Este documento presenta información sobre la clase 9 sobre la ocupación de la Araucanía impartida por la profesora Pamela Suárez. Se explica que la ocupación de la Araucanía fue el proceso mediante el cual Chile tomó el control efectivo de la región entre 1860-1883, a pesar de la resistencia de los pueblos mapuche que habitaban allí. Se detallan algunas de las estrategias utilizadas por Chile como la ley de colonización de 1845, la creación de la provincia de Arauco en 1852 y la in
Este documento presenta una guía sobre la historia de Chile dividida en cuatro unidades. La primera unidad cubre la construcción de la identidad mestiza en Chile y las culturas precolombinas como los incas y los pueblos originarios chilenos. La segunda unidad trata sobre la independencia de Chile y la creación de la nación. La tercera unidad analiza la sociedad finisecular y el auge y caída del liberalismo. Finalmente, la cuarta unidad examina el siglo XX chileno, incluyendo el rol del Estado y los cambios políticos
El documento resume la ocupación y conquista española del territorio chileno. Comenzaba describiendo las diversas etnias indígenas que poblaban el área, incluyendo nómadas del norte y sur y grupos sedentarios como los mapuches. Luego resumía la llegada fortuita de Colón a América y el posterior reparto del mundo entre España y Portugal. Finalmente, narraba la conquista de Chile, destacando las expediciones de Almagro y Valdivia y la fuerte resistencia de los mapuches liderados por Laut
La historia de Chile antes de la llegada de los españoles estuvo poblada por diversos pueblos indígenas, incluidos nómadas en el sur y agricultores más desarrollados en el norte, como los mapuches, aymaras y diaguitas.
En el siglo XVI, Pedro de Valdivia lideró la conquista española de Chile, fundando Santiago en 1541. Sin embargo, los mapuches ofrecieron una fuerte resistencia, manteniendo el río Biobío como frontera sur hasta 1598.
El documento describe las civilizaciones precolombinas en América y los pueblos indígenas que habitaban el territorio chileno. Explica que los mayas, aztecas e incas tenían grandes civilizaciones, mientras que Chile albergaba una diversidad de grupos como los mapuches, aimaras y atacameños, que desarrollaron diferentes modos de vida y niveles de organización social y económica. También analiza los desafíos actuales de la población indígena en Chile.
Este documento presenta una breve introducción a la historia de Chile dividida en 4 períodos. Explica los pueblos originarios que habitaron el territorio chileno y su organización social y cultural. Luego describe los procesos de conquista y colonización española, la resistencia mapuche y la formación de la nación chilena en el siglo XIX, incluyendo la independencia, la organización de la república y la expansión económica y territorial durante la República Liberal.
El virreinato de Nueva España se estableció en 1535 y terminó en 1821. Se integró inicialmente por indígenas, españoles y africanos, cuya convivencia dio origen al mestizaje. La sociedad se caracterizó por desigualdades sociales. Las causas de la independencia incluyeron estas desigualdades, las ideas de la ilustración y la invasión napoleónica a España en 1808. El grito de Dolores en 1810 inició el movimiento de independencia.
El documento presenta una secuencia didáctica para enseñar sobre la sociedad virreinal en Nueva España. Los estudiantes aprenderán sobre el establecimiento del Virreinato después de la conquista de Tenochtitlán, la organización política con el virrey y otras instituciones, y la formación de una sociedad mestiza con españoles, indígenas, africanos y otros grupos que formaron las castas. La secuencia incluye actividades como investigación, análisis de imágenes, lectura en grupos y presentaciones para que los estudiantes
Contenidos aptos para el currículum chileno en el ramo de Historia. Todo este material es procesado por el profesor Guillermo Astudillo.
Permitido su uso gratuito para la educación, prohibida su venta.
Este documento presenta una guía sobre la historia de Chile dividida en cuatro unidades. La primera unidad cubre la construcción de la identidad mestiza en Chile y las culturas precolombinas como los incas y los pueblos originarios chilenos. La segunda unidad trata sobre la independencia de Chile y la creación de la nación. La tercera unidad analiza la sociedad finisecular y el auge y caída del liberalismo. Finalmente, la cuarta unidad examina el siglo XX chileno, incluyendo el rol del Estado y los cambios políticos
El documento resume la ocupación y conquista española del territorio chileno. Comenzaba describiendo las diversas etnias indígenas que poblaban el área, incluyendo nómadas del norte y sur y grupos sedentarios como los mapuches. Luego resumía la llegada fortuita de Colón a América y el posterior reparto del mundo entre España y Portugal. Finalmente, narraba la conquista de Chile, destacando las expediciones de Almagro y Valdivia y la fuerte resistencia de los mapuches liderados por Laut
La historia de Chile antes de la llegada de los españoles estuvo poblada por diversos pueblos indígenas, incluidos nómadas en el sur y agricultores más desarrollados en el norte, como los mapuches, aymaras y diaguitas.
En el siglo XVI, Pedro de Valdivia lideró la conquista española de Chile, fundando Santiago en 1541. Sin embargo, los mapuches ofrecieron una fuerte resistencia, manteniendo el río Biobío como frontera sur hasta 1598.
El documento describe las civilizaciones precolombinas en América y los pueblos indígenas que habitaban el territorio chileno. Explica que los mayas, aztecas e incas tenían grandes civilizaciones, mientras que Chile albergaba una diversidad de grupos como los mapuches, aimaras y atacameños, que desarrollaron diferentes modos de vida y niveles de organización social y económica. También analiza los desafíos actuales de la población indígena en Chile.
Este documento presenta una breve introducción a la historia de Chile dividida en 4 períodos. Explica los pueblos originarios que habitaron el territorio chileno y su organización social y cultural. Luego describe los procesos de conquista y colonización española, la resistencia mapuche y la formación de la nación chilena en el siglo XIX, incluyendo la independencia, la organización de la república y la expansión económica y territorial durante la República Liberal.
El virreinato de Nueva España se estableció en 1535 y terminó en 1821. Se integró inicialmente por indígenas, españoles y africanos, cuya convivencia dio origen al mestizaje. La sociedad se caracterizó por desigualdades sociales. Las causas de la independencia incluyeron estas desigualdades, las ideas de la ilustración y la invasión napoleónica a España en 1808. El grito de Dolores en 1810 inició el movimiento de independencia.
El documento presenta una secuencia didáctica para enseñar sobre la sociedad virreinal en Nueva España. Los estudiantes aprenderán sobre el establecimiento del Virreinato después de la conquista de Tenochtitlán, la organización política con el virrey y otras instituciones, y la formación de una sociedad mestiza con españoles, indígenas, africanos y otros grupos que formaron las castas. La secuencia incluye actividades como investigación, análisis de imágenes, lectura en grupos y presentaciones para que los estudiantes
Contenidos aptos para el currículum chileno en el ramo de Historia. Todo este material es procesado por el profesor Guillermo Astudillo.
Permitido su uso gratuito para la educación, prohibida su venta.
El documento resume las raíces históricas de Chile, comenzando con los pueblos precolombinos que habitaron el territorio chileno. Explica la gran diversidad cultural de estos pueblos debido a factores como la diversidad ecológica. Describe a los principales pueblos del norte como los atacameños, diaguitas y aimaras; los pueblos canoeros como los changos y chonos; y los mapuches que resistieron a la conquista inca y española. Finalmente, presenta aspectos de la organización
El documento describe la sociedad del Virreinato de Nueva España. Se organizó políticamente a través del Consejo de Indias, la Casa de Contratación de Sevilla, virreyes, audiencias, gobernadores, cabildos y la iglesia. La sociedad estaba integrada por indígenas, españoles, criollos, mestizos, africanos y castas. Con el tiempo, el intercambio entre los grupos dio origen al mestizaje. El virreinato duró desde 1521 hasta 1821 bajo el gobierno españ
Este documento resume la historia social de Venezuela desde el período mesoindio hasta la independencia. Describe las diferentes etapas como el período indígena, la conquista, la colonia y la independencia. Explica que la estructura social se ha caracterizado por la dominancia de grupos minoritarios y que la economía se basó principalmente en la producción agraria hasta el descubrimiento del petróleo.
07. Expansión del territorio de Chile.pptxssuserc0a6cf
El documento describe el proceso de expansión territorial de Chile en el siglo XIX. Explica que Chile tomó posesión de la isla de Rapa Nui en 1888 tras negociaciones entre representantes del Estado y del pueblo rapa nui. También detalla la colonización de la zona sur e insular, incluyendo la llegada de colonos alemanes a Valdivia y Llanquihue en la primera mitad del siglo. Finalmente, analiza la ocupación de La Araucanía entre 1860-1883 y sus consecuencias para el Estado de Chile y el pueblo map
1) La sociedad colonial chilena en el siglo XVII se conformó sobre la base de la interacción entre el mundo indígena y el mundo español. 2) El gobernador era la máxima autoridad y designaba a los corregidores para administrar justicia, mientras que la Real Audiencia impartía justicia en todo el territorio. 3) La sociedad colonial estaba dividida en grupos como los españoles, criollos, mestizos, indígenas y esclavos negros, quienes ocupaban diferentes espacios y tenían distintas ocupaciones
El documento describe la expansión del territorio chileno durante los gobiernos liberales entre 1861 y 1891, incluyendo la incorporación de valiosos territorios en el norte de Chile y la consolidación del dominio en el sur. También explica la Guerra del Pacífico (1879-1883) entre Chile, Bolivia y Perú, causada por el aumento de impuestos a la extracción de salitre por parte del gobierno boliviano. Finalmente, resume que el Estado chileno fomentó la llegada de intelectuales y científicos extranjeros y
Contenidos aptos para el currículum chileno en el ramo de Historia. Todo este material es procesado por el profesor Guillermo Astudillo.
Permitido su uso gratuito para la educación, prohibida su venta.
El documento resume la historia de la cultura y educación en Chile desde el siglo XV hasta el siglo XIX. Destaca que con la llegada de los españoles en el siglo XV, los pueblos indígenas tuvieron que adaptarse a una nueva forma de vida y religión. En el siglo XVI, la iglesia católica jugó un papel importante en la evangelización y enseñanza básica a los indígenas. En el siglo XIX, tras la independencia de Chile, se establecieron las bases del sistema educativo formal y se fundaron las
La sociedad colonial chilena del siglo XVII se caracterizó por la consolidación de una sociedad mestiza debido a la mezcla biológica entre indígenas, españoles y negros. La sociedad se estratificó con los españoles y criollos en la cima, seguidos por los mestizos, indígenas y castas de mezcla en roles subordinados. Mientras los españoles y criollos habitaban las ciudades, los grupos indígenas y mestizos poblaban los suburbios, consolidándose una sociedad
El documento describe varios factores relacionados con la colonización española en América, incluyendo la estructura política y social establecida. Explica que España estaba dividida en reinos como Castilla, Aragón y Navarra durante la época de los Reyes Católicos. También describe la jerarquía implementada en las colonias americanas, con españoles en la cima y diferentes castas para mestizos e indígenas. Finalmente, resume que los virreinatos fueron las principales divisiones territoriales utilizadas por los españoles para administrar sus colon
La colonización española en América comenzó en 1492 cuando Cristóbal Colón llegó a las Américas y España incorporó esos territorios a su imperio. España sometió a varias culturas indígenas y extrajo grandes riquezas de América, aunque también introdujo nuevos cultivos y religion. La independencia de las colonias comenzó en 1810 y se completó en 1824, poniendo fin al imperio colonial español en las Américas.
