El documento habla sobre el proceso de destilación del petróleo. Explica que el petróleo crudo tiene poca utilidad y debe someterse a un proceso de destilación. Luego, describe cómo el aumento en la demanda de gasolina debido a la popularización del automóvil en el siglo XX llevó al desarrollo del método de craqueo o destilación fraccionada, el cual permitía convertir hidrocarburos más ligeros en gasolina de mejor calidad.

2. Texto 01
El petróleo, tal como sale de los yacimientos, tiene muy poca utilidad. Para
obtener sus beneficios es necesario someterlo a un proceso de destilación.
La introducción del automóvil y del camión como vehículos de transporte, a
principios del siglo XX, y la rapidez con que creció su popularidad, determinaron
una tremenda demanda de gasolina. Las refinerías existentes no lograban cubrir
esta creciente necesidad, pues los métodos utilizados no eran los más adecuados.
Los químicos e ingenieros petroleros se esforzaron por descubrir medios de
destilación para mejorar los existentes, y entre 1915 y 1920 perfeccionaron el
método del craqueo o de destilación fraccionada. Este consistía en lograr la
reagrupación de las moléculas que forman los numerosos hidrocarburos que
contiene le petróleo, mediante la aplicación de muy altas temperaturas y de
considerables presión. Con este nuevo procedimiento, los hidrocarburos debajo
de punto de ebullición, que anteriormente solo s e aprovechaba como aceite
comestible, podría convertirse en gasolina. Se observó además que la calidad del
producto era muy superior a de la gasolina que s e obtenía mediante el proceso
de destilación simple.
Los automovilistas resultaron beneficiados, pues la nueva gasolina aumentaba la
potencian de los motores y, en consecuencia, s e obtenía un mayor número de
kilómetros por cada litro de gasolina consumido.
1-Determinar cuál de las afirmaciones expresa la función que cumplen los
renglones que inician el texto y que están destacado.
- Cumplen una función tan vaga que podrían ser eliminados.
- Brindan una reseña que orienta al lector acerca de lo que se va a
expresar más adelante.
- Ofrecen una información que es necesaria conocer para comprender el
texto.
2- El texto habla de la introducción del automóvil y del camión como vehículos de
transporte ¿por qué?
- Es indispensable hablar de ellos, puestos que son los vehículos que
consumen más gasolina.
- Se quiere sugerir que el desarrollo de la técnica del craqueo respondió a
la necesidad de cubrir la creciente demanda de gasolina generada por la
introducción del automóvil y del camión como medio de trasporte.
- Se busca hacer la lectura más amena y comprensible para un lector
corriente.
Texto 02
Lee el siguiente texto y marca la idea que encierra su resumen
En el Mediterráneo el ciclo de renovación es lentísimo porque es un mar casi
cerrado. Los productos contaminantes y los desechos que llegan tienden a
acumularse en las costas, debido a las singulares corrientes marítimas
mediterráneas, que giran en sentido contrario a las manecillas del reloj. Por su
propia dinámica hidrológica, el mediterráneo cede al atlántico aguas más
profundas, más ricas en sales minerales, que constituyen la alimentación de su
fauna, uy recibe del océano aguas superficiales; en palabras claras, importa aguas
malas y exporta aguas buenas.
- Los productos contaminantes tiende a acumularse en las costas porque
el Mediterráneo es un mar cerrado.
- Las corrientes marinas mediterráneas giran en el mismo sentido del
reloj.
- -son negativas las condiciones que caracteriza al mar mediterráneo
- Las buenas renuevan lentamente a las aguas malas

3. Texto 03
Marca el resumen
Curiosidades de dinosaurios
Los dinosaurios eran reptiles prehistóricos que vivieron en el mesozoico y
se extinguieron de repente. Fue el tiranosaurio el animal más fiero de su
época, pues era carnívoro, lo cual hace suponer que atacaba a otros
animales. Se alimentaba también de carroña, como las hienas y los buitres
actuales. Sin embargo, los científicos sostienen que no atacaban a los
demás dinosaurios, pues sus insignificantes patas delanteras habrían sido
inútiles en la lucha contra ellos. Otro animal de esta especie la constituye
el compsognathus, el dinosaurio más pequeño que se ha encontrado;
apenas del tamaño de un pollo grande. En cambio, el diplodocus era el
dinosaurio más largo de todos. Para igualar su longitud harían falta tres
ómnibus. Uno detrás de otro.
-Los dinosaurios eran reptiles prehistóricos que vivieron en el mesozoico.
Se cree que el tiranosaurio era el animal más fiero de su época, el
compsognathus, el más pequeño-, y el diploducus. El más largo.
- Los dinosaurios eran reptiles prehistóricos. Se cree que aunque el
tiranosaurio era el animal más fiero no atacaba a otros dinosaurios. El
compsognathus era el más pequeño: en cambio, el diploducus, el más
largo.
Texto 04
Hace algunos años, en una granja de Alemania, se llevó a cabo un notable
experimento. En las naves de ordeño de las vacas se instalaron altavoces que
transmitían música clásica durante gran parte del día. Era una melodía alegre y
serena al mismo tiempo. Pues bien la cantidad de leche que estas vacas
producían aumento considerablemente.
Experimentos como este demuestra que l sustancias alimenticias que producen
algunos animales no solo depende del método de la crianza y engorde, sino
también de los estímulos que ellos reciben.
-Un experimento realizado en Alemania con vacas que escuchaban música, dio
como resultado que daban más leche, así se comprobó que las sustancias
alimenticias que producen algunos animales depende también de estímulos
externos.
- un experimento realizado en Alemania hace algún tiempo, con vacas a las que
le ponían música de modo que daban más leche comprobó que producen
algunos animales depende de solo del método de la crianza y engorde, sino
también de los estímulos externos que producen.
Texto 05
Lee los siguientes textos y elabora un esquema con las ideas principales de cada
uno.
Funciones de los satélites artificiales.
En la actualidad, los satélites artificiales pueden desempeñar múltiples funciones.
Algunos satélites desempeñan funciones de comunicación. Se emplean en las
transmisiones de teléfono, radio o televisión. Por ejemplo, el Sarsat capta las
señales de socorro de barcos y aviones.
Otros satélites realizan labores de vigilancia. Es el caso de Spot-1, que cada26
días fotografía toda la superficie terrestre.
Hay satélites que se dedican a proporcionar información meteorológica. Destaca
entre ellos el Meteosat.

4. FUNCIONES DE LOS SATÉLITES
Nombre Función Ejemplo
Texto 06
El mono araña
El mono araña es uno de los simios más curiosos que existen. Se le llama así
porque sus movimientos imitan a los de la araña al caminar.
Debido a sus largos y delgados miembro, este mono se desplaza a gran velocidad
por los árboles, a los que también se agarra con su fuerte cola.
El mono araña habita en pequeños grupos, por ejemplo, en la selva de amazonas.
Suele vivir cerca de veinte años y puede llegar a pesar hasta diez kilos.
Su alimento preferido son las frutas y las hojas de los árboles.
Nombre del animal:
Rasgos físicos:
Hábitat:
Años de vida:
Peso:
Alimentación:
Dato curioso:
Texto 07
Los icebergs son témpanos o masas de hielo que flotan en el mar a la deriva,
llevados por los vientos y las corrientes marinas. Algunos parecen montañas
irregulares de cima recortada, e incluso, pueden elevarse hasta 150 metros sobre
la superficie del mar. Sin embargo, la mayor parte de masa del iceberg queda
oculta debajo del agua.
La idea principal es:
-Los icebergs se elevan hasta 150 metros sobre el nivel del mar.
- Los icebergs son masas de hielo que flotan en el mar a la deriva.
- Los témpanos de hielo quedan oculto debajo de agua.
- Los icebergs floran en el mar a la deriva.
El tema es:
-La prevención en la navegación.
- Los icebergs.
- Los vientos marinos.
Texto 08
La atmosfera que rodea en la actualidad a la tierra contiene una elevada
proporción de oxígeno. Este es un gas perjudicial para cualquier forma de vida, a
causa de su alto poder oxidante. Lo que ha sucedido a lo largo de la evolución es
que los seres vivos han ido desarrollando sistemas de defensa a frente a esta
corrosión, y se ha llegado a un punto en que el oxígeno no solo no los perjudica,
sino que es absolutamente imprescindible para la mayoría de los seres vivos.
La idea principal es:
-el oxígeno e s un gas necesario para cualquier forma de vida, por su alto poder
oxidante.

5. - la atmosfera terrestre contiene mucho oxígeno.
- a pesar dc e que el oxígeno e su gas oxidante, los seres vivos se han adaptado a
él.
El tema es:
-la oxidación de los seres vivos
- el oxígeno atmosférico
- los gases que contiene la atmosfera.
Texto 09
De todos los cereales conocidos, el trigo es el que se utiliza en mayor cantidad.
Por esta razón, su cultivo adquiere una gran importancia en casi todos los países.
La harina de trigo se empela principalmente en la fabricación del pan, que es un
alimento casi imprescindible en la mayoría de los pueblos.
Idea principal
tema
Texto 10
Se denominan fundamentalistas los grupos religiosos, excluidos las religiones
basadas en una “revelación divina”,
LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
En el proceso de comprensión se realizan diferentes operaciones
que pueden clasificarse en los siguientes niveles:
1. Comprensión literal, donde se recupera la información
explícitamente planteada en el texto y se la reorganiza
mediante clasificaciones, resúmenes y síntesis;
2. Comprensión inferencial, que permite, utilizando los datos
explicitados en el texto, más las experiencias personales y la
intuición, realizar conjeturas o hipótesis;
3. Comprensión crítica, mediante la cual se emiten juicios
valorativos;
4. Comprensión apreciativa, que representa la respuesta
emocional o estética a lo leído.
5. Comprensión creadora, que incluye todas las creaciones
personales o grupales a partir de la lectura del texto.
1.- Nivel Literal
Podríamos dividir este nivel en dos:
* Lectura literal en un nivel primario (nivel 1)
Se centra en las ideas e información que están explícitamente
expuestas en el texto, por reconocimiento o evocación de hechos. El
reconocimiento puede ser:
De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un
relato;

6. De ideas principales: la idea más importante de un párrafo o del
relato;
De secuencias: identifica el orden de las acciones;
Por comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos;
De causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o
acciones.
Realizamos entonces una lectura elemental: seguimos paso a paso
el texto, lo situamos en determinada época, lugar, identificamos (en
el caso de un cuento o una novela) personajes principales y
secundarios; nos detenemos en el vocabulario, las expresiones
metafóricas. Muchos de los fracasos en la escuela responden al
desconocimiento del léxico específico de cada disciplina (por
ejemplo el lenguaje matemático) o a la interpretación de ciertos
vocablos dentro de determinado contexto. El alumno tiene que
adiestrarse en el significado de los vocablos y cuál es la acepción
correcta de las que figuran en el diccionario de acuerdo al significado
total de la frase en el cual se halla inserta.
*Lectura literal en profundidad (nivel 2)
Efectuamos una lectura más profunda, ahondando en la
comprensión del texto, reconociendo las ideas que se suceden y el
tema principal, realizando cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
resúmenes y síntesis.
La mayor parte de estas técnicas son más adecuadas para textos
expositivos que para textos literarios.
2.- Nivel Inferencial
Buscamos relaciones que van más allá de lo leído, explicamos el
texto más ampliamente, agregando informaciones y experiencias
anteriores, relacionando lo leído con nuestros saberes previos,
formulando hipótesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial
será la elaboración de conclusiones. Este nivel de comprensión es
muy poco practicado en la escuela, ya que requiere un considerable
grado de abstracción por parte del lector. Favorece la relación con
otros campos del saber y la integración de nuevos conocimientos en
un todo.
Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:
. Inferir detalles adicionales, que según las conjeturas del lector,
pudieron haberse incluido en el texto para hacerlo más informativo,
interesante y convincente;
. Inferir ideas principales, no incluidas explícitamente;
. Inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el
texto hubiera terminado de otras manera;
. Inferir relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis sobre las
motivaciones o caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar.
Se pueden hacer conjeturas sobre las causas que indujeron al autor
a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones;
. Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa,
deliberadamente o no;

7. . Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significación literal
de un texto.
3.- Nivel Crítico
Emitimos juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos
pero con fundamentos. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo
donde interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos
de lo leído.
Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad,
probabilidad. Los juicios pueden ser:
1. De realidad o fantasía: según la experiencia del lector con las
cosas que lo rodean o con los relatos o lecturas;
2. De adecuación y validez: compara lo que está escrito con otras
fuentes de información;
3. De apropiación: requiere evaluación relativa en las diferentes
partes, para asimilarlo;
4. De rechazo o aceptación: depende del código moral y del sistema
de valores del lector.
La formación de seres críticos es hoy una necesidad vital para la
escuela y solo puede desarrollarse en un clima cordial y de libre
expresión, en el cual los alumnos puedan argumentar sus opiniones
con tranquilidad y respetando a su vez la de sus pares.
4.- Nivel Apreciativo
Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye:
1. Respuesta emocional al contenido: El lector debe verbalizarla en
términos de interés, excitación, aburrimiento, diversión, miedo, odio;
2. Identificación con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia
los mismos, simpatía y empatía;
3. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.
4. Símiles y metáforas: se evalúa la capacidad artística del escritor
para pintar mediante palabras que el lector puede visualizar, gustar,
oír y sentir.
5.- Nivel Creador
Creamos a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad que surja
relacionada con el texto: transformar un texto dramático en
humorístico, agregar un párrafo descriptivo, autobiografía o diario
íntimo de un personaje, cambiar el final al texto, reproducir el diálogo
de los personajes y, dramatizando, hacerlos hablar con otro
personaje inventado, con personajes de otros cuentos conocidos,
imaginar un encuentro con el autor del relato, realizar planteos y
debatir con él, cambiar el título del cuento de acuerdo a las múltiples
significaciones que un texto tiene, introducir un conflicto que cambie
abruptamente el final de la historia, realizar un dibujo, buscar temas
musicales que se relacionen con el relato, transformar el texto en una
historieta, etc.

8. Texto Nº 01
En Estados Unidos hace años se detectaba un solo caso de cáncer a la piel
por cada mil quinientos habitantes. Antes, la gente sana relacionada con la
piel bronceada y la más elegante, presumía sus andanzas por los balnearios
y las playas.
Todo esto cambió. En lugar de tenderse en la playa, uno debe buscar un lugar
sombreado, a donde los rayos del sol lleguen de manera indirecta. Además,
conviene utilizar cremas protectoras, según lo sugiere el Instituto de Cáncer
de Estados Unidos.
Revista Conozca Más
Sección Lo que se investiga
1. La idea central del texto es
a) El índice de cáncer a la piel en Estados Unidos.
b) La prevención del cáncer a la piel en Norteamérica.
c) El cáncer a la piel un estudio estadístico.
d) El carácter dañino de los días soleados.
e) El cáncer y su proliferación en Norteamérica.
Solución: La idea central del texto es la prevención del cáncer a la
piel en Norteamérica. El autor hace una especie de reseña en el texto,
primero el poco porcentaje de afectados de cáncer a la piel que se reflejaba
en la presunción del bronceado en las playas. Luego, para estos tiempos, el
autor plantea su recomendación: uno debe protegerse de los rayos solares,
bien en la sombra o bien utilizando cremas protectoras, siguiendo las
instrucciones del Instituto de Cáncer de EE. UU. Rpta. (b)
Texto Nº 03
En la parte superior del cerro del Olimpo se realizaban los festines de los
dioses griegos. El manjar era la ambrosía, un fruto amargo de una planta de
hojas amarillas, pero que, para el caso, era divino. Hebe, la diosa de la
Juventud, servía néctar en copas de oro puro y las Musas, acompañadas por
Apolo a la lira. entonaban cánticos. Para proteger la privacidad de tales
festines, las puertas eran cuidadas por las Horas. En ese lugar jamás llovía y
la temperatura era ideal.
HUMBERT, Juan
Mitología griega y romana
3. Identifique la información incompatible con el contenido
textual.
a)La ambrosía era un alimento divino consumido en una ceremonia
realizada en las cumbres del Olimpo.
b) Las Horas era personajes míticos que se encargaban de la seguridad en
las ceremonias desarrolladas en el Olimpo.
c)La diosa de la Juventud vivía en el Olimpo y era quien atendía a los
comensales en la fiesta organizada en su honor.
d)Los dioses consumían un manjar amargo en ceremonias privadas
realizadas en el cerro Olimpo.
e) Las Musas, participaban junto con Apolo, en los festines divinos donde
se consumían manjares y se escuchaba música.

9. Solución: La información incompatible con el contenido textual es la
diosa de la Juventud vivía en el Olimpo y era quien atendía a los
comensales en la fiesta organizada en su honor. Es cierto que la
diosa Hebe vivía en el Olimpo y que también se encargaba de servir el
néctar en copas de oro puro, pero en ninguna parte del texto se menciona
que las fiestas hayan sido organizadas en su honor, de allí que sea la
información incompatible. Rpta. (c)
Texto Nº 04
El remedio contra el cambio y la extinción es la recurrencia: el pasado es un
tiempo que reaparece y que nos espera al fin de cada ciclo. El pasada es una
edad venidera. Así, el futuro nos ofrece una doble imagen: es el fin de los
tiempos y es su recomienzo, es la degradación del pasado arquetipo y es su
resurrección. El fin del ciclo es la restauración del pasado original y el
comienzo de la inevitable degradación.
PAZ, Octavio
Los hijos del Limo
4. La tesis que se sustenta en el texto es
a)El miedo al futuro no es tal. ya que existe la posibilidad de un estado de
resurrección.
b)Los ciclos temporales se suceden de manera constante a pesar de la
presencia humana.
c) La vida humana es cíclica y por ende supone un fin necesario para cada
periodo.
d)La visión cíclica del tiempo permite afrontar el problema del cambio y la
extinción.
e)El cambio y la extinción son problemas que preocupan debido a la doble
imagen.
Solución: La tesis que se sustenta en el texto es la visión cíclica del
tiempo permite afrontar el problema del cambio y la extinción.
Para el autor, todo es recurrente, aprendemos del pasado y lo proyectamos
al futuro. Al afirmar el autor que el futuro ofrece doble imagen, se refiere a
que primero, éste marca el final de una etapa (pasado) y, a la vez, la reinicia
(reciclaje del pasado). Obviamente, al volver a traer el pasado, el autor
alude a lo rescatable y a las lecciones que aprendemos de él. Rpta. (d)
Texto Nº 05
El positivismo en América latina no fue la ideología de una burguesía liberal
interesada en el progreso industrial y social como en Europa, sino de una
oligarquía de grandes terratenientes. En cierto modo, fue una mixtificación,
un engaño, más aun, un autoengaño. Al mismo tiempo, fue una crítica
radical de la religión y de la ideología tradicional. El positivismo hizo tabla
rasa lo mismo de la mitología cristiana que de la filosofía racionalista.
PAZ, Octavio
Los hijos del Limo
5. El mejor resumen del texto es
a)El progreso social e industrial en Latinoamérica no fue posible debido a
la importación del positivismo europeo.
b) El positivismo tuvo diferentes tratamientos en los continentes debido al
protagonismo de la burguesía liberal.
c)La diferencia de Europa, en Latinoamérica, el positivismo sí pudo criticar
la mitología cristiana y la filosofía racionalista.
d) Los grandes terratenientes utilizaron el positivismo para cuestionar la
religión y la ideología tradicional.
e)El positivismo latinoamericano fue desnaturalizado, a nivel teórico y
práctico, debido al sector social que lo adoptó.
Solución: El mejor resumen del texto es el positivismo
latinoamericano fue desnaturalizado, a nivel teórico y práctico,
debido al sector social que lo adoptó. Para el autor, el positivismo en
Latinoamérica fue tergiversado, principalmente porque estuvo en manos de
una oligarquía de terratenientes, es decir, no de burgueses liberales como el

10. acontecer histórico plantea, sino en manos de feudales, por lo cual sólo se
utilizó en función de sus intereses. Así, hecho por la borda tanto el
pensamiento cristiano como el racionalismo. Rpta. (e)
Texto Nº 06
La moral para criadas sirve de punto de encuentro en la blandenguería
ideológica y a la vez en el celo tardoinquisitorial a los curas tradicionales,
modernos y posmodernos. Seamos éticos, porque si la ética no existe, todo
está permitido. La ética en persona se aparece de vez en cuando a sus fieles
y les permite descalificar con marcado sarcasmo la supuesta "ética" de sus
adversarios. Hay éticos de la liberación de la muerte, éticos de la muerte,
éticos negativos. Pero todo viene a ser moral para criadas, no se vayan
ustedes a creer.
SAVATER, Fernando
Ética para Amador
6. El texto se centra básicamente en la
a) Blandenguería ideológica de la modernidad.
b) Imposibilidad de convivir al margen de la ética.
c) Incoherencia y falta de sustento de la moral de criadas.
d) Moral de criadas y la ética de sus adversarios ideológicos.
e) Descalificación de la moral por su carácter insustancial.
Solución: El texto se centra básicamente en la incoherencia y falta de
sustento de la moral de criadas. Moral de criadas es en otras palabras
moral de sumisos. Es decir, ética que sólo sirve para camuflar un estado de
vasallaje. El autor plantea que existen éticas para todos los gustos, sobre
todo los relacionados con la religión; pero, en el fondo, es una ética
esclavizante y no liberadora como debería.ser. Rpta. (c)
Texto Nº 07
Las mujeres en edad fértil que consumen éxtasis corren un riesgo mayor de
morir que otros grupos de personas. La alta concentración de estrógenos en
la sangre de las mujeres jóvenes impide que el organismo reaccione
eficazmente ante la acumulación de liquido que se produce al tomar la droga.
La parafernalia de la llamada droga del amor, se basa, sobre todo, en el baile
desinhibido y continuo, lo que eleva la temperatura corporal; se bebe mucho
más y las hormonas le indican al cuerpo que retenga líquido y beba más. Es
un círculo vicioso cuya explicación se encuentra en el HMMA, un compuesto
químico que el cuerpo produce a medida que asimila el éxtasis. El HMMA
estimula la liberación de la hormona que nos conduce a beber. El
desequilibrio resultante de la concentración de sodio puede resultar fatal.
Revista Conozca más
Sección Lo que se investiga
7. La información incompatible con el texto es
a) El consumo de éxtasis promueve el baile desinhibido y continuo.
b) Las mujeres son más propensas al consumo de drogas como el éxtasis.
c) No toda mujer padece por igual los efectos de la droga del amor.
d) El HMMA es un compuesto químico que se produce al consumir éxtasis.
e) En las mujeres jóvenes la concentración de estrógenos es considerable.
Solución: La información incompatible con el texto es las mujeres son
más propensas al consumo de drogas como el éxtasis. Lo que el
autor plantea en el texto es que son las mujeres en edad fértil las que tienen
un riesgo mayor de morir si se dedican al consumo de éxtasis. En ningún
momento el autor menciona que la mujer tenga mayor inclinación al
consumo, sino más bien que ésta corre mayor riesgo cuando consume
droga. Rpta. (b)

11. Texto Nº 08
¿Podría un videojuego llegara ser considerado un deporte? En opinión de
Marco Conti, médico deportivo, "determinados aspectos de los videojuegos
pueden considerarse como deportes. Al igual que en otras disciplinas,
también en este caso, es fundamental el entrenamiento para mejorar las
prestaciones. Las sinapsis cerebrales de las nuevas generaciones son más
reactivas que en las personas adultas, gracias a los videojuegos. De la misma
forma que ocurre con la mayoría de deportes, también el videojuego puede
resultar nocivo si es utilizado en exceso. Los videojuegos producen un
sensible incremento de la tensión. Sin embargo, en contra de algunas
informaciones, no pueden provocar la epilepsia por sí mismos. A lo sumo,
pueden producir una chispa que la active en individuos ya predispuestos".
Discover en español
Reportajes científicos
8. A partir de la información brindada en el texto se puede
concluir que
a)Las sinapsis cerebrales se ven estimuladas por la difusión de los
videojuegos.
b)Los videojuegos no pueden provocar por si solos enfermedades como la
epilepsia.
c) En alguna medida los videojuegos son un deporte, pero deben ser
adoptados con prudencia
d)Los videojuegos son un deporte pero provocan enfermedades como la
epilepsia.
e)La igual que otras disciplinas deportivas, los videojuegos no son
altamente dañinos.
Solución: A partir de la información brindada en el texto, se puede concluir
que en alguna medida los video juegos son un deporte pero deben
ser adoptados con prudencia. Son en alguna medida deporte porque
requieren de entrenamiento para mejorar la habilidad en el juego. Además,
estimulan ciertas funciones cerebrales. Ahora, deben ser adoptados con
prudencia. pues su exceso, al igual que de cualquier deporte, puede generar
daños o complicaciones en el organísmo. Rpta. (c)
Texto Nº 09
La connotación no es otra cosa que la respuesta emocional que las palabras
producen en el lector, es decir, el significado que sugieren, por contraste con
su vr..:Jr literal. Quizá el objetivo más importante de una buena
comunicación escrita sea para el escritor controlar la reacción que su escrito
producirá en el lector. De ahí que al escribir sea tan importante conocer las
connotaciones de las palabras que se utilizan. Una cuidadosa selección de
voces con determinadas connotaciones puede añadir fuerza a un aspecto del
escrito, teñirlo de un determinado matiz, o cargar a la comunicación en
general de un efecto emocional.
ORTEGA. Wenceslao

12. Redacción y composición
9. El objetivo del autor en el presente texto es
a) Contrastar las características de la connotación y denotación.
b)Fundamentar la relación existente entre la connotación y la respuesta
emocional.
c)Explicar el significado de la connotación y su importancia en el arte de
escribir.
e)Recomendar herramientas de redacción para futuros cultores de la
literatura.
f)Aclarar el verdadero objetivo de una buena comunicación entre autor y
lector.
Solución: El objetivo del autor con el presente texto es explicar el
significado de la connotación y su importancia en el arte de
escribir. En la primera parte del texto el autor define el significado de
connotación como respuesta emocional que las palabras producen en el
lector. Luego, destaca la importancia de la misma en todo escrito, ya que a
través de ella se le da fuerza, la particulariza y el efecto producido en el lector
prioriza el lado emocional. Rpta. (c)
Texto Nº 02
Cuando un animal no tiene un enemigo natural -es decir un depredador-, se
reproduce sin freno. Por lo general, es el ser humano quien genera el
problema al llevar ejemplares del reino animal a lugares que les son
extraños. En la actualidad, hay preocupación en Colombia porque en la
región cafetalera se ha reproducido mucho la rana toro o mugidora. Esta
rana es originaria de Estados Unidos, de donde se importó hace trece años.
Como en algunos lugares hay demanda de ranas, se le empezó a criar en
cautiverio. Pero hace cinco años, ejemplares de este anfibio aparecieron en
Caldas, donde se desperdigaron por toda la región.
NEWTON
Revista de Divulgación científica
2. A partir del texto se concluye fundamentalmente que
a)Los norteamericanos han introducido ranas en una región de Colombia
donde la multiplicación ha sido vertiginosa.
b) Los animales se reproducen de una manera rápida si es que se extinguen
sus depredadores o enemigos naturales.
c)Una especie de rana ha alcanzado niveles alarmantes de reproducción en
una región de donde no es originaria.
d)El ser humano genera grandes problemas al alterar la forma de vida
natural de especies animales silvestres.
e) La región cafetalera de Colombia presenta una gran proliferación de
anfibios debido a causas desconocidas.
Solución: A partir del texto, se concluye que el ser humano genera
grandes problemas al alterar la forma de vida natural de
especies animales silvestres. La conclusión es finalmente la tesis del
autor. Para él es innegable la culpabilidad del ser humano en el proceso de
desadaptación de los animales en hábitats que les son totalmente ajenos.
Para sustentar dicha tesis, el autor recurre al ejemplo de la rana toro que
afecta las regiones cafetaleras colombianas. Rpta. (d)
Texto Nº 10

13. El empuje de los conquistadores españoles, después de trescientos años de
lucha, los araucanos se replegaron hacia aquellas regiones frías. Contra los
indios, todas las armas se usaron con generosidad: el disparo de carabina, el
incendio de sus chozas, y luego, en forma más paternal, se empleó la ley y el
alcohol. El abogado se hizo también especialista en el despojo de sus tierras,
el juez los condenó cuando protestaron, el sacerdote los amenazó con el
fuego eterno. La venta de aguardiente y las cantinas aumentaron de forma
vertiginosa.
NERUDA, Pablo
Confieso que he vivido
10. La expresión que sintetiza el contenido textual es
a)De no haber sido por jueces y sacerdotes, la conquista de los araucanos
hubiese resultado más difícil para España.
b)El sometimiento político y económico de los araucanos fue una tarea
bastante difícil para los conquistadores españoles.
c)La conquista de los araucanos por los españoles se basó en la aplicación
de las leyes y en el consumo exorbitante de alcohol.
d) Los araucanos se dedicaron al alcohol no por iniciativa propia sino por el
sometimiento de los conquistadores españoles.
e)En su afán de someter a los araucanos,los conquistadores utilizaron desde
los medios más directos hasta los más sutiles.
Solución: La expresión que sintetiza el contenido textual es en su afán
de someter a los araucanos, los conquistadores utilizaron desde
los medios más directos hasta los más sutiles. El autor ha centrado
su análisis en cómo los conquistadores españoles se las ingeniaron para
someter al indómito pueblo araucano. Los medios directos han sido las
armas. el fuego y la violencia; los más sutiles, las leyes, la religión y el
consumo de alcohol. Con este último sobre todo, el español llega a tener un
dominio sobre el araucano al volverlo dependiente de dicha bebida,
anulando su capacidad de lucha. Rpta. (e)
Texto N° 41
La diversidad de los seres humanos se muestra más todavía en lo que
consideran qué es tener o poseer realmente un bien. En lo que se refiere a
una mujer, por ejemplo, el "más modesto" considera que disponer de su
cuerpo ya constituye indicio suficiente del tener; "otro", de sed más
exigente de posesión, ve el carácter meramente aparente de tal tener,
quiere pruebas más sutiles para saber si la mujer no sólo se entrega sino
que también deja por él lo que tiene o le gustaría tener. Pero un "tercero"
tampoco ha llegado con eso al final de su desconfianza; éste se pregunta si

14. la mujer. cuando deja todo por él, no lo hace por un fantasma de él: quiere
primero ser bien conocido a fondo, se atreve a dejarse adivinar. Para él,
poseer supone ser amado tanto por su índole diabólica corno por su
bondad o espiritualidad.
De otro lado, hay quien querría poseer un pueblo, y para esa finalidad le
parecen bien todas las artes. Otro, con una sed más sutil de posesión, se
dice: "no es lícito engañar cuando se'quiere poseer", se siente indignado al
pensar que es una máscara de él la que manda sobre el corazón del pueblo:
"por tanto, tengo que dejarme conocer"
NIETZSCHE, Fredrich
Más allá del bien y del mal
1. Que un hombre disponga del cuerpo de una mujer constituye
para el autor:
A) la antítesis del tener o poseer
B) algo insignificante para hablar de posesión
C) un acto de modestia y de superficialidad
D) una forma de adquirir convicción del tener
E) una alternativa contra la desconfianza
Solución: Que un hombre disponga del cuerpo de una mujer es una
forma de adquirir convicción del tener. Según el texto, tres son las
maneras de concebir realmente la posesión de un bien. Para el más
modesto, la sola disposición del cuerpo femenino es indicio suficiente del
tener, es decir, significa la prueba convincente de que aquel bien es
realmente de su propiedad. Rpta. (D)
2. La variedad de personas es más acentuada en cuanto a:
A) el sentido único del tener
B) los dogrnatismos sobre el poseer
C) el significado que tiene el poseer
D) el menor o mayor valor de los bienes
E) las clasificaciones del bien y del tener
Solución: La variedad de personas es más acentuada en cuanto al
significado que tiene el poseer. Según las premisas del fragmento, los
hombres se diferencian más todavía en lo que consideran qué es tener o
poseer realmente un bien, Existe una gran diversidad de concepciones
acerca de ello, lo cual determina la mayor variedad de las personas. Rpta.
(C)
3. "Dejarse adivinar" significaría:
A) evitar un amor relativo o superficial
B) hacer notar nuestro instinto de posesión
C) manifestar claramente nuestras virtudes
D) mostrar nuestras cualidades y defectos a la amada
E) crear un clima de incertidumbre en nuestra amada
Solución: "Dejarse adivinar" significaría mostrar nuestras
cualidades y defectos a la amada. El hombre que quiere ser conocido a
fondo para corroborar el amor de la amada, se atreve a dejarse adivinar, es
decir, se muestra tal como es, al margen de toda apariencia, tanto en su
lado perverso como en sus virtudes. "Dejarse adivinar" es, pues, darse a
conocer a fondo para ser amado auténticamente. Rpta. (D)
4. Para que un pueblo elija un buen gobernante, se requiere
A) de la distribución de la riqueza
B) de la astucia de los gobiernos
C) del conocimiento pleno del líder
D) de la utilización de todas las artes
E) del desengaño del gobernante
Solución: Para que un pueblo elija un buen gobernante, se requiere del
conocimiento pleno del líder. Para el autor, aquel que quiera poseer
un pueblo, si tiene una sed sutil de gobernar, dejará de lado la mentira, la
apariencia, y se dejará conocer en todo aspecto para que la aprobación por
parte del pueblo se dé hacia su persona y no hacía una imagen
proyectada. Rpta. (C)
5. El texto posee un contenido:
A) axiológico
B) psicológico
C) sociológico
D) antropológico
E) tradicionalista

15. Solución: El texto posee un contenido axiológico. La idea central del
texto estriba en la diversidad de concepciones acerca del tener o poseer un
bien. En este sentido, lo que se quiere dejar en claro es el valor de la
posesión. Por tanto, ¿cuál es la disciplina que se encarga del estudio de los
valores? Se denomina axiología. Rpta. (A)
Texto N° 42
La reducción de lo complejo a lo simple no es suficiente. Sólo sería un
conjunto inarticulado de elementos. Entonces. urge la necesidad de
concretizar. Esto es, partir de los elementos, de los objetos simples del
conocimiento para ascender, poco a poco, hasta alcanzar el conjunto.
Así, dentro de la investigación, es necesario recomponer las partes en que
ha sido dividida una realidad compleja. Esta concretización o
recomposición es la síntesis. Debe partir de elementos no dependientes.
hacia los dependientes o relativos, dando lugar a una cadena de
argumentos que iluminen los nexos del conjuntó. Se trata de reconstruir
una cadena ordenada de razonamientos, de lo sencillo a lo complejo, que
siempre tenga correspondencia con la realidad. Haber simplificado un
objeto complejo y luego recomponerlo, aparentemente no genera nada
nuevo. El compuesto reconstituido es otra cosa, ya que está insuflado de
luz cognoscitiva. Uno, es un hecho ordinario; el otro, es un saber cómo está
hecho.
DESCARTES, René
Discurso del método
6. ¿Qué expresión resume mejor el fragmento?
A) La investigación debe vincularse necesariamente con la realidad
B)La reducción de lo complejo a lo simple no es suficiente en la
investigación
C)La concretización consiste en ordenar los razonamientos hacia lo
sencillo
D) La síntesis es esencial dentro de la investigación
E) La investigación científica se fundamenta en el proceso del análisis
Solución: La expresión que resume mejor el fragmento es La síntesis es
esencial dentro de la investigación. El autor arguye que no es
suficiente reducir lo complejo a lo simple, porque estaríamos frente a un
conjunto inarticulado de elementos. Por tanto, del análisis debemos pasar
inmediatamente a la síntesis, la cual implica ordenar razonamientos,
pasando de lo sencillo a lo complejo. Con esto se logra una investigación
científica cabal. Rpta. (D)
7. Un hecho que no ha sido objeto ni de análisis ni de síntesis:
A) se halla al margen del proceso cognoscitivo
B) no existe de ningún modo en el mundo
C) sólo es un conjunto inarticulado de cosas
D) está reducido a lo meramente elemental
E) permanece estancado dentro de la ciencia
Solución: Un hecho que no ha sido objeto ni de análisis ni de síntesis se
halla al margen del proceso cognoscitivo. Un hecho como el citado
se hallaría al margen del conocimiento científico. Es decir, estaríamos ante
un fenómeno tratado de modo empírico, que todavía no ha sido sometido
al proceso de investigación, ni ha pasado por el tamiz de la mente
científica. No podemos negar que este hecho tenga existencia, posea
coherencia y gran -riqueza de información, pero es un hecho
ignorado. Rpta. (A)
8. Pasar de los elementos independientes a los dependientes
permite:
A) percibir el nexo del objeto con la realidad
B) la reconstitución del compuesto
C) recomponer ordenadamente las partes
D) hallar coherencia en el contenido del objeto
E) realizar el proceso de la síntesis
Solución: Pasar de los elementos independientes a los dependientes
permite hallar coherencia en el contenido del objeto. Los elementos
independientes son simples, fruto del análisis; los elementos dependientes
son complejos, y aparecen por medio de la síntesis. El hecho de pasar del

16. estado de independencia al estado de dependencia significa completar la
investigación. De este modo se produce una secuencia de argumentos
dilucidantes. Esto precisamente se llama síntesis y nos permite hallar el
sentido de los objetos sometidos a estudio. Rpta. (D)
9. Dentro de la investigación, el vínculo que se establece entre la
reducción y la concretización es de:
A) antonimia
B) necesidad
C) inclusión
D) causa a efecto
E) complementación
Solución: Dentro de la investigación. el vínculo que se establece entre la
reducción y la concretización es de complementación. La reducción es
el análisis y la concretización es la síntesis. Es verdad que, por su
significado, revelan antonimia; pero no se pregunta por el vínculo
semántico. También es correcto que después del análisis viene la síntesis;
pero el primero no es causa del segunda Lo que sí podernos entender es
que toda investigación científica debe asumir el análisis y la síntesis
complementariamente. Ambos son inseparables. Rpta. (E)
10. Entre un objeto sometido a la investigación y otro no
sometido existe:
A) una cadena incoherente
B) una desvinculamiento real
C) una diferencia cualitativa
D) una semejanza aparente
E) una coincidencia objetiva
Solución: Entre un objeto sometido a investigación y otro no sometido
existe una diferencia cualitativa. La razón es sencilla. A diferencia del
segundo, el primer objeto ha sido acogido por la ciencia. En principio, se le
descompuso parte a parte hasta llegar a lo más simple. Luego, pasó por la
etapa de la recomposición. Este objeto, una vez recompuesto, es otra cosa
!ahora esta dotada de luz cognoscitival. De objeto ordinario ha pasado a
adquirir calidad superior. Rpta. (C)
Texto N° 43
Los epicúreos han contestado siempre que no son ellos, sino sus acusadores,
los que ofrecen una visión degradada de la naturaleza humana; ya que la
acusación supone que los seres humanos no son capaces de experimentar
más placeres que los que pueden experimentar los puercos. Si esta
suposición fuese cierta, la acusación no podría ser desmentida, pero ya no
sería un reproche, puesto que si las fuentes del placer fueran exactamente
iguales para los seres humanos y para los cerdos, la regla de vida que fuera
lo suficientemente buena para los unos sería lo suficientemente buena para
los otros.
Resulta degradante la comparación de la vida epicúrea con la de las bestias
precisamente porque los placeres de una bestia no satisfacen la concepción
de felicidad de un ser humano. Los seres humanos poseen facultades más
elevadas que los apetitos animales, y una vez que son conscientes de su
existencia no consideran como felicidad nada que no incluya la gratificación
de aquellas facultades. Con todo, no existe ninguna teoría conocida de la vida
epicúrea que no asigne a los placeres del intelecto, de los sentimientos y de
la imaginación. y de los sentimientos morales, un valor mucho más elevado
en cuanto placer que a los de la pura sensación.
STUART MIL, John
"El utilitarismo"
11. La interpretación errónea consideró a la doctrina epicúrea
como:
A) degeneradora de la felicidad
B) atentatoria de la felicidad
C) degradadora de la naturaleza humana
D) placentera e ignominiosa
E) suficientemente buena para todos
Solución: La interpretación errónea consideró a la doctrina epicúrea
como degradadora de la naturaleza humana. Según el autor, los
adversarios del epicureísmo cometen un error al interpretar dicha doctrina,

17. ya que la acusan de equiparar el placer humano al placer de los cerdos, lo
cual es una equivocación. Los epicúreos, según el autor, tienen un concepto
amplio de la felicidad humana que trasciende el mero placer
sensorial. Rpta. (C)
12. ¿De qué se les reprochaba a los epicúreos?
A) De aceptar el placer humano
B) De concebir la felicidad como lo esencial
C) De reducir la felicidad al placer sensorial
D) De considerar insuficiente el placer
E) De atribuir al placer un valor muy elevado
Solución: ¿De qué se les reprochaba a los epicúreos? De reducir la
felicidad al placer sensorial. Se pretendía recriminar a los epicúreos
por el hecho de haber comparado el placer de las bestias con el placer
humano, lo cual fue desmentido por ellos mismos. El placer de las bestias
se reduce al instinto, es decir, a lo sensorial; mientras que para el hombre
el placer de los sentidos es sólo un componente de su felicidad, la cual
también involucra el ámbito espiritual. Rpta. (C)
13. ¿En qué consistía la auténtica felicidad para los epicúreos?
A) En magnificar cuantitativamente los placeres
B) En satisfacer nuestros apetitos sensoriales
C) En la gratificación de las facultades humanas
D) En poner en marcha nuestras facultades
E) En engrandecer cualitativamente los placeres
Solución: ¿En qué consistía la auténtica felicidad para los epicúreos? En
la gratificación de las facultades humanas. Para los epicúreos, el
hombre, a diferencia de las bestias, posee facultades más 'elevadas: el
intelecto, la imaginación, los sentimientos, etc. Y la felicidad verdadera es
aquella que se orienta a la satisfacción de todas esas facultades, más que al
puro placer sensorial. Rpta. (C)
14. Ser conscientes de nuestras facultades hace que tengamos:
A) interés en nuestros objetivos trazados
B) un concepto más elevado de la felicidad
C) facultades completamente diferentes
D) dominio absoluto sobre los apetitos
E) cualidades diferenciadoras más elevadas.
Solución: Ser conscientes de nuestras facultades hace que tengamos un
concepto más elevado de la felicidad. Si tomamos conciencia de que
somos seres humanos y que poseemos altas facultades !no sólo sensitivas,
sino también espirituales!, entonces lograremos forjarnos un concepto más
trascendente de la felicidad, mucho más elevado que el de los
animales. Rpta. (B)
15. ¿Cuál de los siguientes seria el título apropiado para el texto
leído?
de la existencia
epicúrea de la
la
La
El
naturaleza
concepción
significado de
A)
B)
C)
D)
la
Discusión sobre
fundamental
la existencia
humana
felicidad
vida
epicúrea
E) Debate sobre la felicidad de los epicúreos
Solución: ¿Cuál de los siguientes sería el título apropiado para el texto
leído? La concepción epicúrea de la felicidad. En el texto, Stuart Mili
explica por qué es ilegítima la acusación que se le hace al epicureísmo. La
razón es que esta doctrina posee un concepto elevado de felicidad. Su noción
de placer integra tanto lo físico como lo espiritual, e incluso asigna más valor
a lo segundo. Por tanto, lo central en el texto sería la concepción de felicidad
propugnada por los epicúreos. Rpta. (B)
Texto N° 44
La raza se manifiesta cómo un proceso constantemente sometido a leyes de
adaptación y de selección específicas. Si la vida natural se modifica por la
presión y la acción de sus diversas especies, éstas, a su vez, se transforman,
desaparecen y son sustituidas por otras. Del mismo modo, el desarrollo de
nuevas condiciones ambientales y la recombinación por contacto sexual de
caracteres genéticos, abren la posibilidad de que se formen nuevas razas.

18. Considerada así, la noción de raza es dinámica, e incluye el estudio de
múltiples variaciones ambientales y de reajustes del organismo humano
sobre el medio. Estos reajustes, en cada caso, representan una forma
concreta de adaptación selectiva de una población a su medio y, asimismo,
constituyen un potencial de especialización genética, transmisible a una
descendencia social y geográficamente localizada. El concepto de raza así
entendido significa que la antropología estudia las poblaciones que
actualmente son inestables en sus caracteres absolutos; de ahí que el
antropólogo sólo puede determinar estadísticamente el grado de
homogeneidad racial de una población humana.
FREUD, Sigmund
"Tótem y Tabú"
16. En esencia, los factores que determinan el proceso racial
son:
A) la adaptación y las leyes del desarrollo
B) los reajustes geográficos y el clima ambiental
C) los caracteres genéticos de la herencia
D) las leyes de adaptación y de selección
E) la reorganización social y la adaptación
Solución: En esencia. los factores que determinan el proceso racial
son las leyes de adaptación y de selección. Según el fragmento, son
múltiples los factores que determinan el proceso racial. Estos factores
pueden ser ambientales o del propio organismo humano respecto a su
medio. Sin embargo, todos estos factores, en esencia, se orientan a
seleccionar las razas que mejor se acostumbran al medio que las acoge y
ésas son las que subsisten. Rpta. (D)
17. Una afirmación correcta sobre la capacidad de adaptación
sería:
es de vida
una
constituye rasgo
especialización
A)
B)
C)
D)
disminuye
incluye
forma
un
la
reajustes en algunos
natural
heredable
genética
seres
E) no proviene de la experiencia del medio
Solución: Una afirmación correcta sobre la capacidad de adaptación sería
que Constituye un rasgo heredable. Según las premisas del texto, las
poblaciones que logran adaptarse a su medio desarrollan esta capacidad
genéticamente, de modo que pueden heredarla a las nuevas generaciones, y
es así como las razas pueden perdurar en el ambiente geográfico en que se
han establecida. Rpta. (B)
18. La sustitución de una especie por otra en la naturaleza es una
evidencia
A) la escasa capacidad
la no transmisión de
de:
de adaptación de las nuevas especies
en las condiciones ambientales de vida
información genética de los progenitores
la falta de condiciones climáticas para la vida animal
B) ciertas modificaciones
C)
D)
E) la escasez de recursos para la mantención de las civilizaciones
Solución: La sustitución de una especie por otra en la naturaleza es una
evidencia de ciertas modificaciones en las condiciones
ambientales de vida. Según el texto, las variaciones en los seres vivos se
dan a causa de ciertas transformaciones de su medio ambiente. Ahora bien,
no todas las especies logran evolucionar y adaptarse, de modo que no entran
en la selección de las que deben poblar el medio. Por eso, si una especie
sustituye a otra, será porque la anterior se vio desfavorecida por las
condiciones ambientales de vida. Rpta. (B)
19. El antropólogo sólo puede valerse del método estadístico
debido a:
A) la inestabilidad poblacional en.cuanto a caracteres absolutos
B) el alto grado de homogeneidad racial de las poblaciones primitivas
C) la escasa regularidad de procesos existentes en el mundo animal
D) la incertidumbre ante los nuevos cambios ambientales y genéticos
E) los constantes reajustes del organismo humano fuera de su medio
Solución: El antropólogo sólo puede valerse del método estadístico debido
a la inestabilidad poblacional en cuanto a caracteres
absolutos. En el texto se señala que una raza está constantemente
sometida a leyes de adaptación y selección, por lo cual tiene que variar.

19. Además, las combinaciones y recombinaciones genéticas hacen surgir
nuevas especies, lo cual hace difícil determinar el grado de homogeneidad
entre los miembros de la población. Por estas razones, el antropólogo sólo
puede valerse de aproximaciones, debido a que la evolución de las razas es
constante. Rpta. (A)
20. ¿Qué campo de la ciencia se encargaría del tema tratado en el
fragmento?
La
La
La
La
filosofía
etnología
historia
antropología
A)
B)
C)
D)
E) La sociología
Solución: ¿Qué campo de la ciencia se encargaría del tema tratado en el
fragmento? La etnología. El autor nos habla en el fragmento acerca de la
naturaleza del fenómeno racial y los factores que determinan su evolución y
surgimiento. Por tanto, si el objeto de estudio es la raza como proceso
evolutivo, el ámbito científico con mayor autoridad para la materia es la
etnología. Rpta. (B)
Texto N° 11
Estas memorias o recuerdos son intermitentes y a
ratos olvidadizos porque así precisamente es la vida. La intermitencia del
sueño nos permite sostener los días de trabajo. Muchos de mis recuerdos se
han desdibujado al evocarlos, han devenido en polvo como un cristal
irremediablemente herido. Las memorias del memorialista no son las
memorias del poeta. Aquél vivió tal vez menos, pero fotografió mucho más y
nos recrea con la pulcritud de los detalles. Éste nos entrega una galería de
fantasmas sacudidos por el fuego y la sombra de su época.
NERUDA, Pablo
Confieso que he vivido
11. El mejor título para el texto sería
a) Diferencias entre el memorialista y el poeta.
b) Semejanza entre los recuerdos poéticos y la vida.
c) Carácter evanescente de los recuerdos del poeta.
d) Esencia y objetivos de las creaciones poéticas.
e) Memorias y recuerdos saltantes de los poetas.
Solución: El mejor título para el texto sería carácter evanescente de los
recuerdos del poeta. La principal constante en los argumentos del autor es
hablar sobre lo fugaces que son los recuerdos. Al hablar de recuerdos
desdibujados, que han devenido en polvo, galería de fantasmas,
intermitencia de los mismos, el autor ha querido poner de relieve el carácter
evanescente de las reminiscencias, de ahí que sea esa la idea central. Rpta.
(c)
Texto N° 12

20. Todos cuando favorecen a otros, se favorecen a sí mismos; y no me refiero al
hecho de que el socorrido querrá socorrer y el defendido proteger, o que el
buen ejemplo retorna, describiendo un circulo, hacía el que lo da, sino a que
el valor de toda virtud radica -en ella misma, ya que no se practica en orden
al premio: la recompensa de la acción virtuosa es haberla realizado.
SAVATER, Fernando
El valor de educar
12. La razón de ser de toda virtud radica en
a) El favorecer a los demás.
b) El rechazo al premio.
c) La propia realización.
d) La acción solidaria.
e) La descripción del círculo.
Solución: La razón de ser de toda virtud radica en la propia realización.
Para el autor, el valor de una virtud no está en el hecho de favorecer al otro
ni tampoco en la espera recíproca del acto realizado, sino el valor de la
virtud lo hallamos en el hecho mismo de hacerla: allí está su verdadera
esencia, en el hecho de realizarla. Rpta. (c)
Texto N° 13
La democracia moderna ha intentado a lo
largo de los dos últimos siglos establecer (primero en la teoría y poco en la
práctica) esas exigencias mínimas que debe cumplir la sociedad política: son
los llamados derechos humanos, cuya lista todavía es hoy, para nuestra
vergüenza colectiva, un catálogo de buenos propósitos más que de logros
efectivos. Insistir en reivindicarlos por completo, en todas partes y para
todos, sigue siendo una empresa ética impostergable.
GALEANO, Eduardo
Entrevista al autor
13. El contenido del texto tendría por finalidad persuadirnos
sobre
a) La indiferencia de la democracia moderna ante los derechos humanos.
b)La desproporción teórico-práctica en la existencia de los derechos
humanos.
c) El deber de apoyar la democracia moderna a partir de los derechos
humanos.
d)La necesidad de aportar en la materialización práctica de los derechos
humanos.
e)Los éxitos de una campaña ética a favor de los objetivos de la
democracia actual.
Solución: El contenido del texto tendría por finalidad persuadirnos sobre
la necesidad de aportar en la materialización práctica de los derechos
humanos. Muy poco en la práctica se ha concretizado la plasmación de los
derechos humanos se ha hecho mucho en la teoría convirtiéndolo en
catálogo de buenos propósitos pero sin catalizados. De ahí la necesidad de
llevarlos a la práctica. Rpta. (d)
Texto N° 14

21. El examen combina las técnicas de la jerarquía que vigila y las de la sanción
que normaliza. Es una mirada normalizado, una vigilancia que permite
calificar, clasificar y castigar. Establecer sobre los individuos una visibilidad
a través de la cual se los diferencia y se los sanciona. A esto se debe que, en
todos los dispositivos de disciplina, el examen se halle altamente
actualizado. En él vienen a unirse la ceremonia del poder y la forma de la
experiencia, el despliegue de la fuerza y el establecimiento de la verdad
propios del proceso educativo.
ROUSSEAU
Antología de Filosofía
14. De acuerdo a los razonamientos del autor, se puede concluir
que
a) A través del examen, los maestros califican, clasifican y castigan..
b) El desarrollo de los exámenes se halla altamente actualizado.
c) El examen no evalúa realmente el nivel académico del estudiante.
d) El examen sintetiza el verticalismo propio del sistema educativo.
e)El proceso educativo se vale de técnicas para actualizar el examen.
Solución: De acuerdo a los razonamientos del autor, se puede concluir que
el examen sintetiza el verticalismo propio del sistema educativo. El autor
plantea que la forma como se estructura el examen y todo el proceso que
lleva consigo es reflejo del despliegue de fuerza, y del establecimiento de la
verdad del proceso educativo. Es decir, que el sistema por sí mismo impone
sus categorías y verdades y el reflejo se encuentra en el examen. Rpta. (d)
Texto N° 15
Jerusalén es un importante centro religioso para
judíos, cristianos y musulmanes, lo cual nos dice algo sobre las bases
históricas comunes de estas tres religiones. Precisamente por eso resulta tan
trágico que justamente Jerusalén se haya convertido en una manzana de la
discordia, en el sentido de que la gente se mata a millares porque no es capaz
de ponerse de acuerdo sobre quién debe ostentar la soberanía en la "Ciudad
Eterna".
VARGAS LLOSA
El lenguaje de la pasión
15. La afirmación incompatible con el contenido textual es
a) Existen religiones con ciertas bases históricas comunes.
b) Jerusalén se ha convertido en una manzana de la discordia.
c) La historia ampara el derecho de judíos. cristianos y musulmanes.
d) La soberanía de la "Ciudad Eterna" debe pertenecer a una religión.
e)Los problemas religiosos pueden convertirse en problemas políticos.
Solución: La información incompatible con el contenido textual es la
soberanía de la "Ciudad Eterna" debe pertenecer a una religión. En el texto,
se plantea el origen común que tienen tres grandes religiones en el mundo.
Ellas tienen bases históricas en Jerusalén; producto de ello se originan los
grandes conflictos que subsisten hasta hoy. Pero en ningún momento el
autor toma partido por alguna religión, ni plantea la determinación de que
una ostente el poder. Rpta. (d)

22. Texto N° 16
Platón le interesaba mucho las matemáticas,
porque las relaciones matemáticas jamás cambian. La suma de los ángulos
de un triángulo es 180° siempre. Por lo tanto, es algo sobre lo que debemos
tener conocimientos ciertos. Sostenía Platón que sólo podemos tener ideas
vagas sobre lo que sentimos, pero sí podemos conseguir conocimientos
ciertos sobre aquello que reconocemos con la razón.
RUSELL
Diccionario de Filosofía
16. El mejor resumen del texto es
a) El ser humano debe preocuparse por buscar conocimientos ciertos.
b) Platón sostenía que la matemática se sustenta en relaciones invariables.
c) La matemática no puede estar constituida por conceptos imprecisos.
d)El racionalismo de Platón lo llevó a destacar la importancia de la
matemática.
e)El conocimiento de la matemática permite que nuestra razón supere la
vaguedad.
Solución: El mejor resumen del texto es el racionalismo de Platón lo llevó
a destacar la importancia de la matemática. De acuerdo al texto, Platón dice
que sólo obtenemos conocimiento cierto de la razón. De ahí que la
matemática, al basarse en conocimiento racional, sea una importante
disciplina debido a la precisión en los datos obtenidos y su carácter
inmutable (que no cambia) de acuerdo con la creencia platónica.
Rpta. (d)
Texto N° 17
Freud desarrolló lo que él llamó la técnica de las
asociaciones libres. Consistía en que dejaba que el paciente se tumbara en.
una postura cómoda y que luego hablara de lo que le ocurriera,
independientemente de lo insustancial, casual, desagradable o embarazoso
que pudiera parecer. Se trataba de intentar destruir aquella "tapadera" o
"control" que se había colocado encima de los traumas. Porque son
precisamente los traumas los que tienen interés para el paciente. Están
constantemente en acción, pero no en la conciencia.
GARDNER, Howard
Mentes creativas
17. De lo explicado, se entiende que las asociaciones libres
constituían
a) Un aporte trascendente de Freud a la ciencia psicológica.
b) Una técnica psicológica para conocer lo insustancial y desagradable.
c) Una mecanismo psicológico orientado a superar los traumas.
e) Una teoría ideada por Freud para explicar el tema de la conciencia.
e) Una terapia psicológica desarrollada y aplicada por Sigmund Freud.
Solución: De lo explicado se entiende que las asociaciones libres
constituían un mecanismo psicológico orientado a superar los traumas. La
técnica de las asociaciones libres debían motivar al paciente a manifestar
todos los traumas, para ello se debía destruir lo que Freud llamaba

23. "tapadera"; es decir, lo que no deja aflorar el problema psicológico. El
objetivo era precisamente empezar a superar dicha problemática.
Rpta. (c)
Texto N° 18
Mi formación se caracteriza por una fuerte huella
católica hasta (por señalar un momento de fractura) los dieciocho años. La
perspectiva laica no ha sido para mí una herencia absorbida pasivamente,
sino el fruto, bastante sufrido, de un largo y lento cambio, de modo que me
queda siempre la duda de si alguna de mis convicciones morales no
dependen todavía de esa huella religiosa que ha marcado mis orígenes.
ECO, Umberto
¿En qué creen los que no creen?
18. Sobre el autor personaje, podemos afirmar principalmente
que
a)Su condición actual de hombre laico no lo ha librado totalmente de las
'huellas del catolicismo.
b)Experimentó un tránsito de una ideología idealista hacia una
interpretación materialista de la realidad.
c) Acepta su condición laica, pero deja en claro que la religiosidad es
importante para el ser humano.
d)Absorbió pasivamente el pensamiento católico pero no sucedió lo mismo
con la conversión al laicismo.
e)Aún considera que la actitud laica debe estar complementada por ciertos
conceptos del catolicismo.
Solución: Sobre el autor personaje, podemos afirmar principalmente que
su condición actual de hombre laico, no lo ha librado totalmente de las
huellas del catolicismo. Para llegar al estado laico, es decir, condición de
separación de la religión, el autor-personaje ha tenido que pasar por un largo
proceso de cambio y adaptación, pero algunas convicciones morales que
maneja, según deducimos, presentan rezagas de su pasado católico. Rpta.
(a)
Texto N° 19
Los hechos se desarrollan con precisión tan
uniforme que para escribir hoy la historia de mañana bastaría narrar lo
acontecido ayer, dejando en blanco nombres y fechas: a la revolución o el
cuartelazo siguen las elecciones fraudulentas; a las elecciones fraudulentas,
el gobierno malversador, rapaz y tiránico, para volver a la misma revolución
o al mismo cuartelazo, a las mismas elecciones y al mismo gobierno. La vida
nacional queda simbolizada en una correa sin fin, dividida en tres pedazos:
el rojo, el negro y el amarillo, es decir, la sangre, el fraude y el derroche.
PRADA, Gonzales
Bajo el aprobio
19. El autor busca explicar con el texto
a) La imposición de cuartelazos y elecciones.
b) Los símbolos propios de nuestra vida social.

24. c) La nefasta lógica de la política nacional.
d) La uniformidad de la sociedad peruana.
e) La corrupción de militares y revolucionarios.
Solución: El autor busca explicar con el texto la nefasta lógica de la política
nacional. Para el autor, la historia tiene un ciclo funesto. De la revolución o
el cuartelazo siguen el fraude electoral y de ahí el gobierno malversador que
origina una nueva revolución. Es decir, un círculo vicioso que no tiene
cuando acabar. De ahí que sea la histórica política nacional una secuencia de
injusticias, fraude y derroche. Rpta. (c)
Texto N° 20
El ensayo es un extracto breve que expone sin
gran rigor sistemático, aunque con hondura, la interpretación personal del
autor sobre un tema. Ortega y Gasset lo definió como "disertación científica
sin prueba explícita", y Lapesa considera que la misión del ensayo es
"plantear cuestiones y señalar caminos, más que asentar soluciones firmes,
por eso toma aspecto de amena divagación".
ORTEGA, Wenceslao
Redacción y Composición
20. A partir de las tesis señaladas, no es una característica del
ensayo
a) La concisión.
b) La profundidad.
c) La problematización.
d) La plena objetividad.
e) Cierto rigor sistemático.
Solución: A partir de los autores señalados, no es una característica del
ensayo la plena objetividad. Al decir Ortega y Gasset que el ensayo no tiene
prueba explícita, se deduce que existe una carga subjetiva en los argumentos,
pues se basa en datos no probados eficazmente. Al plantear Lapesa que el
ensayo es una amena divagación, reafirma el carácter poco objetivo del
mismo. La definición inicial del ensayo lo continúa al plantearlo como
interpretación personal del autor. Rpta. (d)
Texto N° 1
De la esencia del
alma aristocrática forma parte el egoísmo, quiero decir, aquella creencia
inamovible de que a un ser como "nosotros lo somos" tienen que estarle
sometidos por naturaleza otros seres y tienen que sacrificarse por él. El
alma aristocrática acepta este hecho de su egoísmo sin ningún signo de
interrogación y sin sentimiento alguno de dureza, coacción, arbitrariedad,
antes bien como algo que acaso esté fundado en la ley primordial de las

25. cosas; si buscase un nombre para designarlo diría "es la justicia misma".
En determinada circunstancia que al comienzo la hacen vacilar, esa alma se
confiesa que hay quienes tienen idénticos derechos que ella: tan pronto
como ha aclarado esta cuestión de rango, se mueve entre esos iguales,
dotado de derecho idénticos, con la misma seguridad en el pudor y en el
respeto delicado que tiene en el trato consigo mismo. Esa sutileza y
autolimitación en el trato con sus iguales es una parte más de su egoísmo:
se honra a sí mismo en ellos y en los derechos que ella les concede, no duda
de que el intercambio de honores y derechos, esencia de todo trato, forma
parte así mismo del estado natural de las cosas.
NIETZSCHE, Friedrich
Más allá del bien y del mal
1. El título más apropiado para el texto sería:
A) El trato huraño nacido del aristócrata
B) El alma aristocrática y la justicia
C) El carácter del alma aristocrática
D) Virtudes y defectos del aristócrata
E) Justificación del alma aristocrática
Solución: El título más apropiado para el texto sería: El
carácter del alma aristocrática. El texto se refiere
fundamentalmente a la naturaleza egoísta del alma aristocrática.
Para los aristócratas, el egoísmo es como la justicia misma; rige su
trato con los demás, así como la delicada consideración que se
tienen entre ellos mismos. En razón de este egoísmo, sostienen que
es natural que otros tengan que someterse a ellos; esto constituye,
para los aristócratas, la ley primordial que rige las cosas.
No podríamos optar por la clave D: virtudes y defectos del
aristócrata, ya que si. bien los aristócratas en ciertas ocasiones
muestran un trato aparentemente bondadoso, en ningún momento
el autor resalta las virtudes de los aristócratas. En cambio, sí
resalta su egoísmo, el cual es un defecto y no una virtud. Tampoco
optaríamos por la clave E: Justificación del alma aristocrática, ya
que la intención del autor no es justificar el egoísmo de los
aristócratas, sino más bien cuestionar esa actitud como una falta
de sentimientos y escrúpulos. Rpta. (C)
2. Si adoptáramos la mentalidad aristocrática,
afirmaríamos que:
A) todos hemos nacido para obedecer
B) el sacrificio ajeno resulta innecesario
C) nuestro egoísmo merece ser cuestionado
D) el altruismo es signo de arbitrariedad
E) el aristócrata también posee esencia
Solución: Si adoptáramos la mentalidad aristocrática,
afirmaríamos que el altruismo es signo de arbitrariedad.
Para los aristócratas, "lo justo" consiste en que los demás se
sometan y se sacrifiquen por ellos. Entonces, ¿qué implicaría el ser
altruista? Desde luego, significaría abandonar por completo el
egoísmo, que es la esencia del alma aristocrática. Para quebrantar
ese orden tendríamos que condenar al altruismo como una forma
de abuso contra la aristocracia, una injusticia contra el orden
"natural" que rige las cosas, es decir, como una arbitrariedad.
Se descarta la opción C: Nuestro egoísmo merece ser cuestionado,
debido a que si somos aristócratas, jamás nos convendría
cuestionar el egoísmo; más bien, tendríamos que defenderlo, ya
que constituiría para nosotros, "el orden natural de las cosas".
También se descarta la clave E: El aristócrata también posee
esencia, porque no es una afirmación que satisface la pregunta: es
evidente que todo aristócrata posee una esencia que es el egoísmo,
y no necesitamos asumir una mentalidad aristocrática para
saberlo, ¿verdad? Rpta. (D)
3. La necesidad del sometimiento y el sacrificio de los
demás, constituye para el alma aristocrática:
A) un signo excluyente de su esencia
B) una verdad absoluta
C) signo de explotación arbitraria

26. D) un hecho injusto pero necesario
E) un hecho escasamente moral
Solución: La necesidad del sometimiento y el sacrificio de los
demás constituye para el alma aristocrática una verdad
absoluta. Los aristócratas tienen la convicción de que
necesariamente los demás deben someterse a ellos. Creen que
todos tienen que estar sometidos a su dominio y sacrificarse por
ellos. En consecuencia, la necesidad del sometimiento ajeno es
para la aristocracia una verdad absoluta, ya que se basa en un
principio natural.
Se descarta la opción A: un signo excluyente de su esencia, ya que
la necesidad del sometimiento sería, por el contrario, un aspecto de
la esencia egoísta del alma aristocrática.
Se descarta también la clave C: Un signo de explotación arbitraria,
puesto que no corresponde al pensamiento aristocrático: la
necesidad del sometimiento de los demás es para e! aristócrata la
justicia misma y no un signo de explotación. Rpta. (B)
4. El reconocimiento de iguales derechos en otros se
presenta en el aristócrata:
A) como signo de humanismo
B) como una reacción ante el egoísmo
C) de manera excepcional
D) de manera inconsciente
E) para contrarrestar su egoísmo
Solución: El reconocimiento de iguales derechos en otros se
presenta en el aristócrata: de manera excepcional. Para el
aristócrata, el reconocer que otros tienen iguales derechos que él,
es una situación circunstancial.
Esto quiere decir que el aristócrata evalúa a las personas en
función a su nivel, antes de reconocerles iguales derechos.
Evidentemente sólo algunos merecerán su trato considerado,
aquellos que posean su mismo rango. Los demás , por ley natural,
tendrán que sometérsele.
Se descarta la opción E: Para contrarrestar su egoísmo. ya que,
según el texto, ese reconocimiento de igualdad en los demás no es
sino una manifestación más de su actitud egoísta. Rpta. (C)
5. ¿Qué aparentan los aristócratas frente a sus iguales?
A) egoísmo acentuado
B) sutileza y autolimitación
C) la esencia puramente egoísta
D) auténtica consideración
E) intercambio de honores y derechos
Solución: Los aristócratas aparentan frente a sus
iguales auténtica consideración. Podría pensarse que el trato
igualitario del aristócrata se basa en la bondad o en una
espontánea cortesía: "... se mueve entre esos iguales, dotados de
derechos idénticos, con la misma seguridad en el pudor y en el
respeto delicado que tiene en el trato consigo mismo". Dicha
delicadeza, que parece ser una auténtica consideración hacia el
prójimo, es más bien una forma de venerarse a sí mismo en el trato
a los demás, a través del intercambio de honores.
Se descarta la opción B: sutileza y autolímitación, ya que la
intención de la pregunta es indagar por lo aparente y no por lo real.
El trato aristócrata es en realidad sutil y autolimitado. pero no es
eso lo que aparenta.
También descartamos la opción E: intercambio de honores y
derechos, porque en realidad en esto consiste el trato entre
aristócratas y no es la apariencia. Rpta. (D)
Texto N° 2
Algunos padres decían que era una maestra excéntrica, otros afirmaban que
era lunática por efecto del estudio exagerado, otros simplemente decían: es

27. la mejor. Quise formarme un juicio propio así que un día decidí ingresar a
su clase. Observé que todos los alumnos estaban trabajando, llenando una
hoja de cuaderno con pensamientos e ideas. Empecé a leer algunos como:
"no puedo llegar temprano al colegio", "no puedo entender este texto". Leí el
del otro alumno y decía: "no puedo lograr usar palabras en vez de puños",
"no puedo ser sincero". Caminé presuroso viendo lo que hacían uno por uno,
todos describían oraciones describiendo cosas que no podían hacer.
Entonces decidí hablar con la maestra para ver qué pasaba, al acercarme
noté que también ella hacía lo mismo. Estaba a punto de perder la paciencia
cuando se escuchó: "entreguen sus hojas". Una vez recogidas las hojas de
todos los alumnos la maestra añadió la suya y las introdujo en una caja.
Luego salió al patio y los alumnos la siguieron en procesión. Con lampas y
picos empezaron a cavar, hicieron un hoyo de dos metros y enterraron en él
la caja. Entonces escuché decir a la maestra: "amigos, estamos aquí reunidos
para honrar la memoria de no puedo, mientras estuvo con nosotros afectó la
vida de todos, de algunos más que a otros. Acabamos de darle una morada
definitiva. Lo sobreviven sus hermanos 'puedo', 'quiero' y 'lo haré ya mismo',
no son tan famosos como su pariente, pero serán fuertes y poderosos con su
ayuda amigos".
CANFIELD, Jack y otros
Chocolate caliente para el alma
6. El texto argumenta a favor de:
A) la maestra ideal
B) la noción de maestra
C) la importancia del optimismo
D) una didáctica peculiar
E) la excentricidad de la maestra
Solución: El texto argumenta en favor de la importancia del
optimismo. La lectura se orienta a describir el esfuerzo de la maestra por
desterrar el pesimismo a través de un procedimiento singular que consistió
en llenar unas hojas con los pensamientos negativos de todos los alumnos,
incluyendo los suyos, para luego sepultarlas en el patio de la escuela en
medio de una ceremonia simbólica.
Con esto enseñó que todo estudiante debe conservar el entusiasmo y
mostrarse seguro frente a los retos que le impone la vida diaria.
En ese sentido, se descarta la opción A: Lo maestra ideal, ya que el autor no
se esmera en defender la ejemplaridad de la maestra, sino simplemente
observa y constata el papel motivador de la maestra a través de un método
original de enseñanza.
También se descarta la opción D: Una didáctica peculiar. puesto que si bien
el autor describe el procedimiento singular empleado por la maestra, lo hace
con la clara intención de demostrar que lo importante para ella es la
motivación, el optimismo y la auto confianza de sus estudiantes. Rpta. (C)
7. La ceremonia encabezada por la maestra se caracteriza por ser:
A) símbolo de la demencia
B) principalmente académica
C) alegórica aunque innecesaria
D) peculiar y un tanto entretenida
E) simbólica y de contenido orientador
Solución: La ceremonia encabezada por la maestra se caracteriza por
sersimbólica y de contenido orientador. De acuerdo al texto, la
ceremonia del entierro del 'no puedo' se lleva a cabo como si se tratara de un
verdadero muerto. Con sus palabras la maestra quiso decir que la
impotencia y el pesimismo vivieron por algún tiempo en la conciencia de
todos, pero ahora estaban sepultados para siempre, y en adelante sólo sería
un recuerdo de los errores pasados, Según esta idea, la ceremonia tuvo un
carácter simbólico. ya que representa el fin del pesimismo y el comienzo de
la voluntad tenaz. Esto quiere decir que tenía un contenido orientador, ya
que inculcó el optimismo en los alumnos.
Se descarta la alternativa C: alegórica aunque innecesaria, debido a que la
ceremonia fue absolutamente necesaria para que los estudiantes
comprendan lo importante que es desterrar los pensamientos pesimistas.
También la opción D se descarta: peculiar y un tanto entretenida, puesto que
en realidad se
buscaba la reflexión y no el entretenimiento. Rpta. (E)
8. Posiblemente, la ceremonia observada hizo que el autor:
A) confirme su juicio sobre la maestra
B) aprenda a ser más comprensivo
C) ratifique las especulaciones de los padres
D) conciba a la maestra como inepta para su hijo

28. E) se forme un concepto favorable de la maestra
Solución: Posiblemente la ceremonia observada hizo que el autor se
forme un concepto favorable de la maestra. El autor había escuchado
opiniones favorables y desfavorables acerca de la maestra, pero él quería
formarse una opinión propia al respecto, así que decidió observar la clase.
Al hacerlo. notó que el método de la maestra era sumamente extraño: había
mandado que todos los alumnos escribieran en un papel todo aquello que no
pudieran hacer, y ella también se puso a hacer lo mismo. El autor estuvo a
punto de perder la paciencia, probablemente porque aquel método de
enseñanza le pareció absurdo e incluso perjudicial para los estudiantes. Sin
embargo, al observar la ceremonia del entierro y entender el sentido real de
aquel acto solemne, posiblemente cambió de opinión hasta el punto de
reconocer el esfuerzo de la maestra por enseñar el verdadero valor de la
voluntad y el optimismo. Se descarta la alternativa A: confirme su juicio
sobre la maestra, porque antes de observar la ceremonia, el autor se hallaba
en una incertidumbre total; aún no sabía qué pensar acerca de la maestra.
Entonces, ¿qué juicio hubiera podido confirmar el autor al ver la ceremonia?
Ciertamente ninguno porque no tenía juicio alguno que confirmar.
También se descarta la opción C: ratifique las especulaciones de los padres,
puesto que dichas apreciaciones eran diversas y lo que el autor confirmó es
que se trataba de una excelente maestra. Rpta. (E)
9. El autor quiso emplazar en algún momento a la maestra
porque:
A) suponía la deficiencia del contenido
B) deseaba corregir su método explicativo
C) estaba disconforme con la inscripción de oraciones
D) pensaba que estaba infundiendo pesimismo
E) no entendía su método totalmente improductivo
Solución: El autor quiso emplazar en algún momento a la maestra
porque pensaba que estaba Infundiendo pesimismo. Cuando el autor
se puso a observar la clase, notó que todos -incluso la maestra- estaban
ocupados en escribir cosas que no podían realizar. ¿Qué es lo que el autor
pudo pensar en ese instante? Probablemente, pensó que la maestra estaba
infundiendo pesimismo, algo perjudicial para los estudiantes, razón por la
cual estaba a punto de llamarle la atención o emplazarla por esta actitud.
Se descarta la alternativa A: suponía la deficiencia del contenido, debido a
que para el autor, el contenido de la clase más que deficiente era incorrecto.
También la opción B se descarta: deseaba corregir su método explicativo, ya
que no se trataba de un método explicativo, sino de una clase simbólica con
fines formativos.
También se descarta la alternativa E: no entendía su método totalmente
improductivo, puesto que el método de la maestra no era "totalmente
improductivo", sino más bien "aparentemente improductivo", porque en
realidad era una forma de hacer tomar conciencia a los estudiantes acerca
de sus errores. Rpta. (D)
10. La maestra aludida destaca principalmente por:
A) su gran dinamismo
B) sus actitudes misteriosas
C) la profundidad de sus contenidos
D) su estilo peculiar de enseñar
E) ser cuestionada por los padres
Solución: La maestra aludida destaca principalmente por: su estilo
peculiar de enseñanza. Si analizamos la actitud de la maestra,
evidentemente vemos que se resalta el carácter particular de su forma de
enseñar. Precisamente esta peculiaridad la originó la controversia entre los
padres, por lo que tuvo que observar de cerca la clase de la maestra para
formarse un juicio más objetivo. Por otro lacio, se descarta la opción C: la
profundidad de sus contenidos. La intención de la pregunta es destacar una
cualidad principal de la maestra. Vemos que la lección dada por la maestra
no alude a la profundidad, sino a la forma especial de educar a sus alumnos.
¿Qué docente no inculca el optimismo entre sus estudiantes? Se trata de una
lección bastante común, sin embargo difícilmente hallaremos un maestro
que se tome la molestia de hacer clases simbólicas, de participación colectiva
y dinámica. Rpta. (D)
Texto N° 3
La inercia frente a la vida es cobardía. Un hombre incapaz de acción es una
sombra que se escurre en el anónimo de su pueblo. Para ser chispa que

29. enciende, fuego que templa, reja que ara, debe llevarse el gesto hasta donde
vuele la intención.
No basta en la vida pensar un ideal: hay que aplicar todo el esfuerzo para su
realización. Cada ser humano es cómplice de su propio destino: miserable es
el que se forja la cadena, suicida el que vierte la cicuta en su propia copa. No
debemos maldecir la fatalidad para justificar nuestra pereza; antes
debiéramos preguntarnos en secreta intimidad: ¿volcamos en cuanto
hicimos toda nuestra energía?, ¿pensamos bien nuestras acciones, primero
y pusimos después en hacerlas la intensidad necesaria?
La energía no es fuerza bruta: es pensamiento convertido en fuerza
inteligente. El que se agita sin pensar lo que hace, no es un energeta: ni lo es
el que reflexiona sin ejecutar lo que concibe. Deben ir juntos el pensamiento
y la acción, como brújula que guía y hélice que empuja, para ser eficaces.
Ahonde más su arado el labriego para que la mies sea proficua; haga más
hijos la madre para enjardinarse el hogar; ponga el poeta más ternura para
invitar corazones; repique más fuerte en el yunque el herrero que quiera
vencer al metal.
INGENIEROS, José
Las fuerzas morales
11. El contenido de este texto podría ser considerado como:
A) una exhortación para orientar correctamente nuestros esfuerzos.
B) un mensaje para la juventud sumida en los vicios terrenales.
C) una crítica realista al actual sistema socio-político.
D) una arenga para que la sociedad retome su camino.
E) una invitación hacia la propagación de los ideales.
Solución: El tema expuesto podría ser considerado como una
exhortación para orientar correctamente nuestros esfuerzos. El
fragmento trata básicamente acerca de la necesidad de complementar
adecuadamente el ideal y la acción:Con ello, el autor aconseja apartamos de
la flojedad y esforzarnos en obrar con inteligencia y reflexión para lograr
nuestros objetivos. Descartamos la opción D: Una arenga para qué sociedad
se arme de valor y retome su camino, porque si bien es necesario que los
individuos se atrevan a emprender proyectos, la finalidad no es hacer que la
sociedad "retome su camino"; en la lectura no se indica que la sociedad se
haya apartado de su rumbo original. También se descarta la clave E: Una
invitación hacia la propagación de los ideales, debido a que, además de
concebir ideales, el hombre debe esforzarse para plasmarlos. Los ideales,
más allá de propagarse, deben hallar su materialización en la práctica. Rpta.
(A)
12. Lo correcto en nuestra vida sería:
A) planificar de manera progresiva
B) actuar bajo los dictados del corazón
C) hacer de nuestro destino un estandarte
D) dosificar las ideas según las circunstancias
E) armonizar el pensamiento y la acción
Solución: Lo correcto en nuestra vida sería armonizar el pensamiento
y la acción. Con la frase: "no basta pensar un ideal: hay que aplicar todo el
esfuerzo a su realización", el autor expresa la necesidad de complementar el
pensamiento y la acción para la consecución de nuestros ideales. Esta es la
actitud que debemos adoptar frente a la vida.
Se desvirtúa la opción A: Planificar de manera progresiva. Si bien es correcto
planificar lo que ha de hacerse, todo lo que concebimos debe ser ejecutado
en la práctica. Con solo planificar no lograremos realizar nuestro ideal.
También se descarta la alternativa D: Dosificar las ideas según las
circunstancias, porque, a pesar que es necesario saber pensar antes de obrar,
muy poco nos ayudaría el evaluar las condiciones, el hacer proyectos sin
emprender acción alguna para su ejecución. Rpta. (E)
13. Merecer el reconocimiento de los demás supone:
A) obrar con dinamismo, prudencia y valor
B) abrazar ideales ignorando el riesgo
C) pensar y actuar separadamente
D) complementarse con la sociedad
E) sobreponerse al miedo y dolor ajenos
Solución: Merecer el reconocimiento de los demás supone obrar con
dinamismo, prudencia y valor. Para entender la intención de esta
interrogante, preguntémonos, adicionalmente: ¿quiénes merecerían el
reconocimiento de los demás? ¿No serían acaso los que saben complementar
el pensamiento y la acción? Así es. Ellos son los hombres activos, diligentes,
que reflexionan cuidadosamente antes de actuar. Son, en suma, hombres

30. dinámicos, prudentes y a la vez valientes, porque tienen el suficiente coraje
para emprender la gran tarea de llevar a cabo un ideal.
Se descarta la opción: Sobreponerse al miedo y dolor ajenos. No es a las
debilidades ajenas a las que debe sobreponerse el hombre, sino a sus propias
debilidades morales. Rpta. (A)
14. Para que una obra tenga la eficacia deseada, deberíamos:
A) coordinar nuestra emociones
B) ser como el labriego o el poeta
C) confiar en las energías que poseemos
D) orientar racionalmente nuestras energías
E) valorar nuestras capacidades naturales
Solución: Para que una obra tenga la eficacia deseada,
deberíamos orientar racionalmente nuestras energías. La pregunta
en mención nos lleva a releer las siguientes palabras del autor: -La energía
no es fuerza bruta: es pensamiento convertido en fuerza inteligente (...)
Deben ir juntos el pensamiento y la acción, como brújula que guía y hélice
que empuja, para ser eficaces". De esto se interpreta que la eficacia es el
resultado de una correcta orientación de nuestro esfuerzo: el pensamiento
como guía y la fuerza como impulso para la acción.
Se descarta la opción C: Confiar en el energeta. El energeta sería aquel que
posee y sabe aplicar su energía; pero ser eficaz en el obrar no consiste en
confiar en el energeta, sino en convertirse en un energeta. También se
desvirtúa la alternativa E: Valorar nuestras capacidades naturales, ya que
con la sola valoración de nuestras capacidades no garantizamos la eficacia
de nuestras acciones. Aparte de valorarnos, la tarea consiste en actuar de
modo correcto, planificando racionalmente nuestras energías a fin de lograr
eficacia. Rpta. (D)
15. Señale lo que no corresponde a lo planteado por el autor:
A) Toda persona participa en su destino
B) Toda idea es consecuencia de una acción
C) Ser energeta implica actuar racionalmente
D) Los incapaces tienen una existencia anónima
E) La fatalidad no justifica nuestro fracaso
Solución: Lo que no corresponde a lo planteado por el autor es toda idea
es consecuencia de una acción. Esto es falso, pues la idea expresada por
el autor es todo lo contrario. Todo acto es consecuencia de un ideal. Por
consiguiente, la expresión contenida en la alternativa B contradice lo
planteado por el autor. Rpta. (B)
Texto N° 4
Percibe el hombre las cosas tales como son? Es evidente que no, al menos no
siempre. Muchas veces nos equivocarnos al reconocer a un amigo. Y muchos
pasatiempos basados en ilusiones ópticas así lo demuestran.
Las ilusiones perceptivas, ópticas, táctiles o auditivas, nos muestran de
forma palmaria que nuestra percepción de la realidad no es fidedigna.
Cabría preguntarnos si nos encontramos en vena filosófica, si los colores que
vemos son propiedad de la cosa real o si es fabricación de nuestro cerebro al
ser éste estimulado por las ondas electromagnéticas de cierta longitud que
llegan a nuestros receptores ópticos.
Un empirista inglés del siglo XVIII, John Locke, ya denominó a estas
cualidades como el color, el olor, el sabor o el sonido, cualidades
secundarias, o sea cualidades que no pertenecen a las mismas cosas, sino a
nuestro modo de percibir o de ser afectado por ellos.
El hombre no ve las cosas tal como son en sí mismas, sino tales como son
para él. Por eso un viejo sofista, Protágoras de Abdera, ya decía que el
hombre es la medida de todas las cosas.
L PINILLOS,
La mente humana
16. Captar fielmente la realidad, constituye:
A) un resultado artificial
B) una situación excepcional
C) un privilegio,de los filósofos
D) un hecho sobrenatural
E) una ventaja del protagonista
Solución: Captar fielmente la realidad, constituye una situación
excepcional. De la primera parte del texto se entiende que generalmente
no percibimos los objetos tal como son, debido a que nuestros sentidos nos

31. engañan. Esto quiere decir que la captación fiel de la realidad es un hecho
excepcional.
No optamos por la alternativa B: Una forma de contrastar lo idealizado con
lo percibido, porque en ningún lugar del texto se señala que el hombre
idealiza las cosas para luego intentar contrastarlas con lo que percibe.
También se descarta la opción E: Un resultado de un conocimiento absoluto,
ya que la percepción fiel de las cosas no es efecto del conocimiento pleno
sino más bien su causa. Rpta. (C)
17. Podemos afirmar que generalmente un astrónomo:
A) tiene mayores ventajas de percepción ultrasensorial
B) tiene mejor capacidad auditiva que el hombre común
C) no logra un conocimiento objetivo de los astros
D) nunca alcanzará un conocimiento absoluto de sí mismo
E) tiene una visión no aproximada de la realidad
Solución: Podemos afirmar que, generalmente, un astrónomo no logra
un conocimiento objetivo de los astros. Según el autor, el hombre
percibe las cosas frecuentemente de modo equivocado. Entonces, un
astrónomo, al estudiar el comportamiento de los astros, ¿qué tipo de
conocimiento obtendrá acerca de ellos? Obviamente, sus cálculos y demás
conocimientos serán inexactos debido a la subjetividad de su percepción. Se
descarta la alternativa E: Tiene una visión no aproximada de la realidad, ya
que la intención de la pregunta es aplicar la idea del autor al caso de un
astrónomo, cuyo objeto de estudio son los astros mas no la realidad en
general. Por el mismo criterio, se descarta la alternativa D: Nunca alcanzará
un conocimiento absoluto de sí mismo. Rpta. (C)
18. En el texto: "el hombre es la medida de todas las cosas",
equivale a decir que:
A) las cosas se definen en función de la percepción individual
B) los objetos deben ser vistos por el hombre de manera exacta
C) cada persona reproduce las cosas sin el consenso de las demás
D) para cada persona existe una cosa diferente a la que conoce
E) no siempre es posible tener una idea aproximada de las cosas
Solución: En el texto, "El hombre es la medida de todas las cosas equivale
decir que las cosas se definen en función de la percepción individual. El
hombre es la medida de todas las cosas porque es él quien define de forma
particular basándose en el modo como sus sentidos captan los estímulos
externos. Las cosas son, pues, tal como el hombre las percibe.
Se descarta la alternativa B: Las cosas deben ser vistas por el hombre de
manera exacta. Porque la frase aludida no expresa en ningún sentido el
imperativo de que el hombre deba lograr objetividad en la percepción de la
realidad. También descartamos la opción C: Cada persono reproduce las
cosas sin el consenso de los demás, ya que la frase citada no se refiere a la
autonomía con que cada individuo reproduce la realidad. Además, en
ningún momento se menciona la importancia del consenso para percibir la
realidad. Rpta. (A)
19. Las diferentes definiciones sobre un mismo objeto se debe a:
A) la diversidad de sus cualidades que presenta dicho objeto
B) la posibilidad de penetrar en su esencia
C) la inexistencia física de éstos
D) el carácter diverso de la percepción humana
E) la complejidad de los elementos que lo componen
Solución: Las diferentes definiciones sobre un mismo objeto se deben
al carácter diverso de la percepción humana. El autor señala: "El
hombre no ve las cosas tal como son en sí mismas, sino tales como son para
él. En otras palabras, cada persona define un objeto según como lo registra
por medio de sus sentidos.
Desde luego se descarta la alternativa A: La diversidad de sus cualidades,
porque el autor no da a entender que un objeto se defina de distintas
maneras por sus diversas características, sino más bien por el modo
particular como cada persona percibe dicho objeto.
También se descarta la opción E: La complejidad de los elementos que la
componen. Para el autor, la diversidad de nociones sobre la realidad no se
debe a su complejidad, sino a la forma distinta como es percibida. Rpta. (D)
20. La tesis del autor busca:
A) negar la plena objetividad de la percepción

32. B) reafirmar el carácter complejo de nuestras ideas
C) demostrar la marginación de la subjetividad en la percepción
D) retractarse de la idea errónea de la objetividad absoluta
E) prevenir al hombre del peligro de las percepciones visuales
Solución: La tesis del autor busca negar la plena objetividad de la
percepción. El autor sostiene fundamentalmente que el hombre no es
capaz de percibir la realidad de manera exacta, debido a que sus sentidos lo
engañan con frecuencia. Por consiguiente, la intención del autor es
demostrar que es imposible percibir las cosas con plena objetividad, ya que
cada individuo experimenta de modo particular la realidad.
Por otro lado, descartamos la opción E: Prevenir al hombre del peligro de las
percepciones visuales. Si bien para el autor dichas percepciones son
engañosas, su intención no es prevenirnos de ellas, sino demostrar que
realmente el hombre tergiversa la realidad con sus sentidos. Rpta. (A)
Lectura 15
Texto Nº 13
Hay una gran unidad temática en la obra extensa de
Miguel Ángel Asturias, que mucho tiene que ver con la lentitud e
interioridad de su elaboración. Es corno un proceso de la naturaleza, corno
esas lentas fecundaciones de los lagartos y los quelonios.
Dentro de él crecía vegetalmente una conciencia y una visión del mundo,
determinadas por el extraordinario medio cultural de su formación. La
sensibilidad lo detiene y lo hace madurar dentro del mundo mestizo que lo
rodea.
Ya no escapará de él nunca más. Otros, antes, se extraviaron por los
alrededores españoles o franceses que los tentaban con el prestigio de sus
modelos.
La condición mestiza de su cultura era, ciertamente, como un hecho
biológico pero que cada día se hacía más consciente en él. Lo que había
recibido de niño, lo que había entrado en su ser, por todos los sentidos, en
los años de la infancia y la adolescencia, crecía dentro de él, con
cataclismos y rupturas, extrañas apariciones y herencias. Todo un fabuloso
mundo que estaba en gran parte fuera de la literatura y casi en
contradicción con ella.
En cierto sentido, toda su obra, como toda obra auténtica, es
autobiográfica. Su escritura tan rica no es sino la revelación lenta y
continua del mundo mágico y contradictorio que lo había rodeado en su
Guatemala natal.
ASTURIAS, Miguel Ángel
El señor presidente (prólogo)
1. El título del fragmento es:
A) el mundo mestizo de Asturias
B) la sensibilidad étnica de Asturias
C) la influencia literaria de Asturias
D) características de la obra de Asturias
E) biografía de Miguel Angel Asturias
Solución: El título del fragmento es: Características de la obra de
Asturias. El autor describe en el texto cómo surge la obra de Asturias.
bajo qué influencias. y principalmente en qué se basa su autenticidad. Nos
explica por qué hay una gran unidad de tema en sus obras. En síntesis, este
fragmento detalla rasgos que caracterizan la obra de Asturias. Rpta. (D)
2. La gran unidad temática en la obra de Asturias se debe a:
A) la no influencia española y francesa
B) lo paulatino e íntimo de su elaboración
C) su visión del mundo español y francés

33. D) la contradicción que predominaba en ella
E) la conservación de ciertas costumbres europeas
Solución: La gran unidad temática en la obra de Asturias se debe a lo
paulatino e íntimo de su elaboración. El autor nos dice literalmente
que la gran unidad de tema de la obra de Asturias mucho tiene que ver con
la lentitud e interioridad de su elaboración; es decir, está condicionada por
una sensibilidad y una visión del mundo peculiares, que lenta y
pacientemente ha ido revelándonos Asturias a través de sus
creaciones. Rpta. (B)
3. Un factor determinante de la visión del mundo de Asturias es:
A) la lentitud e interioridad de su arte
E) su sensibilidad ante el mundo citadino
C) la condición rnestiza de las culturas
D) cierto proceso espontáneo de la naturaleza
E) la influencia de su medio cultural formativo
Solución: Un factor determinante de la visión del mundo de Asturias
es la influencia de su medio cultural formativo. El autor nos dice
que Asturias cultivaba dentro de sí una conciencia y una visión propias del
mundo. Esa visión precisamente surge del entorno cultural que había
influenciado en su formación. Asturias crece en medio de una cultura
mestiza, múltiple y diversa, y es este factor el que va condicionando su
visión del mundo y , por ende, la temática de sus obras. Rpta. (E)
4. En cuanto a la temática, la obra de Asturias puede calificarse
de:
A) mítica
B) filosófica
C) contradictoria
D) expresionista
E) autobiográfica
Solución: En cuanto a la temática, la obra de Asturias puede calificarse
como autobiográfica. En sus obras, Asturias describe el fascinante
mundo que había observado durante su niñez. Cada escrito no es sino una
revelación lenta y continua del mundo mágico de su Guatemala natal. Por
tanto, su obra puede ser calificada como autobiográfica, ya que en gran
parte constituye un testimonio de sí mismo y de su cultura. Rpta. (E)
5. Con mayor probabilidad, el autor es:
A) literato
B) filósofo
C) etnólogo
D) sociólogo
E) crítico literario
Solución: Con mayor probabilidad, el autor es crítico literario. Por la
finalidad que tiene el texto de describir los rasgos fundamentales de la obra
de Asturias mencionando ciertos antecedentes sociológicos y étnicos, se
deduce que ha sido escrito por un crítico literario, que trata de explicar el
sentido y la unidad temática de Asturias y los factores que incidieron en su
visión propia del mundo. Rpta. (E)
Texto Nº 14
Lo que distingue y separa a la ciudad del campo no es, por ende, la
revolución. Es, sobre todo, una diferencia de mentalidad y de espíritu que
emana de una diferencia de función. En el panorama de una sociedad, la
ciudad es la cima y el campo es la llanura. La ciudad es la sede de la
civilización. A medida que la civilización se perfecciona, se acentúan las
distancias espirituales y psicológicas entre el hombre de la urbe y el

34. hombre del agro. El hombre de la urbe vive aprisa. La velocidad es una
invención urbana, una cosa moderna. El campesino vive monótona y
lentamente. Su trabajo y su producción están gobernados por las
estaciones. Arada por el buey o la máquina, la tierra da en el mismo tiempo
y en la misma estación sus espigas. La urbe y la campiña producen dos
distintas psicologías, don ánimas diversas.
Según Spengler -a quien no se puede hoy olvidar en ningún intento de
interpretación de la historia, la última etapa de una cultura es urbana y
cosmopolita. "La urbe y la campiña -dice Spengler- significa el
cosmopolitismo ocupando el puesto del "terruño", el sentido frío de los
hechos sustituyendo a la veneración de lo tradicional; significa la irreligión
científica como petrificación de la anterior religión del alma".
MARIÁTEGUI, José Carlos
Alma Matinal
6. Los estudios de Spengler concluyen que:
A) todo hombre es cosmopolita
B) el campo carece de religiosidad
C) toda cultura se inicia en el campo
D) la religión va negando a la ciencia
E) la urbe niega los derechos humanos
Solución: Los estudios de Spengler concluyen que toda cultura se
inicia en el campo. Esta deducción se desprende de su frase: "la última
etapa de una cultura es urbana...". Es lógico suponer entonces que la
primera etapa de la cultura es la que se da en el campo; allí se inicia la
cultura, se desarrollan las actividades más elementales, las que serán
desplazadas mucho después por las costumbres urbanas. Rpta. (C)
7. Entre ciudad y campo se establece:
A) un paralelismo cultural
B) una relación antagónica
C) una existencia paradójica
D) una lucha por la hegemonía
E) una subordinación injustificada
Solución: Entre ciudad y campo se establece una relación antagónica.
Desde la primera frase del texto, el autor habla de una distinción y
separación entre la ciudad y el campo. Luego explica cómo la celeridad con
que vive el hombre citadino se opone a la lentitud y monotonía de la vida
del campesino. En definitiva, ciudad y campo producen dos psicologías
distintas, es decir, ambas culturas se oponen entre sí. Rpta. (B)
8. Las estaciones determinan:
A) la actividad rural
B) la calidad del trabajo
C) el modo de vida urbana
D) el modo de producción ganadera
E) el tipo de herramientas agrícolas
Solución: Las estaciones determinan la actividad rural. El autor afirma
que el hombre del campo trabaja y produce según las estaciones del año.
Por tanto, la actividad rural en general está condicionada por las épocas del
año y no por los instrumentos de trabajo, ya que la tierra produce siempre
en el mismo tiempo y en la misma estación. Rpta. (A)
9. El desarrollo de la dudad genera:
A) un odio ancestral en el campesino
B) un mayor espiritualismo citadino
C) un cambio en la psicología del campo
D) desacuerdos entre campesinos y citadinos
E) mayor diferenciación entre ésta y el campo
Solución: El desarrollo de la ciudad genera mayor diferenciación
entre ésta y el campo. De manera literal Mariátegui nos explica cómo a
medida que la civilización se perfecciona, se acentúan las distancias
espirituales y psicológicas entre el hombre de la urbe y el hombre del agro.
La cultura urbana profesa un sentido frío de los hechos, en tanto que en el
campo se profesa la veneración de lo tradicional. Y mientras más
evolucione la ciudad, más se diferenciará culturalmente del campo. Rpta.
(E)
10. La diferencia entre dudad y campo se debe:
A) a la injusticia de los gobernantes
B) a las diferentes maneras de pensar

35. C) a las actitudes antirrevolucionarias
D) al contraste de las aspiraciones humanas
E) al distinto rol que desempeñan los hombres
Solución: La diferencia entre ciudad y campo se debe al distinto rol que
desempeñan los hombres. Mariátegui desmiente que sea la revolución
lo que distingue a la ciudad del campo. Es más bien una diferencia de
mentalidad y de espíritu que a su vez es originada por una diferencia de
función. El campo es la sede de la producción y la ciudad es la sede de la
civilización. Rpta. (E)
Texto Nº 15
Toda mi ocupación es trabajar para persuadiros, jóvenes y viejos, que antes
que el cuidado y del cuerpo y de las riquezas, antes dé cualquier otro cuidado,
es el cuidado del alma y de su perfeccionamiento; porque no me canso de
deciros que la virtud no viene de las riquezas, sino por el contrario, que las
riquezas vienen de la virtud, y que es de aquí de donde nacen todos los demás
bienes públicos y particulares.
Si diciendo estas cosas corrompo a la juventud, es preciso que estas máximas
sean una ponzoña, porque si se pretende que digo otra cosa, se os engaña o
se os impone. Dicho esto, no tengo riada que añadir. Haced lo que pide
Anito, o no lo hagáis; dadme libertad, o no me la deis; yo no puedo hacer
otra cosa, aunque hubiera de morir mil veces. Pero no murmuréis,
atenienses, y concededme la gracia que os pedí al principio: que me
escuchéis con calma. Calma que creo que no os será infructuosa, porque
tengo que deciros otras muchas cosas que quizá os harán murmurar; pero
no os dejéis llevar de vuestra pasión. Estad persuadidos de que si me hacéis
morir, en el supuesto de lo que os acabo de declarar, el mal no será sólo para
mí. En efecto, ni Anulo ni Melito pueden causarme mal alguno, porque el
mal no puede nada contra el hombre de bien.
PLATÓN
"Diálogos"
11. ¿Cuál de las siguientes expresiones sería la mas importante a
partir del fragmento?
A) Siempre se declara inocente al que no lo es
B) Es necesario inculcar sentimientos al hombre
C) La vida está expuesta a diversas vicisitudes
D) Debemos ser consecuentes con nuestros ideales
E) Es necesario alcanzar metas en todo momento
Solución: ¿Cuál de las siguientes expresiones sería la más importante a
partir del fragmento? Debemos ser consecuentes con nuestros
ideales. En el fragmento, el autor defiende la virtud frente a los impulsos,
aun a costa de su libertad y tal vez de su vida. Por lo tanto, lo más destacable
es la firmeza de voluntad del autor para perseverar en sus ideales. Rpta. (D)
12. Anito sería el personaje que:
A) acusa el autor de pervertir a la juventud
B) denuncia a la autodegeneración juvenil
C) considera que prima lo material
D) condena la muerte del autor
E) discrepa con el autor por ser hereje
Solución: Anito sería el personaje que acusa al autor de pervertir a la
juventud. El autor afirma que sus palabras son mal entendidas por los
atenienses, debido a que han sido engañados o se les obliga a no creerle.
Ahora bien, ¿quién pretende acusarle de semejante daño al autor?
Obviamente, “Anito", que representa el mal y que quiere acallar las verdades
del autor. Rpta. (A)

36. 13. Se deduce que el autor se considera:
A) hombre virtuoso
B) pedagogo
C) hombre de ley
D) filósofo idealista
E) corruptor de jóvenes
Solución: Se deduce que el autor se considera hombre virtuoso. Desde
el inicio del texto, el autor se afirma en la defensa del bien, de la virtud, antes
que de la codicia. En ese sentido, las palabras del autor permiten deducir
que se considera el abanderado del bien, sin temor al daño que pudieran
causarle sus adversarios, con el único propósito de guiar con su sabiduría a
la juventud. Rpta. (A)
14. El autor plantea que lo más importante en la vida es:
A) lo material
B) el alma
C) la injusticia
D) la vida
E) el orden
Solución: El autor plantea que lo más importante en la vida es el alma. En
el texto, el autor afirma con claridad que no hay nada más importante que el
cuidado del alma. Con ello se refiere a que el hombre debe esmerarse más
en cultivar la virtud que en codiciar lo material. Rpta. (B)
15. El texto en mención tiene carácter:
A) histórico
B) ético
C) literario
D) judicial
E) polémico
Solución: El texto en mención tiene carácter ético. El tema del fragmento
es la defensa del bien en manos del hombre virtuoso. Entonces, el contenido
filosófico del fragmento se enmarca en aquella rama que se encarga del
estudio de la moral y de las obligaciones del hombre: la ética. Rpta. (B)
Texto Nº 16
A las ocho en punto de la mañana, Félix Maldonado llegó
al Sanborns de la Avenida Madero. Llevaba años sin poner un pie dentro
del famoso Palacio de los Azulejos. Pasó de moda, como todo el viejo
centro de la ciudad de México, trazado de mano propia de Hernán
Cortés sobre las ruinas de la capital azteca.
Félix pensó esto cuando empujó la puerta de entrada. Dio media vuelta y
salió otra vez a la calle. Se sintió culpable. Iba a llegar tarde a la cita. Tenía
la fama de ser el más puntual de toda la burocracia mexicana. Fácil, decían
algunos. Dificilísimo, decía Ruth, la esposa de Félix: lo fácil es dejarse llevar
por la impositiva ley del menor esfuerzo.
Esa mañana no resistió la tentación de perder un par de minutos. Se detuvo
en la acera de enfrente y admiró el esplendor de la fachada de este viejo
palacio colonial. Cruzó la calle e ingresó al recinto.
Atravesó el vestíbulo comercial. Una de las mesas era ocupada por el
doctor Berstein.
FUENTES, Carlos
La cabeza de la hidra
16. Se puede entender que el famoso Palacio de los Azulejos:
A) se encontraba abandonado.
B) fue inaugurado por Hernán Cortés.
C) se localiza en la avenida Madero.
D) fue utilizado para admirar el Sanborns.
E) se hallaba frente al Sanboms.

37. Solución: Se puede entender que el famoso Palacio de los Azulejos se
localiza en la avenida Madero. En la primera parte del texto, el autor
afirma que Félix llega al Sanborns, y luego comenta que el personaje no
había estado en el famoso Palacio de los Azulejos hacía años. Por
consiguiente se deduce que el Sanborns es generalmente conocido con este
nombre, ya que el Sanboms queda en la avenida Madero, pues es ahí donde
lógicamente se erige el mencionado Palacio. Rpta. (C)
17. ¿Qué elemento de juicio consideró el autor para dejarse atraer
por el esplendor del Sanborns?
A) Su localización geográfica.
B) Su trascendencia histórica.
C) Su ubicación citadina.
D) Su coloración azul.
E) Su gran fama.
Solución: ¿Qué elemento de juicio consideró el autor para dejarse atraer
por el esplendor del Sanborns? Su trascendencia histórica. Tal como
narra el autor, Félix se acordó de que el Sanborns, como todo el centro de la
ciudad de México, hubo de ser diseñado por el propio Hernán Cortés. Fue
esta idea la que lo devolvió a la calle cuando se disponía a llegar
puntualmente a su cita. Rpta. (B)
18. ¿En qué momento Félix decide observar con cierta paciencia
el esplendor de la fachada del viejo palacio colonial?
A) Cuando empujó la puerta de entrada.
B) Cuando estuvo en la acera de enfrente.
C) Cuando ingresó al vestíbulo comercial.
D) Cuando se hallaba dentro del Sanborns.
E) Cuando llegó a la capital azteca.
Solución: ¿En qué momento Félix decide observar con cierta paciencia el
esplendor de la fachada del viejo palacio colonial? Cuando se hallaba
dentro del Sanborns. Según el texto, Félix ya se hallaba en el interior del
edificio, cuando decide retornar a la calle para observar la fachada del
Sanborns con mayor detenimiento; antes de conocer su interior. Rpta. (D)
19. Respecto de Félix, se quiere destacar básicamente su:
A) sensibilidad
B) bagaje cultural
C) respeto a la burocracia
D) disciplina laboral
E) racionalismo
Solución: Respecto de Félix, se quiere destacar básicamente su
disciplina laboral. En el texto se destaca la puntualidad que caracteriza a
Félix dentro del ámbito burocrático al cual pertenece. Incluso, el autor llega
a sugerir que es este tema el que entretiene a los allegados a Félix; entre estas
personas figuran, por ejemplo, su esposa Ruth, quien sale a su favor en el
debate. Rpta. (D)
20. El argumento de Ruth se opone a la opinión de quienes
pretenden:
A) caer en el error del facilismo
B) imponer la ley del menor esfuerzo
C) dejarse llevar por el menor esfuerzo
D) desvirtuar las cualidades burocráticos
E) desmerecer la puntualidad de Félix
Solución: El argumento de Ruth se opone a la opinión de quienes
pretenden desmerecer la puntualidad de Félix. Aquellos que
conocen a Félix piensan que su puntualidad debe resultar algo fácil
tomando en cuenta que se trata del mundo burocrático, en el cual
se impone la ley del menor esfuerzo. Ruth, por su parte, afirma que
es dificilísimo, y que es muy fácil dejarse llevar por el facilismo.
Con este argumento, Ruth pretende rebatir a quienes desmerecen
la puntualidad de su esposo. Rpta. (E)
Texto N° 37

38. El hombre no se convierte en hombre más que en una sociedad y
solamente por la acción colectiva de la sociedad entera; no se emancipa del
yugo de la naturaleza exterior más que por el trabajo colectivo o social y sin
esa emancipación material no puede haber emancipación intelectual y
moral para nadie. El hombre aislado no puede tener conciencia de su
libertad. Ser libre para el hombre sólo es posible por otro hombre, por
todos los hombres que le rodean. La libertad no es, pues, un hecho de
aislamiento, sino de reflexión mutua; no de exclusión, sino, al contrario, de
alianza, pues la libertad de todo individuo no es otra cosa que el reflejo de
su humanidad o de su derecho humano en la conciencia de todos los
hombres libres: sus hermanos, sus iguales. No soy verdaderamente libre
más que cuando todos los seres humanos que me rodean, hombres y
mujeres, son igualmente libres. La libertad de otro, lejos de ser un límite o
la negación de mi libertad, es, al contrario, su condición necesaria y su
confirmación. No me hago verdaderamente libre más que por la libertad de
los otros...
BAKUNIN, M.
La Libertad
1. El fragmento trata principalmente sobre:
A) el trabajo social,
B) la libertad a través de la conciencia social
C) naturaleza de la sociabilidad
D) el riesgo de la dependencia
E) la dificultad de las relaciones humanas
Solución: El fragmento trata principalmente sobre la libertad a
través de la conciencia social. El autor afirma que la libertad
es consecuencia de la convivencia social del hombre. Nuestra
libertad sugiere el autor se da gracias a que hay otros hombres a
nuestro alrededor que toman conciencia de dicha libertad. De ellos
y de la naturaleza es de quienes nos emancipamos. De otra forma,
no puede existir la libertad. En conclusión, el punto esencial del
texto es la libertad a través de la conciencia social. Rpta. (B)
2. Para que el hombre alcance la condición humana
requiere de:
A) un trabajo digno y social
B) un medio de comunicación
C) una libertad laboral y moral
D) la socialización de sus acciones
E) un pensamiento individual y autónomo
Solución: Para que el hombre alcance la condición humana
requiere de la socialización de sus acciones. Según las
premisas del texto, la libertad no es otra cosa que el reflejo de la
humanidad del hombre. Ahora bien, ¿por qué el hombre es libre?
Porque está dentro de una sociedad. La libertad de uno se da
gracias a que los demás tienen conciencia de ese derecho. Así
también, la cualidad humana del hombre es también consecuencia
de su socialización. Rpta. (D)
3. ¿Qué es necesario para lograr la autonomía
intelectual?
A) El esfuerzo colectivo y moral

39. B) Comprender la necesidad de la libertad
C) Vinculación entre el hombre y su medio
D) Liberarse del dominio espiritual del hombre
E) Romper con la dependencia de la naturaleza
Solución: ¿Qué es necesario para lograr la autonomía
intelectual? Romper con la dependencia de la naturaleza.
Según el texto, la emancipación intelectual, así como la
emancipación moral, es consecuencia necesaria de la emancipación
material. Luego, ¿qué es la emancipación material? Es la liberación
del hombre del dominio de la naturaleza. Rpta. (E)
4. El autor nos quiere demostrar que:
A) los ideales sociales son importantes
B) la libertad depende del tipo de trabajo
C) el trabajo colectivo es útil para la sociedad
D) la libertad es un producto de la socialización
E) toda socialización busca alcanzar la justicia
Solución: El autor nos quiere demostrar que la libertad es un
producto de la socialización. Mediante el texto, el autor aporta
con los argumentos suficientes para concluir que sólo es posible ser
libre gracias a la acción de la sociedad. La reflexión mutua, la
alianza recíproca entre los hombres son los pilares del derecho a la
libertad. Rpta.(D)
5. La unión deliberada y la acción recíproca hacen
posible:
A) la transformación de la naturaleza
B) la emancipación del ser humano
C) el establecimiento de una moral propia
D) que la sociedad se independice plenamente
E) que el hombre valore el trabajo en colectividad
Solución: La unión deliberada y la acción recíproca hacen
posible la emancipación del ser humano. Solo, el hombre no
podría alcanzar la libertad. En cambio, si los hombres se unen
voluntariamente para reflexionar mutuamente, estarán
socializando sus actos y, por ende, estarán emancipándose unos de
otros, y todos, en conjunto, de la naturaleza. Rpta. (B)
Texto N° 38
Para dominar al prójimo hay que conocerlo y
quererlo. Tratando de imponerle mis ideas es como recibo las suyas. Amar
al prójimo es querer que sea como yo, que sea otro yo. Mi esfuerzo por
imponerme a otro, por ser y vivir yo en él, es lo que da sentido religioso a la
colectividad, a la solidaridad humana.
El sentimiento de solidaridad parte de mí mismo; como soy sociedad,
necesito adueñarme de la sociedad humana; como soy un producto social,
tengo que socializarme.
De primera intención protesto contra el inquisidor, y a él prefiero al
comerciante que viene a colocarme sus mercancías; pero si recogido en mí
mismo lo pienso mejor, veré que aquél, el inquisidor, cuando es de buena
intención, me trata como a un hombre, como a un fin en sí, pues si me
molesta es por el caritativo deseo de salvar mi alma. mientras que el otro

40. no me considera sino como a un cliente, como a un medio, y su indulgencia
y tolerancia no es en el fondo sino la más absoluta indiferencia respecto a
mi destino. Hay mucha más humanidad en el inquisidor.
DE UNAMUNO, Miguel
Del sentimiento trágico de la vida
6. La razón de ser de la colectividad radica en:
A) establecer los principios de igualdad y justicia
B) el esfuerzo por conocer y querer al prójimo
C) una suerte de interrelación entre dominantes
D) imponer ideales a los desalentados
E) el dominio de las potencialidades del prójimo
Solución: La razón de ser de la colectividad radica en el esfuerzo por
conocer y querer al prójimo.
El sentido correcto de la colectividad se da cuando cada individuo tiene la
intención de vincularse a los demás, ya sea a través de las ideas o por
medio del afecto; cuando cada persona pretende que su prójimo piense y
sea como él. La razón de ser de la colectividad es. pues, que cada persona
adopte una actitud socializadora, ya que este acto representa la base de la
solidaridad humana, y parte de cada individuo. B)
7. El adueñarse de la sociedad supone:
A) entenderse a sí mismo
B) dejar de ser producto social
C) la socialización del sujeto
D) un sentimentalismo humano
E) calificarse como producto social
Solución: El adueñarse de la sociedad supone la socialización del
sujeto. El hombre quiere adueñarse de los otros porque quiere que los
demás sean parte de él y él ser parte de los otros. Por ello, el querer ser
dueño de los demás sólo responde a la naturaleza social del hombre; al
afán por la solidaridad. Rpta. (C)
8. Buscar diferenciarse del prójimo significaría:
A) adoptar una conducta de inquisidor
B) carecer de un espíritu solidario
C) autocalificarse corno ejemplar
D) querer al prójimo corno a uno mismo
E) fomentar el malestar colectivo
Solución: Buscar diferenciarse del prójimo significaría carecer de un
espíritu solidario. Si el hombre, corno integrante de una sociedad,
insistiera en diferenciarse de sus semejantes, estaría defendiendo el
individualismo como forma de convivencia, lo cual es contradictorio,
puesto que el distintivo de una sociedad es la solidaridad. Para el autor, la
solidaridad es la base de la socialización de los hombres. Rpta.(B)
9. El inquisidor se muestra más humano porque:
A) asume la solidaridad como el único principio humano
B) se opone totalmente a la indulgencia y tolerancia
C) se interesa en los demás considerándolos un fin en sí
D) revalora el individualismo del ser humano
E) preconiza por el mundo la salvación humana
Solución: El inquisidor se muestra más humano porque se interesa en
los demás considerándolos un fin en sí. El. inquisidor, a diferencia
del comerciante, siente caridad por el hombre, quiere salvar su alma. Por
ello, de buena intención trata a los hombres como si fueran su fin, su ,
objetivo, sin necesidad de fingir una conducta, como haría un comerciante.
A pesar de su actitud drástica y molestosa, el inquisidor tiene un propósito
loable: librar del mal a su prójimo. Rpta.(C)
10. Sustancialmente, el mercader:
A) muestra una indiferencia evidente
B) considera a los demás como clientes
C) está orientado por un espíritu utilitarista
D) considera la indulgencia y tolerancia
E) está disociado de la humanidad
Solución: Sustancialmente, el mercader está orientado por un
espíritu utilitarista. El fin del mercader no es el hombre mismo, sino la
venta de sus productos. Ello implica que aunque se muestre cortés con los
demás, no podrá considerarlos más que como clientes. Por lo tanto, el

41. destino de ellos poco le importa en comparación con su afán de vender;
como su único objetivo es el lucro, el comerciante no escatima buen trato y
tolerancia para lograr su propósito mercantilista. Rpta.(C)
Texto N° 39
Durante la época prehistórica el valor o el no
valor de una acción fueron derivados de sus consecuencias: ni la acción en
sí, ni tampoco su procedencia eran tenidas en consideración; la fuerza del
éxito o del fracaso era la que inducía a pensar bien o mal de una acción.
Estamos ante un período pre-moral de la humanidad: el imperativo
¡conocerte a ti mismo! era todavía desconocido. En los últimos diez
milenios, por el contrario, ya no son las consecuencias, sino la procedencia
de la acción la que determina su valor. Esto supuso un refinamiento del
criterio de medida; se vivía en la "fe en la procedencia" en el período moral:
la primera tentativa de conocerse a sí mismo queda así hecha. Sin
embargo, se interpretó la procedencia de una intención, se acordó creer
que el valor de una acción reside en el valor de su intención. Esta creencia
ha venido siendo alabada, censurada y juzgada hasta nuestros días. Para
nosotros, el valor decisivo de una ficción reside justo en aquello que en ella
es no intencionado. La moral de las intenciones ,1-15 sido un prejuicio que
tiene que ser superado gracias a una autognosis del hombre.
NIETZSCHE, Friedrich
Más allá del bien y del mal
11. Para el autor, la intencionalidad del agente en una acción:
A) es un asunto polémico
B) no determina su valor moral
C) debe ser fundamentalmente censurada
D) es un prejuicio de la época pre-moral
E) es esencial para determinar su moralidad
Solución: Para el autor, la intencionalidad del agente en una acción no
determina su valor moral. Según el texto, el autor considera que el
valor de una acción radica en lo que en ella es no intencionado. En otras
palabras, para el autor, la intención no determina la calidad moral de las
acciones. Por otro lado, no sería correcto para el autor afirmar que dicha
intencionalidad debe ser fundamentalmente censurada; más bien lo que
hay que superar es un prejuicio, el cual tiene su origen en la moral de las
intenciones. Rpta. (B)
12. En el discurrir histórico del hombre se ha evidenciado:
A) la degeneración de los pueblos
B) la hegemonía del período pre-moral
C) la pugna entre pre-moralistas y moralistas
D) un mejoramiento en el conocimiento de sí mismo
E) una notable polémica sobre la fe en la intención
Solución: En el discurrir histórico del hombre se ha evidenciado un
mejoramiento en el conocimiento de sí mismo. Según el autor, la
época prehistórica desconocía el imperativo i conócete a ti mismo ! Era el
período pre-moral. No obstante, al fundarse la moral de las intenciones, el
hombre ejecuta su primer intento hacia el conocimiento de sí mismo.
Funda una moral basada en la procedencia de las acciones, volcando así su
atención al agente y no a la propia acción. Rpta.(D)
13. Una correcta valoración de la acción debe darse en función
de:

42. A) la utilidad de la misma
B)el grado moral del agente
C) la espontaneidad del agente
D) el grado de intencionalidad
E) sus móviles y consecuencias inmediatas
Solución: Una correcta valoración de la acción debe darse en función
de la espontaneidad del agente. Lo más valioso de una acción radica en
la no intención de la misma, es decir, en la forma natural como el hombre
procede, libre de prejuicios. Sólo así, el hombre exterioriza su propia
persona, su verdadero ser, aproximándose así al conocimiento de sí mismo.
Rpta.(C)
14. En el período pre-moral:
A) los actos eran valorados en función de su origen
B) el fracaso inducía a pensar bien o mal de un acto
C) aún no se valoraban parcialmente las acciones
D) la procedencia del acto era poco trascendente
E) la valoración de los actos estaba en función de sus efectos
Solución: En el período pre-moral la valoración de los actos estaba
en función de sus efectos. Eran la fuerza del éxito o la del fracaso las
que determinaban el valor de una acción. Es decir, se valoraban las
acciones no por su propia naturaleza, sino por el efecto que generaran. Por
otro lado, no es correcta la afirmación "la procedencia del acto era poco
trascendente", ya que ni siquiera se tomaba en cuenta la procedencia del
acto, era un factor entonces desconocido. Rpta.(E)
15. Los criterios de valoración en los períodos pre-moral y moral
son principalmente:
A) absurdos
B) polémicos
C) tradicionales
D) antagónicos
E) complementarios
Solución: Los criterios de valoración en los períodos pre-moral y moral son
principalmente antagónicos. Podemos afirmar en funcióndel texto que los
criterios de valoración en ambos periodos se contraponen, ya que en el
periodo pre-moral se profesaba una suerte de "fe en los efectos", mientras
que en el periodo moral se profesó cierta "fe en la procedencia". En otras
palabras, inicialmente la moral se centró en las consecuencias de los actos,
para luego enmarcarse en las intenciones del agente, es decir, en el hombre.
Rpta.(D)
Texto N° 40
Sin embargo, el juego de la literatura no es inocuo. Producto de una
insatisfacción íntima contra la vida tal corno es, la ficción es también
fuente de malestar y de insatisfacción. Porque quien mediante la lectura
vive una gran ficción !como la de Cervantes y la de Flaubert!, regresa a la
vida real con una sensibilidad mucho más alerta ante sus limitaciones e
imperfecciones, enterado por aquellas magníficas fantasías de que el
mundo real, la vida vivida, son infinitamente más mediocres que la vida
inventada por los novelistas. Esa intranquilidad frente al mundo real que la
buena literatura alienta. puede, en circunstancias determinadas, traducirse
también en una actitud de rebeldía frente a la autoridad, las instituciones o
las creencias establecidas.
VARGAS LLOSA, Mario
Cartas a un novelista

43. 16. La expresión que mejor resume el fragmento leído es:
A) factores determinantes de la rebeldía
B) fuente y naturaleza de la ficción
C) el rol perturbador de la realidad
D) implicancias entré la literatura y la realidad
E) estudio comparativo de Flaubert y Cervantes
Solución: La expresión que mejor resume el fragmento leído
es: implicancias entre la literatura y la realidad. El texto en
mención tiene como propósito explicar los efectos de la creación literaria
en la conciencia que el lector tiene de la realidad. La ficción que brinda la
literatura es mejor apreciada por el lector que la realidad mediocre que lo
rodea. Asume así el individuo una intranquilidad producto del desengaño,
e incluso llega a sublevarse frente al sistema. Destaca en el texto, por
consiguiente, los efectos de la ficción literaria sobre la realidad. Rpta.(D)
17. Una afirmación correcta sobre los escritores de ficción sería:
A) que sienten disconformidad frente a la realidad
B) que reflejan la realidad pobre y agobiante
C) que los escritores de ficción son poco leídos
D) que en algunos casos son motivadores de malestar
E) que son discípulos de Cervantes y Flaubert
Solución: Una afirmación correcta sobre los escritores de ficción
sería que sienten disconformidad frente a la realidad. El autor
afirma que la ficción literaria es producto de una insatisfacción íntima
frente a la imagen real del mundo. Por eso, los escritores crean a través de
sus obras magnificas historias que sustituyen la decepcionante visión de la
realidad por una vivencia ficticia y, a la vez, placentera de las cosas. Así
evidencian los autores su descontento con la realidad. Rpta.(A)
18. Un efecto importante de toda gran novela sería:
A) la rebeldía aparente
B) la lectura rápida
C) la toma de conciencia
D) la influencia fatalista
E) el realismo literario
Solución: Un efecto importante de toda gran novela sería la toma de
conciencia. La buena literatura hace que el hombre tome conciencia de la
deficiencia y de la mediocridad que caracterizan al mundo real. Si no fuera
porque el lector vive grandes ficciones, no asumiría una postura crítica y
contestataria ante el sistema; es decir, carecería de verdadera
conciencia. Rpta.(C)
19. Si toda las obras literarias crearan disconformidad respecto
de la realidad, entonces:
A) el cambio social sería más viable
B) se produciría una anarquía artística
C) desaparecerían los géneros literarios
D) se forjarían realidades perfectas
E) comenzaría una reacción adversa en torno a las obras
Solución: Si todas las obras literarias crearan disconformidad respecto de
la realidad, entonces el cambio social sería más viable. Según las
premisas del texto, si toda obra literaria nos hiciera vivir una gran historia,
nos diera a conocer un mundo imaginario y a la vez perfecto, despertaría
en nosotros esa disconformidad natural frente a lo que nos rodea, nos
incitaría decididamente al cambio. En consecuencia, el progreso sería más
viable. Rpta.(A)
20. En una sociedad injusta, una gran obra literaria generaría:
A) ficción
B) indiferencia
C) inestabilidad
D) consolidación
E) entretenimiento
Solución: En una sociedad injusta, una gran obra literaria
generaría inestabilidad. Como ya hemos dicho anteriormente, la buena
literatura hace que el hombre tome conciencia de la imperfección y la
mediocridad del mundo. Por tanto, en una sociedad injusta, con mayor
razón, el hombre !gracias a la literatura! asumiría una actitud rebelde ante

44. el sistema, quebrantaría las normas establecidas, generando así la
inestabilidad. Rpta.(C)
Prueba N° 23
Texto N° 45
En el pasado, la permanencia era lo ideal. Tanto si se
empleaban en la confección a mano de un par de zapatos, como si se
aplicaban a la construcción de una catedral, todas las energías creadoras y
productoras del hombre se encaminaban a aumentar hasta el máximo la
duración del producto. El hombre construía cosas para que durasen. Tenía
que hacerlo.
Como la sociedad en que vivía era relativamente inmutable, cada objeto
tenía una función claramente definida, y la lógica económica imponía una
política de permanencia. Aunque tuviesen que ser remendados de vez en
cuando, los zapatos que costaban cincuenta dólares y duraban diez años,
resultaban menos caros que los que costaban diez dólares y duraban sólo
un año.
Sin embargo, al acelerarse el ritmo general de cambio en la sociedad, la
economía de permanencia es -y debe ser- sustituida por la economía de
transitoriedad.
La tecnología progresiva tiende a rebajar el costo de fabricación mucho
más rápidamente que el costo de reparación. Aquélla, es automática; ésta,
sigue siendo, en gran parte, una operación manual. Esto significa que, con
frecuencia, resulta más barato sustituir que reparar. Es económicamente
sensato confeccionar objetos baratos, irreparables, que se tiran una vez
usados, aunque puedan no durar tanto como los objetos reparables.
TOFFLER, Alvin
El shock del futuro
1. En el pasado, la fuerza creadora del hombre se orientaba
a:
A) construir monumentos y catedrales
B) elaborar productos de máxima duración
C) hacer productos relativamente durables
D) construir un mundo permanente e incompleto
E) frustrar el deseo de cambio y progreso
Solución: En el pasado, la fuerza creadora del hombre se
orientaba a elaborar productos de máxima duración. Según
el fragmento, en la antigüedad, el hombre construía cosas para que
durasen. Todo producto tenía una utilidad definida en el quehacer
humano y se pretendía que dure lo más posible, aunque tuviera
que ser refaccionado. Rpta. (B)
2. Decir que la permanencia es lo ideal hoy en día
significaría:
A) refutar los planteamientos del autor
B) ir en contra del progreso y el desarrollo
C) alentar una política de mejora y cambio social
D) contradecir radicalmente al autor, anulando su tesis
E)impugnar la tesis arcaica de la economía transitoria
Solución: Decir que la permanencia es lo ideal hoy en día
significaría refutar los planteamientos del autor. Para el
autor, la política de permanencia es una característica del orden
social pasado. Por tanto, si consideramos la permanencia como
una política moderna, estaríamos haciendo una objeción a lo que el
autor asevera en el texto. Ello no quiere decir que, a la par, estemos
yendo en contra del progreso y el desarrollo. Rpta. (A)

45. 3. Sustituir se hace más viable que reparar debido:
A) al avance científico de la economía
B) al cambio súbito de la mentalidad del hombre
C) al acelerado progreso de la tecnología
D) a las modificaciones estructurales del comercio
E) a la tecnología de punta y la política actuales
Solución: Sustituir se hace más viable que reparar debido al
acelerado progreso de la tecnología. Según el fragmento, la
tecnología progresiva hace que el fabricar productos resulte más
barato que el repararlos. Este aporte tecnológico hace que el
consumidor sustituya los productos deteriorados antes que
mandarlos a reparar, lo cual le demandaría un gasto excesivo. En
otras palabras, la permanencia de los productos es reemplazada
por la transitoriedad gracias al progreso tecnológico. Rpta. (C)
4. Se prefiere adquirir aquello que tiene corta duración
puesto que:
A) los productos adquiridos no se usan en demasía
B) la mercancía tiende a durar por mucho tiempo
C) los objetos, vendidos se extinguen en muy poco tiempo
D) rápidamente los productos son innovados y mejorados
E) en corto plazo sustituimos lo que largamente hemos arraigado
Solución: Se prefiere aquello que tiene corta duración
puesto que rápidamente los productos son innovados y
mejorados. Ya hemos admitido que la tecnología es progresiva:
su desarrollo es acelerado. Por tanto, los productos fabricados van
mejorando cada vez más su calidad. Entonces, no es conveniente
para el comprador adquirir un producto duradero. Todo lo
contrario, más le convendrían los productos de corta duración, ya
que así podría innovarlos comprando otros mejores cada cierto
tiempo. Rpta. (D)
5. Por su contenido, podemos considerar al fragmento
como:
A) una especulación filosófica
B) un ensayo socio económico
C) una descripción histórica
D) una recomendación aceptable
E) un recuento estadístico
Solución: Por su contenido, podemos considerar al fragmento
como un ensayo socio económico. El fragmento en mención
nos habla acerca de la sustitución de la economía de permanencia
por una economía de transitoriedad en la sociedad actual. El tema
tratado aborda en este caso un fenómeno económico generado por
la evolución de la sociedad. Por tanto, el autor expone a manera de
ensayo un cambio que involucra lo social y lo económico. Rpta. (B)

46. Texto N° 46
Una buena teoría siempre satisface dos
requisitos: debe describir con precisión un amplio conjunto de
observaciones sobre la base de un modelo que contenga sólo unos pocos
parámetros arbitrarios y debe ser capaz de predecir positivamente los
resultados de observaciones futuras. Por ejemplo, la teoría de los cuatro
elementos de Aristóteles era lo suficientemente simple como para ser
calificada como tal, pero fallaba en que no realizaba ninguna predicción
concreta; por -el contrario, la teoría de la gravedad de Newton estaba
basada incluso en un modelo más simple, a pesar de lo cual era capaz de
predecir el movimiento del Sol, la Luna y los planetas con un alto grado de
precisión.
A pesar de que los resultados de los experimentos concuerden muchas
veces con la teoría, nunca. podremos estar seguros de que la próxima vez el
resultado no vaya a contradecirla. Sin embargo:- se .puede rechazar una
teoría en cuanto se encuentre una única observación que contradiga sus
predicciones. Como ha subrayado el filósofo de la ciencia Karl Popper, una
buena teoría está caracterizada por el hecho de predecir un buen número
de resultados que en principio pueden ser refutados o invalidados por la
observación. Cada vez que se compruebe que un nuevo experimento está de
acuerdo con las predicciones, la teoría sobrevive y nuestra confianza en ella
aumenta.
HAWKING, Stephen
Historio del tiempo
6. Se puede desestimar una teoría cuando:
A) no concuerda con las observaciones parciales de la ciencia
B) está constituida solo por unos pocos modelos arbitrarios
C) la observación invalida las pretensiones del científico
D) no es capaz de pronosticar el resultado de los experimentos
E)no contiene los resultados de observaciones pasadas
Solución: Se puede desestimar una teoría cuando no es capaz
de pronosticar el resultado de los experimentos. Una
cualidad esencial de toda teoría es, para el autor, que pueda
predecir un buen número de resultados en experimentos futuros.
Ahora bien, de no ocurrir ello, la teoría carecería de fundamento y
por lo tanto sería desechada. Esto es lo que probablemente ocurrió,
por ejemplo, con la teoría de Aristóteles. Rpta. (D)
7. La teoría de Newton, a diferencia de la de Aristóteles,
no carecía de:
A) importantes predicciones de fenómenos reales
B) la observación atenta y minuciosa del mundo
C) conjeturas acerca de las probabilidades experimentales
D) un modelo complejo basado en las supersticiones
E) un claro afán de innovación en lo científico
Solución: La teoría de Newton, a diferencia de la de Aristóteles,
no carecía de importantes predicciones de fenómenos
reales. Como menciona el autor, la teoría de la gravedad de
Newton era capaz de predecir el movimiento del Sol, la Luna y los
planetas con gran exactitud. En otras palabras, la realidad de los
fenómenos confirmaba su teoría. Ello no ocurría, como sabemos,
con la teoría de los cuatro elementos de Aristóteles, la cual carecía

47. de poder predictivo. Rpta. (A)
8. El hecho de que la observación refute en principio los
resultados de una teoría no necesariamente implica que:
A) la observación producto del experimento sea acertada
B) el método científico sea totalmente útil o válido
C) deba abandonarse el quehacer científico por completo
D) deba aceptarse dicha observación en vez de la teoría
E) deba descartarse definitivamente dicha teoría
Solución: El hecho de que la observación refute en principio los
resultados de una teoría no necesariamente implica que deba
descartarse definitivamente dicha teoría. El autor afirma, en
palabras de Karl Popper, que una buena teoría puede predecir
numerosos resultados que inicialmente pudieron haber sido
rechazados por la observación. Esto quiere decir que al principio
puede no tener crédito una teoría, pero, al predecir una gran
cantidad de fenómenos, adquiere validez y, por tanto, aceptación.
Entonces, no necesariamente debe rechazarse una teoría si al
principio pronostica resultados poco creíbles. Rpta. (E)
9. La observación constituye para el científico:
A) un instrumento para cuestionar la eficacia de la ciencia
B) un medio para corroborar o invalidar una teoría
C) un procedimiento sistemático de ordenamiento de teorías
D) la vía más simple para el descubrimiento de teorías
E) un medio para invalidar y desechar toda teoría
Solución: La observación constituye para el científico un medio
para corroborar o invalidar la teoría. Como sugerimos
anteriormente, una teoría puede adquirir validez o ser desechada,
siempre en función de los resultados de la observación. Si la
realidad de los hechos confirma la teoría, se acepta como tal. Si
ocurre lo contrario, se descarta. La observación es, pues, un medio
para confirmar la validez o no de una teoría. Rpta. (B)
10. Se entiende que una teoría está sometida
constantemente a:
A) la prueba de la invalidación
B) severas críticas de la ciencia
C) contrastación con los experimentos
D) refutación de parte del público
E) un permanente estudio científico
Solución: Se entiende que una teoría. está sometida
constantemente a contrastación con los
experimentos. Según las premisas del fragmento, la confianza en
una teoría depende del grado de exactitud de sus predicciones.
¿Cómo se corroboran dichas predicciones? A través de la "
observación y la experimentación. También es importante que la
teoría sea capaz de predecir un buen número de resultados; lo cual
hace suponer que toda teoría está constantemente sujeta a
comparación con el resultado de los experimentos. Rpta. C
Texto N° 47

48. Los tabúes serían prohibiciones antiquísimas impuestas desde el exterior a
una generación de hombres primitivos. a los que fueron quizá inculcados
por una generación anterior. Estas prohibiciones recayeron sobre
actividades a cuya realización tendía intensamente el individuo, y se
mantuvieron luego de generación en generación, quizá únicamente por
medio. de la tradición transmitida por la autoridad paterna y social. Pero
también puede suponerse que se organizaron en una generación posterior,
como una parte de propiedad psíquica heredada. De la conservación del
tabú hemos de deducir que la primitiva tendencia a realizar los actos
prohibidos perdura aún hoy en día en los pueblos salvajes y semi - salvajes,
en los que hallamos tales prohibiciones.
Así, pues, estos pueblos han adoptado ante sus prohibiciones tabú una
actitud ambivalente. En su inconsciente, no desearían nada mejor que su
violación, pero al mismo tiempo sienten temor a ella. La temen
precisamente porque la desean, y el temor es más fuerte que el deseo. .Este
deseo es, en cada caso individual, inconsciente, como en el neurótico.
FREUD, Sigmund
Tótem y Tabú
11. Los tabúes tienen su fuente principal en:
A) el inconsciente colectivo del hombre
B) las imposiciones de cada generación
C) las generaciones precedentes
D) las reglas adoptadas por el hombre
E) las generaciones actuales
Solución: Los tabúes tienen su fuente principal en las generaciones
precedentes. Los tabúes son prohibiciones que perduran a través de las
generaciones. El texto refiere que los tabúes son inculcados por una
generación anterior, y se conservan por medio de la autoridad del padre en
el caso de la familia! o de la sociedad, como una tradición. Por ende, la
fuente principal del temor a obrar conforme al deseo se halla en las
generaciones anteriores. Rpta. (C)
12. También puede suponerse que los tabúes:
A) recaían sobre acciones cuya ejecución ansiaba el hombre
B) son producto de una parte de la facultad psíquica heredada
C) son conceptos adquiridos con una férrea educación
D) son ideas innatas, herencia de generaciones anteriores
E)generaron la tendencia absurda de cometer actos prohibidos
Solución: También puede suponerse que los tabúes son producto de
una parte de la facultad psíquica heredada. Dos son las hipótesis
que el autor menciona en relación al tabú. La que acabamos de mencionar:
los tabúes se conservan por medio de la tradición social, y otra, que se
refiere a la conservación de los tabúes como parte de la propiedad psíquica
heredada por las nuevas generaciones. Esta hipótesis supone que los
tabúes perduran en el inconsciente del hombre, refrenando así su
conducta. Rpta. (B)
13. Se entiende que los actos prohibidos existen debido a:
A) el inconsciente excesivo del hombre
B) la desaparición de los tabúes
C) la imposición de normas religiosas
D) cierta actitud ambivalente
E) la actitud inmoderada del hombre
Solución: Se entiende que los actos prohibidos existen debido a la
actitud inmoderada del hombre. El hombre cometió actos prohibidos
cuando el deseo de obrar es más intenso que el temor al tabú. Por ello, si
existen actos prohibidos es porque el hombre quebranta ese miedo
inconsciente y se deja llevar por el fuerte deseo de obrar en contra de la
prohibición, y ello evidencia, a su vez, una actitud inmoderada. Rpta. (E)

49. 14. La actitud ambivalente ante el tabú se reduce al:
A) primitivismo - censura
B) deseo - temor
C) inconsciente - violación
D) inconsciente - temor
E) temor - prohibición
Solución: La actitud ambivalente ante el tabú se reduce a deseo-temor.
En el último párrafo, el autor describe la actitud ambivalente como el deseo
inconsciente de violar la prohibición, pero, al mismo tiempo, acompañado
de un temor ante dicha prohibición. Es decir, hay una doble valoración del
tabú: un querer y un no querer violarlo. Por ende, si hablamos de actitudes,
la ambivalencia ante el tabú se daría entre el deseo y el temor. Rpta. (B)
15. La finalidad del tabú es:
A) infundir temor para no obrar contra lo establecido
B) registrar en el inconsciente del hombre el miedo a la voluntad
C) fortalecer el deseo en el hombre hasta exceder sus temores
D) restringir la conducta prohibida del hombre en su medio social
E)complementar la educación en la formación moral del hombre
Solución: La finalidad del tabú es infundir temor para no obrar
contra lo establecido. Según el texto, la herencia histórica y la herencia
familiar imponen tabúes a las generaciones nuevas como un lazo que
restringe la voluntad ante lo prohibido. En este sentido, lo que se pretende
es generar miedo, un temor para contrarrestar esa tendencia primitiva a
realizar actos prohibidos que el hombre conserva desde épocas
inmemoriales. Rpta. (A)
Texto Nº 48
Por los tenebrosos rincones de mi cerebro, acurrucados y desnudos,
duermen los extravagantes hijos de mi fantasía, esperando en silencio que
el arte los vista de la palabra para poderse presentar decentes en la escena
del mundo.
Fecunda, corno el lecho de amor de la miseria, y parecida a esos padres que
engendran más hijos de los que pueden alimentar, mi musa concibe y pare
en el misterioso santuario de la cabeza, poblándola de creaciones sin
número, a las cuales ni mi actividad ni todos los años que me restan de vida
serían suficientes a dar forma.
Y aquí dentro, desnudos y deformes, revueltos y barajados en
indescriptible confusión, los siento a veces agitarse y vivir con una vida
oscura y extraña, semejante a la de esas miríadas de gérmenes que hierven
y se estremecen en una eterna incubación dentro de las entrañas de la
tierra, sin encontrar fuerzas bastantes para salir a la superficie y
convertirse, al beso del sol, en flores y frutos.
BÉCQUER, Gustavo A.
Rimas y leyendas
16. Si el autor escribiera al compás de su ingenio, entonces:
A) sería muy leído
B) tendría éxito asegurado
C) llegaría a la fatiga
D) sería un escritor prolífico
E) alcanzaría un estilo novedoso

50. Solución: Si el autor escribiera al compás de su ingenio, entonces sería
un escritor prolífico. En el fragmento, el autor admite que sus
creaciones son incontables, y que su imaginación engendra más ideas de
las que le es posible plasmar con palabras. Por lo tanto, si el autor
escribiera con el mismo ritmo en que su mente crea, su obra sería por
demás abundante y se convertiría en un escritor prolífico. Rpta. (D)
17. El hijo de la fantasía del autor es:
A) el arte
B) su idea
C) la mente
D) el recuerdo
E) el pensamiento
Solución: El hijo de la fantasía del autor es su idea. Dice el autor en el
fragmento que su fantasía, entre oscuros rincones, alberga a sus hijos,
extravagantes y silenciosos. ¿Qué significa esta suerte de metáfora? Pues
quiere decir que el ingenio del autor ha producido un gran número de ideas
originales que esperan convertirse en auténticas obras literarias. Por
consiguiente, el hijo de la fantasía del autor es la idea. Rpta. (B)
18. En el fragmento, la musa es equivalente:
A) al arte
B) al ingenio
C) al lenguaje
D) a la mente
E) al entendimiento
Solución: En el fragmento, la musa es equivalente al ingenio. En el
segundo párrafo del texto, el autor continúa hallando de la prodigiosa
fecundidad de su imaginación, al decir: "mi musa concibe y pare en el
misterioso santuario de la cabeza". Se deduce de esta afirmación que el
término musa no se refiere a otra cosa más que a la imaginación o ingenio
del autor, que no deja de producir ideas en su cabeza. Rpta. (B)
19. ¿A qué actividad específica estaría abocado el autor?
A) Declamación
B) Arte
C) Literatura
D) Crítica
E) Sociología
Solución: ¿A qué actividad específica estaría abocado el autor? A la
literatura. Según el texto, las ideas que se generan en la cabeza del autor
esperan ser vestidas de la palabra para poderse presentar dignas en la
escena mundial. Ahora bien, ¿cómo se denomina aquella actividad que
emplea con estilo las palabras para difundir ideas? Esa actividad es la rama
específica del arte llamada literatura. Rpta. (C)
20. Una limitación que reconoce el autor es:
A) su carencia de medios para plasmar su creación
B) su excesiva sensibilidad frente a los problemas
C) la falta de originalidad en sus obras de arte
D) la no publicación de sus inspiraciones artísticas
E) el carácter anónimo de su producción literaria
Solución: Una limitación que reconoce el autor es su carencia de
medios para plasmar su creación. En el fragmento, el autor acepta que
su ingenio es tan desbordante que ni su actividad literaria, ni su propia vida
le serían suficientes para lograr plasmar la inconmensurable cantidad de
ideas que produce su cerebro. Por lo tanto, reconoce su limitación de medios
para cristalizar su creación. Rpta. (A)
Texto N° 49

51. Este es el mayor peligro que hoy amenaza a la civilización: la estatificación
de la vida, el intervencionismo del Estado, la absorción de toda
espontaneidad social por el Estado; es decir, la anulación de la
espontaneidad histórica que, en definitiva, sostiene, nutre y empuja los
destinos humanos. Cuando la masa siente alguna desventura, o
simplemente algún fuerte apetito, es una gran tentación para ella esa
permanente y segura posibilidad de conseguirlo todo - sin esfuerzo, lucha,
duda ni riesgo - sin más que tocar el resorte y hacer funcionar la portentosa
máquina. La masa se dice: "El Estado soy yo", lo cual es un perfecto error.
El Estado es la masa sólo en el sentido en que puede decirse de dos
hombres que son idénticos porque ninguno de los dos se llama Juan.
Estado contemporáneo y masa coinciden sólo en ser anónimos. Pero el
caso es que el hombre - masa cree, en efecto, que él es el Estado, y tenderá
cada vez más a hacerlo funcionar con cualquier pretexto, a aplastar con él
toda minoría creadora que lo perturbe en cualquier orden: en política, en
ideas, en industria.
ORTEGA y GASSET
La rebelión de las masas
1. La expresión "El Estado soy yo"es un error para el
autor porque:
A) serviría de consigna para un pueblo opresor
B) la masa tutilizaría al derecho arbitrariamente
C) el Estado niega el desarrollo del hombre masa
D) no se puede identificar al pueblo con el Estado
E) masa y Estado son instituciones complementadas
Solución: La expresión "El Estado soy yo"es un error para el
autor porque no se puede identificar al pueblo con el
Estado. El autor es bastante claro en afirmar que la masa no
es igual al Estado, aunque entre ambos exista algún rasgo en
común. El hecho de que la masa y el Estado sean anónimos no
significa que sean iguales. Por eso, aquel individuo que
pretenda ser "el Estado"comete un grave error. Rpta. (D)
2. La intervención del Estado constituye una amenaza
para la civilización porque:
A) facilita et derecho a desarrollarse
B) intima a sus ideólogos connotados
C) frustra su aspiración al poder
D) atenta contra la vida privada
E) elimina su espontaneidad social
Solución: La intervención del Estado constituye una amenaza
para la civilización porque elimina su espontaneidad
social. El futuro de los pueblos se forja gracias a la iniciativa
de sus miembros. Si se corta esa espontaneidad, se está
atentando contra el destino de la civilización. Aquí radica el
riesgo de la intervención del Estado: la eliminación de esa
espontaneidad histórica que tanto fortalece a la sociedad. Rpta.
(E)
3. El hombre - masa vendría a ser:

52. A) aquel que brinda el poder político y social
B) aquel insurgente que instiga a la revolución
C) aquel que hace del Estado un instrumento de opresión
D) aquel que genera un desorden político - industrial
E) aquel que utiliza su sabiduría para someter
Solución: El hombre masa vendría a ser aquel que hace
del Estado un instrumento de opresión. El hombre!masa
es aquel que tiene afán de hacer funcionar al Estado cada vez
que detecta una perturbación política, económica, o ideológica.
En ese sentido, fomenta la opresión del Estado sobre la
mentalidad espontánea de una sociedad, ya que se siente
amenazado al ver surgir un espíritu distinto al de los
demás. Rpta. (C)
4. El título para el fragmento leído sería:
A) Intervencionismo del pueblo
B) Negación histórica de la realidad
C) Responsabilidad social del Estado
D) El peligro de la estatificación social
E) Dualidad de intereses sociales
Solución: El titulo para el fragmento leído sería El peligro
de la estatificación social. Todas las afirmaciones de
Ortega y Gasset están orientadas a advertirnos acerca de cuán
peligrosa y adversa es la intervención del Estado en la vida
social de los pueblos, ya que elimina toda espontaneidad
histórica y extingue las diferencias sociales. Rpta. (D)
5. Se deduce del fragmento que el Estado
contemporáneo:
A) mantiene firme su interés por el poder
B) sólo es un estrato social con poder político
C) es un medio para elaborar leyes sectarias
D) limita la trascendencia histórica de los pueblos
E)somete y aísla políticamente a naciones nacientes
Solución: Se deduce del fragmento que el Estado
contemporáneo limita la trascendencia histórica de los
pueblos. Si tomamos la estatificación de la vida como el
mayor peligro que hoy amenaza a la civilización es porque,
según el autor, el Estado extirpa de la sociedad aquella savia
que nutre y empuja a los pueblos hacia el progreso y, en
definitiva, hacia la trascendencia. Rpta. (D)
2. Texto N° 50
La naturaleza es imitada por el Arte del hombre en muchas
cosas y, entre otras, en la producción de un animal artificial.
Pues viendo que la vida no es sino un movimiento de
miembros, cuyo origen se encuentra en alguna parte principal
de ellos, ¿por qué no podríamos decir que todos los autómatas
!artefactos movidos por sí mismos mediante muelles y ruedas,
como un reloj! tienen una vida artificial?; pues, ¿qué es el
corazón, sino un muelle?. ¿y qué son los nervios, sino otras
tantas cuerdas?, ¿y qué son las articulaciones, sino otras
ruedas, dando movimiento al cuerpo en su conjunto tal como
el artífice proyectó?
Pero el arte va aún más lejos, imitando la obra más racional y
excelente de la naturaleza, que es el hombre. Pues mediante el
Arte se crea ese gran Leviatán que se llama una República o
Estado, y que no es sino un hombre artificial. Allí, la soberanía
es un alma artificial que da fuerza y movimiento al cuerpo
entero. Los pactos y convenios mediante los cuales se hicieron,
conjuntaron y unificaron en el comienzo las partes del cuerpo
político, se asemejan a ese fíat o al "hagamos el hombre..."
pronunciado por Dios en la Creación.
3. HOBBES, Thorrias
Razón y pasión
4. 6. El Estado se origina sobre la base:
A) del poder de la divinidad
B) de la creación artificial del hombre

53. C) del convenio entre los hombres
D) de la imitación de la Naturaleza
E) de la soberanía sobrenatural
Solución: El Estado se origina sobre la base del convenio
entre los hombres.En el texto se habla de la creación del
Estado en base a un conjunto de pactos y convenios entre los
hombres, mediante los cuales se unieron las partes del cuerpo
político del llamado Leviatán. En otras palabras, la esencia de
la creación del Estado es el acuerdo entre los hombres. Rpta.
(C)
7. Principalmente, ¿en qué ha imitado el arte humano
a la naturaleza?
A) En la creación de objetos
B) En la creación de instrumentos
C) En la creación del Leviatán
D) En la creación del mundo
E) En la invención de la soberanía
Solución: Principalmente, ¿en qué ha imitado el arte humano
a la naturaleza? En la creación del Leviatán. El hombre ha
imitado con su arte muchas cosas de las naturaleza, pero
principalmente ha reproducido la obra racional más excelente
de la naturaleza: se ha imitado a sí mismo creando el Estado,
es decir, el Leviatán, la representación artificial del hombre en
grandes dimensiones. Rpta. (C)
8. Analógicamente, el cerebro humano sería
equivalente:
A) al alma artificial de dicho Estado
B) al pacto por el cual es establecido
C) al gobierno que rige el Estado
D) al conjunto de normas que regulan la vida
E) a la voluntad divina sobre los individuos
Solución: Analógicamente, el cerebro humano sería
equivalente al gobierno que rige el Estado. La analogía en
este caso radica en que si bien el desempeño del cuerpo
humano está regido por una parte principal que es el cerebro,
así también el desempeño de todo un Estado está regido por la
instancia suprema artificialmente concebida que es el
gobierno. La analogía se da entonces entre el cerebro y el
gobierno en virtud a la función principal que ambos cumplen.
Rpta. (C)
9. ¿Cuál sería el título más apropiado para el texto
leído?
A) La creación del hombre
B) El arte humano
C) Origen del Estado
D) La naturaleza divina
E) La soberanía estatal
Solución: ¿Cuál sería el título más apropiado para el texto
leído? Origen del Estado. El texto parte de la idea general de
que el hombre, a través del Arte, imita la naturaleza; por
ejemplo: la creación de autómatas y artefactos diversos. Sin
embargo, el mayor interés de la lectura radica en la idea
específica de cómo, a través de un proceso similar al que ya
hemos mencionado, el hombre crea el Estado, asemejándose
así a Dios, por su obra creadora. Rpta. (C)
10. La fuerza y la capacidad de desenvolvimiento
estatal reside en:
A) la voluntad
B) la soberanía
C) el Leviatán
D) los pactos
E) la voluntad divina
Solución: La fuerza y la capacidad de desenvolvimiento
estatal reside en lasoberanía. Así como en el hombre la
potencia de su desempeño se halla en su alma natural, así
también, en el Estado, que es un ente artificial, toda la fuerza y

54. capacidad de desenvolvimiento se centra en la soberanía, que
es su alma artificial. Rpta. (B)
Texto Nº 51
5.
6. Al preconizar la alianza de la inteligencia con el trabajo no
pretendemos que a título de una jerarquía ilusoria, el
intelectual se erija en tutor del obrero. A la idea que el cerebro
ejerce función más noble que el músculo, debemos el régimen
de las castas; hombres que se arrogan el derecho de pensar
reservan para las muchedumbres la obligación de creer y
trabajar. Los intelectuales sirven de luz, pero no deben hacer
de lazarillos.
Verdad, el soplo de rebeldía que remueve hoy a las multitudes,
viene de pensadores. Así vino siempre. La justicia nace de la
sabiduría, el ignorante no conoce el derecho propio, ni el ajeno,
y cree que en la fuerza se resume toda la ley del universo.
Animada por esa creencia, la humanidad suele tener la
resignación del bruto: sufre y calla. Mas, de pronto surge la
gran palabra y los resignados acuden al verbo salvador.
Figurarse que ellos solos poseen el acierto es el mayor
inconveniente de los pensadores. La revolución se opera desde
abajo, iluminados por la luz, los oprimidos ven la justicia y se
lanzan a conquistarla.
7. GONZALES PRADA, Manuel
8. Horas de lucha
9.
11. De acuerdo al fragmento, podemos entender que
en el régimen de castas:
A) se valora principalmente la labor intelectual
B) no se comprende la alianza entre obreros y académicos
C) existe un menosprecio notorio de los valores humanos
D) percibimos la superioridad de la labor física
E) el intelectual asume todas las tareas sociales
Solución: De acuerdo al fragmento, podemos entender que
en el régimen de castas se valora principalmente la labor
intelectual. Este régimen nace gracias a la idea de que el
cerebro ejerce función más noble que el músculo. En este
sentido. la utilidad de las mentes se valora más que la utilidad
de los cuerpos; y así, el intelectual se sobrepondrá en jerarquía
ante los obreros, trabajo es de orden físico. Sin embargo, para
el autor, esto no es correcto. Ambos aportes son, para él, igual
de importantes. Rpta. (A)
12. El triunfo de todo movimiento revolucionario
requiere de:
A) una buena preparación de los intelectuales que dirigen
B) la conjugación del aporte ideológico y el aporte práctico
C) un pueblo sujeto principalmente a los intelectuales
D) una previa planificación de la actividad social y económica
E)la colaboración incondicional de los intelectuales
Solución: El triunfo de todo movimiento revolucionario
requiere de la conjugación del aporte ideológico y el
aporte práctico. "La revolución se opera desde abajo,
iluminados por la luz, los oprimidos ven la justicia y se lanzan

55. a conquistarla". Esta frase elocuente nos dice que la eficacia de
una revolución depende básicamente de la unión de dos
factores: el primero, el empuje de las masas oprimidas; el
segundo, la senda ideológica del líder que guía, es decir, del
intelectual. En consecuencia, diremos que toda revolución
depende de la unión del aporte de los intelectuales y de los
obreros. Rpta. (B)
13. Un intelectual lazarillo sería aquel que:
A) se siente perdedor y por ello evidencia una postura fatalista
B) cree tener la verdad y se muestra hostil a los obreros
C)pretendelograrprofundastransformaciones en coordinación
con el pueblo
D)ha entendido el significado de un intelectual ligado al
pueblo
E) asume poses de protagonista en las revoluciones sociales
Solución: Un intelectual lazarillo sería aquel
que asume poses de protagonista en las revoluciones
sociales. La luz de los intelectuales es la senda de la
revolución. Sin embargo, la función de los intelectuales debe
evitar exceder sus límites. Esto es el intelectual debe conducir
al pueblo por el camino de la justicia, pero no debe
aprovecharse de la ignorancia de sus seguidores para satisfacer
un provecho personal, tal como lo haría un lazarillo con un
ciego. No debe asumir él toda la tarea de la revolución, no debe
usurpar una función y un derecho que compete más bien al
pueblo. Rpta. (E)
14. El autor intenta destacar primordialmente:
A)la importancia de la participación masiva en las luchas
sociales
B)la relevancia de los intelectuales tutores que conducen la
revolución
C) los aportes desinteresados de intelectuales teóricos
D) la alianza indesligable entre obreros e intelectuales
E)la necesidad de encaminar la lucha por lo meramente
formal
Solución: El autor intenta destacar primordialmente la
alianza indesligable entre obreros e intelectuales. El
autor considera como el mayor de los inconvenientes el hecho
de que los intelectuales pretendan hacer sólo suya la verdad.
Esto implica que para el autor, la palabra de ellos no lo es todo.
La palabra de los intelectuales es sólo el llamado, el
"trompetazo"que incita al pueblo a levantarse y exigir justicia.
La verdadera acción, la revolución en sí está en manos del
pueblo, siempre bajo la luz guía. Rpta. (D)
15. El músculo y el cerebro equivalen respectivamente
a:
A) la corpulencia y la habilidad
B) la energía mental y física
C) la capacidad física e intelectual
D) las grandes cualidades humanas
E) los genios teóricos y prácticos
Solución: El músculo y el cerebro equivaler respectivamente
a la capacidad física e intelectual. En realidad, ambos se
complementan para.constituir, según la temática del texto, el
movimiento de revolución social, el cual es como un gran
organismo en el que los músculos se mueven según las ordenes
o el impulso del cerebro. Así, en la revolución, el cuerpo es el
intelectual, cuyos ideales de justicia llegan hasta el pueblo, que
es el músculo para impulsarlo hacia la acción. Rpta. (C)
10. Texto N° 52

56. 11.
12. Dice una sentencia inglesa: el hombre conviene en el puesto
que le conviene. A lo que cabe replicar: ¡zapatero a tus zapatos!
¿Quién sabe el puesto que mejor conviene a uno y para el que
está más apto? ¿Lo sabe él mejor que los demás? ¿Lo saben los
demás mejor que él? ¿Quién mide capacidades y aptitudes? Lo
religioso es, sin duda, tratar de hacer que sea nuestra vocación
el puesto en que nos encontramos, y, en último caso, cambiarlo
por otro.
La propia vocación es acaso el más grave y más hondo
problema social. La llamada por antonomasia cuestión social,
es acaso más que un problema de reparto de riquezas, un
problema de reparto de vocaciones. No por la aptitud - casi
imposible de averiguar sin ponerla antes a prueba - sino por
razones sociales, políticas, rituales, se ha venido determinando
el oficio de cada uno. La necesidad se ha impuesto casi
siempre, la libertad casi nunca. Y llega lo trágico de ello a esos
oficios de lenocinio en que uno se gana la vida vendiendo el
alma, en que el obrero trabaja a conciencia no ya de la
inutilidad, sino de la perversidad moral de su trabajo.
13. DE UNAMUNO, Miguel
14. Del sentimiento trágico de la vida
15. Para la medición de capacidades y aptitudes es
necesario:
A) desarrollar labores exclusivamente artísticas
B) superar las falencias,en la labor cotidiana
C) admitir que el hombre nace para un oficio
D) vincularlas con las necesidades sociales
E) ponerlas a prueba en la práctica
Solución: Para la medición de capacidades y aptitudes es
necesario ponerlas a prueba en la práctica. Según el autor
del texto, es casi imposible averiguar qué habilidades o
aptitudes tiene uno, si no las ejerce a través de una labor libre
en que se vea plasmada su vocación. Por ende, no debemos
esperar que otros nos digan para qué somo útiles; nosotros
mismos debemos ponemos a prueba para conocer nuestra
vocación. Asumiendo esta actitud se lograría el
perfeccionamiento de las labores en la sociedad. Cada quien
desarrollaría una tarea acorde con su vocación. Rpta. (E)
17. El más grave problema social se acabaría con:
A) a benevolencia de los productores
B) el mejoramiento de las condiciones laborales
C) la asignación conveniente de vocaciones
D) el problema de reparto de riquezas
E) el predominio de vocaciones productivas
Solución: El más grave problema social se acabaría con la
asignación conveniente de vocaciones. Según el autor, el
problema o cuestión social se refiere al reparto de vocaciones.
Es necesario permitir que cada individuo se desempeñe
libremente en aquello para lo cual cree ser útil, así potenciará
sus virtudes y capacidades propias de su vocación, al margen
de toda imposición social, política o de otra índole. De este
modo, los oficios y profesiones serían distribuidos del modo
más conveniente. Rpta. (C)
18. La sentencia inglesa reconoce que:
A) un trabajador eficiente merece con mayor razón una

57. retribución justa
B)los hombres suelen asumir un oficio de acuerdo a su
conveniencia
C)en el hombre predomina la vocación por las labores
prácticas
D)la valoración vocacional condiciona la elección de
actividades artísticas
E) para ejercer la zapatería es determinante la opinión ajena
Solución: La sentencia inglesa reconoce que los hombres
suelen asumir un oficio de acuerdo a su conveniencia.
"El hombre conviene en el puesto que le conviene" significa
que la asignación de vocaciones no está en función de las
cualidades innatas de cada individuo, sino más bien de su
necesidad y conveniencia. En otras palabras, en vez de que
cada quien trabaje para sentirse plenamente realizado en todas
sus potencialidades, únicamente se desempeñan en una labor
para satisfacer una necesidad, lo cual no es correcto. Rpta. (B)
16.
17. 19. Romper con la actitud tradicional en la
determinación de oficios implicaría:
A) sumergirnos en lo puramente intelectual evitando lo físico
B)desterrar los fines sociales, políticos y rituales que son
negativos
C) ejercer una profesión en función de nuestras aptitudes
D) construir una sociedad de amplia libertad
E) elegir una labor en base a nuestras necesidades
Solución: Romper con la actitud tradicional en la
determinación de oficios implicaría ejercer una profesión
en función de nuestras aptitudes. Se entiende que la
actitud tradicional es la costumbre de asumir labores según la
conveniencia social o política, según la necesidad imperante.
Esto significa que el trabajador no tiene la facultad de elegir
libremente el puesto en que mejor se desempeña. Ahora bien,
romper con esta costumbre implicaría medir y determinar, por
la práctica misma, cuáles son nuestras habilidades y en función
a ellas asumir un rol Laboral en la sociedad. Rpta. (C)
20. Los oficios de lenocinio son aquellos que:
A) se cumplen por un instinto de perversidad
B) hacen del obrero un instrumento destructivo
C) se ejercen transgrediendo las normas morales
D) ocasionan remordimiento en el hombre
E)desarrollamos por imposición, mas no por necesidades
salariales
Solución: Los oficios de lenocinio son aquellos que se
ejercen transgrediendo las normas morales. En la
última parte del texto, el autor admite que casi siempre se
ejerce una labor muy distinta a aquella en que las aptitudes del
individuo son más efectivas. Más aún, cuando el
"lenocinio"obliga al obrero, por la necesidad de sobrevivir, a
ejercer una labor socialmente perversa. Que en estos oficios se
gane la vida vendiendo el alma quiere decir que se desempeñan
inmoralmente, a sabiendas de que se desnaturaliza la
condición humana. (C)
Texto N° 53

58. Al hombre que consigue triunfar solemos llamarlo eficaz; decimos que
sirve, y la eficacia es un valor positivo que estoy muy lejos de negar. Pero
me parece una perversión de nuestro tiempo que ese valor sea el único
estimado o, cuando menos, el más estimado.
Merced a ello hemos desalojado del mundo todo lo exquisito, porque todo
lo exquisito es socialmente ineficaz. La virtud de emocionarse
delicadamente es, por ejemplo, una de las cosas más altas que cabe
imaginar; pero en la mecánica de hoy sólo es útil para sucumbir. Así, un
amigo mío que padece de agudo sentimentalismo dice en ocasiones:
"Gentes como yo debían haber nacido en otra época, porque para flotar en
esta que vivimos es imprescindible tener mal corazón, buen estómago y un
cheque en el bolsillo".
Yo creo que en el alma europea está germinada otra manera de sentir.
Comenzamos a curamos de esta aberración moral que consiste en hacer de
la utilidad la sustancia de todo valor.
ORTEGA, José y GASSET
El espectador
1. En la sociedad actual es necesario tener mal corazón puesto
que:
A) la moral ha resultado ineficaz
B) la mentalidad está corrompida
C) se ha desterrado el sentimentalismo
D) sólo nos interesa la diplomacia
E) se han marginado los valores religiosos
Solución: En la sociedad actual es necesario tener mal corazón puesto
que se ha desterrada el sentimentalismo. Como la sociedad actual se
caracteriza por valorar más lo útil y lo eficaz, entonces tener mal corazón se
convierte en requisito para el hombre. La exquisitez moral es lo que menos
sirve en nuestros tiempos, y todo sentimentalismo es tomado como una
actitud inútil ante las circunstancias. a utilitarismo se ha impuesto a la
emotividad. Rpta. (C)
2. La perversión de nuestra época consiste en:
A) una distorsión de la valoración
B) la inclinación a valores exclusivos
C) considerar las cosas insustanciales
D) reconocer la eficacia como valor auténtico
E) hacer de la utilidad la esencia de todo valor
Solución: La perversión de nuestra época consiste en hacer de la
utilidad la esencia de todo valor. En otros tiempos, la moral exquisita
era la más valiosa para el hombre. Sin embargo, ahora esa valoración ha
cambiado por otra. Ahora se considera como base de todo valor a lo eficaz o
práctico. Esta es una perversión, ya que el utilitarismo ha reemplazado a la
moral puramente humana: la moral del provecho ha desplazado a la
auténtica moral. Rpta. (E)
3. El autor se muestra en contra de una mentalidad:
A) ajena a la eficacia
B) puramente utilitarista
C) principalmente racionalista
D) de carácter romántico
E) que considera la eficacia
Solución: El autor se muestra en contra de una mentalidad puramente
utilitarista. En el texto se defiende la moral que tiene como fin al hombre
mismo, a su felicidad, a la satisfacción emocional que pueda experimentar,
y no aquella moral cuyo fin es el provecho inmediato. Por consiguiente,
podemos entender que el autor no concilia con el utilitarismo, porque
busca reivindicar el aspecto emotivo y sustancial de las cosas. Rpta. (B)

59. 4. Estimar la eficacia como lo supremo ha ocasionado:
A) la consolidación de los valores
B) la arbitrariedad de las personas
C) la perversión de las emociones
D) la revaloración de las exquisiteces
E) la sobrevaloración de lo útil
Solución: Estimar la eficacia como lo supremo ha ocasionado la
sobrevaloración de lo útil. Si la eficacia en el proceder es lo más alto
para el hombre de hoy, es evidente que lo útil goza de una sobrevaloración
que no merece, porque la moral debe sustentarse en una base humanista y
no en una ambición puramente utilitarista. Rpta. (E)
5. La exclusividad de la eficacia implica:
A) cultivar un valor positivo
B) la negación del sentimentalismo
C) un valor extremadamente secundario
D) la tergiversación del valor
E) adoptar el valor menos acogido
Solución: La exclusividad de la eficacia implica la negación del
sentimentalismo. ¿Por qué es exclusiva la eficacia? Porque lo único
bueno del hombre de hoy es lo eficaz, lo útil. Por tanto, toda emotividad
será considerada como banal, ya que los buenos sentimientos sólo se
orientan al beneficio espiritual y no al material. Rpta. (B)
Texto N° 54
Su instinto de conservación enseña a los superficiales a ser volubles, ligeros
y falsos. Acá y allá encontramos una adoración apasionada y excesiva de las
"formas puras", tanto entre filósofos como entre artistas: que nadie dude
de que quien de ese modo necesita el culto de la superficie ha hecho alguna
vez un intento desdichado por debajo de ella. Acaso continúe habiendo un
orden jerárquico incluso entre esos niños chamuscados que son los artistas
natos, los cuales no encuentran ya el goce de la vida más que en el
propósito de falsear la imagen de ésta (por así decirlo, en una duradera
venganza contra la vida); el grado en que la vida se les ha hecho odiosa
podría averiguarse por el grado en que desean ver falseada la imagen de
aquélla. El miedo profundo y suspicaz a un pesimismo incurable es el que
constriñe a aferrarse a una interpretación religiosa de la existencia: el
miedo propio de aquel instinto que presiente que cabría apoderarse de la
verdad demasiado prematuramente, antes de que el hombre hubiera
llegado a ser bastante fuerte, bastante duro, bastante artista...
Consideradas desde esa perspectiva, la piedad, la "vida en Dios"
aparecerían entonces como el engendro más sutil y extremado del miedo a
la verdad.
NIETZCHE, Friedrich
Más allá del bien y del mal
6. El pesimismo incurable sería ocasionado por:
A) el instinto de conservación del hombre

60. B) el conocimiento prematuro de la verdad
C) no haber roto con todo ideal religioso
D) haber sido obligado a aferrarse a la religión
E) la suspicacia de encontrar la verdad
Solución: El pesimismo incurable sería ocasionado por el
conocimiento prematuro de la verdad.
El autor señala en el texto que quienes han profundizado su
conocimiento por debajo de las "formas puras" se han
encontrado demasiado pronto con la realidad, han tenido la
desdicha de hallarla. Entonces, aquellos hombres, bajo el título
de artistas, empiezan a falsear la realidad lo más que pueden,
evidenciando así su profundo y arraigado pesimismo. Rpta. (B)
7. Una creación artística reflejará odio a la vida
cuando:
A) engendre sutilmente la realidad
B) su autor proceda desapasionadamente
C) muestre la realidad de manera falseada
D) haya sido creada por un placer oculto
E) haya sido creada en base a la verdad
Solución: Una creación artística reflejará odio a la vida
cuando muestre la realidad de manera falseada. Según
el texto, los artistas gozan exclusivamente falseando la
realidad. El grado en que la vida se les ha hecho odiosa puede
saberse por el grado en que esos artistas tergiversan la realidad
mediante sus obras. Por lo tanto, mientras más falsee una obra
la realidad, más pesimismo estará reflejando su autor. Rpta.
(C)
8. El engendro más sutil y extremado del miedo a la
verdad tiene su origen en:
A) el miedo a descubrir la verdad
B) el instinto de conservación
C) la falsificación del artista
D) un ser divinizado y ficticio
E) la inclinación por la no verdad
Solución: El engendro más sutil y extremado del miedo a la
verdad tiene su origen en el instinto de conservación. El
engendro más sutil y extremado del miedo a la verdad es la
"vida en Dios", es decir, la religión. Luego, ¿por qué se ha
creado la religión? Porque se quiere huir de la realidad misma,
que resulta odiosa, y se quiere conservar una visión pura,
falseada de la vida. Entonces, e! origen de la religión está en el
instinto de conservación de los superficiales. Rpta. (B)
9. Una idea compatible con el texto seria:
A) es el hombre quien crea la religión
B) todo análisis es superficial
C) siempre tendrá que existir la religión
D) ningún artista conocerá la verdad
E) los filósofos no tienen ninguna inclinación
Solución: Una idea compatible con el texto sería es el
hombre quien crea la religión. Según las premisas del
fragmento, es el hombre quien crea la religión como un
conjunto de "formas puras" aisladas de la realidad. Sin
embargo, esto no quiere decir que siempre tenga que existir la
religión (como se menciona en la alternativa "C"), ya que
precisamente el autor está desvirtuándola en el texto. Rpta. (A)
10. Debajo de la superficie se encontraría:
A) Dios
B) el temor
C) la verdad
D) la religión

61. E) el pensamiento
Solución: Debajo de la superficie se encontraría la verdad.
Según el autor, la superficie son las "formas puras", a las cuales
los superficiales rinden un culto excesivo. Dichas "formas
puras"son las imágenes falseadas, debajo de las cuales se halla
la realidad. Por lo tanto, debajo de la superficie, que es la
mentira, está la verdad. Rpta. (C)
Texto N° 55
El hombre antiguo derramaba un poco de su mejor vino en homenaje a los
dioses ausentes, sin esperar gran cosa de ellos. Arte y ciencia no necesitan
favor ni entusiasmo excesivo y popular. Sólo de cuando en cuando un poco
de fina atención, despierta y crítica.
Hay que hacer, sin embargo, excepción para una parte de la ciencia: la
experimental. Dejemos a un lado la cuestión del rango que en la jerarquía
del conocimiento le corresponde. No la recomendamos como saber, sino
como utilidad. En ella está la clave de la técnica y la técnica interesa a la
vida de todo el mundo. Es razonable que se exija a todo el mundo su
colaboración en el progreso técnico, que no es problemático ni milagroso.
No hay duda que sí se duplican los laboratorios y se dotan mejor, si se
promete riqueza a los investigadores puede pronosticarse, casi a fecha fija,
la curación del cáncer y la tuberculosis, la invención de nuevas formas de
energía que disminuyan el esfuerzo, etc. He aquí un tipo de ciencia - la
técnica hacia la cual es honesto movilizar el entusiasmo de las
muchedumbres. No se le defrauda y se le invita a sacrificarse por lo que, en
efecto, les interesa. La técnica de soluciones.
Revista "Conocer"
11. La ciencia de tipo experimental constituye principalmente:
A) la única excepción dentro del conocimiento de corte científico
B) el método que requiere del apoyo incesante de la colectividad
C) el fundamento de la técnica como medio generador de desarrollo
D) la base necesaria para la posterior curación de enfermedades
E) el requisito para romper con la concepción jerarquizante de la ciencia
Solución: La ciencia de tipo experimental constituye principalmente el
fundamento de la técnica como medio generador de desarrollo.
Según el texto, la experimentación científica ha dado origen a la técnica,
que es el saber útil, el conocimiento cuya misión es dar solución a los
problemas actuales del hombre; entonces, es generadora del desarrollo.
Rpta. (C)
12. El entusiasmo popular debe estar orientado hacia:
A) la discusión de temas científicos
B) el destierro teórico en favor de la práctica
C) el mejoramiento de laboratorios
D) la consolidación del saber científico
E) el apoyo de la ciencia de carácter técnico
Solución: El entusiasmo popular debe estar orientado hacia el apoyo de
la ciencia de carácter técnico. Dado que la técnica es sumamente útil
para el hombre, debemos poner toda nuestra voluntad en colaborar con
ella. ¿Cómo podemos colaborar con la técnica? ¿Equipándola
adecuadamente? Sí, pero no sólo con laboratorios, sino con todos los
instrumentos que le permitan ser eficaz. Desde luego, no se trata de omitir
cualquier otro tipo de ciencia, sino de dar mayor importancia a la técnica.
Rpta. (E)
13. Un requisito para lograr el bienestar futuro de la humanidad
sería:
A) el incentivo económico a los abocados a la ciencia experimental
B) el incremento de las salas de lectura e investigación científica
C) el rechazo a toda postura teórica científica imperante
D) el respaldo a los incipientes avances de la teoría
E)la curación de enfermedades arraigadas en nuestro planeta
Solución: Un requisito para lograr el bienestar futuro de la humanidad
sería el incentivo económico a los abocados a la ciencia
experimental. La literalidad del texto es, en este caso, elocuente: "...si se
promete riqueza a los investigadores, puede pronosticarse . . (un innegable
progreso futuro)". Es comprensible, ¿verdad? Si orientamos la mayor parte
del capital monetario a retribuir a los genios de la técnica, éstos, por

62. reciprocidad, nos deslumbrarán cada vez más con sus novedosos
descubrimientos en bien de la humanidad. Rpta. (A)
14. Una deducción válida a partir del fragmento sería:
A) La multiplicación de centros de investigación garantiza el desarrollo
B) Sólo la ciencia teórica podría potenciar el progreso
C)Dentro de la jerarquía científica, la ciencia experimental no ocupa un
lugar predominante
D) A pesar del avance técnico debemos obviar la tecnología
E) Los científicos no podrán valorar la ciencia experimental
Solución: Una deducción válida a partir del fragmento sería: Dentro de
la jerarquía científica, la ciencia experimental no ocupa un lugar
predominante. Así es, el autor lo da a entender: como saber, la ciencia
experimental puede no destacar; pero como utilidad, sí, pues atiende a
nuestra necesidades elementales. Por otro lado, no porque haya más
laboratorios podemos afirmar que existirán más científicos capaces, ¿no es
as? Entonces, se descarta la primera alternativa. Rpta. (C)
15. La postura del autor respecto del saber humano es de corte:
A) irreligioso
B) experimental
C) pragmático
D) jerarquizante
E) racionalista
Solución: La postura del autor respecto del saber humano es de corte
pragmático. Para el autor, el saber en sí no merece la colaboración
masiva. En cambio, el conocimiento práctico, la ciencia útil, sí, ya que
constituye la base del desarrollo. Por lo tanto, el autor está valorando el
conocimiento en la medida en que sea un instrumento eficaz para la
actividad humana, es decir, en su dimensión práctica. Rpta. (C)
Texto Nº 56
En los últimos años se ha producido una colaboración cada vez mayor y
bienvenida entre los servicios psicoterapéuticos y los sistemas legales que
participan en los litigios de divorcio. De manera tradicional, en estos
procedimientos, la asistencia legal ha dado por resultado un pleito entre
adversarios en el cual cada abogado lucha por los "mejores intereses" de su
cliente. Por desgracia, quizá la versión que tiene el abogado de los mejores
intereses de su cliente no concuerden con los mejores intereses de la
relación o de los niños. Los terapeutas capacitados que funcionan corno
mediadores pueden facilitar la resolución de las disputas sobre la custodia
de los hijos y los arreglos para las visitas de los mismos. No todas las
parejas son accesibles al consejo mediador, en particular si ya sus
miembros son tan antagonistas que sale de toda posibilidad que trabajen
juntos.
Para muchas parejas, sin embargo, la mediación efectuada por un
terapeuta capacitado es una experiencia constructiva que permite que
ocurra el divorcio con el menor daño para los miembros de la pareja y sus
hijos.
Revista "Selecciones" del Reader Digest
16. La expresión que resume mejor el texto sería:
A)intereses económicos de los litigantes en complicidad con
sus abogados
B) la asistencia legal corno principal garantía en los litigios de
divorcio
C)tratamiento psicológico a parejas que están pensando en
separarse o divorciarse
D) falta de conocimientos legales y terapéuticos en las parejas
conflictivas
E)complementación de la psicoterapia y los sistemas legales
en el juicio de divorcio
Solución: La expresión que mejor resume el texto
sería complementación de la psicoterapia y los
sistemas legales en el juicio de divorcio. El texto trata
sobre lo positivo que es la correspondencia entre la asistencia
de terapeutas y los procesos legales de divorcio, lo cual
permite, en muchos casos. que dicho trámite se realice con un

63. mínimo de inconvenientes entre ambos cónyuges,
especialmente sobre la custodia y visita de los hijos. Rpta. (E)
17. De manera tradicional, los abogados:
A) no garantizan los intereses económicos de los litigantes
B) rechazan la posibilidad de asistencia del psicoterapeuta
C) no consideran la repercusión del divorcio en los hijos
D) cumplen su labor de acuerdo a los estatutos establecidos
E) desconocen la trascendencia de la ética profesional
Solución: De manera tradicional, los abogados no
consideran la repercusión del divorcio en los
hijos. Generalmente, el abogado sólo se preocupa por los
"mejores intereses" de su cliente y, en este sentido, se esmera
en ganar el proceso sin percatarse de las implicancias que
puedan tener las gestiones en los hijos del matrimonio extinto.
Rpta. (C)
18. La mediación de los terapeutas en un pleito de
divorcio evita:
A)el abandono de los hijos y la contienda por mejores
intereses
B) la dilación del proceso y la violencia de los asesores legales
C) un perjuicio mayor para los litigantes y sus descendientes
D)la parcialidad de los abogados y la indiferencia entre
cónyuges
E)la pronta disolución del matrimonio y un daño mayor para
los hijos
Solución: La mediación de los terapeutas en un pleito de
divorcio evita un perjuicio mayor para los litigantes y
sus descendientes. La tarea de los psicoterapeutas es
precisamente cuidar de la salud mental y emocional, no sólo de
los ex!cónyuges, sino principalmente de los hijos, que son los
más afectados por la aludida ruptura. Para ello, cooperan con
prudentes consejos en favor de la transigencia y, sí fuera
posible, de la comprensión entre los litigantes en el proceso,
para que éste se efectúe sin generar daño alguno. Rpta. (C)
19. Para las parejas litigantes cuya relación es muy
crítica:
A) es difícil la aceptación de un terapeuta
B) el divorcio se da en forma acelerada
C) la custodia de los hijos es lo principal
D) prima la lucha por los mejores intereses
E) las secuelas son principalmente psicológicas
Solución: Para las parejas litigantes cuya relación es muy
crítica es difícil la aceptación de un terapeuta. El pleito
de divorcio puede llegar hasta tales magnitudes que la tarea de
mediación de los terapeutas casi se imposibilita. Esto debe
ocurrir cuando las exhortaciones de los terapeutas están fuera
o en contra de los "mejores intereses" de las partes. Así, se
agrava el conflicto hasta el punto de rechazar la mediación
profesional durante el litigio. Rpta. (A)
20. Para el autor, en un litigio de divorcio, lo más
importante será:
A) evitar la disolución familiar
B) el tratamiento de las parejas
C) considerar la educación de los hijos
D) la equidad en cuanto a repartición de bienes
E) la relación posterior entre padres e hijos
Solución: Para el autor, en un litigio de divorcio, lo más
importante será la relación posterior entre padres e
hijos. El trabajo del terapeuta no es precisamente evitar el
divorcio. Más bien lo que pretende es garantizar que se tomen

64. las decisiones correctas, de tal forma que nadie salga
considerablemente afectado. El autor saluda este aporte, lo
cual evidencia que su preocupación central es el desenlace del
divorcio, la situación de la pareja y los efectos posteriores al
litigio. Rpta. (E)
Texto N° 61
Cuando pones la proa visionaria hacia una estrella y
tiendes el ala hacia tal excelsitud inasible, afanoso de perfección y rebelde a
la mediocridad, llevas en ti el resorte misterioso de un ideal. Es ascua
sagrada, capaz de templarte para grandes acciones. Custódiala, si la dejas
apagar no se reenciende jamás. Y si ella muere en ti, quedas inerte: fría
bazofia humana.
Innumerables signos la revelan: cuando se te anuda la garganta al recordar
la cicuta impuesta a Sócrates, la cruz izada para Cristo y la hoguera
encendida a Bruno; cuando te abstraes en lo infinito leyendo un diálogo de
Platón, un ensayo de Montaigne o un discurso de Helvecio; cuando el
corazón se te estremece pensando en la desigual fortuna de esas pasiones
en que fuiste, alternativamente, el Romeo de tal Julieta y el Werther de tal
Carlota; cuando tus sienes se hielan de emoción al declamar una estrofa de
Musset que rima acorde con tu sentir; y cuando, en suma, admiras la
mente preclara de los genios, la sublime virtud de los santos, la magna
gesta de los héroes, inclinándote con igual veneración ante los creadores de
Verdad o de Belleza.
INGENIEROS, José
El hombre mediocre
1. Si alguien posee el "ascua sagrada" entonces:
A) ha sido templado para hallar un ideal
B) su corazón buscará una aspiración
C) está preparado para las grandes empresas
D) lleva en sí el resorte limitado del ideal
E) se ha revestido de capacidad intelectual
Solución: Si alguien posee el "ascua sagrada" entonces está preparado
para las grandes empresas. ¿Cómo podemos interpretar la expresión
"ascua sagrada"? Según el texto, vendría a ser como una fuerza interior,
una llama encendida, capaz de templarnos para las grandes acciones. Esto
quiere decir que poseer el ascua sagrada en nuestro interior es tener la
suficiente disposición para afrontar cualquier reto, por imposible que
parezca. Rpta. (C)
2. El meollo del ideal de un ser humano radica esencialmente
en:
A) el ámbito emotivo de su vida
B) los estudios literarios que tiene
C) la preparación intelectual que posee
D) la jerarquía social a la que pertenece
E) el nivel cultural que demuestre
Solución: El meollo del ideal de un ser humano radica esencialmente
en el ámbito emotivo de su vida. En la parte medular del fragmento, el
autor describe los innumerables signos que revelan en el hombre la
presencia de un ideal. Todos estos signos evidencian sentimientos de
admiración, emotividad, pánico y veneración. Ello quiere decir que los
ideales se sustentan en el lado emocional del hombre. Rpta. (A)
3. El escepticismo moral de una persona demostraría:
A) idealismo soterrado
B) carencia de un ideal

65. C) petulancia desmedida
D) afán por la perfección
E) desprecio por la justicia
Solución: El escepticismo moral de una persona demostraría carencia
de un ideal. Ser escéptico en lo moral significa no tener el ánimo
suficiente para creer que podemos lograr un objetivo; en otras palabras,
equivale al pesimismo. Es todo lo contrario del hombre que posee un ideal,
ya que éste se siente capacitado para emprender grandes proyectos.
Entonces, el hombre pesimista demuestra carencia de un ideal. Rpta. (B)
4. Es un signo que evidencia la posesión de un ideal:
A) pensar en la cruz izada para la muerte de Jesús
B) recordar la pena de muerte impuesta a Sócrates
C) indignarse ante la injusticia cometida contra un gran hombre
D) leer una obra de contenido romántico de Shakespeare
E) identificarse con un acto injusto cometido por los necios
Solución: Es un signo que evidencia la posesión de un ideal indignarse
ante la injusticia cometida contra un gran hombre. Los ejemplos
que pone el autor respecto de Sócrates, Cristo y Bruno, quienes murieron
injustamente, nos dan testimonio de que la ira es también un signo que
identifica al hombre idealista. Aquel que se indigna por una muerte injusta
evidencia así su profunda admiración e identificación con el personaje y su
repudio hacia el acto arbitrario. Rpta. (C)
5. El título adecuado sería:
A) características del ideal
B) el ideal de los seres humanos
C) el carácter sustancial del ideal
D) la naturaleza misteriosa del ideal
E) consecuencias de la aparición del ideal
Solución: El título adecuado sería el carácter sustancial del ideal.
Más que enumerar las características del ideal, el autor intenta definir qué
es en esencia el ideal, en qué se sustenta y cómo se manifiesta en el
hombre. En este sentido, la idea principal del texto radica en la emotividad
del ideal, que es su carácter esencial. Rpta. (C)
Texto N° 62
Son esos filósofos venideros. nuevos amigos de la "verdad"? Es bastante
probable, pues todos los filósofos han amado hasta ahora sus verdades.
Mas, con toda seguridad, no serán dogmáticos. A su orgullo, también a su
gusto, tiene que repugnarles el que su verdad deba seguir siendo ahora el
oculto deseo y el sentido recóndito de todas las aspiraciones dogmáticas.
"Mi juicio es mi juicio: no es fácil que también otro tenga derechos a él" -
dice tal vez ese filósofo del futuro. Hay que apartar de nosotros el mal gusto
de querer coincidir con muchos. "Bueno" no es ya bueno cuando el vecino
toma esa palabra en su boca. ¡Y cómo podría existir un "bien común"! La
expresión se contradice a sí misma: lo que puede ser común tiene siempre
poco valor. En última instancia, las cosas tienen que ser tal como son y tal
como han sido siempre: las grandes cosas están reservadas para los
grandes; los abismos, para los profundos; las delicadezas y
estremecimientos, para los sutiles; y, en general, y dicho brevemente, todo
lo raro para los raros.
NIETZCHE, Friedrich
Más allá del bien y del mal
6. El filósofo del futuro admitirá:
A) reformas a sus planteamientos
B) la perfección de la verdad
C) la relatividad de la verdad
D) las desventajas de filosofar
E) la naturaleza colectiva de sus deseos
Solución: El filósofo del futuro admitirá la relatividad de
la verdad. No aceptará imposiciones ni verdades absolutas.
En este sentido, estará admitiendo que toda verdad es
particular. Por eso no será dogmático. Sabrá aceptar que cada
quien tiene sus propios juicios y sus propias verdades. Nada
tiene que ser la regla para todos. Por ende, el filósofo del futuro
no pugnará por coincidir con otros, sino por asumir las cosas
de modo peculiar. Rpta. (C)

