El documento presenta el plan de estudios para el componente de inglés en los grados 10 y 11 de la Institución Educativa Sol de Oriente. Incluye la meta general para el ciclo, los objetivos específicos por grado, las competencias del componente, y los niveles de desempeño para cada competencia. Además, presenta a los docentes que participan en la elaboración del plan de estudios.

1. SECRETARIA DE EDUCACION
Secretaria de Educacion
INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
PLAN DE ESTUDIOS
COMPONENTE TECNICO COMUNICATIVO
CICLO 5
Grados: 10° - 11°
TESORERIA

2. FASE 2
Componente o Área: Inglés
Docentes participantes
NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO
BENIGNO MOSQUERA ASPRILLA SOL DE ORIENTE INGLES buchepavo2009@hotmail.com
HUGO FERNANDO CONGOTE SOL DE ORIENTE INGLES ferchocongote@hotmail.com
LARSEN SAMAR CÓRDOBA SOL DE ORIENTE INGLES granlarsen@hotmail.com
JULIÁN ANDRÉS GRUESO SOL DE ORIENTE INGLES sinphonyex@hotmail.com
ENUNCIADO ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGOS CONVERSACION
VERBO ESTANDARES DE ESTANDARES DE ESTANDARES DE ESTANDARES DE ESTANDARES DE

3. COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
Entiendo ● instrucciones para ejecutar
acciones cotidianas.
Identifico ● la idea principal de un texto ● palabras clave dentro del
oral cuando tengo texto que me permiten
conocimiento previo del tema. comprender su sentido
● conectores en una situación de general.
habla para comprender su ● el punto de vista del autor.
sentido. ● los valores de otras culturas
● personas, situaciones, lugares y eso me permite construir
y el tema en conversaciones mi interpretación de su
sencillas. identidad.
● el propósito de un texto oral. ● En un texto identifico los
elementos que me permiten
apreciar los valores de la
cultura angloparlante.
Muestro ● una actitud respetuosa y
tolerante cuando escucho a
otros.
Utilizo ● estrategias adecuadas al ● variedad de estrategias de ● un vocabulario apropiado ● una pronunciación inteligible
propósito y al tipo de texto comprensión de lectura para expresar mis ideas para lograr una comunicación
(activación de conocimientos adecuadas al propósito y al con claridad sobre temas efectiva.
previos, apoyo en el lenguaje tipo de texto. del currículo y de mi ● estrategias que me permiten
corporal y gestual, uso de interés. iniciar, mantener y cerrar una
imágenes) para comprender lo ● elementos conversación sencilla sobre
que escucho. metalingüísticos como temas de mi interés, de una
● las imágenes e información gestos y entonación para forma natural.
del contexto de habla para hacer más comprensible lo
comprender mejor lo que que digo.
escucho.
Comprendo ● el sentido general del texto ● variedad de textos
oral aunque no entienda todas informativos provenientes
sus palabras. de diferentes fuentes.
Me apoyo ● en el lenguaje corporal y
gestual del hablante para
comprender mejor lo que dice.
Asumo ● una posición crítica frente al
punto de vista del autor.
Valoro ● la lectura como un medio ● la escritura como un medio
para adquirir información de de expresión de mis ideas y
diferentes disciplinas que pensamientos, quién soy y
amplían mi conocimiento. qué sé del mundo.
Escribo ● diferentes tipos de textos de
mediana longitud y con una
estructura sencilla (cartas,
notas, mensajes, correos
electrónicos, etc.).
● resúmenes e informes que

4. demuestran mi
conocimiento sobre temas
de otras disciplinas.
● textos de diferentes tipos
teniendo en cuenta a mi
posible lector.
● textos a través de los cuales
explico mis preferencias,
decisiones o actuaciones.
● textos expositivos sobre
temas de mi interés.
Analizo ● textos descriptivos,
narrativos y argumentativos
con el fi n de comprender
las ideas principales y
específicas.
Hago ● inferencias a partir de la ● presentaciones orales
información en un texto. sobre temas de mi interés
y relacionados con el
currículo escolar.
Estructuro ● mis textos teniendo en
cuenta elementos formales
del lenguaje como la
puntuación, la ortografía, la
sintaxis, la coherencia y la
cohesión.
Planeo, reviso y edito ● mis escritos con la ayuda de
mis compañeros y del
profesor.
Expreso ● valores de mi cultura a ●
través de los textos que
escribo.
Narro ● en forma detallada
experiencias, hechos o
historias de mi interés y
del interés de mi
audiencia.
Puedo ● expresarme con la
seguridad y confianza
propios de mi
personalidad.
Sustento ● mis opiniones, planes y
proyectos.
Uso ● estrategias como el ● mis conocimientos previos
parafraseo para compensar para participar en una
dificultades en la conversación.
comunicación. ● lenguaje funcional para
discutir alternativas, hacer
recomendaciones y negociar

5. acuerdos en debates
preparados con anterioridad.
Opino ● sobre los estilos de vida de
la gente de otras culturas,
apoyándome en textos
escritos y orales
previamente estudiados.
Participo ● espontáneamente en
conversaciones sobre temas de
mi interés utilizando un
lenguaje claro y sencillo.
Respondo ● preguntas teniendo en cuenta a
mi interlocutor y el contexto.
Describo ● en forma oral mis ambiciones,
sueños y esperanzas utilizando
un lenguaje claro y sencillo.
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER
ENTIENDO
Instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.
IDENTIFICO
● la idea principal de un texto oral cuando tengo
conocimiento previo del tema. 10 A- D
● conectores en una situación de habla para comprender
su sentido. 11 C, D

6. ● personas, situaciones, lugares y el tema en
conversaciones. 10 C, D; 11 A, B
● el propósito de un texto oral. 11 B, C, D
● palabras clave dentro del texto que me permiten
comprender su sentido general. 10 A- D; 11 A, B
● el punto de vista del autor. 11 B, C, D
● los valores de otras culturas y eso me permite construir
mi interpretación de su identidad. 10 A-D, 11 A-C
MUESTRO
una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.
10 A-D, 11 A-D
UTILIZO
● estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto
(activación de conocimientos previos, apoyo en el
lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para
comprender lo que escucho. 10 A-D, 11 A-C
● las imágenes e información del contexto de habla para
comprender mejor lo que escucho. 10 A-D, 11 A, B
● variedad de estrategias de comprensión de lectura
adecuadas al propósito y al tipo de texto. 10 A-D, 11 A-
D
● un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con
claridad sobre temas del currículo y de mi interés. 10 A-
D, 11 A-D
● elementos metalingüísticos como gestos y entonación
para hacer más comprensible lo que digo. 10 A-D, 11
A-D
● una pronunciación adecuada para lograr una
comunicación efectiva.10 A-D, 11 A-D
● estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar
una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de
una forma natural. 10 A-D, 11 A-D
COMPRENDO
el sentido general del texto oral aunque no entienda todas
sus palabras. 10 A- D, 11 A- D
variedad de textos informativos provenientes de diferentes
fuentes 11 B-D
ME APOYO
en el lenguaje corporal y gestual del hablante para
comprender mejor lo que dice. 10 A-D, 11 A-D
ASUMO
una posición crítica frente al punto de vista del autor. 11 B-

7. D
VALORO
la lectura como un medio para adquirir información de
diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento. 10 A-
D, 11 A-D
la escritura como un medio de expresión de mis ideas y
pensamientos, quién soy y qué sé del mundo. 10 A-D, 11 A-
D
ESCRIBO
● diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una
estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos
electrónicos, etc.)10 C-D; 11 A-D
● resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento
sobre temas de otras disciplinas.11 C-D
● textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi
posible lector.11 C-D
● textos a través de los cuales explico mis preferencias,
decisiones o actuaciones.
textos expositivos sobre temas de mi interés.10 C- D; 11 B-
D
ANALIZO
textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fi n
de comprender las ideas principales y específicas.10 C-D ;
11B-D
HAGO
Inferencias a partir de la información en un texto.
presentaciones orales sobre temas de mi interés y
relacionados con el currículo escolar.11B-D
ESTRUCTURO
mis textos teniendo en cuenta elementos formales del
lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la
coherencia y la cohesión.11 A-D
PLANEO, REVISO Y EDITO
mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del
profesor.10 A-D 11 A-D
EXPRESO
Valores de mi cultura a través de los textos que escribo. 11
A-C
NARRO
en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi
interés y del interés de mi audiencia.10 A-D ; 11 A-D
PUEDO
Expresarme con la seguridad y confianza propios de mi
personalidad. 10 A-D, 11 A-D
SUSTENTO
mis opiniones, planes y proyectos. 11 B-D

8. USO
● estrategias como el parafraseo para compensar
dificultades en la comunicación. 10 C-D, 11 A-D
● mis conocimientos previos para participar en una
conversación.10 A-D, 11 A-D
● lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer
recomendaciones y negociar acuerdos en debates
preparados con anterioridad. 11 C-D
OPINO
Sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas,
apoyándome en textos escritos y orales previamente
estudiados. 11 B -D
PARTICIPO
Espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi
interés utilizando un lenguaje claro y sencillo. 11 A-D
RESPONDO
Preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el
contexto. 10 C-D, 11 A-D
DESCRIBO
en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas
utilizando un lenguaje claro y sencillo. 10 B-D, 11 A-D

9. PLANES DE ESTUDIO (INGLES)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
CICLOS Ciclo 5 (10-11)
Al finalizar el ciclo los estudiantes del grado 11 estarán en capacidad de producir y comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas
de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); sabrá
Meta por ciclo comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre
cuestiones que le son conocidas o habituales y sabrá describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas
con sus necesidades inmediatas.
Objetivo Grado 10 Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua para escribir y hablar con coherencia y cohesión.
Específico por Grado 11 Evidenciar en las producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hace de ellos en
Grado contextos comunicativos.
Pragmática: Sociolingüístic: Literaria: EnciclopédicaUtili Gramatical Textual:
Describe Relaciona los Identifica ideas za los conocimientos Lingüística: Reconoce la estructura
situaciones elementos de la generales y adquiridos para Identifica y utiliza tanto organizativa de textos simples
cotidianas para cultura extranjera especificas de un comunicarse de en forma auditiva como para desarrollar la
Competencias desarrollar las con los de la texto sobre temas manera efectiva en escrita las diferentes comprensión lectora mediante
del competencias cultura propia para de su interés para el contexto escolar estructuras gramaticales la adquisición de los
comunicativas tener una visión desarrollar su mediante el uso para entender textos e principales conectores y
Componente mediante las más abierta sobre comprensión natural y cotidiano instrucciones orales estructuras gramaticales.
herramientas el mundo mediante lectora mediante la de la lengua. mediante la adquisición y
gramaticales los conocimientos adquisición de aplicación de las reglas
adquiridas. previos. vocabulario y gramaticales.
estructuras
gramaticales.
N1 N1 N1 N1 N1 N1
(Conocimient) (Conocimien) (Conocimien) (Conocimien) (Conocimiento) (Conocimiento)
Identifica las Reconoce los Identifica la idea Enuncia ideas cortas Identifica las estructuras Distingue la estructura
situaciones elementos de la principal en textos y claras para gramaticales. organizativa de un texto.
cotidianas que le cultura extranjera. de su interés. comunicarse.
permiten
desarrollar las
competencias
comunicativas.