El documento describe la historia del Perú desde las culturas prehispánicas hasta la época republicana. Detalla las culturas Chavín y Wari que intentaron integrar el territorio, así como el Imperio Inca que logró la organización administrativa más desarrollada. Luego señala que durante la Colonia hubo un proceso de transculturación y mezcla cultural. Finalmente, describe el Perú republicano y su construcción como estado, así como los diferentes periodos políticos y económicos por los que pasó, incluyendo ciclos de enclaves y exportación.
Este documento resume la historia del Ecuador desde la llegada de los primeros pobladores hasta la época colonial y la independencia. Explica que los primeros habitantes eran cazadores nómadas y que con el tiempo surgieron sociedades agrícolas. Menciona la llegada de los incas y la conquista española en el siglo XVI. Describe la organización de la sociedad y economía colonial bajo el sistema de encomiendas y mitas. Finalmente, resume los eventos que llevaron a la independencia a inicios del siglo XIX.
El documento describe la sociedad colonial chilena en el siglo XVII. Se formó una sociedad mestiza debido a la mezcla biológica entre indígenas, españoles y negros. La sociedad se jerarquizó con los españoles en la cima, seguidos por los criollos, mestizos, castas, e indígenas en la base. La economía se basó en el sistema de haciendas controladas por la aristocracia criolla. La iglesia católica también tuvo una gran influencia cultural durante este periodo.
La sociedad colonial chilena en el siglo XVII se basó en la interacción entre el mundo indígena y el español, dando origen a una sociedad mestiza. El gobernador era la máxima autoridad y designaba corregidores para administrar justicia. La Real Audiencia impartía justicia y juicios de residencia evaluaban el comportamiento de autoridades. La aristocracia consolidó grandes haciendas, mientras los indígenas eran inquilinos. Se desarrollaron grupos mestizos, de castas y medios con roles definidos.
El documento describe la cultura del pueblo mapuche. Habitan especialmente el sur de Chile y el noroeste de Argentina. Su idioma es el mapudungun y sus creencias están estrechamente ligadas a la naturaleza. Históricamente han sufrido discriminación y conflictos por la tierra con los estados de Chile y Argentina. Actualmente buscan mayor reconocimiento de sus derechos culturales y territoriales.
Este documento resume la historia de Chile desde la colonia hasta el siglo XX. Describe el periodo de la colonia española desde 1598 hasta 1810, así como los procesos de independencia. También cubre temas como la república liberal, la guerra civil de 1891, la cuestión social, y los desarrollos políticos, económicos e industriales durante los siglos XIX y XX. Incluye definiciones breves de conceptos como reglamento, cuestión social y guerra fría.
Segundo medio compilado para prueba nivelccccc B J
El documento resume la historia precolombina y la conquista de Chile. Los pueblos prehispánicos en Chile presentaban gran diversidad cultural debido a su geografía. Incluían agricultores del norte como los atacameños y diaguitas, y del centro-sur como los mapuches; también había bandas recolectoras y canoeras. La expedición de Diego de Almagro en 1536 fue la primera en llegar a Chile, aunque regresó sin encontrar riquezas. Pedro de Valdivia luego emprendió la conquista formal de Chile a fines de 1539 con
El documento describe los pueblos originarios de Chile y el proceso de conquista española. Se distinguen varias tribus indígenas como los atacameños, diaguitas, picunches y mapuches. La conquista estuvo liderada por empresas privadas y capitanes como Diego de Almagro y Pedro de Valdivia. Este último fundó Santiago en 1541 e inició la colonización, pero fue derrotado y muerto por Lautaro y los mapuches en 1554, dando fin a la conquista española al sur del río Bío Bío.
El documento resume las raíces históricas de Chile, comenzando con los pueblos precolombinos que habitaron el territorio chileno. Explica la gran diversidad cultural de estos pueblos debido a factores como la diversidad ecológica. Describe a los principales pueblos del norte como los atacameños, diaguitas y aimaras; los pueblos canoeros como los changos y chonos; y los mapuches que resistieron a la conquista inca y española. Finalmente, presenta aspectos de la organización
El documento describe la sociedad del Virreinato de Nueva España. Se organizó políticamente a través del Consejo de Indias, la Casa de Contratación de Sevilla, virreyes, audiencias, gobernadores, cabildos y la iglesia. La sociedad estaba integrada por indígenas, españoles, criollos, mestizos, africanos y castas. Con el tiempo, el intercambio entre los grupos dio origen al mestizaje. El virreinato duró desde 1521 hasta 1821 bajo el gobierno españ
Este documento resume la historia social de Venezuela desde el período mesoindio hasta la independencia. Describe las diferentes etapas como el período indígena, la conquista, la colonia y la independencia. Explica que la estructura social se ha caracterizado por la dominancia de grupos minoritarios y que la economía se basó principalmente en la producción agraria hasta el descubrimiento del petróleo.
07. Expansión del territorio de Chile.pptxssuserc0a6cf
El documento describe el proceso de expansión territorial de Chile en el siglo XIX. Explica que Chile tomó posesión de la isla de Rapa Nui en 1888 tras negociaciones entre representantes del Estado y del pueblo rapa nui. También detalla la colonización de la zona sur e insular, incluyendo la llegada de colonos alemanes a Valdivia y Llanquihue en la primera mitad del siglo. Finalmente, analiza la ocupación de La Araucanía entre 1860-1883 y sus consecuencias para el Estado de Chile y el pueblo map
1) La sociedad colonial chilena en el siglo XVII se conformó sobre la base de la interacción entre el mundo indígena y el mundo español. 2) El gobernador era la máxima autoridad y designaba a los corregidores para administrar justicia, mientras que la Real Audiencia impartía justicia en todo el territorio. 3) La sociedad colonial estaba dividida en grupos como los españoles, criollos, mestizos, indígenas y esclavos negros, quienes ocupaban diferentes espacios y tenían distintas ocupaciones
El documento describe la expansión del territorio chileno durante los gobiernos liberales entre 1861 y 1891, incluyendo la incorporación de valiosos territorios en el norte de Chile y la consolidación del dominio en el sur. También explica la Guerra del Pacífico (1879-1883) entre Chile, Bolivia y Perú, causada por el aumento de impuestos a la extracción de salitre por parte del gobierno boliviano. Finalmente, resume que el Estado chileno fomentó la llegada de intelectuales y científicos extranjeros y
Contenidos aptos para el currículum chileno en el ramo de Historia. Todo este material es procesado por el profesor Guillermo Astudillo.
Permitido su uso gratuito para la educación, prohibida su venta.
El documento resume la historia de la cultura y educación en Chile desde el siglo XV hasta el siglo XIX. Destaca que con la llegada de los españoles en el siglo XV, los pueblos indígenas tuvieron que adaptarse a una nueva forma de vida y religión. En el siglo XVI, la iglesia católica jugó un papel importante en la evangelización y enseñanza básica a los indígenas. En el siglo XIX, tras la independencia de Chile, se establecieron las bases del sistema educativo formal y se fundaron las
La sociedad colonial chilena del siglo XVII se caracterizó por la consolidación de una sociedad mestiza debido a la mezcla biológica entre indígenas, españoles y negros. La sociedad se estratificó con los españoles y criollos en la cima, seguidos por los mestizos, indígenas y castas de mezcla en roles subordinados. Mientras los españoles y criollos habitaban las ciudades, los grupos indígenas y mestizos poblaban los suburbios, consolidándose una sociedad
El documento describe varios factores relacionados con la colonización española en América, incluyendo la estructura política y social establecida. Explica que España estaba dividida en reinos como Castilla, Aragón y Navarra durante la época de los Reyes Católicos. También describe la jerarquía implementada en las colonias americanas, con españoles en la cima y diferentes castas para mestizos e indígenas. Finalmente, resume que los virreinatos fueron las principales divisiones territoriales utilizadas por los españoles para administrar sus colon
La colonización española en América comenzó en 1492 cuando Cristóbal Colón llegó a las Américas y España incorporó esos territorios a su imperio. España sometió a varias culturas indígenas y extrajo grandes riquezas de América, aunque también introdujo nuevos cultivos y religion. La independencia de las colonias comenzó en 1810 y se completó en 1824, poniendo fin al imperio colonial español en las Américas.
El documento describe la historia del Perú desde las culturas prehispánicas hasta la época republicana. Detalla las culturas Chavín y Wari que intentaron integrar el territorio, así como el Imperio Inca que logró la organización administrativa más desarrollada. Luego señala que durante la Colonia hubo un proceso de transculturación y mezcla cultural. Finalmente, describe el Perú republicano y su construcción como estado, así como los diferentes periodos políticos y económicos por los que pasó, incluyendo ciclos de enclaves y exportación.
Este documento resume la historia del Ecuador desde la llegada de los primeros pobladores hasta la época colonial y la independencia. Explica que los primeros habitantes eran cazadores nómadas y que con el tiempo surgieron sociedades agrícolas. Menciona la llegada de los incas y la conquista española en el siglo XVI. Describe la organización de la sociedad y economía colonial bajo el sistema de encomiendas y mitas. Finalmente, resume los eventos que llevaron a la independencia a inicios del siglo XIX.
El documento describe la sociedad colonial chilena en el siglo XVII. Se formó una sociedad mestiza debido a la mezcla biológica entre indígenas, españoles y negros. La sociedad se jerarquizó con los españoles en la cima, seguidos por los criollos, mestizos, castas, e indígenas en la base. La economía se basó en el sistema de haciendas controladas por la aristocracia criolla. La iglesia católica también tuvo una gran influencia cultural durante este periodo.
La sociedad colonial chilena en el siglo XVII se basó en la interacción entre el mundo indígena y el español, dando origen a una sociedad mestiza. El gobernador era la máxima autoridad y designaba corregidores para administrar justicia. La Real Audiencia impartía justicia y juicios de residencia evaluaban el comportamiento de autoridades. La aristocracia consolidó grandes haciendas, mientras los indígenas eran inquilinos. Se desarrollaron grupos mestizos, de castas y medios con roles definidos.
El documento describe la cultura del pueblo mapuche. Habitan especialmente el sur de Chile y el noroeste de Argentina. Su idioma es el mapudungun y sus creencias están estrechamente ligadas a la naturaleza. Históricamente han sufrido discriminación y conflictos por la tierra con los estados de Chile y Argentina. Actualmente buscan mayor reconocimiento de sus derechos culturales y territoriales.
Este documento resume la historia de Chile desde la colonia hasta el siglo XX. Describe el periodo de la colonia española desde 1598 hasta 1810, así como los procesos de independencia. También cubre temas como la república liberal, la guerra civil de 1891, la cuestión social, y los desarrollos políticos, económicos e industriales durante los siglos XIX y XX. Incluye definiciones breves de conceptos como reglamento, cuestión social y guerra fría.
Segundo medio compilado para prueba nivelccccc B J
El documento resume la historia precolombina y la conquista de Chile. Los pueblos prehispánicos en Chile presentaban gran diversidad cultural debido a su geografía. Incluían agricultores del norte como los atacameños y diaguitas, y del centro-sur como los mapuches; también había bandas recolectoras y canoeras. La expedición de Diego de Almagro en 1536 fue la primera en llegar a Chile, aunque regresó sin encontrar riquezas. Pedro de Valdivia luego emprendió la conquista formal de Chile a fines de 1539 con
El documento describe los pueblos originarios de Chile y el proceso de conquista española. Se distinguen varias tribus indígenas como los atacameños, diaguitas, picunches y mapuches. La conquista estuvo liderada por empresas privadas y capitanes como Diego de Almagro y Pedro de Valdivia. Este último fundó Santiago en 1541 e inició la colonización, pero fue derrotado y muerto por Lautaro y los mapuches en 1554, dando fin a la conquista española al sur del río Bío Bío.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
Clase 9_ La ocupación de la Araucanía.pptx
1. Clase 9: “La ocupación de la Araucanía”
Profesora Pamela Suaréz V.
IV° Medio
Temuco, abril de 2022
Liceo Pablo Neruda Temuco Departamento de Historia y Ciencias Sociales
Profesora Pamela Suárez V. PAES HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES IV° año medio
[Prof. Silvana Sosa Vota - PuntajeNacional]
2. ❏ Eje Historia: Mundo América y Chile
➔ Unidad II: Chile durante el siglo XIX.
◆ Conocimientos:
↷ El proceso de configuración del territorio chileno durante el siglo XIX:
exploración del territorio, ocupación y colonización de las zonas sur y austral,
proceso de ocupación de la Araucanía y Guerra del Pacífico
Temática de hoy:
“Clase 9: La ocupación de la Araucanía”
XVIII
Siglo
XX
Siglo
XIX
Siglo
Liceo Pablo Neruda Temuco Departamento de Historia y Ciencias Sociales
Profesora Pamela Suárez V. PAES HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES IV° año medio
3. Liceo Pablo Neruda Temuco Departamento de Historia y Ciencias Sociales
Profesora Pamela Suárez V. PAES HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES IV° año medio
✓ La configuración
territorial de Chile en el siglo
XIX
▪ Para la consolidación de la
República de Chile, eran muy
importantes la definición de
límites precisos y el control
efectivo sobre el territorio.
Territorialización
Desterritorialización
Reterritorialización
▪ El problema de las fronteras
difusas y los problemas para
tener un control efectivo en el
territorio.
▪ Los censos y las
características de la población de
Chile
▪ Las expediciones científicas y
la necesidad de conocer.
Parte de la consolidación del Estado chileno implicaba controlar efectivamente el territorio que
reclamaba como propio.
4. Liceo Pablo Neruda Temuco Departamento de Historia y Ciencias Sociales
Profesora Pamela Suárez V. PAES HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES IV° año medio
1810-1823
1823-1830
1831 - 1861
1861-1891
INDEPENDENCIA
DECHILE
REPÚBLICA
CONSERVADORA
ORGANIZACIÓNDE
LAREPÚBLICA
REPÚBLICALIBERAL
1829-1831
GUERRACIVIL
Decenios conservadores
★ José Joaquín Prieto (1831- 1841)
★ Manuel Bulnes (1841-1851)
★ José Joaquín Pérez (1851-1861)
1861-1891
OCUPACIÓNDE
LAARAUCANÍA
REINODELA
ARAUCANÍAY
LAPATAGONIA
1845 1848
1852
LEYDE
COLONIZACIÓN
FUNDACIÓNDE
PUNTAARENAS
PROVINCIA
DEARAUCO
5. Liceo Pablo Neruda Temuco Departamento de Historia y Ciencias Sociales
Profesora Pamela Suárez V. PAES HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES IV° año medio
¿Quiénes
creen que fueron
los protagonistas
de la ocupación
de la Araucanía?
¿Qué
tensiones se
derivaron de
este
proceso?
6. Liceo Pablo Neruda Temuco Departamento de Historia y Ciencias Sociales
Profesora Pamela Suárez V. PAES HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES IV° año medio
¿Cómo actuó la República de Chile frente a estos territorios?
↳ Hacia mediados del siglo XIX, al sur de lo
que hoy entendemos como Chile, existían
territorios poco ocupados y otros que
ocupados por comunidades indígenas desde
mucho tiempo atrás.
⤿ Colonización
⤿ Ocupación
Mapa de Chile, 1845, Claudio Gay
Fuente: Archivo Nacional de Chile
7. Liceo Pablo Neruda Temuco Departamento de Historia y Ciencias Sociales
Profesora Pamela Suárez V. PAES HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES IV° año medio
1845 – Ley de Colonización
⤿ La inmigración y el asentamiento de sociedades en territorios considerados “desocupados”
fue un camino que tomó Chile para tener control efectivo sobre ciertos territorios.
