CURSO TIC

1. (Situación problemática): Una institución educativa de la ciudad decide dotar cada
uno de sus ambientes de aprendizaje con pizarras digitales y mesas interactivas.
Después de un tiempo de adquirido dichos recursos, se percatan de que los
profesores no están aprovechando todas las utilidades de los nuevos elementos
del aula, por lo que deciden abrir un curso virtual por medio de la plataforma
Moodle sobre el manejo pedagógico y didáctico de las pizarras digitales, sin
embargo, después de unas semanas de abierto el curso, los directivos conocen
que la deserción al curso es mayoritaria, la razón de los profesores es que no
tienen tiempo para el curso, debido a la cantidad de obligaciones que poseen con
la institución.
Esta situación refleja el día a día de las Instituciones Educativas, en las cuales se
realizan grandes inversiones en Tic´s, pero que no alcanzan el impacto necesario,
por falta de motivación, capacitación y exigencia a los docentes que desarrollan
los diferentes programas curriculares. En el sector público, la iniciativa de
Computadores para Educar, se convierte en solo eso: una iniciativa, porque las
Pc, portátiles y ahora tablets, llegan a las instituciones, pero no se destina un
espacio de por lo menos 20 horas de formación, para el uso adecuado, eficaz y
eficiente de los recursos de hardware y software, provistos con tanto esfuerzo por
los que pagamos impuestos en el país. Es por ello, que se hace necesario que
desde la misma Ministra de Educación, con todas sus secretarias regionales, se
derogue esa creencia popular en la cual solo la cobertura y la asistencia de los
estudiantes a las instituciones representan los indicadores de calidad del sector
educativo. Lo anterior conduce a que se pierda de vista el rol y la capacitación del
docente, como mecanismos eficaces para obtener la tan anhelada “Educación de
Calidad”. Por otra parte, en el sector privado, se ha utilizado la implementación de
las TIC, como gancho de marketing, en la búsqueda de nuevos “clientes”,
satisfaciendo las necesidades de los procesos de certificación; ISO, EFQM, entre
otros, sin destacar el carácter innovador de la puesta en práctica de las Ntic´s,
como “locomotoras” del desarrollo del pensamiento del educando.
Algunas de las razones por las cuales no se abordan las TIC en el aula se dan
porque:
 “Los docentes suelen utilizar las TIC sobre todo como apoyo a la
presentación de contenidos, pero están lejos de ser un recurso didáctico.
El acceso cotidiano a los ordenadores en las aulas aún no es posible para
la mayoría de los alumnos, sólo 1 de cada 8 centros tiene más de 10
ordenadores en aulas ordinarias, el resto los tiene en las conocidas "aulas
de informática".
 Es muy poco frecuente el uso de las TIC para la intercomunicación entre
alumnos y profesores, para el trabajo en equipo y para la creación y

2. publicación de contenidos por parte de los alumnos. Internet se utiliza
principalmente para la búsqueda de información.
 Los profesores reconocen algunas lagunas importantes en sus
competencias para utilizar estas tecnologías como instrumentos didácticos
y como herramientas de aprendizaje (1 de cada 3 profesores se siente
capacitado para promover y supervisar grupos de trabajo a través de las
TIC, o para crear recursos online a ser utilizados en sus asignaturas).
 La mayoría de los profesores que utiliza las TIC lo hacen principalmente
como apoyo a las actividades docentes que ya realizaba sin ellas. En
general, las posibilidades educativas de las TIC se aprovechan mejor
cuando los alumnos actúan activamente, aprendiendo bajo las directrices
del profesor, trabajando en grupo, trabajando en proyectos
interdisciplinarios de larga duración...”1
Finalmente, a modo de sugerencia comparto unas reflexiones presentes en la
web, para desarrollar las TIC en el aula.
7 Hábitos de las/os docentes que usan las TIC con éxito
¿Por qué a unos/as docentes la implantación de las TIC les funciona mejor que a
otros? ¿Qué hace que algunos/as tengan tanto éxito? ¿Cuáles son sus hábitos y
su forma de ver las nuevas tecnologías?
1. Siempre empiezan por el "por qué"
La tecnología por la tecnología es peligrosa. Los profesores y las profesoras que
usan realmente bien la tecnología siempre tienen un motivo para utilizar las
herramientas, optimizando el aprendizaje de su alumnado o recurriendo a ellas
para ayudarles con la programación didáctica.
2. Son maleables y adaptables
La tecnología está en constante cambio y el
entorno del aula puede tornarse diferente de
una manera radical en algo menos de dos
años. Entender el marco general es la clave.
3. Abrazan el cambio
La mayoría de los y las docentes que usan la tecnología hoy son innovadores y
adoptantes tempranos. Recibir el cambio sin rechazo y lucha es fundamental y es
lo único que puede proporcionarnos un progreso real.
1
Recuperado de: http://www.educacontic.es/blog/las-tic-no-avanzan-al-ritmo-esperado el 04/03/2013.

3. 4. Comparten, comparten y siguen compartiendo
Las nuevas tecnologías han abierto la puerta para la colaboración fuera de las
paredes de los centros educativos. Un profesor en Brunswick puede colaborar con
una profesora inglesa. El conocimiento es poder, pero, además, es gratuito (y así
ha de ser). Los/as amantes de las TIC comparten sus buenas prácticas y todos y
todas nos beneficiamos
5. Piensan en ganar-ganar-ganar
Las tecnologías no sirven para nada si no se lleva a cabo una labor constructiva
desde las administraciones, familias y profesorado... y por parte de las y los
estudiantes. Primero - y lo más importante - no hay nada mejor que tener un
equipo directivo en el centro que reciban con entusiasmo las TIC. En segundo
lugar, es importantísimo que mostremos a las familias el valor de la tecnología. En
tercer lugar, como profesores y profesoras, debemos creer verdaderamente que
todos nuestros esfuerzos tienen un impacto real en el aprendizaje del alumnado
6. Piensan en futuro y van dos pasos por delante
¿Cómo puede ser que vayas a presentaciones sobre desarrollo profesional
docente relacionadas con las TIC sabiendo que muchos de tus compañeros y
compañeras no aceptan los cambios? Los y las docentes que usan la tecnología
de un modo efectivo intentan conocer las respuestas a cada pregunta que se les
pueda plantear, adelantes, tener ejemplos concretos para mostrar el éxito de sus
innovaciones
7. Activamente cuidadosos y cuidadosas
Son los típicos y las típicas que no pueden dormir por las noches porque están
emocionados ante una innovación concreta, un nuevo plan para su programación
didáctica, maneras de enganchar y conectar a sus estudiantes... ¡Preguntándose
cómo se las ingeniarán para inspirar a las alumnas y alumnos! No solo son
cuidadosos/as, sino también activamente cuidadosos/as: abrazan las TIC no para
hacer su trabajo más fácil, sino que porque, además, les asegura una mejor
práctica docente 2
2
Recuperado de: http://www.escuela20.com/tic-itc-edtech/articulos-y-actualidad/7-habitos-de-lasos-
docentes-que-usan-las-tic-con-exito_3088_42_4591_0_1_in.html el 02/03/2013.