La programación curricular anual describe el plan de estudios para el primer año de secundaria en el Colegio Particular "Niño Jesús" en Ica, Perú. Incluye información sobre los estándares, unidades didácticas, estrategias de enseñanza, evaluación, y referencias. El plan se centra en desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de 8 unidades que abarcan temas como la comprensión y producción de textos orales y escritos.

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"Año de la consolidación del Mar de Grau"
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Gerencia Regional de Educación : Ica
2. UGEL : Ica
3. Institución Educativo Particular : “Niño Jesús”
4. Área : COMUNICACIÓN
5. Grado y sección : 1º “jvhjbvjkbj”
6. Horas semanales : 6 horas
7. Turno :
8. Docente :
9. Director : Dennys Falcón Román
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
Diagnóstico, Situación del Contexto, Metas generales (mapas de progreso), aprendizajes fundamentales
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III. MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE VI CICLO (ESTÁNDARES)
MAPA DE PROGRESO DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL MAPA DE PROGRESO
COMUNICACIÓN ORAL
Comprende textos orales sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e
implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales
escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en
torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y
ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
LECTURA
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información
contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre
aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos
textuales integrando su conocimiento y experiencia.
ESCRITURA
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa
y de fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en
párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las
palabras con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
INTERACTÚA CON EXPRESIONES
LITERARIAS
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos estilísticos y características de géneros literarios;
establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado y explica sus transformaciones. Crea textos literarios organizando
ideas y empleando características de géneros literarios para representar un mundo verosímil que expresa su imaginación y sus vivencias;
utiliza recursos estilísticos para caracterizar elementos del mundo representado y generar efectos que mantienen el interés o conmueven
al público. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos en textos literarios de distintas tradiciones culturales a partir de su
experiencia y la relación con otros textos.
IV. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMUNICATIVAS
DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES
COMPRENDE TEXTOS
ORALES
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
• Escucha activamente diversos textos orales.
• Recupera y organiza información de diversos textos orales.
• Infiere el significado de los textos orales.
• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
SE EXPRESA
ORALMENTE
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando
• Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
• Expresa con claridad sus ideas.
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variados recursos expresivos. • Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
• Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y reflexión.
• Recupera información de diversos textos escritos.
• Reorganiza información de diversos textos escritos.
• Infiere el significado de los textos escritos.
• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
• Planifica la producción de diversos textos escritos.
• Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
INTERACTÚA CON
EXPRESIONES
LITERARIAS
Interactúa reflexivamente con expresiones literarias de diversas
tradiciones.
• Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.
• Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.
• Se vincula con tradiciones literarias a través del diálogo intercultural.
V. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1. Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.
2. Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
3. Ejercer de manera plena su ciudadanía.
4. Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
5. Construir y usar la matemática en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
6. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida
7. Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
8.
Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y
saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN
SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA SOCIAL
Todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el diálogo intercultural, oralmente y por escrito, empleando códigos y medios
tanto digitales como audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y a un estándar básico en inglés, para la construcción del
conocimiento, la creación y el goce estético y la interrelación social.
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VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA
Unidad /
Situación significativa
DURACIÓN
(Semanas/
sesiones)
Comprende textos
orales
Se expresa oralmente
Comprende textos
escritos
Produce
textos
escritos
Interactúa
con
expresiones
literarias
CAMPO
TEMÁTICO
PRODUCTO
BIMESTRE
Escuchaactivamentediversostextosorales.
Recuperayorganizainformacióndediversostextosorales.
Infiereelsignificadodelostextosorales.
Reflexionasobrelaforma,contenidoycontextodelostextosorales.
Adecúasustextosoralesalasituacióncomunicativa.
Expresaconclaridadsusideas.
Utilizaestratégicamentevariadosrecursosexpresivos.
Reflexionasobrelaforma,contenidoycontextodesustextosorales.
Interactúacolaborativamentemanteniendoelhilotemático.
Recuperainformacióndediversostextosescritos.
Reorganizainformacióndediversostextosescritos.
Infiereelsignificadodelostextosescritos.
Reflexionasobrelaforma,contenidoycontextodelostextosescritos.
Planificalaproduccióndediversostextosescritos.
