El documento explica qué es el autismo, cómo se manifiesta y las dificultades que enfrentan las personas con autismo. El autismo es un funcionamiento diferente del cerebro que implica desafíos con las interacciones sociales, la comunicación y el cambio. Las personas con autismo a menudo necesitan apoyo visual como dibujos, fotos y esquemas para comprender mejor su entorno.
Documento en powerpoint con pictogramas de ARASAAC para la sensibilización y concienciación de los compañeros de niños con autismo en los colegios ordinarios.
El documento explica qué es el autismo, cómo se manifiesta y las dificultades que enfrentan las personas con autismo. El autismo es un funcionamiento diferente del cerebro que implica desafíos con las interacciones sociales, la comunicación y el cambio. Las personas con autismo a menudo necesitan apoyo visual como dibujos, fotos y explicaciones escritas.
El documento explica qué es el autismo, cómo se manifiesta y las dificultades que enfrentan las personas con autismo. El autismo es un funcionamiento diferente del cerebro que implica desafíos con las interacciones sociales, la comunicación y el cambio. Las personas con autismo a menudo necesitan apoyo visual como dibujos, fotos y explicaciones escritas.
El documento explica qué es el autismo, cómo se manifiesta y las dificultades que enfrentan las personas con autismo. El autismo es un funcionamiento diferente del cerebro que implica desafíos con las interacciones sociales, la comunicación y el cambio. Las personas con autismo a menudo necesitan apoyo visual como dibujos, fotos y explicaciones escritas.
Este documento presenta un recurso didáctico para enseñar a niños entre 4 y 12 años sobre los diferentes tipos de relaciones sociales mediante el uso de círculos de confianza por colores. El recurso incluye actividades para que los niños aprendan a distinguir qué comportamientos son adecuados con la familia, amigos, conocidos, personal de la comunidad y desconocidos.
El documento habla sobre la importancia de que los niños conozcan y apliquen verbos mentales como pensar, sentir y creer. Recomienda empezar enseñando los verbos pensar y hablar, y usar situaciones cotidianas y materiales visuales para practicar la comprensión y uso de estos verbos.
Este documento proporciona información sobre el autismo, incluyendo tasas de incidencia, primeros síntomas de alerta, características básicas y el espectro autista. Explica la importancia de los sistemas de comunicación aumentativos y los apoyos visuales para las personas con autismo, y proporciona enlaces a recursos adicionales.
Documento en powerpoint con pictogramas de ARASAAC para la sensibilización y concienciación de los compañeros de niños con autismo en los colegios ordinarios.
El documento explica qué es el autismo, cómo se manifiesta y las dificultades que enfrentan las personas con autismo. El autismo es un funcionamiento diferente del cerebro que implica desafíos con las interacciones sociales, la comunicación y el cambio. Las personas con autismo a menudo necesitan apoyo visual como dibujos, fotos y explicaciones escritas.
El documento explica qué es el autismo, cómo se manifiesta y las dificultades que enfrentan las personas con autismo. El autismo es un funcionamiento diferente del cerebro que implica desafíos con las interacciones sociales, la comunicación y el cambio. Las personas con autismo a menudo necesitan apoyo visual como dibujos, fotos y explicaciones escritas.
El documento explica qué es el autismo, cómo se manifiesta y las dificultades que enfrentan las personas con autismo. El autismo es un funcionamiento diferente del cerebro que implica desafíos con las interacciones sociales, la comunicación y el cambio. Las personas con autismo a menudo necesitan apoyo visual como dibujos, fotos y explicaciones escritas.
Este documento presenta un recurso didáctico para enseñar a niños entre 4 y 12 años sobre los diferentes tipos de relaciones sociales mediante el uso de círculos de confianza por colores. El recurso incluye actividades para que los niños aprendan a distinguir qué comportamientos son adecuados con la familia, amigos, conocidos, personal de la comunidad y desconocidos.
El documento habla sobre la importancia de que los niños conozcan y apliquen verbos mentales como pensar, sentir y creer. Recomienda empezar enseñando los verbos pensar y hablar, y usar situaciones cotidianas y materiales visuales para practicar la comprensión y uso de estos verbos.
Este documento proporciona información sobre el autismo, incluyendo tasas de incidencia, primeros síntomas de alerta, características básicas y el espectro autista. Explica la importancia de los sistemas de comunicación aumentativos y los apoyos visuales para las personas con autismo, y proporciona enlaces a recursos adicionales.
Este documento presenta un programa educativo diseñado para fomentar la reflexión sobre la diversidad entre estudiantes con y sin necesidades especiales. El programa cubre cuatro secciones: 1) explorar las diferencias físicas entre personas, 2) discutir las diferencias en habilidades de aprendizaje, 3) examinar las ayudas que todos necesitan para aprender, y 4) presentar modelos a seguir con necesidades especiales para inspirar a los estudiantes. El objetivo general es ayudar a los estudiantes a comprender y valorar la diversidad entre las personas.
Este documento presenta un cuadernillo para trabajar habilidades sociales con niños. Incluye esquemas explicativos e imágenes de habilidades como dar las gracias, pedir perdón, saludar, escuchar, tapar la boca, no gritar y pedir ayuda. También incluye enlaces a videos explicativos de cada habilidad social.
Este documento explica los círculos de proximidad, un método visual para enseñar diferentes tipos de relaciones según el grado de confianza con otras personas. Usa círculos concéntricos para representar la familia, amigos, conocidos, personas de servicio y desconocidos, describiendo cómo interactuar con cada grupo.
Este documento ofrece consejos sobre cómo abordar las rabietas en niños con TEA. Explica que las rabietas son más frecuentes y intensas en estos niños, y es importante identificar su causa. Recomienda llevar un registro de las conductas disruptivas para identificar patrones. Ofrece pautas como proporcionar alternativas visuales, empatizar con la frustración del niño, y aplicar técnicas como el desvío de atención o el tiempo fuera para manejar las rabietas de manera no invasiva.
Desde "Mi rincón de clase. Recursos y experiencias" os traigo un nuevo material para trabajar las conductas adecuadas e inadecuadas en la calle durante la pandemia.
Este documento presenta un plan de 11 sesiones para la prevención de abusos dirigido a niños. Cada sesión tiene un objetivo principal relacionado con enseñar a los niños sobre sus cuerpos, identificar las partes privadas, reconocer situaciones de riesgo y a pedir ayuda. Las sesiones utilizan actividades prácticas como dibujos, juegos de rol y discusiones en grupo para crear conciencia sobre el consentimiento, la confianza y la seguridad personal.
Este documento presenta un plan de prevención de abusos para estudiantes. Consiste en 9 sesiones que cubren temas como las partes privadas del cuerpo, la identificación de género, la ropa, los secretos, decir "no", los besos, personas que pueden hacer daño, y pedir ayuda. Cada sesión describe objetivos, actividades, materiales y una evaluación. El plan busca enseñar a los estudiantes sobre sus cuerpos, límites, y cómo reconocer y responder a situaciones potencialmente peligrosas.
Este documento proporciona una guía de rutinas diarias recomendadas para niños. Incluye actividades para las mañanas como levantarse, ir a la escuela, recreo, tareas, comidas y tiempo de descanso. También sugiere actividades para las tardes como jugar, merendar, bañarse, cenar y dormir. Recomienda establecer rutinas consistentes pero flexibles, e involucrar a los niños en las decisiones y tareas diarias de acuerdo a su edad y capacidad.
Parte práctica-guía-identidad-y-orientación-amaya-padilla-colladoConsuelo Pavicich
Este documento presenta una serie de actividades para trabajar temas relacionados con la orientación sexual, el sexo biológico, las relaciones interpersonales y la intimidad. La primera actividad involucra el uso de un ovillo de lana para presentarse y hablar sobre el amor. Otras actividades incluyen dibujar el propio cuerpo, identificar círculos de relaciones, distinguir entre conductas públicas e íntimas, y prevenir la violencia de género.
