El documento trata sobre diversos temas relacionados con la psicología como la inteligencia emocional, el aprendizaje, la memoria y la creatividad. Explica que la inteligencia no solo depende de la capacidad de razonamiento sino también de los conocimientos y la capacidad de liderazgo. Además, describe diferentes tipos de aprendizaje como el receptivo, por descubrimiento, repetitivo y significativo. Finalmente, analiza conceptos como la memoria a corto y largo plazo y los procesos de codificación, almac

1. UNIVERSIDAD YACAMBÚ
FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA-PROGRAMA PSICOLOGÍA
Dilmairy Noda
HPS-143-00727

5. La capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los
ajenos, de motivarnos, y de manejar bien las emociones, en nosotros
mismos y en nuestras relaciones, las condiciones intelectuales no son
la única garantía de éxito en el ámbito profesional del trabajo, sino tan
sólo un factor, que unido a las necesidades cubiertas del personal
como equipo, desarrollará el desempeño y los resultados de todo líder
y trabajador motivándolo emocionalmente a ser productivo, es decir,
motivarnos para ser alguien más; la importancia de la inteligencia no
radica en la capacidad de razonamiento de la persona, la inteligencia
está en los conocimiento y la capacidad de liderato en una sociedad.

6. Es el proceso a través del cual se
adquieren o modifican habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o
valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción, el razonamiento
y la observación. Este proceso puede ser
analizado desde distintas perspectivas, por
lo que existen distintas teorías del
aprendizaje. El aprendizaje es una de las
funciones mentales más importantes en
humanos, animales y sistemas artificiales.
Tipos de aprendizaje

7. Aprendizaje en
el que se
adquiere un
nuevo
comportamient
o, pero no se
demuestra
hasta que se
ofrece algún
incentivo para
manifestarlo.
En este tipo de
aprendizaje el
sujeto sólo
necesita
comprender el
contenido para
poder
reproducirlo, pero
no descubre
nada.
El sujeto no recibe
los contenidos de
forma pasiva;
descubre los
conceptos y sus
relaciones y los
reordena para
adaptarlos a su
esquema cognitivo.
Se produce cuando
el alumno memoriza
contenidos sin
comprenderlos o
relacionarlos con sus
conocimientos
previos, no
encuentra
significado a los
contenidos
estudiados.
Es el aprendizaje en
el cual el sujeto
relaciona sus
conocimientos
previos con los
nuevos dotándolos
así de coherencia
respecto a sus
estructuras
cognitivas.
• Aprendizaje
Receptivo:
• Aprendizaje por
descubrimiento:
• Aprendizaje
repetitivo:
• Aprendizaje
significativo:
Tipo de aprendizaje
que se da al
observar el
comportamiento de
otra persona,
llamada modelo.
• Aprendizaje
observacional:
• Aprendizaje
latente:

8. El aprendizaje perceptivo tiene lugar, en gran medida, durante los
primeros años de vida, constituyendo un lento proceso acumulativo
que depende de la interacción entre las actividades motrices y la
observación del entorno, y podemos considerarlo fundamentalmente
un prerrequisito para que exista conducta inteligente, mas que un
componente de esta.
Disponemos de pocos conocimientos de carácter cuantitativo acerca
de las diferencias individuales en el aprendizaje perceptivo que
tienen lugar en condiciones normales (es decir, en ausencia de una
severa privación sensorial, daños cerebrales, etc.), pero los datos
sobre algunos productos del aprendizaje perceptivo, como la
constancia del tamaño, sugieren que, a lo largo de una amplia gama,
este proceso casi no presenta relación alguna con las medidas de
inteligencia (Gibson, 1969).

9. El aprendizaje de discriminaciones perceptivas: el sujeto descubre las
diferencias que distinguen a los conjuntos de estímulos presentados.
Este tipo de aprendizaje resulta facilitado cuando se destacan los
rasgos distintivos que han de ser utilizados para establecer las
discriminaciones. Se facilita este aprendizaje presentando al principio
que supongan fuertes contrastes. El aprendizaje perceptivo implica un
reconocimiento de los rasgos característicos (factores que provienen del
estímulo). Mientras mayor es el número de rasgos distintivos, más fácil
es descubrir las características distintivas que establecen la diferencia
entre lo que se discrimina dentro del bagaje de información. La esencia
del aprendizaje perceptivo es establecer una diferenciación del input.

10. El aprendizaje por discriminación, a diferencia del aprendizaje perceptivo,
constituye un importante componente de la actividad cognitiva de las
personas a todas las edades, presentando una mayor variación de la tasa de
aprendizaje a mayor inteligencia y edad. Mientras el aprendizaje perceptivo
es un proceso consistente en identificar unidades familiares, el aprendizaje
por discriminación consiste en aprender las relaciones entre dichas unidades.
Aprendizaje por discriminación es el nombre que damos al proceso por medio
del cual los estímulos llegan a adquirir control selectivo sobre la conducta.
Discriminación es el término usado para describir el control así logrado. La
prueba básica que se requiere para inferir que un organismo puede
discriminar entre dos estímulos consiste en que puede ser inducido, en
condiciones adecuadas, a responder diferencialmente ante dos estímulos, y
que esto se efectúe de modo confiable. En pocas palabras, necesitamos una
correlación entre los cambios en el estímulo y los cambios en la conducta.