Textualizasusideassegúnlasconvencionesdelaescritura.
Reflexionasobrelaforma,contenidoycontextodesustextosescritos.
Interpretatextosliterariosenrelacióncondiversoscontextos.
Creatextosliterariossegúnsusnecesidadesexpresivas.
Sevinculacontradicionesliterariasatravésdeldiálogointercultural.
Unidad 1
“Título”
Situación significativa
I
Unidad 2
“Título”
Situación significativa
I
Unidad 3
“Título”
Situación significativa
II
Unidad 4
“Título”
Situación significativa
II
Unidad 5
“Título”
III
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Situación significativa
Unidad 6
“Título”
Situación significativa
III
Unidad 7
“Título”
Situación significativa
IV
Unidad 8
“Título”
Situación significativa
IV
VII. VÍCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por unidad de ser pertinente)
Unidad 1:
Unidad 2:
Unidad 3:
Unidad 4:
Unidad 5:
Unidad 6:
Unidad 7:
Unidad 8:
VIII. MATERIALES Y RECURSOS
Materiales
- MINEDU-IPEBA (2016) Mapas de progreso del aprendizaje: Lectura – Escritura – Oralidad
- MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. VI ciclo.
- MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Comprensión y producción de textos escritos. VI ciclo.
- MINEDU. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 3.
- Editorial SANTILLANA. (2016). Comunicación 3. Manual del docente.
- O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educación.
Recursos
- Vídeos y radio grabadora.
- Proyector multimedia y computadora
IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
A. ESTRATEGIAS: MÉTODOS Y TÉCNICAS:
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Demostrativo, Inductivo, deductivo, analítico, sintético, activo.
Técnicas: Técnicas gráficos-esquemáticas, técnicas grupales, exposición analítico, dinámica grupal, diálogo.
Estrategias de Enseñanza
 Desarrollo de talleres prácticos y concursos
 Diálogo abierto y lluvia de ideas, debate, comentarios.
 Elaboración de material visual, presentaciones
 Estudio dirigido
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
- La evaluación es permanente e integral.
- En cada unidad didáctica se evaluará los criterios del área con un instrumento de evaluación adecuado.
- La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.
- Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación.
- Las capacidades de área y la actitud ante el área se constituye en criterios de evaluación.
TÉCNICA INSTRUMENTO
INICIAL: Diagnostico
PROCESUAL:
•Valoración continua
•Retroalimentación sobre avances o dificultades
•Evaluación de actitudes
FINAL:
•Formativa y/o sumativa
•Reflexión sobre el cumplimiento de los propósitos del
programa
1. Exámenes
2. Observación
3. Técnica para
evaluar el
desempeño
4. Exámenes
5. Autoevaluación
1.1. Prueba escrita
2.1. Rúbrica
2.2. Escala de rango o categoría
2.3. Lista de cotejo
2.4. Anecdotario
3.1. Portafolio
3.2. Proyectos
3.3. Método de casos
3.4. Diario
4.1. Pruebas gráficas
4.2. Pruebas de ejecución (Trabajos prácticos)
4.3. Pruebas escritas (Razonadas, aplicativas y objetivas)
5.1. Autoevaluación personal y grupal (Formal)
XI. REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS
Del profesor:
 O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educación.
 Comunicación Juan Cano y Guillén, 1° de secundaria
 “Gramática Moderna de la Lengua Española” Luis Fuentes de la Corte y Ramón
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 Literatura Española y Peruana, Walter Fernández Menéndez.
 “Parnaso” Diccionario Sopena de Literatura. Tomo I Autores españoles e hispanoamericanos.
 Obras literarias de escritores de la literatura universal, española y juvenil.
 Gramática Estructural Bruno 2016.
 Módulos de comprensión lectora: Manual para el docente Nº 01
Del alumno:
 Textos entregados por el Ministerio de Educación.
 Cualquier texto de literatura de 1° de secundaria.
 Diccionario.
 Obras literarias de escritores de la literatura universal, española y juvenil.
 Módulos de comprensión lectora Nº 01
XII. APRECIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN ELABORADA
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2. ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................
Ica, marzo del 2016.
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Dennys Falcón Román Rihanna Murga Hernández
Director Docente
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