programacion anual de comunicacion

1. PROGRAMACIÓN ANUAL
DESCRIPCIÓN GENERAL
A lo largo del cuarto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del área curricular de Comunicación correspondientes a su ciclo. De tal manera, proyectamos
para el estudiante las siguientes metas en cada una de las cinco competencias
 Comprensión de textos orales: infiera información relevante y conclusiones, evalúe la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos
del tema y del contexto.
 Expresión de textos orales: produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambia
con sus pares, plantee su punto de vista y evalúa las ideas de los otros.
 Comprensión de textos escritos: reconozca e integre información relevante en textos de estructura compleja, infiera conclusiones y evalúe la validez a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.
 Producción de textos escritos: escriba variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas, plantee su punto de vista
considerando diferentes perspectivas y evalúe si su texto se adecúa a la situación comunicativa.
 Interacción con expresiones literarias: interprete textos literarios estableciendo relaciones, cree mundos representados empleando su imaginación y recursos
estilísticos, reflexione sobre las tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.
Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y
ortografía. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión; estrategias para leer y elaborar textos funcionales; recursos expresivos para los textos orales (no
verbales y paraverbales). Textos literarios, recursos y técnicas literarias (yo poético y narrador); estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos
literarios de la literatura peruana y latinoamericana.
Grado: Cuarto de Secundaria
Área: Comunicación

2. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
NÚMERO Y TÍTULO DE LA
UNIDAD
DURACIÓN
(en horas y
sesiones)
Comprende textos
orales
Se expresa oralmente Comprende textos
escritos
Produce textos
escritos
Interactúa con
expresiones
literarias
Escucha
activamente
diversos
textos
orales.
Recupera
y
organiza
información
de
diversos
textos
orales.
Infiere
el
significado
de
los
textos
orales.
Reflexiona
sobre
la
forma,
contenido
y
contexto
de
los
textos
orales.
Adecúa
sus
textos
orales
a
la
situación
comunicativa.
Expresa
con
claridad
sus
ideas.
Utiliza
estratégicamente
variados
recursos
expresivos.
Reflexiona
sobre
la
forma,
contenido
y
contexto
de
sus
textos
orales.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo
el
hilo
temático.
Recupera
información
de
diversos
textos
escritos.
Reorganiza
información
de
diversos
textos
escritos.
Infiere
el
significado
de
los
textos
escritos.
Reflexiona
sobre
la
forma,
contenido
y
contexto
de
los
textos
escritos.
Planifica
la
producción
de
diversos
textos
escritos
Textualiza
sus
ideas
según
las
convenciones
de
la
escritura.
Reflexiona
sobre
la
forma,
contenido
y
contexto
de
sus
textos
escritos.
Interpreta
textos
literarios
en
relación
con
diversos
contextos.
Crea
textos
literarios
según
sus
necesidades
expresivas.
Se
vincula
con
tradiciones
literarias
mediante
el
diálogo
intercultural.
Unidad I:
Yo soy
6 semanas
12 sesiones
30 horas
X X X X X X X X X X X
Unidad II:
Corre, ve y dile
6 semanas
12 sesiones
30 horas
X X X X X X X X X X X X X
Unidad III:
¿Rosado y Azul?
6 semanas
12 sesiones
30 horas
X X X X X X X X X X X X X X X
Unidad IV:
Igualdad en la diferencia
6 semanas
12 sesiones
30 horas
X X X X X X X X X X X X X X X
Unidad V:
La rebeldía de mi causa
6 semanas
12 sesiones
30 horas
X X X X X X X X X X X X X
Unidad VI:
Somos realistas, pidamos lo
imposible
5 semanas
10 sesiones
25 horas
X X X X X X X X X X X X X
Total de veces que se trabajará
cada capacidad
4 2 4 3 4 4 4 3 5 4 4 5 3 4 6 5 5 5 3

3. NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
(situación significativa o situación
problemática)
DURACIÓN
(en sesiones)
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I: Yo soy. Confeccionamos una
historieta sobre la identidad
Nuestra identidad se modela paulatinamente, a
través de acciones y palabras que nos van
caracterizando. ¿Tú quién eres?
6 semanas
12 sesiones
30 horas
- Texto descriptivo: propósito, características y tipos. Estrategias de lectura:
tema y subtema
- Estructuras literarias: el personaje y el conflicto.
- Estrategia de producción oral: participación en un juego de roles.
- La historieta: elementos y características.
- La historieta y el texto descriptivo. Propiedad textual: cohesión. Nociones
de ortografía: tildación.
Una historieta y
un texto
descriptivo.
Unidad II: Corre, ve y dile. Elaboramos un
artículo de opinión sobre la información
manipulada.
Estamos bombardeados de información. En
algunos casos esta puede ser manipulada.
¿Cómo estamos actuando ante ello?
6 semanas
12 sesiones
30 horas
- Texto argumentativo: Artículo de opinión. Características y elementos
- Redes sociales: ventajas y desventajas
- Hito literario: contexto y características del Costumbrismo.
- Estrategia de producción oral: el debate: características, organización y
ejecución
- Producción textual: el artículo de opinión. Nociones de gramática:
oraciones coordinadas
Un artículo de
opinión
Unidad III: ¿Rosado y Azul? Producimos un
discurso sobre la equidad de género.
Nuestra sociedad se caracteriza por una serie de
inequidades, una de ellas es la diferenciación que
se hace empleando estereotipos de género.
¿Con qué palabras e imágenes elaboramos estos
estereotipos?, ¿qué podemos hacer ante ello?
6 semanas
12 sesiones
30 horas
- Estrategia de producción de texto oral: el discurso. Recursos no verbales y
paraverbales.
- Estrategia de comprensión: redes semánticas.
- Publicidad: análisis de estereotipos de género.
- Estrategias de producción textual: el discurso. Planificación, textualización y
revisión. Nociones de gramática: oraciones subordinadas. Ortografía: uso
de la preposición subordinante.
- Hitos literarios: Contexto, textos, características, representantes del
Romanticismo y del Realismo.
- Estructuras literarias II: construcción de un personaje literario.
Un discurso
Unidad IV: Igualdad en la diferencia.
Elaboramos crónicas literarias sobre la
multiculturalidad.
La multiculturalidad de nuestro país es una de
sus características. Ante esta diversidad, existen
casos de exclusión y ocultamiento de
procedencia cultural. ¿Nos atrevemos a
reconocer nuestros orígenes?
6 semanas
12 sesiones
30 horas
- Variedades lingüísticas.
- El texto narrativo. Propósito, características y tipos.
- Recursos literarios: configuración del narrador y tipos. Estructuras literarias:
Técnicas narrativas (progresión narrativa), técnicas de narración oral
- Estrategia de producción oral: la entrevista. Características y tipos.
- La crónica literaria.
- Propiedades textuales: adecuación, coherencia, cohesión. Nociones de
ortografía: guiones y paréntesis.
Narración de
relatos orales y/o
una crónica.

4. Unidad V: La rebeldía de mi causa. Creamos
un manifiesto afirmando nuestro rol.
Se piensa que la rebeldía es un defecto, pero
casi todos los cambios sociales fueron liderados
por un rebelde. Define y defiende tu causa a
través de un manifiesto.
6 semanas
12 sesiones
30 horas
- Nuevas expresiones para nuevos tiempos: Neologismos.
- El texto expositivo. El manifiesto. Propósito, características
- Análisis de manifiestos de líderes.
- Recursos retóricos de persuasión.
- Un reclamo o un manifiesto
- Propiedades textuales: coherencia y cohesión.
- Hito literario: Contexto y características de la Vanguardia literaria.
Un manifiesto o
un reclamo
Unidad VI: Somos realistas, pidamos lo
imposible. Elaboramos un fanzine con
expectativas personales.
Cuando se sobrestima los anhelos de una
persona se dice que no está siendo realista.
¿Adaptarse a la realidad es entonces un acto de
resignación? ¿Cuáles son nuestras expectativas
vitales e irrenunciables?
5 semanas
10 sesiones
25 horas
- Plan de vida.
- Comprensión textual: Un fanzine. Propósito y características.
- Fanzine: Elaboración y proceso de edición.
- Textos literarios: teatro peruano contemporáneo
- Recursos y técnica teatral: elaboración del guion teatral e imprevisión.
- Representación teatral: Ejecución
Un fanzine o un
diálogo teatral

5. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad I se vincula con la afirmación de su identidad, en tanto se valora así mismo, puede referirse sobre sí con seguridad y respeto, y auto regula su
comportamiento en relación a otros. Se relaciona también el área curricular de Persona, Familia y relaciones humanas de manera flexible con disposición al bienestar
mutuo. Y se vincula con el área curricular de Arte, pues el estudiante comunica ideas mediante una producción en los lenguajes del arte, experimentando con los
materiales y empleando una técnica.
La Unidad II se articula con el área curricular de persona, Familia y relaciones humanas pues el estudiante se cuestiona sobre principios éticos en situaciones
cotidianas. También hay relación con el área curricular de Formación ciudadana y cívica (FCC) pues considera cómo afecta a otros lo que se dice de ellos y asume el
control en su proceso de aprendizaje en relación a la información a la que está expuesto; además es capaz de reflexionar sobre sus acciones dentro de los principios
democráticos para construir normas de convivencia, así mismo aprende a manejar conflictos que pueden generarse a través de información malintencionada.
La Unidad III se relaciona con el área curricular de Educación física, ya que le permite construir su corporeidad, expresando sus emociones y sentimientos con
libertad, lo que contribuye a fortalecer su identidad. También se relaciona con Persona, familia y relaciones humanas a través de un sentimiento de pertenencia que se
encuentre libre de estereotipos. Asimismo, se vincula con el área curricular de Formación ciudadana y cívica (FCC), puesto que se busca la relación respetuosa y
equitativa desde su condición de sujetos de derecho en el cumplimiento de normas que permitan el desarrollo de todos. Se vincula además con área curricular de Arte
pues comunica ideas mediante una producción en los diferentes lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una técnica.
La Unidad IV se vincula con el área curricular de Formación ciudadana y cívica (FCC) puesto que supone que el estudiante analice situaciones que vulneren la
Constitución y los derechos humanos. Asimismo, se vincula con el área curricular de Historia, geografía y economía por la reflexión sobre la multiculturalidad en nuestro
país. También se relaciona con el área curricular de Ciencia, tecnología y ambiente (CTA) ya que el estudiante deberá indagar mediante métodos científicos elaborando
una hipótesis y diseñar estrategias de investigación.
La Unidad V se articula con el área curricular de FCC mediante el manejo de conflictos de manera constructiva, y participa democráticamente promoviendo el ejercicio
de los derechos y responsabilidades. Además se relaciona con el área curricular de Persona, familia y relaciones humanas pues reflexiona sobre el liderazgo y
reconoce la importancia de trabajar cooperativamente y de manera coordinada para el logro de objetivos, mejorando su dinámica grupal.
La Unidad VI se relaciona con el área curricular de Formación ciudadana y cívica pues reflexiona sobre derechos en condiciones democráticas, e iniciativas que
contribuyen a la construcción de una sociedad más democrática y equitativa. Además se relaciona con el área curricular de Educación por el trabajo (ET) ya que
identifica oportunidades y emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee. Se vincula el área curricular de Arte pues comunica ideas
mediante una producción en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una técnica.

6. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012). EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- CASSANY, Daniel. Prácticas letradas contemporáneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima.
- PERONI, Michel (2003). Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectura. México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- PETIT, Michèle (1999) Nuevos acercamientos a los jóvenes y a la lectura. . México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4°. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones