Relacionar los
planes de
desarrollo con las
mejoras en el
bienestar de la
población
Valorar
críticamente
el proceso de
planeación
urbana
Uso y
Conservación
de los
recursos
naturales
Analizar de
manera critica
las diferentes
formas en las
que se ha
reconocido el
valor de la
naturaleza
Establecer de
forma escrita las
relaciones entre
la población y el
uso y
conservación de
los recursos
naturales
Proponer y
argumentar
alternativas
frente a la
conservación y
el manejo de
los recursos
naturales
La problemática
ambiental de la
ciudad
Reconocer las
particularidad
es de los
procesos del
habitar y la
construcción
del hábitat
Diferenciar las
características del
hábitat en la
conformación de
la problemática
ambiental urbana
Asumir una
posición
reflexiva sobre
las formas de
habitar la
ciudad y los
riesgos que
estas
conllevan.
La
microeconom
ía
Estándares
que
corresponde
según
numeración
en periodos:
6,7
Estándares que
corresponde
según
numeración en
periodos:6,7
Estándares que
corresponde
según
numeración en
periodos:6,7
Las Relaciones
Macroeconómic
as
Estándares
que
corresponde
según
numeración
en periodos:
18,21
Estándares que
corresponde
según
numeración en
periodos:18,21
Estándares
que
corresponde
según
numeración
en periodos:
18, 21

39. 39
.
Introducción
a la economía
Reconocer la
importancia
del estudio de
la economía
en el
desarrollo
Elaboración de un
cuadro
comparativo con
los diferentes
métodos de
análisis para
resolver
problemas
económicos
Valorar la
importancia de
administrar
eficientemente
los recursos
escasos para
lograr el
bienestar de la
población
Variables
macroeconómic
as
Comprender
el
funcionamient
o de la
economía
desde una
perspectiva
global
Identificar los
principales
agentes y
sectores en la
economía y su
interacción
Reconocer las
tensiones y los
problemas
que afectan a
la sociedad a
partir del
estudio de la
economía
El consumidor
y la demanda
Explicar la
teoría de la
elección del
consumidor
Describe a través
de un mapa
conceptual las
preferencias de
los individuos por
medio del
concepto de
utilidad
Reconocer los
factores que
determinan el
comportamient
o de la
demanda
El dinero y el
sistema
financiero
Comprender
el papel del
dinero y el
sistema
financiero en
la economía
Hacer un mapa
conceptual sobre
los principales
agentes del
sistema financiero
y el mercado
Reconocer los
intereses que
mueven a los
distintos
agentes
financieros
desde una
perspectiva
nacional

40. 40
política Estándares
que
corresponde
según
numeración
enperiodos:
Estándares que
corresponde
según
numeración en
periodos:
Estándares que
corresponde
según
numeración en
periodos:
10,11,12,13
Sistema Político
Colombiano
Estándares
que
corresponde
según
numeración
en periodos:
23,24
Estándares que
corresponde
según
numeración en
periodos:23,24
Estándares
que
corresponde
según
numeración
en
periodos:23,2
4
Qué es
política
Identifica las
características
de la política
Resume de forma
escrita los
conceptos de
poder, política y
autoridad.
Reconoce las
expresiones del
l poder en una
sociedad
Formación del
Estado y La
nación en
Colombia
Conoce los
principales
elementos
constitutivos
del Estado y la
nación
colombiana
Elabora paralelos
entre los
diferentes
conceptos de
política de los
teóricos.
Reflexiona en
torno a la
política
colombiana de
formacritica
El Estado
Identifica los
elementos
constitutivos
del Estado
Realiza un
diagrama donde
Relaciona y
diferencia los
conceptos de
Estado y Gobierno
Reconocer las
formas de
Estado como
organización
social.
Características
del sistema
Político
Colombiano
Identifica los
principales
elementos de
la política
Reconocer el
sistema político
colombiano y sus
principales
procesos
Tener una
actitud crítica
frente a la
democracia, la
violencia y la
gobernabilida
d enColombia

41. 41
Regímenes
políticos
Definir los
tipos de
regímenes
políticos que
existen
Hacer un mapa
conceptual
estableciendo las
diferencias entre
los regímenes
políticos
Valorar cual es
el régimen
político más
adecuado.
Relaciones
Internacional
es
Estándares
que
corresponde
según
numeración
en periodos:
6,7,10
Estándares que
corresponde
según
numeración en
periodos:6,7,10
Estándares que
corresponde
según
numeración en
periodos:
6,7,10
Colombia,
UltimasDécadas
Estándares
que
corresponde
según
numeración
en periodos:
15,16
Estándares que
corresponde
según
numeración en
periodos:15,16
Estándares
que
corresponde
según
numeración
en periodos:
15,16
La guerraFría
Comprender
los factores
que dieron
lugar a la
guerrafría
Hacer mapas
ubicando los
bloques rivales
que se
enfrentaron en la
guerrafría.
Reflexionar
sobre el
significado de la
guerra en las
sociedades
contemporánea
s.
El conflicto
Armado
Describir los
principales
rasgos del
conflicto
colombiano
de finales del
sigloXX
Caracterizar
históricamente el
desarrollo del
conflicto
colombiano desde
mediados del
sigloXX
Reconocer la
dimensión
política,
económica y
social del
conflicto
armado en la
actualidad

42. 42
La
Globalización
Analizar la
interacción
entre los
factores
políticos,
económicos,
sociales y
culturales que
caracterizan la
globalización
Establecer las
causas y
consecuencias de
la globalización
Reflexionar
acerca de los
beneficios y las
desventajas de
la globalización
Desarrollo en
Colombia
Conocer el
proceso de
acumulación
de capital en
Colombia
desde
mediados del
sigloXX
Realizar el análisis
de las políticas
económicas con
base en
indicadores
pertinentes
Entender la
importancia
que tienen las
instituciones
económicas
en nuestra
cotidianidad.
INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADOS 10 Y 11

43. 43
INDICADORES
DE DESEMPEÑO
GRADO DECIMO
DESEMPEÑO SUPERIOR
COGNITIVOS
Define de forma
excepcional el concepto de
poblaciónysusvariables.
Define de forma
excepcional el concepto
desarrollosocial
Define de forma
excepcional los recursos
naturales.
Define de forma
excepcional los conceptos
de economía.
Define de forma
excepcional el concepto
de mercado.
Define de forma
excepcional el concepto de
política
Define de forma
DESEMPEÑO ALTO
COGNITIVOS
Define en su totalidad el
concepto de población y
sus variables.
Define en su totalidad el
concepto de desarrollo
social
Define en su totalidad los
recursosnaturales
Define en su totalidad los
conceptoseconómicos
Define en su totalidad los
elementosdel mercado.
Define en su totalidad
como se organizaron las
sociedadespolíticamente
Define en su totalidad el
origen, estructura, formas
y elementosdel Estado
DESEMPEÑO BÁSICO
COGNITIVOS
Define mínimamente el
concepto de población y
sus variables.
Define mínimamente el
conceptodesarrollosocial
Define mínimamente las
características de los
recursosnaturales.
Define mínimamente los
conceptosde economía.
Define mínimamente el
conceptomercado.
Define mínimamente el
conceptode política
Define mínimamente el
concepto de Estado y sus
elementos
DESEMPEÑO BAJO
COGNITIVOS
No define el concepto de
población, ni susvariables.
No define el concepto
desarrollosocial
No define las características
de losrecursosnaturales.
No define los conceptos de
economía.
No define el concepto
mercadoy sus variables.
No define el concepto de
política
No define el concepto de
Estado y suselementos

