EBA

1. PROGRAMACIÓN PROMOCIONAL CICLO AVANZADO
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Institución Educativa: VICTOR.E. VIVAR
2. Área: COMUNICACIÓN
3. Grado y sección: CUARTO/ÚNICA
4. Docente:
5. Modalidad: PRESENCIAL
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
En la Institución Educativa “Victor. E. Vivar”, ubicada en el distrito de Llata provincia de Huamalíes, los
estudiantes del 4° de secundaria avanzada presentan dificultades en diferentes competencias comunicativas,
por lo que es necesario prevenir la negatividad en su identidad y su rol como ciudadanos. Frente a esta
situación, ¿cómo podemos afrontar nuestra baja autoestima? ¿Qué solución se daría con frecuencia? Para
contrarrestar dicho escenario, elaboramos historietas, artículos, discursos y manifiestos que permitan afianzar
sus competencias comunicativas, así como su ciudadanía mediante el diálogo y la interacción.
UNIDADES U1 U2 U3 U4
Situaciones
relacionadas
con el contexto
Nuestra identidad se
modela paulatinamente,
a través de acciones y
palabras que nos van
caracterizando.
¿Tú quién eres?
Estamos bombardeados
de información. En
algunos casos esta puede
ser manipulada. ¿Cómo
estamos actuando ante
ello?
Nuestra sociedad se caracteriza por
una serie de inequidades, una de
ellas es la diferenciación que se hace
empleando estereotipos de género.
¿Con qué palabras e imágenes
elaboramos estos estereotipos?,
¿qué podemos hacer ante ello?
Se piensa que la
rebeldía es un
defecto, pero casi
todos los cambios
sociales fueron
liderados por un
rebelde.
Define y defiende tu
causa a través de un
manifiesto.
Posible título Elaboramos una
historieta sobre la
identidad
Elaboramos un
artículo de opinión
sobre la información
manipulada.
Producimos un discurso sobre la
equidad de género.
Creamos un
manifiesto
afirmando nuestro
rol.
Tiempo
Aponte Santos Liz
Mendoza Mondragón Flor
Porras Teodoro Lucila
Turriate Guzmán Adriana

2. III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
DURACIÓN
(en horas y
sesiones)
Se comunica oralmente en lengua materna Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
Obtiene
información
del
texto
oral.
Infiere
e
interpreta
información
del
texto
oral.
Adecúa,
organiza
y
desarrolla
las
ideas
de
forma
coherente
y
cohesionada.
Utiliza
recursos
no
verbales
y
paraverbales
de
forma
estratégica.
Interactúa
estratégicamente
con
distintos
interlocutores.
Reflexiona
y
evalúa
la
forma,
el
contenido
y
contexto
del
texto
oral.
Obtiene
información
del
texto
escrito.
Infiere
e
interpreta
información
del
texto.
Reflexiona
y
evalúa
la
forma,
el
contenido
y
contexto
del
texto.
Adecúa
el
texto
a
la
situación
comunicativa.
Organiza
y
desarrolla
las
ideas
de
forma
coherente
y
cohesionada.
Utiliza
convenciones
del
lenguaje
escrito
de
forma
pertinente.
Reflexiona
y
evalúa
la
forma,
el
contenido
y
contexto
del
texto
escrito.
Unidad I:
Elaboramos una historieta sobre la identidad.
6 semanas
11 sesiones
27 horas
X X X X X X X X X X X X X
Unidad II:
Elaboramos un artículo de opinión sobre la
información manipulada.
6 semanas
12 sesiones
30 horas
X X X X X X X X X X X X X
Unidad III:
Producimos un discurso sobre la equidad de
género.
6 semanas
12 sesiones
30 horas
X X X X X X X X X X X X X
Unidad IV:
Creamos un manifiesto afirmando nuestro rol.
6 semanas
12 sesiones
30 horas
X X X X X X X X X X X X X
Total de veces que se trabajará cada
capacidad
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

3. NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
(situación significativa o situación
problemática)
DURACIÓN
(en sesiones)
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I: Yo soy. Elaboramos una historieta
sobre la identidad
Nuestra identidad se modela paulatinamente, a
través de acciones y palabras que nos van
caracterizando. ¿Tú quién eres?
6 semanas
11 sesiones
27 horas
- Texto descriptivo: propósito, características y tipos. Estrategias de lectura:
tema y subtema
- Estructuras literarias: el personaje y el conflicto.
- Estrategia de producción oral: participación en un juego de roles.
- La historieta: elementos y características.
- La historieta y el texto descriptivo. Propiedad textual: cohesión. Nociones de
ortografía: tildación.
Una historieta
Unidad II: Elaboramos un artículo de opinión
sobre la información manipulada.
Estamos bombardeados de información. En
algunos casos esta puede ser manipulada. ¿Cómo
estamos actuando ante ello?
6 semanas
12 sesiones
30 horas
- Texto argumentativo: Artículo de opinión. Características y elementos
- Redes sociales: ventajas y desventajas
- Hito literario: contexto y características del Costumbrismo.
- Estrategia de producción oral: el debate: características, organización y
ejecución
- Producción textual: el artículo de opinión. Nociones de gramática: oraciones
coordinadas
Un artículo de
opinión
Unidad III: Producimos un discurso sobre la
equidad de género.
Nuestra sociedad se caracteriza por una serie de
inequidades, una de ellas es la diferenciación que
se hace empleando estereotipos de género. ¿Con
qué palabras e imágenes elaboramos estos
estereotipos?, ¿qué podemos hacer ante ello?
6 semanas
12 sesiones
30 horas
- Estrategia de producción de texto oral: el discurso. Recursos no verbales y
paraverbales.
- Estrategia de comprensión: redes semánticas.
- Publicidad: análisis de estereotipos de género.
- Estrategias de producción textual: el discurso. Planificación, textualización y
revisión. Nociones de gramática: oraciones subordinadas. Ortografía: uso de
la preposición subordinante.
- Hitos literarios: Contexto, textos, características, representantes del
Romanticismo y del Realismo.
- Estructuras literarias II: construcción de un personaje literario.
Un discurso
Unidad IV: Creamos un manifiesto afirmando
nuestro rol.
Se piensa que la rebeldía es un defecto, pero casi
todos los cambios sociales fueron liderados por un
rebelde. Define y defiende tu causa a través de un
manifiesto.
6 semanas
12 sesiones
30 horas
- Nuevas expresiones para nuevos tiempos: Neologismos.
- El texto expositivo. El manifiesto. Propósito, características
- Análisis de manifiestos de líderes.
- Recursos retóricos de persuasión.
- Un reclamo o un manifiesto
- Propiedades textuales: coherencia y cohesión.
- Hito literario: Contexto y características de la Vanguardia literaria.
Un manifiesto o
un reclamo

4. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad I se vincula con la afirmación de su identidad, en tanto se valora así mismo, puede referirse sobre sí con seguridad y respeto, y auto regula su comportamiento
en relación a otros. Se relaciona también el área curricular de Ciencias Sociales (DPCC) de manera flexible con disposición al bienestar mutuo. Y se vincula con el área
curricular de Arte, pues el estudiante comunica ideas mediante una producción en los lenguajes del arte, experimentando con los materiales y empleando una técnica.
La Unidad II se articula con el área curricular de Educación Religiosa pues el estudiante se cuestiona sobre principios éticos en situaciones cotidianas. También hay
relación con el área curricular de DPCC pues considera cómo afecta a otros lo que se dice de ellos y asume el control en su proceso de aprendizaje en relación a la
información a la que está expuesto; además es capaz de reflexionar sobre sus acciones dentro de los principios democráticos para construir normas de convivencia, así
mismo aprende a manejar conflictos que pueden generarse a través de información malintencionada.
La Unidad III se relaciona con el área curricular de Educación física, ya que le permite construir su corporeidad, expresando sus emociones y sentimientos con libertad,
lo que contribuye a fortalecer su identidad. Asimismo, se vincula con el área curricular de Arte pues comunica ideas mediante una producción en los diferentes lenguajes,
experimentando con los materiales y empleando una técnica.
La Unidad IV se articula con el área curricular de Tutoría mediante el manejo de conflictos de manera constructiva, y participa democráticamente promoviendo el ejercicio
de los derechos y responsabilidades. Además se relaciona con el área curricular de Persona, familia y relaciones humanas pues reflexiona sobre el liderazgo y reconoce
la importancia de trabajar cooperativamente y de manera coordinada para el logro de objetivos, mejorando su dinámica grupal.

5. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las
tics
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona informaciones del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en distintos formatos.
X x x X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el propósito
de aprendizaje.
X x x X
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque Igualdad de género
 Enfoque Búsqueda de la excelencia. x x x x
 Enfoque Intercultural. x x x x
 Enfoque de derechos x
 Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad.
 Enfoque Ambiental
Enfoque Orientación al bien común X x x x
Vinculación con las competencias de otras áreas 
 Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente.
 Convive y
participa
democráticamente
en la búsqueda
del bien común.
IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
El curso se desarrollará a través de sesiones teórico-prácticas, mediante aprendizaje basado en proyectos.. El curso incluirá
actividades individuales y grupales que permitan desarrollar habilidades comunicativas, así como el uso de las herramientas
digitales. Para ello, se emplearán los siguientes materiales y recursos educativos:

6.  Biblioteca escolar
 Materiales educativos proporcionados por MINEDU
 Páginas web de internet
 Equipos audiovisuales
 Cuadernos, plumones, cartulinas, papelotes, cinta masketing tape, pizarra, tizas, etc.
V. EVALUACIÓN
Diagnóstica, Formativa.
Se enfatizará en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna a las producciones o
actuaciones de los estudiantes.
EVALUACIÓN DETALLE BIMESTRE PESO
Evaluación diagnóstica Evaluación de entrada sobre redacción y ortografía. Elaboración de una historieta. U1 25%
Evaluación formativa Resolución de casos. Elaboración de un artículo de opinión. U2 25%
Evaluación formativa Resolución de casos. Elaboración de un discurso. U3 25%
Evaluación final Resolución de casos. Elaboración de un manifiesto. U4 25%

7. VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PARA EL DOCENTE:
 CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
 CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
 CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
 GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .México: Fondo de Cultura Económica
 REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 4. Primera edición. Lima
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima.
 Módulos de Biblioteca
- Páginas web de Internet
 Revistas y periódicos
 Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 4. Primera edición. Lima
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Cuaderno del estudiante. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
 Módulos de Biblioteca
 Diccionario
 Revistas y periódicos
 Obras literarias juveniles
 Internet
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones