Material de consulta

1.  LAZARO LOPEZ, Ercilio Florian
 MELGAREJO HUAROMO, Rivaldo Eysen
 MORALES COLLAZOS, Diego David
 PINEDO HENOSTROZA, Janeth Helen
 RIMAC PRUDENCIA, Jhon
 TORRE PIZARRO, Elian Sayda
 TREJO HUAMAN, Lesly Joselyn
UNIVERSIDAD NACIONAL
“SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”
Facultad De Economía Y Contabilidad
CLASIFICACIÓN DE LA PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA
DOCENTE:
INTEGRANTES:
PAREDES ESTRADA, KATHERINE
HUARAZ
CURSO:
2024
PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

2. "La pedagogía universitaria busca que los estudiantes desarrollen una
comprensión profunda de su entorno, que desarrollen una consciencia
crítica de su rol como ciudadanos, así como la disposición y preparación
para comprometerse una la construcción de una sociedad más justa y
equitativa" (López y otros, 2020, p. 3).
í

3. La Universidad Panamericana en línea (2021), establece quel objetivo de la pedagogía crítica es:
Fomentar que los estudiantes cuestionen las creencias y prácticas dogmáticas que les son
impuestas dentro de su contexto. En otras palabras, es una teoría y práctica en la que los
estudiantes alcanzan una actitud crítica, pero no sólo con el entorno, sino también consigo mismos.
López (2019), añade lo siguiente:
La utilidad de la pedagogía crítica es promover el diálogo y motivar a los estudiantes a que
aprendan a desarrollar el pensamiento reflexivo e interactivo, los cuales puedan interpretar y
desarrollar dentro y fuera del aula de clase, logrando así resultados eficientes. En este contexto, la
promoción del diálogo es fundamental en el proceso académico (p. 102).
í í

4. í
La pedagogía activa se centra en el estudiante, constituye una premisa
de incentivar la transformación del conocimiento, así como la
generación de competencias, habilidades, con fines de establecer un
proceso de aprender a lo largo de la vida, en pertinencia al contexto
social. (García, Vélez, & Franco, 2020, pág. 836)

5. Í
Rama de la pedagogía que realiza un estudio descriptivo de los factores
y elementos de la educación, intentando proporcionar una interpretación
de la función educativa. Considera que el objeto de estudio de la
pedagogía es susceptible de ser comprendido y caracterizado a través
de la descripción de los factores biológicos, psicológicos y sociológicos
que intervienen en el proceso educativo. (Saavedra, 2001, pág. 120)

6. Í
"Establece normas, reflexiona, teoriza y orienta el hecho educativo, es
eminentemente teórica y se apoya en la filosofía" (Cotrina, 2019,
pág.18)
Dentro de la pedagogía normativa se dan dos grandes ramas:
- La pedagogía filosófica o filosofía de la educación
- La pedagogía tecnológica

7. í Ó
La pedagogía psicológica, tal como lo señala Lev Vigotskyi (1926) es
“precisamente la ciencia sobre las leyes de modificación de la conducta humana
y sobre los medios para dominar esas leyes” (p.84).
La inteligencia no comienza ni por el conocimiento del yo ni por el de las cosas en
cuanto tales, sino por el de su interacción, y orientándose simultáneamente hacia los
dos polos de esta interacción, la inteligencia organiza el mundo, organizándose a sí
misma. (Piaget, 2017, p 72).

8. I
Es la ciencia social que previene, ayuda o resocializa a los individuos
y a las comunidades tal y como queda dicho, pues dirige y guía el
aprendizaje social de las personas y también de las comunidades en
cuanto tales, tareas que corresponden tanto a la Pedagogía Social
Individual como a la Pedagogía Social Comunitaria. (Estébanez,
2003).

9. Í
Es de tipo indirecto pues en ella el docente permite que los alumnos
aprendan mientras impulsa y promueve todas las exploraciones,
experiencias y proyectos que éstos preferentemente inicien o decidan
emprender a fin de conseguir aprendizajes vivenciales con
sentido. (Cavazos, 2013.pág,41)
Rasgos del educador humanista:
1) Interesado en el alumno como persona total.
2) Actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza.
3) Fomentar el espíritu cooperativo.
4) Ser auténtico y genuino.
5) Tener empatía.
6) Actuar con sensibilidad hacia las percepciones y sentimientos de los estudiantes
7) Rechazar posturas autoritarias y egocéntricas
8) Poner a disposición de los alumnos sus conocimientos y experiencias.
(Cavazos, 2013.pág,41)

10. Í
Es un proceso de educación social que pretende favorecer y potenciar las
relaciones positivas entre las personas de distintas culturas en el edificio del
reconocimiento mutuo y la valoración recíproca. (Navarro, p. 64)
Objetivos :
*Comprender la naturaleza pluralista de la sociedad.
*Promocionar y potenciar el dialogo entre culturas.
*Estar abiertos a todos los planteamientos que surgen en los encuentros entre
varias culturas, con vistas a una mejor convivencia humana.
(Navarro, p. 464)

11. í
 https://archive.org/details/diccionario-de-pedagogia-m.-s.-saavedra
 http://maratavarespsictics.pbworks.com/w/file/fetch/74436116/140462358-PSICLOGIA-PEDAGOGICA-PRIMERA-
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• s

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PRIMERA-PARTE.pdf