Este documento describe la teoría cognitivista del aprendizaje. Según esta teoría, el aprendizaje es el resultado de la organización y reorganización de los procesos cognitivos del individuo. La teoría se enfoca en cómo la mente procesa, interpreta y almacena información. Algunos precursores clave de esta teoría incluyen a Piaget, Vigotsky, Bruner y Ausubel.

1. Universidad Autónoma de Sinaloa
Facultad de Informática Mazatlán
Lic. En Ingeniería en Sistemas
de la Información
Informática Educativa
Integrantes:
Johana Patricia Velarde Humbert
Dania del Roció Romero Rodríguez
Frida Bibiana Ñonthe Ortiz
Ana Cristina Osuna Rodríguez
Teoría Cognitivista

2. ¿Qué es?
El cognitivismo plantea que el proceso de aprendizaje es el resultado de
la organización de reorganización de los procesos cognitivos.
Aquí se encuentra al individuo como una entidad activa, capaz de
construir y resolver problemas, mas que verlo como una entidad pasiva.
La teoría tiene como objetivo el estudio de como la mente interpreta,
procesa y almacena información en la memoria, es decir, se interesa por
la forma en que la mente humana piensa y aprende.
Los recursos cognitivos se dividen en una serie de subprocesos y una
observación bien diferenciada puede lograr aclarar los fenómenos de su
desarrollo.

3. Características
 Condiciones ambientales forman parte de la facilitación de aprendizaje.
 Las explicaciones, demostraciones, ejemplos demostrativos se
consideran como instrumentos para guiar el aprendizaje.
 El conocimiento debe ser significativo y que ayude al estudiante a
organizar y relacionar nueva información con el conocimiento existente
en la memoria.
 La instrucción debe ser efectiva, basarse en estructuras mentales o
esquemas que tenga el estudiante.
 la información debe de organizarse de tal manera que los estudiantes
sean capaces de conectar la nueva información con el conocimiento
existente de forma significativa
 La retroalimentación forma un papel importante, ya que se utiliza para
guiar las conexiones mentales exactas.

4. Precursores del
COGNITIVISMO
J.Piaget
Ausubel
A. Bandura
R. Gagne
Bruner

5. Un poco de historia
La psicología cognitiva surge entre las décadas
de 1920 a 1960 como alternativa a la concepción
conductista de la mente como caja negra
inaccesible.
Su inicio coincide con la aparición y desarrollo
de los ordenadores ya que, el funcionamiento de
estas máquinas sirve como metáfora al
investigador para explorar el funcionamiento de
los procesos cognitivos internos

6. ¿Cómo ocurre el aprendizaje?
El aprendizaje se vincula, no tanto con lo que
los estudiantes hacen, sino con que es lo que
saben y cómo lo adquieren.
La adquisición del conocimiento se describe
como una actividad mental que implica una
codificación interna y una estructuración por
parte del estudiante.
El estudiante es visto como un participante
muy activo del proceso de aprendizaje.

7. ¿Cuáles factores influyen
en el aprendizaje?
 Atención prestada por el alumno.
 Percepción sobre el tema.
 Memoria (conocimientos previos).
 Motivación.
 Se considera que los pensamientos,
las creencias, las actitudes y los
valores también influyen en el
proceso de aprendizaje.

8. ¿Cuál es el papel de la
memoria? La memoria posee un lugar importante
en el proceso de aprendizaje según este
enfoque.
El aprendizaje resulta cuando la
información es almacenada en la
memoria de una manera organizada y
significativa.
El olvido es la falta de habilidad para
recuperar información de la memoria
debido a interferencias, pérdida de
memoria, o por ausencia o de "pistas" o
"apuntadores" necesarios para tener
acceso a la información.

9. Nuestro cerebro "piensa" de forma
pro-activa alimentado por el inmenso y
constante flujo de información que nos
regalan nuestros sentidos.
¿Por qué no podemos dejar
de pensar?