44. 44
excepcional el concepto de
Estado y suselementos
Define de forma
excepcional los diferentes
regímenespolíticos
Define de forma
excepcional los conceptos
de la guerra fría
Define de forma
excepcional la
globalización
PROCEDIMENTALES
Construye cuadros
comparativos sobre las
variables de crecimiento
de la población y
crecimiento migratorio de
formaexcepcional
Argumenta distintas
explicaciones para un
mismo fenómeno, a partir
Define en su totalidad los
tipos de regímenes
políticos
Define en su totalidad los
hechos, causas y
consecuencias de la guerra
fría
Define en su totalidad el
conceptode globalización
PROCEDIMENTALES
Realiza en su totalidad
cuadros comparativos
sobre las variables de
crecimiento de la
población y crecimiento
migratorio
Interpreta en su totalidad
los elementos del
desarrollosocial
Elabora en su totalidad
pirámides poblacionales y
establece la relación entre
Define mínimamente los
diferentes regímenes
políticos
Define mínimamente los
conceptosde la guerrafría
Define mínimamente las
causas y consecuencias de
la globalización
PROCEDIMENTALES
Construye mínimamente
cuadros comparativos
sobre las variables de
crecimiento de la población
y crecimientomigratorio
Argumenta mínimamente
distintas explicaciones para
un mismo fenómeno, a
partir de la lectura textos
escritos sobre el desarrollo
social
Establece mínimamente de
No define los diferentes
regímenespolíticos
No define los conceptos de la
guerra fría y sus hechos
históricos
No define las causas y
consecuencias de la
globalización
PROCEDIMENTALES
No construye cuadros
comparativos sobre las
variables de crecimiento de la
población y crecimiento
migratorio
No argumenta sobre distintas
explicaciones para un mismo
fenómeno, a partir de la
lectura textos escritos sobre
el desarrollosocial
No establece de forma escrita

45. 45
de la lectura textos escritos
sobre el desarrollo social
de forma excepcional
Establece de forma escrita
las relaciones entre la
población y el uso y
conservación de los
recursos naturales de
formaexcepcional
Realiza resúmenes y
síntesis de información
económica de distinto tipo
de forma excepcional.
Interpreta las condiciones
del mercado de forma
excepcional.
Elabora análisis políticos de
formaexcepcional.
Analiza información sobre
cuestiones de actualidad
del Estado sirviéndose de
diferentes tipos de fuentes
de forma excepcional.
Interpreta las condiciones
recursos, población y
conservación.
Busca, selecciona y registra
en su totalidad
información económica de
actualidad sirviéndose de
diferentestiposde fuentes
Interpreta en su totalidad
los componentes del
mercado
Elabora análisis políticos de
formasatisfactoria
Analiza en su totalidad
información sobre
cuestiones de actualidad
del Estado sirviéndose de
diferentestiposde fuentes
Interpreta en su totalidad
las condiciones que
favorecieron el
surgimiento de los
regímenespolíticos.
Elabora fichas de
forma escrita las relaciones
entre la población y el uso y
conservación de los
recursosnaturales
Realiza mínimamente
resúmenes y síntesis de
información económica de
distintotipo
Interpreta mínimamente
las condiciones del
mercado
Elabora mínimamente
análisispolíticos.
Analiza mínimamente
información sobre
cuestiones de actualidad
del Estado sirviéndose de
diferentestiposde fuentes.
Interpreta mínimamente
las condiciones que
favorecieron el surgimiento
de losregímenespolíticos.
Elabora mínimamente
las relaciones entre la
población y el uso y
conservación de los recursos
naturales
No realiza resúmenes y
síntesis de información
económicade distintotipo
No interpreta las condiciones
del mercadoy suselementos
No elabora análisis políticos
con argumentos.
No analiza información sobre
cuestiones de actualidad del
Estado sirviéndose de
diferentestiposde fuentes.
No interpreta sobre las
condiciones que favorecieron
el surgimiento de los
regímenespolíticos.
No elabora fichas de

46. 46
que favorecieron el
surgimiento de los
regímenes políticos de
formaexcepcional.
Elabora fichas de
información de la guerra
fría con diferentes fuentes
de forma excepcional.
Lee e interpreta distintos
tipos de fuentes sobre la
globalización estableciendo
causas y consecuencias de
formaexcepcional.
ACTITUDINALES
Reconoce y Valora de
forma excepcional las
características
demográficas de la
población
información de manera
satisfactoria sobre la
guerra fría con diferentes
fuentes.
Lee e interpreta en su
totalidad distintos tipos de
fuentes sobre la
globalización
estableciendo causas y
consecuencias.
ACTITUDINALES
Reconoce y Valora en su
totalidad las
características
demográficas de la
población
Tiene interés por conocer
los procesos de cambio
que genera el desarrollo
fichas de información de la
guerra fría con diferentes
fuentes.
Lee e interpreta
mínimamente distintos
tipos de fuentes sobre la
globalización estableciendo
causas y consecuencias.
ACTITUDINALES
Reconoce y Valora
mínimamente las
características
demográficas de la
población
Tiene interés por conocer
de forma mínima los
procesos de cambio que
generael desarrollosocial
Valora de forma mínima los
información sobre la guerra
fría con diferentesfuentes.
No lee ni interpreta distintos
tipos de fuentes sobre la
globalización estableciendo
causas y consecuencias.
ACTITUDINALES
No reconoce ni valora las
características demográficas
de la población
No tiene muestra interés por
conocer los procesos de
cambio que genera el
desarrollosocial

47. 47
Tiene interés por conocer
los procesos de cambio
que genera el desarrollo
social de forma
excepcional
Valora de forma
excepcional los recursos
naturales.
Toma conciencia de forma
excepcional de las
presiones del mercado
sobre la sociedad
Valora de forma
excepcional los aportes de
los clásicos de la economía
para interpretar el mundo
contemporáneo.
Reflexiona de forma
excepcional las formas de
organizaciónpolítica.
Toma conciencia de forma
excepcional de la
importancia de los hechos
históricos ocurridos
durante la guerrafría
Presenta una actitud crítica
social ensu totalidad
Valora en su totalidad los
recursosnaturales.
Toma conciencia de forma
satisfactoria de las
presiones del mercado
sobre la sociedad
Valora de forma
satisfactoria los aportes de
los clásicos de la economía
para interpretar el mundo
contemporáneo.
Reflexiona de forma
satisfactoria las formas de
organizaciónpolítica.
Toma conciencia
satisfactoriamente de la
importancia de los hechos
históricos ocurridos
durante la guerrafría
Presenta una actitud crítica
de forma satisfactoria
frente a las implicaciones
de la globalización
recursosnaturales.
Toma conciencia de forma
mínima de las presiones
del mercado sobre la
sociedad
Valora mínimamente los
aportes de los clásicos de la
economía para interpretar
el mundocontemporáneo.
Reflexiona mínimamente
las formas de organización
política.
Toma conciencia de forma
mínima de la importancia
de los hechos históricos
ocurridos durante la guerra
fría
Presenta una actitud crítica
de forma mínima frente a
las implicaciones de la
globalización
No valora la importancia de
losrecursosnaturales.
No toma conciencia de las
presiones del mercado sobre
la sociedad
No valora los aportes de los
clásicos de la economía para
interpretar el mundo
contemporáneo.
No reflexiona sobre las
formas de organización
política.
No toma conciencia de forma
mínima de la importancia de
los hechos históricos
ocurridos durante la guerra
fría
No presenta una actitud
crítica frente a las
implicaciones de la
globalización

48. 48
de forma excepcional
frente a las implicaciones
de la globalización
INDICADORES
DE DESEMPEÑO
GRADO ONCE
DESEMPEÑO SUPERIOR
COGNITIVOS
Define de forma
excepcional la ciudad, su
origenysu evolución
Explica de forma
excepcional la forma de
planeaciónde lasciudades
Conoce de forma
excepcional la
problemática ambiental en
la ciudad
DESEMPEÑO ALTO
COGNITIVOS
Caracteriza la totalidad de
las variables
macroeconómicas.
Explica en su totalidad, el
concepto de dinero y las
funciones del sistema
financiero.
Define en su totalidad la
formación del Estado y la
nacióncolombiana.
DESEMPEÑO BÁSICO
COGNITIVOS
Define mínimamente el
concepto de ciudad, su
origenysu evolución
Explica mínimamente la
forma de planeación de las
ciudades
Conoce mínimamente la
problemática ambiental en
la ciudad
Caracteriza mínimamente
DESEMPEÑO BAJO
COGNITIVOS
No conoce la problemática
ambiental enlaciudad
No caracteriza las variables
macroeconómicas.
No explica, el concepto de
dinero y las funciones del
sistemafinanciero.
No define la formación del