Santiago,18 denoviembrede1845.-PorcuantoelCongresoNacionalha acordadoelsiguiente
proyectodelei:
"Artículo 1.° Se autoriza al Presidente de la República para que en seis mil cuadras de los terrenos
baldíos que hai en el Estado, pueda establecer colonias de naturales i estranjeros que vengan al pais
con ánimo de avecindarse en él i ejerzan alguna industria útil; les asigne el número de cuadras que
requiera el establecimiento de cada uno i las circunstancias que lo acompañen, para que les ausilie
con los útiles, semillas i demas efectos necesarios para cultivar la tierra i mantenerse el primer año,
i últimamente para que dicte cuantas providencias le parezcan conducentes a la prosperidad de la
colonia.[…]
Art. 4.° Dentro de los límites de cada una de las colonias que se establecieren entre el Bio-Bio i el
Cabo de Hornos i dentro de los límites de las quese establecieren en los terrenos baldíos al norte del
rio de Copiapó, no se pagará por el término de veinte años contados desde el dia de la fundacion, las
contribuciones de diezmo, catastros alcabala ni patente.
Art. 5.° Todos los colonos, por el hecho de avecindarse en las colonias, son chilenos, i lo declararán
así ante la autoridad que señale el Gobierno al tiempo de tomar posesion de los terrenos que se les
concedan".
8. Liceo Pablo Neruda Temuco Departamento de Historia y Ciencias Sociales
Profesora Pamela Suárez V. PAES HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES IV° año medio
¿Quiénes llegaron a Chile?
Alemanes Italianos Británicos Croatas
⬥ Migración alemana
promovida especialmente
por el Estado.
⬥ 30.000 a 40.000
personas Llegaron
principalmente a Los Lagos,
La Araucanía, Punta
Arenas y Santiago.
⬥ Elaboración de
cervezas, curtiembre,
agricultura.
⬥ Vinculados
principalmente al
comercio y a la
industria.
⬥ 1924 – 12.000
personas
⬥ En un comienzo, se
instalaron principalmente
en Santiago y Valparaíso,
posteriormente en la zona
salitrera.
⬥ 1854 – 2 mil británicos
⬥ Se instalaron
principalmente en
Magallanes.
⬥ Hacia comienzos del
siglo XX: 10 mil croatas.
Migración: es el desplazamiento de personas de un lugar a otro con el objetivo de
establecerse en el destino. Puede ser forzada o voluntaria. Existen múltiples causas
delasmigraciones(políticas,económicas,culturales,sociales,naturales,etc).
9. Liceo Pablo Neruda Temuco Departamento de Historia y Ciencias Sociales
Profesora Pamela Suárez V. PAES HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES IV° año medio
FUENTE: Biblioteca
Nacional Digital
¿Cuál fue la relación entre los migrantes y los grupos
indígenas?
ZONA SUR:
⤿ En muchos casos, los territorios indicados a los migrantes eran
espacios que ya estaban habitados por grupos indígenas.
⤿ Conflictos entre migrantes y comunidades locales.
¿Con los intereses de qué grupo se alineó el Estado de Chile?
Indígenas acabaron incorporándose a los sistemas imperantes en la
región (peones, inquilinos)
ZONA AUSTRAL:
⤿ 1843 – Fuerte Bulnes / 1848 – Punta Arenas (punto geopolítico de
gran importancia) Colonización extranjera con intereses económicos
diferentes a los de las comunidades locales. Instalación de estancias
ovejeras hacia la década de 1870.
⤿ Políticas de asimilación, matanzas, misiones (Isla Dawson),
desplazamientos forzados.
10. Liceo Pablo Neruda Temuco Departamento de Historia y Ciencias Sociales
Profesora Pamela Suárez V. PAES HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES IV° año medio
FUENTE: Memoria chilena
Visita del presidente Federico Errázuriz Echauren a la
misión salesiana de la Isla Dawson (finales del siglo XIX)
Congregación de salesianas e indígenas
FUENTE: Revista PLANEO
11. Liceo Pablo Neruda Temuco Departamento de Historia y Ciencias Sociales
Profesora Pamela Suárez V. PAES HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES IV° año medio
¿OCUPACIÓN O
PACIFICACIÓN?
https://interferencia.cl/articulos/el-grito-mapuche-una-historia-inconclusa-ii
12. ⬥ Fue el violento proceso mediante el cual la República de Chile tomó control
efectivo sobre la región que actualmente conocemos como Araucanía.
⬥A mediados del siglo XIX, el Wallmapu era un territorio sobre el cual Chile
no tenía dominio efectivo, pues los pueblos indígenas que allí habitaban (y
continúan habitando) no querían incorporarse al Estado chileno.
⬥Hacia 1860 cobraron fuerza proyectos de ocupación efectiva de la zona.
Ubicación temporal: aprox. 1860-1883
Liceo Pablo Neruda Temuco Departamento de Historia y Ciencias Sociales
Profesora Pamela Suárez V. PAES HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES IV° año medio
¿A qué llamamos la Ocupación de la Araucanía?
13. Liceo Pablo Neruda Temuco Departamento de Historia y Ciencias Sociales
Profesora Pamela Suárez V. PAES HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES IV° año medio
¿Qué motivó la Ocupación de la Araucanía?
FUENTE: Memoria Chilena
◈ ¿Quiénes habitaban la región que
llamamos Araucanía?
⬫Principalmente grupos mapuche y
pehuenche.
◈ ¿Qué relaciones habían establecido con
el Imperio Español? ¿Qué pasó después de
la Independencia de Chile?
⬫Desde la década del 40 comienza
un proceso de ocupación informal de
esta zona (arriendos, ocupaciones,
ventas fraudulentas).