10. N2 N2 N2 N2 N2 N2
(Comprensió) (Comprensió) (Comprensió) (Comprensió) (Comprensión) (Comprensión)
Expresa ideas Asocia los Interpreta textos Opina sobre sus Asocia las estructuras Traduce textos siguiendo los
que involucran elementos de la cortos con sus experiencias gramaticales de la lengua parámetros estructurales
situaciones cultura extranjera ideas específicas. escolares y extranjera con las de la tanto de la lengua extranjera
cotidianas. con los de la personales lengua materna. como la de la materna.
cultura propia.
Nivel de
Desarrollo de N3 N3 N3 N3 N3 N3
(Aplicación) (Aplicación) (Aplicación) (Aplicación) (Aplicación) (Aplicación)
la Describe Ejemplifica los Determina el Practica de forma Aplica las reglas Aplica el conocimiento de las
situaciones elementos de la empleo de la oral oraciones gramaticales en la
Competencia cotidianas cultura extranjera producción de textos
estructuras gramaticales para
gramática sencillas en la clase. la comprensión textual.
mediante las y los de la cultura estudiada en los simples orales y escritos.
herramientas propia. textos.
gramaticales.
N4 N4 N4
N4 N4 N4
(Análisis) (Análisis) (Análisis)
(Análisis) (Análisis) (Análisis)
Ilustra Desglosa las categorías y
Compara los Analiza los textos Describir Ilustra situaciones
situaciones tiempos gramaticales de un
elementos de la mediante las naturalmente cotidianas aplicando las
cotidianas texto.
cultura extranjera estructuras situaciones o temas reglas gramaticales.
mediante las con los de la gramaticales y el escolares.
herramientas cultura propia.
gramaticales vocabulario
adquiridas. utilizado.
N5 N5 N5
N5 N5 N5
(Síntesis) (Síntesis) (Síntesis)
(Síntesis) (Síntesis) (Síntesis) Clasifica los principales
Explica Expone temas cortos Formula enunciados y
Relaciona los Compone oraciones conectores y estructuras
situaciones en forma oral. textos simples siguiendo
elementos de la teniendo en cuenta gramaticales de un texto.
cotidianas las estructuras
cultura extranjera el tema del texto.
mediante las gramaticales.
y propia con sus
herramientas
conocimientos
gramaticales
previos sobre el
adquiridas.
mundo.

11. N6 N6 N6 N6 N6 N6
(Evaluación) (Evaluación) (Evaluación) (Evaluación) (Evaluación) (Evaluación)
Compara Estima las Justifica la Defiende sus ideas Categoriza la complejidad Compara textos de acuerdo a
diferentes diferencias y aplicación de la oralmente mediante textual según las su estructura gramatical y
situaciones similitudes de la gramática como el uso cotidiano de estructuras de éste. comparativa.
cotidianas cultura extranjera herramienta la lengua.
mediante las y la propia. fundamental para
herramientas entender los
gramaticales textos.
adquiridas.
Periodos PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
1. Uso mis conocimientos previos para participar en 17. Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y 34. Analizo textos descriptivos, 57. Escribo textos a través de los cuales
una conversación. esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo. narrativos y argumentativos con explico mis preferencias, decisiones o
2. Puedo expresarme con la seguridad y confianza 18. Narro en forma detallada experiencias, hechos o el fi n de comprender las ideas actuaciones.
propias de mi personalidad. historias de mi interés y del interés de mi audiencia. principales y específicas. 58. Escribo diferentes tipos de textos de
3. Valoro la lectura como un medio para adquirir 19. Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del 35. Planeo, reviso y edito mis mediana longitud y con una
información de diferentes disciplinas que amplían hablante para comprender mejor lo que dice. escritos con la ayuda de mis estructura sencilla (cartas, notas,
mi conocimiento. 20. Comprendo el sentido general del texto oral aunque compañeros y del profesor. mensajes, correos electrónicos, etc.).
4. Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y no entienda todas sus palabras. 36. Identifico personas, situaciones, 59. Valoro la escritura como un medio de
entonación para hacer más comprensible lo que 21. Utilizo las imágenes e información del contexto de lugares y el tema en expresión de mis ideas y
digo. habla para comprender mejor lo que escucho. conversaciones sencillas. pensamientos, quién soy y qué sé del
5. Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de 22. Uso mis conocimientos previos para participar en una 37. Respondo preguntas teniendo en mundo.
Estándares mis compañeros y del profesor.
6. Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis
conversación.
23. Puedo expresarme con la seguridad y confianza
cuenta a mi interlocutor y el
contexto.
60. Identifico palabras clave dentro del
texto que me permiten comprender
Grado ideas con claridad sobre temas del currículo y de propias de mi personalidad. 38. Utilizo un vocabulario apropiado su sentido general.
mi interés. 24. Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis para expresar mis ideas con 61. Analizo textos descriptivos, narrativos
10° 7. Utilizo variedad de estrategias de comprensión de
lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.
compañeros y del profesor.
25. Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de
claridad sobre temas del
currículo y de mi interés.
y argumentativos con el fi n de
comprender las ideas principales y
8. Valoro la escritura como un medio de expresión de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en 39. Describo en forma oral mis específicas.
mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para ambiciones, sueños y esperanzas 62. Identifico los valores de otras culturas
mundo. comprender lo que escucho. utilizando un lenguaje claro y y eso me permite construir mi
9. Narro en forma detallada experiencias, hechos o 26. Identifico la idea principal de un texto oral cuando sencillo. interpretación de su identidad.
historias de mi interés y del interés de mi tengo conocimiento previo del tema. 40. Utilizo elementos 63. Utilizo las imágenes e información del
audiencia. 27. Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis metalingüísticos como gestos y contexto de habla para comprender
10. Identifico la idea principal de un texto oral cuando ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi entonación para hacer más mejor lo que escucho.
tengo conocimiento previo del tema. interés. comprensible lo que digo. 64. Utilizo estrategias adecuadas al
11. Identifico palabras clave dentro del texto que me 28. Identifico palabras clave dentro del texto que me 41. Uso estrategias como el propósito y al tipo de texto (activación
permiten comprender su sentido general. permiten comprender su sentido general. parafraseo para compensar de conocimientos previos, apoyo en el
12. Identifico los valores de otras culturas y eso me 29. Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y dificultades en la comunicación. lenguaje corporal y gestual, uso de
permite construir mi interpretación de su entonación para hacer más comprensible lo que digo. 42. Valoro la lectura como un medio imágenes) para comprender lo que
identidad. 30. Valoro la escritura como un medio de expresión de para adquirir información de escucho.
13. Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del diferentes disciplinas que 65. Utilizo variedad de estrategias de

12. de texto (activación de conocimientos previos, mundo. amplían mi conocimiento. comprensión de lectura adecuadas al
apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de 31. Identifico los valores de otras culturas y eso me 43. Puedo expresarme con la propósito y al tipo de texto.
imágenes) para comprender lo que escucho. permite construir mi interpretación de su identidad. seguridad y confianza propias de 66. Comprendo el sentido general del
14. Comprendo el sentido general del texto oral 32. Valoro la lectura como un medio para adquirir mi personalidad. texto oral aunque no entienda todas
aunque no entienda todas sus palabras. información de diferentes disciplinas que amplían mi 44. Comprendo el sentido general sus palabras.
15. Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del conocimiento. del texto oral aunque no 67. Narro en forma detallada
hablante para comprender mejor lo que dice. 33. Utilizo variedad de estrategias de comprensión de entienda todas sus palabras. experiencias, hechos o historias de mi
16. Utilizo las imágenes e información del contexto de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto. 45. Uso mis conocimientos previos interés y del interés de mi audiencia.
habla para comprender mejor lo que escucho. para participar en una 68. Respondo preguntas teniendo en
conversación. cuenta a mi interlocutor y el contexto.
46. Me apoyo en el lenguaje corporal 69. Describo en forma oral mis
y gestual del hablante para ambiciones, sueños y esperanzas
comprender mejor lo que dice. utilizando un lenguaje claro y sencillo.
47. Utilizo variedad de estrategias de 70. Identifico la idea principal de un texto
comprensión de lectura oral cuando tengo conocimiento
adecuadas al propósito y al tipo previo del tema.
de texto. 71. Me apoyo en el lenguaje corporal y
48. Utilizo las imágenes e gestual del hablante para comprender
información del contexto de mejor lo que dice.
habla para comprender mejor lo 72. Identifico personas, situaciones,
que escucho. lugares y el tema en conversaciones
49. Identifico palabras clave dentro sencillas.
del texto que me permiten 73. Utilizo un vocabulario apropiado para
comprender su sentido general. expresar mis ideas con claridad sobre
50. Identifico los valores de otras temas del currículo y de mi interés.
culturas y eso me permite 74. Puedo expresarme con la seguridad y
construir mi interpretación de su confianza propias de mi personalidad.
identidad. 75. Planeo, reviso y edito mis escritos con
51. Utilizo estrategias adecuadas al la ayuda de mis compañeros y del
propósito y al tipo de texto profesor.
(activación de conocimientos 76. Utilizo elementos metalingüísticos
previos, apoyo en el lenguaje como gestos y entonación para hacer
corporal y gestual, uso de más comprensible lo que digo.
imágenes) para comprender lo 77. Valoro la lectura como un medio para
que escucho. adquirir información de diferentes
52. Escribo diferentes tipos de textos disciplinas que amplían mi
de mediana longitud y con una conocimiento.
estructura sencilla (cartas, notas, 78. Uso mis conocimientos previos para
mensajes, correos electrónicos, participar en una conversación.
etc.). 79. Uso estrategias como el parafraseo
53. Identifico la idea principal de un para compensar dificultades en la
texto oral cuando tengo comunicación.
conocimiento previo del tema.
54. Narro en forma detallada

13. experiencias, hechos o historias
de mi interés y del interés de mi
audiencia.
55. Valoro la escritura como un
medio de expresión de mis ideas
y pensamientos, quién soy y qué
sé del mundo.
56. Escribo textos a través de los
cuales explico mis preferencias,
decisiones o actuaciones.
1. Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y 24. Analizo textos descriptivos, narrativos y 55. Hago inferencias a partir de la 88. Utilizo elementos metalingüísticos
esperanzas utilizando un lenguaje claro y argumentativos con el fi n de comprender las ideas información en un texto. como gestos y entonación para hacer
sencillo. principales y específicas. 56. Asumo una posición crítica frente más comprensible lo que digo.
2. Uso estrategias como el parafraseo para 25. Escribo textos a través de los cuales explico mis al punto de vista del autor. 89. Identifico el punto de vista del autor.
compensar dificultades en la comunicación. preferencias, decisiones o actuaciones. 57. Identifico el propósito de un 90. Sustento mis opiniones, planes y
3. Puedo expresarme con la seguridad y confianza 26. Sustento mis opiniones, planes y proyectos. texto oral. proyectos.
propias de mi personalidad. 27. Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en 58. Identifico conectores en una 91. Opino sobre los estilos de vida de la
4. Narro en forma detallada experiencias, hechos o conversaciones sencillas. situación de habla para gente de otras culturas, apoyándome
historias de mi interés y del interés de mi 28. Identifico el propósito de un texto oral. comprender su sentido. en textos escritos y orales
audiencia. 29. Identifico palabras clave dentro del texto que me 59. Narro en forma detallada previamente estudiados.
Estándares 5. Estructuro mis textos teniendo en cuenta permiten comprender su sentido general. experiencias, hechos o historias 92. Identifico conectores en una situación
Grado elementos formales del lenguaje como la
puntuación, la ortografía, la sintaxis, la
30. Uso estrategias como el parafraseo para compensar
dificultades en la comunicación.
de mi interés y del interés de mi
audiencia
de habla para comprender su sentido.
93. Identifico el propósito de un texto
11° coherencia y la cohesión.
6. Uso mis conocimientos previos para participar
en una conversación.
31. Participo espontáneamente en conversaciones sobre
temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y
sencillo.
60. Estructuro mis textos teniendo
en cuenta elementos formales
del lenguaje como la puntuación,
oral.
94. Me apoyo en el lenguaje corporal y
gestual del hablante para comprender
7. Escribo diferentes tipos de textos de mediana 32. Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y la ortografía, la sintaxis, la mejor lo que dice.
longitud y con una estructura sencilla (cartas, esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo. coherencia y la cohesión. 95. Asumo una posición crítica frente al
notas, mensajes, correos electrónicos, etc.). 33. Puedo expresarme con la seguridad y confianza 61. Sustento mis opiniones, planes y punto de vista del autor.
8. Expreso valores de mi cultura a través de los propias de mi personalidad. proyectos. 96. Utilizo variedad de estrategias de
textos que escribo. 34. Expreso valores de mi cultura a través de los textos 62. Comprendo el sentido general comprensión de lectura adecuadas al
9. Valoro la escritura como un medio de expresión que escribo. del texto oral aunque no propósito y al tipo de texto.
de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé 35. Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi entienda todas sus palabras. 97. Utilizo un vocabulario apropiado para
del mundo. interlocutor y el contexto. 63. Opino sobre los estilos de vida de expresar mis ideas con claridad sobre
10. Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda 36. Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud la gente de otras culturas, temas del currículo y de mi interés.
de mis compañeros y del profesor. y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, apoyándome en textos escritos y 98. Comprendo el sentido general del
11. Valoro la lectura como un medio para adquirir correos electrónicos, etc.). orales previamente estudiados. texto oral aunque no entienda todas
información de diferentes disciplinas que 37. Narro en forma detallada experiencias, hechos o 64. Uso mis conocimientos previos sus palabras.
amplían mi conocimiento. historias de mi interés y del interés de mi audiencia para participar en una 99. Planeo, reviso y edito mis escritos con
12. Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del 38. Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis conversación. la ayuda de mis compañeros y del
hablante para comprender mejor lo que dice. compañeros y del profesor. 65. Valoro la escritura como un profesor.
13. Comprendo el sentido general del texto oral 39. Valoro la lectura como un medio para adquirir medio de expresión de mis ideas 100. Valoro la escritura como un medio de
aunque no entienda todas sus palabras. información de diferentes disciplinas que amplían mi y pensamientos, quién soy y qué expresión de mis ideas y
14. Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y conocimiento. sé del mundo. pensamientos, quién soy y qué sé del

14. entonación para hacer más comprensible lo que 40. Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y 66. Analizo textos descriptivos, mundo.
digo. entonación para hacer más comprensible lo que digo. narrativos y argumentativos con 101. Comprendo variedad de textos
15. Utilizo un vocabulario apropiado para expresar 41. Valoro la escritura como un medio de expresión de el fi n de comprender las ideas informativos provenientes de
mis ideas con claridad sobre temas del currículo mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del principales y específicas. diferentes fuentes.
y de mi interés. mundo. 67. Puedo expresarme con la 102. Uso lenguaje funcional para discutir
16. Utilizo variedad de estrategias de comprensión 42. Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del seguridad y confianza propios de alternativas, hacer recomendaciones
de lectura adecuadas al propósito y al tipo de hablante para comprender mejor lo que dice. mi personalidad. y negociar acuerdos en debates
texto. 43. Comprendo el sentido general del texto oral aunque 68. Describo en forma oral mis preparados con anterioridad.
17. Utilizo las imágenes e información del contexto no entienda todas sus palabras. ambiciones, sueños y esperanzas 103. Escribo textos a través de los cuales
de habla para comprender mejor lo que escucho. 44. Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis utilizando un lenguaje claro y explico mis preferencias, decisiones o
18. Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi sencillo. actuaciones.
tipo de texto (activación de conocimientos interés. 69. Escribo textos a través de los 104. Valoro la lectura como un medio para
previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, 45. Utilizo las imágenes e información del contexto de cuales explico mis preferencias, adquirir información de diferentes
uso de imágenes) para comprender lo que habla para comprender mejor lo que escucho. decisiones o actuaciones. disciplinas que amplían mi
escucho. 46. Utilizo variedad de estrategias de comprensión de 70. Uso estrategias como el conocimiento.
19. Identifico palabras clave dentro del texto que me lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto. parafraseo para compensar 105. Escribo diferentes tipos de textos de
permiten comprender su sentido general. 47. Identifico el punto de vista del autor. dificultades en la comunicación. mediana longitud y con una
20. Identifico personas, situaciones, lugares y el 48. Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de 71. Planeo, reviso y edito mis estructura sencilla (cartas, notas,
tema en conversaciones sencillas. texto (activación de conocimientos previos, apoyo en escritos con la ayuda de mis mensajes, correos electrónicos, etc.).
21. Identifico los valores de otras culturas y eso me el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para compañeros y del profesor. 106. Puedo expresarme con la seguridad y
permite construir mi interpretación de su comprender lo que escucho. 72. Respondo preguntas teniendo en confianza propios de mi personalidad.
identidad. 49. Asumo una posición crítica frente al punto de vista del cuenta a mi interlocutor y el 107. Escribo resúmenes e informes que
22. Participo espontáneamente en conversaciones autor. contexto. demuestran mi conocimiento sobre
sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje 50. Identifico los valores de otras culturas y eso me 73. Identifico el punto de vista del temas de otras disciplinas.
claro y sencillo. permite construir mi interpretación de su identidad autor. 108. Escribo textos de diferentes tipos
23. Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi 51. Hago inferencias a partir de la información en un 74. Utilizo variedad de estrategias de teniendo en cuenta a mi posible
interlocutor y el contexto. texto. comprensión de lectura lector.
52. Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras adecuadas al propósito y al tipo 109. Analizo textos descriptivos, narrativos
culturas, apoyándome en textos escritos y orales de texto. y argumentativos con el fi n de
previamente estudiados. 75. Escribo diferentes tipos de textos comprender las ideas principales y
53. Comprendo variedad de textos informativos de mediana longitud y con una específicas.
provenientes de diferentes fuentes. estructura sencilla (cartas, notas, 110. Hago inferencias a partir de la
54. Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos mensajes, correos electrónicos, información en un texto.
formales del lenguaje como la puntuación, la etc.). 111. Uso mis conocimientos previos para
ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión. 76. Identifico los valores de otras participar en una conversación.
culturas y eso me permite 112. Estructuro mis textos teniendo en
construir mi interpretación de su cuenta elementos formales del
identidad lenguaje como la puntuación, la
77. Participo espontáneamente en ortografía, la sintaxis, la coherencia y
conversaciones sobre temas de la cohesión.
mi interés utilizando un lenguaje 113. Narro en forma detallada
claro y sencillo. experiencias, hechos o historias de mi
78. Valoro la lectura como un medio interés y del interés de mi audiencia
para adquirir información de 114. Uso estrategias como el parafraseo

15. diferentes disciplinas que para compensar dificultades en la
amplían mi conocimiento. comunicación.
79. Expreso valores de mi cultura a 115. Participo espontáneamente en
través de los textos que escribo. conversaciones sobre temas de mi
80. Me apoyo en el lenguaje corporal interés utilizando un lenguaje claro y
y gestual del hablante para sencillo.
comprender mejor lo que dice. 116. Respondo preguntas teniendo en
81. Utilizo elementos cuenta a mi interlocutor y el contexto.
metalingüísticos como gestos y 117. Describo en forma oral mis
entonación para hacer más ambiciones, sueños y esperanzas
comprensible lo que digo. utilizando un lenguaje claro y sencillo.
82. Uso lenguaje funcional para
discutir alternativas, hacer
recomendaciones y negociar
acuerdos en debates preparados
con anterioridad.
83. Utilizo estrategias adecuadas al
propósito y al tipo de texto
(activación de conocimientos
previos, apoyo en el lenguaje
corporal y gestual, uso de
imágenes) para comprender lo
que escucho.
84. Utilizo un vocabulario apropiado
para expresar mis ideas con
claridad sobre temas del
currículo y de mi interés.
85. Comprendo variedad de textos
informativos provenientes de
diferentes fuentes.
86. Escribo resúmenes e informes
que demuestran mi
conocimiento sobre temas de
otras disciplinas.
87. Escribo textos de diferentes tipos
teniendo en cuenta a mi posible
lector.