66. 7. La intención del autor es:
A) fundamentar la filosofía
B) ejemplificar el dogmatismo
C) definir un nuevo tipo de filósofo
D) destacar la superficialidad del filósofo
E) plantear la creencia en el devenir filosófico
Solución: La intención del autor es definir un nuevo tipo
de filósofo. Desde la pregunta inicial, el autor centra su
atención sobre el filósofo venidero y su naturaleza: "¿son esos
filósofos venideros, nuevos amigos de la verdad?" En todo el
texto, el autor se preocupa por describir esa actitud relativista
que tienen estos filósofos, ese afán por no coincidir con las
ideas de los demás. Entonces, el propósito del autor apunta a
describir al filósofo del futuro como un hombre de amplio
intelecto, de gran tolerancia y de espíritu más
democrático. Rpta. (C)
8. En la expresión "bien común" existe paradoja,
pues:
A) resulta de un razonamiento dogmático equivocado
B) los términos "bondad" y "comunidad" son compatibles
C) lo bueno tiene carácter particular y no colectivo
D) la valoración de las personas tiene • carácter subjetivo
E) lo que tiene carácter común tiene más de malo que de bueno
Solución: En la expresión "bien común" existe paradoja,
porque lo bueno tiene carácter particular y no
colectivo. El bien es, para los filósofos venideros, un concepto
básicamente subjetivo, personal, y no objetivo ni general. En
otras palabras, lo que para alguien está bien, para otro está
mal. Lo que es común pertenece a todos, por lo tanto, tiene
poco valor. En consecuencia, la expresión "bien común" es
contradictoria, porque lo bueno es relativo y depende de cada
individuo. Rpta. (C)
9. Los enemigos de la verdad son:
A) con menor posibilidad los filósofos del futuro
B) aquellos que quieren hacer de ella el fin de la filosofía
C) los filósofos que identifican el buen gusto con la verdad
D)aquellos filósofos que pretenden que el juicio ajeno sea
idéntico al suyo
E)aquellos filósofos que hacen prevalecer su verdad sobre las
otras
Solución: Los enemigos de la verdad son aquellos filósofos
que hacen prevalecer su verdad sobre las otras. Según
los nuevos filósofos, es necesario desterrar el mal gusto de
querer pensar acorde con los demás, dado que la verdad no es
absoluta, sino relativa, es decir, parte de cada uno. Por lo tanto,
estarán en contra de la verdad precisamente aquellos filósofos
que buscan avasallar a los demás con sus ideologías
personales. Rpta. (E)
10. ¿Cuál ha sido la preocupación de los filósofos
hasta la actualidad?
A) Hacer de la filosofía un saber universal
B) Anular por completo cualquier intención de originalidad
C) Hallar una mínima contradicción entre sus razonamientos
D) Que sus tesis no sean incompatibles con las de los demás
E)Querer que el "vecino.' corrobore sus planteamientos
infundados
Solución: ¿Cuál ha sido la preocupación de los filósofos hasta
la actualidad? Que sus tesis no sean incompatibles con
las de los demás. Los filósofos tradicionales, a diferencia de
los nuevos, están acostumbrados al dogma. es decir, a la

67. verdad absoluta, impuesta, común a todos. Por eso, tratan de
lograr una total coincidencia de ideas, una uniformidad de la
verdad. El autor espera que los Filósofos del futuro salgan de
ese encasillamiento ideológico en el que se hallan inmersos los
tradicionales. Rpta. (D)
Texto N° 63
En medio de repetidos y denodados esfuerzos por recordar algún vestigio
de ese estado de aparente vacío en que había caído mi alma, hubo instantes
en que soñé salir de él. Hubo momentos breves, brevísimos, en los cuales
evoqué reminiscencias que la lúcida razón de una época posterior me
asegura que sólo podían referirse a esa sensación de aparente
inconsciencia. Las sombras de mi memoria me hablan confusamente de
altas figuras que me alzaban y transportaban en silencio hacia abajo, hacia
abajo, siempre hacia abajo, hasta que me oprimió un espantoso vértigo
ante la simple idea de lo interminable de aquel descenso. Me hablan
también de un vago horror que anidó en mi corazón, precisamente a causa
de la sobrenatural quietud de ese corazón. Luego me sobreviene la
sensación de una repentina inmovilidad de todas las cosas, como si quienes
me transportaban (¡una comitiva de espectros!) hubiese rebasado en su
descenso los límites de lo ilimitado e hicieran un alto, fatigados por la
faena. Después me viene a la mente la sensación de superficies planas y
humedad. Y luego todo es locura..., la locura de una memoria que se agita
entre cosas prohibidas.
POE, Edgar Alan
El pozo y el péndulo
11. Los esfuerzos del autor se orientaban a:
A) evocar algún instante del aparente vacío en que había caído su alma
B) liberarse del ,letargo en el que su ser había perdido la esencia
C) soñar que abandonaba aquel vacío que crecía en su espíritu
D)recuperar la aparente inconsciencia que tiempo antes lo había
abandonado
E)salir del estado inconsciente de vacío y confusión que reinaban en su
alma
Solución: Los esfuerzos del autor se orientaban a evocar algún
instante del aparente vacío en que había caído su alma. En forma
literal, el autor nana en la primera parte del texto los repetidos y
denodados esfuerzos que hacía para recordar al menos algún instante de su
estado de aparente inconsciencia. Lo que el autor pretendía, según
podemos suponer, era averiguar qué eventos ocurrieron en tanto él se
hallaba sumido en aquel estado. Rpta. (A)
12. Los recuerdos que el autor describe son principalmente:
A) confusos
B) extensos
C) nítidos
D) fidedignos
E) prohibidos
Solución: Los recuerdos que el autor describe son,
principalmente confusos. El propio autor califica la fuente de sus
recuerdos como sombras que le hablan confusamente. Esto quiere decir
que nada de lo que recuerda tiene claridad o nitidez para él. Todo lo
contrario, al parecer, sus recuerdos son oscuras proyecciones de su estado
anterior. Por tanto, la característica esencial de sus recuerdos es que son
confusos. Rpta. (A)
13. En medio de su inconsciencia, ¿qué detalle no recordaría el

68. autor?
A) Haber sido transportado hacia abajo
B) Haber sentido un vago horror en el corazón
C) Una repentina inmovilidad de todas las cosas
D) El rostro terrorífico de unos altos espectros
E) La sobrenatural quietud de su corazón
Solución: En medió de su inconsciencia, ¿qué detalle no recordaría el
autor? El rostro terrorífico de unos altos espectros. El autor detalla
entre sus recuerdos ciertas figuras altas que lo levantaban y transportaban
en silencio siempre hacia abajo. El autor llega a pensar que se trataba de
una comitiva de fantasmas. No obstante, en ningún momento se le viene a
la memoria el rostro de dichos espectros. Rpta. (D)
14. El tema del fragmento es:
A) la carencia permanente de lucidez
B) las sombras tenues de la existencia
C) la locura de un hombre semiconsciente
D) evocaciones de la aparente inconsciencia
E) el descenso del alma al cuerpo
Solución: El terna del fragmento es evocaciones de la aparente
inconsciencia. El texto en mención es, en esencia, la descripción de los
recuerdos que el autor conserva de su estado de aparente inconsciencia. El
texto detalla las imágenes y las sensaciones evocadas por el autor en un
momento posterior, en que ya dispone de lucidez. Por tanto, el título debe
aludir dichas evocaciones correspondientes al estado de aparente
inconsciencia. Rpta. (D)
15. La última sensación del autor se define corno el estado de:
A) agitación
B) locura
C) ansiedad
D) obnubilación
E) medrosidad
Solución: La última sensación del autor se define como el estado de
locura.Después de enumerar el conjunto de recuerdos que el autor
conserva, pasa a resumir el conjunto de vivencias posteriores a su estado
de aparente inconsciencia. Lo define simplemente como locura: otro estado
que también conserva en su agitada memoria. Rpta. (B)
Texto Nº 64
Cuando las dudas invaden y nublan la fe en la inmortalidad del alma, cobra
brío. y doloroso empuje el ansia de perpetuar el nombre y la fama. Y de
aquí esta tremenda lucha por singularizarse, por sobrevivir de algún modo
en la memoria de los otros y los venideros.
Cada cual quiere afirmarse siquiera en apariencia. Una vez satisfecha el
hambre, y esta se satisface pronto, surge la vanidad, la necesidad - que lo es
- de imponerse y sobrevivir en otros. El hombre engríese, a falta de algo
mejor, hasta de sus flaquezas y miserias, y es como el niño, que con tal de
hacerse notar, se pavonea con el dedo vendado.
Acontécele al vanidoso lo que al avaro, que torna los medios por los fines, y
olvidadizo de éstos, se apega a aquéllos en los que se queda. Al parecer,
algo conducente a serlo acaba por formar nuestro objetivo. Necesitamos
que los demás nos crean superiores a ellos para creernos nosotros tales.
Agradecemos más el que se nos encomie el talento con que defendemos
una causa que el que se reconozca la verdad o bondad de ella. Una furiosa
manía de originalidad sopla por el mundo moderno.
DE UNAMUNO, Miguel
Del sentimiento trágico de la vida
16. La pasión por la originalidad evidencia:
A) el deseo de vivir
B) la búsqueda de la felicidad
C) el ansia por la trascendencia
D) la renuncia a la inmortalidad
E) el deseo de imitar esporádicamente
Solución: La pasión por la originalidad evidencia el ansia por la
trascendencia. En el mundo Moderno, la originalidad significa la
necesidad de afirmarse como un ser superior, al menos en apariencia,
sobre los demás. Significa un afán por sobrevivir en las mentes de quienes
alguna vez elogiaron nuestros méritos, sean éstos verdaderos o falsos. Por

69. lo tanto, esa pasión por ser originales no es más que un tremendo deseo
por sobrevivir en la memoria de los demás, esa pasión del hombre por
perpetuar su fama, aun a través de generaciones. Rpta. (C)
17. El objetivo para el vanidoso lo constituye:
A) el elogio de las virtudes humanas
B) su singular aporte a la sociedad
C) la imposición por la fuerza
D) lo que el avaro realiza
E) el medio, mas no el fin
Solución: El objetivo para el vanidoso lo constituye el medio, mas no
el fin. El vanidoso se engríe de todo, hasta de sus flaquezas. Siempre está
preocupado en hallar un medio para que los demás lo elogien, olvidándose
así de los fines que debería perseguir. Lo mismo ocurre con el avaro, el cual
no anhela riquezas para compartirlas, o para hacer obras de bien (olvida
los fines). Todo lo que quiere es que se le alabe por su dinero. Entonces,
tanto el avaro como el vanidoso buscan solamente lo inmediato, lo
insustancial. Dejan de lado los valores que deben cultivar. Rpta. (E)
18. La fe en la inmortalidad del alma fue sustituida por:
A) el deseo de enmendar las flaquezas
B) el carácter efímero del espíritu
C) el deseo de perpetuar la fama
D) la lucha incesante por la satisfacción
E) el surgimiento de la necesidad vanidosa
Solución: La fe en la inmortalidad del alma fue sustituida por el deseo
de perpetuar la fama. El hombre se ve invadido por una duda; su fe en
la eternidad del alma se ve disminuida; entonces, busca esa eternidad, ya
no en algo inmaterial, como el alma, sino en algo real y presente como es él
mismo. Se da cuenta de que puede alcanzar la perpetuidad en la memoria
de los demás. Por lo tanto, esa antigua creencia en la perpetuidad del alma
es reemplazado por el ansia de preservar la fama. Rpta. (C)
19. La base de la vanidad está constituida por:
A) la esperanza en el desarrollo de los demás
B) la creencia en la superioridad de los demás
C) la necesidad de imponerse y sobrevivir en otros
D) el sentimiento de orgullo y desprecio a los demás
E) el engreimiento ante la superioridad de otros
Solución: La base de la vanidad está constituida por la necesidad de
imponerse y sobrevivir en otros. El vanidoso pretende ser elogiado,
admirado por todos, y se engríe de todo cuanto posee. ¿Por qué lo hace?
Simplemente porque lo motiva un afán de ser superior, de sobresalir y ser
original. Sólo así los demás pondrán toda su atención sobre él, permitiendo
que se imponga, y siempre recordarán con admiración sus virtudes y hasta
sus deficiencias. El vanidoso, sobre todo, necesita que los demás crean que
él es superior a ellos para que se convenza de tal situación. Rpta. (C)
20. Lo ideal para el autor sería que se elogie:
A) la virtud que posibilita la fama universal
B) la verdad o bondad de nuestras causas
C) el talento con que defendemos una causa
D) la fama debidamente lograda sin vanidad
E) la superficialidad con que se defiende una causa
Solución: Lo ideal para el autor sería que se elogie la verdad o bondad
de nuestras causas. En la parte final del texto, el autor afirma que muchas
veces se elogia más la capacidad con que defendemos nuestra postura que la
validez o verdad de la misma. Lo cual significa que la apreciación que los
demás hacen de nosotros se basa en la forma y no en el contenido de nuestras
palabras. Todo lo contrario, el elogio debe ir hacia el valor de nuestros
ideales. Rpta. (B)

70. Texto N° 1
El renunciamiento hace del sabio su propio dueño,
nada le puede conmover porque el imperio que ejerce sobre sí mismo es
total, sabe vivir en sociedad y consigo mismo. Por ello, desconfiará del
amor y de los asuntos públicos. Para Antístenes, el matrimonio es
necesario para la propagación de la especie, pero no constituye un acto de
importancia considerable. En cuanto a los asuntos públicos, señalaba que
el sabio no vive según leyes escritas sino según la virtud. Se le preguntó
hasta qué punto debía uno mezclarse en los asuntos públicos y contestó:
"como cuando uno se aproxima al fuego: demasiado lejos tendréis frío,
demasiado cerca os quemareis". Rogó un día a los atenienses que
decretaran que los caballos se denominaran asnos, como creyeron que se
había vuelto loco, les señaló que también denominaban "generales" a
individuos elegidos, completamente ineptos.
BRUN, Jean
Historia de la filosofía
1. Antístenes sostenía que el matrimonio no era:
A) social
B) consistente
C) imprescindible
D) cohesionante
E) tradicional
Solución: Antístenes sostenía que el matrimonio no
era imprescindible. En efecto, según se señala en el texto, Antístenes
consideraba que la finalidad exclusiva del matrimonio es la reproducción,
pero, fuera de este proceso, aquella unión no merecía ninguna importancia
considerable. Rpta. (C)
2. Lograr el dominio de la sabiduría supone fundamentalmente:
A) combatir las leyes escritas
B) fusionar la virtud con la política
C) poseer un cúmulo de conocimientos
D) moderar la conducta en función a leyes
E) orientarse sobre la base de principios morales
Solución: Lograr el dominio de la sabiduría supone
fundamentalmente orientarse en base a principios morales. Desde el
inicio del texto, se señala que el sabio ejerce un total imperio sobre su
persona, y sabe vivir en sociedad y consigo mismo. Es decir, el sabio es un
hombre prudente, de actitud equilibrada. Luego, al citar a Antístenes en
relación a los asuntos públicos, el autor señala que es la virtud y no las
normas jurídicas, la que guía la conducta del sabio. Rpta. (E)
3. En el fragmento se recomienda que el sabio:
A) debe abstenerse de la procreación
B) está imposibilitado de casarse
C) debe ser cauto frente a la virtud
D) debe mostrar predilección por el amor
E) no debe desentenderse de la política
Solución: En el fragmento se recomienda que el sabio no debe
desentenderse de la política. El sabio sabe vivir en sociedad.
Antístenes señala en el texto que la participación del sabio en los asuntos
público's, aunque debe ser mesurada, es inevitable: "como uno se aproxima
al fuego, demasiado lejos tendréis frío, demasiado cerca os quemaréis". Se
descarta la alternativa C, porque no se alude la cautela del sabio frente a la
virtud, sino frente a la política. Rpta. (E)
4. La ironía de Antístenes apuntaba a:

71. A) moralizar a la juventud ateniense
B) evidenciar su doctrina sobre la política
C) expresar su desacuerdo con la democracia
E) ridiculizar las actividades de los militares
E) hacer notar la incapacidad de las autoridades
Solución: La ironía de Antístenes apuntaba a hacer notar la
incapacidad de las autoridades. Antístenes rogó un día a los
atenienses que modificaran el nombre de un noble animal, corno el caballo,
por el de una bestia de carga, como el asno. Y además señaló que una
absurda elección daba origen al cargo de general, cuando en realidad se
nombraba hombres ineptos para dicha función. En esta especie de analogía
se advierte una crítica de Antístenes contra la incapacidad de las
autoridades. Rpta. (E)
5. ¿Qué disciplinas se relacionan con el contenido del texto?
A) La ciencia y la filosofía
B) La sociología y la política
C) La filosofía y la educación
D) La ética, la política y la filosofía
E) La política, la religión y el derecho
Solución: ¿Qué disciplinas se relacionan con el contenido del texto? La
ética, la política y la filosofía. En el texto, el autor expone una reflexión
acerca de la naturaleza del sabio. Nos habla acerca de sus cualidades
morales. Adicionalmente, se describe en la forma en que el sabio debe
participar en los asuntos del Estado. En consecuencia las disciplinas
vinculadas con lo expresado en el texto son la ética, la política y la filosofía.
Rpta. (D)
Texto N° 2
Hasta ya, he escrito esto porque me
importa probarle que no fui tan culpable en el destrozo insalvable de su
casa. Dejaré esta carta esperándola, sería sórdido que el correo se la
entregara alguna clara mañana de París. Anoche di vuelta los libros del
segundo estante; alcanzaban ya a ellos, parándose o saltando; royeron los
lomos para afilarse los dientes no por hambre, tienen todo el trébol que les
compro y almaceno en los cajones del escritorio. Rompieron las cortinas,
las telas de los sillones, el borde del autorretrato de Augusto Torres,
llenaron de pelos la alfombra y también gritaron, estuvieron en círculo,
como adorándome, y de pronto gritaban, gritaban como yo no creo que
griten los roedores de orejas largas.
He querido en vano sacar los pelos que estropean la alfombra, alisar el
borde de la tela roída, encerrarlos de nuevo en el armario. No tuve tanta
culpa, usted verá cuando llegue que muchos de los destrozos están bien
reparados con el cemento que compré en una casa inglesa, yo hice lo que
pude para evitarle un enojo.
CORTÁZAR, Julio
Bestiario Carta a una señorita en París

72. 6. Según el autor, los destrozos fueron causados por:
A) los conejos
B) el autor mismo
C) el autor de la carta
D) el dueño de la casa
E) el dueño de los roedores
Solución: Según el autor, los destrozos fueron causados
por los conejos. En el texto se detalla los numerosos daños
ocasionados por los roedores de orejas largas. Se dice que
arruinaron gran parte del mobiliario, los libros, las cortinas, un
autorretrato. llenaron de pelos la alfombra, e incluso obligaron
al cuidador a comprar cemento para reparar muchos de los
daños. Rpta. (A)
7. Una idea incompatible con el fragmento sería:
A) los roedores gritaban de modo extraño
B) el autor de la carta no recurrió al correo
C) las cortinas y los sillones sufrieron daño
D) no se logró encerrar a los roedores
E) los conejos royeron los libros para alimentarse
Solución: Una idea incompatible con el fragmento sería: los
conejos royeron los libros para alimentarse. Según el
texto, la extraña conducta de los conejos se evidencia por el
hecho de roer los lomos de los libros no por hambre !ya que,
según el autor, se encuentran bien alimentados!, sino para
afilarse los dientes y continuar con su devastadora obra. Rpta.
(E)
8. El autor escribe la carta con la intención de:
A) disculpar a los extraños roedores
B) justificar los daños que causó
C) resaltar la mansedumbre de las mascotas
D) restablecer la comunicación con su pariente
E) manifestar su relativa culpabilidad por los destrozos
Solución: El autor escribe la carta con la intención
de manifestar su relativa culpabilidad por los
destrozos. Desde la parte inicial, el autor nos da a conocer la
finalidad de la carta: probar que la culpabilidad mayor de los
destrozos no la tiene él, sino los conejos. Esto quiere decir que
el autor se considera relativamente culpable de los daños, y es
eso lo que desea manifestarle al dueño de la casa. Rpta. (E)
9. ¿Qué hizo el autor ante los destrozos?
A) Dio vueltas al estante de libros
B) Prefirió renovar las cortinas
C) Escribió la carta y se alejó
D) Reparó muchos de ellos con cemento
E) Se decidió por comprar abundante trébol
Solución: ¿Qué hizo el autor ante los destrozos? Reparó
muchos de ellos con cemento. De manera literal, el autor
nos dice que ante los numerosos destrozos, optó por comprar
cemento y reparar muchos de los daños causados por los
conejos. Esta actitud evidencia su intención de solucionar el
problema que se había generado. Rpta. (D)
10. La expresión: "sería sórdido que el correo se la
entregara alguna clara mañana de París", evidencia:
A) el carácter inefable de los sucesos ocurridos en su casa
B) la casi imposibilidad de que la carta llegue a su destino
C) la insuficiencia de una carta para explicar los destrozos
D) el temor del autor de que la carta sea leída por terceros
E) la consideración que el autor tiene por el destinatario
Solución: La expresión "Sería sórdido que el correo se la

73. entregara alguna clara mañana de París", evidencia
la consideración que el autor tiene por el destinatario.
Según el texto, al autor le importa mucho justificar los daños
causados, pero también le preocupa la forma y la oportunidad
en que debe comunicárselo a la dueña de la casa para no
causarle un daño moral. Por lo tanto, opta por esperar que
llegue a la casa y lea ahí la carta, en vez de arruinar su estadía
en París. Rpta. (E)
Texto N° 3
En los países capitalistas, la
subordinación de la ciencia a los intereses de la ideología, la política, y
particularmente a la preparación de nuevas guerras sangrientas que
ocasionen el exterminio masivo de los hombres, ha llegado tan lejos que un
grupo de eminentes científicos soviéticos se vio en la necesidad de enviar
una carta abierta a los hombres de ciencia de todo el mundo,
exhortándoles a luchar resueltamente por una ciencia que afirme la vida y
no por una ciencia que prepare la muerte y la destrucción.
En esta carta se señala que a los científicos de los países capitalistas se les
obliga a perfeccionar en secreto el arma bacteriológica y química de
exterminio masivo, a crear nuevos microorganismos y nuevas sustancias
sicógenas y excitantes mortales de enorme fuerza.
"Los pueblos de la Tierra -se dice en la carta- han mirado siempre con
respeto y esperanza el abnegado trabajo de los científicos para terminar
con las enfermedades y el hambre; han salvado los esfuerzos para crear
nuevas sustancias y materiales que sirvan para el florecimiento de la
cultura y la civilización".
ANDREIEV, I.
La ciencia y el progreso social
11. En el Socialismo, la ciencia estaría orientada a:
A) descubrir nuevos conocimientos
B) la defensa ideológica del sistema
C) combatir la ciencia mal orientada
D) la búsqueda del bienestar humano
E) la creación de armas letales
Solución: En el Socialismo, la ciencia estaría orientada a la búsqueda
del bienestar humano. El grupo de científicos soviéticos desaprueba, a
través de una carta abierta, que en los países capitalistas la ciencia esté al
servicio del exterminio de la vida. ¿Qué implica esto? Que en la Unión
Soviética !por deducción, país socialista! la ciencia se desarrolla en función
a intereses contrarios a las ambiciones capitalistas. Por ende, más que
obtener nuevo conocimiento, los científicos socialistas buscarían el
bienestar de la humanidad. Rpta. (D)
12. Se deduce del fragmento que el Capitalismo es:
A) una etapa del desarrollo histórico
B) un régimen que favorece la ciencia
C) un sistema impositivo y violento
D) un sistema totalmente anti-científico
E) un régimen de gran humanismo
Solución: Se deduce del fragmento que el Capitalismo es un sistema
impositivo y violento. Según la carta de los soviéticos, el capitalismo
obliga a sus científicos a perfeccionar armas de diverso tipo para atentar
contra la integridad física y psíquica de la humanidad. Entonces, no es un
régimen contrario a la ciencia , sino que utiliza a la ciencia para fomentar la
violencia en el mundo. Rpta. (C)
13. El objetivo de la carta de los científicos soviéticos a sus
colegas fue:

74. A) denunciar el efecto perjudicial de la seudo-ciencia
B) instarlos a luchar por una ciencia con fines nobles
C) motivarlos a la lucha contra el capitalismo pacifista
D) informarles sobre los últimos logros científicos de su país
E) acusarlos de la fabricación de armas bacteriológicas
Solución: El objetivo de la carta de los científicos soviéticos a sus colegas
fue instarlos a luchar por una ciencia con fines nobles. La
respuesta se extrae literalmente del texto: "(...) exhortándoles a luchar
resueltamente por una ciencia que afirme la vida y no por una ciencia que
prepare la muerte y la destrucción". Ahora bien, se denuncia en esta carta
el daño producido por alguna seudo ciencia? Claro que no. Además, no se
trata de una seudo ciencia, sino de la ciencia al servicio del Capitalismo,
sistema que no es humano, ya que acaba con la vida de los hombres. Rpta.
(B)
14. Según lo expresado en la carta, si la ciencia no se hubiera
desarrollado, entonces:
A) los hombres vivirían en armonía
B) la esperanza de vivir aumentaría
C) el capitalismo sería un sistema justo
D) la mortalidad humana sería mayor
E) la sociedad humana habría retrocedido
Solución: Según lo expresado en la carta, si la ciencia no se hubiera
desarrollado, entonces, la mortalidad humana seria mayor. La
humanidad siempre ha reconocido los avances de la ciencia, en el sentido
de haber terminado con muchas enfermedades y con el hambre, además de
haber contribuido al progreso humano. Esta es la verdadera evolución que
ha experimentado la ciencia, lejos de las ambiciones políticas del sistema
capitalista, cuyos descubrimientos letales pretenden conducirnos hacia una
barbarie primitiva, donde impere la muerte y la violencia. Rpta. (D)
15. ¿Cuál es el título del fragmento?
A) El carácter del Capitalismo
B) La problemática de la sociedad actual
C) Tergiversación de los mensajes científicos
D) El uso nefasto de la ciencia
E) Perspectiva de la ciencia actual
¿Cuál es el título del fragmento? El uso nefasto de la ciencia. La
preocupación central en el texto es la misión que el capitalismo ha
encomendado a sus científicos: la preparación de los medios para el
exterminio de los hombres. En este sentido, cita una carta donde no sólo se
reprueba la actitud del capitalismo, sino también se fomenta la aplicación
de la ciencia para -el bienestar del hombre y el progreso social. Rpta. (D)
Texto Nº 4
Existe en el mundo tres clases de personas: los Altos, los Medianos y los
Bajos.
Se han subdividido de muchos modos, han llevado muy diversos nombres y
su número relativo, así como la actitud que han guardado unos hacia otros,
ha variado de época en época; pero la estructura esencial de la sociedad
nunca ha cambiado.
Los fines de estos tres grupos son inconciliables. Los Altos quieren
quedarse donde están. Los Medianos tratan de arrebatarles sus puestos a
los Altos. La finalidad de los Bajos, cuando la tienen, consiste en abolir
todas las distinciones y crear una sociedad en que todos los hombres sean
iguales. Así, vuelve a presentarse continuamente la misma lucha social.

75. Durante largos períodos, parece que los Altos se encuentran muy seguros
en su poder, pero siempre llega un momento en que pierden la confianza
en sí mismos o se debilita su capacidad para gobernar, o ambas cosas a la
vez. Entonces son derrotados por los Medianos, que llevan junto a ellos a
los Bajos porque les han asegurado que ellos representan la libertad y la
justicia. En cuanto logran sus objetivos, los Medianos abandonan a los
Bajos y los relegan a su antigua posición de servidumbre, convirtiéndose
ellos en los Altos.
De los tres grupos, solamente los Bajos no logran sis objetivos ni siquiera
transitoriamente. Y aunque sería exagerado afirmar que en toda la Historia
no ha habido progreso material, ninguna reforma, ni revolución alguna ha
conseguido acercarse ni un milímetro a la igualdad humana.
ORWELL, George
"1 984"
16. A lo largo de la historia, en las civilizaciones no ha
variado:
A) el progreso material
B) la igualdad humana
C) la estructura de la sociedad
D) las luchas sociales
E) la condición de los Altos
Solución: A lo largo de la historia, en las civilizaciones no ha
variado la estructura de la sociedad. En la primera parte
del texto, el autor declara que el número de integrantes de cada
clase, y las relaciones entre dichas clases han variado. Sin
embargo, lo que no ha cambiado a través de la historia es la
estructura esencial de la sociedad, fundada en tres clases:
Altos, Medianos y Bajos. Rpta. (C)
17. La finalidad de la clase menos favorecida es:
A) someter a las otras clases
B) erigirse como única clase social
C) alcanzar el progreso material
D) ejercer dominio sobre las otras clases
E) instaurar la justicia social
Solución: La finalidad de la clase menos favorecida
es instaurar la justicia social. Los Bajos, cada vez que se lo
han propuesto, han pretendido anular las diferencias sociales,
es decir. eliminar el orden jerárquico de la sociedad en la cual
se hallan sometidos, y, por el contrario, fundar una sociedad en
que todos los hombres sean iguales. Rpta. (E)
18. Se deduce que el fin principal de las dos clases en
ventaja es:
A) el progreso material
B) la desigualdad de clases
C) el cambio histórico
D) ejercer dominio sobre los otros
E) el equilibrio social
Solución: Se deduce que el fin principal de las dos clases en
ventaja es ejercer dominio sobre los otros. Según el texto,
los Altos luchan por conservar el poder, mientras que los
Medianos pretenden reemplazar a los Altos en la estructura
social. Por consiguiente, ambos libran una lucha cuyo fin es
imponerse y ejercer el dominio sobre los otros. Rpta. (D)
19. Del fragmento se deduce que la igualdad humana
es:
A) una realidad
B) una posibilidad
C) una falacia
D) un privilegio
E) una utopía
Solución: Del fragmento se deduce que la igualdad humana
es una utopía. El autor afirma que nunca en la historia

76. alguna reforma o revolución se ha acercado siquiera
momentáneamente a la igualdad humana. Por consiguiente,
podemos deducir por esta misma tendencia de la civilización,
que nunca se hará realidad el propósito de igualdad y justicia
social que defienden los Bajos. Rpta. (E)
20. Los Bajos en la lucha por sus objetivos:
A) son traicionados por los Medianos
B) consiguen someter a los otros
C) están en contra del progreso material
D) tratan de arrebatar sus puestos a los demás
E) fomentan la destrucción de las otras clases
Solución: Los Bajos, en la lucha por sus objetivos son
traicionados por los Medianos. Los Medianos quieren
desplazar a los Altos. Para ello, buscan la ayuda de los Bajos
prometiéndoles que instaurarán una sociedad justa y libre.
Pero ya que el fin de los Medianos es apropiarse del poder,
acaban traicionando a los Bajos y los relegan nuevamente a la
condición de siervos. Rpta. (A)
Comprensión de Lectura I Ejercicios Resueltos
UNMSM
Comprensión de Lectura - Razonamiento Verbal
LecturaNº01(UNMSM1991)
¿Qué es de verdad terrible el peso y maravillosa la levedad?La carga más pesada nos destroza,
somos derribados por ella, nosaplasta contra la tierra. Pero en la poesía amatoría de todas
lasépocas, la mujer desea cargar con el peso del hombre. La carga máspesada es, por lo tanto,
a la vez, la imagen de la más intensaplenitud de la vida. Cuanto más pesada sea la carga, más
al ras dela tierra estará nuestra vida, más al ras de la tierra estará nuestra vida, más real y
verdadera será.Por el contrario, la ausencia absoluta de carga, hace que el hombrese vuelva
más ligero que el aire, vuele hacia lo alto, se distancie dela tierra, de su terreno, que sea real
solo a medias y sus movimientos sean tan libres como insignificantes.Entonces, ¿Qué hemos
de elegir? ¿el peso o la levedad?Este fue el interrogante que se planteó Parménides en el siglo
sexto antes de Cristo.
Pregunta Nº01
¿Qué pasa con lo pasado en el párrafo leído?
a) Es una verdad terrible b) Es algo que aplasta y destrozac) Es símbolo de algo maravillosod)
Es imagen de vida plenae) Es prototipo de los seseos amatorios
Solución:
"La carga más pesada-lo pesado es por tanto, a la vez, la imagen de vida plena. El distractor
dice: "Esalgo que aplasta y destroza" el texto no dice que aplasta, sino que nos aplasta, que
tiene un contenido semánticodistinto. Rpta. (d)
PreguntaNº02
La "levedad", según el autor, hace que el hombre:
a) perciba lo acogedor del ser b) viva sólo a mediasc) deteste las cargas más pesadasd) guste
la poesía matoria de todas las épocas.e) evite ser aplastado contra la tierra.
Solución:
Por el contrario la ausencia absoluta de carga-o sea la verdad- hace que el hombre se vuelva
másligero, que sea real sólo a medias. En esta parte de la lectura encontramos el fundamento
a la alternativa b). Rpta.(b)
Pregunta Nº03
¿Qué simboliza la mujer?
a) Un deseo de llevar siempre lo más pesado de la vida. b) Una caracterización de la poesía
amatoria.
c) Una búsqueda de la extraordinaria levedad del amor.d) Una voluntad de acercamiento a lo
más intenso de la vidae) Un deseo de imagenes interiores y sutiles

77. Solución:
Por el contenido de la lectura se entiende que la mujer desea cargar con lo más pesado y como
lo màspesado más real y verdadera será. De ello se entiende que la mujer simbolizará
la voluntad de acercarnos a lo másintenso de la vida, que es lo más real. Rpta. (d)
Pregunta Nº04
Según el texto, la vida del hombre será mediocre, cuando:
a) Las verdades no sean entendidas. b) Seamos derribados por sus cargas.c) Nos aplasten los
problemas contra la tierra.d) Las cargas de ellas sean leves.e) Las cargas más pesadas sean
más reales y verdaderas.
Solución:
La ausencia de carga hace que el hombre se distancie de la tierra, que sea real sólo a medias y
susmovimientos sean tan libres como inseinificantes de ello se entiende que la insignificancia
es la mediocridad.Rpta. (d)
Pregunta Nº05
Del texto se desprende que es preferible frente a todo lo planteado aquello que:
a) nos ayuda a evitar las cargas más pesadas. b) impide que seamos destrozados.c) nos acerca
a la realidad más verdadera.d) nos vuelve tan ligeros como el aire.e) nos lleva siempre a lo
más alto.
Solución:
Siendo que lo más pesado nos pone en nuestra realidad y lo más ligero nos
aleja de ella, es evidenteque lo mejor será experimentar la intensidad de la vida
plena, aquella que nos acerque a la realidad, lo cual selogra con el peso. Rpta.
(c)
Lee detenidamente el texto siguiente:
“Era el medio siglo de la muerte de CésarVallejo,
y hubo celebraciones. En España, Julio Vélez
organizó conferencias, seminarios y una
exposición que ofrecía imágenes del poeta, su
tierra y su gente.
Pero en esos días Julio Vélez conoció a José
Manuel Castañón; y entonces todo homenaje le
resultó enano.
José Manuel Castañón había sido capitán en la
guerra española. Peleando por Francohabía
perdido una mano y había ganado algunas
medallas.
Una noche, poco después de la guerra, el capitán
descubrió, por casualidad, un libro prohibido. Se
asomó, leyó un verso, leyó dos versos, y ya no
pudo desprenderse. El capitán, héroe del ejército
vencedor pasó toda la noche atrapado, leyendo y
releyendo a César Vallejo, poeta de los vencidos.
Y al amanecer de esa noche, renunció al ejército
y se negó a cobrar ni una peseta más del gobierno
de Franco.
Selecciona la opción correcta para cada
enunciado.
1. El objetivo del texto anterior es:
Dar a conocer un suceso ocurrido en España.
Ofrecer datos de la vida del capitán Manuel
Castañón.

78. Demostrar el resultado de ser un buen lector.
Escribir sobre un libro prohibido.
2. La idea esencial del texto está contenida en:
El primer párrafo
El segundo párrafo
En el cuarto párrafo
En la oración que cierra el texto.
3.Después de leer el texto podemos valorar la
actitud del capitán Manuel Castañón como:
intrascendente negativa consecuente
traidora
4.La expresión que más se ajusta al contenido
del texto es:
“Al leer se ha de horadar como al escribir”
“Se lee lo grande, y si se es capaz de lo
grandioso, se queda en mayor capacidad de ser
grande”
“Saber leer es saber andar”
“El que lee de prisa no lee”
Respuesta
1. El objetivo del texto anterior es:
Dar a conocer un suceso ocurrido en España.
Ofrecer datos de la vida del capitán Manuel
Castañón.
_x_ Demostrar el resultado de ser un buen lector.
Escribir sobre un libro prohibido.
2. La idea esencial del texto está contenida en:
El primer párrafo
El segundo párrafo
_x_ En el cuarto párrafo
En la oración que cierra el texto.
3.Después de leer el texto podemos valorar la
actitud del capitán Manuel Castañón como:
intrascendente negativa x_consecuente
traidora

79. 4. La expresión que más se ajusta al contenido del
texto es:
“Al leer se ha de horadar como al escribir”
_x_ “Se lee lo grande, y si se es capaz de lo
grandioso, se queda en mayor capacidad de ser
grande”
“Saber leer es saber andar”
“El que lee de prisa no lee”
Explicación
El objetivo del texto está encaminado a deducir
cuál es la verdadera función del lector: penetrar
en la lectura, hallar pautas, pistas, palabras
clave que desentrañen el mensaje:
Observa que el
de gerundios como leyendo
leyendo indican continuidadpor
empleo
y re-
su acción
duradera. Se deduce entonces que el capitán
pasó largo tiempo en esta actividad.
Esto se evidencia en el cuarto párrafo, pues en
los anteriores se presenta la situación y los otros
personajes.
El capitán fue consecuente, honesto, sincero con
lo leído, interiorizó tanto el contenido del libro
que reaccionó en correspondencia con las ideas
expresadas en este.
ÉL leyó lo grande, a Vallejo, fue capaz de
realizar una hazaña al renunciar, por lo que ya se
convirtió en un personaje de tremenda talla
moral.
Pregunta de redacción derivada de la
comprensión
En todos los grados anteriores has tenido a tu
alcance textos de gran valor, contenidos en libros
valiosos.
¿Cuál recuerdas con más placer y por qué?
Expresa tus criterios en un párrafo.
Respuesta y explicación
La pregunta de redacción de un texto derivada de
la comprensión es una pregunta abierta. El
aspirante la responde de acuerdo con el grado de
conocimientos adquiridos que le permitan
referirse al texto leído con coherencia y calidad.

80. El texto leído proporciona al lector informaciones
que activan vivencias relativas a la lectura de
cuentos, poemas, novelas y otros textos que cada
uno ha leído. En consecuencia debe referir sus
experiencias en ese sentido.
En la redacción del párrafo no pueden
faltar aspectos como:
-Ajuste al tema: debe referirse a un texto: su texto
preferido y la (s) razón(es) que justifican su
selección.
-Estructura: introducción, desarrollo y
conclusión.
-Idea central, coherencia y cohesión.
EJERCICIO RESUELTO 2
Lee con cuidado el siguiente fragmento de un
artículo de Gabriel García Márquez
Un gran novelista de nuestro tiempo se preguntó
alguna vez si la Tierra no será el infierno de otros
planetas. Tal vez sea mucho menos: una aldea sin
memoria, dejada de la mano de sus dioses en el
último suburbio de la gran patria universal. Pero
la sospecha creciente de que es el único sitio del
sistema solar donde se ha dado la prodigiosa
aventura de la vida nos arrastra sin piedad a una
conclusión descorazonadora: la carrera de las
armas va en sentido contrario de la inteligencia.
Y no solo de la inteligencia humana, sino de la
inteligencia misma de la naturaleza, cuya
finalidad escapa incluso de la clarividencia de la
poesía. Desde la aparición de la vida visible en la
Tierra debieron transcurrir 380 millones de años
para que una mariposa aprendiera a volar, otros
180 millones de años para fabricar una rosa sin
otro compromiso que el de ser hermosa...
1. Analiza cada una de las siguientes
afirmaciones e indica si es verdadera (V), falsa
(F) o si no se dice en el texto (?):
a) Un gran escritor afirmó que la Tierra es el
infierno de otros planetas.
b) La conclusión a la que se arriba es muy
optimista.
c) En el texto se afirma que la carrera
armamentista es contraria a la inteligencia.

81. d) La mariposa aprende a volar mediante
procesos muy complicados.
e) No hay duda alguna en cuanto a que la
Tierra es el único lugar del sistema solar en donde
hay vida.
Respuesta
a)_F Un gran escritor afirmó que la Tierra es
el infierno de otros planetas.
b)_F La conclusión a la que se arriba es muy
optimista.
c)_V En el texto se afirma que la carrera
armamentista es contraria a la inteligencia.
d)_? La mariposa aprende a volar mediante
procesos muy complicados.
e)_F No hay duda alguna en cuanto a que la
Tierra es el único lugar del sistema solar en donde
hay vida.
Explicación
Inciso a
Un gran escritor afirmó que la Tierra es el
infierno de otros planetas.
 ¿Cuál es la información del texto que nos
remite a la respuesta?
Un gran novelista de nuestro tiempo se
preguntó alguna vez si la Tierra no será el
infierno de otros planetas.
 ¿Qué expresión en esa afirmación es clave para
la respuesta?
La expresión se preguntó.
¿Es lo mismo preguntar que afirmar?
Con certeza la respuesta es NO
Entonces la afirmación es falsa.
Inciso b
La conclusión a la que se arriba es muy
optimista.
 ¿Cuál es la información del texto que nos
remite a la respuesta?
conclusión descorazonadora:

82. El adjetivo descorazonadora que califica la
conclusión nos remite a algo terrible, funesto,
que produce mucho dolor en el alma, algo que
quita cualquier esperanza. Fíjate en la estructura
de la palabra, es un adjetivo derivado formado
por el prefijo des que expresa negación,
 ¿Qué signo de puntuación se ha empleado
después de conclusión descorazonadora?
Los dos puntos, adecuado para indicar la
conclusión antes calificada: la carrera de las
armas va en sentido contrario de la
inteligencia.
La conclusión a la que se llega no es optimista
Entonces la afirmación es falsa.
Inciso c
En el texto se afirma que la carrera
armamentista es contraria a la inteligencia.
 ¿Cuál es la información del texto que nos
remite a la respuesta?
la carrera de las armas va en sentido contrario de
la inteligencia.
 ¿Qué clase de oración por la actitud del
hablante es esta información?
Enunciativa afirmativa
Entonces la afirmación es verdadera.
Inciso d
La mariposa aprende a volar mediante
procesos muy complicados.
¿Cuál es la información del texto que trata sobre
el vuelo de la mariposa?
debieron transcurrir 380 millones de años para
que una mariposa aprendiera a volar
Hay en el texto alguna información sobre el vuelo
de la mariposa mediante procesos muy
complicados?
No aparece en el texto ninguna información que
hable sobre procesos del vuelo de la mariposa.
Entonces esa información no se dice en el
texto.
Inciso e

83. No hay duda alguna en cuanto a que la Tierra
es el único lugar del sistema solar en donde hay
vida.
 ¿Cuál es la información del texto que nos
remite a la respuesta?
Pero la sospecha creciente de que es el único
sitio del sistema solar donde se ha dado la
prodigiosa aventura de la vida...
 ¿Qué expresión en esa afirmación es clave para
la respuesta?
la sospecha
En el texto el término sospecha se relaciona con
duda
Entonces la afirmación es falsa.
Pregunta 2
Escriba SÍ en las preguntas que podrían ser
respondidas con la información aportada por el
texto y NO en las que no podrían responderse.
a) ¿Cuál es el nombre del novelista al que
hace referencia el autor del artículo?
b) ¿Cuándo comenzó la carrera
armamentista?
c) ¿Cuántos años transcurrieron para
fabricar una rosa?
Respuesta 2
a)_NO ¿Cuál es el nombre del novelista al
que hace referencia el autor del artículo?
b)_NO ¿Cuándo comenzó la carrera
armamentista?
c)_SÍ ¿Cuántos años transcurrieron para
fabricar una rosa?
Explicación
Inciso a:
Si vuelves al texto y buscas en la información
relativa al novelista, observarás que solo dice
" ungran novelista de nuestro tiempo", no
menciona su nombre. El pronombre indefinido
acentúa esa indefinición y la imposibilidad de
identificar al escritor.

84. Esa pregunta NO puede ser respondida con las
informaciones del texto.
Inciso b:
Acerca de la carrera armamentista dice " la
carrera de las armas va en sentido contrario de la
inteligencia"; no dice cuándo comenzó, por tanto
esa pregunta NO puede ser respondida con las
informaciones del texto.
Inciso c:
Acerca de la rosa, una de las informaciones del
texto puede dar respuesta a los años transcurridos
"debieron transcurrir 180 millones de años para
fabricar una rosa..."; la pregunta SÍ puede ser
respondida con las informaciones del texto.
Pregunta de redacción derivada de la
comprensión
Después de haber leído tan interesante texto,
considéralo una provocación del autor a tu
capacidad de lector activo.
¿Qué tendrías que decir a la temática que aborda
el texto?
Prueba que eres un lector activo y comunícate
con el autor.
Responde a su probable provocación, según la
pregunta.
¿Consideras que la vida es una prodigiosa
aventura?
Fundamenta tu respuesta.
Respuesta y explicación
Con la respuesta a esta pregunta estás haciendo
tuyo el texto, demostrando una actitud ante lo que
sobre el tema plantea el autor; se está operando
en el nivel de la lectura crítica, que es la actitud
que se asume al responder esta pregunta.
La temática está planteada a partir del punto de
vista del autor, por lo que el aspirante debe
evidenciar su acuerdo o desacuerdo con el autor
mediante una respuesta afirmativa o negativa,
según sea. Luego debe justificar, exponer sus
razones con argumentos convincentes, ejemplos
a partir de vivencias y todo cuanto conozca acerca
del tema.

85. Texto N° 45
En el pasado, la permanencia era lo ideal. Tanto si se empleaban en la
confección a mano de un par de zapatos, como si se aplicaban a la
construcción de una catedral, todas las energías creadoras y productoras del
hombre se encaminaban a aumentar hasta el máximo la duración del
producto. El hombre construía cosas para que durasen. Tenía que hacerlo.
Como la sociedad en que vivía era relativamente inmutable, cada objeto
tenía una función claramente definida, y la lógica económica imponía una
política de permanencia. Aunque tuviesen que ser remendados de vez en
cuando, los zapatos que costaban cincuenta dólares y duraban diez años,
resultaban menos caros que los que costaban diez dólares y duraban sólo un
año.
Sin embargo, al acelerarse el ritmo general de cambio en la sociedad, la
economía de permanencia es -y debe ser- sustituida por la economía de
transitoriedad.
La tecnología progresiva tiende a rebajar el costo de fabricación mucho más
rápidamente que el costo de reparación. Aquélla, es automática; ésta, sigue
siendo, en gran parte, una operación manual. Esto significa que, con
frecuencia, resulta más barato sustituir que reparar. Es económicamente
sensato confeccionar objetos baratos, irreparables, que se tiran una vez
usados, aunque puedan no durar tanto como los objetos reparables.
TOFFLER, Alvin
El shock del futuro
1. En el pasado, la fuerza creadora del hombre se
orientaba a:
A) construir monumentos y catedrales
B) elaborar productos de máxima duración
C) hacer productos relativamente durables
D) construir un mundo permanente e incompleto
E) frustrar el deseo de cambio y progreso
Solución: En el pasado, la fuerza creadora del hombre se
orientaba a elaborar productos de máxima
duración. Según el fragmento, en la antigüedad, el
hombre construía cosas para que durasen. Todo producto
tenía una utilidad definida en el quehacer humano y se
pretendía que dure lo más posible, aunque tuviera que ser
refaccionado. Rpta. (B)
2. Decir que la permanencia es lo ideal hoy en día
significaría:
A) refutar los planteamientos del autor
B) ir en contra del progreso y el desarrollo
C) alentar una política de mejora y cambio social
D) contradecir radicalmente al autor, anulando su tesis
E) impugnar la tesis arcaica de la economía transitoria
Solución: Decir que la permanencia es lo ideal hoy en día
significaría refutar los planteamientos del autor.
Para el autor, la política de permanencia es una
característica del orden social pasado. Por tanto, si
consideramos la permanencia como una política moderna,
estaríamos haciendo una objeción a lo que el autor asevera
en el texto. Ello no quiere decir que, a la par, estemos
yendo en contra del progreso y el desarrollo. Rpta. (A)
3. Sustituir se hace más viable que reparar debido:
A) al avance científico de la economía
B) al cambio súbito de la mentalidad del hombre
C) al acelerado progreso de la tecnología
D) a las modificaciones estructurales del comercio
E) a la tecnología de punta y la política actuales
Solución: Sustituir se hace más viable que reparar
debido al acelerado progreso de la tecnología. Según
el fragmento, la tecnología progresiva hace que el fabricar
productos resulte más barato que el repararlos. Este aporte
tecnológico hace que el consumidor sustituya los
productos deteriorados antes que mandarlos a reparar, lo
cual le demandaría un gasto excesivo. En otras palabras, la
permanencia de los productos es reemplazada por la

86. transitoriedad gracias al progreso tecnológico. Rpta. (C)
4. Se prefiere adquirir aquello que tiene corta
duración puesto que:
A) los productos adquiridos no se usan en demasía
B) la mercancía tiende a durar por mucho tiempo
C) los objetos, vendidos se extinguen en muy poco tiempo
D) rápidamente los productos son innovados y mejorados
E)en corto plazo sustituimos lo que largamente hemos
arraigado
Solución: Se prefiere aquello que tiene corta duración
puesto que rápidamente los productos son
innovados y mejorados. Ya hemos admitido que la
tecnología es progresiva: su desarrollo es acelerado. Por
tanto, los productos fabricados van mejorando cada vez
más su calidad. Entonces, no es conveniente para el
comprador adquirir un producto duradero. Todo lo
contrario, más le convendrían los productos de corta
duración, ya que así podría innovarlos comprando otros
mejores cada cierto tiempo. Rpta. (D)
4. Por su contenido, podemos considerar al
fragmento como:
A) una especulación filosófica
B) un ensayo socio económico
C) una descripción histórica
D) una recomendación aceptable
E) un recuento estadístico
Solución: Por su contenido, podemos considerar al
fragmento como un ensayo socio económico. El
fragmento en mención nos habla acerca de la sustitución
de la economía de permanencia por una economía de
transitoriedad en la sociedad actual. El tema tratado
aborda en este caso un fenómeno económico generado por
la evolución de la sociedad. Por tanto, el autor expone a
manera de ensayo un cambio que involucra lo social y lo
económico. Rpta. (B)
 Texto N° 46
Una buena teoría siempre satisface dos requisitos: debe describir
con precisión un amplio conjunto de observaciones sobre la base de
un modelo que contenga sólo unos pocos parámetros arbitrarios y
debe ser capaz de predecir positivamente los resultados de
observaciones futuras. Por ejemplo, la teoría de los cuatro
elementos de Aristóteles era lo suficientemente simple como para
ser calificada como tal, pero fallaba en que no realizaba ninguna
predicción concreta; por -el contrario, la teoría de la gravedad de
Newton estaba basada incluso en un modelo más simple, a pesar de
lo cual era capaz de predecir el movimiento del Sol, la Luna y los
planetas con un alto grado de precisión.
A pesar de que los resultados de los experimentos concuerden
muchas veces con la teoría, nunca. podremos estar seguros de que
la próxima vez el resultado no vaya a contradecirla. Sin embargo:-
se .puede rechazar una teoría en cuanto se encuentre una única
observación que contradiga sus predicciones. Como ha subrayado el
filósofo de la ciencia Karl Popper, una buena teoría está
caracterizada por el hecho de predecir un buen número de
resultados que en principio pueden ser refutados o invalidados por
la observación. Cada vez que se compruebe que un nuevo
experimento está de acuerdo con las predicciones, la teoría
sobrevive y nuestra confianza en ella aumenta.
 HAWKING, Stephen
 Historio del tiempo
6. Se puede desestimar una teoría cuando:
A) no concuerda con las observaciones parciales de la ciencia
B) está constituida solo por unos pocos modelos arbitrarios
C) la observación invalida las pretensiones del científico
D) no es capaz de pronosticar el resultado de los experimentos
E) no contiene los resultados de observaciones pasadas

87. Solución: Se puede desestimar una teoría cuando no es capaz
de pronosticar el resultado de los experimentos. Una
cualidad esencial de toda teoría es, para el autor, que pueda
predecir un buen número de resultados en experimentos futuros.
Ahora bien, de no ocurrir ello, la teoría carecería de fundamento y
por lo tanto sería desechada. Esto es lo que probablemente ocurrió,
por ejemplo, con la teoría de Aristóteles. Rpta. (D)
7. La teoría de Newton, a diferencia de la de Aristóteles,
no carecía de:
A) importantes predicciones de fenómenos reales
B) la observación atenta y minuciosa del mundo
C) conjeturas acerca de las probabilidades experimentales
D) un modelo complejo basado en las supersticiones
E) un claro afán de innovación en lo científico
Solución: La teoría de Newton, a diferencia de la de Aristóteles,
no carecía de importantes predicciones de fenómenos
reales. Como menciona el autor, la teoría de la gravedad de
Newton era capaz de predecir el movimiento del Sol, la Luna y los
planetas con gran exactitud. En otras palabras, la realidad de los
fenómenos confirmaba su teoría. Ello no ocurría, como sabemos,
con la teoría de los cuatro elementos de Aristóteles, la cual carecía
de poder predictivo. Rpta. (A)
7. El hecho de que la observación refute en principio los
resultados de una teoría no necesariamente implica que:
A) la observación producto del experimento sea acertada
B) el método científico sea totalmente útil o válido
C) deba abandonarse el quehacer científico por completo
D) deba aceptarse dicha observación en vez de la teoría
E) deba descartarse definitivamente dicha teoría
Solución: El hecho de que la observación refute en principio los
resultados de una teoría no necesariamente implica que deba
descartarse definitivamente dicha teoría. El autor afirma,
en palabras de Karl Popper, que una buena teoría puede predecir
numerosos resultados que inicialmente pudieron haber sido
rechazados por la observación. Esto quiere decir que al principio
puede no tener crédito una teoría, pero, al predecir una gran
cantidad de fenómenos, adquiere validez y, por tanto, aceptación.
Entonces, no necesariamente debe rechazarse una teoría si al
principio pronostica resultados poco creíbles. Rpta. (E)
9. La observación constituye para el científico:
A) un instrumento para cuestionar la eficacia de la ciencia
B) un medio para corroborar o invalidar una teoría
C) un procedimiento sistemático de ordenamiento de teorías
D) la vía más simple para el descubrimiento de teorías
E) un medio para invalidar y desechar toda teoría
Solución: La observación constituye para el científico un medio
para corroborar o invalidar la teoría. Como sugerimos
anteriormente, una teoría puede adquirir validez o ser desechada,
siempre en función de los resultados de la observación. Si la
realidad de los hechos confirma la teoría, se acepta como tal. Si
ocurre lo contrario, se descarta. La observación es, pues, un medio
para confirmar la validez o no de una teoría. Rpta. (B)
10. Se entiende que una teoría está sometida constantemente a:
la
severas
prueba de la
críticas de la
contrastación con los
A)
B)
C)
D)
E)
refutación de parte del
un permanente estudio
invalidación
ciencia
experimentos
público
científico
Solución: Se entiende que una teoría. está sometida constantemente a
contrastación con los experimentos. Según las premisas del
fragmento, la confianza en una teoría depende del grado de exactitud de sus

88. predicciones. ¿Cómo se corroboran dichas predicciones? A través de la "
observación y la experimentación. También es importante que la teoría sea
capaz de predecir un buen número de resultados; lo cual hace suponer que
toda teoría está constantemente sujeta a comparación con el resultado de los
experimentos. Rpta. (C)
Texto N° 47
Los tabúes serían prohibiciones antiquísimas impuestas desde el exterior a
una generación de hombres primitivos. a los que fueron quizá inculcados por
una generación anterior. Estas prohibiciones recayeron sobre actividades a
cuya realización tendía intensamente el individuo, y se mantuvieron luego
de generación en generación, quizá únicamente por medio. de la tradición
transmitida por la autoridad paterna y social. Pero también puede suponerse
que se organizaron en una generación posterior, como una parte de
propiedad psíquica heredada. De la conservación del tabú hemos de deducir
que la primitiva tendencia a realizar los actos prohibidos perdura aún hoy
en día en los pueblos salvajes y semi - salvajes, en los que hallamos tales
prohibiciones.
Así, pues, estos pueblos han adoptado ante sus prohibiciones tabú una
actitud ambivalente. En su inconsciente, no desearían nada mejor que su
violación, pero al mismo tiempo sienten temor a ella. La temen precisamente
porque la desean, y el temor es más fuerte que el deseo. .Este deseo es, en
cada caso individual, inconsciente, como en el neurótico.
FREUD, Sigmund
Tótem y Tabú
11. Los tabúes tienen su fuente principal en:
A) el inconsciente colectivo del hombre
B) las imposiciones de cada generación
C) las generaciones precedentes
D) las reglas adoptadas por el hombre
E) las generaciones actuales
Solución: Los tabúes tienen su fuente principal en las
generaciones precedentes. Los tabúes son prohibiciones que
perduran a través de las generaciones. El texto refiere que los
tabúes son inculcados por una generación anterior, y se conservan
por medio de la autoridad del padre en el caso de la familia! o de la
sociedad, como una tradición. Por ende, la fuente principal del
temor a obrar conforme al deseo se halla en las generaciones
anteriores. Rpta. (C)
12. También puede suponerse que los tabúes:
A) recaían sobre acciones cuya ejecución ansiaba el hombre
B) son producto de una parte de la facultad psíquica heredada
C) son conceptos adquiridos con una férrea educación
D) son ideas innatas, herencia de generaciones anteriores
E)generaron la tendencia absurda de cometer actos prohibidos
Solución: También puede suponerse que los tabúes son
producto de una parte de la facultad psíquica
heredada. Dos son las hipótesis que el autor menciona en
relación al tabú. La que acabamos de mencionar: los tabúes se
conservan por medio de la tradición social, y otra, que se refiere a
la conservación de los tabúes como parte de la propiedad psíquica
heredada por las nuevas generaciones. Esta hipótesis supone que
los tabúes perduran en el inconsciente del hombre, refrenando así
su conducta. Rpta. (B)
13. Se entiende que los actos prohibidos existen debido a:
A) el inconsciente excesivo del hombre
B) la desaparición de los tabúes
C) la imposición de normas religiosas
D) cierta actitud ambivalente
E) la actitud inmoderada del hombre
Solución: Se entiende que los actos prohibidos existen debido
a la actitud inmoderada del hombre. El hombre cometió
actos prohibidos cuando el deseo de obrar es más intenso que el
temor al tabú. Por ello, si existen actos prohibidos es porque el
hombre quebranta ese miedo inconsciente y se deja llevar por el

89. fuerte deseo de obrar en contra de la prohibición, y ello evidencia,
a su vez, una actitud inmoderada. Rpta. (E)
14. La actitud ambivalente ante el tabú se reduce al:
A) primitivismo - censura
B) deseo - temor
C) inconsciente - violación
D) inconsciente - temor
E) temor - prohibición
Solución: La actitud ambivalente ante el tabú se reduce a deseo-
temor. En el último párrafo, el autor describe la actitud
ambivalente como el deseo inconsciente de violar la prohibición,
pero, al mismo tiempo, acompañado de un temor ante dicha
prohibición. Es decir, hay una doble valoración del tabú: un querer
y un no querer violarlo. Por ende, si hablamos de actitudes, la
ambivalencia ante el tabú se daría entre el deseo y el temor. Rpta.
(B)
15. La finalidad del tabú es:
A) infundir temor para no obrar contra lo establecido
B) registrar en el inconsciente del hombre el miedo a la voluntad
C) fortalecer el deseo en el hombre hasta exceder sus temores
D) restringir la conducta prohibida del hombre en su medio social
E)complementar la educación en la formación moral del hombre
Solución: La finalidad del tabú es infundir temor para no
obrar contra lo establecido. Según el texto, la herencia
histórica y la herencia familiar imponen tabúes a las generaciones
nuevas como un lazo que restringe la voluntad ante lo prohibido.
En este sentido, lo que se pretende es generar miedo, un temor
para contrarrestar esa tendencia primitiva a realizar actos
prohibidos que el hombre conserva desde épocas
inmemoriales. Rpta. (A)
Texto Nº 48
Por los tenebrosos rincones de mi cerebro, acurrucados y desnudos,
duermen los extravagantes hijos de mi fantasía, esperando en silencio que el
arte los vista de la palabra para poderse presentar decentes en la escena del
mundo.
Fecunda, corno el lecho de amor de la miseria, y parecida a esos padres que
engendran más hijos de los que pueden alimentar, mi musa concibe y pare
en el misterioso santuario de la cabeza, poblándola de creaciones sin
número, a las cuales ni mi actividad ni todos los años que me restan de vida
serían suficientes a dar forma.
Y aquí dentro, desnudos y deformes, revueltos y barajados en indescriptible
confusión, los siento a veces agitarse y vivir con una vida oscura y extraña,
semejante a la de esas miríadas de gérmenes que hierven y se estremecen en
una eterna incubación dentro de las entrañas de la tierra, sin encontrar
fuerzas bastantes para salir a la superficie y convertirse, al beso del sol, en
flores y frutos.
BÉCQUER, Gustavo A.
Rimas y leyendas
16. Si el autor escribiera al compás de su ingenio,
entonces:
A) sería muy leído
B) tendría éxito asegurado

90. C) llegaría a la fatiga
D) sería un escritor prolífico
E) alcanzaría un estilo novedoso
Solución: Si el autor escribiera al compás de su ingenio,
entonces sería un escritor prolífico. En el fragmento, el autor
admite que sus creaciones son incontables, y que su imaginación
engendra más ideas de las que le es posible plasmar con palabras.
Por lo tanto, si el autor escribiera con el mismo ritmo en que su
mente crea, su obra sería por demás abundante y se convertiría en
un escritor prolífico. Rpta. (D)
18. El hijo de la fantasía del autor es:
A) el arte
B) su idea
C) la mente
D) el recuerdo
E) el pensamiento
Solución: El hijo de la fantasía del autor es su idea. Dice el
autor en el fragmento que su fantasía, entre oscuros rincones,
alberga a sus hijos, extravagantes y silenciosos. ¿Qué significa
esta suerte de metáfora? Pues quiere decir que el ingenio del
autor ha producido un gran número de ideas originales que
esperan convertirse en auténticas obras literarias. Por
consiguiente, el hijo de la fantasía del autor es la idea. Rpta.
(B)
19. En el fragmento, la musa es equivalente:
A) al arte
B) al ingenio
C) al lenguaje
D) a la mente
E) al entendimiento
Solución: En el fragmento, la musa es equivalente al
ingenio. En el segundo párrafo del texto, el autor continúa
hallando de la prodigiosa fecundidad de su imaginación, al
decir: "mi musa concibe y pare en el misterioso santuario de la
cabeza". Se deduce de esta afirmación que el término musa no
se refiere a otra cosa más que a la imaginación o ingenio del
autor, que no deja de producir ideas en su cabeza. Rpta. (B)
20. ¿A qué actividad específica estaría abocado el autor?
A) Declamación
B) Arte
C) Literatura
D) Crítica
E) Sociología
Solución: ¿A qué actividad específica estaría abocado el
autor? A la literatura. Según el texto, las ideas que se
generan en la cabeza del autor esperan ser vestidas de la
palabra para poderse presentar dignas en la escena mundial.
Ahora bien, ¿cómo se denomina aquella actividad que emplea
con estilo las palabras para difundir ideas? Esa actividad es la
rama específica del arte llamada literatura. Rpta. (C)
21. 20. Una limitación que reconoce el autor es:
A) su carencia de medios para plasmar su creación
B) su excesiva sensibilidad frente a los problemas
C) la falta de originalidad en sus obras de arte
D) la no publicación de sus inspiraciones artísticas
E) el carácter anónimo de su producción literaria
22. Solución: Una limitación que reconoce el autor es su
carencia de medios para plasmar su creación. En el
fragmento, el autor acepta que su ingenio es tan desbordante
que ni su actividad literaria, ni su propia vida le serían
suficientes para lograr plasmar la inconmensurable cantidad de
ideas que produce su cerebro. Por lo tanto, reconoce su
limitación de medios para cristalizar su creación. Rpta. (A)

91. "Competencia lectora es comprender, utilizar, reflexionar e interesarse
por los textos escritos, para alcanzar los propios objetivos, desarrollar el
conocimiento y potencial personales, y participar en la sociedad."
Marcos y pruebas de evaluación de PISA 2015, Lectura. Pág.57.
Para comprender un texto es necesario saber “mirarlo”. Nuestras
preguntas -como docentes pueden ser arbitrarias o relevantes, pueden
ayudar a comprender, a fomentar su espíritu crítico y pueden
proporcionarles herramientas para seguir aprendiendo. O pueden
centrarse en detalles poco relevantes, superficiales y que no despierten
su curiosidad, sus ganas de aprender y de seguir leyendo.
Estas son algunas claves para lograr lo primero y evitar lo segundo:
Haz preguntas que ayuden a los niños a identificar la clase de texto: ¿Es
una infografía? ¿Un folleto? ¿Una web? ¿Un cartel publicitario? ¿Unas
instrucciones? ¿Una entrada de una enciclopedia? ¿Un listado de
consejos? ¿Una noticia?...
Hablad sobre el tema: ¿De qué trata este texto?
Hazles ver cuál es su estructura: ¿Qué partes tiene? ¿Cómo se ha
organizado la información? ¿Cuáles son las partes de este relato?
Ayúdales a observar los elementos de cohesión, muéstrales cómo se
relacionan las partes de un texto para que haya cohesión y coherencia (¿A
qué se refiere la palabra ‘lo’? ¿Por qué otra palabra puedes sustituir
‘pero’? ¿Cómo se unen esas dos ideas? ¿Siempre se usan los mismos
tiempos verbales?).
Haz también preguntas para que se fijen en la forma del texto: ¿Por qué
se han usado esos colores? ¿Por qué esas letras son tan grandes? ¿Por
qué se ha elegido esa imagen?
Ayúdales a reflexionar sobre el contenido del texto: ¿Es eficaz esa forma
de escribir cómo se hace un experimento? ¿Este gráfico para qué se ha
añadido?
Amplía su vocabulario: El lenguaje articula la propia visión del mundo y de
uno mismo. Cuanto mayor sea su léxico, mayores serán sus posibilidades
de conocimiento. Las personas somos, en buena medida, lo que son
nuestras palabras. Su mundo será tan rico como lo sean sus palabras.
Y recuerda buscar información relevante para entender ese texto:
Olvídate de hacer esas preguntas centradas en localizar datos (¿Cómo se
llama el protagonista? ¿Cuántos hermanos tiene?...); hazlas, pero solo
cuando contribuyan a la comprensión.
Comprender un texto es mucho más que descifrar un código o localizar
palabras al azar. Comprender un texto es procesar una información
mucho más allá de su literalidad.