49. 49
Caracteriza de forma
excepcional las variables
macroeconómicas.
Explica de forma
excepcional, el concepto
de dinero y las funciones
del sistemafinanciero.
Define de forma
excepcional la formación
del Estado y la nación
colombiana.
Argumenta de forma
excepcional las
características del sistema
políticocolombiano
Analiza de forma
excepcional el origen del
conflicto armado en
Colombia
Explica de forma
excepcional los factores del
desarrolloenColombia.
Define de forma
Analiza de forma
satisfactoria el origen del
conflicto armado en
Colombia
Explica de forma
satisfactoria los factores
del desarrollo en
Colombia.
Define de forma
satisfactoria las
características de
globalización
las variables
macroeconómicas.
Explica mínimamente, el
concepto de dinero y las
funciones del sistema
financiero.
Define mínimamente la
formación del Estado y la
nacióncolombiana.
PROCEDIMENTALES
Estado y la nación
colombiana.
No argumenta las
características del sistema
políticocolombiano
No analiza el origen del
conflictoarmadoenColombia
No explica los factores del
desarrolloenColombia.
No define las características
de la globalización
PROCEDIMENTALES
No construye cuadros
comparativos sobre las

50. 50
excepcional las
características de la
globalización
PROCEDIMENTALES
Construye cuadros
comparativos sobre las
variables de la ciudad de
formaexcepcional
Argumenta distintas
explicaciones orales y
escritas sobre la
planeación de la ciudad de
formaexcepcional
Establece de forma escrita
las relaciones entre la
población y la
problemática ambiental en
la ciudad de forma
excepcional
Realiza análisis y síntesis
sobre las variables
macroeconómicas de
distinto tipo de forma
excepcional.
PROCEDIMENTALES
Construye cuadros
comparativos sobre las
variables de la ciudad de
formasatisfactoria
Argumenta distintas
explicaciones orales y
escritas sobre la
planeación de la ciudad de
formasatisfactoria
Establece de forma escrita
las relaciones entre la
población y la
problemática ambiental en
la ciudad de forma
satisfactoria
Realiza análisis y síntesis
sobre las variables
macroeconómicas de
distinto tipo de forma
satisfactoria.
Interpreta las condiciones
del mercado de divisas y el
sistema financiero de
formasatisfactoria.
Argumenta mínimamente
las características del
sistema político
colombiano
Analiza mínimamente el
origen del conflicto armado
enColombia
Explica mínimamente los
factores del desarrollo en
Colombia.
Construye mínimamente
cuadros comparativos
sobre las variables de la
ciudad
Argumenta mínimamente
distintas explicaciones
orales y escritas sobre la
planeaciónde laciudad
Establece mínimamente de
forma escrita las relaciones
entre la población y la
problemática ambiental en
la ciudad de forma
excepcional
variablesde laciudad
No argumenta explicaciones
orales y escritas sobre la
planeación de la ciudad de
formaexcepcional
No establece de forma escrita
las relaciones entre la
población y la problemática
ambiental enlaciudad
No realiza análisis y síntesis
sobre las variables
macroeconómicas de distinto
tipo.
No Interpreta las condiciones
del mercado de divisas y el
sistemafinanciero.
No elabora ensayos con
análisis críticos sobre la
formación del Estado y la
nación.
No analiza el sistema político
colombiano y presenta
conclusiones sirviéndose de

51. 51
Interpreta las condiciones
del mercado de divisas y el
sistema financiero de
formaexcepcional.
Elabora ensayos con
análisis críticos sobre la
formación del Estado y la
nación de forma
excepcional.
Analiza el sistema político
colombiano y presenta
conclusiones sirviéndose
de diferentes tipos de
fuentes de forma
excepcional.
Interpreta las condiciones
que favorecieron el
surgimiento del conflicto
armado de forma
excepcional.
Elabora mapas
conceptuales que den
cuenta del proceso de
desarrollo económico en
Colombia
de forma excepcional.
Elabora ensayos con
análisis críticos sobre la
formación del Estado y la
nación de forma
satisfactoria.
Analiza el sistema político
colombiano y presenta
conclusiones sirviéndose
de diferentes tipos de
fuentes de forma
satisfactoria.
Interpreta las condiciones
que favorecieron el
surgimiento del conflicto
armado de forma
satisfactoria.
Elabora mapas
conceptuales que den
cuenta del proceso de
desarrollo económico en
Colombia
de forma satisfactoria.
Realiza mínimamente
análisis y síntesis sobre las
variables macroeconómicas
de distintotipo
Interpreta mínimamente
las condiciones del
mercado de divisas y el
sistemafinanciero
Elabora ensayos con
análisis críticos sobre la
formación del Estado y la
naciónde forma mínima
Analiza el sistema político
colombiano y presenta
conclusiones sirviéndose de
diferentes tipos de fuentes
de forma mínima
Interpreta las condiciones
que favorecieron el
surgimiento del conflicto
armado de formamínima
Elabora mapas
conceptuales que den
cuenta del proceso de
desarrollo económico en
Colombia
de forma mínima
diferentestiposde fuentes.
No interpreta las condiciones
que favorecieron el
surgimiento del conflicto
armado.
No elabora mapas
conceptuales que den cuenta
del proceso de desarrollo
económicoenColombia
ACTITUDINALES
No reconoce y Valora de
forma excepcional las
características de la ciudad
No tiene interés por conocer
los procesos de planeación de
la ciudad