16. PERIODO 1
TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Repaso “Simple Past”  Identifica el PasadoSimple en contexto.  Utiliza el Pasado Simple para referirse a las actividades  Se interesa por el uso del Pasado simple con el fin de
Irregular and regular verbs  Reconoce verbos regulares e irregulares dentrodiscursos rutinarias realizadas en el colegio y en otros contextos. expresar acciones rutinarias que realizó en el colegio
escritos y orales.  Redacta preguntas donde exprese los distintos eventos o en otros contextos.
PresentPerfect
 Expresa eventos ocurridos en su comunidad mediante el ocurridos en su comunidad mediante el uso del pasado  Disfruta de la construcción de textos y diálogos cortos
uso del Presente perfecto. simple. utilizando el Pasado Simple.
 Identifica los auxiliares (Have y Has) en el presente  Utiliza Verbos regulares e irregulares para señalar  Crea textos cortos donde expresa distintos eventos
perfecto en textos sencillos. acciones realizadas en el pasado. ocurridos en su comunidad mediante el uso de Verbos
 Utiliza la conjugación del auxiliar ToHave en presente regulares e irregulares en el Pasado Simple.
perfecto para aplicarla en oraciones escritas y orales.  Integra apropiadamente el usodel auxiliar “Have”
todas sus producciones escritas y orales.
PERIODO 2
TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
PastPerfect  Identifica el Pasado Perfecto en conversaciones y textos  Practica el Pasado perfecto por medio de  Se interesa por el uso del Pasado Perfecto con el fin
Future Perfecto cortos. conversaciones y textos cortos. de expresar acciones del pasado realizadas en el
 Diferencia oraciones en Pasado, Futuro y Condicional  Utiliza los tiempos compuestos para narrar eventos colegio o en otros contextos.
ConditionalPerfect
 Interioriza los tiempos compuestos al hablar o
Contenidos Perfecto . relacionados con su entorno.
 Identifica el auxiliar Have/ Has para realizar los tiempos  Utiliza el auxiliar Have/ Has para realizar oraciones escribir sobre experiencias propias.
 Participa en conversacionesdondenarra eventos
Grado Perfectos.
 Comprende el uso de los tiempos compuestos en
compuestas en textos cortos.
relacionados con sus vacaciones y sus experiencias
contexto. pasadas.
10°
PERIODO 3
TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Modal Auxiliries (Will, Can,  Identifica los auxiliares (Will, Can, May, Must,  Aplica los auxiliares modales en oraciones cortas .  Aprecia la práctica de los auxiliares modales con el fin
May, Must, Would) Would) en conversaciones y textos cortos.  Escribe oraciones con los auxiliares modaleshaciendo de expresar acciones a realizarse en el colegio o su
 Diferencia el uso de los auxiliares (Might, Should, uso sus respectivas reglas gramaticales. comunidad.
(Might, Should, Have to)
Haveto)  Demuestra el uso de los Auxiliares Modales mediante  Contribuye en la demostración de los diferentes usos
Prepositions time and place oraciones y diálogos cortos. de los Modales mediante la elaboración de textos
(In, On, At)  Identifica las preposiciones (In, On, At) en
orales y escritos cortos.
contextualizadas en tiempo y lugar.
 Integra apropiadamente el vocabulario nuevo a todas
sus producciones escritas y orales.
PERIODO 4
TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Conditional 0  Identifica losCondicionales 0 y 1 en conversaciones y  Usa losCondicionales 0 y 1 para elaborar oraciones  Se interesa por el uso de os condicionales 0 y 1 con el
Conditional 1 textos. reales e irreales en pequeños diálogos. fin de expresar acciones que realiza en el colegio o en
 Comprende las reglas gramaticales para utilizar los  Emplea los pronombres objeto en oraciones sobre su otros contextos.
ObjectPronouns

17. Pronombres Objeto. cotidianidad.  Crea preguntas mediante el uso de las Pronombres
 Expresa ideas claras haciendo uso delos Condicionales 0  Utiliza vocabulario nuevo donde integra condicionales 1 Objeto para expresar acciones que ocurren en su
y 1. y 2 con pronombres objeto en oraciones cortas. entorno.
 Interioriza apropiadamente el vocabulario nuevo a
todas sus producciones escritas y orales.
PERIODO 1
TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Diferencia oraciones en Presente, Pasado, Futuro y  Aplica los tiempos compuestos en oraciones y diálogos.  Aprecia los Tiempos Compuestos y expresa ideas
Repaso: TiemposCompuestos Condicional Perfecto.  Utiliza apropiadamente los auxiliares modales para cada sencillas relacionadas con su entorno y comunidad.
Repaso: The auxiliary verbs:  Reconocelos auxiliares (CAN,MAY, MIGHT, uno de sus contextos, en la creación de oraciones y  Muestra seguridad en el empleo de los auxiliares para
MUST, WOULD,SHOULD, WILL, HAVE TO) en traducción de textos cortos. cada contexto.
CAN,MAY, MIGHT, MUST,  Utiliza expresiones manipulando tiempos compuestos y  Crea oraciones escritas donde aplica lostiempos
WOULD,SHOULD, WILL, HAVE textos y diálogoscortos.
auxiliares en textos cortos. compuestos y verbos auxiliares.
 Comprende el uso delos tiempos compuestos
TO  Valora la utilización correcta de los tiempos
integrados con los Verbos auxiliares aplicado en textos
compuestos y los auxiliares en ejercicios escritos y
y oraciones.
orales.
 Interioriza apropiadamente el vocabulario nuevo a
todas sus producciones escritas y orales.
PERIODO 2
TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Conditionals 2,3  Identifica losCondicionales 2 y 3 en conversaciones y  Aplica Los Condicionales 2 y 3 en oraciones y textos  Valora la elaboración de textos escritos que hablen
Contenidos Used to textos.
 Demuestra conocimiento de la estructura gramatical
corto.
 Elabora textos escritos que hablan sobre condiciones
sobre condiciones utilizando diferentes tiempos
gramaticales.
Grado al utilizar el Los Condicionales 2 y 3 en oraciones y
textos.
irreales integrando varios tiempos gramaticales.
 Utiliza el vocabulario nuevo en sus oraciones de forma
 Participa en la descripción de diferentes actividades
realizadas en el contexto escolar utilizando los
 Entiende la importancia del UsedTopara hablar de
11° costumbres.
escrita y oral para mejorar la pronunciación. condicionales 2 y 3.
 Aplica apropiadamente el vocabulario nuevo a todas
sus producciones escritas y orales.
PERIODO 3
TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Passive Voice  Identifica la voz pasiva en conversaciones y textos.  Aplica la voz pasiva en oraciones y textos cortos.  Se interesa por el uso de la voz pasiva con el fin de
Quantifiers  Demuestra conocimiento de la estructura gramatical  Hace oraciones cortas que hablan sobre acciones en voz expresar acciones realizadas en el colegio o en otros
de la voz pasiva en oraciones y diálogos. pasiva. contextos.
 Entiende la importancia de la voz pasiva en todos sus  Comenta sobre acciones realizadas en Voz Pasiva.  Se interesa en practicar los Cuantificadores y relatar
tiempos gramaticales.  Usa los cuantificadores mezclados con vocabulario acontecimientos de su vida y la de sus compañeros de
 Reconoce losCuantificadores en un contexto dentro nuevo en sus oraciones de forma escrita y oral para clase.
textos y oraciones. mejorar la pronunciación.  Interioriza apropiadamente el vocabulario nuevo a
todas sus producciones escritas y orales.
PERIODO 4
TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

18. TAG QUESTIONS  Identifica las Tagquestions en conversaciones y textos.  Usa las Tagquestions para elaborar oraciones y  Aprecia la práctica delas QuestionsTagcon el fin de
Reported speech  Demuestra conocimiento de la estructura gramatical pequeños diálogos. expresar acciones que se realizan en el colegio o su
al utilizar “ReportedSpeech” en oraciones y diálogos.  Elabora textos escritos que hablen sobre discursos comunidad.
Connectors  Entiende la importancia de los conectorespara la directos e indirectos utilizandoReportedspeech.  Comparte acontecimientos a suceder de su vida y la
formación deoraciones en inglés.  Comenta sobre los el uso de los oraciones utilizando los de sus compañeros de clase con ayuda de los
 Reconoce el vocabulario nuevo en textos y oraciones. conectores. conectores.
 Utiliza el vocabulario nuevo en sus oraciones.  Aplica apropiadamente el vocabulario nuevo a todas
sus producciones escritas y orales.