Contenido Adhesivo, Materia prima para una estrategia viral #SMDGT 2014Rodolfo Salazar
1) El documento habla sobre estrategias para crear contenido viral en las redes sociales. 2) Explica que lo viral se puede hacer de manera intencional mediante el uso de historias atractivas contadas a la audiencia correcta en el momento apropiado. 3) Aborda temas como la psicología detrás de la difusión de contenido, el uso de influenciadores clave y diferentes tácticas de marketing de contenido como parte de una estrategia integral.
Taringa es una comunidad virtual que permite a sus más de un millón de usuarios compartir todo tipo de contenidos e interactuar. Los usuarios publican cosas que les interesan y comentan lo que comparten los demás, generando una "inteligencia colectiva". Taringa se ha convertido en una gran fuente de información gracias a la calidad y variedad de los contenidos generados por esta comunidad online.
Este documento presenta un prólogo y una introducción del libro "ÁgilMente" de Estanislao Bachrach. El prólogo describe los avances en neurociencias que permiten comprender mejor el cerebro y la relación mente-cerebro. La introducción narra una experiencia del autor donde se le ocurren muchas ideas creativas mientras empuja una hamaca donde está su hija, y cómo desde entonces comenzó a anotar sus ideas para aprovechar los momentos donde su mente es más creativa. El libro busca enseñar técnicas basadas en neuro
El documento describe una actividad para enseñar a los niños sobre las diferentes perspectivas visuales. Se utilizan tarjetas con pictogramas que muestran objetos desde varios ángulos como de frente, detrás, arriba, abajo, etc. Los niños aprenden a identificar cómo se ve un objeto desde diferentes posiciones mediante la práctica de emparejar las tarjetas con fotografías de los objetos.
El documento ofrece consejos para un buen uso de las redes sociales, destacando la importancia de ser conscientes del impacto que pueden tener y gestionarlas de forma adecuada. Recomienda respetar a los demás, proteger la privacidad personal, denunciar contenidos inapropiados y establecer límites saludables en el tiempo de uso.
Este documento describe el autismo, incluyendo sus características, causas y diagnóstico. Explica que el autismo es un trastorno neurológico complejo que dura toda la vida y afecta la comunicación y las relaciones sociales. Aunque las causas son desconocidas, se diagnostica cada vez más temprano para iniciar intervención temprana, la cual puede mejorar significativamente la calidad de vida de los niños con autismo. El documento también enumera algunas características comunes en niños autistas como lenguaje limitado, ecolalia
En esta diapositiva se expone la importancia de los 5 sentidos en la publicidad y el mercadeo. Cómo el olfato y el gusto trabajan de la mano para lograr un objetivo. No todas las campañas de promoción deben apelar a la vista o el oído. Herramientas recomendadas y aplicaciones para usar.
Este documento presenta una serie de preguntas para describir personas, objetos, animales y alimentos. Las preguntas incluyen detalles como la edad, apariencia, capacidades, uso y origen de lo que se está describiendo. El documento pretende ser una guía para proveer descripciones completas de varios temas.
Siempre conectados -Comprenderlos y orientarlosga12345
Libro destinado a todos los adutos: padres, maestros, familia. Una ayuda para comprender qué hacen los niños y jóvenes en Internet y cómo enseñarles a usarla en forma segura y exitosa.
Este documento presenta un programa educativo diseñado para fomentar la reflexión sobre la diversidad entre estudiantes con y sin necesidades especiales. El programa cubre cuatro secciones: 1) explorar las diferencias físicas entre personas, 2) discutir las diferencias en habilidades de aprendizaje, 3) examinar las ayudas que todos necesitan para aprender, y 4) presentar modelos a seguir con necesidades especiales para inspirar a los estudiantes. El objetivo general es ayudar a los estudiantes a comprender y valorar la diversidad entre las personas.
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Este documento presenta una serie de actividades para trabajar temas relacionados con la orientación sexual, el sexo biológico, las relaciones interpersonales y la intimidad. La primera actividad involucra el uso de un ovillo de lana para presentarse y hablar sobre el amor. Otras actividades incluyen dibujar el propio cuerpo, identificar círculos de relaciones, distinguir entre conductas públicas e íntimas, y prevenir la violencia de género.
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1) El documento habla sobre estrategias para crear contenido viral en las redes sociales. 2) Explica que lo viral se puede hacer de manera intencional mediante el uso de historias atractivas contadas a la audiencia correcta en el momento apropiado. 3) Aborda temas como la psicología detrás de la difusión de contenido, el uso de influenciadores clave y diferentes tácticas de marketing de contenido como parte de una estrategia integral.
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Este documento presenta un prólogo y una introducción del libro "ÁgilMente" de Estanislao Bachrach. El prólogo describe los avances en neurociencias que permiten comprender mejor el cerebro y la relación mente-cerebro. La introducción narra una experiencia del autor donde se le ocurren muchas ideas creativas mientras empuja una hamaca donde está su hija, y cómo desde entonces comenzó a anotar sus ideas para aprovechar los momentos donde su mente es más creativa. El libro busca enseñar técnicas basadas en neuro
El documento describe una actividad para enseñar a los niños sobre las diferentes perspectivas visuales. Se utilizan tarjetas con pictogramas que muestran objetos desde varios ángulos como de frente, detrás, arriba, abajo, etc. Los niños aprenden a identificar cómo se ve un objeto desde diferentes posiciones mediante la práctica de emparejar las tarjetas con fotografías de los objetos.
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En esta diapositiva se expone la importancia de los 5 sentidos en la publicidad y el mercadeo. Cómo el olfato y el gusto trabajan de la mano para lograr un objetivo. No todas las campañas de promoción deben apelar a la vista o el oído. Herramientas recomendadas y aplicaciones para usar.
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Libro destinado a todos los adutos: padres, maestros, familia. Una ayuda para comprender qué hacen los niños y jóvenes en Internet y cómo enseñarles a usarla en forma segura y exitosa.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. ¿QUÉ ES EL AUTISMO?
El autismo no es una enfermedad, no se cura
con medicinas.
Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: http://catedu.es/arasaac/
Licencia: CC (BY-NC) Autora: Almudena Vergara Cardona
3. El autismo es un funcionamiento diferente del
cerebro.
Es como si su sistema operativo fuera diferente. Como si el cerebro de la mayoría
de la gente funcionara con WINDOWS 10 y los niños con autismo con MS-DOS.
Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: http://catedu.es/arasaac/
Licencia: CC (BY-NC) Autora: Almudena Vergara Cardona
4. Las personas no se hacen autistas, sino que
nacen con autismo, aunque en los primeros
meses de vida, no se nota ninguna diferencia.
¿CUÁNDO APARECE EL AUTISMO?
Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: http://catedu.es/arasaac/
Licencia: CC (BY-NC) Autora: Almudena Vergara Cardona
5. Hay muchas causas que se sabe que pueden
provocar autismo, pero no se sabe bien
porqué hay niños que lo desarrollan y niños
que no.
¿POR QUÉ APARECE EL AUTISMO?
Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: http://catedu.es/arasaac/
Licencia: CC (BY-NC) Autora: Almudena Vergara Cardona
6. ¿L@S NIÑ@S CON AUTISMO SON
DIFERENTES?
¡¡¡TODOS SOMOS DIFERENTES!!! POR FUERA…
Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: http://catedu.es/arasaac/
Licencia: CC (BY-NC) Autora: Almudena Vergara Cardona
7. Y TAMBIÉN POR DENTRO…
GENEROS@
ESTUDIOS@
MENTIROS@
ALEGRE
MALHUMORAD@
CARIÑOS@
AGRESIV@
Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: http://catedu.es/arasaac/
Licencia: CC (BY-NC) Autora: Almudena Vergara Cardona
8. Y CADA PERSONA TIENE GUSTOS DIFERENTES
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Licencia: CC (BY-NC) Autora: Almudena Vergara Cardona
9. Y COSAS QUE SE LE DAN MEJOR Y PEOR QUE A
OTROS
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Licencia: CC (BY-NC) Autora: Almudena Vergara Cardona
10. A VECES, ALGUNAS PERSONAS TIENEN RASGOS
EN COMÚN, POR EJEMPLO:
PELIRROJOS
PIEL CLARA
PECAS
Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: http://catedu.es/arasaac/
Licencia: CC (BY-NC) Autora: Almudena Vergara Cardona
11. ¿QUÉ TIENEN EN COMÚN L@S NIÑ@S
CON AUTISMO?
SON BUENOS CON LAS IMÁGENES, TANTO,
QUE MUCHAS VECES SE LES LLAMA
PENSADORES VISUALES. DICEN LAS COSAS QUE
REALMENTE PIENSAN.
TIENEN CLARO LO QUE
QUIEREN Y TAMBIÉN LO
QUE NO QUIEREN
Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: http://catedu.es/arasaac/
Licencia: CC (BY-NC) Autora: Almudena Vergara Cardona
12. ¿Y QUÉ LES RESULTA DIFÍCIL A L@S
NIÑ@S CON AUTISMO?
LAS RELACIONES SOCIALES:
-Hacer amigos
- Juegos de equipos
- Entender las emociones
- Saber qué quiere la gente
- Mirar a los ojos a las personas con las que hablan
- Comprender las normas sociales…
Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: http://catedu.es/arasaac/
Licencia: CC (BY-NC) Autora: Almudena Vergara Cardona
13. ¿Y QUÉ LES RESULTA DIFÍCIL A L@S
NIÑ@S CON AUTISMO?
LA COMUNICACIÓN:
- Comprender el lenguaje oral
- Expresarse con claridad
- Entender las bromas, las frases hechas, la ironía…
- Saber qué quiere la gente…
Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: http://catedu.es/arasaac/
Licencia: CC (BY-NC) Autora: Almudena Vergara Cardona
14. ¿Y QUÉ LES RESULTA DIFÍCIL A LOS
NIÑOS CON AUTISMO?
LOS CAMBIOS:
- En sus costumbres
- En las actividades cotidianas
- En sus rutinas…
Si llueve no hay
recreo
La maestra está
enferma y no ha
venido al cole
No funciona
internet
Celebramos un día
especial y las clases
cambian
Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: http://catedu.es/arasaac/
Licencia: CC (BY-NC) Autora: Almudena Vergara Cardona
15. ¿Y QUÉ LES RESULTA DIFÍCIL A L@S
NIÑ@S CON AUTISMO?
INTERPRETAR LA INFORMACIÓN QUE LLEGA POR LOS SENTIDOS:
- Pueden notar los estímulos muy fuertes
- Pueden no notar los estímulos
- Puede que a veces noten los estímulos muy fuertes y a veces no los noten
Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: http://catedu.es/arasaac/
Licencia: CC (BY-NC) Autora: Almudena Vergara Cardona
16. LOS SENTIDOS EN EL AUTISMO
Una caricia puede
doler
Una imagen puede
deslumbrar
Un sonido puede
parecer un estruendo
Pueden gustar
mucho algunos
olores y odiar otros
Algunas comidas pueden resultar
insoportables.
Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: http://catedu.es/arasaac/
Licencia: CC (BY-NC) Autora: Almudena Vergara Cardona
17. POR ESO A VECES…
• Necesitan poner orden en su mente de
diferentes maneras. Cada uno según sus
gustos.
Consultar su agenda Manipular objetos Alejarse de la situación
Y muchísimas formas más que cada persona con autismo busca para
relajarse y desconectar de un mundo que le resulta difícil de entender.
Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: http://catedu.es/arasaac/
Licencia: CC (BY-NC) Autora: Almudena Vergara Cardona
18. ¿CÓMO TE SENTIRÍAS TÚ…?
• Imagina que de repente apareces en una tribu del
Amazonas.
• No conoces sus costumbres ni sus normas.
• No sabes qué va a pasar a continuación.
• No sabes qué está bien ni qué está mal.
• No entiendes su lenguaje.
