El documento discute los desafíos de incorporar las computadoras en las aulas de manera efectiva. Señala que su mera presencia no mejora la educación y que los docentes rara vez las usan como una herramienta pedagógica. También sugiere que es necesario enseñar a los estudiantes a usar la tecnología de manera crítica y estratégica para encontrar información relevante y distinguir entre saber y tener datos.

2. El autor considera :
 La sóla presencia de las computadoras en el aula no
genera interés ni produce mejora en la calidad
educativa.
 Los docentes diseñan muy pocas actividades en la
computadoras y apenas son consideradas una
herramienta de trabajo, aunque para los alumnos sea
de uso cotidiano. Este problema excede a los
docentes ante la falta de asistencia adecuada

3.  En la escuela las computadoras se utilizan de manera
aislada o brindando conocimientos que los alumnos
adquieren en el uso cotidiano. Para aprovechar
mejor estas tecnología no habría que centrarse en el
acceso físico a las computadoras o a los mejores
software sino en aquellos conocimientos que los
alumnos pueden aprender con otros. Por lo tanto hay
que incorporar las nuevas tecnologías y
profundizarlas de manera estratégica. Así los
alumnos podrán entender la diferencia entre
perderse en el ciber espacio y encontrar lo que se
busca y entre saber y tener información

4. En un tiempo en que abunda la información, la escuela
debe ser un espacio para:
 pensar construir y seleccionar lo relevante,
 que los chicos reciban orientación para construir
respuestas y ayudarse con la computadora e internet
si es necesario.
 Fomentar el dialogo que incluya reflexiones para que
los alumnos aprendan a analizar críticamente la
información

5.  El dialogo entre la escuela y las
nuevas tecnologías es fundamental
para no dejar a los chicos solos
frente a los medios. De esta
manera los docentes también
pueden relacionar lo aprendido en
clase con la realidad de los
alumnos