19. PERIODO 1
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:
 Identifica de manera excepcionalel Pasado  Identifica en su totalidadel Pasado Simple en  Identifica mínimamente el Pasado Simple en  Se le dificulta identificarel Pasado Simple en
Simple en contexto. contexto. contexto. contexto.
 Reconocede manera excepcionallos verbos  Reconoceen su totalidadlos verbos regulares e  Reconocemínimamentelos verbos regulares e  Se le dificulta reconocerlos verbos regulares e
regulares e irregulares dentro discursos irregulares dentro discursos escritos y orales. irregulares dentro discursos escritos y orales. irregulares dentro discursos escritos y orales.
escritos y orales.  Expresa en su totalidadeventos ocurridos en su  Expresa mínimamenteeventos ocurridos en su  Se le dificulta expresa eventos ocurridos en su
 Expresa de manera excepcionaleventos comunidad mediante el uso del Presente comunidad mediante el uso del Presente perfecto. comunidad mediante el uso del Presente perfecto.
ocurridos en su comunidad mediante el uso del perfecto.  Identifica mínimamentelos auxiliares (Have y Has) en  Se le dificulta identificar los auxiliares (Have y Has) en
Presente perfecto.  Identifica en su totalidadlos auxiliares (Have y el presente perfecto en textos sencillos. el presente perfecto en textos sencillos.
 Identificade manera excepcionallos auxiliares Has) en el presente perfecto en textos sencillos. Procedimental: Procedimental:
(Have y Has) en el presente perfecto en textos  (Procedimental:  Utiliza mínimamenteel Pasado Simple para referirse  Se le dificulta utilizar el Pasado Simple para referirse
sencillos.  Utiliza en su totalidad el Pasado Simple para a las actividades rutinarias realizadas en el colegio y a las actividades rutinarias realizadas en el colegio y
Procedimental: referirse a las actividades rutinarias realizadas en otros contextos en otros contextos
 Utiliza de manera excepcional el Pasado en el colegio y en otros contextos  Redacta mínimamentepreguntas donde exprese los  Se le dificulta redactarpreguntas donde exprese los
Simple para referirse a las actividades  Redacta en su totalidad preguntas donde distintos eventos ocurridos en su comunidad distintos eventos ocurridos en su comunidad
rutinarias realizadas en el colegio y en otros exprese los distintos eventos ocurridos en su mediante el usodel pasado simple. mediante el uso del pasado simple.
contextos comunidad mediante el uso del pasado simple.  Utiliza mínimamentelos Verbos regulares e  Se le dificulta utilizarlos Verbos regulares e
 Redacta de manera excepcional preguntas  Utiliza en su totalidad Verbos regulares e
Indicadores de donde exprese los distintos eventos ocurridos irregulares para señalar acciones realizadas en
irregulares para señalar acciones realizadas en el
pasado
irregulares para señalar acciones realizadas en el
pasado
 Utiliza mínimamentela conjugación del auxiliar  Se le dificulta utilizar la auxiliar ToHave en presente
Desempeño en su comunidad mediante el uso del pasado
simple.
el pasado
 Utiliza en su totalidad la conjugación del auxiliar ToHave en presente perfecto para aplicarla en perfecto para aplicarla en oraciones escritas y orales.
 Utiliza de manera excepcional Verbos
Grado regulares e irregulares para señalar acciones
ToHave en presente perfecto para aplicarla en
oraciones escritas y orales.
oraciones escritas y orales.
realizadas en el pasado  Actitudinal:
10°  Utiliza de manera excepcionalla conjugación
del auxiliar ToHave en presente perfecto para
 Se interesa totalmente por el uso del Pasado
simple con el fin de expresar acciones rutinarias
Actitudinal:
 Se interesa mínimamentepor el uso del Pasado Actitudinal:
aplicarla en oraciones escritas y orales. que realizó en el colegio o en otros contextos. simple con el fin de expresar acciones rutinarias que  Se le dificulta interesarse por el uso del Pasado simple
Actitudinal:  Disfruta totalmente de la construcción de textos realizó en el colegio o en otros contextos con el fin de expresar acciones rutinarias que realizó
 Se interesa de manera excepcional por el uso y diálogos cortos utilizando elPasado Simple.  Disfruta mínimamente de la construcción de textos en el colegio o en otros contextos
del Pasado simple con el fin de expresar  Crea en su totalidad textos cortos donde y diálogos cortos utilizando el Pasado Simple.
acciones rutinarias que realizó en el colegio o expresa distintos eventos ocurridos en su
 Se le dificulta disfrutar de la construcción de textos y
 Crea mínimamentetextos cortos donde expresa diálogos cortos utilizando el Pasado Simple.
en otros contextos. comunidad mediante el uso de Verbos regulares eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso  Se le dificulta creartextos cortos donde exprese
 Disfruta excepcionalmente de la construcción e irregulares en el Pasado Simple. de Verbos regulares e irregulares en el Pasado
de textos y diálogos cortos utilizando elPasado  Integra en su totalidad el uso del auxiliar “Have” eventos ocurridos en su comunidad mediante el uso
Simple de Verbos regulares e irregulares en el Pasado Simple
Simple. todas sus producciones escritas y orales.  Integra mínimamenteel uso del auxiliar “Have” todas  Se le dificulta integrar el uso del auxiliar “Have” todas
 Crea de manera excepcional textos cortos sus producciones escritas y orales.
donde expresa distintos eventos ocurridos en sus producciones escritas y orales.
su comunidad mediante el uso de Verbos
regulares e irregulares en el Pasado Simple.
 Integra de manera excepcional el uso del auxiliar
“Have” todas sus producciones escritas y orales.

20. PERIODO 2
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:
 Identifica de manera excepcional el Pasado  Identifica en su totalidad el Pasado Perfecto en  Identifica mínimamenteelPasado Perfecto en  Se le dificulta identificarel Pasado Perfecto en
Perfecto en conversaciones y textos cortos. conversaciones y textos cortos. conversaciones y textos cortos. conversaciones y textos cortos.
 Diferencia de manera excepcional oraciones en  Diferencia en su totalidad oraciones en Pasado,  Diferencia mínimamenteoraciones en Pasado,  Se le dificulta diferenciaroraciones en Pasado, Futuro
Pasado, Futuro y Condicional Perfecto. Futuro y Condicional Perfecto. Futuro y Condicional Perfecto. y Condicional Perfecto.
 Identifica de manera excepcionalel auxiliar  Identifica en su totalidad el auxiliar Have/ Has  Identificamínimamenteel auxiliar Have/ Has para  Se le dificulta identificarel auxiliar Have/ Has para
Have/ Has para realizar los tiempos Perfectos. para realizar los tiempos Perfectos. realizar los tiempos Perfectos. realizar los tiempos Perfectos.
 Comprende de manera excepcional el uso de  Comprende en su totalidad el uso de los tiempos  Comprende mínimamenteel uso de los tiempos  Se le dificulta comprenderel uso de los tiempos
los tiempos compuestos en contexto. compuestos en contexto. compuestos en contexto. compuestos en contexto.
Procedimental:
 Practica de manera excepcional el Pasado Procedimental: Procedimental: Procedimental:
perfecto por medio de conversaciones y textos  Practica en su totalidad el Pasado perfecto por  Practica mínimamenteel Pasado perfecto por medio  Se le dificulta practicarel Pasado perfecto por medio
cortos. medio de conversaciones y textos cortos. de conversaciones y textos cortos. de conversaciones y textos cortos.
 Utiliza de manera excepcional los tiempos  Utiliza en su totalidad los tiempos compuestos  Utilizamínimamentelos tiempos compuestos para  Se le dificulta utilizarlos tiempos compuestos para
compuestos para narrar eventos relacionados para narrar eventos relacionados con su narrar eventos relacionados con su entorno. narrar eventos relacionados con su entorno.
con su entorno. entorno.  Utilizamínimamenteel auxiliar Have/ Has para  Se le dificulta utilizarel auxiliar Have/ Has para
 Utiliza de manera excepcional el auxiliar Have/  Utiliza en su totalidad el auxiliar Have/ Has para realizar oraciones compuestas en textos cortos. realizar oraciones compuestas en textos cortos.
Has para realizar oraciones compuestas en realizar oraciones compuestas en textos cortos.
textos cortos.
Actitudinal: Actitudinal:
 Se interesa excepcionalmente por el uso del  Se interesa totalmente por el uso del Pasado
Pasado Perfecto con el fin de expresar acciones Actitudinal: Actitudinal:
Perfecto con el fin de expresar acciones del  Se interesa mínimamentepor el uso del Pasado
del pasado realizadas en el colegio o en otros  Se le dificulta interesarse por el uso del Pasado
pasado realizadas en el colegio o en otros Perfecto con el fin de expresar acciones del pasado
contextos. Perfecto con el fin de expresar acciones del pasado
contextos. realizadas en el colegio o en otros contextos.
 Interioriza excepcionalmentelos tiempos realizadas en el colegio o en otros contextos.
 Interioriza totalmentelos tiempos compuestos  Interiorizamínimamentelos tiempos compuestos al  Se le dificultainteriorizarlos tiempos compuestos al
compuestos al hablar o escribir sobre al hablar o escribir sobre experiencias propias.
experiencias propias. hablar o escribir sobre experiencias propias. hablar o escribir sobre experiencias propias.
 Participaen su totalidaden conversaciones
 Participade manera excepcionalen  Participamínimamenteen conversaciones donde  Se le dificultaparticiparen conversaciones donde
donde narra eventos relacionados con sus
conversaciones donde narra eventos narra eventos relacionados con sus vacaciones y sus narra eventos relacionados con sus vacaciones y sus
vacaciones y sus experiencias pasadas.
relacionados con sus vacaciones y sus experiencias pasadas. experiencias pasadas.
experiencias pasadas. 