92. Textos y Preguntas de Comprensión de Lectura
COMPRENSIÓN LECTORA
INSTRUCCIÓN: Lee técnicamente los siguientes textos,
luego conteste las interrogantes planteadas, marcando la
respuesta correcta.
TEXTO Nº 01
Los bebés prematuros tienen una mayor probabilidad de
convertirse en niños hiperactivos que los que nacen a
término, según un estudio realizado en Dinamarca. Los
investigadores concluyeron que los bebés que nacen
entre las semanas 34 y 36 de gestación tienen 70% más
de posibilidad de padecer trastorno por déficit de
atención e hiperactividad (TDAH), una de las causas más
frecuentes de problemas escolares y sociales en la
infancia.
De acuerdo a los resultados del estudio, publicado en la
revista especializada Archives of Diseases in Childhood,
los niños nacidos con menos de 34 semanas tienen un
riesgo tres veces mayor de contraer el TDAH.
1. ¿Cuál es el tema del texto?
a) Un estudio en Dinamarca
b) Problemas en la infancia
c) Niños enfermos
d) Problemas escolares y sociales de los infantes
e) Bebés prematuros y TDAH
2. ¿Cuál es el título más adecuado para el texto?
a) Hiperactividad
b) Un estudio interesante
c) Bebés prematuros, niños hiperactivos
d) Bebés prematuros
e) Gestación incompleta
3. ¿Qué clase de progresión temática presenta el
texto?
a) Mixta
b) Compleja
c) Continua
d) Variada
e) Variante
4. ¿Qué clase de texto es según la ubicación de la
idea principal?
a) Analizante
b) Sintetizante
c) Analizante-sintetizante
d) Encuadrado
e) Paralelo
5. Es una idea incompatible con el texto:
a) Los bebés prematuros podrían tener problemas

93. escolares.
b)Un 30% de bebés prematuros no tendrán ningún tipo
de problemas.
c)El TDAH es una enfermedad que se debe combatir a
tiempo
d)Los bebés sietemesinos tienen mayores riesgos de
contraer TDAH.
e) a y c
6. De acuerdo al texto se deduce:
a)El 70% de bebés prematuros nacen entre las 34 y 36
semanas.
b)Los bebés que nacen después de un embarazo normal
probablemente no padecerán TDAH.
c)El 30% de bebés prematuros tendrá 3 veces más riesgos
que los demás.
d) Los niños con TDAH tienen bajo coeficiente intelectual.
e) El estudio se realizó en Dinamarca.
► RESPUESTAS
- Pregunta 1: e
- Pregunta 2: c
- Pregunta 3: d
- Pregunta 4: a
- Pregunta 5: c
- Pregunta 6: b
LA IDEA PRINCIPAL
La idea principal es la esencia del párrafo, su contenido
más importante. Su colocación no es uniforme.
Unos presentan la idea principal al comienzo del texto o
del párrafo, otros prefieren hacerlo en medio y hay quienes
optan por hacerlo al final.
Por otra parte, algunos autores prefieren expresar la idea
principal de manera no explicita para que el sea el propio
lector quien lo descubra.
Según la ubicación de la idea principal el texto se puede
clasificar en:
a) Analizante o deductivo
b) Sintetizante o inductivo
c) Inductivo - deductivo
d) Encuadrado
e) Paralelo
Puede ser: paralelo explícito y paralelo
implícito
TEXTO Nº 02
En cada conversación, cada encuentro, cada abrazo, se impone
siempre un pedazo de razón. Y vamos viviendo esta terrible
armonía que pone veloz al corazón y vamos viajando en la nube de
las horas que va extinguiendo a la emoción.
7. ¿Qué interpretación es cierta, a partir del texto?
a)Mientras más armónicos y compatibles somos, más va
creciendo el desinterés.
b) La rutina va minando la pasión entre los dos.
c)La razón se va imponiendo poco a poco a la emoción que
obnubilaba a los dos.
d) La conversación determina la razón.
e) El corazón se impone a la emoción.
8. El autor ¿qué actitud deja entrever?
a) Emotiva

94. b) Exaltada
c) Rencorosa
d) Racional
e) Comprensiva.
► RESPUESTAS
- Pregunta 7: c
- Pregunta 8: e
TEXTO Nº 03
Frederic Bastiat, economista francés del siglo XIX, decía que las
armas no cruzan por donde cruzan los bienes. Para un
paleolítico nacionalista, la Guerra del Pacífico sigue siendo motivo
de odio y de rencor; empero, el cerrar las fronteras al comercio y al
libre tránsito de ciudadanos afines sólo propicia aquello que -
aparentemente- repudian. En otras palabras, dicen odiar la guerra
y simultáneamente la propician.
9. Según el texto un “paleolítico nacionalista” es:
a) Un político tradicional.
b) Un soldado que lucha por su patria.
c) Un arqueólogo que solo realiza investigaciones en su país.
d) Un capitalista que se opone a la inversión extranjera.
e)Un ciudadano que rechaza la presencia de capitales chilenos en
el país.
10. ¿Qué podemos deducir del texto?
a) Hay incompatibilidad entre la guerra y el capital.
b) La guerra del Pacífico es motivo de odio.
c)Existe incoherencia en quienes no pueden olvidar la Guerra del
Pacífico y a la vez se oponen a las relaciones comerciales con Chile.
d) Todas las anteriores.
e) a y c
► RESPUESTAS
- Pregunta 9: e
- Pregunta 10: e
TEXTO Nº 04
Conflagrada y sacudida España no pudo, primero, oponerse
válidamente a la libertad de sus colonias. No pudo más tarde
intentar la reconquista. Los Estados Unidos declararon su
solidaridad con la libertad de la América española. Acontecimiento
extranjero en suma, siguieron influyendo en los destinos
hispanoamericanos. Antes y después de la revolución
emancipadora no faltó gente que creía que el Perú no estaba
preparado para la independencia, pero la historia no le da razón a
esa gente negativa y escéptica, sino a la gente afirmativa;
romántica, heroica, que pensó: son aptos para la libertad todos los
pueblos que saben adquirirla.
11. ¿Cuál es la idea principal del texto anterior?
a) La libertad y la democracia son exóticas.
b)A Estados Unidos no le interesaba la independencia
latinoamericana.
c) El Perú no estaba listo para la independencia.
d)Otros países estaban preparados para su independencia, mas no
el Perú.
e) El Perú estaba listo para la libertad porque se la ganó.
12. ¿Qué pretende el autor del texto?
a)Demostrar que las personas que planteaban que el Perú estaba
preparado para su independencia tenían la razón.
b)Comparar el proceso de independencia de los países europeos
con el Perú.
c)Mostrar las cualidades de los hombres que hicieron posible la
Independencia del Perú.
d) Resumir los últimos años de vida colonial en el Perú.

95. e) Definir el proceso de independencia de todos los pueblos
americanos.
13. ¿Cuál es la afirmación correcta?
a)La historia le da la razón a la gente escéptica, puesto que el Perú
supo ganar su libertad.
b) Diversos acontecimientos extranjeros influyeron en los destinos
hispanoamericanos.
c) España no trató de ponerse a la libertad de sus colonias.
d) Estados Unidos se mantuvo al margen de los acontecimientos.
e)España logró la reconquista gracias a las personas escépticas en
el Perú.
► RESPUESTAS
- Pregunta 11: e
- Pregunta 12: a
- Pregunta 13: b
TEXTO Nº 05
"Cada palabra de la Biblia es cierta", puntualiza el hermano Eduardo
Gonzáles, profesor en el Instituto de Religión de la Iglesia de Jesucristo de
los Santos de los Últimos Días, nombre oficial de los mormones. Gonzáles
nos obsequia “Manual para el alumno” - Religión 301. El Antiguo
Testamento, (…) donde leemos que el Hombre de Neanderthal es "un
esqueleto que, según se ha comprobado recientemente, tenía los huesos
deformados por un grave caso de artritis" (pág. 15). En ningún lado dice
que es broma.
Sandro Mairata.
La República on Line, 10 Septiembre 2006
14. ¿Qué podemos deducir del texto?
a)El Hombre de Neanderthal no es producto de la evolución sino
de una enfermedad.
b) La Biblia es la palabra de Dios.
c) El Hombre de Neanderthal sufrió de artritis.
d) Los mormones no creen en la evolución.
e) a y d
15. ¿Qué quiere decirnos el autor del texto con la
expresión “En ningún lado dice que es broma”?
a) Le parece normal que un mormón no crea en la evolución
b) Ha leído completamente la Biblia.
c)Le parece ridículo el argumento sobre el Hombre de
Neanderthal.
d) No tiene sentido del humor.
e) Le parece trivial la enseñanza religiosa.
► RESPUESTAS
- Pregunta 14: e
- Pregunta 15: c
TEXTO Nº 06
El surrealismo es un automatismo psíquico puro por cuyo medio se
intenta expresar, verbalmente, por escrito o de cualquier otro
modo, el funcionamiento real del pensamiento, es un dictado del
pensamiento, sin la intervención reguladora de la razón, ajeno a
toda preocupación estética o moral
16. ¿Cuáles afirmaciones son verdaderas?
1)El surrealismo propone que el artista se libere de todas las ataduras
racionales, estéticas y morales.
2) Es un movimiento exclusivamente literario.
3) Propone que seamos inmorales y locos.

96. 4)Considera que la razón es un obstáculo para expresar el funcionamiento
real del pensamiento.
Son ciertas:
a) Todas
b) 1, 2 y 4
c) 1 y 4
d) 1 y 2
e) 1, 2 y 3
Respuesta: c
TEXTO Nº 07
Kant decía que no se aprende filosofía sino que se aprende a filosofar; que
no se enseñan pensamientos sino que se enseña a pensar. Lo primero
enseñar un saber ya hecho hace del educar algo solventable con unas
cuantas destrezas. Lo segundo, no transferir el conocimiento sino mover a
buscarlo, lo vuelve un oficio exigente, comprometido.
17. ¿Qué se deduce del texto?
a) Aprender filosofía es una tarea difícil.
b) Los profesores deben motivar a sus alumnos.
c) Los mejores profesores tienen destrezas.
d) Un buen profesor promueve la búsqueda del conocimiento.
e)La transferencia de conocimientos también puede darse de alumno a
profesor.
Respuesta: d
TEXTO Nº 08
La verdad es que un maestro está en la posesión de verdades y valores de
los cuales el educando carece por completo. De tal modo la inteligencia del
alumno es como una tabula rasa limpia y despejada, en la cual nadie, puede
ni tiene el derecho alguno a escribir nada sino sólo el propio educando
porque el principio vital y activo del conocer y el don natural de la libertad
que hacen del educando la persona humana en proceso de realización, no
viene de fuera, del maestro, no viene de nada ni de nadie. Viene desde
adentro.
De la profundidad misteriosa e insondable del educando. Él es el que
percibe desde dentro de sí mismo, las primeras nociones por medio de sus
experiencias sensoriales y así solo él es capaz de ir de lo conocido a lo
desconocido en el dinámico proceso de llegar a ser lo que es hombre
singular.
18. ¿Qué sostiene el autor del párrafo?
a)La inteligencia del alumno es una “tabula rasa” limpia y despejada en
donde el profesor tiene el derecho de escribir en ella.
b)Los profesores son las únicas personas que con sus verdades
desarrollan la inteligencia del humano.
c)La inteligencia la adquieren los alumnos por medios externos de su
persona.
d)La inteligencia es una “tabula rasa” en la que nadie sino el propio
individuo tiene el derecho de escribir.
e) La inteligencia es una capacidad psicológica innata.
19. ¿A qué se orienta fundamentalmente el párrafo leído?
a) A mejorar los métodos de enseñanza - aprendizaje.
b) A mejorar la capacidad intelectual del alumno.
c) A orientar los fines de la educación.
d) A mejorar la capacidad intelectual del profesor.
e) A transformar la educación peruana.
20. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones no se deriva
lógicamente del párrafo leído?
a)Es política del Estado mantener la relación del alumno con el maestro
para beneficio del desarrollo espiritual de la sociedad.
b)Es política del Estado desarrollar una metodología de la enseñanza
eficaz para lograr la relación maestro – alumno.
c)Los alumnos deben formarse en libertad porque su capacidad
intelectual de conocer es individual.
d) Todo maestro sólo debe estar en condiciones de estudio constante para

97. que desarrolle su personalidad auténtica como profesor.
e) El conocimiento primario que logran los hombres es por medio de sus
experiencias sensibles.
21. ¿Cuál de las siguientes expresiones está implícitamente
sostenida en el párrafo anterior?
a)Los profesores son mejores cuando más influyen en la mente de sus
alumnos.
b) Sólo el educando es el único que está en capacidad de conocer con la
correcta orientación del maestro.
c)La libertad del hombre se debe a la capacidad intelectual para poder
aprender los valores de su sociedad.
d)Los maestros deben tener sumo cuidado de ir modelando desde niño a
sus alumnos.
e) Los alumnos poco a poco o casi nada necesitan del aporte de los
profesores porque su capacidad
de aprender es propia.
► RESPUESTAS
18: d
-Pregunta
- Pregunta 19: a
- Pregunta 20: d
- Pregunta 21: b
TEXTO Nº 09
La salud reproductiva es un estado general de bienestar físico, mental y
social en todos los aspectos relacionados con el sistema reproductivo y con
sus funciones y procesos. Ello lleva implícito el derecho del hombre v la
mujer a obtener información v tener acceso a métodos de su elección
seguros, eficaces aceptables y económicamente asequibles en materia de
planificación de la familia, así como a otros métodos de su elección para la
regulación de su fecundidad, que no estén legalmente prohibidos, y el
derecho de la mujer a tener acceso a los servicios de atención de la salud
que propician los embarazos y los partos sin riesgo La atención de la salud
reproductiva incluye la salud sexual, cuyo objetivo es el desarrollo de la
vida y de las relaciones personales.
22. La salud reproductiva implica:
a) La regulación de la fecundidad
b) Libertad de elección de métodos
c) Las relaciones personales
d) Papel activo de los servicios públicos
e) Prohibir legalmente métodos
¿Cuál es el tema central del texto anterior?
a) La salud reproductiva
b) Los embarazos y los partos
c) La fecundación
d) Servicios de salud y la salud sexual
e) Métodos legales de reproducción
24. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?
a) La salud reproductiva está incluida en la salud sexual.
b) EI desarrollo de la vida es un objetivo de la salud sexual.
c) Los servicios de salud deben propiciar los embarazos, partos y abortos.
d) Los métodos seguros y eficaces no son asequibles económicamente.
e) Sólo la mujer tiene derecho a obtener información sobre planificación
25. ¿Cuál de las siguientes es una idea que no está expresada en
el texto?
a) Las relaciones personales son un objetivo de la salud sexual.
b)El hombre y la mujer tienen derecho a acceder a los servicios de salud
que propicien los partos.
c)La salud reproductiva está relacionada con el sistema reproductivo y con
sus funciones y procesos.
d)Hombres y mujeres deben tener acceso a métodos seguros de
planificación familiar.

98. e) El estado general del bienestar social, mental y físico con el sistema
reproductivo en todos sus aspectos es la salud reproductiva.
► RESPUESTAS
- Pregunta 22: b
- Pregunta 23: a
- Pregunta 24: b
- Pregunta 25: b
TEXTO Nº 10
Los periódicos han enfatizado demasiado la tasa de muertes violentas en
Huaraz para este año. Un caso aislado, el accidente de un ómnibus, fue la
causa de más de las tres cuartas partes de las muertes violentas en la
ciudad este año. Mientras tanto, los diarios están publicando encabezados
como “¡Muertes violentas se elevan considerablemente en Huaraz este
año!” Esto está afectando nuestra industria del turismo y haciendo que
algunos ciudadanos de Huaraz tengan miedo de caminar por las calles de
noche”.
26. Si las afirmaciones del párrafo anterior son ciertas, ¿cuál de
las siguientes conclusiones está mejor sustentada por las
afirmaciones de dicho párrafo?
a)Huaraz nunca antes ha tenido un accidente tan grave como el accidente
del ómnibus de este año.
b)Los periódicos nunca deben publicar estadísticas sin la autorización
previa de los diversos consejos de turismo de la ciudad.
c)Los ciudadanos de Huaraz son proclives a reaccionar fuertemente a las
estadísticas publicadas por lo medios de comunicación.
d) El término “muerte violenta” es demasiado vago para permitir una
apropiada interpretación de estas estadísticas.
e)El mal uso de las estadísticas por parte de los medios de comunicación
le ha dado a Huaraz una inmerecida reputación de violenta.
27. ¿Qué clase de progresión temática presenta el texto?
a) Mixta
b) Compleja
c) Continua
d) Variada
e) Variante
► RESPUESTAS
- Pregunta 26: e
- Pregunta 27: c
TEXTO Nº 11
En 1896 Henry Becquerel encontró que las sales de uranio emitían
radiaciones penetrantes semejantes a las que Roentgen había producido
solamente un año antes con un tubo de descarga de gases. Los elementos
que son naturalmente radiactivos emiten radiaciones espontáneamente sin
la adición de cualquier energía de ellos. Rutherford y Soddy investigando el
fenómeno descubierto por Becquerel, encontraron que los hechos
empíricos de la radiactividad podían explicarse suponiendo que los átomos
radioactivos no eran estables sino que se desintegraban a velocidades
características para formar nuevos átomos de otros elementos tan pronto
como las emisiones radiactivas se identificaron experimentalmente y se
probó que los rayos alfa eran realmente iones de helio
28. ¿Qué podemos decir respecto al uranio?
a) Fue descubierto en 1896.
b) Sus sales son radiactivas.
c) Se encuentra en forma pura.
d) Se produce en tubos de descarga de gases.
e) Contiene átomos de hielo.
29. Los elementos naturales radioactivos:
a) Se desintegran.
b) Tienen energía añadida a los núcleos.
c) Fueron descubiertos por Rutherford.

99. d) Fueron descubiertos por Roentgen.
e) Tienen núcleos estables.
30. La radioactividad se explica:
a) Por la energía añadida a los núcleos.
b) Porque los átomos radioactivos no son estables.
c) Por desintegrarse a velocidades arbitrarias.
d) Por perder iones de helio.
e) Por ser los rayos alfa iones de helio.
► RESPUESTAS
- Pregunta 28: b
- Pregunta 29: a
- Pregunta 30: b
TEXTO Nº 12
Una pieza para ensalzar la gloria de un campeón olímpico, sin embargo,
pese a estar dedicado al vencedor, no pretendía retratarle con fidelidad:
Mirón buscaba únicamente la idea de victoria a través de una
representación perfecta de la figura humana. La gran innovación del
Discóbolo fue la captación del cuerpo humano en pleno esfuerzo, con una
perfecta representación de la musculatura en tensión. Sin embargo, el
conjunto pierde unidad si se observa el rostro: absolutamente sereno, ni
rastro del trabajo previo al lanzamiento del disco. Asimismo, esta estatua
supuso un primer avance para integrar la figura en el espacio y que no sólo
fuera una representación frontal. Lo consigue parcialmente, pues la
postura aún es forzada: cara y pecho demasiado de frente y piernas
exageradamente de perfil.
31. ¿Cuál es el título más adecuado para el texto?
a) El discóbolo
b) El arte griego
c) La obra de Mirón
d) Mirón y los atletas olímpicos
e) Las Olimpiadas
32. Según el texto ¿Cuál fue la innovación del Discóbolo?
a) Representó perfectamente la idea de victoria.
b) Fue el primer avance para integrar la figura en el espacio.
c) La captación del cuerpo humano en pleno esfuerzo.
d) La perfecta representación de la musculatura en tensión.
e) Ensalzó la gloria de un campeón olímpico.
33. ¿Qué buscó Mirón al esculpir el Discóbolo?
a) La glorificación del campeón olímpico
b) La glorificación de los dioses
c) Mostrar la grandeza de su obra
d) Retratar con fidelidad al vencedor
e)La idea de victoria a través de una representación perfecta de la figura
humana.
34. ¿Qué supuso el Discóbolo para la escultura griega?
a) La representación de todos los personajes griegos
b) La máxima representación de los atletas
c) La integración de la figura en el espacio
d) La última gran obra de Mirón
e) El inicio de la representación frontal de las figuras
► RESPUESTAS
31: a
32: c
-Pregunta
-Pregunta
- Pregunta 33: e
- Pregunta 34: c

100. TEXTO Nº 13
Arrasado el jardín, profanados los cálices y las aras, entraron a caballo los
hunos en la biblioteca monástica y rompieron los libros incomprensibles y
los vituperaron y los quemaron, acaso temerosos de que las letras
encubrieran blasfemias contra su Dios que era una cimitarra de hierro.
Jorge Luis Borges, El Aleph
35. El texto leído podría titularse:
a) Los libros y las cimitarras.
b) El jardín destruido.
c) Los hunos, raza salvaje.
d) La profanación de los templos.
e) El Dios de los hunos: La Cimitarra.
Respuesta: c
36. Del texto leído, el párrafo “rompieron los libros
incomprensibles y los vituperaron” significa:
a) Que los robaron.
b) Que fotocopiaron los libros.
c) Que trataron de interpretarlos.
d) a y c
e) Que los afrentaron y deshonraron.
Respuesta: e
37. Del texto leído se deduce:
a) Que los hunos gustaban de la lectura.
b) Que los hunos sabían que los libros eran blasfemos
c) Que adoraban a otro Dios.
d) Que a pesar de querer interpretar los libros, no los entendieron.
e) Que afrentaron y deshonraron los libros.
Respuesta: c
38. ¿Cuál de los siguientes términos expresa mejor el sentido de
la expresión BLASFEMIAS en el texto leído?
a) elogios
b) agresiones
c) injurias
d) alabanzas
e) palabrotas
Respuesta: c
TEXTO Nº 14
El hombre no se convierte en hombre más que en una sociedad y
solamente por la acción colectiva de la sociedad entera, no se emancipa del
yugo de la naturaleza exterior más que por el trabajo colectivo o social y sin
esa emancipación material no puede haber emancipación intelectual y
moral para nadie. El hombre aislado no puede tener conciencia de su
libertad. Ser libre para el hombre sólo es posible por otro hombre, por
todos los hombres que le rodean. La libertad no es, pues, un hecho de
aislamiento, sino de reflexión mutua, no de exclusión, sino, al contrario, de
alianza, pues la libertad de todo individuo no es otra cosa que el reflejo de
su humanidad o de su derecho humano en la conciencia de todos los
hombres libres: sus hermanos, sus iguales. No soy verdaderamente libre
más que cuando todos los seres humanos que me rodean, hombres y
mujeres, son igualmente libres.
39. Según el texto, la libertad humana se construye:
a) Moralmente
b) Intelectualmente
c) Naturalmente
d) Socialmente
e) Aisladamente
Respuesta: d
40. “Emancipación material” significa liberarse de:
a) La sociedad
b) El trabajo

101. c) La naturaleza
d) La colectividad
e) La moral
Respuesta: c
TEXTO Nº 15
El hogar es la primera y la más importante escuela del carácter. Allí es
donde todo ser humano recibe su mejor educación moral, o la peor; porque
allí es donde se penetra de los principios de conducta que le forman y que
cesan sólo con su vida.
41. ¿Qué progresión temática subyace en el texto?
a) variada
b) paralela
c) continua
d) encuadrada
e) explícita
Respuesta: c
42. ¿Cuál es la idea nuclear del texto?
a) En el hogar se recibe la mejor educación moral.
b) En el hogar se puede recibir una pésima educación.
c) El hogar es la primera y más importante escuela del carácter.
d) El carácter necesita de una educación moral que provenga de la familia.
e) Educación moral es educación en el hogar.
Respuesta: c
43. ¿Qué elemento de referencia textual se ha operado en: “Allí
es donde todo ser humano recibe su mejor educación moral, o la
peor ”…
a) elipsis
b) catáfora
c) anáfora
d) término generalizador
e) a y c
Respuesta: e
44. ¿Cuál es una inferencia textual?
a) El hogar es una fuente de enseñanza moral.
b) El carácter se educa en el hogar.
c) El hogar es la primera escuela del carácter.
d) a y b
e) Los principios dados en el hogar cesan sólo con la vida del hombre.
Respuesta: d
TEXTO Nº 16
En una empresa se ha dispuesto que las cinco secretarias (Karina, Fanny,
Fiorella, Socorro y Elsa) trabajen juntas en la misma oficina. Ellas se
ubicarán, horizontalmente, según las siguientes condiciones:
I. Karina estará a la izquierda de Socorro.
II. Fiorella se colocará junto y a la izquierda de Elsa.
III. Fanny estará junto y a la derecha de Karina.
IV. Socorro estará a la izquierda de Elsa
45. ¿Quién se ubicará a la derecha de las demás?
a) Fiorella
b) Fanny
c) Elsa
d) Karina
e) Socorro
Respuesta: c
46. ¿Quién estará a la izquierda de las demás?
a) Fanny
b) Karina
c) Socorro
d) Fiorella
e) Elsa

102. Respuesta: b
47. ¿Quién estará al medio de todas?
a) Elsa
b) Fanny
c) Fiorella
d) Karina
e) Socorro
Respuesta: e
Ejercicios de Comprensión Lectora
para Secundaria - Guía 4
Textos de Comprensión Lectora
para Secundaria.
TEXTO A
El término antropomorfismo, que refiere a la
forma humana, procede del filósofo griego Jenófanes, que protestó en el
siglo v antes de Cristo contra la poesía de Homero porque describía a los
dioses como si tuvieron aspecto humano. Jenófanes se burló de esa
suposición, y dijo que, si los caballos tuvieran manos, “dibujarían a sus
dioses con forma de caballos”. Hoy en día, la palabra tiene un significado
más amplio, y suele utilizarse para criticar la atribución de rasgos y
experiencias de los humanos a otras especies. Por ejemplo, cuando se
atribuye la capacidad de razonar a los animales se considera como un
retorno hacia el antropomorfismo.
En la antigüedad, fue Aristóteles quien colocó a todas las criaturas vivas
en una escala natural vertical, que bajaba desde los seres humanos hasta los
moluscos, pasando por los demás mamíferos, las aves, los peces y los
insectos. Pero hoy sabemos que no se trata de una escala, sino de una
enorme pluralidad de sistemas cognitivos con muchos picos de
especialización. Nuestros cerebros tienen la misma estructura básica que los
de otros mamíferos: las mismas partes, los mismos neurotransmisores. Por
eso, la ciencia actual parte muchas veces de la hipótesis de que hay una
continuidad entre los seres humanos y los animales. Lo importante es que el
antropomorfismo no es tan malo como se piensa.
En el caso de especies como los monos, el antropomorfismo es una opción
lógica. Durante demasiado tiempo hemos dejado que el intelecto humano
flotara en un espacio evolutivo vacío. ¿Cómo pudo llegar nuestra especie a la
planificación, empatía, conciencia y demás, si formamos parte de un mundo
natural en el que no existen unos escalones que permitan llegar hasta ahí?
La evolución es un proceso natural de descendencia en el que se producen
modificaciones, tanto de rasgos físicos como mentales. Cuanto más
menospreciamos la inteligencia animal, más estamos pidiendo a la ciencia
que tenga fe en los milagros al hablar de la mente humana.

103. PREGUNTA N°1
El texto se refiere, principalmente,
A)a la superioridad cognitiva humana sobre cualquier otra especie animal
de la escala natural.
B)al concepto científico actual de la evolución entendido como un proceso
natural de descendencia.
C)a la nueva forma de interpretar el significado del antropomorfismo
desde la continuidad evolutiva.
D)a las consecuencias cognitivas de la escala biológica implementada por
el filósofo Aristóteles.
E)al registro de los rasgos antropomórficos de los dioses griegos según la
poesía homérica del siglo v a.C.
Resolución:
El texto se refiere, principalmente, a la nueva forma de interpretar el
significado del antropomorfismo desde la continuidad evolutiva. El autor
revalora el sentido del antropomorfismo asociándolo con el proceso
evolutivo. Esta visión implica que entre el hombre y las demás especies
existe una continuidad con distintos grados de especialización y que con el
paso del tiempo sufren modificaciones tanto físicas como mentales.
Respuesta: a la nueva forma de interpretar el significado del
antropomorfismo desde la continuidad evolutiva.
PREGUNTA N°2
Uno de los siguientes enunciados resulta incompatible con lo
afirmado en el texto.
A)Jenófanes empleó el término antropomorfismo para criticar la imagen
de los dioses según Homero.
B)Aristóteles creyó que todos los seres vivos se organizaban en una escala
natural vertical.
C)La ciencia actual asume que hay una pluralidad de sistemas cognitivos
especializados.
D)Según Jenófanes, si los caballos tuvieran manos, dibujarían a sus dioses
con una forma equina.
E)El antropomorfismo es una idea aplicable sin ninguna restricción a toda
interpretación evolutiva.
Resolución:
El enunciado que resulta incompatible con lo afirmado en el texto es “El
antropomorfismo es una idea aplicable sin ninguna restricción a toda
interpretación evolutiva”. En el texto se delimita el término
antropomorfismo asociándolo con la continuidad evolutiva. Es una opción
lógica cuando se asocia con los monos, pero no debe entenderse como una
división entre el hombre y las demás especies, sino más bien como
continuidad. Por lo tanto, la interpretación del término no es
irrestricta. Respuesta: El antropomorfismo es una idea aplicable sin
ninguna restricción a toda interpretación evolutiva.
PREGUNTA N°3
Del texto se infiere que, si queremos mejorar nuestra
comprensión de la mente humana, entonces:
A) se deben revalorar todos los aportes de Aristóteles a las ciencias
biológicas.

104. B)la ciencia debe rechazar cualquier tipo de interpretación
antropomorfista.
C) es preciso asumir la idea de la continuidad entre animales y hombres.
D)hay que admitir que la capacidad de raciocinio es exclusiva de los
humanos.
E)es necesario refutar la interpretación religiosa que conecta al hombre
con dios.
Resolución:
Del texto se infiere que, si queremos mejorar nuestra comprensión de la
mente humana, entonces, es preciso asumir la idea de la continuidad entre
animales y hombres. En el texto se defiende la idea de continuidad evolutiva;
el hombre tiene la misma estructura básica que otros mamíferos y la
diferencia radica en el grado de especialización. Esto implica no entender el
proceso evolutivo de la mente humana de forma aislada, sino relacionada
con los procesos de desarrollo de las demás especies, en especial de las más
cercanas. Respuesta: es preciso asumir la idea de la continuidad entre
animales y hombres.
PREGUNTA N°4
Si los monos hubieran desarrollado una mayor capacidad para
razonar que los humanos, entonces probablemente:
A) la idea de una escala natural tomaría al ser humano como su cima.
B) los simios dibujarían a sus dioses de acuerdo a su propia imagen.
C) los cerebros de humanos y simios serían absolutamente diferentes.
D) habría una suerte de primatomorfismo como hipótesis explicativa.
E) la mente humana sería prácticamente la misma que la de los monos.
Resolución:
Si los monos hubieran desarrollado una mayor capacidad para razonar que
los humanos, entonces probablemente habría una suerte de
primatomorfismo como hipótesis explicativa. Debido a la mayor
complejización del desarrollo de la mente humana, surgió el concepto de
antropomorfismo como medio para explicar diversos fenómenos tomando
como parámetro al hombre. Si los primates (monos) hubiesen evolucionado
mucho más que los humanos, es posible concluir que muchas de las
explicaciones de los procesos evolutivos tendrían una óptica centrada en el
primate, es decir, una especie de rimatomorfismo. Respuesta: habría una
suerte de primatomorfismo como hipótesis explicativa.
Ejercicios para practicar
comprensión de Textos
TEXTO I
Los actos malos son llevados a cabo por seres
humanos, y es dentro de ellos donde hay que buscar sus causas. Las
condiciones sociales pueden estimular o desalentar la realización de actos
malos, pero no pueden ser suficientes para explicarlos. Solo algunos de los

105. que viven en las mismas condiciones sociales se convierten en hacedores del
mal, y los mismos actos malos son realizados en condiciones sociales muy
diferentes. Así pues, atribuir el mal a la injusticia, a la pobreza o a una
ideología nociva es malinterpretarlo.
Porque la cuestión más profunda y previa es la de por qué existen estas
condiciones sociales adversas. Y la respuesta debe ser que existen debido a
las tendencias malas de aquellos que las crean y las mantienen. Es el mal el
que explica las condiciones sociales injustas, y no al revés.
1. El autor postula centralmente que:
A.Los actos malos son llevados a cabo por los seres humanos y es en sus
circunstancias en las que debemos hallar su causa.
B.Muy pocos de los que viven en condiciones adversas deciden obrar con
maldad, lo que prueba que la razón del mal está en el hombre.
C.El mal nace del interior de los seres humanos y no de las injusticias
sociales en las que vive.
D.La injusticia no tienen como causa la pobreza o alguna ideología nociva,
sino que las ideologías nocivas y la injusticia nacen de la pobreza.
2. ¿Cuál es el argumento central del texto anterior?
A.Las condiciones sociales a lo más pueden estimular o desalentar la
realización de actos majos, pero jamás originarlos en sí.
B.Es el mal el que explica a las condiciones sociales adversas (injusticias,
ideologías nocivas, pobreza, etc.) y no estas condiciones al mal
C.Las condiciones sociales en las que vive y se forma la gente no es un
factor central en que la gente realice el mal sino que todo bien de un poder
mayor, un poder divino anterior y mas fuerte del que no es posible librarse.
D. Los que hacen el mal son solo una cantidad de los que viven en
condiciones sociales adversas y estos actos también son realizados por
personas que viven en situaciones distintas.
3. ¿Qué alternativa debilita mejor al texto anterior?
A.El texto anterior cae en la falacia de petición de principio pues señala
que la causa del mal está en el ser humano y las condiciones sociales
adversas son una consecuencia, pero no dice cuál es la causa de que haya
mal en los seres humanos (¿no serían acaso, las mismas condiciones
sociales?).
B.El texto anterior trata de explicar el mal sin señalar que este nace de la
impiedad religiosa del ser humano, que no es capaz de acercarse a su Dios.
C.El autor del texto anterior, cuyo nombre no se revela, es un conocido
adicto a las drogas lleno de soberbia y que se ha demostrado tiene
tendencias sexuales pedófilas y claramente incestuosas con parientes muy
cercanos.
D.No es posible aceptar la tesis propuesta ya que en ese caso nos
expondríamos a políticas que tratarían de reducir la inversión en lucha
contra la pobreza y las ideologías extremas con la excusa de que no son la
raíz del mal.
4. El autor del texto anterior supone:
I.Se suele creer que la raíz del mal yace en las condiciones sociales
adversas.
II. No es posible determinar en dónde yace la raíz del mal.
III.Las condiciones sociales adversas, como la pobreza, no son la causa del
mal en el hombre.
A. Solo II
B. I y II
C. I y III
D. Solo I

106. TEXTO II
Un grupo musical, apenas tenga
ensayadas sus composiciones y comience a tocar en vivo, debe preocuparse
por grabar y editar oficialmente sus producciones y distribuirlas todo lo
posible. Este es un paso imprescindible. No importa cuán bueno o qué tanto
toque un grupo, sin grabaciones no pasa nada y su trabajo es casi en balde.
¿Por qué? Es obvio, la cantidad de impresiones que recibe una persona cada
día es tan vasta que si, pongamos por caso, en un concierto oye un grupo que
le gusta, si no encuentra un registro sonoro de calidad para poder
conservarlo y seguir oyéndolo, simplemente al día siguiente lo olvidará y
pasará a atender otros estímulos.
La cantidad de gente que persistirá en querer ir a otro show y luego a otro
para volver a experimentar los temas que le gustan de esa banda
enteramente inédita es insignificante. Solo conseguirán caer en el olvido y
en la incapacidad de poder influir.
5. El argumento central del texto anterior es:
A.Es necesario que un grupo musical apenas tenga temas compuestos los
grabe para así promocionarse mejor.
B.Si una banda no realiza grabaciones de su material entonces no puede
ser recordada permanentemente por el público y no puede influir.
C.La gente que tratará de ir a otro show para volver a gozar de estos temas
es muy pequeña y no se puede confiar en ellos.
D. El trabajo de un grupo que no grabe es inútil y es como arar en el mar.
6. ¿Qué hecho es un ejemplo de lo expuesto en el texto anterior?
A.La banda Mazo, pionera del boom metal peruano, ha logrado editar dos
discos en los últimos 3 años, con lo que ha alcanzado mucha acogida entre
los fans locales.
B.El grupo Jas fue la mejor banda de rock en castellano del Perú en la
década del 80 aunque solo nos dejó un LP, Mueres en tu Ley (1987).
C.El sello Ogro records es el que más LP en vinilo ha editado en nuestro
medio, lo que le ha permitido a las bandas peruanas entrar en el mercado
europeo de los coleccionistas.
D.La banda Orgus tocó en todo tipo de sitios durante 6 años, incluso ante
5 mil personas y recibió por ello mucha crítica favorable, pero no editó
nada nunca y casi nadie los conoce.
7. El autor supone que:
I. En una banda lo primero es grabar y editar y eso están ante todo.
II. El impacto musical depende en gran medida de la memoria.
III. La experiencia musical debe ser reiterada para ser eficaz.
A. Solo I C. Solo II

107. E. I y II D. II y III
TEXTO III
De altura más bien baja, barriga prominente,
pelo gris y sonrisa fácil. Rigonatti no tiene apariencia de médico. Más bien
de vendedor de seguros y, sobre todo, es una persona amable. En la década
de los años ochenta ganó entre sus colegas el apelativo de "Tigre" por su
defensa enfervorizada del electroshock. Pero 18 años después, aquellos
colegas le tienden la mano en los pasillos y hasta confiesan respetarlo debido
a sus logros. Los pacientes, por su parte, lo definen como una especie de dios
que devolvió cordura a sus vidas.
Él, convertido en referente de consulta obligada dentro de la psiquiatría y
miembro del Consejo Federal de Medicina de Brasil, dice que si dedicó su
vida a la psiquiatría y a la terapia de electroshock fue porque se lo pidió su
maestro antes de morir, el médico Antonio Carlos Pacheco Silva, fundador
del Instituto de Psiquiatría del Hospital de Clínicas, quien adquirió el primer
aparato de electroshock usado en Brasil, y que murió convencido de que con
solo un puñado de dólares dejaría en manos de sus discípulos un ingenioso
quitapenas eléctrico el secreto de la redención de mentes perturbadas. Y asi
lo creyó quien ahora preside el ala de psiquiatría de uno de los hospitales
más colosales del mundo.
-¿A quiénes se recomienda el tratamiento de electroshock?
-A los pacientes con depresión grave, gravísima, y con psicosis. En algunos
casos a los epilépticos o a las embarazadas con depresión, porque mientras
que los medicamentos afectan al feto, la electricidad no, porque no es
transmitida por la placenta. Aquí administramos el tratamiento hasta en
pacientes con trasplantes de corazón.
-¿Por qué funciona el electroshock?
-Nadie sabe, pero una explicación sencilla sería que la electricidad se ingiere
en la actividad de la neurona, que tiene bombas que sacan cosas para afuera
y ponen otras adentro. Entonces, se cree que es ahí donde funciona, en la
membrana de las neuronas y en la sinapsis, ayudando en ese proceso de
sacar cosas que complican y dejar el paso libre a otras, como los
medicamentos. Porque lo que si está comprobado es que en pacientes en los
que antes del electroshock los medicamentos no surtían efectos, tras el
tratamiento logran tenerlos.
Otra explicación más casera pero gráfica de Rigonatti recuerda aquel golpe
seco que solía propinarse a los antiguos aparatos de TV, y que ayudaban a
recuperar la imagen en blanco y negro.
-Ahora —continúa— algunos dirán que es como un "reseteo", como reiniciar
!a computadora para que funcione bien.
El médico de los gestos amables sabe que son pocos los defensores del
electroshock. Sabe también —y lo dice— que fue utilizado como método de
tortura dentro de hospitales psiquiátricos. Y fuera de ellos, como lo hicieron

108. los aparatos represores de la última dictadura militar de Argentina o en la
ex Unión Soviética.
-Sé que en el imaginario popular se asocia a la tortura, pero aquí, desde 1960,
se practica solo con anestesia, por lo que ya no existen huesos quebrados ni
pacientes que se hacen sus necesidades fisiológicas encima.
Para él, el inconsciente colectivo fue marcado por imágenes de filmes como
el dirigido por Milos Forman y protagonizado por Jack Nicholson, One Flew
Over the Cuckoo's Nest (Atrapados sin salida), que ganó cinco premios Oscar
en 1975. Allí, el protagonista, Randle McMurphy, es torturado con largas
sesiones de electroshocks que acaban por alienarlo.
8. Señale la opción correcta:
A.El tratamiento con drogas ha sido desvirtuado debido a que empeora la
sicosis.
B. Aún no se sabe exactamente cómo funciona el electroshock.
C.Rigonatti se hizo un defensor del electroshock luego de una promesa a
un paciente.
D. Es extraño que el electroshock no funcione con algunos pacientes.
9. El tono del texto es:
A. Ilustrativo
B. Extrañado
C. Desatinado
D. Alterado
10. Se presupone:
I. Rigonatti hizo que cambiara la opinión de más de un colega.
II.No se puede afirmar con completa seguridad que el electroshock cure la
demencia.
III. Para muchos pacientes, Rígonatti es dios.
A. Solo I y II
B. Solo III
C. Solo I y III
D. Solo II
11. No se puede afirmar:
I. El electroshock actúa sobre las neuronas.
II. Hay una analogía entre reiniciar una computadora y el electroshock
III. El electroshock aún se usa en torturas.
A Solo II y III
D. Solo II
C. Solo I y III
D. Solo I
12. La intención de autor es:
A. Hacer una referencia a las terapias de Psiquiatría.
B. Hacer una biografía con tintes novelescos.
C. Dejar en claro que la terapia de shock no siempre es beneficiosa.
D. Ninguna.
TEXTO IV

109. El padre Calancha quiso hacer una historia
edificante, mostrar el prodigioso origen de la imagen que el pueblo venera
en el santuario del Lago Titicaca y dar a este una prestancia digna de su fama.
Cuenta, en efecto, el fraile que el indio Francisco de Tito Yupanqui, de quien
no se tiene más referencias que las que él ha conservado, entró, por
inspiración de Dios, en el deseo de hacer que la Virgen de la Merced, que
había admirado en los altares de la ciudad de La Paz, fuera adorada también
en su aldea. Y, con ese propósito, decidió modelar la imagen con sus propias
manos. Empero, el indio, según Calancha, carecía de la capacidad para ello.
No solo le faltaba la experiencia sino también la disposición natural. Las
manos torpes no obedecían a la voluntad y lo que de ellas salían no eran sino
imágenes informes, cuando no ridículas, de la Virgen. Pero no por ello el
indio cejó en su propósito. Por el contrario, el deseo se hizo más fuerte
cuanto mayor la insuficiencia. Trató de vencer esa insuficiencia por todos los
medios a su alcance. Viajó a otras ciudades del país. Imitó a los artistas que
encontró a su paso. Pero los resultados eran siempre negativos.
En las torturas que eso le producía, el indio pedía al cielo ayuda. "Lloraba su
ineptitud, afligíale la dificultad -escribe Calancha-, animábale el deseo y a
todo recurría, con las lágrimas, a la madre de Dios". Hasta que la apasionada
persistencia y la torturada voluntad del indio consiguieron el prodigio. Dios
hizo que la última de sus penosas creaciones se convirtiera en la graciosa y
fina imagen que el pueblo venera aún en Copacabana y que los críticos
consideran como una de las más bellas creaciones de escultura colonial
boliviana.
13.¿Cuál de las siguientes alternativas refleja mejor la intención
que el padre Calancha tenía al narrar la historia de Tito
Yupanqui?
A.Demostrar que todo el que posea una vocación suficientemente fuerte,
como Tito Yupanqui, alcanzará finalmente su objetivo.
B.Revelar que el arte no es una actividad de lujo o de la gente instruida,
sino una actividad que surge como una necesidad humana básica.
C.Mostrar que la imagen de la Virgen de Copacabana fue producto no solo
de la constancia humana sino también de la intervención divina.
D.Evidenciar la necesidad que sentía Tito Yupanqui por representar a la
Virgen de la Merced a través de sus propias manos.
14.¿En qué se basa Calancha centralmente para proponer la
existencia de un prodigio en su relato?
A.En que Dios inspiró a Tito Yupanqui para que esculpiera una Virgen que
fuera adorada en Copacabana.
B.En que el indio Tito Yupanqui tratara por todos los medios posibles de
superar las insuficiencias de su obra a través de una travesía de
aprendizaje.
C.En que, a pesar de la inexperiencia y falta de habilidad de Tito
Yupanqui, logró esculpir milagrosamente, a una de las vírgenes más bellas.
D. En que, poco a poco, gracias a su notable constancia, Tito Yupanqui

110. fuera capaz de desarrollar una virgen digna de ser venerada.
15. ¿Cuál(es) de las siguientes alternativas reforzaría(n) lo
planteado por el texto acerca de la historia del Padre Calancha?
I.Se dice que posteriormente, Tito Yupanqui esculpió también a la Virgen
de Pucarani, dada la majestuosidad de la Virgen de Copacabana.
II. Hay un testimonio del propio Calancha en que expone que contó esta
historia milagrosa con la finalidad de mostrar el triunfo de la religión y el
dios católicos, y atraer peregrinos hacia Copacabana.
III.En otras crónicas sobre la época, se evidencia que, realmente, muchos
artistas indígenas habían creado magnificas obras de arte.
A Solo I
B. Solo I y III
C. Solo II
D. Solo I y II
16. Según lo que el texto propone, ¿cuál(es) de las siguientes
alternativas debilitaría(n) lo planteado por el Padre Calancha en
su relato?
I.Algunos estudiosos del arte han logrado demostrar qué la escultura de la
Virgen de Copacabana no es producto de una intervención divina, sino solo
fruto de la práctica constante.
II.Tito Yupanqui recibió una primera formación artística sobre la base de
sus observaciones de templos, cerámicas y tejidos incaicos.
III.Las creaciones del indio Tito Yupanqui no agradaban a las personas
debido a que él prefería más un estilo andino que uno europeo.
A. Solo I
B. Solo I y III
C. Solo II
D. Solo III
Respuestas
1) C 2) D 3) A 4) D 5) B
6) D 7) D 8) B 9) A 10) D
11) C 12) D 13) C 14) C 15) C
16) A
Textos Para Comprensión Lectora
Secundaria - Guía 1
Comprensión Lectora: Textos para
secundaria
TEXTO I
Ruth Thalía era una muchacha
común y silvestre sin ninguna virtud especial por la que hubiese destacado
a sus pocos 19 años. Su nombre se volvió conocido gracias a un programa de
la televisión en la que los invitados se someten a un detector de mentiras, el
famoso polígrafo, y ganan dinero según contestan preguntas y este aparato

111. les corrobora las respuestas. Obviamente para que el programa tenga éxito
las revelaciones deben ser escandalosas y bochornosas. Nadie va a ver un
programa en el que alguien confiese que le costó mucho ingresar a la
universidad.
Ruth Thalía "ganó" 15 mil soles (eso solo puede ser mucha plata para un
pobre) al aceptar en público y cadena nacional que había tenido sexo por
dinero, que era bisexual y que le había sido infiel a su enamorado. En el
auditorio estaban presentes sus padres y expareja. En sus casas, millones
presenciaron este espectáculo.
Ayer fue encontrado el cadáver de Ruth Thalía de cabeza arrojado dentro de
un pozo séptico, asesinada por su expareja. La pregunta es ¿tuvo que ver el
programa en el que participó en lo sucedido con esta chica? Hay que
considerar muchas Cosas para llegar a una respuesta.
Lo primero es especular si esto hubiese ocurrido si ella no se hubiese
presentado en el programa. Pienso que no es posible determinarlo con
certeza, obviamente, pero creo que es verosímil sostener que no. Si ella no
hubiese participado en el programa hay dos cosas que no habrían pasado.
No habría ganado los 15 mil soles ni su ex-enamorado habría sido sometido
a la "humillación" pública de las no santa confesión de la muchacha que,
dentro de los esquemas machistas que rigen al mundo popular peruano, lo
deja tan mal parado.
Lo segundo, el programa en cuestión lo que hace es estimular una serie de
confesiones privadas en un contexto espectacular y sin mayor asesoría
terapéutica, lo que es muy dañino para la persona que hace la confesión y
para los terceros que puedan verse afectados.
Esto es obvio, los espacios que nuestra cultura ha consagrado a las
confesiones de nuestras miserias son los consultorios de los psicólogos y los
confesionarios de las iglesias, que son ámbitos privados y asegurados por el
secreto: se trata de cosas que no deben ser públicas para todos: no es solo
por vergüenza, es por la salud de todos. ¿Imaginen a un muchacho
admitiendo que se ha masturbado pensando sexualmente en su mamá? Eso
es algo que no está hecho para contarse, es íntimo y solo si la persona tiene
un problema con tal idea debe buscar a alguien, como los mencionados
arriba, para confesarlo. No un set. ¿Cómo se sentiría la mamá del chico o su
propio padre, pareja de la mamá, luego de tal confesión? ¿Qué necesidad
existe de ella, si es solo una etapa del desarrollo? ¿Qué fantasmas o deseos
prohibidos y conflictivos en la mente de la madre están siendo
innecesariamente estimulados? De la misma forma, ¿no era posible darse
cuenta que alguien como ese ex enamorado, sin mayor educación ni
formación personal no podía aceptar semejante conjunto de confesiones sin
transformar toda esa furia en resentimiento y un plan vengativo?
De lo anterior es claro que el programa en cuestión es parte fundamental del
problema y comparte una dosis de responsabilidad, aunque no haya
asesinado personalmente a Ruth Thalía.
1. La intención central del texto anterior:
A.Señalar, mediante el razonamiento, que el programa en cuestión tuvo
responsabilidad en la muerte de Ruth Thalía.
B.Culpar de un crimen contra upa pobre muchacha a un programa típico
de la telebasura actual.
C.Aminorar la culpa del asesino de Ruth Thalía al responsabilizar
parcialmente a un programa de televisión.
D.Hacer que la gente píense mejor y que vea que la culpa del crimen de
Ruth Thalía es un programa de televisión.
2. El texto responde a la estructura de:

112. A. Consideraciones preliminares - juicios - tesis final
B. Planteamiento de un caso - postura central - argumento 1 - argumento 2
C. Contexto - situación concreta - argumentación - postura
D. Presentación de la situación - argumento 1 - argumento 2 - conclusión
3. El argumento del texto anterior se puede sintetizar en:
A. Las confesiones de Ruth Thalía humillaban a su exenamorado, el cual
no tenía los recursos personales para superar esta situación, lo que lo llevó
al crimen, todo lo cual fue propiciado por el programa, que, además no hizo
nada por prever esta situación.
B.La situación detonante del crimen se dio en el ámbito del programa, el
cual no solo la propició sino que irresponsablemente no hizo nada para
prevenirla.
C.El programa actuó en combinación con el homicida para poder asesinar a
Ruth Thalía y así poder evitar que se lleve los 15 mil soles que había
ganado con sus confesiones.
D.El móvil del crimen fue el dinero, tal como ha quedado establecido en
las pericias llevadas a acabo por la policía.
4. ¿Qué alternativa debilita mejor al texto anterior?
A.El caso de un muchacho que confesase al aire que se masturba
pensando en su mamá no es para nada analogable al de Ruth Thalía.
B.Un crimen es producto de una decisión, y el que tomó esa decisión fue el
exenamorado de Ruth Thalía, así que él es el único responsable, cualquier
otra conclusión es exculparlo.
C.Al no ser posible establecer con certeza si Ruth Thalía no hubiese
muerto de no haber ido al programa no es posible alegar que tiene
responsabilidad en el crimen.
D. Según diversos estudios los programas de televisión que consisten en
confesiones privadas y escandalosas son muy dañinos para la persona y el
contexto familiar.
5. ¿Qué alternativa fortalece mejor al texto anterior?
A.Casi todos los hombres experimentan en su pubertad deseos sexuales
hacia su madre y hermana, pero estos desaparecen hacia la mitad de la
adolescencia.
B.Ruth Thalía ha dejado una grabación en la que culpa programa de
televisión de haberla obligado a llevar un enamorado como sea.
C.Los padres de la occisa han señalado en diversas entrevistas que los
sucesos contados en el programa por su hija, parecen falsos y no están
convencidos de que sean verdad.
D.El conductor del programa, frente al que se hacen las confesiones, no
está preparado para enfrentar los sentimientos negativos que se desatan en
ese contexto.
TEXTO II

113. STALLONE: El mejor juez Dredd de
la pantalla lo interpreté yo, en una de mis más clásicas y recordadas
películas, Judge Dredd (1995), en el que compartí papel con el genial Rob
Schneider. Esto es así porque tratamos de ser completamente fieles al
personaje original del cómic. No olvidemos que el uniforme que emplee es
casi idéntico al original y que la visión de Mega City, ciudad donde actúa el
juez, es muy parecida a la que se ve en los comics. Incluso hay un robot
guerrero. No olvidemos que la historia contada es también muy interesante.
Vamos, Dredd es la ley y por ello yo soy el mejor.
URBAN: Debes estar un poco aturdido, ya que el mejor Dredd de la pantalla
soy yo, y no porque salga en 3D, sino porque por fin hemos hecho justicia al
personaje clásico. Para empezar en tu cinta cometiste el sacrilegio de sacarte
el casco, solo para que la gente vea a Stallone una vez más. Eso es un crimen.
Dredd es con casco, es un símbolo de impersonalidad que el personaje quiere
transmitir. En la mía no me lo quito jamás. Además y más importante aún,
Dredd es acción violenta y pura, todo el tiempo y por eso en mi cinta, todo
es violencia, dura y directa, sin contemplaciones. Por todo eso, yo soy el
mejor Dredd.
DREDD: No importa todo lo que hagan ustedes, solo son alfeñiques a mi
lado. Yo puedo aplastarlos con mi lawgiver en dos patadas y sin
despeinarme. Si se me ponen insolentes los mando a la tierra condenada con
solo una patada en sus partes nobles. Nadie, nunca, podrá representar la
esencia de un verdadero Juez de Mega City, como yo, porque yo si soy la ley.
6.¿Cuál es el punto de discrepancia central entre Stallone y
Urban?
A. Quién es el mejor Dredd.
B. Cual es el mejor Dredd de la pantalla.
C. Cómo es mejor interpretar a Dredd.
D. Por qué interpretar a Dredd.
7.¿Cuál es el punto de discrepancia central entre Dredd y los
otros dos interlocutores del texto?
A. Cuál es la mejor interpretación del Juez Dredd.
B. La relevancia de Dredd en el cine.
C. La posibilidad de igualar al verdadero Dredd.
D. La calidad de las interpretaciones del juez Dredd.
8. Urban supone que:
I. Salir en 3D puede ser considerado un punto positivo.
II. La fidelidad al original es una virtud valorable.
III. La violencia es buena y constructiva.
A. Solo I
B. II y III
C. I y II
D. Ninguna
9. Son discrepancias subyacentes entre Urban y Stallone:

114. I. El mejor traje que debe vestir el juez Dredd.
II.Los valores cívicos que debe debe defender el Juez Dredd en Mega City
1.
III.Los factores a considerar para dictaminar al mejor Dredd de la
pantalla.
A Solo I
B. II y III
C. Solo III
D. I y II
IMAGEN I
10. Ordene cronológicamente los siguientes eventos de acuerdo
a lo mostrado en el texto anterior.
I. La Apolo se acopla al módulo Lunar.
II. Correcciones de mitad de camino de regreso a la Tierra.
III. El módulo lunar dispara sus cohetes de descenso.
IV. El módulo lunar se desacopla.

115. V. Amerizaje del módulo de mando.
A. III-II-I-IV-V
B. I-IV-III-II-V
C. IV-I-III-II-V
D. II-III-IV-I-V
11. Señale la idea verdadera según la infografía anterior:
A. El módulo lunar aluniza acoplado al módulo de mando.
B.El Saturno puede llegar por si mismo desde la Tierra a la Luna en una
sola etapa.
C. La misión realiza correcciones a medio camino dos veces en el viaje.
D. El módulo de servicio amariza unido al módulo de mando.
IMAGEN II
12. Si el conejito serrucha la cuerda ¿qué pasará?
A. Será feliz.
B. Irá al cielo conejil.
C. Morirá.
D. No se puede determinar.
13. Un buen título pare la caricatura anterior sería:
A. El conejito acróbata.
B. Elaborado suicidio del conejito.
C. Un conejito que ya no quiere vivir.

