Comunicacion programacion anual

PROGRAMACIÓN ANUAL
DESCRIPCIÓNGENERAL
A lo largodel quintogradode Secundaria,sedesarrollanlascompetenciasdelárea curriculardeComunicacióncorrespondientesasu ciclo.Porlo tanto, proyectamos para
el estudiante las siguientes metas en cada una de las cinco competencias:
 Comprensióndetextosorales: infiereinformaciónrelevanteyconclusionesyevalúa lavalidez de losargumentoseinformacionesdeacuerdoasusconocimientos
del tema ydel contexto.
 Expresiónde textos orales: producediversostiposde textos orales a partirde sus conocimientosprevios;organizasus ideas entorno a un temae intercambiacon
sus pares, plantea su punto de vista yevalúa las ideas de los otros.
 Comprensióndetextosescritos:reconoceeintegrainformación relevante en textos de estructura compleja; infiere conclusiones yevalúa la valideza partir de su
conocimiento ydel contexto sociocultural en el que el texto fue producido.
 Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista
considerando diferentes perspectivas yevalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa.
 Interacción con expresiones literarias: interpreta textos literarios estableciendo relaciones; crea mundos representados empleando su imaginación yrecursos
estilísticos; reflexiona sobre las tradiciones literarias en relación a diversos géneros yprocedencias culturales.
Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año son: Textos literarios, recursos ytécnicas literarias para crear ensayos literarios, microficción fantástica y
poemas; estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana y nociones literarias (arquetipos,
representaciones sociales). Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía. Propiedades textuales:
adecuación, coherencia ycohesión, estrategias para leer yelaborar textos funcionales, recursos expresivos para los textos orales (no verbales yparaverbales).
Grado:Quinto deSecundaria
Área:Comunicación

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
NÚMERO Y TÍTULO DE LA
UNIDAD
DURACIÓN
(en horas y
sesiones)
Comprende textos
orales
Se expresa oralmente Comprende textos
escritos
Produce textos
escritos
Interactúa con
expresiones
literarias
Escuchaactivamentediversostextosorales.
Recuperayorganizainformacióndediversos
textosorales.
Infiereelsignificadodelostextosorales.
Reflexionasobrelaforma,contenidoycontexto
delostextosorales.
Adecúasustextosoralesalasituación
comunicativa.
Expresaconclaridadsusideas.
Utilizaestratégicamentevariadosrecursos
expresivos.
desustextosorales.
Interactúacolaborativamentemanteniendoelhilo
temático.
Recuperainformacióndediversostextos
escritos.
Reorganizainformacióndediversostextos
escritos.
Infiereelsignificadodelostextosescritos.
delostextosescritos.
Planificalaproduccióndediversostextos
escritos
Textualizasusideassegúnlasconvenciones
delaescritura.
Reflexionasobrelaforma,contenidoy
contextodesustextosescritos.
Interpretatextosliterariosenrelacióncon
diversoscontextos.
Creatextosliterariossegúnsusnecesidades
expresivas.
Sevinculacontradicionesliterariasmediante
eldiálogointercultural.
Unidad I:
Somos lo que leemos y escuchamos
5 semanas
10 sesiones
25 horas
X X X X X X X X X X X X X X
Unidad II:
¿Mi destino nace o se hace?
6 semanas
12 sesiones
30 horas
X X X X X X X X X X X X X
Unidad III:
¿Cuándo y para qué alzar nuestra
voz ciudadana?
6 semanas
12 sesiones
30 horas
X X X X X X X X X X X X X X
Unidad IV:
¿Ser o no ser?
6 semanas
12 sesiones
30 horas
X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Unidad V:
¿Cómo es mi hoja de vida actual?
¿Cómo será mi hoja de vida futura?
6 semanas
12 sesiones
30 horas
X X X X X X X X X X X X X X X X X
Unidad VI:
¿Qué raíces y alas tiene mi plan de
vida?
6 semanas
12 sesiones
30 horas
X X X X X X X X X X X X X X X X
Total de veces que se trabajará
cada capacidad
5 3 4 5 5 6 3 5 4 3 4 5 6 6 6 6 6 4 6

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
(Situación significativa o situación problemática)
DURACIÓN
(en sesiones)
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I: Somos lo que leemos y escuchamos.
Compartimos nuestra historia personal de lectura y
mapa literario colectivo.
Amaneces en el año 3000, en un lugar donde los libros
están prohibidos. Sin embargo, aparece una comunidad
clandestina de “hombres y mujeres libros” que narran las
obras que leyeron o escucharon y te percatas que no hay
ningún encargado de preservar tus obras favoritas ¿Qué
harías? ¿Qué les dirías?
25 horas
10 sesiones
- Estrategia oral: El discurso. Estructura. Exposición.
- Estrategia deproducción textual: El discurso (Historia personal de
lectura).
- Propiedades textuales: adecuación, coherencia ycohesión.
- Gramática: Oraciones compuestas coordinadas.
- Literatura: El canon literario, el lector dentro de la obra, el
personaje.
- Comprensión lectora: Inferencias ylectura crítica.
Historiapersonal
de lectura,escritura
y
mapa literario
Unidad II:¿Midestino nace o se hace? Elaboramos un
ensayo literario.
Este año terminas la secundaria… ¿Qué pasará contigo?
¿Cuál será tu destino? ¿El destino nace o se hace? Este
pensamiento ha acompañado a los seres humanos a lo
largode su existenciagenerando una serie de reflexiones y
de creaciones sobre lo que se espera en el viaje de la vida.
¿Te interesa sustentar tus ideas sobre este tema?
30 horas
12 sesiones
- Literatura: El ensayo literario. Tema literario: El destino. Hitos
literarios de la literatura clásica ylatinoamericana.
- Estrategias de producción textual de textos argumentativos.
- Gramática: Oraciones compuestas subordinadas. Sustantivas y
adjetivas.
- Estrategia de texto oral: La exposición argumentativa.
Ensayo literario
Unidad III: ¿Cuándo y para qué alzar nuestra voz
ciudadana? Nos pronunciamos…Escribimos
memoriales, testimonios y artículos de opinión.
Somos sujetos de deberes y derechos. Sin embargo,
muchas veces nuestra voz es reprimida, silenciada en
contextos de estructuras muyinjustas. ¿Qué hacer frente a
ello?
30 horas
12 sesiones
- Literatura: Hitos de la literatura contemporánea, universal y
peruana.
- Estrategias de comprensión yproducción de textos: El testimonio
y/o el memorial. El artículo de opinión.
- Gramática: Palabras que cambian su función.
- Lenguaje audiovisual: Realities.
- Ortografía: La tilde en palabras compuestas.
Un memorial y/o
testimonioy un
artículode opinión
sobrelos
programasrealities
de TV

Unidad IV: ¿Ser o no ser? Representaciones sociales
del sentido de la vida y del “otro” en la narrativa
peruana y universal. Creamos una microficción
fantástica o un poema vanguardista. Planificamos
nuestro anuario.
“Solo sé que nada sé, “Solo Dios basta”. Estas son
expresiones que reflejan la fe, las certezas modernas ylas
incertidumbres postmodernas que condicionan nuestra
actitud ante la vida y ante el otro (indiferencia /empatía).
¿Quécertezase incertidumbres te cuestionan y movilizan?
30 horas
12 sesiones
-Literatura: Hitos literarios de la literatura medieval, renacentista y
contemporánea (fantástica) y peruana. Cuestiones literarias: Lo
fantástico, lo real y lo mítico. Estructura: Yo poético.
Representaciones sobre el sentido de la vida y representaciones
sociales del otro.
-Producción de textos: Planificación del Anuario
-Estrategias de creación literaria: Microficción fantástica y poema
vanguardista.
Microficción
fantásticao un
poema
vanguardista/
Anuario de 5to. de
secundaria
(planificación)
Unidad V: ¿Cómo es mi hoja de vida actual? ¿Cómo
serámi hojadevidafutura? Escribimos hojas de vida,
monólogos y/o diálogos teatrales. Textualizamos
nuestro anuario.
Algunas veces quieres vivir la vida de otros o te identificas
másconla posibilidaddevivir en unaépocaantigua porque
creesquees másinteresanteo mássencillaenrelacióncon
la épocaquenosha tocadovivir ¿Cómoserálahojade vida
de tus personajes literarios favoritos? ¿Cómo es tu hoja de
vida actual? ¿Cómo te gustaría que sea?
30 horas
12 sesiones
- Hitos literarios: Literatura renacentista ycontemporánea.
- Aproximacionesalaliteratura.Arquetipos y representaciones
sociales.
- Comprensiónyproduccióndetextos: Hojade vida.
- Creaciónliteraria:Lahojadevida imaginariadetu personaje
literariofavorito/Monólogosydiálogosteatrales entre personajes
diversos.
La hojade vida
(funcionale
imaginaria)ylos
monólogosy/o
diálogos
teatrales/Anuario
de 5to. de
secundaria
(textualización)
Unidad VI: ¿Qué raíces y alas tiene tu plan de vida?
Elaboramosun plande vida, un poema autobiográfico
y/o grafitispoéticos.Revisamos y publicamos nuestro
anuario.
El cierre de la escolaridad es un tiempo de
cuestionamientos y anhelos vinculados a los intereses
actuales de los adolescentes y a sus sueños futuros.
¿Quiéneres?¿Qué quieres ser? ¿Cómo puedes lograr tus
anhelos?
30 horas
12 sesiones
- Literatura: Hitos literarios. Poesía contemporánea. Literatura
clásica y peruana contemporánea. Tema literario: La aventura.
Héroes y heroínas. Recurso: La intertextualidad literaria.
Estrategias y recursosdeCreaciónliteraria: Poema. Comprensión
lectora: Inferencias. Texto funcional.
- Producción de textos yexpresión oral: Plan de vida. Exposición.
Producción de textos: Anuario de 5to. de secundaria.
Plande vida,
poema
“autobiografía
sinestésica”y/o
grafiti poético.
Anuario de 5to. de
secundaria1
(revisión y
publicación)
1 Recordemos que la planificación es una hipótesis detrabajo.El producto colectivo del anuario es una sugerencia (no una impo sición) quepretende responder de
manera significativaa la situación comunicativa del cierredela escolaridad y a la necesidad decomunicar recuerdos,percepciones propias y del grupo sobre la
experiencia escolar y sobrecada integrante de la promoción,así como a la necesidad de expresar cuestionamientos y anhelos v itales.

VÍNCULO CONOTROSAPRENDIZAJES(porunidaddeserpertinente)
LaUnidad I sevincula con el área curricular Persona, familia yrelaciones humanas, ya que se parte de la exploración de la identidad para lograr que se reconozcan
comoserescapacesdeaprenderyque expresensus experienciasliterariasdelaculturaoraly la culturaescrita,respetandoyacogiendootrasexperiencias,tradiciones
literariasde diversas culturas y puntosde vista. TambiénsearticulaconeláreadeFormaciónciudadanaycívica (FCC) porque se promueve el sentido de pertenencia
a unacomunidadyel diálogo intercultural entre diversas tradiciones valorando a las sociedades multiétnicas ypluriculturales. Y, finalmente, se relaciona con el área
curricularde Arte, puestoque elestudianteexpresasus sentimientos,sueñose ideasexperimentandocondistintoslenguajes del arte para crear un producto colectivo
(Mapa literario).
LaUnidad II serelacionaconeláreacurricularEducaciónFísicaporqueenlaproduccióndediálogos teatrales se da énfasis a las técnicas de expresión corporal. Por
otro lado, se articulade manera profunda con las áreas curriculares de Formación ciudadana ycívica (FCC), Formación religiosa porque el estudiante se cuestiona
sobreconcepcionessobreeldestino,el librealbedrío,lo trascendenteylos principioséticosasociadosaestostemas en situaciones cotidianas yexperiencias literarias
reflexionando sobre sus propias acciones dentro de los principios democráticos para construir normas de convivencia. Además, dicha unidad ofrece un espacio de
reflexión sobre los prejuicios y estereotipos más comunes sobre edad, origen étnico-cultural y orientación sexual que pueden influir en las creencias personales y
sociales en torno al destino e influir en el desarrollo de la vida humana favoreciendo o atentando contra el principio de dignidad (Ensayo literario sobre el destino).
La Unidad III se vincula con el área curricular Formación ciudadana y cívica, por la posibilidad de deliberar sobre asuntos públicos puesto que supone que el
estudianteanalicesituacionespúblicas quevulneranlosderechoshumanos(Unmemorial y/o testimonio vinculado al conflicto armado interno u otro tema yun artículo
de opinión sobre los programas realities de TV). Además se relaciona con el área de Educación para el trabajo, pues en su reflexión sobre liderazgo reconoce la
importancia de trabajar cooperativamente yde manera coordinada para el logro de objetivos.
LaUnidad IVse relaciona con las áreas de Formación ciudadana ycívica por la reflexión crítica sobre situaciones vigentes de marginación, violencia, explotación e
imposición cultural; con Persona, familia yrelaciones humanas por la reflexión sobre las prácticas de alteridad (marginación, indiferencia, empatía) ycon el área de
Formación religiosa por la posibilidad de discernir y abrir nuevas perspectivas a la luz de la fe o de la incertidumbre existencial (Microficción fantástica y poema
vanguardista.). Finalmente la producción el anuario se relaciona con el área de Persona, familia yrelaciones humanas porque pone en juego la reflexión sobre la
identidad personal ygrupal ypromueve el despliegue de relaciones interpersonales.
La Unidad V se articula con el área curricular Formación ciudadana y cívica por la oportunidad de deliberar sobre asuntos públicos reflexionando sobre
derechos en condiciones democráticas y participando democráticamente, lo que implica diseñar y gestionar iniciativas que contribuyen a la construcción

de una sociedad más democrática y equitativa. Además se relaciona con Educación para el trabajo, ya que identifica oportunidades, diseña y emprende
acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee y se vincula con Arte pues comunica ideas mediante una producción en los
diversos lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una técnica (Hoja de vida imaginaria). Finalmente la producción el anuario se
relaciona con el área de Persona, familia y relaciones humanas porque pone en juego la reflexión sobre la identidad y promueve el despliegue de
relaciones interpersonales.
LaUnidad VI se articula con el área curricular Historia, geografía yeconomía por la reflexión sobre héroes yheroínas (equidad de género). También se engarza con
Persona, familia y relaciones humanas, especialmente con los aprendizajes vinculados a la afirmación de la identidad, construcción de la autonomía, relaciones
interpersonales y la reflexión sobre la sexualidad, vivida como un proceso pleno yresponsable. Asimismo se promueve la reflexión sobre los sueños personales en
diálogo conel biencomún (plandevida). . Además se relacionaconEducaciónparaeltrabajo(EPT),ya queidentificaoportunidades,diseñayemprendeaccionescon
iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee (plan de vida). Por último, se vincula con el área curricular de Arte, pues comunica ideas mediante una
producciónenlosdiversos lenguajes,experimentandoconlosmaterialesyparticipandode unaprácticasocial conintención estética (Poema y/o grafitis poéticos) yde
otra práctica de significatividad social (Anuario de 5to. de secundaria).
MATERIALESYRECURSOS(libros,cuadernodetrabajo,material concreto,etc.)
PARA EL DOCENTE:
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- Texto del estudiante de cuarto grado
- Módulo de comprensión lectora de cuarto grado
- Biblioteca escolar (Textos literarios yno literarios)
- Internet
- Textos de diverso tipo
- Periódicos
MATERIALESYRECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECADIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEALeer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE
Anuario de quinto de secundaria

- CASSANY, Daniel; Marta LUNAyGloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- CASSANY, Daniel.PrácticasletradascontemporáneasporDanielCassany:laperspectivasociocultural.En: https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
- REVISTA DIGITAL LECTURAYVIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima.
- PERONI, Michel(2003)Historias de lectura. Trayectorias de vida yde lectura. México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- PETIT, Michèle (1999) Nuevos acercamientos a los jóvenes ya la lectura. . México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- COMISIÓN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIÓN (2008). Hatun Willakuy. Versión abreviada. Fecha de consulta 20/2/15. Disponible en
http://idehpucp.pucp.edu.pe/images/publicaciones/hatun_willakuy.pdf
- COMISIÓNDELA VERDAD Y RECONCILIACIÓN.FONDO EDITORIALPUCP.Versión bilingüedelInformeFinaldela ComisióndelaVerdady Reconciliación
Resumey explicademaneradidáctica,enquechuayen castellano,loscontenidosdelInformeFinaldelaComisióndela Verdad yReconciliación. Un pasado
de violencia, un futuro de paz. 20 años de violencia 1980 – 2000
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas y contemporáneas de diversas tradiciones (Antologías poéticas del catálogo de libros de educación
secundaria; La Odisea de Homero; La odisea, novela gráfica de Tim Mucci2; Rosa Cuchillo de Óscar Colchado Lucio; La metamorfosis de FranzKafka; El
sueño del celta de Mario Vargas Llosa u otras según cada contexto, conjugando obras de diversas estéticas, épocas, temas, etc.).
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales yortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles yobras literarias clásicas
- Textos literarios yno literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
2 Esta novela gráfica forma partedel Catálogo de la Biblioteca desecundaria.

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