21. PERIODO 3
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:
 Identifica de manera excepcional los auxiliares  Identifica en su totalidad los auxiliares (Will,  Identifica mínimamentelos auxiliares (Will, Can,  Se le dificulta identificarlos auxiliares (Will, Can,
(Will, Can, May, Must, Would) en Can, May, Must, Would) en conversaciones y May, Must, Would) en conversaciones y textos May, Must, Would) en conversaciones y textos
conversaciones y textos cortos. textos cortos. cortos. cortos.
 Diferencia el uso de los auxiliares (Might,  Diferencia en su totalidad el uso de los auxiliares  Diferencia mínimamenteel uso de los auxiliares  Se le dificulta diferenciarel uso de los auxiliares
Should, Haveto) (Might, Should, Haveto) (Might, Should, Haveto) (Might, Should, Haveto)
 Identifica de manera excepcionallas  Identifica en su totalidad las preposiciones (In,  Identifica mínimamentelas preposiciones (In, On,  Se le dificulta identificarlas preposiciones (In, On, At)
preposiciones (In, On, At) en On, At) en contextualizadas en tiempo y At) en contextualizadas en tiempo y lugar. en contextualizadas en tiempo y lugar.
contextualizadas en tiempo y lugar. lugar.
Procedimental: Procedimental:
 Aplica de manera excepcional los Procedimental: Procedimental:  Se le dificulta aplicarlos auxiliares modales en
Condicionales 0 y 1 para elaborar oraciones  Aplica en su totalidad los auxiliares modales en  Aplica mínimamentelos auxiliares modales en oraciones cortas.
reales e irreales en pequeños diálogos. oraciones cortas. oraciones cortas.  Se le dificulta escribiroraciones con los auxiliares
 Escribe de manera excepcional oraciones con  Escribe en su totalidad oraciones con los  Escribe mínimamenteoraciones con los auxiliares modales haciendo uso sus respectivas reglas
los auxiliares modales haciendo uso sus auxiliares modales haciendo uso sus respectivas modales haciendo uso sus respectivas reglas gramaticales.
respectivas reglas gramaticales. reglas gramaticales. gramaticales.  Se le dificulta demostrarel uso de los Auxiliares
 Demuestra de manera excepcional el uso de  Demuestra en su totalidad el uso de los  Demuestra mínimamenteel uso de los Auxiliares Modales mediante oraciones y diálogos cortos.
los Auxiliares Modales mediante oraciones y Auxiliares Modales mediante oraciones y Modales mediante oraciones y diálogos cortos.
diálogos cortos. diálogos cortos.
Actitudinal: Actitudinal:
 Aprecia de manera excepcional la práctica de Actitudinal: Actitudinal:  Se le dificulta apreciar la práctica de los auxiliares
los auxiliares modales con el fin de expresar  Aprecia en su totalidad la práctica de los  Aprecia mínimamentela práctica de los auxiliares modales con el fin de expresar acciones a realizarse
acciones a realizarse en el colegio o su auxiliares modales con el fin de expresar en el colegio o su comunidad.
modales con el fin de expresar acciones a realizarse
comunidad. acciones a realizarse en el colegio o su en el colegio o su comunidad.  Se le dificulta contribuir en la demostración de los
 Contribuye excepcionalmente en la comunidad.  Contribuye mínimamenteen la demostración de los diferentes usos de los Verbos Modales mediante la
demostración de los diferentes usos de los  Contribuye totalmente en la demostración de diferentes usos de los Verbos Modales mediante la elaboración de textos orales y escritos cortos.
Verbos Modales mediante la elaboración de los diferentes usos de los Verbos Modales  Se le dificulta integrar apropiadamente el vocabulario
elaboración de textos orales y escritos cortos.
textos orales y escritos cortos. mediante la elaboración de textos orales y  Integra mínimamenteel vocabulario nuevo a todas nuevo a todas sus producciones escritas y orales.
 Integra de manera excepcional el vocabulario escritos cortos. sus producciones escritas y orales.
nuevo a todas sus producciones escritas y  Integra en su totalidad el vocabulario nuevo a
orales. todas sus producciones escritas y orales.

22. PERIODO 4
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:
 Identifica de manera excepcional  Identifica en su totalidadlosCondicionales 0 y 1  Identifica mínimamentelosCondicionales 0 y 1 en  Se le dificulta identificarlosCondicionales 0 y 1 en
losCondicionales 0 y 1 en conversaciones y en conversaciones y textos. conversaciones y textos. conversaciones y textos.
textos.  Comprende en su totalidad las reglas  Comprende mínimamentelas reglas gramaticales  Se le dificulta comprenderlas reglas gramaticales para
 Comprende de manera excepcional las reglas gramaticales para utilizar los Pronombres para utilizar los Pronombres Objeto. utilizar los Pronombres Objeto.
gramaticales para utilizar los Pronombres Objeto.  Expresa mínimamenteideas claras haciendo uso de  Se le dificulta expresarideas claras haciendo uso de
Objeto.  Expresa en su totalidadideas claras haciendo uso los Condicionales 0 y 1 los Condicionales 0 y 1
 Expresa de manera excepcional ideas claras de los Condicionales 0 y 1
haciendo uso de los Condicionales 0 y 1. 
Procedimental: Procedimental: Procedimental:
Procedimental:  Usa en su totalidadlos pronombres objeto en  Usa mínimamentelos pronombres objeto en  Se le dificulta usarlos pronombres objeto en oraciones
 Usa de manera excepcional los pronombres oraciones sobre su cotidianidad oraciones sobre su cotidianidad sobre su cotidianidad
objeto en oraciones sobre su cotidianidad.  Emplea en su totalidad los pronombres objeto  Emplea mínimamentelos pronombres objeto en  Se le dificulta emplearlos pronombres objeto en
 Emplea de manera excepcional los pronombres en oraciones sobre su cotidianidad. oraciones sobre su cotidianidad. oraciones sobre su cotidianidad.
objeto en oraciones sobre su cotidianidad.  Utiliza en su totalidad vocabulario nuevo donde  Utiliza mínimamentevocabulario nuevo donde  Se le dificulta utilizarvocabulario nuevo donde integra
 Utiliza de manera excepcional vocabulario integra condicionales 1 y 2 con pronombres integra condicionales 1 y 2 con pronombres objeto condicionales 1 y 2 con pronombres objeto en
nuevo donde integra condicionales 1 y 2 con objeto en oraciones cortas. en oraciones cortas. oraciones cortas.
pronombres objeto en oraciones cortas.
Actitudinal:
Actitudinal: Actitudinal:  Se le dificulta interesarsepor el uso de os
Actitudinal:  Se interesa en su totalidad por el uso de os  Se interesa mínimamentepor el uso de os condicionales 0 y 1 con el fin de expresar acciones
 Se interesa excepcionalmente por el uso de os condicionales 0 y 1 con el fin de expresar condicionales 0 y 1 con el fin de expresar acciones que realiza en el colegio o en otros contextos.
condicionales 0 y 1 con el fin de expresar acciones que realiza en el colegio o en otros que realiza en el colegio o en otros contextos.  Se le dificultacrearpreguntas mediante el uso los
acciones que realiza en el colegio o en otros contextos.  Crea mínimamente preguntas mediante el uso los Pronombres Objeto para expresar acciones que
contextos.  Crea en su totalidadpreguntas mediante el uso Pronombres Objeto para expresar acciones que ocurren en su entorno.
 Crea de manera excepcional preguntas los Pronombres Objeto para expresar acciones ocurren en su entorno.  Se le dificulta interiorizar apropiadamente
mediante el uso los Pronombres Objeto para que ocurren en su entorno.  Interioriza mínimamentevocabulario nuevo a todas vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y
expresar acciones que ocurren en su entorno.  Interioriza en su totalidad vocabulario nuevo a sus producciones escritas y orales. orales.
 Interioriza excepcionalmente vocabulario todas sus producciones escritas y orales.
nuevo a todas sus producciones escritas y
orales.

23. PERIODO 1
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:
 Diferencia de manera excepcional oraciones en  Diferencia en su totalidad oraciones en  Diferencia mínimamenteoraciones en Presente,  Se le dificulta diferenciaroraciones en Presente,
Presente, Pasado, Futuro y Condicional Perfecto. Presente, Pasado, Futuro y Condicional Pasado, Futuro y Condicional Perfecto. Pasado, Futuro y Condicional Perfecto.
 Reconoce de manera excepcionallos auxiliares Perfecto.  Reconoce mínimamentelos auxiliares (can,may,  Se le dificulta reconocerlos auxiliares (can,may,
(can,may, might, must, would,should,  Reconoce en su los auxiliares (can,may, might, must, would,should, will, have to) might, must, would,should, will, have to)
will, have to) en textos y diálogos cortos might, must, would,should, will, have en textos y diálogos cortos en textos y diálogos cortos
 Comprende de manera excepcional el uso de los to) en textos y diálogos cortos  Comprende mínimamenteel uso de los tiempos  Se le dificulta comprenderel uso de los tiempos
tiempos compuestos integrados con los Verbos  Comprende en su totalidad el uso de los compuestos integrados con los Verbos auxiliares compuestos integrados con los Verbos auxiliares
auxiliares aplicado en textos y oraciones. tiempos compuestos integrados con los Verbos aplicado en textos y oraciones. aplicado en textos y oraciones.
auxiliares aplicado en textos y oraciones.
Procedimental: Procedimental: Procedimental:
 Aplica de manera excepcionallos tiempos  Aplica en su totalidadlos tiempos compuestos en Procedimental:  Se le dificulta aplicarlos tiempos compuestos en
compuestos en oraciones y diálogos. oraciones y diálogos.  Aplica mínimamentelos tiempos compuestos en oraciones y diálogos.
 Utiliza de manera excepcional apropiadamente los  Utiliza en su totalidad los auxiliares modales oraciones y diálogos.  Se le dificulta utilizar apropiadamente los auxiliares
Indicadores de auxiliares modales para cada uno de sus
contextos, en la creación de oraciones y traducción
para cada uno de sus contextos, en la creación
de oraciones y traducción de textos cortos.
 Utiliza mínimamentelos auxiliares modales para
cada uno de sus contextos, en la creación de
modales para cada uno de sus contextos, en la
creación de oraciones y traducción de textos cortos.
 Se le dificulta utilizar las expresiones manipulando
desempeño de textos cortos.
 Utiliza de manera excepcionalexpresiones
 Utiliza en su totalidad las expresiones
manipulando tiempos compuestos y auxiliares
oraciones y traducción de textos cortos.
 Utiliza mínimamentelas expresiones manipulando tiempos compuestos y auxiliares en textos cortos
Grado manipulando tiempos compuestos y auxiliares en
textos cortos.
en textos cortos tiempos compuestos y auxiliares en textos cortos
11° Actitudinal: Actitudinal:
Actitudinal:  Aprecia en su totalidad los Tiempos Compuestos Actitudinal:  Se le dificulta apreciarlos Tiempos Compuestos y
 Aprecia de manera excepcional los Tiempos y expresa ideas sencillas relacionadas con su  Aprecia mínimamentelos Tiempos Compuestos y expresa ideas sencillas relacionadas con su entorno
Compuestos y expresa ideas sencillas relacionadas entorno y comunidad. expresa ideas sencillas relacionadas con su y comunidad.
con su entorno y comunidad.  Muestra en su totalidad en el empleo de los entorno y comunidad.  Se le dificulta mostrar seguridad en el empleo de los
 Muestra de manera excepcional seguridad en el auxiliares para cada contexto.  Muestra mínimamenteseguridad en el empleo de auxiliares para cada contexto.
empleo de los auxiliares para cada contexto.  Crea en su totalidad oraciones escritas donde los auxiliares para cada contexto.  Se le dificulta crear oraciones escritas donde aplica
 Crea de manera excepcional oraciones escritas aplica los tiempos compuestos y verbos  Crea mínimamenteoraciones escritas donde aplica los tiempos compuestos y verbos auxiliares.
donde aplica los tiempos compuestos y verbos auxiliares. los tiempos compuestos y verbos auxiliares.  Se le dificulta valorar la utilización correcta de los
auxiliares.  Valora en su totalidad la utilización correcta de  Valora mínimamente la utilización correcta de los tiempos compuestos y los auxiliares en ejercicios
 Valora de manera excepcional la utilización los tiempos compuestos y los auxiliares en tiempos compuestos y los auxiliares en ejercicios escritos y orales.
correcta de los tiempos compuestos y los ejercicios escritos y orales. escritos y orales.  Se le dificultainteriorizar apropiadamente el
auxiliares en ejercicios escritos y orales.  Interioriza en su totalidad el vocabulario nuevo  Interioriza mínimamenteel vocabulario nuevo a vocabulario nuevo a todas sus producciones
 Interioriza de manera excepcional a todas sus producciones escritas y orales. todas sus producciones escritas y orales. escritas y orales.
apropiadamente el vocabulario nuevo a todas sus
producciones escritas y orales.