◈ ¿Por qué Chile tenía
interés en la zona?
⬫Tierras fértiles muy
buenas para la
agricultura. Mejor control
territorial.
⬫Relación con: fiebre del
oro en California ⬇
demanda de productos
agrícolas.
14. Liceo Pablo Neruda Temuco Departamento de Historia y Ciencias Sociales
Profesora Pamela Suárez V. PAES HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES IV° año medio
¿Estrategia de resistencia?:
Reino de la Araucanía y Patagonia
“ElReinodelaAraucaníaylaPatagoniafuefundadoen1860
porlos indiosmapucheenelterritorioqueocupan
actualmentelasRepúblicasdeArgentinayChile.Orélie-
AntoinedeTounens, unprocuradorfrancésquevivíaenla
Araucanía,fueelegidoporlosmapucheparaserelprimerrey
deAraucaníayPatagonia.En1862,elreyOrélie-Antoinefue
hechoprisioneroporsoldados chilenosyexpulsadoaFrancia,
después deunlargocautiverio.Organizótresexpediciones
parareclamarsutronoyagrupóalosmapuchecontrala
RepúblicadeChilequehabíainvadidoycolonizadolos
territoriosmapuche.”[…]
FUENTE: http://www.araucanie.com/araucaniaesp/
15. Liceo Pablo Neruda Temuco Departamento de Historia y Ciencias Sociales
Profesora Pamela Suárez V. PAES HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES IV° año medio
Creación de Provincia de Arauco
Santiago, 2 de Julio de 1852
"Artículo 1º.- Establece una nueva provincia con el nombre de provincia de Arauco, que
comprenderá en su demarcación los territorios de indígenas situados al sur del Bío-Bío y al norte
de la provincia de Valdivia, y los departamentos o subdelegaciones de las provincias limítrofes,
que, a juicio del Presidente de la República, conviene al servicio público agregar por ahora.
[…]
Los territorios habitados por indígenas y fronterizos se sujetarán a las autoridades y al régimen
que, atendidas sus circunstancias especiales, determine el Presidente de la República.
[…]
Artículo 3º.- Se autoriza al Presidente de la República para dictar las ordenanzas que juzgue
convenientes para el mejor gobierno de la frontera, para la más eficaz protección de los indígenas,
para promover su más pronta civilización y para arreglar los contratos y relaciones de comercio
con ellos […].
16. Liceo Pablo Neruda Temuco Departamento de Historia y Ciencias Sociales
Profesora Pamela Suárez V. PAES HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES IV° año medio
¿A qué llamamos la Ocupación de la Araucanía?
Cornelio
Saavedra
Desde que en el siglo pasado se estipuló reconocer como línea divisoria entre los españoles i los
indíjenas el rio Biobio, bien poco se ha avanzado en la obra de la reduccion i la civilizacion de los
araucanos. La falta de un plan sistemado i seguido con fé i constancia ha hecho por otra parte
infructuosos los esfuerzos individuales i las conquistas de comercio i de la civilizacion. Reducidos
los elementos puestos en accion, a las misiones mal combinadas i servidar en su jeneralidad e
impotentes por sí solas, ha ido postergándose indefinidamente el gran pensamiento de nuestra
integridad nacional
[…] Se comprenderá fácilmente que mientras no se adopte un plan mejor concebido i sostenido,
será imposible obtener el progreso de aquella parte la República, i la reduccion i civilizacion de los
indíjenas: podrán conseguirse resultados transitorios, pero nunca permanentes i radicales.
[…] El sistema que espondré no es nuevo, ni desconocido a toda persona que ha estudiado, con
interes i patriotismo, en vista de las localidades, el medio de integrar la República en su territorio
natural. Muchas son las personas notables que han revelado al piíblico unas, i otras al Supremo
Gobierno i aun al Congreso, las mismas ideas que yo no hago mas que corroborar despues de
examinar la frontera en diversas i variadas situaciones, i conocer el carácter de los indíjenas […]
FUENTE:Consideraciones a favor del avance de nuestras fronteras en el territorio indíjena, i del establecimiento de una nueva linea sobre el rio Malleco Disponible en: http://www.bibliotecanacionaldigital.gob.cl/visor/BND:121427
17. Liceo Pablo Neruda Temuco Departamento de Historia y Ciencias Sociales
Profesora Pamela Suárez V. PAES HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES IV° año medio
Fuente: 1º medio,HistoriaGeografíay
CienciasSociales,Proyecto Savia,2017,
p.271
18. Liceo Pablo Neruda Temuco Departamento de Historia y Ciencias Sociales
Profesora Pamela Suárez V. PAES HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES IV° año medio
El desarrollo científico al servicio de la consolidación del Estado
FUENTE:MemoriaChilena
✓ La propuesta de Cornelio Saavedra era ir avanzando la línea fronteriza
cada vez más hacia el sur y creando fortificaciones.
✓ Proceso que fue fundando ciudades como Angol, Mulchén, Negrete,
Traiguén y Lebu.
✓ Objetivo: Avanzar y efectivizar la presencia chilena en la zona.
✓ Fueron confiscados los territorios por los cuales se avanzaba.
✓ Se vendieron los territorios indígenas a colonos chilenos y extranjeros.
✓ Los indígenas fueron obligados a establecerse en reducciones (6% de las
tierras que antes habitaban).
Concentraciones forzadas de población indígena
en espacios determinados por otros.