10. Un ordenador dispone de dos memorias: RAM y ROM.
La memoria RAM procesa la información antes de enviarla a la
memoria ROM, de gran capacidad.
Sin embargo no toda la información que elabora la memoria RAM
pasa a la memoria de larga duración.
Metáfora del ordenador

11. La memoria a corto plazo tiene una capacidad determinada y es
una de las limitaciones que tenemos las personas cuando
tenemos que enfrentarnos a nuevos aprendizajes o adquirimos
conocimientos. La memoria a corto plazo procesa y elabora la
información, es decir, la clasifica antes de enviarla a la memoria
a largo plazo.
La memoria a largo plazo almacena todos los conocimientos de
que disponemos los seres humanos y que hemos ido
adquiriendo a lo largo de nuestra experiencia, y su capacidad es
ilimitada.

12.  Atención dividida : La capacidad de ejecutar más de una tarea a la vez
 Tiempo de Respuesta: La habilidad de percibir un estimulo simple y
responder a él
 Inhibición: La habilidad de ignorar información irrelevante mientras
realiza una tarea
 Denominación: La habilidad de recordar y utilizar una palabra
 Planificación: La habilidad de anticipar la mejor forma de ejecutar una
tarea
 Coordinación Motriz: El grado de sincronización de la mano y el ojo
 Enfoque : La habilidad de redirigir su atención de un canal de
información al otro
14 Habilidades Cognitivas
Básicas

13.  Percepción Espacial: La habilidad de evaluar la forma en la que los
objetos están ordenados en el espacio y de investigar su relación con el
contexto
 Memoria auditiva: La habilidad de recordar información auditiva
 Memoria contextual: La habilidad de memorizar y discriminar la fuente
real de un recuerdo específico.
 Actualización: La habilidad de responder de una manera flexible y
adaptativa para mantenerse al tanto de los cambios en el ambiente.
 Escaneo visual : La habilidad para distinguir información relevante a su
alrededor
 Memoria visual : La habilidad de retener temporalmente una pequeña
cantidad de información visual activa y disponible por un período de
tiempo breve.
 Memoria operativa : La información se manipula mientras se realiza una
tarea.

14. “LAS NEURONAS QUE NO
SE USAN SE PIERDEN”

15. Jean Piaget
El Sujeto interactúa con el objeto de estudio y
se da una interrelación entre ambos, es así
como la persona explota toda capacidad.
Con los conocimientos que ya
tenemos se enlaza la nueva
información en las estructuras
mentales de la persona a esto se le
llama Acomodación.
Cuando el sujeto equilibra lo
nuevo y lo previo se da el
aprendizaje. El sujeto debe
construir su propio
aprendizaje.

16. Jean Piaget
“El objetivo principal de la
educación es crear personas
capaces de hacer cosas nuevas y
no simplemente repetir lo que otras
generaciones hicieron”
Jean Piaget

17. Vig tsky
El aprendizaje se da en
sociedad, relacionándonos
con varias personas.
Zona de
desarrollo
próximo:

18. Jerome Bruner
Ofrecer apoyo a las
personas mientras
aprenden para que
después sean capaces
de realizarlo solos.
Negociación:

19. Jerome Bruner
“Cualquier materia puede enseñarse
a cualquier persona siempre que se
haga en la forma adecuada”.
Jerome Bruner

20. Ausubel
Aprendizaje Significativo: Se refiere a
hacer atractivos los conocimientos y
acercárselos a los alumnos.
Se toma en cuenta la
predisposición POSITIVA
O NEGATIVA del alumno
para aprender.
Evitar que el aprendizaje sea
memorístico, es decir,
relacionar el objeto de estudio
con los conocimientos previos.

21. Resumen

22. Actividad

30. Paginas relacionadas
 http://teduca3.wikispaces.com/3.+COGNITIVISMO
 http://teorias-e.wikispaces.com/Cognitivismo
 http://ares.unimet.edu.ve/programacion/psfase3/modII/biblio/
CONDUCTISMO_%20COGNITIVISMO_%20CONSTRU
CTIVISMO.pdf
 http://www.ejerciciocerebral.com/
 http://pmpsicologia-cognitiva.blogspot.mx/2009/11/v-
behaviorurldefaultvml-o.html