MÓDULO I - Fundamentos pedagógicos de la Educación Ambiental en el siglo XXI Mag. Jorge Ismael López

1. MÓDULO I
Fundamentos pedagógicos de la
Educación Ambiental en el siglo
XXI
Mag. Jorge Ismael López

2. Enfoque de capacidades y competencias en
Educación Ambiental.
LEY N° 27.621
Política ambiental nacional. Implementación de la educación
ambiental integral en la República Argentina

3. EDUCACIÓN AMBIENTAL
Educación ambiental integral (EAI): es un proceso
educativo permanente con contenidos temáticos
específicos y transversales, que tiene como propósito
general la formación de una conciencia ambiental, a la
que articulan e impulsan procesos educativos integrales
orientados a la construcción de una racionalidad, en la
cual distintos conocimientos, saberes, valores y prácticas
confluyan y aporten a la formación ciudadana y al
ejercicio del derecho a un ambiente sano, digno y

4. Busca el equilibrio entre diversas
dimensiones como
la social,
la ecológica,
la política y
la económica,
en el marco de una ética que promueve
una nueva forma de habitar nuestra
casa común.

5. Se trata de un proceso que defiende
 la sustentabilidad como proyecto social,
 el desarrollo con justicia social,
 la distribución de la riqueza,
 la preservación de la naturaleza,
 la igualdad de género,
 la protección de la salud,
 la democracia participativa y respeto por la
diversidad cultural.

6. Exige que las instituciones educativas formen en
• Abordaje interpretativo y holístico de
problemáticas ambientales,
• el uso sostenible de los bienes y los
servicios ambientales,
• la prevención de la contaminación y
la gestión integral de residuos,
• Reconocimiento rescate y la
preservación de la diversidad cultural,
• Participación y formación ciudadana,
• Principio de equidad,
• Principio de igualdad,
• Respeto y valor de la biodiversidad,
• La problemática ambiental y los
procesos sociohistóricos,
• Educación en valores,
• El cuidado del patrimonio natural y
cultural,
• Pensamiento crítico e innovador,
• El ejercicio ciudadano del derecho a
un ambiente sano,

8. Enfoque de
capacidades y
competencias

9. ENFOQUE DE CAPACIDADES Y
COMPETENCIAS
… competere, significa dirigirse con otros hacia algo. Esto
es: alguien es competente cuando es capaz, está preparado,
para concurrir con otros en la realización de alguna actividad.
Competencia, entonces, aglutina con, equipo, hacer con otros; y
poder hacer con los otros porque cada uno esté capacitado
para aportar en ese hacer unos con otros.
Alguien es competente cuando puede integrarse en una
tarea con los demás.
De esa significación se deriva algo magnifico y exigente para
el complejo sistema de las actividades educativas, ya sean
formales, informales o no formales. Y es que todos nos
reconocemos en un tejido de convivencia con los demás para
poner de nuestra parte el mejor esfuerzo educacional. Aprender
a ser competente es formarse en la concepción personal,
cultural y socio-laboral de que todos estamos llamados a
autorrealizamos de la mejor manera posible y para convivir de
manera pacífica y solidaria todos con todos.
(Tobón, Sergio, 2005, “Formación Basada en competencias”, pp 12-13)

10. COMPETENCIAS
 La UNESCO la define en (1996) como: Una competencia es el conjunto de
comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño,
una función, una actividad o una tarea
 La educación basada en competencias se centra en la necesidad, estilos de
aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno llegue a manejar
con maestría las destrezas y habilidades señaladas desde el campo laboral. En
otras palabras, una competencia en la educación, es un conjunto de
comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente una profesión.

11. Las capacidades
 Hacen referencia, en sentido amplio, a un conjunto de modos de pensar, actuar y relacionarse que los
estudiantes deben tener oportunidad de desarrollar progresivamente a lo largo de su escolaridad,
 Son relevantes para manejar las situaciones complejas de la vida cotidiana, en cada contexto y momento
particular de la vida de las personas.
 Constituyen un potencial de pensamiento y acción con bases biológicas, psicológicas, sociales e históricas;
el bagaje cognitivo, gestual y emocional que permite actuar de una manera determinada en situaciones
complejas
(Roegiers, 2016)

12. Fortalecer los procesos de aprendizaje, en la medida en que
las capacidades representan habilidades de pensamiento o
estrategias cognitivas y socioemocionales que, desde
distintos focos y en relación con campos de conocimiento
específicos, favorecen las condiciones para seguir
aprendiendo.
Mejorar la calidad de los aprendizajes, en tanto la
enseñanza centrada en el desarrollo de capacidades y el
aprendizaje de saberes prioritarios renueva el compromiso
de ofrecer a los estudiantes oportunidades para un
El enfoque de capacidades y competencias
permite:

13. Enfoque de capacidades y competencias
Estrategias didácticas centradas en el
estudiante (activas o participativas):
 Aprendizaje por proyectos
 Aprendizaje por resolución de problemas
 Aprendizaje colaborativo y cooperativo

14. APRENDIZAJE POR RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
PROMUEVE:
• DIAGNOSTICAR UN PROBLEMA
• DISEÑAR UN PLAN PARA RESOLVERLO
• IMPLEMENTAR EN EL AULA EL PLAN
• EVALUAR EL PLAN IMPLEMENTADO

15. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
Promueve:
• Valorar el potencial educativo de las relaciones interpersonales
existentes en cualquier grupo.
• Considerar los valores de socialización e integración como eficazmente
educativos.
• La motivación por la tarea
• Actitudes de implicación y de iniciativa
• Grado de comprensión de lo que se hace y del porqué se hace
• Grado de dominio de habilidades socioemocionales.
• Relación social en el aprendizaje