19. Liceo Pablo Neruda Temuco Departamento de Historia y Ciencias Sociales
Profesora Pamela Suárez V. PAES HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES IV° año medio
“Francia será capaz de
llevar libremente a
Marruecos la
civilización, la
riqueza y la paz”
◈¿Recuerdas esta imagen de
la clase sobre Imperialismo
europeo?
¿Puedes vincular el
discurso que
propone esta
imagen con lo que
ocurría al sur de
Santiago a
mediados del
siglo XIX?
🤔
20. Liceo Pablo Neruda Temuco Departamento de Historia y Ciencias Sociales
Profesora Pamela Suárez V. PAES HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES IV° año medio
Juan Manuel Blanes, La Conquista del Desierto, 1888
En las décadas de 1870 y 1880, el
gobierno argentino realizó operativos
militares para extender las fronteras
del país en territorios indígenas, en la
zona de la Pampa y la Patagonia.
A ese proceso se le llamó Campaña
(o Conquista) del Desierto.
Observamos que en Chile y en Argentina hay procesos de territorialización
similares, que se justifican con los conceptos de civilización y progreso y que
atentaron contra los pueblos indígenas.
21. Liceo Pablo Neruda Temuco Departamento de Historia y Ciencias Sociales
Profesora Pamela Suárez V. PAES HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES IV° año medio
22. 1. Desde los primeros años de organización republicana y durante las primeras
décadas del siglo XIX, la presencia de extranjeros en Chile fue un factor decisivo
en distintas áreas del quehacer nacional. De las siguientes afirmaciones,
¿cuál(es) corresponde(n) a acciones llevadas a cabo por los extranjeros en Chile
durante el siglo XIX?
I) La colonización de vastas zonas agroganaderas en el sur del territorio.
II) La inversión de capital en obras de transporte e infraestructura pública.
III) La realización de aportes científicos a través de las instituciones de
educación superior.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III
Fuente: DEMRE / Universidad de Chile (2020). Modelo de Prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Disponible en
https://psu.demre.cl/publicaciones/modelos-resoluciones-pruebas
24. 2. “El sitio elegido para echar los primeros cimientos de la colonia Magallanes reúne la doble
ventaja de ser útil a la navegación del Estrecho y a los trabajos agrícolas. [...] La defensa de la
colonia contra los ataques de los indios, aunque muy pacíficos y en muy pequeño número, es
muy fácil, [...]. Además, se encuentra allí siempre un buque de guerra del Estado, ocupándose
en vigilar la costa, suministrar a la colonia los recursos de las comarcas del norte, dar auxilios y
datos a los buques que hacen la travesía de los estrechos”. (Vicente Pérez Rosales, Ensayo
sobre Chile, 1859).
En el transcurso del siglo XIX Chile aplicó una política de exploración e incorporación
del territorio austral. A partir del análisis del texto anterior, ¿cuál es una de las
principales características de ese proceso de exploración e incorporación territorial?
A) Fue producto de la iniciativa de colonos particulares.
B) Fue realizado en base al apoyo otorgado por extranjeros.
C) Fue realizado fundamentalmente con apoyo logístico estatal.
D) Tuvo como único objetivo controlar el Estrecho de Magallanes.
E) Tuvo como base económica el trabajo de los indígenas en los lavaderos de oro.
Fuente: DEMRE / Universidad de Chile (2019). Modelo de Prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Disponible en
https://psu.demre.cl/publicaciones/modelos-resoluciones-pruebas
26. 3. La construcción del Fuerte Bulnes en 1843 y la fundación de la ciudad de Punta
Arenas en 1849, en la zona de Magallanes, tuvieron para Chile como razón
fundamental:
A) El ejercicio de la soberanía frente al peligro de ser ocupada por otras
naciones.
B) El establecimiento de la actividad ganadera en la zona.
C) La defensa del territorio de los ataques indígenas.
D) El resguardo de los recursos petrolíferos en el Estrecho de Magallanes.
E) El establecimiento de un puerto seguro para el comercio internacional.
Fuente: Sala de Historia: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfPGUVT32kvPSmD_Tt72guQq1cFMUBIThac3KYXOhWA0PClFQ/ viewform
28. 4. “Hacia 1870, ya se reflejaba el impacto de la colonización sobre las comunidades mapuche y
huilliche habitantes de la zona. Debido al aumento de población en la región, surgió la
necesidad de expansión hacia nuevas tierras debido a una economía principalmente agraria, lo
que supuso una serie de irregularidades para ocupar terrenos que, tradicionalmente y desde
tiempos prehispánicos, pertenecían a las comunidades indígenas que vivían ahí. Bajo un
sistema impune y desregularizado la colonización supuso una ocupación a través de medidas
ilícitas y fraudulentas de tierras mapuche, relegándolos a zonas geográficas marginales y
destruyendo su unidad de organización básica: la comunidad, lo que a largo plazo implicaría el
desarrollo de importantes conflictos entre los habitantes de la región”. Memoria Chilena. Del
análisis de la información sobre los efectos de la colonización del sur, y desde la perspectiva
de los perjuicios que trajo esta para los mapuches, resulta correcto indicar que a esta
población.
I) se les quitaron tierras, a través de fórmulas fraudulentas.
II) la trasladaron a tierras de bajo valor económico y productivo.
III) le deterioraron fuertemente su sentido de integración.
A) Solo III
B) Solo I y II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III Fuente: Preuniviersitario Pedro de Valdivia (2018) Modelo de Prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Disponible en:
https://www.google.com/search?client=safari&rls=en&q=ley+de+colonizacion+chile&ie=UTF-8&oe=UTF-8