116. D. Adivinanza del conejo.
14. De la caricatura se infiere con certeza:
A. El conejito ha llevado a cabo unas operaciones muy complejas.
B. El conejito es inconsciente de sus actos.
C. El conejito confía en la fuerza de la inercia.
D. El conejito tensó las palmeras con sus propias patitas.
TEXTO III
El alienígena gelatinoso por excelencia es The Blob, el invasor presentado en
la película de culto dirigida por Irving S. Yearwonh en 1958 (remake de
Chucé Russell, 1988) y conocido en Hispanoamérica como la Mancha voraz.
El increíble monstruo del espacio —caído sobre la Tierra después de un viaje
largo dentro del clásico meteorito— toma posesión en pocas horas de un
pequeño pueblo de Estados Unidos. Solo la acción combinada de los
extinguidores con dióxido de carbono y la explosión de un camión tanque
que contiene el mismo gas consigue detener a la mortal gelatina.
El blob termina congelado, lo que permite su traslado a las regiones árticas.
Si bien no se trata de la primera aparición del alienígeno amorfo, The Blob
es un largometraje que, en su misma simplicidad, sintetiza a la ciencia
ficción de los cincuenta: la pequeña comunidad que debe afrontar la
invasión alienígena, la incredulidad inicial de las autoridades, la solución de
la crisis en el último minuto y el final abierto, son tópicos, que en repetidas
ocasiones han invadido la pantalla durante los años de la posguerra.
El largometraje de Yearworth es un clásico a todos los efectos; el remake de
Chuck Russell, al proponer un blob, de origen terrestre (un arma
bacteriológica fuera de control). Solo se limitó a modificar algunas de las
cartas en juego, sin aportar nada nuevo al universo de los invasores amorfos.
15. El mejor título para el texto anterior sería:
A. El cine de culto de ciencia ficción y The Blob.
B. Trama, desarrollo y desenlace de The Blob.
C. The Blob como el extraterrestre gelatinoso clásico de la pantalla grande.
D.Los temas y la importancia cinematográfica de The Blob, cinta clásica de
ciencia ficción de L.S. Yearwoth.
16. El término TÓPICOS en el texto se puede reemplazar por:
A. Tipos.
B. Elementos recurrentes.
C. Ideas centrales.
D. Casos representativos.
17. De acuerdo al texto la serie correcta es:

117. I. La simplicidad es uno de los atributos de The Blob.
II. En la cinta aludida nada detiene al alienígena amorfo en su expansión.
III. The Blob de Chuck Russell es un clásico a todos los efectos.
A. VFF
B. FFF
C. VVF
D. VFV
18. Del texto anterior se infiere:
I.El remake de Russell no es una cinta de calidad ni ha sido vista por
mucha gente.
II. El final de la cinta The Blob no es conclusivo.
III.Era frecuente en el cine de invasiones espaciales que la amenaza
provenga del espacio en un meteorito.
A. I y II
B. Solo III
C. Solo II
D. II y III
TEXTO IV
Debemos considerar brevemente el término "fundamentalismo", que ha sido
muy cuestionado. Los primeros en usarlo fueron los protestantes
norteamericanos. A comienzos del siglo XX, algunos protestantes
comenzaron a llamarse fundamentalistas para distinguirse de los liberales,
que, en su opinión, estaban tergiversando completamente la fe cristiana.
Los más conservadores deseaban volver a las "fuentes" y reafirmar los
"fundamentos" de la fe cristiana que identificaban con una interpretación
literal de la Biblia y la aceptación de ciertas doctrinas esenciales.
Desde entonces, el término "fundamentalismo" se ha aplicado no muy
acertadamente a los movimientos reformistas en otras religiones del mundo.
Se sugiere que el fundamentalismo es monolítico en todas sus
manifestaciones, pero no es así. Cada fundamentalismo tiene su propia ley y
dinámica. El término da también la idea de que todos son movimientos
conservadores y apegados al pasado, cuando en realidad sus ideas son
esencialmente modernas e innovadoras.
Los protestantes norteamericanos pueden haber intentado volver a los
fundamentos, pero lo han hecho de una manera peculiarmente moderna.
También se ha aducido que este término no puede aplicarse con propiedad
a movimientos que tienen prioridades muy diferentes. Por ejemplo, a los
fundamentalismos musulmanes y judíos no les interesa tanto la doctrina,
que es esencialmente una preocupación cristiana.
La traducción literal de "fundamentalismo" en idioma árabe es usuliyyah,
una expresión que alude al estudio de las fuentes de las diferentes reglas y
principios de la ley islámica. La mayoría de los activistas que en Occidente
se califican de fundamentalistas no están comprometidos con el significado
de este término, sino que tienen intereses muy diferentes. Por consiguiente,
su uso es por lo menos ambiguo.

118. 19. De acuerdo al texto es verdadero:
I. El fundamentalismo es esencialmente monolítico.
II. Hay consenso sobre las nociones del fundamentalismo.
III.El fundamentalismo no se refiere a movimientos conservadores y
apegados al pasado.
A. I y II
B. II y III
C. Solo III
D. Ninguna
20. ¿Cuál es el origen del fundamentalismo?
A.La pretensión de algunos protestantes norteamericanos que para
contrarrestan la fuerza de los liberales en la Iglesia decidieron retornar a
los fundamentos del cristianismo que, en su interpretación, implicaba una
lectura literal de la biblia.
B.Entre los protestantes del siglo XX nació la idea de volver a las fuentes
básicas de la Biblia y el Corán lo que les hizo diferenciarse de los llamados
liberales que malinterpretaban la fe.
C.A comienzos del siglo XX los liberales habían tergiversado el mensaje de
la fe cristiana lo que llevó a protestantes devotos a restablecer una
interpretación fundamental y literal de las Sagradas Escrituras.
D.Algunos protestantes de comienzos del siglo XX deseosos de ver la fe
cristiana limpia de malinterpretaciones nocivas se enfrentaron a los
liberales y restablecieron la verdadera interpretación bíblica.
21. ¿Qué alternativa expresa a la idea central del texto?
A. El término "fundamentalismo" es de uso y aplicación ambiguos.
B. Cada fundamentalismo tiene su propia ley y dinámica.
C. El término "fundamentalismo" ha sido puesto en duda y debe ser
examinado.
D. Los fundamentalistas tienen intereses divergentes según los respectivos
grupos en los que militan.
22. En el texto MONOLÍTICO alude a:
A. Hecho en una sola piedra
B. Solidez
C. Algo sin matices
D. Lleno de divergencias
Respuestas
1) A 2) D 3) B 4) B
6) B 7) B 8) C 9) C
11) C 12) C 13) B 14) C
16) B 17) A 18) D 19) C
21) A 22) C
5) D
10) B
15) C
20) A
TEXTO V
Los defensores de la eutanasia consideran que el respeto por la autonomía
de las personas requiere el reconocimiento de su derecho a decidir cómo

119. vivir sus vidas. Esto incluye el proceso de la muerte y la capacidad de elegir
el destino propio. De tal forma que se propone el derecho de evitar el
sufrimiento intolerable, ejerciendo un control sobre la forma de morir.
Lo que está en juego es ser libre para tomar responsabilidades sobre la
propia vida, parte de la cual la constituye la muerte. Cada persona tiene un
nivel de tolerancia para el sufrimiento y, por tanto, no existe una respuesta
objetiva que se pueda aplicar a todos acerca de cuándo la vida se hace
insoportable. Por ello, es necesario que el paciente se manifieste ejerciendo
su autonomía.
Sin embargo, el enfermo terminal se encuentra en una posición
extremadamente vulnerable, de forma que su capacidad de autonomía se
halla comprometida, sufriendo de depresión, ansiedad, miedo, rechazo o
culpabilidad. El pedir la muerte no tiene por qué reflejar un deseo firme,
voluntario, producto de la reflexión. En las condiciones en que se encuentra
el enfermo terminal o casi terminal, es muy difícil para él tener una
conciencia clara que le permita tomar decisiones autónomas, y la tendencia
es a seguir casi ciegamente las indicaciones y sugerencias del médico. El
enfermo podría desear la muerte por deficiencias en la atención médica,
como el no poder aliviar su dolor, y no por una decisión libre. Además, no es
lo mismo cometer suicidio que ayudar a un suicida.
Lo último es una forma de homicidio, aun cuando la razón por la que se
haga sea por compasión. Aunque el intento de suicidio se haya
descriminalizado, el Estado sigue teniendo interés en legislar contra el
suicidio, incluyendo la penalización de aquellos que ayudan a que otro se
suicide. Por otra parte, tampoco tenemos derecho a cometer suicidio,
simplemente porque la vida no nos pertenece por completo y, por tanto,
nuestra autonomía se halla limitada. Nadie puede decir que se ha dado la
vida a sí mismo. No todas las posibilidades acerca de la vida de uno mismo
deben ser consideradas como derechos que deben ser protegidos.
PREGUNTA N°23
La primera parte del texto gira en torno a la:
A) Autonomía de los pacientes.
B) Responsabilidad en las decisiones.
C) Despenalización del homicidio.
D) Defensa de la eutanasia.
E) Condición del enfermo terminal.
Resolución:
El texto gira en torno a la defensa de la eutanasia. En el primer párrafo, se
exponen los argumentos a favor de la eutanasia; entre ellos destaca la
libertad de la persona para elegir no solo cómo vivir sino cómo morir. Esto
se aplica a pacientes en estado terminal.
Respuesta: defensa de la eutanasia.
PREGUNTA N°24
Determine el principal argumento presentado a favor de la
eutanasia.
A) Todo ser humano debe ser respetado en sus decisiones y autonomía.
B) Los individuos tienen el derecho a decidir por la vida de los otros.
C)Las personas son dueñas de su destino; no por ello son dueñas de
decidir.
D) Todos somos capaces de asumir responsabilidades en nuestra vida.
E) Las personas no son capaces de tolerar el sufrimiento y deben ser

120. asistidas.
Resolución:
El argumento principal a favor de la eutanasia es que todo ser humano
debe ser respetado en sus decisiones y autonomía. El primer párrafo
presenta la siguiente estructura:
- Tesis: se debe despenalizar la eutanasia.
-Argumento: el hombre es libre y responsable para decidir sobre su vida y,
por ende, su muerte.
Respuesta: Todo ser humano debe ser respetado en sus decisiones y
autonomía.
PREGUNTA N°25
Cuando se habla de ‘enfermo terminal’, la palabra TERMINAL
quiere decir:
A) Abandonado.
B) Asistido.
C) Desahuciado.
D) Olvidado.
E) Consumido.
Resolución:
Se tiene el enunciado “el enfermoterminal se encuentra en una posición
extremadamente vulnerable (...)”. En este contexto, el término resaltado
significa ‘desahuciado’. Es decir, el paciente no tiene ninguna esperanza de
curarse.
Respuesta: desahuciado
PREGUNTA N°26
¿Cuál es el principal argumento presentado en el texto en contra
de la eutanasia?
A)Los seres humanos no cambian permanentemente ni pueden asumirse
una decisión como cabal y definitiva.
B)La vida debe ser vivida siempre en buenas condiciones, de lo contrario
no es soportable la existencia humana.
C)Los pacientes terminales sí tienen la posibilidad de ejercer su autonomía
y decidir sobre su propia vida.
D)Al encontrarse muy vulnerable, el paciente terminal no puede ejercer
con lucidez su capacidad de decidir.
E)Los médicos pueden decidir sobre la vida de los pacientes, pues tienen
un conocimiento real de su sufrimiento.
Resolución:
El argumento principal del texto en contra de la eutanasia es que el paciente
terminal, muy vulnerable, no puede ejercer con lucidez su capacidad de
decidir. Las condiciones insufribles del enfermo terminal afectan su
capacidad de discernimiento y autonomía (podría ser influenciado por el
médico que le atiende). Por lo tanto, su decisión no es consciente ni libre.
Respuesta: Al encontrarse muy vulnerable, el paciente terminal no puede
ejercer con lucidez su capacidad de decidir.
PREGUNTA N°27
Si el Estado descriminalizara la asistencia al suicida,

121. probablemente:
A) El autor estaría de acuerdo con los argumentos a favor de la eutanasia.
B)Un enfermo terminal tendría más opciones de lograr una muerte
programada.
C)Para compensar, tendría que criminalizar otra vez los intentos de
suicidio.
D)La autonomía del enfermo terminal estaría libre de toda limitación del
Estado.
E)Ya nadie podría asistir al enfermo terminal por compasión, sino por
interés.
Resolución:
Si el Estado descriminalizara la asistencia suicida, probablemente, un
enfermo terminal tendría más opciones de lograr una muerte programada.
Según el texto, la penalización de la asistencia suicida limita las
posibilidades del paciente terminal de decidir sobre su muerte. Es de
suponer que la despenalización de esta ayuda aumentaría las opciones del
enfermo terminal de “programar” su muerte.
Respuesta: un enfermo terminal tendría más opciones de lograr una
muerte programada.
Textos para Comprensión Lectora
Secundaria - Guía 2
Textos para Comprensión Lectora
Secundaria.
TEXTO I
El faraón Dyedefra, que reinó en Egipto hacia el año 2556 antes de Cristo,
hace casi cinco milenios, construyó la pirámide con más altura y
magnificencia de las cuatro que se veían desde las orillas del Nilo.
La pirámide, a tenor de los últimos hallazgos, superaba en 7,62 metros de
altura a la de Keops, que tiene 146 metros.
Cada una de las caras, en su base, medían 122 metros y el ángulo de
inclinación era de 64 grados, si bien una variación impidió que se colapsara.
Fue levantada con caliza y granito rojo de Asuán, como la de su padre. El
material llegaba desde 800 kilómetros de distancia por el Nilo y alcanzó Abu
Rawash a través de grandes canalones. Allí, utilizando una dura piedra de
dolerita, se partían los bloques, a los que daban la forma precisa con una
especie de sierra de cobre con el filo de cuarzo. Cada una de las piezas de ese
inmenso puzzle pesaba hasta 25 toneladas y se necesitaban hasta 370
personas para moverla.

122. La mayoría de los trabajadores que llegaron a Abu Rawash, unos 15.000 en
los ocho años que duró la construcción, fueron agricultores que realizaban
este trabajo cuando las crecidas del Nilo inundaba sus tierras de cultivo.
«Cuando comenzaban el trabajo, realizaban marcas en las piedras con un
tinte rojo», explica sobre el terreno el egiptólogo Hassan Abd El-Razek.
Una profunda grieta en la tierra, que fue el pasaje de bajada a la cámara
subterránea, está ahora al aire libre y ha servido para comprobar que en la
primera fase se utilizó argamasa para consolidar el interior donde debía
descansar el faraón en su viaje a la otra vida.
En el exterior aún el suelo está plagado de fragmentos de pequeñas vasijas
donde se llevaban las ofrendas a Dyedefra. El-Razek muestra también el
lugar donde aparecieron varias estatuas rotas del faraón, así como las ruinas
de lo que debió ser el templo, cuyas obras de reconstrucción fueron
paralizadas por Zahi Hawass.
Anthony Geffen, productor del documental, también aporta detalles de la
gran obra mientras, bajo un sol abrasador, pasea entre las milenarias
piedras. «La pirámide estaba recubierta de granito pulido y por una aleación
de oro, plata y cobre que brillaban al sol en señal de poder». La pirámide de
Abu Rawash se podrá visitar a partir de 2009, pero sólo por su parte exterior.
1. Resulta incompatible con el texto
I.El material era traído desde 8000 kilómetros de distancia por el Nilo y
alcanzó Abu Rawash a través de arandes canalones.
II.La pirámide de Abu Rawash se pudo visitar a partir de 2009, pero
únicamente por su parte exterior.
III. Una profunda grieta en la tierra, que fue el pasaje de bajada a la cámara
subterránea, está ahora al aire libre.
IV. Cada una de las piezas de ese inmenso puzzle pesaba 25 toneladas y se
necesitaban hasta 370 personas para moverla
A. I y II
B. III y IV
C. I y III
D. II y IV
2. El asunto abordado en el texto es:
A. La construcción de la cuarta pirámide, más alta y magnífica del mundo.
B. Detalles de cómo se edificó una pirámide en Egipto.
C. Pormenores y significado de una pirámide desconocida hasta hoy.
D.Descubrimiento y presentación de los hallazgos de la cuarta pirámide de
Egipto.
3. El término precisa significa en el texto:
A. única
B. necesita
C. exacta.
D. pulida
4. Se infiere del texto
I.Para mover una de las piezas de la pirámide en mención podían
participar 360 personas.
II.La pirámide del padre del faraón Dyedefra fue construida únicamente
con piedra caliza y granito rojo de Asuán.
III. La mayoría de las piezas de la pirámide pesaban 25 toneladas.
IV.Ninguna persona pudo caminar por la parte interior de la pirámide a
partir del 2009.
A. Solo I y III
B. Solo III y IV
C. Solo I
D. Solo III y IV

123. TEXTO II
Yo estoy a favor del aborto pero dependiendo del contexto. Creo que la ley
está muy bien hecha ya que prohíbe el aborto a partir de un tiempo de
gestación concreto.
Creo que si alguien quiere abortar tendrá sus razones porque a nadie se le
hace fácil acabar con una vida, pero debería hacerlo antes de que el feto
sienta dolor. Si se pudiese hacer un cambio en la ley sobre este tema creo
que se debería de dejar un poco mas de tiempo para decidir.
Todos los que tienen esas ideas conservadoras (más bien del neolítico)
tendrían que pensar en lo difícil que es educar a un niño en condiciones
desfavorables. Es mejor no crear una vida que crear una vida dé sufrimientos
y problemas y para que la sociedad avance hay que dejar de estancarse en
las ideas conservadoras o religiosas (como las del papa que desaconseja el
uso de preservativos en países cómo Etiopía en los que hay un alto nivel de
personas afectadas por el virus del S.I.D.A.) que nos impiden avanzar en
todos los aspectos.
5. ¿Cuál es la tesis del texto anterior?
A. El aborto debe ser legal en el mundo.
B. El contexto determina que el aborto exista.
C. Estoy a favor del aborto dependiendo del contexto.
D. Existen razones muy fuertes para tomar la decisión de abortar.
6. No son argumentos del autor:
I.Para que la sociedad avance hay que dejar de estancarse en las ideas
conservadoras o religiosas.
II. Es mejor practicar el aborto cuando el feto no siente dolor.
III. No es posible educar a un niño en condiciones desfavorables.
IV.Es mejor no crear una vida que crear una vida de sufrimientos y
problemas.
A. Solo I , II y III
C. Solo III
B. Solo II y IV
D. Todos son argumentos
7. El término "concreto" en el texto significa:
A. Duro
B. Macizo
C. Exacto
D. Medido
8. ¿Qué enunciado debilitaría más lo propuesto por el autor?
A.La santa iglesia católica ha determinado que todo aquel que prive de la
vida a un ser humano merece ser excomulgado.
B.La universidad de Florida en EE. UU. ha determinado que el embrión
(feto) tiene sensibilidad desde el instante mismo de la concepción.
C.En algunos países americanos se permite el aborto y esta práctica
mejora su economía.
D.La iglesia nunca tiene ideas asertivas en cuanto a temas sexuales y
reproductivos
TEXTO III
En árabe el verbo "malaka" significa "poseer". La forma del participio es
"mamluk", que se traduce por "poseído" o "tenido en propiedad", de donde
procede la voz "mameluco".

124. En 1230 el sultán Salih Ayub
decidió comprar 12.000 esclavos procedentes del Asia Menor y el Cáucaso,
georgianos y circasianos, principalmente. Pretendía formar con ellos un
cuerpo militar escogido. Seleccionados por su denuedo, vigor y belleza,
habían sido capturados por los mongoles, en tanto que fueron traficantes
genoveses y venecianos quienes los suministraron al sultán.
Paradojas del destino, les fue impuesto abrazar el Islam y, sin embargo,
terminaron por constituirse en sus principales guardianes desde el norte de
África hasta Iraq. Llegaron como esclavos y terminaron siendo príncipes, en
la cúspide social.
Duchos en equitación y manejo de armas, sobre todo de la lanza y el arco,
pronto aquellos soldados adquirieron una notable influencia en Egipto y en
1252 se rebelaron contra el sultán Achraf Muza, a quien dieron muerte y
sustituyeron en el poder.
Su dominio, en medio de rapiñas y rivalidades, se prolongó hasta 1517,
cuando fueron sometidos por el sultán otomano Selim I "El severo". Quien,
no obstante, quiso aminorar pero no extinguir su autoridad. Dispuso que los
24 nomos, o provincias egipcias, continuasen siendo administradas por
beyes mamelucos para la percepción de los impuestos. Más con el tiempo
dejaron de enviar a Constantinopla los tributos y decidieron apropiárselos.
A finales del XVIII el dominio turco en Egipto era sólo nominal.
Superada la formación castrense, que era especialmente rigurosa,
abandonaban la esclavitud. Se convertían en hombres libres y gozaban de
propiedades, esposas y esclavos, si bien quedaban sujetos a la autoridad del
sultán por lazos de servilismo.
En su primer periodo de dominio los mamelucos proclamaron 54 sultanes.
La mitad de ellos Bahríes, o del Río, asentados en el Delta entre 1250 y 1382.
La otra parte Burÿíes o de la Torre, su emblema heráldico, y afincados en El
Cairo entre 1382-1517. Constituyeron la mejor fuerza armada de la región.
En el momento de apogeo llegaron a ser 70.000. Su papel fue fundamental
a la hora de defender el Islam ante las últimas cruzadas y frente a las
invasiones de los mongoles a cargo de Hulagú, nieto de Gengis Kan y
destructor de Bagdad en 1258, y de Ghazán (1271-1304). Custodiaron las
ciudades santas de La Meca y Medina e hicieron de El Cairo su plaza fuerte.
9. El tema central del texto anterior es:
A. La historia del imperio turco
B. El origen del término "mameluco"
C.El ascenso de los mamelucos desde la esclavitud hasta el poder en
Persia
D. La trayectoria del dominio mameluco en Egipto
10. Del texto se infiere
I. Los mamelucos no eran musulmanes en origen.

125. II. En un inicio los mamelucos eran menos de 70 000.
III.Los mamelucos fueron una fuerza armada intrascendente en la zona de
Egipto y lo defendieron de las últimas cruzadas.
A Solo II
B. I y II
C. II y III
D. Solo III
11. Es incompatible con el texto anterior:
A. Los mongoles estaban en conflicto con los circasianos.
B. Los venecianos y genoveses se dedicaban al tráfico de esclavos.
C. Los mamelucos no eran buenos jinetes.
D. Los mamelucos lograron mucha independencia con respecto del sultán.
12. Señale la serie correcta:
I. En 1258, Bagdad fue destruida por los mongoles.
II. Selim I quiso someter pero no aniquilar a los mamelucos.
III. Los mamelucos nunca pudieron ser derrotados.
A. I y II
B. II y III
C. Todas
D. I y III
TEXTO IV
Siendo el Perú un estado laico y
moderno, por ende preocupado en el bienestar de sus habitantes, no debe
permitir que un grupo de personas, por muy vasto que parezca ser, dicte sus
políticas generales desde una perspectiva enteramente particular e
ideológica que no contempla en primer lugar la libertad de todos sino el
seguimiento de un esquema muy singular de ver y conservar la vida.
Así, no es posible que nuestro país siga políticas de salud reproductiva
dictadas por la Iglesia católica debido a que; más allá de que haya millones
de católicos, el Estado no lo es; no tiene religión alguna (al menos no debe
tenerla) pues representa a todos los ciudadanos, así estos sean ateos.
13. Señale la tesis del autor del texto anterior
A.Nuestro país no debe seguir políticas de salud reproductiva que
coincidan con las ideas de la iglesia católica.
B.El Perú no puede acatar medidas en salud reproductiva que sean
dictadas por la Iglesia católica.
C. El Perú no debe acatar políticas en salud reproductiva cuya procedencia

126. sea de la Iglesia católica.
D. Nuestro país no debe obedecer políticas en salud dictadas por la Iglesia
católica pues esta sigue parámetros muy particulares.
14. El argumento central del texto anterior es:
A.El Estado no debe permitir que ningún grupo por muy numeroso que
parezca ser (o que lo sea realmente) dicte medidas para toda la nación
B.El Estado peruano es laico y no debe privilegiar ninguna creencia
religiosa en particular.
C.Los grupos religiosos no pueden dictar medidas para todos pues el
Estado es ateo.
D.Pese a que hay millones de católicos esto no es importante y el Estado
debe ser autónomo.
15. La estructura lógica del texto anterior es:
A. Postura central — argumento secundario -argumento central
B. Consideración general — postura — argumento central
C. Planteamiento inicial — postura — conclusión
D. Caso inicial — contexto — ejemplo
16. El tono del texto anterior es:
A. Displicente
B. Categórico
C. Informativo
D. Indignado
TEXTO V
La ubicación actual de Osama Bin Laden, una figura importante involucrada
en terrorismo internacional y una de las personas más buscadas por Estados
Unidos y otros gobiernos, es desconocida. Se habla mucho de su muerte,
pero tanto el FBI como la red terrorista Al Qaeda han desmentido dicha
muerte.
Actualmente, existe un gran número de reclamaciones no verificadas acerca
de su estado y su localización.
Después de los Atentados del 11 de septiembre de 2001 a (as Torres Gemelas,
los Estados Unidos pidieron a las autoridades talibanes entregar a Bin Laden
para que enfrentara cargos por terrorismo. Los talibanes se negaron a
entregar a Bin Laden sin pruebas o indicios de su implicación en los
atentados del 11 de septiembre e hizo una contra oferta para que Bin Laden
fuese a un tribunal islámico o lo extraditaran a otro país Ambas ofertas
fueron rechazadas por el gobierno de los Estados Unidos.
Los rumores de su muerte siguieron, se decía que estaba muerto o
fatalmente herido durante los bombardeos de Estados Unidos después de
los atentados del 11 septiembre, o que había muerto por causas naturales.
De acuerdo con Gary Berntsen, en su libro de 2005, Jawbreaker, (un
miembro de Al-Qaeda detenido más tarde) confirmó que Bin Laden había
escapado de Pakistán, a través de una ruta oriental a través de montañas

127. cubiertas de nieve en el área de Parachinar del mencionado país. Los medios
de comunicación informaron de que Bin Laden sufría de una enfermedad
renal que le obligaba a tener acceso a servicios médicos avanzados,
posiblemente diálisis renal. Ayman al-Zawahiri quien es el segundo Jefe al
mando de Al Qaeda es quien ha brindado atención médica a Bin Laden. La
CIA afirma que Osama Bin Laden está vivo y escondido en el noroeste de
Pakistán en gran parte aislado de las operaciones diarias de Qaeda.
Por otra parte, en el mes de enero de 2010 el FBI divulgó unas imágenes
virtuales de Osama Bin Laden, en las que proyectaba el aspecto que tendría
actualmente. Los expertos forenses del FBI aseguran que Bin Laden seguiría
teniendo barba, además, se especula que el líder de Al Qaeda caminaría con
un bastón.
17. Del texto anterior es posible deducir correctamente:
I.Bin Laden fue requerido por los Estados Unidos a las autoridades
talibanes por el atentado terrorista de las torres gemelas.
II.Tanto la CIA corno la red terrorista Al Qaeda han desmentido
rotundamente la muerte de Osama Bin Laden.
III.Un 11 de septiembre ocurrió un atentado terrorista en alguna parte del
mundo.
A Solo I y II C. Solo II
B. Solo II y III D. Solo I y III
18. La idea central del texto es:
A Luego de los Atentados del 11 de septiembre de 2001, los Estados Unidos
requirieron a las autoridades talibanes entregar a Bin Laden para que
enfrentara cargos por terrorismo.
B. Los rumores de la muerte de Bin Laden y las afirmaciones que estaba
muerto o fatalmente herido durante los bombardeos de Estados Unidos
después de los atentados del 11 septiembre.
C. La ubicación de Osama Bin Laden, una figura relevante involucrada en
terrorismo internacional y una de las personas más buscadas por Estados
Unidos y otros países, es desconocida actualmente.
D. Osama Bin Laden sufría de una enfermedad renal que le obligaba a
tener acceso a servicios médicos avanzados, posiblemente diálisis renal.
19. En el texto el término "especula" significa:
A. Sospecha
B. Afirma
C. Calcula
D. Formula
20. ¿Qué es correcto afirmar a partir del texto?
I. Osama Bin Laden el líder de Al Qaeda camina apoyado con un bastón.
II.Unas imágenes virtuales de Osama Bin Laden muestran el buen aspecto
que tendría actualmente.
III.Un militante de Al-Qaeda confirmó que Bin Laden había escapado de
Pakistán, a través de una ruta oriental a través de montañas cubiertas de
nieve en el área de Parachinar.
A. Solo y II
B. Solo II y III
C. Solo III
D. Ninguna
Respuestas
1) C 2) B 3) C 4) C
6) C 7) C 8) B 9) D
11) C 12) A 13) C 14) B
16) B 17) D 18) C 19) A
5) C
10) A
15) B
20) C

128. Lecturas para medir la comprensión
lectora en secundaria ficha 1
Lecturas para medir la
comprensión lectora en
secundaria.
TEXTO I
El Facebook es una red social en
internet que permite conversar con los demás, pero sobre todo compartir
públicamente fotos, videos, música y hasta tus pensamientos.
Lo interesante de esta red social es que puedes comentar lo que otra persona
está haciendo en tiempo real, y así mismo informar a los demás lo que tú
estás haciendo también. Sin embargo el tiempo que uno pierde en estar
conectado a esta red es el tiempo que uno podría estar ganando en conversar
con tus amigos en un espacio real también. Es decir, el Facebook te absorbe
tanto que finalmente uno se desconecta del mundo tangible, y no virtual,
que, es justamente donde están las personas con las cuales socializamos ¿Por
lo tanto es el Facebook realmente una red social?
1. ¿Cuál es la paradoja del texto anterior?
A.Que podemos intercambiar fotos mediante el Facebook, pero no
podemos intercambiar nuestros cuerpos.
B.Que podemos intercambiar comentarios pero ningún comentario es
digno de ser comentado.
C.Que el Facebook siendo una red social más bien podría des
socializarnos.
D. Más de una.
2. ¿Cuál es la intención central del autor?
A. Describir las características de la famosa red social.
B. Criticar las ventajas que se obtienen del Facebook.
C. Poner en tela de juicio la "socialización" del Facebook.
D. Elogiar las virtudes del Facebook.
TEXTO II

129. GUISELA: El destino no existe bajo
ningún criterio del azar. Soy de las personas que opina que el destino es la
consecuencia de nuestra forma de actuar ante la vida, y que todo depende de
las decisiones que tomemos en cada situación que se presenta a lo largo de
ésta.
Creo que si quiero algo en esta vida tengo que sudar la gota gorda para
conseguirlo, además esta comprobado que el poder de la mente es el motor
de la realidad humana.
SUSY: El destino si existe, ya todo esta determinado en nuestra vida,
muchos estudios que se han hecho sobre hermanos gemelos, separados en
el momento del nacimiento, educados en países diferentes, y sin ningún tipo
de comunicación entre ellos, concluyen que han seguido una idéntica
trayectoria en la vida: misma profesión, misma familia tipo, mismo número
de hijos, hasta se han casado con mujeres que tienen el mismo nombre
¡Increíble!
FLORCITA: No había pensado antes en eso de que la genética influye en
nuestro destino y creo que efectivamente, en gran parte. Si por genética
heredas enfermedades como, hipertiroidismo, diabetes, cáncer, artritis, etc.
pues sí, ya estamos marcados por el destino en nuestros genes.
Entonces, sí que podemos concluir que es la genética nuestro destino, no
somos libres del todo al tornar nuestras decisiones, ya que "debemos" seguir
las indicaciones de nuestros genes... ¿depende de ellos nuestro destino?
Espero que no, fíjense lo que sucedería con los descendientes de psicópatas,
de asesinos, de estafadores...
3. ¿Cuál es la discrepancia central entre Guisela y Susy?
A. No debemos fiarnos de nuestro destino.
B. El destino es creación de Dios o del hombre.
C. La existencia del destino.
D. Existe un destino genéticamente demostrado.
4. Son argumentos empleados por Susy:
I.Existen hermanos gemelos que han tenido vidas separadas y aun así han
coincidido en algunas cosas.
II. Los hijos de asesinos terminan siendo despiadados criminales.
III. Para conseguir lo que soñamos no basta con trabajar.
A. Solo I y II
B. Solo I
C. Solo II
D. Solo III
5. La tesis de Florcita sería:
A. El destino ya está determinado en la vida de todo ser humano.
B. No podemos escapar a nuestro destino.
C. Solo el hombre es capaz de determinar su destino.
D. La genética influye en nuestro destino
6. ¿Cuál es la intención de Guisela?
A. Demostrar fehacientemente que solo el hombre puede cambiar su

130. destino.
B.Ejemplificar con sus experiencias que sí podemos dominar nuestro
destino.
C. Enseñar que el destino está en tus manos.
D. Explicar que el destino es consecuencia de nuestras decisiones.
7. ¿Cuál es el tono empleado por Susy?
A. Rebelde
B. Obstinado
C. Ejemplificador
D. Didáctico
TEXTO III
El término día D (traducción del inglés D-Day) lo utilizan genéricamente
los militares para indicar el día en que se debe iniciar un ataque o una
operación de combate. Históricamente, se utiliza el término día D para
referirse al 6 de junio de 1944, día en el que comenzó a ejecutarse la
denominada Operación Overlord.
Dicha operación consistía en llevar a
cabo el desembarco de Normandía, aunque comenzó de madrugada, con el
lanzamiento de miembros de las divisiones aerotransportadas
estadounidenses 101a y 82a y de la 6adivisión aerotransportada británica,
que trataron de neutralizar parte de la barrera defensiva alemana para
facilitar el desembarco.
Este día, en que las tropas aliadas se adentraron en la costa francesa, marcó
el inicio de la liberación de la Europa occidental ocupada por la Alemania
nazi durante la Segunda Guerra Mundial.
Los términos Día D y Hora H se usan para señalar el día y la hora en que se
iniciará un ataque u operación, en circunstancias en que el día y la hora aún
no han sido determinados o es absolutamente secreto. El Día D y la Hora H
son únicos para todas las unidades que participan en una operación
determinada.
Al ser combinados con figuras y signos más o menos, estos términos indican
un punto en el tiempo que precede o es posterior a una acción específica. Por

131. lo tanto H-3 significa 3 horas antes de la hora H y D+3 significa 3 días
después del día D. H+75 minutos significa la hora H más 1 hora y 15 minutos.
La planificación de operaciones a gran escala se elabora en detalle mucho
antes de que se definan fechas específicas, por lo que las órdenes son
emitidas para los distintos pasos a realizar en el día D o la hora H más o
menos un determinado número de días, horas o minutos. En el momento
apropiado, se emite una orden subsecuente que establece la hora y día reales.
El día D de la invasión de Normandía por los aliados, estaba definido
originalmente para el 5 de junio de 1944, pero las malas condiciones
climáticas y marítimas, hicieron que el General Dwight D. Eisenhower la
aplazará hasta el 6 de junio, debido a ello esta última fecha se conoce
popularmente como el pequeño día D (En francés se llama Jourjo Le Choc.)
8. El título del texto es:
A. Breve explicación sobre el término "día D ": La invasión de Normandía
B.Explicación sobre el desembarco de Normandía durante la segunda
guerra mundial
C.Los términos Día D y Hora H: su uso para señalar el día y la hora de un
gran suceso
D.La planificación de operaciones a gran escala basadas en el uso del "día
D"
9. Según el texto podemos concluir:
I.El término día D siempre se usa para referirse al 6 de junio de 1944,
fecha en que comenzó a realizarse la llamada Operación Overlord.
II.La marea alta fue un factor determinante para que se aplazara el
desembarco de Normandía para el 6 de junio de 1944.
III. El término día D (traducción del latín D-Day) lo utilizan únicamente
los militares para indicar el día en que se debe iniciar un ataque o una
operación de combate.
IV. El planeamiento de operaciones a gran escala se elabora
minuciosamente con mucho tiempo de antelación a la definición de fechas
específicas.
A. I y II
B. II y IV
C. IV
D. I y III
10. Son ciertas en base al texto:
I.Los términos Día D y Hora H son usados para indicar el día y la hora en
que se iniciará un ataque u operación, en circunstancias en que el
momento exacto aún no ha sido determinado o es totalmente secreto.
II.El Día D y la Hora H son únicos para todas las unidades que se
encuentran involucradas en una operación determinada.
III.H-12 significa medio día antes de la hora H y D+30 significa un mes
después del día H.
A I y III
B. II y III
C. I y II
D. I,II y III
TEXTO IV

132. ATEO: Debido a que no existe alguna evidencia científica de Dios, ni algún
fenómeno que no se pueda explicar por argumentos racionales; entonces
Dios no existe.
AGNÓSTICO: Si bien no se puede demostrar la existencia de Dios
mediante la ciencia, eso no quiere decir que Dios no exista. En efecto, si la
ciencia reduce todo lo existente a lo observable y Dios no es esto último,
entonces Dios no existe. Sin embargo la ciencia incurre en un error al
suponer que todo lo existente es observable ¿cómo demostrar que no existe
ló inobservable? Y sobre todo ¿Como demostrar que lo existente es
necesariamente observable?
11. ¿Cuál es la tesis de Agnóstico?
A. Dios puede existir.
B. Dios existe.
C. No se puede demostrar la no existencia de Dios.
D. No se puede demostrar la existencia de Dios.
12. ¿Cuál es el punto de discrepancia en el diálogo anterior?
A. Si hay alguna evidencia científica para determinar si Dios existe o no.
B. Si Dios existe o no.
C. Si Dios no existe.
D. Si lo observable es lo único que existe.
13. ¿Qué argumento de ser cierto refuerza más la postura de
Ateo?
A. Algún sacerdote terminó por aceptar que Dios no existía.
B.Si una de las propiedades de Dios es ser perfecto y el mundo, que es
creación suya, es imperfecto entonces Dios se equivocó y no es perfecto.
C.Además de no existir evidencia científica, no existe argumento filosófico
que demuestre necesariamente la existencia de Dios.
D. Más de una.
14. ¿Cuál es el presupuesto de Agnóstico?
A. Que todo lo existente es lo observable.
B. Que la filosofía puede demostrar la existencia de Dios.
C. Que no todo lo observable es lo existente.
D. Que no existe el bien.
TEXTO V

133. OLLANTA: Si bien prometimos agua en vez de oro; Conga sí va porque el
agua natural se reemplazará por agua artificial de manera que no hay peligro
de desabastecimiento. Lo que es más se crearán miles de puestos de trabajo
que beneficiarán a la población directa e indirectamente.
JAVIER: Conga no va porque no solo se incumpliría una promesa
presidencial sino porque los cajamarquinos prefieren proteger su entorno
natural a cualquier clase de progreso material.
15. ¿Cuál es la tesis de Ollanta?
A. El agua natural se reemplazará por agua artificial.
B. Conga es un proyecto que creará miles de puestos de trabajo.
C. Conga sí se realizará.
D. Conga es un proyecto útil.
16. ¿Cuál es el punto de discrepancia?
A. Si los cajamarquinos prefieren agua artificial o natural.
B. Si Conga es un proyecto que beneficia a Cajamarca o no.
C. Si Conga se realizará o no.
D. Si se incumple una promesa presidencial
17. ¿Qué argumento de ser cierto debilitaría más la
argumentación de Javier?
A. Algunos cajamarquinos han opinado que están de acuerdo con Conga.
B. La mayoría de cajamarquinos sí prefieren el progreso material de Conga.
C. Los verdaderos intereses de Cajamarca no se reflejan en sus autoridades.
D. Hay intereses políticos de parte del presidente regional Santos.
18. ¿Cuál es el presupuesto de Javier?
A. Los cajamarquinos prefieren al agua natural.
B. La voluntad de los cajamarquinos es más importante que la de Ollanta.
C. La última decisión es la de Ollanta.
D. Más de una.
TEXTO VI

134. FREUD: El psicoanálisis es una ciencia porque si bien no es la primera
disciplina que descubrió el inconsciente, sí descubrió en cambio el método
científico para analizarlo. Dicho método científico consiste en la
interpretación de los sueños del paciente por parte del psiquiatra.
POPPER: El psicoanálisis no puede ser una ciencia por la sencilla razón de
que su método interpretativo no es objetivo, sino subjetivo ¿cuál es criterio
que se utiliza a la hora de interpretar los sueños de un paciente? Y sobre todo
¿qué justifica que la interpretación del psiquiatra sea la correcta?
19. ¿Cuál es la postura de Popper?
A. El psicoanálisis no es objetivo.
B. Sigmund Freud es subjetivo.
C. El psicoanálisis no es una ciencia.
D. El psicoanálisis puede ser una ciencia.
20. ¿Cuál es el punto de discrepancia subyacente?
A. Si el psicoanálisis es una ciencia o no.
B. Qué es ciencia y que no lo es.
C. Si el psicoanálisis es subjetivo u objetivo.
D. Más de una.
21. ¿Qué argumento de ser cierto debilitaría la postura de
Popper?
A.Sigmund Freud no era ni físico ni biólogo, por lo tanto no podría ser el
autor de una ciencia en sentido estricto.
B.El psicoanálisis es una disciplina aún demasiado joven, por ende es muy
precipitado afirmar que no es una ciencia.
C. El método para interpretar los sueños contiene reglas matemáticas para
determinar a qué hacen referencia de los sueños.
D. Más de una.
22. ¿Cuál es el presupuesto de Popper?
A. Que la ciencia no es objetiva.
B. Que la ciencia no es subjetiva.
C. Que la ciencia es probable.
D. Que la ciencia es perfectible.
TEXTO VII
¿Que la pobreza del Perú ha reducido? Por favor, ahora de quién es ese
cuento. Que las estadísticas oficiales nos informen ello es una befa al sentido
común del pueblo peruano porque todos sabemos perfectamente que el
criterio para ser considerados pobres según esos informes es que uno es

135. pobre cuando percibe menos de 200 soles al mes. En ese sentido no existiría
pobreza en el Perú. ¡Es el colmo o sea que con 250 soles al mes dejo de ser
pobre! Y luego dicen que el ¡Perú avanza! Avanza a ser un país más del tercer
mundo, a eso avanza.
23. ¿Cuál es el tono del texto anterior?
A. Impotente.
B. Quejumbroso.
C. Iracundo.
D. Jocoso.
24. ¿Cuál es la intención principal del autor?
A. Insultar.
B. Criticar.
C. Atizar.
D. Entretener.
25. El término befa podría ser reemplazado por:
A. alago. C. insulto.
B. indulto. D. elogio.
RESPUESTAS
1) C 2) C 3) C 4) B 5) D
6) D 7) D 8) A 9) C 10) C
11) C 12) D 13) C 14) C 15) C
16) C 17) B 18) B 19) C 20) B
21) C 22) B 23) C 24) B 25) C
TEXTO VIII
Que nosotros sepamos, los humanos somos los únicos animales
conscientes de que la muerte nos aguarda y capaces de
articular lingüísticamente dicha conciencia. De todos modos, es muy
posible que otros animales también tengan conciencia de la muerte, aunque
no la expresen lingüísticamente. Los elefantes reconocen la muerte de sus
congéneres. Ante el cadáver de uno de ellos, toda la familia de elefantes se
detiene y se pone tensa. Primero acercan sus trompas para olerlo, luego
palpan y mueven con cuidado los huesos, sobre todo los del cráneo, como si
trataran de identificar al difunto. Otras veces, reconocen al muerto y arrojan
tierra y hojas sobre sus restos.
Cuando un elefante muere, toda la manada se preocupa. Si se trata de una
cría, su madre permanece junto al cadáver varios días e incluso trata de
transportarla consigo con ayuda de su trompa y sus colmillos. El resto de la
manada permanece a su lado o reduce el paso. Cuando se muere un adulto,
los otros elefantes tratan de levantarlo y no se separan de él hasta que sus
restos entran en putrefacción. A veces velan el cadáver, ahuyentando a los
carroñeros, e incluso lo entierran a medias con hojarasca. La muerte de la

136. matriarca de la familia causa una general consternación y puede conducir a
la disgregación del grupo. Todas estas costumbres de los elefantes facilitan
la carnicería de los cazadores furtivos. Si matan a un individuo de la manada,
pueden matar a todos, pues los demás, lejos de huir, tratarán de acompañar
al difunto.
Todas las poblaciones humanas parecen haber tenido algún tipo
de conciencia de la muerte. Con frecuencia, la vida se identificaba con el
aliento. Por ello, el criterio para decidir si alguien todavía vivía o ya estaba
muerto consistía en comprobar si aún tenía aliento, colocándosele en caso
de duda un espejo en la boca, a ver si se empañaba. La muerte es un proceso
que no puede fijarse en un instante único y determinado. Actualmente se
tiende a hacer coincidir la muerte legal con la muerte cerebral.
26. En el texto, el término FURTIVO equivale a
A) furioso.
B) impedido.
C) ilegal.
D) proscrito.
E) protegido.
27. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) La precaria condición en que viven los elefantes
B) La coincidencia de la muerte cerebral y la muerte legal
C) La universalidad del sentimiento religioso de la muerte
D) La conciencia de la muerte y sus diversas expresiones
E) Las costumbres de los elefantes en los funerales
28. ¿Cuál de las siguientes alternativas no es compatible con el
sentido del texto?
A)Las costumbres de los elefantes facilitan la labor de los cazadores
furtivos.
B) Los seres humanos somos los únicos animales conscientes de la muerte.
C)Entre los elefantes, la muerte de la matriarca causa consternación
general.
D) La muerte es un proceso que no puede fijarse en un instante único.
E) Para saber si alguien estaba vivo se comprobaba si aún tenía aliento.
29. Cabe inferir que, para el autor, el aliento humano
A) hoy no es suficiente como signo de vida.
B) se asocia naturalmente como expresión vital.
C) ha servido para saber si alguien ha muerto.
D) puede ser verificado solo con espejos.
E) basta para saber si alguien está vivo o no.
30. Si los elefantes fueran capaces de usar un lenguaje
articulado, entonces, probablemente,
A) perderían la arraigada costumbre de acompañar a sus difuntos.
B) se enfrentarían a las especies carroñeras con mejores medios.
C) podrían expresar simbólicamente su conciencia de la muerte.
D) experimentarían un nuevo y maravilloso sentimiento religioso.
E) tendrían un cerebro muy superior al de los seres humanos.
SOLUCIONES
Solución 26: La palabra FURTIVO se refiere a alguien que pretende no

137. ser descubierto, ocultándose, en este caso, porque sabe que su actividad va
contra la ley. Por ello, equivale a ilegal.
Solución 27: En el texto, el autor se refiere claramente a la conciencia de
la muerte que tiene el ser humano y que, al parecer, también poseen otros
animales, aunque no la puedan articular lingüísticamente.
Solución 28: En el texto citado, el autor afirma que el ser humano no es
el único ser vivo que tiene conciencia de la muerte; la conducta de los
elefantes parece revelar cierto nivel de conciencia de la misma.
Solución 29: Que la prueba del aliento no terminara de convencer sobre
el tránsito a la muerte, lo establece el autor al señalar que, en la actualidad,
sería el cese de la actividad cerebral lo decisivo para establecer la muerte de
una persona.
Solución 30: En virtud del comportamiento de los elefantes frente a la
muerte, resulta probable que, de poseer un lenguaje articulado, expresaran
simbólicamente su conciencia de la muerte.
Lecturas para medir la comprensión
lectora en secundaria - Ficha 2
Lecturas para medir la
comprensión lectora en
secundaria.
LECTURA I
El ludópata es aquel individuo que sufre una adicción a los juegos. Podría
ser adicto a las máquinas de dinero o a las cartas; lo importante es que su
patología psicológica llega a tal nivel que es muy difícil poder controlar su
obsesión.
Llega a tal punto de dejar de lado otras actividades como la alimentación, la
conversación o inclusive el sexo tan sólo por jugar. Algunos ludópatas
famosos fueron por ejemplo: Frank Sinatra, Coco Channel, Edith Piaf, etc.
1. Señale cuál es la estructura más adecuada:
A. Tesis - argumentos - conclusión
B. Idea central - tema central - comentario.
C. Definición - explicación - ejemplificación.
D. Afirmación - justificación - consecuencias.
2. Señale un caso análogo al texto anterior:
A.El de un esquizofrénico que termino abandonando la realidad para
crearse otra.
B.El de una ninfómana que prefiriendo el sexo dejo de pensar inclusive en
su alimentación.

138. C. El de un melómano cuyos gustos musicales exceden al del vulgo.
D. El de un artista que empeñándose en pintar se encierra dos días en su
cuarto.
3. ¿Qué desenlace es el más apropiado para el texto anterior?
A. En qué terminó la vida de Edith Piaf
B. En qué se distingue la ludopatía de la adicción por los juegos.
C. Si existe algún tratamiento para el ludópata.
D. Si hay algún famoso peruano que sufra también de ludopatía.
LECTURA II
SUSANITA:
No quiero ser mala, pero los ancianos son una carga para la familia y el
Estado. El envejecimiento en el ser humano implica cambios biológicos
degenerativos que llevan a la pérdida de muchas capacidades corporales de
forma paulatina. Por eso, los viejos no trabajan y dejan de ser agentes
productivos para la familia y el Estado, los que no tienen más remedio que
encargarse de su manutención y cuidado.
MAFALDA: Esa visión tan negativa de la vejez que tienes es característica
de nuestra sociedad occidental y capitalista. Las personas no solo valen
porque sean agentes productivos. En otras culturas, diferentes a la
occidental, el anciano es vista con gran veneración por su sabiduría y por
cumplir funciones importantes para la familia y el Estado. Además, todos
finalmente un día vamos a envejecer y no nos gustaría Ser vistos como una
carga.
4. ¿Qué frase sintetiza mejor el argumento de Susanita?
A.El Estado debe encargarse del cuidado y la manutención de la población
de edad avanzada.
B.Los ancianos son cargosos, por lo que necesariamente la familia debe
hacerse cargo de ellos.
C.La vejez acarrea la pérdida de capacidades corporales y hasta
psicológicas.
D.Los ancianos dejan de ser agentes productivos y se convierten en una
carga para la familia y el Estado.
5. ¿Cuál es el punto de controversia entre Mafalda y Susanita?
A. Sobre el trato que debe prodigarse a los ancianos.
B. Si los ancianos pueden o no seguir trabajando.
C. Si los ancianos deben ser o no venerados como antes.
D.Si los ancianos deben ser valorados por lo que son o por lo que
producen.
6. ¿Qué premisa, de ser cierta, reforzaría la postura de
Susanita?

139. A.Los censos de las últimas décadas revelan que la población de los países
desarrollados es mayoritariamente anciana.
B.Recientes estudios precisan que las personas ancianas pueden continuar
trabajando.
C.Las familias y los Estados tienen como un rubro de cuantioso gasto en su
presupuesto el sostenimiento de los ancianos.
D.En los Estados subdesarrollados las pensiones destinadas a los jubilados
son extremadamente bajas.
7. ¿Qué tono describe mejor lo que afirma Mafalda?
A. Molesto
B. Confrontador
C. Agresivo
D. Crítico.
LECTURA III
RAMSÉS: Moisés no abrió el Mar Rojo para que huyeran los judíos. Esa
zona del mar se retira naturalmente en una época del año dejando solo un
lodazal. Por supuesto, los judíos, a pie, pudieron atravesar el mar por el
barro. Pero sus perseguidores egipcios, en caballos y carros de guerra se
estancaron, y quedaron relegados.
AARÓN: El milagro de Moisés no estuvo en hacer algo opuesto a las fuerzas
de la naturaleza sino en la oportunidad del acontecimiento. Que el mar se
retire es algo natural, pero que ocurra precisamente en el momento de la
fuga de los judíos es un acontecimiento divino.
8.¿Cuál es el punto central de la discusión entre Ramsés y
Aarón?
A. La justicia de la fuga de los judíos de Egipto.
B. La superioridad del dios judío a los dioses egipcios.
C. La naturaleza de la "apertura" del Mar Rojo: casualidad o milagro.
D. Los fenómenos naturales que ocurren en algunas costas del mundo.
9.¿Qué enunciado, de ser cierto, es similar al que sirve corno
argumento a Aarón?
A.Si bien los judíos escaparon de Egipto, tuvieron que pasar cuarenta años
de penurias en el desierto.
B.La retirada de las aguas del mar ocurre por causas naturales, entre las
que están la posición de la Luna y la llegada de corrientes marinas.
C.Moisés, pese a conseguir la liberación de los judíos de Egipto, nunca
pudo ver la Tierra Prometida en Palestina.
D.Un gran terremoto causó la muerte de fieles que se congregaban en una
sinagoga para celebrar el año nuevo judío.

140. LECTURA IV
La imagen de la bruja es estereotipada: una mujer de edad avanzada con
capacidad para realizar maleficios y que tiene un pacto con el diablo,
manifestado en una marca que lleva en el cuerpo. Se reúne con otras brujas
en los aquelarres o sabbats. Según el historiador Norman Cohn, estos
elementos que caracterizan esta imagen de la bruja, hasta los cuentos como
Hanzel y Gretel, se remontan al imperio Romano.
10. ¿Cuál es la estructura del texto anterior?
A. Rasgos característicos — Interpretación — Idea central.
B. Casos específicos — Caso general — conclusión
C. Brujas antiguas — Brujas modernas — Brujas contemporáneas
D. Idea central — Características — Teoría
LECTURA V
Nunca se podrá establecer ni salvaguardar la paz, ni la seguridad, ni
siquiera la simple amistad entre los hombres mientras prevalezca la
opinión de que el poder está fundamentado en la gracia y de que la fuerza
de las almas debe propagar la religión.
11. ¿Cuál es la estructura lógica del texto?
A.Negación de la solución a un problema — Condición para la solución del
problema.
B. Enumeración de soluciones — Enumeración de problemas.
C. Ejemplo particular de un problema — generalización del ejemplo.
D. Narración de un problema resuelto — Prevenciones para el futuro.
12.¿Qué texto comparte la misma estructura lógica que el texto
anterior?
A.Hasta la Edad Moderna, muchas monarquías europeas se sustentaban en
la idea del "derecho divino", según la cual el monarca había recibido el poder
y el mando de la divinidad y, por lo tanto, era su, representante en la tierra.
B.La oportuna intervención de la policía evitó que los delincuentes
pudieran escapar con el botín del robo; la captura no habría sido posible sin
la intervención de una mujer que llamó a las autoridades y les informó que
gente sospechosa había estado merodeando el banco los días previos.
C. No será posible controlar la explosión demográfica; tampoco podremos
luchar contra el Sida en la más ordinaria enfermedad venérea, si seguirnos
pensando que los adolescentes deben ignorar su sexualidad y que los
colegios deben evitar la educación sexual.

141. D. Es necesario hacer un calentamiento de los músculos, no solo antes de
los ejercicios fuertes sino también, después; el estiramiento posterior al
ejercicio permite que el ácido láctico acumulado en el tejido muscular siga
fluyendo, previniendo, de esa manera. calambres y dolores posteriores.
LECTURA VI
En "McRata's", nuestros clientes son lo primero. Nos Preocupamos porque,
comiendo con nosotros se sientan como en casa. Por eso, preparamos
nuestras hamburguesas siguiendo nuestra famosa receta secreta, que les
agrega ese saborcito tan especial preferido por miles de clientes: "como las
cocina mamá". Nuestras últimas encuestas señalan que muchas personas,
luego de probar nuestros productos, han hecho de "McRata's", su lugar
habitual de almuerzo. Almuerce o coma en "McRata's", y saboree nuestras
hamburguesas.
13. El autor del texto anterior asume que:
A. La mayoría de personas no come en casa.
B. Los precios no influyen en la preferencia que tiene "McRata's".
C. La mayoría de personas prefieren saborizantes artificiales.
D. El sabor de una salsa mejora con el hecho de ser secreta.
14. ¿Qué premisa, de ser cierta, debilitaría el argumento del
texto?
A. La "famosa receta secreta" es conocida en otros países.
B. Los vegetarianos no frecuentan "McRata's"
C. Las hamburguesas de "Combo’s” son más baratas que las der McRata's",
D. Quienes comen muchas hamburguesas suelen tener colesterol alto.
15. ¿Qué información adicional es necesaria conocer para emitir
un mejor juicio sobre el reclamado éxito de "McRata's"?
A. Qué tan grandes son las hamburguesas que ofrece "McRata's".
B. Cuál es el horario de la tienda.
C.Qué preguntas, qué número y tipo de entrevistados hubo en las
encuestas citadas.
D. Cuál es el precio de las hamburguesas de las tiendas de la competencia.
LECTURA VII
Alejandro Varela: presidente de la Asociación de Prensa Extranjera, ante
las acusaciones que la prensa extranjera realizaba un complot contra el
gobierno de Fujimori, afirmó: "Hablar en contra de la prensa extranjera es
actuar como cuando las nazis hablaban mal de los judíos y Franco de los
masones; es propio de las mentalidades no solo autoritarias sino
dictatoriales".

142. 16. ¿Cuál cree que fue la intención fundamental de Alejandro
Varela al decir esta frase?
A. Criticar la política de Fujimori en contra de la prensa extranjera.
B. Comparar a Fujimori con Franco.
C.Certificar que el gobierno de Fujimori está comportándose como el
gobierno nazi.
D. Decirle dictador a Fujimori.
17. ¿Cuáles son los supuestos sobre los que se basa la
argumentación de Varela?
A. Nadie que sepa de política se irá en contra de la prensa extranjera.
B.La mentalidad política de Fujimori se asemeja a la mentalidad de Franco
o Hitler.
C.Cuando los nazis hablaban en contra de los judíos, lo hacían sin
sustentación.
D. Los masones son como la prensa extranjera.
Ejercicios de Comprensión Lectora
para Secundaria con Respuestas - Guia
1
Ejercicios de Comprensión Lectora
para Secundaria con Respuestas -
Guía 1.
Ejercicio I
Cuando uno compra un objeto tecnológico nuevo, compra la ilusión más
importante de los tiempos modernos: la ilusión de la velocidad y de
la ubicuidad.
El objeto promete que, gracias a él, uno puede ser más veloz y estará
conectado con más personas en más lugares y en diferentes tiempos. Cada
objeto con que contribuya a anular más tiempos y distancias, es decir, que
ofrezca una versión más sintetizada del mundo, va a prevalecer. En un
mundo marcado por la velocidad, solo los objetos portátiles, que se adosan
al cuerpo, que se convierten en parte del cuerpo, tienen derecho a existir.
Estos son los objetos que se cuelgan en nuestros cuerpos como
un apéndice y se convierten, en cierto sentido, en nuestros sirvientes y en
nuestros amos. Ya se anuncian dispositivos que se conectarán a nuestro
sistema nervioso y que permitirán acceder directamente, cuando lo
queramos, a una pantalla a través de nuestros ojos. Será entonces cuando
llegue la era en la que no usaremos las máquinas sino que todos nos
habremos convertido en una de ellas.

143. 1. ¿Cuál podría ser el título del texto?
A. Ilusiones y desilusiones de los objetos tecnológicos.
B. La adicción de los objetos tecnológicos.
C. Los objetos tecnológicos y sus promesas.
D. La velocidad de los objetos tecnológicos.
2.Con respecto a los aparatos tecnológicos nuevos ¿cuál no es
una afirmación del autor?
A.Se dice que, en el futuro, algunos podrían conectarse a nuestro sistema
nervioso.
B. Son objetos que han llegado a convertirse en nuestros amos y sirvientes.
C. La ilusión de la velocidad está relacionada con su compra.
D.Según su capacidad de ofrecer una velocidad más sintetizada del mundo
perdurarán.
3. ¿Cuál es el sentido de la palabra «ubicuidad» en el texto?
A. La relación con diferentes lugares y tiempos.
B. La promesa de ser más veloz.
C. La habilidad de ubicarse geográficamente en diferentes espacios.
D. La ilusión de ahorrar el tiempo.
Ejercicio II
Las basuras de una gran ciudad constituyen tema curioso que tan pronto
aparecen como desaparecen de la atención pública, siguiendo ciclos que
al parecer no tienen que ver con lo sucio o lo limpio sino con la política
menuda, barata y cotidiana. Más que un tema de estudio y reflexión para
buscar soluciones permanentes, el asunto de los desechos sirve a los
políticos como pretexto para criticar al otro. Mientras tanto las ciudades no
están limpias, y el conjunto de sus habitantes oscila entre considerar que
falta alguna fórmula maravillosa que se encargue de todo y desconfiar de
cualquier propuesta que se le ponga al frente. Observar lo que sucede con los
desechos nos coloca en un excelente mirador para reconocer el
funcionamiento de una ciudad. Así sabemos lo que ella produce y consume,
apreciamos la multiplicidad de realidades geográficas. También podemos
explorar las costumbres de sus habitantes, su organización, así como las
relaciones entre ellos mismos y con la autoridad. En un país con tantas
diferencias como el nuestro la desigualdad social y económica se expresa de
manera clara en las basuras.
4. El título del texto es:
A. Los indicadores de política de una ciudad.