52. 52
ACTITUDINALES
Reconoce y Valora de
forma excepcional las
características de la ciudad
Tiene interés por conocer
los procesos de planeación
de la ciudad de forma
excepcional
Valora de forma
excepcional las alternativas
para preservar los recursos
naturales.
Toma conciencia de forma
excepcional sobre el
manejo económico que
hace el Estado a través de
las variables
macroeconómicas.
Reflexiona de forma
ACTITUDINALES
Reconoce y Valora de
forma satisfactoria las
características de la ciudad
Tiene interés por conocer
los procesos de planeación
de la ciudad de forma
satisfactoria
Valora de forma
satisfactoria las
alternativas para preservar
losrecursosnaturales.
Toma conciencia de forma
satisfactoria sobre el
manejo económico que
hace el Estado a través de
las variables
macroeconómicas.
Reflexiona de forma
satisfactoria sobre el
proceso de intercambio
que posibilita el dinero en
el sistemafinanciero.
ACTITUDINALES
Reconoce y Valora
mínimamente las
características de la ciudad
Tiene interés por conocer
los procesos de planeación
de la ciudad de forma
mínima
Valora mínimamente las
alternativas para preservar
losrecursosnaturales.
Toma conciencia
mínimamente sobre el
manejo económico que
hace el Estado a través de
las variables
macroeconómicas.
Reflexiona mínimamente
sobre el proceso de
intercambio que posibilita
el dinero en el sistema
financiero.
Cuestiona mínimamente
el proceso de formación de
losEstados Nacionales.
No Valora las alternativas
para preservar los recursos
naturales.
No toma conciencia sobre el
manejo económico que hace
el Estado a través de las
variablesmacroeconómicas.
No reflexiona sobre el
proceso de intercambio que
posibilita el dinero en el
sistemafinanciero.
No cuestiona el proceso de
formación de los Estados
Nacionales.
No toma conciencia sobre el
SistemaPolíticoColombiano.
No presenta una actitud
crítica frente a las
implicaciones del conflicto
armado enColombia
No toma conciencia sobre los
factores que posibilitan y
dificultan el desarrollo en

53. 53
excepcional sobre el
proceso de intercambio
que posibilita el dinero en
el sistemafinanciero.
Cuestiona de forma
excepcional el proceso de
formación de los Estados
Nacionales.
Toma conciencia de forma
excepcional sobre el
Sistema Político
Colombiano
Presenta una actitud crítica
de forma excepcional
frente a las implicaciones
del conflicto armado en
Colombia
Toma conciencia de forma
excepcional sobre los
factores que posibilitan y
dificultan el desarrollo en
Colombia
Cuestiona de forma
satisfactoria el proceso de
formación de los Estados
Nacionales.
Toma conciencia de forma
satisfactoria sobre el
Sistema Político
Colombiano
Presenta una actitud crítica
de forma satisfactoria
frente a las implicaciones
del conflicto armado en
Colombia.
Toma conciencia de forma
satisfactoria sobre los
factores que posibilitan y
dificultan el desarrollo en
Colombia
Toma conciencia
mínimamente sobre el
Sistema Político
Colombiano
Presenta una actitud crítica
de forma mínima frente a
las implicaciones del
conflicto armado en
Colombia
Toma conciencia mínima
sobre los factores que
posibilitan y dificultan el
desarrolloenColombia
Colombia
METODOLOGIA  Desarrollode guías de trabajo
 Elaboración de maquetas
 Exposiciones

54. 54
RSOS
Humanos:
Profesoresdel áreade sociales
Logísticos:
- Guías de aprendizaje.
- Libretasde apuntes.
- Librosde consultas.
- Uso de lasTICS.
- VideosCDy DVD.
Físicos:
- La plantafísicade la institución
- Grabadora.
- Televisión.
- DVD.
 Trabajo engrupo
 Mesasredondas
 Elaboración de historietas
 Ilustraciones
 Plegables
 Collage
 Realizaciónde mapas cartográficos
 Consultas
 Construcción de conceptos
 Composiciones
 Elaboración de material didáctico
 Análisisde videos
 Análisisde artículos
ACTIVIDADES Salidas pedagógicas
 Museos
 Universidades
 Jardín botánico
 Parque Arvi
 Alrededoresinstitución.

55. 55
DE APOYO
Además de las Acciones de Seguimiento para mejorar y apoyar las actividades de evaluación y promoción, se tendrán en cuenta pautas generales de apoyo p
estudiantescondificultadesobajodesempeñoenel procesode aprendizaje:
 Soluciónde talleresenclase específicosque contemplenlostemasde dificultadparaestosalumnosconexplicacionesindividuales.
 Formaciónde gruposde apoyodentrode loscualesse encuentrenlosestudiantesconrendimientoaltoparapuedanayudara sus compañeros.
 Formaciónde semillerosextraclase parareforzarloscontenidosque representandificultad.
 Asignaciónde temasespecíficosde estudio,retroalimentaciónyevaluación.
 Creaciónde un bancode talleresparaque losalumnostenganoportunamente laoportunidadde desarrollaryreforzarlostemas condificultad.
 Refuerzosconel profesorenasesoríasparticulares.
 Quienespresentenproblemasde aprendizajeseránremitidosal aulade apoyode la instituciónparabrindarlesayudaprofesional.
EVALUACION
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
La evaluación se expresará en
informes descriptivos,
cuantitativos y explicativos, que
respondan a las características
desde lo cualitativo de
continuidad e integralidad, por lo
tanto, es entendida como un
conjunto de apreciaciones,
valoraciones y determinaciones
sobre el proceso académico y
formativo del alumno, la
adquisición de los
conocimientos, el desarrollo de
las capacidades de los educandos
propiosdel procesopedagógico.
 Cuaderno.
 Trabajos en
grupo.
 Salidas al
tablero.
 Talleres.
 Evaluación
escrita.
 Responsabilidad en el
desarrollo de las clases con
toma de apuntes y elaboración
de trabajos de afianzamiento
dentroy fueradel aula.
 Aptitudes y conocimientos
específicos en el área
teniéndose en cuenta la
habilidad de resolver
problemas y el desarrollo de
talleres, trabajos,evaluaciones,
exposiciones y procesos de
recuperación de dificultades a
que hubiere lugar.
 Actitud frente al proceso de
aprendizaje donde se tendrá
 Los cuadernos serán
recogidos y revisados
finalizando cada
periodo.
 Se realizarán dos
trabajos en grupo para
cada periodo.
 Las salidas al tablero se
efectuarán tres veces
en el trascurso de cada
periodo.
 Se implementarán dos
talleres para desarrollar
encada periodo.
 Se efectuará una
evaluación escrita al

56. 56
en cuenta su predisposición al
trabajo con el docente, el
comportamiento y respeto
frente a bienes ajenos,
recursos de la institución,
compañeros, docentes,
directivas, administrativos y
demás miembros de la
comunidad y acatamiento de
las normas con el porte
adecuado del uniforme y
demás deberes que como
alumnos contrae al
matricularse en la institución,
según el manual de
convivencia.
finalizar cada uno de
losperiodos.
PLANES DE APOYO
10°
RECUPERACION
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Trabajo , sustentación ,
exposición
Trabajo , sustentación ,
exposición
Trabajo , sustentación ,
exposición
Trabajo , sustentación ,
exposición
NIVELACION
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación

57. 57
PROFUNDIZACION
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Consulta Consulta Consulta Consulta
PLANES DE
APOYO
11°
RECUPERACION
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

58. 58
Trabajo , sustentación ,
exposición
Trabajo , sustentación ,
exposición
Trabajo , sustentación ,
exposición
Trabajo , sustentación ,
exposición
NIVELACION
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Evaluación
Evaluación Evaluación Evaluación
PROFUNDIZACION
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Consulta Consulta Consulta Consulta