• No te sabes comunicar con ellos.
• Tienes que caminar sin zapatos, con ropa hecha de hojas,
comer gusanos y beber en charcos de agua.
• Te apremian para que caces, para que ayudes a la tribu,
pero tú no sabes cómo y no entiendes lo que te explican.
Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: http://catedu.es/arasaac/
Licencia: CC (BY-NC) Autora: Almudena Vergara Cardona
19. Sin ir tan lejos…
• Imagina que te dejan sol@ en el centro de
Berlín y tienes que volver a Zaragoza.
• ¿Qué harías?
• ¿Qué buscarías?
• ¿Qué te ayudaría?
Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: http://catedu.es/arasaac/
Licencia: CC (BY-NC) Autora: Almudena Vergara Cardona
20. ¿QUÉ AYUDAS NECESITA UN NIÑ@
CON AUTISMO?
PIENSA UN POCO:
• Cuando un problema de matemáticas no te sale
de ninguna manera, ¿cómo te lo explican?
Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: http://catedu.es/arasaac/
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21. TE AYUDA…
Dibujar los datos del problema, o manipular
objetos…
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22. PIENSA UN POCO:
• Cuando quieres montar un lego, saber cómo
funciona un juego, hacer la comida… ¿qué te
ayuda?
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23. • Leer las instrucciones de montaje, el manual de
instrucciones o la receta (algo que está escrito
y/o dibujado).
TE AYUDA…
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24. PIENSA UN POCO:
• Cuando sales a un centro comercial o un bar, y
necesitas ir al baño, ¿cómo sabes dónde está y
qué baño debes usar ?
Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: http://catedu.es/arasaac/
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25. • Fijarte en los carteles indicadores que hay en
las puertas o en lugares cercanos al baño.
TE AYUDA…
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26. PIENSA UN POCO:
• Cuándo no sabes ir a un sitio y preguntas a
alguien ¿qué hacen para ayudarte?
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27. Un dibujo, un plano o darte como referencia
lugares que sí que conoces para orientarte.
TE AYUDA…
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28. PIENSA UN POCO:
• ¿Qué necesitas para organizar tu tiempo y
saber qué tienes que hacer cada día o a cada
momento?
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29. Una agenda, un horario, un reloj…
TE AYUDA…
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30. PIENSA UN POCO:
• ¿Y si hay una situación diferente a lo que estás
acostumbrado? Por ejemplo, te llevan al
médico porque te tienen que hacer pruebas,
¿qué te ayudaría?
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31. Saber qué te van a hacer, en qué consiste, cuánto
se tarda, cuándo va a terminar…
Recuerda que el lenguaje oral no es una de las cosas que mejor manejan los
niños con autismo, así que los niños con autismo necesitarían como ayuda extra,
la secuencia escrita o con dibujos de lo que va a suceder para poder comprender
mejora la situación.
TE AYUDA…
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32. ENTONCES…¿QUÉ AYUDAS NECESITA
UN NIÑ@ CON AUTISMO?
LAS MISMAS QUE EN ALGÚN MOMENTO, TAMBIÉN
PUEDES NECESITAR TÚ:
• Dibujos
• Fotos
• Esquemas
• Planos
• Indicaciones
• Explicaciones que incluyan cosas que conozca
• Objetos que pueda manipular
• Fijarte en las cosas que sabe hacer bien
• Tener en cuenta las cosas que le resultan difíciles.
AYUDAS
VISUALES
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33. ¿CÓMO MÁS PUEDES AYUDAR A UN
NIÑ@ CON AUTISMO?
• Poniéndote en su lugar (intentando pensar cómo
se siente, qué le puede estar pasando)
• Respetándole como te gustaría que te respetaran
a tí.
• Tratándole como a un@ más, pero teniendo en
cuenta que necesita más ayudas.
• Intentando incluirle en las actividades pero
respetando si no quiere hacerlo.
• Conociéndole y dándole la oportunidad de que te
muestre cómo es.
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34. En nuestro colegio ha comenzado el
camino. ¡Acompáñanos!
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