11. Es el aprendizaje que se produce
cuando el contenido adquirido por
el sujeto consiste en palabras,
silabas sin sentido o conceptos.

12. Los conceptos representan regularidades de eventos u objetos, y son
representados también por símbolos particulares o categorías y representan
abstracciones de atributos esenciales de los referentes. El concepto es una
idea de características comunes a varios objetos o acontecimientos. De modo
que el aprendizaje conceptual involucra el reconocer y asociar características
comunes a un grupo de objetos o acontecimientos. Desde chico el niño está
sometido a este tipo de aprendizaje. Cuando se le llama a almorzar, por
ejemplo, sabe que tiene que dejar de hacer lo que está haciendo, lavarse las
manos, ir a sentarse a determinado lugar, etc.; cuando el niño hace todas las
cosas asociadas con el "almorzar" sin necesidad de que se le indique cada
una de ellas, puede decirse que ha entendido el concepto como tal. Los
conceptos cambian con la edad de la persona; el mismo concepto de
"almorzar" puede estar asociado a distintos objetos y acontecimientos si se
trata de un adolescente, un joven que trabaja, o un adulto.

13. El entrenamiento es un proceso que tiene por objeto el desarrollo y
mejoramiento de las habilidades relacionadas con el desempeño. Los
programas eficientes de entrenamiento pueden dar como resultado
un aumento de la producción, la reducción de la rotación de
empleados y una mayor satisfacción por parte de estos últimos. Se
deben incluir en el entrenamiento a todos los empleados desde los
obreros hasta los ejecutivos y aplicarles no solo a los trabajadores no
experimentados si no también a los experimentados recién
contratados por la compañía. Un programa de entrenamiento debe
incluir también a aquellos que asciendan, así como el
reentrenamiento de los actuales. A pesar de que el entrenamiento
para el trabajo debe ser responsabilidad de las industrias hay
muchas empresas y compañías que parecen hacer todo lo posible
para evitar esa responsabilidad.

14. Es una función del cerebro que permite al organismo codificar,
almacenar y recuperar la información del pasado. Algunas teorías
afirman que surge como resultado de las conexiones sinápticas
repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales (la
llamada potenciación a largo plazo)
La memoria permite retener experiencias pasadas y, según el alcance
temporal, se clasifica convencionalmente en: memoria a corto plazo
(consecuencia de la simple excitación de la sinapsis para reforzarla o
sensibilizarla transitoriamente), memoria a mediano plazo y memoria
a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la
sinapsis gracias a la activación de ciertos genes y a la síntesis de las
proteínas correspondientes). El hipocampo es una estructura del
cerebro relacionada a la memoria y aprendizaje. Un ejemplo que
sustenta lo antes mencionado es la enfermedad de alzheimer que
ataca las neuronas del hipocampo lo que causa que la persona vaya
perdiendo memoria y no recuerde en muchas ocasiones ni a sus
familiares.

15. • Recuperación, recordar
o recolección: (recordar
la información almacenada
en respuesta a una señal
para usarla en un proceso
o actividad, del proceso de
la memoria).
En el proceso de almacenamiento de los conocimientos en la memoria es posible diferenciar las
siguientes fases:
•Codificación: (recepción,
procesamiento y
combinación de la
información recibida)
•Almacenamiento:
(creación de un registro
permanente de la
información codificada)

16. La memoria a corto plazo es el sistema donde el individuo maneja la
información a partir de la cual está interactuando con el ambiente.
Aunque esta información es más duradera que la almacenada en las
memorias sensoriales, está limitada a aproximadamente 7±2 elementos
durante 10 segundos (span de memoria) si no se repasa.
Esta limitación de capacidad se pone de manifiesto en los efectos de
primicia y ultimidad. Cuando a un grupo de personas se le presenta
una lista de elementos (palabras, dibujos, acciones, etc.) para que sean
memorizados, al cabo de un breve lapso recuerdan con mayor facilidad
aquellos ítems que se presentaron al principio (primicia) o los que se
presentaron al final (recencia) de la lista, pero no los intermedios.
Las funciones generales de este sistema de memoria abarcan la
retención de información, el apoyo en el aprendizaje de nuevo
conocimiento, la comprensión del ambiente en un momento dado, la
formulación de metas inmediatas y la resolución de problemas. Debido
a las limitaciones de capacidad, cuando una persona realice una
determinada función, las demás no se podrán llevar a cabo en ese
momento.