144. B. La desconfianza de la población hacia los políticos.
C. Muestras para conocer corno funciona una ciudad.
D. Una aproximación a la desigualdad social.
5.Se puede deducir que si las ciudades no están limpias es
producto de:
A. La falta de una fórmula maravillosa.
B. No enfocar el problema como un tema de estudio.
C. Que los ciudadanos no participan.
D. La pobreza del país en que se vive.
Ejercicio III
"Por lo que se ha dicho anteriormente, pareciera a primera vista que
escritores del periodo asignaban a la literatura una función similar a la
utilitarista noclásica o a la edificante romántica. Sin embargo, no era así. Por
el contrario, existía una marcada diferencia en el uso que daban los
naturalistas al texto escrito con respecto a los escritores anteriores. En efecto
desde el instante que se considera a la obra literaria como un documento
revelador de condiciones sociales, se le está designando directamente
una función cognoscitiva. La literatura sirve para conocer la realidad, es
decir, para hace un diagnóstico de ella, y no, como afirmaban los románticos,
para edificar espiritualmente al hombre. La doctrina positivista, en la cual
se fundamenta el naturalismo, no considera al hombre como un ser
espiritual, sino simplemente material. La vida espiritual no existía para los
autores naturalistas. El ser humano, como cualquier animal, era solo un ente
fisiológico movido por la fuerza de sus impulsos y su temperamento. Por
tanto la tarea del novelista, decía Zolá, es descubrir mediante la
investigación, las causas del comportamiento de la "bestia humana", tal
como se investigan las causas del comportamiento de los seres irracionales.
La literatura naturalista, pues, ejerce una función cognoscitiva de
denuncia social. De este modo, los naturalistas fueron capaces de descubrir
y denunciar públicamente una serie de injusticias y tropelías cometidas por
unos en la persona de otros. Esto es lo que hace Benito Pérez Galdós en
novelas como las que tienen por protagonista al avaro Torquemada o en
otras como Misericordia, donde presenta la vida infrahumana de los
mendigos y, en general, de los marginales sociales.
Lo mismo sucede en la literatura hispanoamericana de fines de siglo XIX y
las primeras décadas del siglo XX. Un autor como Baldomero Litio (1867-
1923), por ejemplo, centra su atención en los mineros del carbón,
preferentemente para publicar la injusticia inhumana que se cometía con
ellos, a quienes los patrones consideraban menos que bestias de carga. Algo
similar hace en poesía Carlos Pezoa Veliz (1879-1908), pero proyectando su
mirada al ambiente campesino.
Pezoa Veliz descubre; por ejemplo, que en el campo reina una odiosa
dominación de los patrones sobre los siervos. Los dueños de fundos no son
solamente propietarios de la tierra, sino también de los seres que en ella

145. trabajan. En pleno siglo XX, los campesinos todavía viven y trabajan en
condiciones denigrantes, sometidos a las peores humillaciones de su
dignidad, desposeídos incluso de su derecho de elegir y construir su propio
futuro".
6. ¿Cuál sería el titulo adecuado para este texto?
A. Los escritores.
B. Las obras literarias.
C. Los periodos literarios.
D. La literatura de los naturalistas.
7. Los escritores hispanoamericanos citados en este texto
corresponden:
A. Solo al siglo XIX
B. Solo al siglo XX
C. Siglo XVIII
D. Siglos XIX y XX
8. Del texto se infiere que:
A. La literatura romántica es más importante que la naturalista.
B. Aquí se refiere a la literatura naturalista.
C.Tanto la literatura romántica como la naturalista consideran por igual al
hombre.
D. Zolá es un escritor hispanoamericano.
9. Según referencias del texto, la literatura neoclásica habría
sido:
A. Utilitarista
B. Edificante
C. Cognoscitiva
D. Artística
10. Del texto se concluye que la literatura naturalista:
A. Instruye al espíritu humano.
B. Hace conocer el alma del hombre.
C. Muestra la realidad social.
D. Da ejemplos de cómo vivir.
Ejercicio IV
En la provincia de indios de Ancasmarca, que es cinco leguas del Cuzco, en
la provincia de Antisuyo tienen la fábula siguiente: dicen que cuando quiso
venir el diluvio, un mes antes, los carneros que tenían mostraron gran
tristeza, y que de día no comían y de noche estaban mirando las estrellas,
hasta tanto que el pastor que a cargo los tenía les pregunto qué habían visto
a lo cual respondieron que mirase esa junta de estrellas las cuales estaban
en aquel ayuntamiento, en acuerdo de que el mundo se había de acabar con
aguas. Y así oído esto, el pastor lo trató con sus hijos e hijas, las cuales eran

146. seis y acordó con ellas que recogiesen comida y ganado lo más que pudiesen,
y subieron a un cerro muy alto llamado Ancasmarca y dicen como las aguas
iban creciendo y cubriendo la tierra, iban creciendo el cerro de tal manera
que jamás los sobrepujaron, y que después como se iban recogiendo las
aguas, se iba bajando el cerro, y así de estos seis hijos de aquel pastor que
allí escaparon, se volvió a poblar la provincia de los Cuyos.
Cristóbal de Molina (Cuzco - 1585)
11. El tema del texto es:
A. El hombre frente a la naturaleza.
B. El cerro Ancasmarca.
C. Un relato sobre el diluvio.
D. Un relato cuzqueño.
12. Según el autor, el texto es:
A. Una leyenda.
B. Un relato mítico.
C. Una historia sobre indios.
D. Una fábula.
Ejercicio V
El credo religioso difiere de la teoría científica porque pretende encarnar una
verdad eterna y absolutamente cierta, mientras que la ciencia es siempre
provisional, esperando que tarde o temprano haya necesidad de modificar
sus teorías presentes, consciente de que su método es lógicamente incapaz
de llegar a una demostración completa y final. Pero en una ciencia avanzada,
los cambios requeridos son generalmente solo aquellos que sirven para
proporcionar mayor exactitud; las viejas teorías conservan su utilidad
mientras se trate de aproximaciones toscas, pero faltan cuando se hacen
posibles algunas nuevas observaciones minuciosas. Además, las invenciones
técnicas sugeridas por las viejas teorías quedan como prueba de que han
tenido hasta cierto punto una especie de verdad práctica.
La ciencia favorece así el abandono de la investigación de la verdad absoluta,
y la sustitución de ella por lo que puede llamarse verdad "técnica", categoría
de verdad que corresponde a toda teoría que pueda emplearse con éxito en
invenciones y en la predicción del futuro. La verdad ''técnica" es una cuestión
de grado; una teoría es más verdadera que otra si de ella brotan más
invenciones y predicciones de éxito. El "conocimiento" deja de ser un espejo

147. intelectual del universo y llega a convertirse en mera herramienta práctica
en la manipulación de la materia.
Estas implicaciones del método científico no eran visibles a los pioneros de
la ciencia, que aunque practicaban un nuevo método de buscar la verdad,
aún concebían la verdad misma tan absoluta como sus oponentes teológicos.
13. El tema fundamental que aborda el texto es el:
A. De las invensiones técnicas.
B. De la verdad absoluta.
C. De las viejas teorías.
D. De la verdad del método científico.
14. Avanzada, en este contexto, significa:
A. Sofisticada
B. Aproximada
C. Desarrollada
D. Progresista
15. La definición que el autor da de verdad "técnica" es de
carácter eminentemente:
A. Práctico
B. Conceptual
C. Descriptivo
D. Histórico
Ejercicio VI
Los deberes por escrito o para aprender de memoria, para repasar o
preparar, que se acumulaban durante el día de una lección a otra, podían
terminarse en casa por la noche a la luz íntima de la lámpara. Este trabajo
tranquilo, rodeado de la bienhechora paz casera, al que el profesor atribuía
unos efectos especialmente trascendentes y estimulantes, duraban
solamente hasta las diez los martes y los sábados, y los otros días hasta las
once, las doce y a veces más. El padre refunfuñaba un poco por el
desmesurado gasto del petróleo, pero miraba ese estudio con orgullo
satisfecho. Para eventuales horas de asueto y para los domingos (que
forman, como sabe, la séptima parte de nuestra vida) se encarecía la lectura
de algunos autores no leídos o el repaso de la gramática. Naturalmente con
medida. Es necesario salir a pasear una o dos veces por semana. Hace
verdaderos milagros. Además puede uno llevarse un libro al campo si hace
buen tiempo; ya verás qué bien, con cuanta alegría se estudia afuera, al aire
fresco. Y sobre todo, ¡ánimo! Hans trataba de mantenerse animado dentro
de lo posible. Empezó a utilizar para estudiar también los paseos, y andaba
callado, espantadizo, con cara trasnochada y ojos cansados y ojerosos.
16. En el texto "medida" quiere decir:

148. A. Volumen
B. Intensidad
C. Moderación
D. Providencia
17. Se infiere del fragmento que probablemente Hans estudia:
A. Bastante
B. Considerablemente
C. Exiguamente
D. Caóticamente
18. En el fragmento, hogar quiere decir:
A. Exceso y bienestar.
B. Tranquilidad y filantropía.
C. Soledad y sosiego.
D. Caos y tranquilidad.
Ejercicio VII
Todos los cuerpos capaces de enviar luz a los otros que los circundan
constituyen focos luminosos o luminares, pero se reserva la denominación
de cuerpos luminosos a los que emiten luz sin haberla recibido de otros,
como ocurre con el sol y la bujía citada anteriormente, y se dice
acertadamente que los cuerpos luminados a los que reciben su luz de otros,
como ocurre con la luna, que recibe su luz del sol, o con las páginas de este
libro, que devuelven la luz que reciben del foco que las ilumina.
Existen cuerpos como el aire, el agua en pequeñas masas, ciertos tipos de
cristal y vidrio y otros muchos, que permiten el paso de la luz por su masa y
además dejan ver claramente los objetos a su través estos cuerpos se llaman
transparentes y la propiedad correspondiente es la transparencia. Es claro
que la transparencia varía para su cuerpo dado con el espesor del mismo y
depende también de la luz que lo atraviesa; así, una masa de agua va
perdiendo su transparencia cuando crece su espesor; un vidrio puede dejar
pasar los rayos rojos y no los verdes. Cuando los cuerpos dejan pasar la luz
sin permitir que se distingan los objetos a su través se dicen translúcidos; la
propiedad correspondiente es la traslucidez. Se puede pasar por grados,
aumentando el espesor, de un cuerpo transparente a otro traslúcido, hasta
que la traslucidez desaparezca del todo: en este último caso, el cuerpo se
llama opaco.
19. Una idea que no expresa el texto es que el cuerpo:
A. Transparente deja ver los objetos a su través.
B. Traslúcido deja pasar la luz sin dejar ver los objetos.
C. Opaco implica que la traslucidez ha desaparecido.
D. Iluminado es sinónimo de cuerpo luminoso.
20. La idea medular del fragmento es:
A. La diferencia entre los cuerpos luminosos.
B. Los cuerpos y su taxonomía.
C. Pertinencia de los diversos cuerpos.
D. La diversidad corporal en la química.

149. Ejercicio VIII
Para el hombre andino, el universo se refiere tanto a la parte de la naturaleza,
con la cual el hombre y el grupo tienen contacto, así corno a su proyección
en la esfera de la imaginación simbólica, sin que se advierta la separación
entre lo que nosotros llamamos latencia numinosa que se condensa en una
serie de entidades supra naturales, cada una con un papel y una ubicación
específicos, y en cuyas relaciones el hombre afirma y define su condición
existencial. El mundo como un todo pertenece a un orden moral y está
gobernado no por leyes físicas sino por principios de carácter moral y
sagrado; por eso es que como muy bien lo hace notar Juan Núñez del Prado,
las creencias tienen "una función normativa mucho más vigorosa en la
cultura andina que en la occidentalizada".
El conocimiento empírico de la realidad no se separa del contenido mítico
en dos maneras más o menos generales de enfrentarse al mundo sino que
ambas maneras se hallan yuxtapuestas. Es evidente que todas las
comunidades poseen los planteamientos básicos de la ciencia y la técnica
cuando se advierte que el hombre es capaz de controlar la naturaleza de
A. Evidencia
B. Profundidad
alguna manera mediante el trabajo tanto físico como mental y en todo grupo
existe un conjunto de conocimientos básicos sustentados en la experiencia y
en la razón, pero en las comunidades de tecnología simple este conjunto se
agota en los límites mismos de sus escasas fuerzas productivas; de allí que
sus expectativas se hallen cifradas en la imaginaria potencia de los símbolos
más que en las posibilidades de su técnica profana.
El mundo está lleno de divinidades y espíritus protectores del hombre, de
los animales y de la agricultura, los hay también maléficos y otros anodinos.
Estos tuvieron probablemente funciones más específicas que se han ido
perdiendo con el tiempo. Las divinidades controlan el devenir y los
fenómenos de la naturaleza, pero actúan también según el comportamiento
de los humanos, de tal manera que el hombre, a través de sus propias
acciones, participa de su propio control, motivando la respuesta de los
dioses. Las formas de comportamiento están prescritas por la tradición, que
condena las malas acciones, explícita los castigos de orden sobrenatural y
confirma los ritos con que se propicia la protección o se aplaca la indignación
de los dioses.
22. El tema central del texto es:
A. Principios morales de la comunidad andina.
B. Tecnología de la comunidad andina.
C. Peculiar cosmovisión del hombre andino.
D. Sujeción del hombre andino por sus comunidades.
23. En el texto la palabra LATENCIA toma el sentido de:
C. Virulencia
D. Potencia

150. 24. El universo simbólico creado por el hombre andino:
I. Está habitado por un conjunto de seres superiores a él.
II. Se caracteriza por su superación del mundo empírico.
III. Está totalmente determinado por las fuerzas tecnológicas.
A. Solo I
B. I y II
C. I y III
D. Todas
25. Es incorrecto aseverar que las comunidades andinas...
I. Recurren a los ritos para calmar la ira de los dioses.
II. Desdeñan el conocimiento empírico.
III. En su proceder podrían usar símbolos.
A. I y II
B. II y III
C. I y III
D. Todas
Ejercicio IX
LA VENTANILLA DEL BUS.
Comienza a oscurecer, ya están encendidas las vitrinas de la Carrera Trece,
en los andenes se agolpa la multitud; voy en un bus que lucha por abrirse
paso en la congestión vehicular. Entre la ciudad y yo está el vidrio de la
ventanilla que devuelve mi imagen, perdida en la masa de pasajeros que se
mueven al ritmo espasmódico del tránsito. Ahora vamos por una cuadra sin
comercio, la penumbra de las fachadas le permite al pequeño mundo del
interior reflejarse en todo su cansado esplendor: ya no hay paisaje urbano
superpuesto al reflejo. Sólo estamos nosotros, la indiferente comunidad que
comparte el viaje.
El bus acelera su marcha y la ciudad desaparece. Baudrillard dice que un
simulacro es la suplantación de lo real por los signos de lo real. No hay lo
real, tan sólo la ventanilla que nos refleja. Nosotros, los pasajeros,
suplantamos la realidad, somos el paisaje. ¿Somos los signos de lo real?
Un semáforo nos detiene en una esquina. Otro bus se acerca lentamente
hasta quedar paralelo al nuestro; ante mí pasan otras ventanillas con otros
pasajeros de otra comunidad igualmente apática. Pasan dos señoras en el
primer puesto. Serán amigas -pienso-, quizás compañeras de trabajo.
Pero no hablan entre ellas. Sigue pasando la gente detrás de las otras
ventanas, mezclando su imagen real con nuestro reflejo. Creo verme
sentado en la cuarta ventanilla del bus que espera la señal verde junto a
nosotros. Es mi reflejo, intuyo; pero no es reflejo: soy yo mismo sentado en
el otro bus. Con temor y asombro, él y yo cruzamos una mirada cómplice,
creo que nos sonreímos más allá del cansancio del día de trabajo. Los dos
vehículos arrancan en medio de una nube de humo negro.
26. En el texto anterior predomina:
A. La descripción del entorno material de una ciudad a partir de un viaje en
bus por el centro de ella.

151. B.La narración del viaje que alguien realiza en un bus por el centro de una
ciudad y la presentación de sus reflexiones.
C.La caracterización de una ciudad a partir de la relación existente entre el
transporte público y el individuo.
D.La presentación de una teoría sobre la forma de descubrir la falsedad
dentro de una ciudad.
27. Otro posible título para el texto anterior sería:
A. La ciudad y el transporte.
B. Caos y transporte.
C. La ciudad se puede leer.
D. El transporte público.
28. El enunciado “un simulacro es la suplantación de lo real por
los signos de lo real” se introduce en el texto con la intención
de:
A. Argumentar la idea de que leer la ciudad es leernos a nosotros mismos.
B.Definir el significado de simulacro partiendo de un viaje en bus por la
ciudad.
C.Proponer un método para leer la ciudad a partir de los planteamientos
de Baudrillard.
D.Discutir la concepción de Baudrillard en torno a la posibilidad de hallar
la ciudad.
29. Del enunciado “Nosotros, los pasajeros, suplantamos la
realidad, somos el paisaje” se puede concluir que:
A. Los individuos que componen la masa son sólo objetos para ser
observados.
B.Siempre que se hace parte de algo colectivo, es inevitable suplantar la
realidad.
C.El concepto de paisaje se fundamenta en la inexistencia de la
individualidad.
D. El objeto que constituye la realidad es el mismo sujeto que la observa.
30. Las expresiones "Serán amigas y quizás compañeras de
trabajo", ubicadas en el tercer párrafo, se han impreso en letra
cursiva con la intención de:
A. Introducir comentarios que el autor del texto hace para sí mismo.
B. Formular interrogantes del autor del texto hacia sus lectores.
C. Señalar diálogos entre el autor y el narrador del texto.
D. Evidenciar la participación de uno de los personajes en el texto.
31. Cuando el texto habla de comunidades apáticas e
indiferentes, se refiere a:
A. Las personas que transitan por el centro de la ciudad.
B. Algunos individuos que observan críticamente la ciudad.
C. Todos los seres que pertenecemos a la ciudad.
D. Los usuarios del transporte público en la ciudad.
Ejercicio X

152. En nuestro país tenemos una percepción del concepto
de autoestima exactamente al revés de lo que significa realmente. Todas
aquellas personas que aparecen con desplante o ‘fuertes de carácter’ son,
en realidad, todo lo contrario: tienen una autoestima baja. Una persona
con autoestima sana no necesita alterarse ni levantar la voz para decir lo
que tiene que decir.
Si opinamos distinto no le afecta, no necesita que los demás lo aprueben para
mantener su comodidad interior. Cuando una persona se muestra alterada,
revela algo de su mundo interior: nos dice, en el fondo, que algo lo afecta y
no tiene el temple necesario para lidiar con la fuente de su miedo o
aprensión.
La expresión bien conocida "Compréndanme, tengo un carácter
fuerte" no es más que un recurso lingüístico para tapar nuestro mal genio
y está lejos de representar un carácter verdaderamente fuerte, sino más bien
un carácter débil. Es el miedo lo que nos hace buscar protección con
estrategias de defensa: gritar, golpear la mesa, ofender a quienes queremos.
Muchas veces recurrimos a la violencia como forma de protegernos, y
necesitamos crear una ilusión de autoestima, cuando estamos
manipulados por ese miedo.
Ese miedo está relacionado a hechos de nuestro entorno que no podemos
controlar por carecer de la fortaleza de ánimo necesaria para ello. Elevar
realmente nuestra autoestima nos permite disminuir la cantidad de cosas
que aparecen amenazantes allá afuera. Esto implica pensar en el fenómeno
de la consciencia, pues debemos estar conscientes de los hechos que nos
producen reacciones de miedo.
Si queremos elevar nuestra autoestima, es conveniente comprender los
hechos tal como se producen sin interpretación. Así, el primer paso para
obtener una autoestima sana es el despertar, cobrar consciencia de los
factores que vemos potencialmente peligrosos.
Es útil aclarar que lo contrario de la autoestima no es la heteroestima o
estima de los otros, sino la desestima propia. Cada uno de nosotros es
valioso por existir. Somos seres completos, disponemos de todos los
recursos internos para proyectarnos, y contemplar el mundo tal como es. Si
llegamos a ser conscientes de esto, nuestra autoestima mejorará y,
verdaderamente, tendremos un carácter fuerte.
32. En el texto, TEMPLE significa:
A) violencia.
B) pasividad.
C) deseo.
D) brega.
E) aplomo.
Solución:
El temple para lidiar con los problemas se refiere al aplomo que manifiesta
una persona verdaderamente fuerte.

153. 33. Medularmente, la autoestima se considera como:
A)la fortaleza de carácter en el sentido de reaccionar enérgicamente frente
a los juicios de personas del entorno familiar.
B)la atención permanente a las opiniones ajenas para modificar una
conducta que pueda ser considerada incorrecta.
C)el sentimiento de comodidad interior frente al entorno y a los demás,
basado en la consciencia del real valor de la persona.
D)la reacción violenta, rápida y efectiva en contra de las críticas que tratan
de despreciar lo que uno hace en la vida.
E)la sensación de poder hacerlo todo, hasta lo imposible, sin importar la
infracción de las normas de convivencia social.
Solución:
De acuerdo con la línea principal del texto, la autoestima implica un
sentimiento fuerte interno.
34. Se infiere que una persona con verdadera autoestima:
A) siempre creerá que es el único que merece un premio.
B) se desespera cuando recibe críticas de las demás personas.
C) se enfrenta con calma a las adversidades del entorno.
D) trata con desdén a las personas que no conoce bien.
E) suele exhibir cierto desplante en sus comportamientos.
Solución:
En virtud de las ideas del texto, la autoestima implica un dominio de sí
mismo incluso en medio de las adversidades.
35. Si una persona sustenta su estima personal en lo que dicen
los demás,
A) confunde autoestima con heteroestima.
B) demuestra una autoestima suficiente.
C) aplica un carácter realmente fuerte.
D) tiene una autoestima de índole social.
E) revela un análisis correcto de la autoestima.
Solución:
La autoestima encuentra su fuente en uno mismo, basarse en el juicio de
otros es aplicar la heteroestima, la estima de los otros.
36. Resulta incompatible con el texto decir que una personalidad
verdaderamente fuerte se caracteriza por:
A)una voluntad de querer hacer las cosas bien, aun con muchas
dificultades.
B)expresarse siempre con un volumen alto de voz y con frases
malsonantes.
C)hablar con cordialidad, incluso, a las personas que se muestran
descorteses.
D)no intimidarse frente a los problemas que pueda haber en el difícil
entorno.
E) sentir que posee un real valor que no depende de la estima de los demás.
Solución:
Una persona verdaderamente fuerte no tiene por qué alzar la voz, de
acuerdo con el sentido del texto.
Respuestas
1) C 2) D 3) C 4) C 5) B
6) D 7) D 8) B 9) A 10) C
11) C 12) B 13) D 14) A 15) A
16) B 17) A 18) C 19) D 20) B
21) C 22) C 23) B 24) A 25) A
26) B 27) C 28) A 29) D 30) A
31) D

154. Lecturas Comprensivas para
Secundaria
Lecturas Comprensivas para
Secundaria con Preguntas y
Respuestas tipo Test.
LECTURA 1
Los primeros pasos para los actuales videojuegos se producen en los años
40, cuando los técnicos americanos desarrollaron el primer simulador de
vuelo, destinado al entrenamiento de pilotos. En 1962 apareció la tercera
generación de computadoras, con reducción de su tamaño y costo de manera
drástica; y a partir de ahí el proceso ha sido continuo. En 1969 nació el
microprocesador, que en un reducido espacio producía mayor potencial de
información que los grandes computadoras de los años 50. Es lo que
constituye el corazón de nuestras computadoras, videojuegos y calculadoras.
En 1970 aparece el disco flexible y en 1972 se desarrolla el primer juego,
llamado PONG, que consistía en una rudimentaria partida de tenis o ping-
pong. En 1977, la firma Atari lanzó al mercado el primer sistema de
videojuegos en cartucho, que alcanzó un gran éxito en Estados Unidos y
provocó, al mismo tiempo, una primera preocupación sobre los posibles
efectos de los videojuegos en la conducta de los niños.
Luego de una voraz evolución, en la que el constante aumento de la potencia
de los microprocesadores y de la memoria permitieron nuevas mejoras, en
1986 la casa Nintendo lanzó su primer sistema de videojuegos que permitió
la presentación de unos juegos impensables nueve años atrás. La calidad
del movimiento, el color y el sonido, así como la imaginación de los
creadores de juegos fueron tales que, unidos al considerable abaratamiento
relativo de dichos videojuegos, a comienzos de los 90, en nuestro país se
extendieron de manera masiva los juegos creados por las dos principales
compañías, Sega y Nintendo; y en poco tiempo se constituyeron en uno de
los juguetes preferidos de los niños.
La extensión masiva de los videojuegos en los años 90 ha provocado una
segunda oleada de investigaciones, en la medicina, la sociología, la
psicología y la educación, además de la preocupación y las valoraciones que
dichos juegos han recibido por parte de padres,
educadores y principalmente los medios de comunicación, para quienes
generalmente los videojuegos son vistos como algo negativo y perjudicial.
Las más prestigiosas universidades, revistas y publicaciones son sensibles a
la preocupación por una de las tendencias preferidas a la hora de elegir los
juegos, no solo de los niños y adolescentes, sino también de jóvenes y
adultos.
es el tema central del texto?
entre computadoras y videojuegos novedosos.
psicosociales.
Los videojuegos y
Surgimiento de las
las consideraciones
empresas Atari, Nintendo y Sega.
1. ¿Cuál
A) Relación
B)
C)
D) La expansión de los videojuegos y su peligro inherente.

155. E) Evolución de los videojuegos y el debate sobre sus efectos.
2. En relación a los videojuegos y los progresos logrados entre
1969 y 1977, es incompatible afirmar que, como consecuencia, se
produjo:
A) Un acelerado proceso de aceptación, pero también recelo.
B)Éxito de ventas y aceptación total, entusiasta y sin reparos. C)
D)
E)
Una potenciación cada vez mayor del microprocesador.
Aprovechamiento del cromatismo, el sonido y el dinamismo.
Interés en el tema por parte de científicos e instituciones.
3. El término VORAZ, en el tercer párrafo del texto, alude a:
A) escándalo.
B) consumismo.
C) agresividad.
D) rapidez.
E) dependencia.
4. Se puede inferir de lo expuesto en el texto que:
A) La empresa Sega tuvo una duración prolongada en videojuegos.
B) Fue en países asiáticos que se revolucionó los videojuegos.
C) En cuanto a comunicación, los videojuegos resultan nocivos.
D) La empresa Atari fue la pionera en la creación de videojuegos.
E) La medicina, la psicología y la sociología investigan los videojuegos.
5. Si los microprocesadores no se hubieran potenciado,
seguramente:
computadoras habrían tardado en popularizarse.
revolución de los videojuegos no se habría dado.
investigaciones sobre los videojuegos
A) no habría ningún videojuego y tampoco habría violencia.
B) las
C) la
D) las
E) no
continuarían.
se habrían desarrollado videojuegos de gran calidad.
SOLUCIONES
Solución 1: El texto trata sobre la evolución de los videojuegos y el debate
sobre sus consecuencias en diversos ámbitos. Rpta.: E
Soluión 2: Una de las consecuencias de la evolución de los videojuegos es
la tendencia a investigar sobre ellos: va surgiendo preocupación. Rpta.: B
Solución 3: En el contexto, VORAZ connota RAPIDEZ en la
evolución. Rpta.: D
Solución 4: En el segundo párrafo se informa que, en el año 1977, la
empresa Atari sacó a la venta la primera consola de videojuegos que tuvo
gran éxito; en consecuencia, es pionera en este rubro. Rpta.:
Solución 5: En el tercer párrafo se dice que, gracias al desarrollo de los
procesadores y la memoria, se pudo idear y fabricar juegos de gran calidad.
no se habrían concebido videojuegos de tal
E
Por lo tanto, sin aquellos
característica. Rpta.:
LECTURA 2

156. Todo un movimiento intelectual, social y político revoluciona los últimos
años de la década de los sesenta y toda la década de los setenta en Estados
Unidos. Cansadas de negociar con los hombres para lograr pequeñas cuotas
de igualdad y de medir la lucha feminista teniendo el estatus masculino
como referencia, las feministas radicales deciden que serán ellas las
artífices de su propio cambio. Su discurso sobre el género, la libertad sexual
y el patriarcado se convierte en la base teórica del Movimiento de Liberación
de la Mujer en EEUU, Francia, Alemania, Gran Bretaña... y un largo etcétera.
Así, el feminismo radical es una corriente estadounidense que se desarrolla
del sexo" de Shulamith Firestone. Las radicales tomaron distancia de los
movimientos de izquierdas de los años sesenta, que vinculaban el
feminismo con el socialismo y la democracia, para extender la lucha contra
el patriarcado de lo económico y público a lo social y privado.
entre 1966 y 1977 con enorme influencia en todos los movimientos ste, a partir de 1977, una
feministas posteriores. Su lema es "Lo personal es político" y sus principales relación de:
obras de referencia son "La política sexual" de Kate Millet y "La dialéctica A) Oposición.
Sus argumentos defienden que la opresión de la mujer comienzaen el propio
hogar, ejercida por los padres-maridos-parejas a través de
las relaciones sexuales, la capacidad reproductiva, el control del cuerpo o
el trabajo doméstico gratuito. Sostienen igualmente que el fin del
capitalismo y la igualdad en la educación, las empresas o instituciones no
son suficientes para acabar con la dominación masculina, ya que las
relaciones de poder se desequilibran desde el matrimonio y la familia. Si las
feministas negras hablaban de "razas" y las socialistas de "clases", el
feminismo radical opta por la "casta sexual" para explicar la estructura base A) Se interiorizan desde la infancia.
del poder. Para muchas autoras, como Alicia H. Puleo, el feminismo radical B) Marcan la tercera ola feminista.
marca el inicio de la tercera ola feminista o feminismo. C) Son la base teórica del feminismo.
fundamentalmente en defender
6. El viraje que realiza el feminismo radical consiste
que:
dominación endémica sobre la
No existe promoción de una buena
Existen bases socialmente sólidas de
política
liberación
A) El capitalismo a ultranza alienta la subordinación de la
B)El hombre ejerce
C)
D)
E) La dominación masculina es base de la estructura de
mujer.
mujer.
sexual.
sexual.
poder.
7. Entre el feminismo radical y los movimientos sociales exi
B)
C)
D)
E)
Continuidad.
Marginación.
Simultaneidad.
Incondicionalidad.
8. Según el texto, los conceptos de género, libertad y patriarcado
tienen,
carácter:
A)
B)
C)
D)
E)
para el feminismo,
Filosófico.
Ambivalente.
Multinacional.
Abstracto.
Metafísico.
9. Se puede inferir que las estructuras de opresión femenina

157. Permiten
Son las
hablar de “razas” y
bases del feminismo
“clases”.
radical.
D)
E)
10. Si el feminismo radical no se hubiese distanciado de la
izquierda,
A) No defendería la educación, en todos sus niveles, como una solución.
B) Confiaría en sus instituciones como artífices de su propio destino.
C) No se habría iniciado una lucha contra el molde patriarcalista.
D) La liberación sexual, tan anhelada, no se habría realizado todavía.
E) La dialéctica del sexo, sin duda, habría fracasado en forma rotunda.
SOLUCIONES
Solución 6: La casta de poder es fundamentalmente masculina y está
fundada en diferentes instituciones. El viraje que realiza este feminismo
incide en el poder de esa dominación. Rpta.: E
Solución 7: Lo que sigue después del feminismo radical y los movimientos
feministas de 1977 es una continuidad. Rpta.: B
Solución 8: Estos conceptos se utilizaron en varios países, por ende tienen
carácter multinacional. Rpta.: C
Solución 9: El autor sostiene que la opresión de la mujer comienza en el
propio hogar, es decir, a nivel de familia. Rpta.: A
Solución 10: El feminismo radical inicia una lucha política contra el
patriarcado debido a su tendencia distanciada de la izquierda. Rpta.: C
LECTURA 3
La piromanía se cataloga en las clasificaciones diagnósticas actuales (DSM-
IV y CIE -10) dentro el grupo de trastornos de control de impulsos, como la
cleptomanía (robo compulsivo) o el juego patológico, trastornos en los que
la característica principal consiste en la dificultad para resistir un impulso,
una motivación o una tentación de llevar a cabo un acto perjudicial para la
persona o para los demás.
La piromanía se define como el impulso irrefrenable por la
provocación de incendios de forma deliberada e intencionada, en
los que la persona experimenta tensión o activación emocional antes de
provocar el incendio. Suele darse una fascinación por el fuego, sus contextos
y sus consecuencias. Muy a menudo, se trata de «vigilantes» del fuego
apreciados por las instituciones, el equipo y el personal asociado con la
extinción de incendios. Las personas con este trastorno experimentan
bienestar, gratificación o liberación de la tensión cuando encienden el fuego,
presencian sus efectos devastadores o participan de sus consecuencias. En
la provocación del incendio no interviene una motivación económica ni
responde a otros factores, aunque en el trastorno de la personalidad
antisocial, la provocación de incendios puede ser un síntoma frecuente.
Aunque su prevalencia es escasa, por debajo del 1%, siempre hacia fin de
año, las noticias revelan que muchos de los incendios son provocados,

158. aunque se desconoce si parte de ellos corresponde a individuos que
encajarían en este diagnóstico. Finalmente, algunos casos, son atribuidos a
personas con este problema de control de impulsos del que apenas existen
investigaciones científicas. Se sabe que más del 40% de los arrestados por
provocación de incendios en Estados Unidos son menores de 18 años y a
esta edad se relacionan trastorno disocial y trastorno por déficit de atención
con hiperactividad. Es más frecuente en varones y especialmente en los
que tienen pocas habilidades sociales y dificultades de aprendizaje.
B)
C)
Las consecuencias
Cómo se origina
de un impulso
el trastorno
irrefrenable.
piromaníaco.
11. Fundamentalmente, el texto trata sobre E) De la salud – la enfermedad
A) Cuál es el concepto actual de piromanía. 15.
D) La naturaleza del trastorno piromaníaco. A) Catastrófico.
E) Los alcances perniciosos de la piromanía. B) Patológico.
12. En el tercer párrafo del texto, el sinónimo de la palabra
PREVALENCIA
A)
B)
C)
D)
E)
es
Intermitencia.
Incidencia.
Fluctuación.
Predominancia.
Ausencia.
13. Se infiere del texto que la piromanía es catalogada como
patológica por el carácter que el sujeto afectado
muestra
A)
B)
C)
D)
en su conducta.
Antisocial
Provocativo
Clandestino
Tensional
E) Ansioso
14. En las patologías mencionadas en el primer párrafo, el
elemento común es la prevalencia sobre
.
–
Del
De
De
la responsabilidad
inconsciente
compulsión
A)
B)
C)
D)
impulso
conciencia
seguridad
bien
la
la
– lo
– la
–
Del el mal
Resulta incompatible con lo desarrollado en el texto pretend
er que el accionar del piromaníaco es:
C)
D)
E)
Inclasificable.
Irreconocible.
Inconsciente.
SOLUCIONES
Solución 11: En todos los párrafos del texto se incide en la naturaleza del
trastorno piromaníaco. Rpta.: D
Solución 12: De acuerdo al contexto, la palabra PREVALENCIA equivale a
incidencia. Se da una baja incidencia cada fin de año. Rpta.: B
Solución 13: Al final del texto el autor consigna este carácter antisocial del
sujeto piromaníaco. Rpta.: A
Solución 14: En efecto, esta patología conlleva impulsividad. Rpta.: A
Solución 15: El sujeto piromaníaco sigue su impulso (provoca el incendio)

159. de
LECTURA 4
manera deliberada. Rpta.: E
La cumbre de la Revolución Científica de la modernidad fue el
descubrimiento de Isaac Newton de la ley de gravitación universal:
todos los objetos se atraen mutuamente con una fuerza directamente
proporcional al producto de sus masas e inversamente proporcional al
cuadrado de la distancia que los separa. Al subsumir bajo una única ley
matemática los principales fenómenos físicos del universo observable,
Newton demostró que la física terrestre y celeste eran una y la misma. De un
golpe, el concepto de gravitación universal descubrió la significación física
de las tres leyes de Johannes Kepler sobre el
movimiento planetario, resolvió el espinoso problema del origen de las
mareas y justificó a Galileo Galilei por su curiosa e inexplicada observación
de que el descenso de un objeto en caída libre es independiente de su peso.
Newton había realizado la meta de Kepler de desarrollar la física basada
en las causas.
El importante descubrimiento de la gravitación universal, que devino en el
paradigma de la ciencia que obtiene éxitos, no fue el resultado de un aislado
destello del genio; fue la culminación de una serie de ejercicios en la
resolución del problema. No fue un producto de la inducción, sino de
deducciones lógicas y transformaciones de las ideas existentes.
El descubrimiento de la gravedad universal aportó lo que creo es una
característica fundamental de todo gran avance en la ciencia, desde las
innovaciones más simples hasta las revoluciones más dramáticas: la
creación de algo nuevo mediante la transformación de las nociones
existentes.
16. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A) Tanto Newton como Kepler sostuvieron un modelo científico según el
cual la física debe sustentarse en las causas.
B) Según Newton, todos los cuerpos se atraen con una fuerza directamente
proporcional al cuadrado de sus masas.
C) La gran revolución newtoniana se logró por una serie de ejercicios lógicos
sobre un problema que preocupó a Galileo.
D) Newton logró descubrir la ley de gravitación universal al emplear
armónicamente principios deductivos e inductivos.
E) El gran descubrimiento newtoniano implicó postular algo nuevo sobre la
ideas
palabra
preexistentes.
SUBSUMIR es
Abarcar.
Mediar.
Potenciar.
Describir.
Demostrar.
base de transformar
17. El sentido contextual de la
A)
B)
C)
D)
E)
18. Resulta incompatible con el texto aseverar que
A) En la indagación newtoniana es crucial referirse a las causas.
B) Newton representa la cúspide de la revolución científica moderna.
C) Galileo determinó que un cuerpo cae con independencia a su peso.

160. D) Para Newton la ley de la gravitación sólo se aplica a los cielos.
E) Gracias a Newton se pudo comprender el problema de las mareas.
19. Si un historiador sostuviera que la ley de Newton se obtiene
inductivamente a partir de
lo
Estaría
El autor
esencialmente
diría
las leyes de
en
que
Kepler,
correcto.
equivocado.
A)
B)
C) Haría un aporte
D)Comprendería E)
Debería mencionar
está
a la historia de
la obra de
también a
la ciencia.
Newton.
Galileo.
20. Se infiere del texto que un avance significativo en ciencia
implica
utilización
geniales
razonamientos inductivos.
un
de
de
ideas
científico
aceptadas
considerados
metódico.
previamente.
cruciales.
de algunas
de los
A) La
B) Destellos
C) Partir
D)Alejarse E) problemas
Partir de las innovaciones lógicas más simples.
SOLUCIONES:
Solución 16: Al final, el autor explica su propuesta central que da cuenta
de la gran transformación llevada a cabo por Newton. Rpta. E)
Solución 17: Subsumir bajo una misma ley significacomprender o abarcar.
Rpta. A)
Solución 18: Enunciado incompatible por cuanto Newton une las dos
físicas: la celeste y la terrestre. Rpta. D)
Solución 19: Según el autor, Newton no empleó la inducción; por cuanto,
estaría en contra del historiador. Rpta. B)
Solución 20: La creación de lo nuevo se da por la transformación de ideas
existentes. Rpta. C)
LECTURA 5
Cuando Fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada
podría salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado,
implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica se sentó con
tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza,
aislado, con el pensamiento fijo en la España distante, particularmente en el
convento de Los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a
bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su
labor redentora.
Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro
impasible que se disponía a sacrificarlo ante un altar, un altar que a
Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin, de sus
temores, de su destino, de sí mismo. Tres años en el país le habían conferido
un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas
palabras que fueron comprendidas. Entonces floreció en él una idea que tuvo
por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento

161. de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol.
Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a
sus opresores y salvar la vida. -Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol
se oscurezca en su altura.
Los indígenas, lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad
en sus ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no
sin cierto desdén. Dos horas después el corazón de Fray Bartolomé Arrazola
chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante
bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba
sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una las infinitas fechas en
que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la
comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la valiosa
ayuda de Aristóteles.
(El eclipse - Augusto Monterroso)
21. La teoría de Aristóteles respecto a la teoría de los
astrónomos mayas.
A) Alcanzó mayor precisión científica.
B) Tuvo menor trascendencia teórica.
C) Logró expandirse por la escritura alfabética.
D) Propició el origen del pensamiento filosófico.
22. La palabra subrayada en "Al despertar se encontró rodeado
por un grupo de indígenas de rostro impasible" puede
reemplazarse por:
A) Inexpresivo.
B) Impenetrable.
C) Impredecible.
D) Indeseable.
23. Con respecto a los eclipses en el texto se produce una
convergencia cultural entre:
A) El conocimiento ancestral indígena y el conocimiento aristotélico.
B) Las prácticas religiosas y los rituales de muerte.
C) La incredulidad indígena y la arrogancia de la cultura europea.
D) El talento universal y la ignorancia de los indígenas.
24. La 'piedra de los sacrificios' mencionada en el texto
corresponde a:
A) Una invención del narrador.
B) Un elemento sagrado.
C) Una alucinación de Fray Bartolomé.
D) Un elemento de la topografía.
25. La narración de Monterroso tiene como título 'El Eclipse'
porque:
A) Su interés es mostrar el momento en que ocurre un ecplise.
B) Asocia el eclipse, como fenómeno natural, con su sentido cultural.
C) Quiere resaltar el carácter mítico y religioso de los eclipses.
D)Su propósito es explicar cómo influye un eclipse en la muerte de
alguien.
SOLUCIONES:
Solución 21: La respuesta es la B, porque son los indígenas los únicos
testigos de esa escena, además la piedra estaba llena desangre, por lo tanto,
quienes le dan esa carácteristica de brillante a la piedra son ellos.

162. Solución 22: La respuesta es la A, pues el grupo de indígenas se
mostraban indiferentes ante la situación, y eso se refleja con la palabra
impasible. Falta de expresión.
Solución 23: La respuesta es la A, porque del primer párrafo donde el
fraile se pierde en la selva y luego empieza a recordar, se pasa a un segundo
párrafo donde ya se encuentra en un altar de sacrificios. El texto no da
detalles de como y cuando fue capturado el fraile, ni tampoco como fue
llevado al altar.
Solución 24: La respuesta es la A, pues un análisis detallado de la lectura
en los párrafos 4 y 6 permite identificar que la 'piedra' no es nada más que
un recurso añadido por Monterroso.
Solución 25: La respuesta es la B, porque el fraile luego de 3 años de
convivencia con los indígenas sabía de la importancia que cómo fenómeno
natural tenía el eclipse dentro de su cultura y como parte de sus creencias;
y basa su estrategía de salvación en ese fenómeno.
LECTURA 6
Los glaciares se están derritiendo, el nivel del mar aumenta, las selvas se
están secando y la fauna y la flora luchan para no seguir este ritmo. Cada vez
es más evidente que los humanos, para potenciar nuestra vida moderna, han
causado la mayor parte del calentamiento del siglo pasado, mediante la
emisión de gases que retienen el calor. Llamamos a estos gases de
invernadero, y sus niveles son cada vez más altos con respecto a los últimos
65 000 años.
Al resultado se le denomina calentamiento global, fenómeno que está
provocando una serie de cambios en el clima de la Tierra o patrones
meteorológicos a largo plazo que varían según el lugar. Conforme la Tierra
gira cada día, este nuevo calor gira a su vez recogiendo la humedad de los
océanos, aumentando aquí y asentándose allá. Está cambiando el ritmo del
clima al que todos los seres vivos nos hemos acostumbrado.
¿Qué haremos para ralentizar este calentamiento? ¿Cómo vamos a
sobrellevar los cambios que ya hemos puesto en marcha? Mientras
intentamos entenderlo, la faz de la Tierra, tal como la conocemos, sus costas,
bosques, ríos y montañas nevadas, están en vilo.
26. En la expresión ESTÁN EN VILO, la palabra subrayada alude
a una situación de
A) mutación.

163. B) riesgo.
C) regresión.
D) desplazamiento.
E) fatalidad.
27. Si los seres humanos hubieran evitado emitir gases que
retienen el calor,
A) sería posible ralentizar el calentamiento global.
B) habría sido menor el calentamiento de la Tierra.
C) se mantendría el ritmo del clima de la Tierra.
D) habría disminuido el nivel de las aguas del mar.
E) se habría multiplicado la flora y la fauna terrestre.
28. Si se aceleraran los cambios en el clima de la Tierra,
A) disminuiría el nivel de las aguas de los mares y los lagos.
B) desaparecerían totalmente la flora y la fauna terrestre.
C) la humanidad evitaría emitir los gases de invernadero.
D) tardaríamos en acostumbrarnos a esta nueva realidad.
E) podrían desaparecer los glaciares y las selvas tropicales.
29. Si se descubriese que en la historia de la Tierra se han
presentado periodos de calentamiento global, se podría aseverar
que
A) este calentamiento tendría una causa natural.
B) disminuiría el interés por este calentamiento.
C) se evidenciaría la autodestrucción de la Tierra.
D) se confirmaría la hipótesis principal del autor.
E) la humanidad dejaría de preocuparse por su futuro.
SOLUCIONES:
Solución 26: El fenómeno del calentamiento pone en riesgo la actual
situación de las costas, bosques, etc. Rpta: B
Solución 27: Puesto que los seres humanos son los causantes de la mayor
parte del calentamiento de la Tierra. Rpta: B
Solución 28: Los glaciares y las selvas tropicales no sólo estarían en vilo,
sino podrían desaparecer. Rpta: E
Solución 29: Entonces, lo que ahora ocurre no sería sino un fenómeno
cíclico. Rpta: A
LECTURA 7
¿Qué distingue los sonidos del lenguaje humano de los restantes sonidos de
la naturaleza? Como señala acertadamente la corriente fonológica actual
en la lingüística, y que ha encontrado el más vivo eco en psicología, un rasgo
esencial de los sonidos del lenguaje humano lo constituye el hecho de que el
sonido portador de una determinada función como signo guarda relación
con determinado significado; pero de por sí, el sonido como tal, el sonido
carente de significado, no representa realmente la unidad del lenguaje
donde aparecen conectadas sus diferentes aspectos. De acuerdo con esta
nueva interpretación, la unidad de lenguaje no es el sonido aislado, sino
el fonema, que es la unidad fonológica mínima que conserva las

164. propiedades fundamentales de la función significativa del aspecto sonoro
del lenguaje.
En el momento en que el sonido deja de ser un sonido con significado y se
desprende del aspecto semántico del lenguaje, pierde todas las propiedades
inherentes al lenguaje humano. Y así, tanto en lingüística como en
psicología, solo puede ser fructífero el estudio del aspecto sonoro del
lenguaje mediante un método que lo descomponga en unidades que
conserven las propiedades de los aspectos sonoro y semántico como
propiedades características del lenguaje.
sería
estudio
incluso
de
la
inviable
lo sonoro
naturaleza
la
tendría
comunicación
se
30. Si los fonemas fueran carentes
A) el
B)
C)
D)
E)
sería
la
la
psicología
lingüística
alejaría
soslayaría
de la
la
de significado,
más fructífero.
lenguaje.
humana.
fonología.
semántica.
31. Si se examinara el aspecto sonoro del lenguaje soslayando su
aspecto semántico,
haría uso del método
las particularidades
se velaría el rasgo esencial
sería más congruente con
de los sonidos
la naturaleza
A) para ser fructífero,
B)se conocería más
C)
D)
E) sería necesario el concurso de distintas
analítico.
del lenguaje
del lenguaje.
del lenguaje.
disciplinas.
SOLUCIONES:
Solución 30: En el texto, el autor sostiene que el sonido con significado
(fonema) es inherente al lenguaje humano. Rpta: C
Solución 31: El rasgo esencial del lenguaje es la unidad de estos aspectos;
si se soslayara lo semántico se velaría este rasgo. Rpta: C
Tipos de pregunta - Comprensión De
Lectura
¿QUÉ TIPOS DE PREGUNTA SE PUEDEN FORMULAR EN UN
EJERCICIO DE COMPRENSIÓN DE LECTURA?
La moderna sociedad tecnológica necesita de ciudadanos que puedan
procesar y utilizar la información, más que almacenada, porque el progreso
de la aplicación del conocimiento en las actividades va perfilando el rumbo
del desarrollo actual. De nada nos serviría el simple hecho de acumular
informaciones; después de todo, las computadoras también pueden realizar

165. la función de almacenamiento. Con la información a la mano lo que se debe
hacer es buscar la solución de los problemas, y esto será posible gracias a la
habilidad del pensamiento, que permite al hombre captar y manejar la
información para la toma de decisiones frente a situaciones concretas.
Lo anterior es argumento válido para plantear y exigir al estudiante
universitario que cuente con suficientes habilidades racionales que le
permitan asimilar y manejar las informaciones, tanto en la investigación
como en la solución de los problemas. En este sentido, las universidades del
país, principalmente la Universidad Nacional Mayor de San Marcos,
seleccionan cuidadosamente a postulantes de mayores aptitudes, para lo
cual diseñan exámenes con preguntas orientadas a medir y evaluar dichas
habilidades. Así, en comprensión de lectura, tenemos las
llamadas PREGUNTAS DE RETENCIÓN Y PREGUNTAS DE
COMPRENSIÓN. Estas preguntas van desde las más simples hasta las más
complejas, lo cual determina que el aprendizaje de los niveles superiores
dependa del conocimiento y las habilidades de los niveles más bajos. En
consecuencia, los tipos de pregunta también se formularán en forma
jerárquica, dependiendo de qué habilidades han de medir.
PREGUNTAS DE RETENCIÓN
Las preguntas de retención corresponden al nivel más simple del
razonamiento. Con este tipo de interrogantes se trata de averiguar hasta qué
punto el lector puede conocer o reconocer la información ofrecida en el
texto. La universidad formula con poca frecuencia este tipo de preguntas.
Veamos un texto con dos preguntas de retención:
Texto N° 1
"La protección de la libertad a la que se refiere el código penal no es la
defensa de la libertad política, sino de la libertad social, de la relación del
ciudadano con los demás miembros de la sociedad. El mero hecho de vivir
en sociedad obliga al ciudadano a renunciar a gran parte de su libertad, a
gran parte de su voluntad, lo que relativiza extraordinariamente este
concepto".
BOLX REIB, J.
Derecho Penal
protege código
intereses
el
voluntad
libertad
libertad
libertad
de
¿Qué
A) La
B) La
C) La
D) La
E) Los
Debido
A) dejar
a su vida social, el hombre
su vida
el código
contra
penal?
restringida
política
social
limitada
la mayoría
se ve obligado a:
política
penal
todos
su libertad
parte de
B) promulgar
C) defender
D) renunciar
E) relativizar
a gran
extraordinariamente
su
su
libertad
vida
Tal como están formuladas estas preguntas únicamente exigen al estudiante
recordar la información recibida por medio de la lectura. Por ende, no
necesitará de mayor esfuerzo mental para responderlas, salvo el mero
recuerdo de lo leído. Así, en cuanto a la primera pregunta diremos que el
código penal protege la libertad social.
En la segunda pregunta, concluimos que debido a su vida social, el hombre
se ve obligado a renunciar a gran parte de su libertad. Como se

166. aprecia, lo único que se demanda en estos casos es un cierto grado de
capacidad memorística.
PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN
Hablar de la comprensión es hacer referencia a la transformación del
mensaje en formas más comprensibles. Dicha categoría se emplea para
poner en relieve las formas en que se puede manejar la información
previamente almacenada. En las actividades de comprensión se requiere que
los estudiantes demuestren una asimilación del contenido textual por medio
de algún tipo de proceso mental. La comprensión no implica repetición de
la información, sino procesamiento y transformación de los datos en nuevas
formas que tengan sentido para el lector.
Una pregunta del nivel de comprensión requiere un grado mayor de
participación activa por parte del estudiante. Al responder una pregunta de
este tipo, el estudiante debe de alguna manera procesar la información para
lograr una respuesta acertada. El estudiante debe expresar el contenido con
sus propias palabras y organizar las informaciones sin salirse del marco
referencia' del texto.
La comprensión es una puerta esencial hacia los niveles superiores de
raciocinio. Si los estudiantes no comprenden una idea, entonces no podrán
usarla para analizar ni resolver problemas, es decir, no podrán acceder a un
proceso de nivel más alto.
La comprensión involucra tres tipos de preguntas que miden las habilidades
del lector para traducir. interpretar y extrapolar la información de un texto:
son las preguntas de traducción, interpretación y extrapolación.
La Traducción
En el marco de la comprensión de lectura, traducir consiste en poner la
comunicación o información recibida en términos distintos a los originales.
Implica expresar las ideas del autor con nuestras propias palabras. Por lo
general, las preguntas de traducción demandan dotar de significado a las
distintas partes de la comunicación, tomándolas por separado, aún cuando
aquéllas puedan estar determinadas, al menos parcialmente, por el contexto
en que aparecen las demás ideas.
La habilidad para traducir una comunicación dependerá de la posesión de
información previa lo cual constituye un requisito indispensable. En tal
sentido la recomendación que se le hace al estudiante es la de practicar
constantemente con lecturas de diversos temas. De este modo, el alumno
podrá reconocer rápidamente los significados de las palabras dentro del
contexto. Una idea abstracta quizá tenga que ser transformada de tal manera
que pueda formularse en términos concretos o de la vida diaria, para resultar
útil como un punto de partida de futuras elaboraciones. A veces, una parte
extensa de la comunicación deberá traducirse en términos más resumidos a
fin
Para
de
mayor
facilitar el
claridad, veamos algunos
pensamiento.
ejemplo:
Texto N° 2
El principio de división del trabajo y de la especialización no permite al
hombre desarrollar el repertorio variadísimo de sus posibilidades interiores,
sino que se limita a reclamar a su servicio zonas particulares, dejando
inactiva las demás esferas vitales.
Así, no sólo se limita al cuerpo o al espíritu separadamente, sino que, dentro
de una u otra esfera así acotada, por lo general, únicamente reclama

167. determinadas funciones y facultades, con lo que las demás que integran el
todo orgánico se ven obstaculizadas y paralizadas en su desarrollo vivo.
GOTTES WEKLENTE, Rothenfels
"El hombre en la actualidad"
En relación al texto citado, podemos formular la siguiente pregunta de
traducción:
el texto, las "esferas vitales"
funciones del
del
son:
organismo
hombre
En
A)
B)
C)
D)
E)
Las
Las
Las
Los
Las
capacidades
actividades
técnicas
facultades
desarrolladas
trabajar
intelectuales
para
Con la expresión "esferas vitales" el autor se refiere al conjunto de todas las
habilidades - sean estas físicas o intelectuales , algunas de las cuales quedan
inactivas, debido a que el principio de división del trabajo y de la
especialización hace que sólo se requiera de cada hombre una cualidad
específica o particular, de acuerdo a la actividad que ha de realizar. En tal
sentido, hablar de esferas vitales es hablar de las capacidades del
hombre.
Como se observa, para responder esta pregunta hemos requerido
únicamente comprender el sentido de una expresión dentro del texto. Es una
característica típica de las preguntas de traducción.
Texto N° 3
"Coged de vuestra alegre primavera
el dulce fruto antes que el tiempo
airado cubra de nieve la hermosa cumbre"
GARCILASO DE LA VEGA
Soneto XXII
Observamos que el Texto poético está en sentido figurado; entonces, lo
primero que debemos hacer es traducir los significados de lo términos
figurados de acuerdo al contexto. Las ideas deben expresarse con términos
más sencillos
Respondamos la
que
siguiente
faciliten su
pregunta
comprensión.
traducción:
¿Qué sentido tiene la palabra "nieve"
de
en el texto?
A) Frialdad
B) Hielo
C) Senectud
D) Juventud
E) Decadencia
En la estrofa citada, el autor recomienda aprovechar la juventud antes que
la vejez opaque su esplendor. En consecuencia, el término nieve en el marco
textual significa senectud, porque cuando transcurre el tiempo ésta acaba
con la juventud. Además, es claro que el color blanco de la nieve simboliza
el encanecimiento y los años de experiencia que pesan en la vida de una
persona.
Texto N° 4
Los sistemas de ideas de los grupos primitivos eran altamente restringidos y
tradicionales en su contenido. Por otro lado, dichos sistemas han sido
transmutados, normalmente, en modos acostumbrados de hacer los cosas.
S. FAYT, Carlos
Historia de las ideas políticas

168. ¿Qué ha sucedido con los sistemas de ideas de los primitivos?
organización
pueblos
social
primitivos
transformados
han estabilizado con la
sido evaluados por dichos
han
han limitado
A) Se
B) Han
C) Se
D) Se
E) Han
de
de
en
modo
normalidad
costumbres
extremado
colectiva
logrado un nivel
La pregunta formulada demanda la traducción del término transmutados,
que en otras palabras significa "cambio o transformación".
En el texto se afirma que los sistemas de ideas han sido transmutados en
formas o modos acostumbrados de hacer las cosas, respondiendo la
pregunta diremos que se han transformado en costumbres.
La Interpretación
Para que el alumno interprete un texto o cualquier tipo de comunicación
debe previamente traducir las palabras y frases de contenido abstracto y los
diversos recursos de construcción como la metáfora, el símil, la hipérbole,
etc. Después de expresar el mensaje con sus propias palabras o en términos
más comprensibles, deberá ir más allá de la mera repetición o literalidad de
las ideas para llegar a comprender las relaciones de interdependencia y
subordinación entre las unidades informativas que componen el texto. Esto
permitirá que logre una visión global del contenido del discurso y
relacionarlo con sus propias ideas y experiencias.
La interpretación también consiste en hacer valoraciones de cada una de
las ideas o unidades informativas para determinar la jerarquía de las mismas
e identificar la idea central y las secundarias_ De otro lado, gracias a la
interpretación podemos hacer inferencias o deducciones, extraer
conclusiones parciales y hacer generalizaciones a partir de un conjunto de
datos particulares. También evaluar el nivel de importancia que confiere el
autor a cada una de sus afirmaciones.
La interpretación permite identificar la postura del autor, para lo cual no
debemos rebasar los límites del texto. Para realizar una buena interpretación
es necesario contar con ciertos conocimientos sobre el tema que se está
tratando en el texto. Dichos conocimientos sólo deben servir para orientar
la interpretación del texto, y no deben ser confundidos con las afirmaciones
del autor. En todo momento la interpretación debe estar sujeta a lo que dice
el autor. Las ideas o nuevas afirmaciones que se hacen deben extraerse
directamente de
Para mayor claridad,
las afirmaciones
veamos los siguientes
textuales.
ejemplos:
Texto Nº 5
Poner en juego el lenguaje es hacer patente "una forma de vida". Son
alteraciones a veces imperceptibles, los que hacen de una frase una mentira
o una advertencia, una ironía o una orden: a veces el acto del lenguaje parece
sufrir mutaciones radicales que no obstante se convierten en patrones
recurrentes, en formas que van rigiendo la naturaleza de los intercambios
del lenguaje.
Todos los días se narra, se teje un ordenamiento en la propia vida ....
MORRIS, Charles
Fundamentos de la teoría de los signos
Formulemos la siguiente pregunta de interpretación:
¿Cuál de los siguientes es el título más apropiado para el texto
leído?
A) Imprecisiones del
B) Naturaleza homogénea del
lenguaje
habla

169. de
cotidiano
los intercambios
la
del
expresión
C) Control
D) Uso
E) Carácter
de
dinámico del
lenguaje
verbal
lenguaje
En la primera unidad informativa, se afirma que, al poner en movimiento el
lenguaje se hace evidente su existencia. En la segunda unidad informativa,
se dice que una mentira o una advertencia, una ironía o una orden hacen que
el lenguaje fluya o sufra alteraciones (son ejemplos con los que el autor nos
hace ver el dinamismo o movimiento del lenguaje). En la tercera unidad se
afirma que el lenguaje sufre a veces cambios radicales y que, a pesar de todo,
se convierte en regla que va regulando la combinación de los términos. En la
última unidad, el autor reafirma que el lenguaje está en constante
movimiento.
En consecuencia, generalizando los datos en una sola idea, notamos que el
texto trata sobre el carácter dinámico del lenguaje.
Otra pregunta de interpretación sería la siguiente:
¿De qué depende que una frase, en una ocasión sea irónica y en
De la
forma
pobreza
como la
imperativa?
vocabulario
exprese
la
la
de
se
radical
otra
A)
B)
C)
D)
E)
De
De
Del
Del
estado
carácter
mutación
de
burlesco
ánimo
del que
que
del
la
sufra
receptor
profiere
En la segunda unidad informativa se plantea que una misma frase puede
adoptar una variedad de sentidos. Luego, se puede deducir que estas
variaciones depende de la manera como se pone en juego el lenguaje. En
conclusión, el sentido de una frase está en función de la forma como se
la exprese.
Texto N° 6
Aunque las cuestiones filosóficas conciernen a todo el mundo, no todo el
mundo se convierte en filósofo. Por diversas razones, /a mayoría se aferra
tonto a lo cotidiano que el propio asombro por /a vida queda relegado a un
segundo plano. Poro los niños, el mundo es oigo nuevo, algo que provoca su
asombro. No es así para todos los adultos. La mayoría de los adultos ve el
mundo como algo muy normal. Precisamente en este punto los filósofos
constituyen una honrosa excepción. Un filósofo jamás ha sabido habituarse
del todo al mundo.
GARDDER, Jostein
El mundo de Sofía
respondamos
es el efecto de
tergiversación
crisis en el la
la
Ahora,
¿Cuál
A) la
B) la
C) la
D) el
E) el
marginación
asombro
desinterés
la
aferrarse
del
ámbito
de
tardío
por
siguiente
tanto a
saber
de
los
por
cuestiones
pregunta:
lo cotidiano?
filosófica
filosofía
filósofos
vida
filosóficas
En la segunda unidad informativa, se plantea que la mayoría de personas se
aferra tanto a lo cotidiano que el factor de asombro queda relegado a un
segundo plano. Esto quiere decir que la gran mayoría actúa de modo
rutinario, sobre la base de costumbres, sin siquiera ensayar nuevas formas
de enfocar el mundo y mucho menos cuestionarlo. Líneas más adelante, se
sostiene que los filósofos constituyen la excepción a lo que sucede
normalmente, ya que ellos son como los niños, para los cuales todo es digno
de, averiguarse, de observarse, debido a que poseen un espíritu inquisitivo.

170. Por consiguiente, el hecho de aferrarse en demasía a lo cotidiano, trae como
consecuencia el desinterés por los asuntos filosóficos.
Sin lugar a dudas acabamos de responder una pregunta de interpretación,
pues hemos tenido que relacionar partes del discurso y hacer deducciones.
La Extrapolación
El autor de un texto, al abordar un tema, no solamente intenta decir aquello
que tiene por verdad, sino también hacer explícitas algunas conclusiones
extraídas del cúmulo de razonamientos. En algunas ocasiones intentará ser
exhaustivo, procurando detallar las conclusiones o indicando todas las
consecuencias que puedan esperarse, todas las implicancias de sus ideas.
Pero, por lo general, el escritor no estará al tanto de todas las conclusiones
habidas y por haber o simplemente no le interesará deducirlas o enunciadas.
Si el lector ha de hacer uso completo de la comunicación contenida en el
texto, tendrá que ser capaz de extenderla más allá de los límites establecidos
por el autor, así corno de aplicar algunas de las ideas del texto a situaciones
o problemas nuevos que no están incluidos explícitamente en él. La
extrapolación requiere que el lector tenga capacidad suficiente para
traducir así corno para interpretar el contenido de la información, y que
además amplíe las tendencias más allá del contenido del texto. El lector debe
ser consciente de los términos con los cuales se ha planteado la
comunicación, así como de los límites posibles y de la extensión correcta.
Prácticamente, en todos los casos el lector debe reconocer que una
extrapolación es una inferencia con algún grado de probabilidad.
En ese sentido, la extrapolación consiste en la realización de predicciones
basadas en la comprensión de los textos o condiciones descritas en el texto;
es la formulación de hipótesis sostenibles sobre la base de las informaciones
contenidas en el texto. Extrapolar es predecir la continuidad del discurso;
realizar intrapolaciones en caso de existir lagunas o vacíos en el texto
(inclusión de nuevas ideas en caso de omisión). También implica extraer
conclusiones y enunciarlas de manera efectiva.
En consecuencia, las preguntas de extrapolación miden la habilidad para
realizar todas las operaciones intelectuales mencionadas. Intentan
determinar sí el estudiante es capaz de ir más allá de los límites fijados por
la información recibida y efectuar aplicaciones y ampliaciones correctas.
Obviamente, la resolución de este tipo de preguntas demandan de un
esfuerzo mental un tanto mayor del que requieren los otros tipos. La
extrapolación puede
A continuación
realizarse de
exponemos
distintas
algunos
maneras.
casos:
A.Si los datos expuestos en el texto sufren modificaciones hipotéticas, la
extrapolación consistirá en deducir las posibles consecuencias. Claro está
que la modificación de los datos se puede realizar en distintas direcciones.
Sin embargo, la forma más usual y simple es la variación de los datos en
sentido contrario a lo señalado por el autor.
B.Si los datos se refieren a una secuencia de períodos o etapas, la
extrapolación implicará un intento de extender dicha secuencia a un
período posterior, incluyendo a los que prosiguen a este.
C. Si el texto se refiere a un terna en particular, la extrapolación puede
representar el intento de extender las ideas a otro tema o situación en el cual
es aplicable. Esto es más que una simple modificación de la forma de
comunicación; es el traslado de los conceptos a otro tema distinto
del original.

171. D. Si un texto hace referencia a un tema específico o particular, la
extrapolación puede referirse al género del cual ha sido extraído dicho
terna. De manera inversa, si los datos tienen que ver con una generalidad, la
extrapolación puede aludir a un caso específico o particular. Por ejemplo, si
el texto trata de la miseria en el Perú, la extrapolación puede referirse a la
situación socio-económica que existe en Apurimac o Ayacucho.
Veamos una pregunta de extrapolación formulada en un examen de
admisión.
Texto
"Hemos definido
N° 7
un problema como una pregunta surgida de una
observación más o menos estructurada. Las preguntas que podamos hacer
pueden tomar diferentes formas, según el objetivo de nuestro trabajo:
estudio, información, investigación o acción. Pero el estudio, la investigación
y aun lo que pudiera llamarse el programa de acción son diferentes clases de
información. De manera que podemos considerar el problema básicamente
como un instrumento de información nueva, al menos para la persona que
pregunta, acerca de las observaciones o acerca de fenómenos observados.
La novedad del conocimiento es un concepto relativa Un conocimiento
puede ser completamente nuevo para una persona o para un grupo de
personas, pero para otras personas, ser conocimientos más o menos
anticuados y superados. Puede ser nuevo para todo un país o nuevo para
todos los especialistas de una ciencia en todo el mundo. La actividad que
tiene como finalidad el descubrimiento de conocimiento completamente
nuevos, al menos para un momento del mundo, es la investigación y el
verdadero problema de la investigación es el que pregunta por conocimiento
desconocido para todos en un momento dado".
UNMSM '94
Examen de Admisión
Si el autor tomara como punto de partida lo contrario de lo
afirmado, entonces se
conocimiento
podría
producto
decir
del
que:
azar
el
el
es
base de
problema es
el conocimiento
preguntas
A)
B)
C)
D) sin no
E) la investigación es importante,
la investigación
es absoluto
hay investigación
pero prescindible
El autor plantea que los conocimientos nuevos proceden inevitablemente de
la investigación. Luego, si queremos sostener un punto de partida contrario
a lo señalado, diremos que no se requiere de ningún tipo de investigación
para adquirir conocimientos, es decir, que el conocimiento es producto
del azar.
Veamos ahora casos de extrapolación a partir del siguiente texto:
Texto Nº 8
La internacionalización es el fenómeno más dinámico de la vida
contemporánea, es decir, la erosión de la vieja idea de soberanía que sirvió
de cimiento a los Estados Modernos. Éstos, hoy, conservan sus banderas,
sus himnos, sus ritos y ceremonias, pero la nacionalidad es cada vez más un
espejismo, pues en realidad, en sus economías, en sus relaciones
diplomáticas y en sus grandes decisiones políticas así como en el control que
ejercen sus gobiernos sobre sus empresas y ciudadanos, el factor
internacional suele ser decisivo. La soberanía, con la excepción de un

172. puñado de muy poderosas naciones - y aun ellas cada vez menos - es algo
que sólo se ejerce en lo secundario y adjetivo pero, en lo fundamental de la
vida de los países, es cada vez más una ficción en entredicho con una realidad
en la que prevalece la interdependencia. Esta mediatización de la soberanía
comenzó siendo obra del comercio y las finanzas, pero, ahora abarca
también la cultura, la política y va extendiéndose de manera inexorable a
todas las formas de la actividad humana.
Veamos otra pregunta de extrapolación construida también en base al texto
citado:
¿Que lograría la humanidad si la internacionalización prospera?
la felicidad contemporánea
las
desterrar
eliminar
todas
toda clase
más
diferencias
conflictos
completa
raciales
sociales
de
contra las conflagraciones
A)
B)
C)
D) la
E) erradicar
mejor garantía
la agobiante pobreza de los países fronterizos
Una observación atenta nos permite percibir en la pregunta una proyección
formulada a partir de los datos textuales. Para responder esta pregunta es
necesario empezar interpretando la primera parte del texto. En tal sentido,
vemos que se sostiene que la soberanía nacional ya no es la base de los
Estados Modernos, ya que está perdiendo vigencia y solidez, que implica una
clara tendencia a la internacionalización.
Ahora, extrapolando diremos que si la corriente internacionalista prospera,
o sea llega a consumarse, la soberanía desaparecerá. Esto quiere decir que
ya no habría motivos para disputas territoriales, ni intereses nacionales;
todos formaríamos parte de una gran nación. En conclusión, si la tendencia
a la internacionalización prospera. la humanidad habría logrado la
mejor garantía contra las conflagraciones (guerras).
De acuerdo al texto, ¿cuál de las predicciones es la más acertada?
internacionalización posibilitará
plena
absoluta
realidad
integración
autoridades
latinoamericana
gubernamentales
de libertad
la paz
será una
serán prescindibles
A) Parte de la humanidad gozará
B) La
C) La
D) Las
E) La interdependencia frustrará la modernización social
Esta es otra pregunta que intenta proyectarse a un período posterior, a fin
de ser un pronóstico. En el mundo el proceso de internacionalización está en
marcha. Los países van integrándose cada vez más. En consecuencia, las
soberanías tendrán que desaparecer para dar paso a esta integración
internacional. Si esto se hace realidad en el mundo, implica por lo tanto que
se hará realidad en todos los sectores o regiones de éste.
Por consiguiente, si extendemos el pensamiento del autor a un caso
particular, podríamos decir que la integración latinoamericano será
una realidad. Esto un clásico ejemplo de extrapolación que va de lo general
a lo particular.
A continuación presentamos un esquema sobre los Tipos de Pregunta de
Comprensión de Textos
Ejercicios de Comprensión Lectora
para Secundaria - Guía 3

173. Ejercicios de comprensión lectora
para secundaria.
TEXTO I
Eusebia Mollo Pachao, es la cantante folclórica mas pequeña del mundo.
Con 84 centímetros no existe solista mas chiquitita que ésta arequipeña
nacida en las faldas del volcán más grande del Perú: el Misti. Pero a ella no
le importa demasiado el título. Le parece que sólo es un anécdota más.
En el escenario lo que realmente le preocupa a Eusebia, es la dificultad que
tiene de desplazarse en un escenario de 20 metros cuadrados, rodeado de
parlantes que superan el metro y medio de altura, así mismo su procupación
son los niños, quienes no entienden como una señora con cara de grande,
puede vestir una falda que bien podría acomadarse a la cintura de una niñita
de cuatro años.
Sentada en una sillita azul, de esas que utilizan en las guarderías, habla sobre
sus 25 años de trayectoria artística y dice que jamás le han hecho un
homenaje a su medida, a la medida de una gigante de la canción. Me dice
también que la gente la convoca no solo para que demuestre su talento vocal,
sino que a los asistentes les gusta creer en lo increíble: les fascina observar
como La Enanita del Amor -así la llaman- aún tiene fuerza, a pesar de sus
52 años de vida, a pesar de la osteoporosis, del hígado inflamado y de la
diabetes.
La Enanita del Amor se ha convertido en una estrella en Perú cantando
huaynos, un género que existe desde hace cientos de años en la Cordillera de
los Andes. El huayno se baila en pareja, con giros y movimientos a partir de
pequeños saltos y zapateos que marcan el ritmo. Los instrumentos que se
utilizan son la quena, el charango, el arpa y el violín y, por supuesto, la voz
de una soprano que canta en quechua.
1. Señale el tema central del texto:
A. Eusebia Mollo y su extraña vida.
B. Los 25 años de trayectoria de Eusebia Mollo.
C. Eusebia Mollo, la cantante folclórica más pequeña del mundo.
D. Las afecciones de Eusebia Mollo, la Enanita del Amor.
2. Se colige del texto:
I. Las afecciones pueden afectar el rendimiento de un cantante.
II. Eusebia Mollo, desdeña el lugar de su nacimiento.
III. No solo por su voz es famosa Eusebia Mollo.
A. Solo II
B. Solo I y III
C. Solo III
D. Solo I y III
3. Es una idea contenida en el texto:
A. Eusebia Mollo no tiene problemas para desplazarse por el escenario.

174. B.Ante tantas enfermedades, Eusebia Mollo va a abandonar los escenarios
pronto.
C. Los niños cansan a Eusebia Mollo en sus conciertos.
D.Es posible que Eusebia Mollo quiera ser reconocida más por su voz que
por su estatura.
TEXTO II
Hace años frecuenté a dos chicas de las minorías sexuales, además de
bailarinas eróticas y pareja sentimental. Desarrollé una excelente relación
intelectual y personal con ellas. Aunque desde entonces me despertó
curiosidad, no me atreví a explorar el mundo de donde obtenían el sustento.
Mucho tiempo después me encontré en una situación financiera extrema, al
igual que Susana, el personaje de la historia de el libro Susana: memorias
del table dance. Como ella, yo amo la danza y he practicado diferentes tipos
de baile a lo largo de la vida. Empecé a suponer que bailar en un club no me
sería difícil. Además, pensaba yo, me daría la oportunidad de realizar un
reportaje desde el interior de un mundo prohibido e inaccesible del cual todo
mundo habla, menos sus protagonistas.
Había una gran ingenuidad en mí: no imaginaba lo duro que me resultaría.
Tanto, que tardé más de dos años en escribir la historia, después de que la
aventura había terminado. Inicié varias veces; concluí un primer borrador,
me detuve durante meses, volví a empezar, y no pude llevar la tarea a
término sino hasta después de haber abierto plenamente las compuertas del
miedo, de la rabia, de la risa. Porque para sobrevivir a ese mundo tuve que
anestesiarme emocionalmente, y recordarme constantemente que yo -
además de bailarina como Susana, la del libro- en realidad era periodista.
Así logré mantener los ojos y los oídos abiertos en los clubes donde trabajé
y durante las conversaciones que sostuve con decenas de chicas en diferentes
ciudades. Así logré tomar notas y filmar algunas escenas. Pero para poder
contar lo que vi y viví a lo largo de esos meses y dejarlo atrás, tuve que
desandar esa "segura” distancia.
Al sumergirme en ese ambiente descubrí que, a pesar de ser las únicas que
cargan con el estigma moral, son las chicas quienes, con su trabajo, dan de
comer a muchas familias: las de los dueños y administradores de los antros,
las de los meseros, taxistas, boleteras, estilistas, vendedores de ropa,
productores y distribuidores de alcohol y drogas, policías e incluso algunas
autoridades.
4. Se puede afirmar:

175. A.La autora del texto tuvo que trabajar de bailarina desnudista para
escribir un libro sobre ello.
B.El trabajo de table dance fue en realidad más sencillo de lo que la autora
pensaba.
C. Las chicas que trabajan en un table dance lo hacen por desesperación.
D. La autora del texto había practicado estilos de baile antes.
5. Se deduce del texto:
I. La autora tuvo que cambiar de opinión sobre el trabajo de tabla dance.
II. El trabajo de table dance no tiene una paga desdeñable.
III. Los moralistas no verían bien a las bailarinas de table dance.
A Solo I y II
B. Solo II y III
C. Solo I
D. Todas
6. Señale el título del texto:
A. La vida y dificultades del trabajo de bailarina nudista
B. Dificultades de una bailarina de table dance
C. Breve testimonio de la entrada al mundo del table dance
D. La extraña vida de Susana, la bailarina nudista
7. EXTREMA significa en el texto:
A. Exagerada
B. Oculta
C. Extraña
D. Crítica
TEXTO III
La película que está conmocionando al mundo se llama The Dark Knight (El
caballero de la noche). No solo por su calidad —algunos críticos ya la
consideran una de las mejores películas de superhéroes de todos los
tiempos—, sino por todo el misterio que la rodea. Y, por supuesto, por la
interpretación "póstuma" del actor australiano Heath Ledger, quien murió
repentinamente en enero pasado a causa de una sobredosis accidental de
medicamentos, ya concluida la filmación de la película. Ledger le da vida a
una criatura espeluznante, a un villano memorable: el Joker. En medio de la
histeria que ha generado este estreno, muchos consideran su actuación
digna del premio Oscar. Quízá sea un poco prematuro, pero no cabe duda de
que Ledger es alma de la cinta y qúe su criatura es uno de los mejores villanos
que han aparecido en la pantalla en mucho tiempo. El director de la película,
Christopher Nolan —también director de Batman Begins, la primera parte
de esta nueva serie de películas de Batman— describe el acercamiento de
Ledger al personaje de Joker (una variante de aquel interpretado por Jack
Nicholson en Batman de Tim Burton, en 1989), como "un recorrido salvaje
y desencadenado, desvinculado de cualquier temor o inhibición, un
espectáculo dentro del espectáculo". Nolan lo decía durante el rodaje de la

176. película de la Warner Bros, en Chicago, el verano pasado,cuando Ledger aún
vivía.
Entonces la película estaba alejada de esos tonos exagerados de elegía
fúnebre. Ledger mismo, unas semanas después, había declarado a algunos
periodistas: "Me he metido a tal grado en el papel de Joker y en su locura
homicida que no logro quitármelo de encima, como si estuviera poseído por
él. Joker me tiene despierto durante la noche; es el payaso degenerado que
carcome el alma y las entrañas". Joker, con esa máscara macabra creada con
un cargado maquillaje prácticamente rociado en el rostro de Ledger, como
si fuera un lienzo de Jackson Pollock, realmente podría haberle costado la
vida: la autopsia realizada al cuerpo del joven de 28 años que protagonizó
Brokeback Mountain reveló como causa del deceso una sobredosis de
antidepresivos, analgésicos y somníferos. La muerte sorprendió a Ledger en
su piso de Soho, en Nueva York, el 22 de enero pasado, durante una pausa
en el rodaje de la película de Terry Gilliarn en la que participaba, The
Imaginarium of Doctor Parnassus (producción luego suspendida de manera
indefinida).
8. Se infiere del texto:
A. Ledger es uno de los motivos para ver The Dark Knight.
B.Ledger se suicidó debido a una crisis depresiva generada por su
actuación en The Dark Knight.
C.Según Nolan, su película es la mejor sobre superhéroes que se ha hecho
jamás.
D. Ledger pudo terminar de filmar una última película antes de morir.
9. Señale la opción que se puede colegir:
I.Determinar la calidad de la cinta mencionada es difícil sin pensar en el
Joker.
II.La actuación de Ledger es mucho mejor que la de Nicholson haciendo
del Joker.'
III. Se pueden entregar Óscares de manera póstuma.
A. Solo I y II
B. Solo II
C. Solo III
D. Solo I y III
10. Señale el mejor título para el texto:
A. The Dark Khight y los posibles premios que recibiría
B.La extraña muerte de Heath Ledger durante el rodaje de su última
película
C. Posibles causas de la muerte de Ledger y su manera de abordar un papel
D.Ledger, su notable interpretación del Joker y algunos detalles de su
muerte
TEXTO IV
Los motivos de algunos hombres para desesperarse ante una ruptura
amorosa tienen que ver con situaciones vividas en la infancia. Ellos no
tuvieron una madre empática con sus necesidades emocionales. Se sintieron
rechazados cuando, por desinterés de esta, pasaron a manos de otra persona

177. (abuela, tía, empleada) antes de que cumplieran dos años. No lo recuerdan,
pero sus agonías están dentro.
Las primeras etapas del desarrollo emocional están llenas de conflictos y
amenazas de desintegración. La relación con la realidad externa todavía no
está fuertemente arraigada. El infante necesita suministros de amor de la
madre para sentir que existe, hasta que empiece a amarse como la madre lo
amó. Su proceso fue cortado por la falta de atención materna. Por eso
necesita de una mujer para revivir sus hondas penas y a la vez, ser "feliz"
cuando ella demuestra afecto. Y repetición y repetición, hasta que lo
inconsciente se haga consciente; y esto es un proceso largo.
11. Señale el argumento central del texto:
A. La madre es la responsable del mal desempeño de los hijos.
B.Las madres empáticas son las que hacen una mejor labor criando hijos y
formándolos.
C. Las madres influyen en los triunfos y fracasos de los hijos.
D.El papel de una madre desinteresada hace que los hijos tengan secuelas
emocionales.
12. Señale la opción que debilite al texto:
I.Las madres desinteresadas por los hijos, fueron así a causa de las
exigencias laborales.
II.Dé una u otra manera los padres influyen de manera negativa en una
persona, pero el adulto no puede culparlos. de todo.
III.Un 97 por ciento de los hombres mencionados en el texto, tuvieron
unas madres excelentes y atentas con ellos.
A. Solo II y III
B. Solo III
C. SoloI y III
D. Solo II
13. Señale el tono del texto:
A. Mordaz
B. Moralista
IMAGEN I
C. Explicativo
D. Sutil
14. Se puede afirmar de la imagen.
A.Hay una intención no esperada por el autor al colocar a la mujer de
espaldas.
B.La desnudez de la mujer dificulta la identificación con la imagen de
fondo.
C. La imagen de fondo sigue las líneas del cuerpo de la mujer.
D. El dibujo roza la obscenidad.

178. 15. Señale el mejor titulo para la imagen:
A. Una curiosa similitud.
B. Una espalda desnuda en el horizonte.
C. Lineas de mujer y de castillo.
D. Ilusión óptica seductora.
IMAGEN II
16. Señale un posible titulo para la imagen:
A. Arena y sol.
B. La espera.
C. La distante costa.
D. Una mujer solitaria.
Respuestas
1) C 2) D 3) D 4) D 5) D
6) C 7) D 8) A 9) D 10) D
11) D 12) B 13) C 14) C 15) A
16) B
TEXTO V

179. Estamos siempre en situaciones. Las situaciones cambian, las ocasiones se
suceden. Si estas no se aprovechan, no vuelven más. Puedo trabajar por
hacer que cambie la situación, pero hay situaciones por su
esencia permanentes, aun cuando se altere su apariencia momentánea y se
cubra de un velo su poder sobrecogedor: no puedo menos que morir, que
padecer, que luchar, estoy sometido al acaso, me hundo inevitablemente en
la culpa. Estas situaciones fundamentales de nuestra existencia las
llamamos situaciones límite.
duda, el origen más profundo de la filosofía. En la vida corriente huimos
frecuentemente ante ellas cerrando los ojos y haciendo como si no
existieran. Olvidamos que tenemos que morir, olvidamos nuestro ser
culpable y nuestro estar entregados al acaso. Entonces, solo tenemos que
habérnoslas con las situaciones concretas, que manejamos a nuestro gusto y
a las que reaccionamos actuando según planes en el mundo, impulsados por
nuestros intereses vitales. A las situaciones límite reaccionamos, en cambio,
ya velándolas,
17. ¿Cuál
A) La muerte
ya con la desesperación y con la reconstrucción.
es
es un
la idea central del
tema presente en el origen del
B) Las denominadas situaciones no son permanentes en
texto?
filosofar.
la vida.
C) El hombre enfrenta situaciones cruciales de las que debe tomar
conciencia.
D) Las situaciones son, en esencia, permanentes.
E) El asombro y la duda están en el origen del filosofar.
18. El significado más adecuado del término acaso es
Quiere decirse que son situaciones de las que no podemos salir y que no C) olvidar nuestros sentimientos de culpa.
podemos alterar. D) proyectar planes sobre el mundo y la realidad.
La conciencia de estas situaciones límite es, después del asombro y de la E) imponer nuestros deseos e impulsos.
A)
B)
C)
D)
E)
casualidad.
decadencia.
degradación.
finalización.
insuficiencia.
19. Del texto se deduce que la práctica de la filosofía conduce a
A) reflexionar sobre nuestra situación existencial fundamental.
B) enfrentar las situaciones de la vida cotidiana.
20. ¿Cuál de los siguientes ejemplos sería expresión de una
situación
A)
B)
C)
D)
E)
límite?
admiración.
filosofía.
pensar
culpabilidad.
dudas.
La de
situación
Sentir
Hacer
actividad
Experimentar
Plantearse
es una
cómo
podemos
es y
evitar
en ella y experimentamos
al
límite porque
nos asombra.
ni alterar.
culpa.
acaso.
21. La muerte
A) no sabemos
B) no la
C) no pensamos
D) estamos
E) reaccionamos
entregados
con desesperación.
RESPUESTAS
Pregunta 17: La idea central del fragmento es "El

180. hombre enfrenta situaciones cruciales de las que debe tomar
conciencia." El autor sostiene que entre las “situaciones” u “ocasiones”
que enfrenta el hombre, existen unas “situaciones límite” a las que estamos
inexorablemente sometidos (“que no podemos salir, alterar”), las mismas
que producen asombro y duda. Respuesta C)
Pregunta 18: El significado más adecuado del
término acaso es casualidad. El autor plantea que el hombre está
sometido a situaciones cruciales de las que no puede salir, ni las puede
alterar; ante ello no podemos luchar, pues “estamos sometidos al acaso”, a
algo que no sabemos cómo superar. Respuesta A)
Pregunta 19: Del texto se deduce que la práctica de la filosofía conduce
a reflexionar sobre nuestra situación existencial
fundamental. Puesto que es justamente la vida la que está en peligro
inminente y el cuestionamiento de ella llevaría, por tanto, a una reflexión
filosófica. Respuesta A)
Pregunta 20: El ejemplo que expresa la situación límite
es experimentar culpabilidad. En el texto, el autor menciona algunos
casos de situaciones límite como la muerte, el padecimiento, la lucha y la
culpabilidad. Respuesta D)
Pregunta 21: La muerte es una situación límite porque no la podemos
evitar ni alterar. Según el texto, existen situaciones que escapan a
nuestro dominio o control: estas son denominadas situaciones límite, como
la muerte y la culpa. Respuesta B)
TEXTO VI
Es necesario un Estado eficiente, como es necesario un país progresista;
pero también conviene tener un pueblo en forma. Es más, no habrá
verdadero Estado eficiente ni habrá país cabalmente desarrollado si el
pueblo es descuidado. Nada más trágico que la suerte de unas élites
refinadísimas erigidas sobre una masa primitiva. Sin necesidad de caer en el
ejemplo de las élites de Francia en el s. XVIII, o de Rusia en el s. XX, bastará
mencionar cómo en los momentos de amenaza internacional, esas masas no
sabrán actuar con eficacia.
Los índices de natalidad y de mortalidad, los datos sobre lo que produce o
consume una población y sobre lo que come, viste, lee o sueña han de
suministrar, en nuestro tiempo sobre todo, las más interesantes sugerencias
a las auténticas élites. Estas se hallan en el deber y bajo la responsabilidad
de trazar planes para un rendimiento nacional mejor, más copioso o más
racional, para la defensa biológica y psicológica de niños y de adultos,
para el estímulo de la vitalidad y de la capacidad colectiva.

181. Pero tampoco este pragmatismo es suficiente. Al lado de él es imprescindible
una comunión nacional, el enlace entre pueblos y dirigentes, territorio y
población, pasado y porvenir. Por eso, el problema de la educación, por
ejemplo, no es, en último término, una cuestión de porcentaje en el
presupuesto, de número de escuelas, de preparación magisterial, de
formulación de planes, ni de aplicación de tales o de cuales sistemas
novísimos; es en el fondo un problema de actitud vital, de movilización
espiritual hacia una conciencia del común destino nacional y hada una fe
en lo que el país puede y debe ser.
22. ¿Qué significa el término descuidado en el texto?
A) Vivir en el conformismo.
B) Actuar de manera confusa.
C) Carecer de estímulos.
D) Existir con negligencias.
E) Objeto de indiferencia
23.¿Cuál de las siguientes expresiones resume mejor el texto
leído?
A) No basta el pragmatismo de las élites, se necesita un Estado eficiente.
B)Las élites auténticas deben ser educadas para el mejor rendimiento del
país.
C) Solo una eficaz educación del pueblo es condición del desarrollo.
D) Eficiencia y comunidad de objetivos en el desarrollo de una nación.
E)Un pueblo atrasado será siempre ineficaz ante una amenaza
internacional.
24. ¿Cuál de las siguientes conclusiones es incompatible con el
texto?
A) Los pueblos que carecen de objetivos comunes progresan rápidamente.
B)Los datos estadísticos son necesarios para mejorar el rendimiento
nacional.
C) Una auténtica educación supone una conciencia de un destino común.
D) Los pueblos carentes de preparación actúan sin eficacia.
E) No basta el pragmatismo, se requiere tener fe en el país.
25. Tener un pueblo en forma supone el desarrollo de
A) la movilización general del país.
B) la eficaz aplicación de los proyectos.
C) la presencia de élites refinadísimas.
D) un gran presupuesto para la educación.
E) una auténtica conciencia nacional.
26. Si no existiera una verdadera fe en las posibilidades de un
país, entonces
A) habría una auténtica educación.
B) el pueblo no se desarrollaría.
C) las élites carecerían de proyectos.
D) se produciría la dominación extranjera.
E) el rendimiento nacional decrecería.
RESPUESTAS
Pregunta 22: En el texto, el término descuidado significa objeto
de indiferencia.
En el texto, el autor critica la actitud de la élite que opta por descuidar o
relegar al pueblo sin comprender su vital importancia en el progreso
nacional. Respuesta E)

182. Pregunta 23: La expresión que mejor resume el texto leído es:
Eficiencia y comunidad de objetivos en el desarrollo de una
nación. El autor explica que para garantizar el desarrollo de una nación se
requiere no solo de la eficiencia del Estado, sino principalmente poder
contar con un pueblo en forma, es decir, un pueblo consciente. Respuesta
D)
Pregunta 24: La conclusión incompatible con el texto
es: Los pueblos que carecen de objetivos comunes progresan
rápidamente. Siguiendo el
sentido del texto, la carencia de los objetivos comunes conllevaría al
estancamiento mas no al progreso social. Respuesta A)
Pregunta 25: Tener un pueblo en forma supone él desarrollo de
una auténtica conciencia nacional. Según el autor,
la conciencia nacional, traducida en la existencia y confianza en los ideales
comunes, conduce al progreso social. Respuesta E)
Pregunta 26: Si no existiera una verdadera fe en las posibilidades de un
país, entonces el rendimiento nacional decrecería. El mayor o menor
rendimiento de una nación se ve favorecido por la convicción en sus
potencialidades e ideales. Respuesta E)
Ejercicios de Comprensión Lectora
para Secundaria - Guía 2
Comprensión Lectora para
Secundaria.
TEXTO I
Ver a estos animales en libertad en su hábitat originario es extremadamente
difícil, y mucho más identificar a los ejemplares de forma individual. Por
este motivo los rastreadores se concentran en la tarea de recoger las heces
(muy numerosas, ya que, debido a su dieta extremadamente rica en celulosa,
un panda puede defecar hasta 40 veces al día), que guardan en bolsas
estancas para analizar su ADN y poder atribuirlas a un ejemplar concreto.
Este será el cuarto censo que se realiza de la especie. El más reciente, llevado
a cabo en 2004 por el WWF, arrojó un resultado de 1596 ejemplares, una
cifra insuficiente para asegurar la viabilidad a largo plazo de los pandas
gigantes salvajes. Por los restos fósiles hallados se estima que originalmente
la distribución de esta especie endémica de China se extendía por todo el
país, y llegaba al norte de Myanmar y Vietnam. Sin embargo, los últimos
pandas gigantes en estado salvaje están hoy dispersos en una vasta área de
casi 14.000 kilómetros cuadrados, aunque el 80% de ellos habitan en
Sichuan, que con 80 millones de personas es una de las provincias más
densamente pobladas del país. En Chengdu, su capital, se encuentra la Base
de Investigación de Cría del Panda Gigante, un centro de referencia desde

183. donde se coordina a escala internacional la cría en cautividad de esta
emblemática especie.
Mientras proceden al rastreo, los científicos toman anotaciones sobre las
condiciones del hábitat. La conservación de estos bosques templados es de
vital importancia para salvaguardar el remanente silvestre del panda y
valorar la viabilidad de futuras reintroducciones de ejemplares nacidos en
cautividad que ya están planificadas para los próximos años.
1. Señale el mejor titulo para el texto:
A. Crisis en la 'población de osos pandas y maneras de evitar su extinción.
B. El censo de los osos pandas, antecedentes y algunas cifras.
C. La extinción del oso panda: tragedia que se puede evitar.
D.La población del oso panda en China y los estudios para evitar su
extinción.
2. Es compatible con el texto:
A.No es fácil rastrear osos pandas debido a que estos suelen ser violentos y
atacan a los seres humanos.
B. La población de osos pandas en China se ha visto reducida, al igual que
otras especies en peligro de extinción.
C. Sichuan alberga la mayor cantidad de pandas en cautiverio.
D. En el censo de pandas del 2004, la población de los mismos superaba el
millar y medio.
3. SALVAGUARDAR,
A. Guardar
B. Defender
C. Conservar
significa en el texto:
D. Mantener
4. Se infiere del texto:
A. Los osos pandas no guardan gran diferencia física entre ellos.
B. Un ser humano que consuma mucha celulosa iría al baño muchas veces.
C. Las heces nos dan información más allá de los hábitos alimenticios del
oso panda.
D. Aunque en los últimos tiempos se han producido importantes avances en
la lucha contra el sida, "solo estamos en los inicios y, de ninguna manera,
este problema de salud está cerca de desaparecer".
TEXTO II
Los cambios ocurridos en la década de los '80, encontraron a la U.R.S.S.
sumida en una carrera armamentística que su economía y su equipamiento
tecnológico, más temprano que tarde, no podrían soportar. En el cercano
oriente, un aliado de la U.R.S.S. como era Egipto, a través de su presidente
Nasser, había dejado su protección a partir del gobierno de Sadat. Este
último, había buscado solucionar sus problemas políticos y económicos con
un acercamiento a los EE.UU. y hasta firmó acuerdos con Israel.

184. En este período, el socialismo llegó al poder en varios países europeos
(Mario Soares en Portugal en 1976, Felipe González en España en 1982 y
Francois Mitterrand, en Francia en 1981) pero no por esto, el comunismo
lograba imponerse. Por el contrario, el comunismo europeo comenzó a
dividirse e incluso algunos partidos anunciaron la intención de maniobrar
independientemente de Moscú.
Con un producto bruto interno equivalente a un tercio del de los EE.UU., la
U.R.S.S., debía competir por la hegemonía como superpotencia. Su influjo
militar se había extendido notablemente (invasión a Afganistán, topas en
Europa Oriental, en la frontera con China, etc.), además, debía competir por
el predominio nuclear y en la carrera misilística y espacial, sin contar con la
ayuda económica y militar que debía brindar a sus aliados que habían
aumentado notablemente.
Pero lo peor, era que, no solo no alcanzaba a competir con EE.UU., sino que
tampoco cumplía con una política social distribucionista equitativa que
supuestamente debía cumplir un régimen comunista. Las desigualdades
entre el trabajador común y el “gran dirigente” se profundizaban cada vez
más. La burocratización era un problema acuciante para el régimen y la
economía comenzó a ocupar un lugar central en la U.R.S.S. La misma prensa
soviética, aceptaba que, el ausentismo provocaba importantes perdidas de
horas de trabajo. Las cifras indicaban, que prácticamente la mitad de la
población activa no trabajaba durante un año.
La estructura industrial soviética se había transformado también en un
inconveniente, ya que para su funcionamiento exigía cuatro veces más
energía, materias primas y acero que la de de los países capitalistas.
En el plano político-militar, la llegada al poder en EEUU de Ronal Reagan,
con la duplicación del presupuesto militar norteamericano y el programa
implementado denominado “guerra de las galaxias”, había obligado a la
URSS a duplicar también el esfuerzo en cuanto a la carrera militar.
La economía soviética, para los años 80, presentaba un claro signo de
reprimarización de la economía, es decir, la exportación de materias prima
superaba las ventas de productos manufacturados.
En 1982, tras la muerte de Brezhnev, sus sucesores, Yuri Andropov y
KonstantinChernenko, nada pudieron hacer para mejorar la situación social
y económica.
A partir de 1985, con la asunción de Mijail Gorbachov, como Secretario
General del Partido Comunista y presidente del Soviet Supremo, se comenzó
a cambiar de rumbo. Gorbachov lanzó dos reformas que dieron que hablar:
la perestroika y la gladnot. La perestroika significaba un cambio en la
“modernización” de la economía y la sociedad soviética, y la gladnot se
comprometía a una mejora en la transparencia informática.
A pesar de los cambios producidos en el principal Comité Ejecutivo del
Partido Comunista (Politburó), Gorbachov se proponía una modificación
mayor: sacar a la URSS de lo que él denominaba la “era del estancamiento”.
Gorbachov y su equipo diagnosticaban, que el “estancamiento” era producto
del aislamiento y apuntaban a establecer un régimen de libertades que
facilitara el contacto de los ciudadanos de la URSS con otras culturas y países
del mundo. Este no era un desafío menor, ya que no era fácil modificar, en
profundidad, el régimen de vida de los soviéticos.

185. Una gran parte del pueblo se sentía cómodo con un sistema que le
proporcionaba una subsistencia garantizada y una seguridad social, si bien
de niveles modestos pero ciertos, una sociedad igualitaria social y
económicamente, exceptuando los privilegios de la alta regencia del partido
comunista.
Si bien Gorbachov, calificaba como “era del estancamiento” a la gestión de
Brezhnev, una parte del pueblo soviético, la recordaba como un periodo de
bonanza. Debido a esto último, la “perestroika” no fue aceptada
automáticamente y sin resistencia.
De todas formas, la renuncia al uso de la fuerza por parte de la URSS para
reprimir ciertas resistencias y oposiciones hizo que se debilitara su
dominación. En 1989, entre Agosto y Septiembre, en Checoslovaquia y
Hungría, miles de jóvenes y profesionales comenzaron a emigrar hacia
Alemania Occidental ante la pasividad de sus respectivos gobiernos. Al poco
tiempo se le sumaron al éxodo los alemanes del este, que utilizaron esa vía
para escapar del régimen comunista.
Hacia los años 80, en los países centrales de Occidente, había comenzado la
denominada “revolución científico-tecnológica” y el mundo se
intercomunicaba cada vez más y cada vez más rápido. Si la URSS y los países
del bloque comunista querían competir con Occidente, debían abandonar la
centralización de las decisiones de los dirigentes, generalmente radicados en
Moscú. Para esto, debían otorgar poder de decisión a los dirigentes
regionales. Esta postura, obviamente debilitaba al partido comunista y a sus
dirigentes, acostumbrados a monopolizar el poder político desde un centro
de decisiones, a la vigilancia y a la coacción. Este intento de salvataje del
sistema desde el nivel económico, produciría luego una debacle política que
finalmente hizo colapsar a la URSS.
5. Señale el mejor título para el texto:
A. Consecuencias económicas de la caída de la URSS.
B. Contexto y causas de la caída de la URSS.
C. Cómo se pudo evitar la caída del comunismo y de la URSS.
D.Causas y principales errores del gobierno soviético en el contexto de la
caída del comunismo.
6. Se infiere del texto:
I.Los Estados Unidos de Norteamérica influyeron de alguna manera en la
caída de la URSS.
II. Alemania occidental no se encontraba bajo el control dela URSS.
III. A pesar de la caída de la URSS, el comunismo no demostró cismas.
A. Solo I y II
B. Solo III
C. Solo II y III
D. Solo
7. Señale la opción incorrecta:
A. Hacia los años 80, en los países centrales de Occidente, había
comenzado la denominada "revolución científico-tecnológica" y el mundo

186. se intercomunicaba cada vez más.
B.Si bien Gorbachov, calificaba como "era del estancamiento" a la gestión
de Brezhnev, una parte del pueblo soviético, la recordaba como un periodo
bueno. Debido a esto último, la "perestroika" no fue aceptada
automáticamente y sin resistencia.
C.La economía soviética, para la novena década del siglo XX, presentaba
un claro signo de reprimarización de la economía, es decir, la exportación
de materias prima superaba las ventas de productos manufacturados.
D.En este período, el socialismo llegó al poder en varios países centro
europeos (Mario Soares en Portugal en 1976, Felipe González en España en
1982 y Francois Mitterrand, en Francia en 1981) pero no por esto, el
comunismo lograba imponerse.
IMAGEN I
8. Señale la intención de la imagen:
A.Dar a entender que hasta los niños absorben basura y desperdicios de la
televisión, ante la pasividad de los padres.
B.Criticar mediante el humor el contenido de los programas televisivos y
cómo se reciben.
C. Satirizar la situación actual del mundo los medios de comunicación.
D. Revelar qué debernos hacer ante la televisión basura.

187. 9. No es correcto según la imagen:
I.El chiste de la imagen se basa en lo que se da y la manera en la que se
recibe.
II. Se puede calificar a la imagen como humor escatológico.
III.Si el contenido de la televisión fuera diferente, la actitud de los
espectadores sería otra.
A. Sol II y III
C. Solo I y III
B. Solo III
D. Solo I y II
10. Señale el mejor título para la imagen:
A.La televisión y los excrementos que ella produce ante la pasividad de los
televidentes cada vez más ansiosos por recibirlos.
B.La televisión como creadora de desechos y el televidente como evidente
receptor de los mismos.
C.La televisión basura: actitud pasiva de los padres ante un flagelo que
debería preocuparnos a todos.
D. Ninguna opción representa un buen título para el texto.
IMAGEN II
11. Es correcto según el texto:
A. Para la realidad del texto, la procreación no implica un acto sexual.
B.No es fácil llevar a un recién nacido por los cielos durante mucho
tiempo.
C. El anciano está desnudo.
D. El pelícano ha estado vagando por años por el mismo lugar.
12. Señale el dicho que hubiera tenido que aplicar la cigüeña:
A. No por mucho madrugar se amanece más temprano.
B. Querer es poder.
C. De tal palo, tal astilla.

188. D. Preguntando se llega a Roma.
TEXTO III
El Pole Dancing (baile sexy con un tubo) con striptease es muy bueno para
la pareja. Maestras de esta rutina y fieles practicantes le atribuyen toda clase
de bendiciones para mejorar la performance sexual, sobre todo entre
féminas de 40 y 50 años que buscan demostrar lo buenas que están así pasen
los años. Pero no son las únicas: las de 20 y 30 también se muestran
interesadas, aunque quizás digan que el fin es únicamente estar en forma.
Y, como hablo de sexo más que de beneficios saludables de la mencionada
actividad, me centraré en aquello porque el Pole Dancing en vivo o a través
de la tele (¿acaso ver a una fémina bailar de manera sensual no los pone a
mil), el cine o YouTube consigue estimular la libido, desatar fantasías,
inyectar pasión a la rutina amorosa y causar más y más turbaciones.
13. Señale la idea central del texto:
A. El Pole Dancing es bueno para mantener una buena forma física.
B.Muchas personas afirman que el Pole Dancing ha mejorado sus vidas
sexuales.
C.El baile sexy con un tubo ha demostrado ser efectivo en casos de
cansancio.
D. El baile sexy con un tubo es beneficioso para la pareja.
14. Señale la opción que reforzaría el texto:
A. El baile sexy con un tubo interesa a las mujeres de 20 y de 30 años.
B. A todos los varones le excita ver bailar de manera sexy a su pareja.
C. La monotonía sexual es lo peor que le puede pasar a un matrimonio.
D. Podernos encontrar videos en YouTube que muestran Pole Dancing.
15. Se asume en el texto:
A. Las mujeres adoran bailar más que los hombres.
B. El Pole Dancing podría tener beneficios a nivel físico.
C. Las mujeres de 40 y 50 aún se ven deseables a pesar de los años.
D. La monotonía sexual no es deseable en una pareja.
TEXTO IV

189. El matrimonio sigue siendo un producto social de doble perfil, de dos caras
si queremos verlo así. Por un lado se busca tenerlo y trae bien al grupo de
miembros que lo configuran y por otro lado los divorcios nos hablan de lo
contrario; en estas lineas describiremos estas dos facetas que sostienen este
compromiso. El matrimonio es necesario para la sociedad porque a través
de él se estructura la familia, la cual, sin dudas, es la parte más positiva de
aquel. Una boda es necesaria para garantizar la familia, para la estabilidad
de los hijos y para crecer y proyectarse económicamente; finalmente, para
huir de la soledad.
Pero el otro lado de la moneda sigue siendo critico y merece no ser negado;
las uniones no suelen ser armónicas, la tensión y la distancia que surge entre
ellas son irreparables, el hogar se sostiene como el barco que navega entre
dos corrientes; la una, que nos ilusiona con los encantos de grupo, el
imaginario de la familia feliz, y la otra corriente, que nos lleva a la bancarrota
del desencuentro de los cuerpos.
16. Señale el esquema del texto:
A. Opinión - posición 1 - postura complementaria
B. Afirmación - explicación de un aspecto - explicación del segundo
C. Tesis - motivación - acotación
D. Delimitación - causa A - causa B
17. Señale el argumento central del texto:
A. El matrimonio aún es un acto de doble cara o perfil si se le quiere ver asi.
B. Los recelos en una pareja continúan en el matrimonio.
C. El doble valor del matrimonio es desconocido por los que Van a casarse.
D. Por un lado el matrimonio es deseable a nivel social, pero por el otro las
uniones son problemáticas.
TEXTO V
El hombre es la medida de todas las cosas.
18. Señale un ejemplo de lo mencionado en el texto:
I. Un libro sobre ciencias ocultas y brujería.
II. Un grupo de críticos calificando un cuadro.
III. Un programa de computadora gratuito.
A. Solo III
B. Solo II y III
C. Solo I y III
D. Solo II
RESPUESTAS
1) B 2) D 3) C 4) C 5) B
6) A 7) D 8) B 9) C 10) B
11) A 12) D 13) D 14) B 15) D
16) B 17) D 18) D

190. herramientas para formular preguntas
Aprender a leer
Si “el autor solo escribe la mitad del libro y de la otra mitad debe ocuparse
el lector”, como advertía el novelista polaco Joseph Conrad, ¿qué
herramientas debemos emplear los maestros para asegurarnos de que la
“otra mitad” que construyen nuestros alumnos se traduzca en un
aprendizaje significativo?
Dado que la lectura es uno de los principales vehículos para aprender,
debemos guiar a nuestros estudiantes a ejercitar distintos niveles de
pensamiento a través de la lectura:
 Literal
 Inferencial
 Crítico
¿Qué significa esto? Que debemos incentivarlos para que, luego de leer, no
solo repitan sistemáticamente lo que está explícito en el texto, sino que lo
interpreten, que lo evalúen y cuestionen.
1. Nivel Literal
© XPLAI
En el Nivel Básico o Literal se identifican las ideas principales y refuerza la
memoria con anotaciones o dibujos.
También llamado “Comprensión centrada en el texto”, el Nivel Literal se
refiere a entender bien lo que el texto realmente dice y a recordarlo con
precisión y corrección.
Este nivel de pensamiento está relacionado con preguntas que piden
identificar la información explícita en el texto, o sea, que solicitan hallar la
idea principal, reconocer y recordar hechos y detalles.
¿Cómo logramos eso? Pidiéndoles a los lectores que estén atentos de los
nombres de personajes, incidentes, tiempo, lugar, hechos minuciosos, de
las secuencias, o sea, del orden de los accidentes o acciones planteados con
claridad, de relaciones de causa y efecto y de los rasgos de carácter de los
personajes.
Para hacer esto más fácil, puedes pedirles a tus alumnos que subrayen
aquello que encuentran interesante de acuerdo al objetivo al leer. Además,
pueden escribir al costado la idea o sentimiento que despierta tal lectura. Si

191. fuera poco, dibujar lo que se está leyendo permitirá fijar la memoria,
además de tener un panorama más amplio y menos lineal de la lectura.
Como sugiere la investigadora chilena María López en su Taller de
desarrollo de la escritura comprensiva, y que nosotros sintetizamos, puedes
seguir las siguientes pistas para formular preguntas literales.
Preguntas para activar el nivel de comprensión literal
Mediante este trabajo, el maestro comprobará si el alumno puede expresar
lo que ha leído con un vocabulario diferente. Si fuera el caso, le será fácil
desarrollar el siguiente nivel de comprensión.
© Leo Wozniuk
 ¿De qué se trata, principalmente, el texto?
 ¿Qué ocurrió?
 ¿A quién le ocurrió?
 ¿Qué pasó primero?
 ¿Qué pasó después?
 ¿De qué se trata la historia?
 ¿Quién lo dijo?
 ¿A quién se lo dijo?
 ¿Para qué lo dijo?
 ¿Qué opiniones fueron expresadas?
 ¿Cuáles son los hechos más importantes?
 ¿Dónde ocurrió?
 ¿Cómo ocurrió?
 ¿Cuándoocurrió?
 ¿Cuál fue la solución?

192. 2. Nivel Inferencial
© Owen Davey
En el Nivel Inferencial se hallan pistas, se interpretan e infieren según los
conocimientos previos.
Un lector competente es capaz de realizar inferencias de un texto. Inferir es
leer entre líneas, extraer una información no explícita en el texto, pero que,
quizá, el escritor o escritora intentaron transmitir.
También es común que los autores supongan que sus lectores ya conocen
algunos aspectos del tema, y por ello omiten información en la que el lector
debe pensar para comprender su sentido.
Por lo tanto, para entender un texto, además de la información explícita
debes considerar la información implícita, es decir, aquellas ideas que no
fueron expresadas literalmente pero que pueden inferirse.
Un lector que infiere es capaz de:
1. Hallar las pistas o claves significativas.
2. Encontrar más de una interpretación o significado en todo aquello
que lee.
3. Localizar datos o ideas que el escritor o escritora pretenden
transmitir.
4. Utilizar esta estrategia en cualquier texto.
© Brianna Ailie
El lobo puede engañar a Caperucita Roja, pero no a tus pequeños lectores.

193. Podemos encontrar inferencias en muchos tipos de textos, como en las
poesías, las adivinanzas, en los problemas de matemáticas y en los cuentos.
Comprensión de lectura:
Pongamos como ejemplo a nivel infantil el cuento de la Caperucita Roja,
quien pese a que conocía bien el camino rumbo a casa de su abuelita fue
engañada por el lobo. Tus alumnos deberán inferir o anticipar en la lectura
las intenciones del lobo en cada sugerencia que le hace a la niña para
desviarse en su viaje, así como de lo que pretende al disfrazarse de
ancianita.
Como docente puedes incentivar la inferencia lectora en tus alumnos
invitándolos a ser “detectives”: pídeles que busquen pistas y piensen.
Seguramente te sorprenderán con sus explicaciones.
© Patswerk
Preguntas para activar el nivel de comprensión inferencial
Si hacemos comprensión inferencial a partir de una comprensión literal
pobre, lo más probable es que tengamos una comprensión inferencial
también pobre.
 ¿De qué trata, principalmente, el texto?
 ¿A qué conclusiones llega el autor sobre el tema?
 ¿Qué proyecciones puede tener el tema?
 ¿Qué causas generaron el tema?
 ¿Qué consecuencias se desprenden?
 ¿Qué opinan las personas sobre el tema?
 ¿Por qué crees que opinan así?
 ¿Qué diferencias hay entre esas opiniones?
 ¿Qué semejanzas encuentras?
 ¿Qué pasaría si todos opinaran igual?
 ¿Qué cuestiones que tú conoces es posible relacionar con el tema
tratado por el texto?
 ¿Qué significado posee esta palabra que aparece en el texto?
 ¿Qué relación existe entre una y otra idea planteada?
 ¿Qué otro título le pondrías?
 ¿Cómo podrías resumirlo?
3. Nivel Crítico
© Sofy Dubinska

194. En el Nivel Crítico, el lector distingue entre hechos y opiniones.
Una lectura crítica desarrolla nuestro razonamiento y nos adiestra para
distinguir los hechos de las opiniones y los objetivos declarados de los
reales.
La comprensión lectora a Nivel Crítico implica un ejercicio de valoración y
de formación de juicios propios del lector a partir del texto y sus
conocimientos previos, con respuestas subjetivas sobre personajes, autor,
contenido e imágenes literarias.
Las preguntas de este nivel te exigen evaluar el texto, identificar el formato,
el tipo de texto, la intención comunicativa, el tono del emisor, así como
emitir un juicio de valor con el respectivo argumento que respalde tu punto
de vista. Tu argumentación debe ser consistente y basada en lo que
propone el mismo texto.
Por ejemplo, si en un libro sobre contaminación ambiental, el autor declara
en el prólogo que su objetivo es analizar las causas de la polución y en el
índice no aparece ninguna referencia a los desechos industriales y las
empresas, podemos suponer que hay otro objetivo no declarado. Ahora
bien, si el objetivo declarado por el autor es hacer accesible al público
nociones de filosofía, pero al leerlo descubrimos que en realidad el autor
busca hacer alarde de sus conocimientos y erudición, entonces el objetivo
era solo elevar su ego. La distinción entre hechos y opiniones resulta útil en
todos los textos, especialmente en historia, política y periodismo.
Un hecho es una enunciación que puede verificarse. Si leemos que “Los
metales se dilatan con el calor” o que “Cristóbal Colón descubrió América”,
podemos verificar la información ya sea con experimentos científicos,
documentos o material de archivo.
La opinión presenta una de las posibles interpretaciones de un hecho. Las
opiniones tienen siempre una carga subjetiva, son juicios de difícil
comprobación. Nuestras creencias, pareceres y sensaciones no son hechos
sino opiniones
Foto: Canva.
Preguntas para activar el nivel de comprensión crítico
 ¿Qué tipo de texto es este?
 ¿Qué quiere decir el autor con la siguiente expresión?
 ¿Qué clase de argumentos presenta el autor?
 ¿Cuál es la actitud del narrador?
 ¿Qué te parece lo que propone el autor?
 ¿Cuáles son tus argumentos a favor o en contra de lo que dice el
autor?

195.  ¿Cuál es el propósito del autor?
 ¿Qué motiva al autor?
 Lo que expresa, ¿son hechos u opiniones?
 ¿Estás de acuerdo con el punto de vista del autor?
 ¿Cómo lo calificarías?
 ¿En qué se puede reconocer la intención comunicativa del autor?
 ¿Cómo debería ser?
 ¿Por qué debería ser así?
 ¿Qué habrías hecho tú?
Entonces, ¿qué es leer?
Tenemos, entonces, que:
 La comprensión literal consiste en entender lo que el texto dice de
manera explícita.
 La comprensión inferencial se refiere a comprender a partir de
indicios que proporciona el texto.
 La comprensión criterial se refiere a evaluar el texto, ya sea su
tema, personaje, mensaje, etc.
Como ves, puedes mejorar la comprensión lectora involucrando a nuestros
alumnos en el texto, fomentando en ellos una actitud dinámica que lo
transportará a ser protagonista de su propia lectura, y lo expulsará de la
pasividad, la repetición y el hartazgo.
Fomenta en ellos la costumbre por la lectura, pues a través de ella
accederán a una buena escritura, a la correcta expresión de sus ideas,
proyectos, pensamientos y argumentos dentro y fuera del aula.
No por nada el genio argentino de las letras Jorge Luis Borges afirmaba
que hablar de lectura obligatoria es como hablar de felicidad obligatoria.
En medida que tus alumnos se adentren en la lectura con la guía adecuada,
serán como Borges: incapaces de imaginar un mundo sin libros.

196. Plan de Redacción Prueba Nº 1
Ejercicios Resueltos
Ejercicio Nº 1
Hegel y la Revolución francesa
I.La Revolución francesa, como fenómeno político, económico, social y
cultural, no sólo transformó el país de origen, sino también toda Europa.
II.Tanto estudiantes como filósofos alemanes estuvieron fascinados por la
Revolución francesa.
III.Señala que la Revolución francesa fue una tentativa por someter la
historia a la razón.
IV.Pocos fenómenos resultan tan trascendentes en la historia como la
Revolución francesa.
V.En Fenomenología del espíritu, Hegel reflexiona sobre le significado de
este hecho histórico.
a) I - IV - V - III - II
b) V - III - II - IV - I
c) V - III - IV - II - I
d) IV - I - II - V - III
e) IV - II - I - V - III
Solución: En el ejercicio, se plantea lo que significa la Revolución francesa,
y la interpretación de Hegel en particular.
El texto se inicia con una presentación, en la que se valora la trascendencia
histórica de la Revolución (IV), lo que es complementado con el concepto de
Revolución francesa y su repercusión (I), Luego, a modo de consecuencia, se
menciona las fascinación producida en los filósofos alemanes (II),
inmediatamente, como una prueba de dicha fascinación, sigue la reflexión
de Hegel sobre este magno hecho (V); y, finalmente, se describe el
significado filosófico de la Revolución para Hegel (III).
En consecuencia, el orden es IV - I - II - V - III Rpta. (d)
Ejercicio Nº 2
Libertad y religión
I. Y así la libertad se convirtió en un ideal
II.La libertad es un factor indispensable no sólo en filosofía, sino también
en religión.
III. Luego, la lava se enfrió y se convirtió en piedra.
IV.Entonces, aparecieron las instituciones, las jerarquías, las autoridades y
los deberes.
V.En un principio, las religiones fueron como lava que se salía de un volcán
en erupción: Jesús y Buda son paradigmas de hombres libres.

197. a) V - III - II - IV - I
b) V - II - III - IV - I
c) II - V - III - IV - I
d) II - V - I - III - IV
e) V - I - II - III - IV
Solución: Bajo el título de Libertad y Religión, en el ejercicio se explica la
importancia de la primera, según la trayectoria histórica de la segunda.
Así, damos cuenta al texto con la importancia de la libertad en la filosofía,
así como en la religión (II); Después, a modo de sustentación de la idea
inicial, citamos a dos grandes personajes religiosos como Jesús y Buda,
quienes marcan el origen de la religión libre (V). De manera inmediata,
completamos con una metáfora que representa la materialización de la
religión (III). Luego, como consecuencia, se menciona la aparición de
entidades formales que manejan las carencias de las personas (IV).
Finalmente, la conversión de la libertad en un ideal. (I).
Por lo tanto, la secuencia adecuada es II - V - III - IV - I. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 3
El pensamiento de Gonzales Prada
I.Para Prada, la influencia de la iglesia Católica en la educación y en
general en la cultura resulta contraproducente.
II.Asimismo, reconoce la dignidad de la mujer y su igualdad frente al
hombre.
III. El liberalismo de Gonzales Prada se manifiesta sobretodo en su
anticlericalismo.
IV."En el matrimonio verdaderamente humano, no hay un jefe absoluto,
sino dos socios con iguales derechos".
V. En la filosofía de Gonzales Prada destaca su marcado liberalismo.
a) III - V - IV - II - I
B) V - III - I - II - IV
c) V - II - IV - III -
d) III - I - II - IV - V
e) I - III - V - II – IV
Solución: Bajo el título de El pensamiento de Gonzales Prada, se plantea
fundamentalmente el liberalismo de este pensador, manifestado en su
anticlericalismo y en el reconocimiento a la dignidad de la mujer.
En ese sentido, el nuevo orden se inicia con la tesis general sobre el
liberalismo en la filosofía pradista (V). Después, se analiza una
manifestación del liberalismo: la postura anticlerical (III). Luego, la
justificación de la postura anticlerical, basada en una defensa de la
educación y la cultura (I). Inmediatamente, el otro rasgo del pensamiento
pradista: equiparar a la mujer con el hombre (II), finalmente se presenta un
expresión de Gonzales Prada para evidenciar su postura sobre la mujer (IV).
Por tanto el orden adecuado es V - III - I - II - IV. Rpta. (b)
Ejercicio Nº 4
Caminos de la Creación
I.Su proceso de búsqueda o de creación está cargado de rupturas, de
intentos, de confrontación.
II. Es desde la comodidad y desde la sorpresa que ellos descubren, con
satisfacción, algo inesperado.
III.El potencial del ser humano determina que no hay una sola fórmula para
crear.
IV. Los artistas creen que el caos es necesario para construir un nuevo orden.
V. De otro lado, cuando los niños crean lo hacen a través del juego.
a) III - IV - I - V - II
b) III - I - V - II - Iv
c) IV - I - V - III - II
d) IV - V - I - III - II
e) II - I - III - V – IV
Solución: En este ejercicio se nos plantea en sentido general que las
maneras de llegar a la creación no sólo parten de un dificultad o caos, sino
que también se puede llegar a ellas a través del juego, como en los niños.
Por tanto, el texto empieza con la idea general de que existe diversas
fórmulas para llegar a la creación (III). Inmediatamente, se menciona el caso
de los artistas, quienes tienen como punto de partida el caos (IV). A
continuación, se enumeran los elementos presentes en el proceso de
creación artística (I). Luego, se da paso a la creación de los niños a través del

198. juego (V) y, finalmente, se informa sobre los elementos presentes en la
creación lúdica del niño (II).
Luego, el orden correcto es III - IV - I - V - II. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 5
Trascendencia de la motivación en la escuela.
I. De esta manera, estará abriendo las puertas del aprendizaje.
II.Todo alumno debe estar suficientemente motivado en el proceso
educativo.
III.Por el contrario puede cerrar las puertas de su mente y con ello la
posibilidad de adquirir conocimiento.
IV. Es preciso conocer cuán motivado está el profesor en cada clase para
poder generar inquietudes en sus alumnos.
V. Sin embargo, la motivación no debe ser sólo del educando.
a) II - V - Iv - I - III
b) V - IV - II - I - III
c) IV - I - II - III - V
d) IV - I - II - V - III
e) IV - V - III - I – II
Solución: En el texto titulado trascendencia de la motivación en la escuela,
se nos explica la importancia de la motivación no solamente en el educando,
sino también en el profesor, pues él es quien guía al alumno en su
aprendizaje.
Así, comenzaremos el nuevo orden informando sobre la necesidad de la
motivación en le alumno (II). Seguidamente se sugiere que la motivación no
debe ser exclusiva del alumno (V). Después, se señala la importancia de la
motivación en el maestro (IV). Luego, se fundamenta dicha importancia:
abrir el aprendizaje a los alumnos (I); y, finalizando, se advierte sobre la
consecuencia negativa de una falta de motivación en el docente (III).
En consecuencia, el orden adecuado es II - V - IV - I - III. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 6
Significado de la sensación y la percepción
I.La percepción es la interpretación de nuestras sensaciones, la cual varía
de acuerdo a las características de cada persona.
II. Sensación y percepción son conceptos diferentes.
III.Ello significa que un mismo estímulo puede generar diferentes
percepciones según quien las reciba.
IV. La sensación es la capacidad para captar información de la realidad.
a) IV - I - II - III
b) II - I - IV - III
c) I - II - IV - III
d) II - IV - I - III
e) II - IV - III - I
Solución: El ejercicio apunta a esclarecer la diferencia entre los conceptos
sensación y percepción. Empezamos con la afirmación general sobre la
diferenciación entre sensación y percepción (II). A continuación, se
menciona el significado de sensación, basándose en el orden sugerido por el
título (IV). Luego, el significado de percepción, que nos va a permitir
contrastarlo con el de sensación (I). Culminamos con un detalle sobre la
variabilidad de las percepciones (III).
Por tanto, el orden lógico planteado es II - IV - I - III. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 7
La esencia de la poesía
I. Poe y Verlaine afirma que debe uno aproximarse a la música.

199. II.Coleridge la define como la composición que se opone a los trabajos de la
ciencia, siendo su objetivo inmediato el placer, no la verdad.
III. El término poesía deriva del griego "poiesis", que significa creación.
IV. No les faltaba razón si analizamos los rasgos de una melodía y un poema.
a) I - II - IV - III
b) II - III - IV - I
c) III - II - I - IV
d) III - IV - I - II
e) I - IV - III - II
Solución: El texto apunta a ilustrarnos sobre la significación de la poesía,
según diversos puntos de vista. En ese sentido, iniciamos el ejercicio
planteando la definición etimológica de poesía (III); seguidamente, se cita la
definición vertida por Coleridge (II), después, el punto de vista de Poe Y
Verlaine sobre la aproximación de la poesía a la música (I), damos término
con la fundamentación del punto de vista de Poe y Verlaine.
En consecuencia, ordenamos de la siguiente manera III - II - I - IV. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 8
El sentido de la Argumentación
I. Debe evitarse la intromisión de lo personal y convierte que predominen
las proposiciones subordinadas causales y consecutivas.
II. En el trabajo intelectual resulta fundamental el uso de la argumentación.
III. Su propósito es convencer o persuadir.
IV. Argumentar es plantear una serie de razones o de pruebas en apoyo de
una idea.
a) IV - I - III - II
b) IV - III - I - II
c) II - IV - III - I
d)
e)
II
III
-
-
III -
I -
I
II
-
-
IV
IV
Solución: El título de "El sentido de la Argumentación" se explica lo que
es la argumentación, su propósito y las sugerencias para llevarla a cabo.
La estructura del texto empieza con la introducción basada en la necesidad
argumentativa propia del trabajo intelectual (II); inmediatamente continúa
la conceptualización de la argumentación (IV); seguidamente se establece el
objetivo de la argumentación (III), y se da término al texto con sugerencias
precisas sobre lo que conviene y no conviene insertar en su elaboración (I).
Así, el orden planteado es II - IV - III - I. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 9
Importancia de los principios
I.Los beneficios de vivir, basándose en principios, difícilmente se ven a
corto plazo.
II. Nelson Mandela estuvo 27 años en la cárcel por mantenerse firme a su
principio de honestidad.
III.Al contrario, se requiere mucha convicción y coraje para sobrellevar las
dificultades que implica permanecer fieles a ellos.
IV.El discurrir de nuestra vida debe ir de la mano con el cultivo de
principios.
V.Él pudo alcanzar su libertad cambiando públicamente su posición, pero
no la hizo.
a) I - IV - V - II - III
b) I - V - IV - II - III
c) IV - I - III - II - V
d) IV - II - V - I - III
e) IV - III - II - I – V
Solución: En el ejercicio se resaltan los beneficios del cultivo de los
principios, lo cual se pone de manifiesto a través del caso de Nelson
Mandela y su ejemplar posición.
Se inicia el texto estableciendo la necesidad de vivir cultivando los
principios (IV); a continuación se plantea que los beneficios de su cultivo

200. no se ven en el corto plazo (I); lo que es complementado con los elementos
de convicción y coraje que se tienen que poseer para ser fiel a los principios
(III); luego se hace mención a Nelson Mandela como modelo de firmeza al
principio de honestidad (II), y culminamos con la situación de Mandela
que corrobora la posición firme y fidelidad a sus principios (V).
En consecuencia el orden adecuado es IV - I - III - II - V. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 10
El arte de Altamira
I. Altamira fue descubierta de manera casual en 1869.
II.Inicialmente, hubo escepticismo sobre la fidelidad de las pinturas
debido a su increíble estado de conservación.
III. Su descubridor fue Mercelino de Santuola.
IV. Las primeras pinturas encontradas reproducían imágenes de bisontes.
V.Tras años de estudio, las pinturas al fin fueron catalogadas como
auténticas.
a) III - I - II - V - IV
b) I - III - V - IV - II
c) I - III - II - IV - V
d) I - III - IV - II - V
e) III - II - I - IV – V
Solución: El texto nos comenta sobre el descubrimiento rupestre en
Altamira y el punto de vista sobre la fidelidad de sus pinturas.
Damos comienzo a la estructura del texto con el descubrimiento de
Altamira (I); lo que se complementa con el nombre respectivo descubridor
(III). