El documento presenta un instrumento de evaluación para medir el aprendizaje de la geometría en estudiantes. La matriz de evaluación incluye una intención, competencias, indicadores y rasgos de observación para identificar figuras geométricas, conceptualizar triángulos y cuadriláteros, y construir formas y figuras. El instrumento concluye con una escala de valoración para juzgar el nivel de logro de cada estudiante en la ejecución de las competencias.
Este documento trata sobre una lección para niños de 4 años sobre las figuras geométricas básicas (círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo). La lección se enfocará en identificar y representar estas formas geométricas y relacionarlas con objetos de su entorno, y se presentará mediante diapositivas en 15 minutos utilizando imágenes para que los niños reconozcan las figuras por semejanza y diferencia.
Este documento trata sobre el uso de figuras geométricas en el arte. Explica que la matemática y el arte siempre han estado vinculados a través de elementos como el número de oro, las simetrías y las proporciones. Luego clasifica las formas en geométricas, orgánicas y abstractas, dando ejemplos de cada una. Por último, asigna como tarea elaborar un cuadro con figuras geométricas coloreadas y realizar dibujos utilizando formas orgánicas y abstractas.
Primer ciclo- enseñanza de la matemática.Rocio Saez
El documento describe los principales ejes de la enseñanza de las matemáticas en el primer ciclo. Los cinco ejes son: 1) números naturales, 2) operaciones, 3) figuras geométricas, 4) espacio y 5) medida. El objetivo es que los estudiantes puedan analizar y resolver problemas matemáticos complejos utilizando estrategias adecuadas y compartiendo conocimientos entre compañeros.
Planificación de clases figuras geométricas con recursos tecnológicosNelly Marquez
El documento presenta el plan de clases para enseñar geometría a estudiantes de primer grado. La lección cubrirá figuras planas como triángulos, círculos, cuadrados y rectángulos, así como figuras tridimensionales como pirámides, esferas, cubos, prismas rectangulares, conos y cilindros. Los estudiantes identificarán y diferenciarán las diferentes figuras a través de imágenes y actividades prácticas usando software educativo. El progreso de los estudiantes será evaluado mediante
Este documento presenta las instrucciones para una tarea de arte que involucra crear una composición plástica utilizando solo figuras geométricas planas. Explica que las figuras planas solo tienen dos dimensiones y pueden ser polígonos u otras formas curvas. Además, define la composición plástica como la creación de imágenes a partir de elementos visuales y diseño. Finalmente, establece los objetivos de aprendizaje de realizar la composición y socializar el trabajo terminado.
Este documento discute las dificultades que tienen los estudiantes de tercer grado para interpretar representaciones planas de objetos tridimensionales. Explica que los estudiantes a menudo no pueden distinguir entre dibujar lo que saben de un objeto y lo que ven desde una perspectiva. También analiza ejemplos de ítems de evaluación donde la mayoría de los estudiantes respondieron incorrectamente y propone actividades prácticas como dibujar objetos desde diferentes ángulos y discutir las propiedades geométricas para ayudar a los estudiantes a mejor
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- El documento presenta una propuesta didáctica para enseñar las secciones cónicas (parábola, elipse e hipérbola) a estudiantes de bachillerato mediante actividades geométricas y de modelado.
- La propuesta incluye cuatro momentos: cortes en un cono, doblando papel, usando GeoGebra, y construyendo maquetas.
- El objetivo es hacer el aprendizaje de matemáticas más accesible y despertar el interés de los estudiantes.
Este documento describe las habilidades de dibujo y construcción en el aprendizaje de la geometría. Explica que las representaciones externas como dibujos, modelos y construcciones ayudan a desarrollar las representaciones mentales y el pensamiento cognitivo. También destaca la importancia de que los estudiantes aprendan a elaborar sus propios modelos para representar conceptos y problemas geométricos de la vida real.
Este documento presenta una introducción a la enseñanza de la geometría para niños de 3 a 8 años. Explica que la geometría involucra el estudio de la posición, las formas y los cambios de posición y forma. Luego describe algunas actividades efectivas para enseñar conceptos geométricos a través del movimiento, la manipulación de objetos y la representación gráfica. Finalmente, proporciona indicadores para evaluar el aprendizaje geométrico de los niños.
Este documento discute las dificultades que tienen los estudiantes para clasificar figuras geométricas. Explica que reconocer y clasificar figuras es un saber básico importante en geometría pero que los estudiantes cometen errores comunes. También analiza las diferencias entre los dibujos de figuras y las figuras geométricas teóricas, y cómo esto afecta la comprensión de los estudiantes. Además, proporciona ejemplos de actividades didácticas que pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar mejor su
1ºeso prueba extraordinaria_septiembre2013Anabel Lee
Este documento proporciona información sobre una prueba extraordinaria de Educación Plástica y Visual para estudiantes de 1o de ESO. Detalla los objetivos y materiales requeridos para el examen, así como enlaces a ejercicios de práctica en varios temas como el lenguaje visual, la forma, el color, el dibujo técnico y la representación del volumen y el espacio.
El documento presenta información sobre capacitación virtual a coordinadores de EPI sobre el aprendizaje de la geometría. Se describen teorías de Piaget y Van Hiele sobre las etapas y niveles de razonamiento geométrico, respectivamente. También se explican recursos didácticos como la perspectiva isométrica y ejercicios de desarrollo de sólidos geométricos.
Este documento presenta una unidad didáctica de dos semanas sobre formas geométricas para alumnos de 5-6 años. La unidad introduce las figuras básicas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo), colores y nociones topológicas a través de juegos, canciones y actividades prácticas como el dibujo y la manualidad. La evaluación se basa en la observación del reconocimiento y construcción de las figuras por los estudiantes.
Este documento explica los factores bióticos y abióticos que integran un ecosistema y cómo se relacionan. El autor enseña que los factores bióticos y abióticos se relacionan entre sí, por ejemplo las plantas compiten por la luz del sol. También describe relaciones interespecíficas como la simbiosis, depredación, parasitismo y comensalismo. Finalmente, propone una actividad de dibujar un ecosistema con cadena alimenticia y ciclo biogeoquímico.
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3. Figuras planas y
composición plástica…• Son aquellas figuras geométricas
que no tienen relieve, es decir,
que sólo tienen dos dimensiones
(largo y alto).
• Este tipo de figuras se dividen en
polígonos (unión de líneas rectas)
y cónicas (unión de líneas y
curvas); por ejemplo: Los
triángulos, cuadriláteros
(paralelogramos, trapecios y
trapezoides, etc.); el círculo,
óvalo, elipse, etc.
• Composición plástica: Creación
de imágenes a partir de
elementos plásticos y del diseño;
ejemplo: representación de la
figura humana, paisajes naturales
y/o urbanos, bodegones,
abstractos, etc.