17. La Memoria a largo plazo (MLP) es un almacén al que se hace
referencia cuando comúnmente hablamos de memoria en general. Es en
donde se almacenan los recuerdos vividos, nuestro conocimiento acerca
del mundo, imágenes, conceptos, estrategias de actuación, etc..
Dispone de capacidad
desconocida y contiene
información de distinta
naturaleza. Se considera la
«base de datos» en la que se
inserta la información a través
de la «memoria operativa»,
para usarla posteriormente

18. La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, o
de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que
habitualmente producen soluciones originales. La creatividad es
sinónimo del "pensamiento original", la "imaginación constructiva", el
"pensamiento divergente" o el "pensamiento creativo". La creatividad
es una habilidad típica de la cognición humana, presente también
hasta cierto punto en algunos primates superiores, y ausente en la
computación algorítmica, por ejemplo.
La creatividad, como ocurre con otras capacidades del cerebro como
son la inteligencia, y la memoria, engloba varios procesos mentales
entrelazados que no han sido completamente descifrados por la
fisiología. Se mencionan en singular, por dar una mayor sencillez a la
explicación. Así, por ejemplo, la memoria es un proceso complejo que
engloba a la memoria a corto plazo, la memoria a largo plazo y la
memoria sensorial.
El pensamiento original es un proceso mental que nace de la
imaginación. No se sabe de qué modo difieren las estrategias
mentales entre el pensamiento convencional y el creativo, pero la
cualidad de la creatividad puede ser valorada por el resultado final.

19. El creador de la estrategia de desarrollo de los bloqueos de la creatividad es el norteamericano Alvin l. Simberg.
Los seres humanos poseen un alto grado de necesidad de socializar, que influye en su comportamiento, al grado
que la mayoría, lo único que quiere es desempeñar su rol de sujeto social. Para lograr integrarse en la sociedad,
con las actividades necesarias, le es imprescindible una forma de orientarse, aceptar qué es lo bueno y qué es lo
malo.
Los bloqueos en principio, pueden
deberse a varias circunstancias:
* Una especialización muy profunda.
* Racionalismo extremo.
* Enfoque superficial.
* Falta de confianza.
* Motivación reducida.
* Capacidad deficiente para escuchar.
* Respeto excesivo por la autoridad.
* Espíritu no crítico, no observador.
Pueden ser de distinta naturaleza:
* Bloqueos emocionales: En general miedo a hacer el ridículo, o
a equivocarnos, y está relacionado con una autocrítica personal
negativa.
* Bloqueos perceptivos: Al percibir el mundo que nos rodea, lo
vemos con una óptica limitada y reducida, no pudiendo observar lo
que los demás, los creativos, ven con claridad.
* Bloqueos culturales: Las normas sociales nos entrenan para
ver y pensar de una manera determinada, lo que nos da una visión
estrecha.

20. El sentimiento es el resultado de una emoción, a través del cual, la persona que es consciente tiene
acceso al estado anímico propio. El cauce por el cual se solventa puede ser físico y/o espiritual. Esta
respuesta está mediada por neurotransmisores como la dopamina, la noradrenalina y la serotonina.
Forma parte de la dinámica cerebral del ser humano y de los demás animales, que les capacita para
reaccionar a los eventos de la vida diaria al drenarse una sustancia producida en el cerebro, al mismo.

21. Las emociones son reacciones psicofisiológicas que
representan modos de adaptación a ciertos estímulos
ambientales o de uno mismo.
Psicológicamente, las emociones alteran la atención, hacen
subir de rango ciertas conductas guía de respuestas del
individuo y activan redes asociativas relevantes en la
memoria.
Fisiológicamente, las emociones organizan rápidamente las
respuestas de distintos sistemas biológicos, incluidas las
expresiones faciales, los músculos, la voz, la actividad del
SNA y la del sistema endocrino, a fin de establecer un medio
interno óptimo para el comportamiento más efectivo.
Conductualmente, las emociones sirven para establecer
nuestra posición con respecto a nuestro entorno, y nos
impulsan hacia ciertas personas, objetos, acciones, ideas y
nos alejan de otros. Las emociones actúan también como
depósito de influencias innatas y aprendidas, y poseen ciertas
características invariables y otras que muestran cierta
variación entre individuos, grupos y culturas (Levenson,
1994).

22. Es un procesos cognitivo básico y es una de las operaciones más importantes en el procesamiento de la
información. Nos permite captar lo que esta sucediendo en diferentes contextos a partir de la compleja
transformación que los estímulos ejercen sobre el sistema sensorial.
La percepción es una relación intencional que permite avaluar la realidad como verdadera o como falsa.
Percibir implica interpretar, es decir dar un significado y se diferencia de otras funciones cognitivas.
La percepción tiene su origen en una interacción física que se da entre el medio y el organismo, y que se
realiza a través de todos los sentimientos. En este aspecto, la percepción viene a ser el punto donde se da el
encuentro entre lo físico y lo mental.

23. La conciencia, el entendimiento, el mundo interior, constituye un conjunto de funciones del cerebro, que se ha
intentado explicar desde varias perspectivas. Está relacionada con conceptos tales como cognición, mente,
psique, percepción, razonamiento, inteligencia, aprendizaje, creatividad y muchos otros procesos cognitivos. Es el
conocimiento inmediato que cada uno posee de su existencia, de sus actos y del mundo exterior.
La conciencia engloba a varios procesos mentales entrelazados o no, que no han sido completamente descifrados
por la fisiología. Es un conjunto de funciones con diferentes grados de desarrollo, que entre otras, catalogan las
cosas como buenas y malas. Otra función importante y más desarrollada de la conciencia es la función de la
razón.