24. PERIODO 2
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:
 Identifica de manera excepcional  Identifica en su totalidadlosCondicionales 2 y 3  Identifica mínimamentelosCondicionales 2 y 3 en  Se le dificulta identificarlosCondicionales 2 y 3 en
losCondicionales 2 y 3 en conversaciones y en conversaciones y textos. conversaciones y textos. conversaciones y textos.
textos.  Demuestra en su totalidad conocimiento de la  Demuestra mínimamente conocimiento de la  Se le dificulta demostrar conocimiento de la
 Demuestra de manera excepcional estructura gramatical al utilizar el Los estructura gramatical al utilizar el Los Condicionales estructura gramatical al utilizar el Los Condicionales 2
conocimiento de la estructura gramatical al Condicionales 2 y 3 en oraciones y textos. 2 y 3 en oraciones y textos. y 3 en oraciones y textos.
utilizar el Los Condicionales 2 y 3 en oraciones  Entiende en su totalidad la importancia del  Entiende mínimamente la importancia del  Se le dificulta entender la importancia del UsedTopara
y textos. UsedTopara hablar de costumbres. UsedTopara la hablar de costumbres. la hablar de costumbres.
 Entiende de manera excepcional la importancia
del UsedTopara hablar de costumbres.
Procedimental:
 Aplica de manera excepcional Los Procedimental: Procedimental: Procedimental:
Condicionales 2 y 3 en oraciones y textos corto.  Aplica en su totalidadLos Condicionales 2 y 3 en  Aplica mínimamenteLos Condicionales 2 y 3 en  Se le dificulta aplicarLos Condicionales 2 y 3 en
 Elabora de manera excepcional textos escritos oraciones y textos corto. oraciones y textos corto. oraciones y textos corto.
que hablan sobre condiciones irreales  Elabora en su totalidadtextos escritos que  Elabora mínimamente textos escritos que hablan  Se le dificulta elaborar textos escritos que hablan
integrando varios tiempos gramaticales. hablan sobre condiciones irreales integrando sobre condiciones irreales integrando varios sobre condiciones irreales integrando varios tiempos
 Utiliza de manera excepcional el vocabulario varios tiempos gramaticales. tiempos gramaticales. gramaticales.
nuevo en sus oraciones de forma escrita y oral  Utiliza en su totalidad el vocabulario nuevo en  Utiliza mínimamenteel vocabulario nuevo en sus  Se le dificulta utilizarel vocabulario nuevo en sus
para mejorar la pronunciación. sus oraciones de forma escrita y oral para oraciones de forma escrita y oral para mejorar la oraciones de forma escrita y oral para mejorar la
mejorar la pronunciación. pronunciación. pronunciación.
Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal:
Actitudinal:  Valora mínimamente la elaboración de textos  Se le dificulta valorar la elaboración de textos escritos
 Valora de manera excepcional la elaboración escritos que hablen sobre condiciones utilizando que hablen sobre condiciones utilizando diferentes
 Valora totalmente la elaboración de textos
de textos escritos que hablen sobre diferentes tiempos gramaticales. tiempos gramaticales.
escritos que hablen sobre condiciones utilizando
condiciones utilizando diferentes tiempos  Participa mínimamente en la descripción de  Se le dificulta participar en la descripción de
diferentes tiempos gramaticales
diferentes actividades realizadas en el contexto diferentes actividades realizadas en el contexto
gramaticales.  Participa en su totalidad la descripción de
 Participa de manera excepcional en la escolar utilizando los condicionales 2 y 3. escolar utilizando los condicionales 2 y 3.
diferentes actividades realizadas en el contexto
descripción de diferentes actividades  Aplica mínimamenteel vocabulario nuevo a todas  Se le dificulta aplicar apropiadamente el vocabulario
escolar utilizando los condicionales 2 y 3.
sus producciones escritas y orales. nuevo a todas sus producciones escritas y orales.
realizadas en el contexto escolar utilizando los  Aplica en su totalidadel vocabulario nuevo a
condicionales 2 y 3. todas sus producciones escritas y orales.
 Aplica de manera excepcional el vocabulario

25. nuevo a todas sus producciones escritas y
orales.
PERIODO 3
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:
 Identifica de manera excepcional la voz pasiva  Identifica en su totalidadla voz pasiva en  Identifica mínimamentela voz pasiva en  Se le dificulta identificarla voz pasiva en
en conversaciones y textos. conversaciones y textos. conversaciones y textos. conversaciones y textos.
 Demuestra de manera  Demuestra en su totalidadconocimiento de la  Demuestra mínimamenteconocimiento de la  Se le dificulta demostrar conocimiento de la
excepcionalconocimiento de la estructura estructura gramatical de la voz pasiva en estructura gramatical de la voz pasiva en oraciones y estructura gramatical de la voz pasiva en oraciones y
gramatical de la voz pasiva en oraciones y oraciones y diálogos. diálogos. diálogos.
diálogos.  Entiende en su totalidad la importancia de la voz  Entiende mínimamente la importancia de la voz  Se le dificulta entender la importancia de la voz pasiva
 Entiende de manera excepcional la importancia pasiva en todos sus tiempos gramaticales. pasiva en todos sus tiempos gramaticales. en todos sus tiempos gramaticales.
de la voz pasiva en todos sus tiempos  Reconoce en su totalidadlos Cuantificadores en  Reconoce mínimamentelos Cuantificadores en un  Se le dificulta reconocerlos Cuantificadores en un
gramaticales. un contexto dentro textos y oraciones contexto dentro textos y oraciones contexto dentro textos y oraciones
 Reconoce de manera excepcional los
Cuantificadores en un contexto dentro textos
y oraciones Procedimental:
Procedimental: Procedimental:  Se le dificulta aplicarla voz pasiva en oraciones y
Procedimental:  Aplica en su totalidadla voz pasiva en oraciones  Aplica mínimamentela voz pasiva en oraciones y textos cortos.
 Aplica de manera excepcionalla voz pasiva en y textos cortos. textos cortos.  Se le dificulta hacer oraciones cortas que hablan sobre
oraciones y textos cortos.  Hace en su totalidadoraciones cortas que hablan  Hace mínimamente oraciones cortas que hablan acciones en voz pasiva.
 Hace de manera excepcional oraciones cortas sobre acciones en voz pasiva. sobre acciones en voz pasiva.  Se le dificulta comentar sobre acciones realizadas en
que hablan sobre acciones en voz pasiva.  Comenta en su totalidadsobre acciones  Comenta mínimamente sobre acciones realizadas Voz Pasiva.
 Comenta de manera excepcional sobre realizadas en Voz Pasiva. en Voz Pasiva.  Se le dificulta usarlos cuantificadores mezclados con
acciones realizadas en Voz Pasiva  Usa en su totalidadlos cuantificadores  Usa mínimamentelos cuantificadores mezclados con vocabulario nuevo en sus oraciones de forma escrita y
 .Usa de manera excepcional los cuantificadores mezclados con vocabulario nuevo en sus vocabulario nuevo en sus oraciones de forma escrita oral para mejorar la pronunciación.
mezclados con vocabulario nuevo en sus oraciones de forma escrita y oral para mejorar la y oral para mejorar la pronunciación.
oraciones de forma escrita y oral para mejorar pronunciación.
la pronunciación.
Actitudinal: Actitudinal:
Actitudinal: Actitudinal:
 Se interesa en su totalidadpor el uso de la voz  Se interesa mínimamente por el uso dela voz pasiva
 Se interesa de manera excepcional por el uso  Se le dificulta interesarse por el uso de la voz pasiva
pasiva con el fin de expresar acciones realizadas con el fin de expresar acciones realizadas en el
de la voz pasiva con el fin de expresar acciones con el fin de expresar acciones realizadas en el colegio
en el colegio o en otros contextos. colegio o en otros contextos.
realizadas en el colegio o en otros contextos. o en otros contextos.
 Se interesa en su totalidaden practicar los  Se interesa mínimamenteen practicarlos
 Se interesa de manera excepcional en practicar  Se le dificulta interesarse en practicar los
Cuantificadores y relatar acontecimientos de su Cuantificadores y relatar acontecimientos de su
los Cuantificadores y relatar acontecimientos Cuantificadores y relatar acontecimientos de su vida
vida y la de sus compañeros de clase. vida y la de sus compañeros de clase.
de su vida y la de sus compañeros de clase. y la de sus compañeros de clase.
 Interioriza en su totalidadel vocabulario nuevo a  Interioriza mínimamenteel vocabulario nuevo a
 Interioriza de manera excepcional el  Se le dificulta interiorizar apropiadamente el
todas sus producciones escritas y orales. todas sus producciones escritas y orales.
vocabulario nuevo a todas sus producciones vocabulario nuevo a todas sus producciones escritas y
escritas y orales. orales.

26. PERIODO 4
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Conceptual: Conceptual: Conceptual: Conceptual:
 Identifica de manera excepcional las  Identifica en su totalidadlas Tagquestions en  Identifica mínimamentelas Tagquestions en  Se le dificulta identificarlas Tagquestions en
Tagquestions en conversaciones y textos. conversaciones y textos. conversaciones y textos. conversaciones y textos.
 Demuestra de manera excepcional  Demuestra en su totalidadconocimiento de la  Demuestra mínimamenteconocimiento de la  Se le dificulta demostrar conocimiento de la
conocimiento de la estructura gramatical al estructura gramatical al utilizar estructura gramatical al utilizar “ReportedSpeech” estructura gramatical al utilizar “ReportedSpeech” en
utilizar “ReportedSpeech” en oraciones y “ReportedSpeech” en oraciones y diálogos. en oraciones y diálogos. oraciones y diálogos.
diálogos.  Entiende en su totalidadla importancia de los  Entiende mínimamente la importancia de los  Se le dificulta entender la importancia de los
 Entiende de manera excepcional la importancia conectorespara la formación deoraciones en conectorespara la formación deoraciones en inglés. conectorespara la formación deoraciones en inglés.
de los conectorespara la formación inglés.  Reconoce mínimamenteel vocabulario nuevo de  Se le dificulta reconocer el vocabulario nuevo de
deoraciones en inglés.  Reconoce en su totalidadel vocabulario nuevo transportes e instrumentos musicales en textos y transportes e instrumentos musicales en textos y
 Reconoce de manera excepcional el de transportes e instrumentos musicales en oraciones. oraciones.
vocabulario nuevo de transportes e textos y oraciones.
instrumentos musicales en textos y oraciones.
Procedimental: Procedimental:
Procedimental: Procedimental:  Se le dificulta usarlas Tagquestions para elaborar
 Usa mínimamentelas Tagquestions para elaborar
 Usa de manera excepcional las Tagquestions  Usa en su totalidad las Tagquestions para oraciones y pequeños diálogos.
oraciones y pequeños diálogos.
para elaborar oraciones y pequeños diálogos. elaborar oraciones y pequeños diálogos.  Se le dificulta elaborar textos escritos que hablen
 Elabora mínimamentetextos escritos que hablen
 Elabora de manera excepcional textos escritos  Elabora en su totalidad textos escritos que sobre discursos directos e indirectos utilizando
sobre discursos directos e indirectos utilizando
que hablen sobre discursos directos e hablen sobre discursos directos e indirectos Reportedspeech.
Reportedspeech.
indirectos utilizando Reportedspeech. utilizando Reportedspeech.  Se le dificulta comentar sobre los planes futuros
 Comenta mínimamente sobre los planes futuros
 Comenta de manera excepcional sobre los  Comenta en su totalidad sobre los planes utilizando los conectores.
utilizando los conectores.
planes futuros utilizando los conectores. futuros utilizando los conectores.  Se le dificulta utilizar el vocabulario nuevo de
 Utiliza mínimamenteel vocabulario nuevo de
 Utiliza de manera excepcional el vocabulario  Utiliza en su totalidadel vocabulario nuevo de transportes e instrumentos musicales en sus
transportes e instrumentos musicales en sus
nuevo de transportes e instrumentos musicales transportes e instrumentos musicales en sus oraciones.
oraciones.
en sus oraciones. oraciones.
Actitudinal: Actitudinal: Actitudinal:
 Aprecia de manera excepcional la práctica de
Actitudinal:
 Aprecia en su totalidadla práctica de las  Se le dificulta apreciar la práctica de las
las QuestionsTagcon el fin de expresar  Aprecia mínimamentela práctica de las
QuestionsTagcon el fin de expresar acciones que QuestionsTagcon el fin de expresar acciones que se
acciones que se realizan en el colegio o su QuestionsTagcon el fin de expresar acciones que se
se realizan en el colegio o su comunidad. realizan en el colegio o su comunidad.
realizan en el colegio o su comunidad.
comunidad.  Comparte en su totalidad acontecimientos a  Se le dificulta compartir acontecimientos a suceder de
 Comparte de manera excepcional  Comparte mínimamenteacontecimientos a suceder

27. acontecimientos a suceder de su vida y la de suceder de su vida y la de sus compañeros de de su vida y la de sus compañeros de clase con su vida y la de sus compañeros de clase con ayuda de
sus compañeros de clase con ayudade los clase con ayuda de los conectores. ayuda de los conectores. los conectores.
conectores.  Aplica en su totalidadel vocabulario nuevo a  Aplica mínimamenteel vocabulario nuevo a todas  Se le dificulta aplicar apropiadamente el vocabulario
 Aplica de manera excepcional el vocabulario todas sus producciones escritas y orales. sus producciones escritas y orales. nuevo a todas sus producciones escritas y orales.
nuevo a todas sus producciones escritas y
orales.

28. 19
El buen uso de la lengua materna es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les
ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la
cual viven, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por
la opinión ajena, hábitos de buena escucha y respeto por las culturas extranjeras.
Siendo congruente con lo anterior, la metodología a seguir en el área de INGLES será:
APRENDIZAJE EN EQUIPO:
Propuesta que implica un trabajo colectivo, que requiere de una apropiación de herramientas teóricas discutibles en cada
grupo, quienes desempeñan diferentes roles teniendo en cuenta los patrones de clase definidos; esto implica un proceso
continuo de retro alimentación entre la teoría y la práctica, lo que garantiza que los grupos tengan éxito en todos los logros.
METODOLOG APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS:
Permite adquirir nuevos significados y se divide en tres actividades;
IA - Exploración de Significados Previos: Se realizan diagnósticos de saberes, habilidades, necesidades y estados de las
competencias.
- Profundización o Transformación de Significados: Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a
través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los
procesos de razonamientos inductivo y deductivo, la codificación y la aplicación del pensamiento crítico.
- Verificación, Ordenación o Culminación de Nuevos Significados: Comparación de las experiencias previas con las nuevas,
teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje será
significativo para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de sus vidas cotidianas.
Es muy importante el uso de estrategia para garantizar la efectividad en la comunicación. Por lo tanto, es importante en qué
medida los procesos pedagógicos prevén su aprovechamiento o brinda algún tipo de orientación al estudiante para descubrir
alternativas que faciliten, a través de las estrategias, el desarrollo de su competencia comunicativa.
Teniendo en cuenta la importancia de volver asequible una lengua extranjera como lo es el inglés y que ésta en vez de ser una
carga difícil sea agradable y amable, se deben pensar en las posibles actividades para que el aprender inglés sea viable y
agradable para todos los estudiantes.
ACTIVIDADES - Actividades Para la Memoria:Ayudan a los estudiantes a guardar y recuperar información. Implican la creación de nexos
mentales (por ejemplo: la ubicación de nuevas palabras en un texto) y la revisión correcta (revisión de las estructuras
gramaticales) para su aplicación; las actividades serían:
Elaboración de imágenes donde se aplican los contenidos trabajados en clase.
Elaboración de juegos y concursos, tales como Loterías o Bingos, los cuales son muy eficaces para memorizar y

29. 19
ampliar el vocabulario.
Dictados que realiza el profesor de vocabulario u oraciones cortas para trabajar en grupo o individualmente,
permitiendo que el estudiante corrija la escritura y perfeccione la pronunciación.
- Actividades Cognitivas: Nos permite comunicarnos a pesar de las limitaciones en el conocimiento del idioma, por ello,
aquí ubicamos la práctica de patrones, la recepción y envíos de mensajes (por ejemplo: la puntualización de la idea
central en un texto), el análisis y razonamiento de expresiones:
Elaboración de carteleras.
Investigación de temas propuestos por el profesor con sus respectivas exposiciones.
Traducción de textos cortos y acorde a los temas vistos en clase.
Elaboración de oraciones con sus respectivas imágenes.
- Actividades de Complementación: Hacen posible la comunicación a pesar de los problemas o limitaciones en el
conocimiento del lenguaje. Esta actividad abarca la aproximación inteligente (uso de códigos o claves no lingüísticas
para adivinar el significado) y la superación de limitaciones en el habla y la escritura (búsqueda y empleo de sinónimos).
Preguntas y respuestas sencillas.
Comunicación no verbal, empleo de señas o de otros recursos planteados por los mismos estudiantes.
Investigación por parte de los alumnos sobre temas libres.
Trabajos en grupo en clase y para la casa.
Humanos: Logísticos: Físicos:
- Colegas del área de inglés. - Guías de aprendizaje. - La planta física de la institución
- Colegas del área de español. - Libretas de apuntes. - Grabadora.
RECURSOS - Libros de consultas. - Televisión.
- Uso de las TICS. - DVD.
- Videos CD y DVD.
La evaluación será entendida como un proceso formativo dentro del desarrollo del currículo, que pretende incidir en la
educación integral de los alumnos desde el desarrollo de procesos académicos, formativos, informativos y todos aquellos que
conlleven al fin último de la educación la educabilidad del ser humano, por lo cual cada educador debe hacer la evaluación un
proceso continuo, integral y cualitativo para los alumnos.
La evaluación se expresará en informes descriptivos, cuantitativos y explicativos, que respondan a las características desde lo
EVALUACION cualitativo de continuidad e integralidad, por lo tanto, es entendida como un conjunto de apreciaciones, valoraciones y
determinaciones sobre el proceso académico y formativo del alumno, la adquisición de los conocimientos, el desarrollo de las
capacidades de los educandos propios del proceso pedagógico.
Responsabilidad en el desarrollo de las clases con toma de apuntes y elaboración de trabajos de afianzamiento dentro y
fuera del aula.

30. 19
Actitud frente al proceso de aprendizaje donde se tendrá en cuenta su predisposición al trabajo con el docente, el
comportamiento y respeto frente a bienes ajenos, recursos de la institución, compañeros, docentes, directivas,
administrativos y demás miembros de la comunidad y acatamiento de las normas con el porte adecuado del uniforme y
demás deberes que como alumnos contrae al matricularse en la institución, según el manual de convivencia.
Aptitudes y conocimientos específicos en el área teniéndose en cuenta la habilidad de resolver problemas y el desarrollo
de talleres, trabajos, evaluaciones, exposiciones y procesos de recuperación de dificultades a que hubiere lugar.
Las calificaciones se colocarán de acuerdo al Decreto 12 90 en su orden:
Además de las Acciones de Seguimiento para mejorar y apoyar las actividades de evaluación y promoción, se tendrán en cuenta
pautas generales de apoyo para los estudiantes con dificultades o bajo desempeño en el proceso de aprendizaje:
Solución de talleres en clase específicos que contemplen los temas de dificultad para estos alumnos con explicaciones individuales.
Formación de grupos de apoyo dentro de los cuales se encuentren los estudiantes con rendimiento alto para puedan ayudar a sus
PLAN DE compañeros.
APOYO Formación de semilleros extra clase para reforzar los contenidos que representan dificultad.
Asignación de temas específicos de estudio, retroalimentación y evaluación.
Creación de un banco de talleres para que los alumnos tengan oportunamente la oportunidad de desarrollar y reforzar los temas
con dificultad.
Refuerzos con el profesor en asesorías particulares.
Quienes presenten problemas de aprendizaje serán remitidos al aula de apoyo de la institución para brindarles ayuda profesional.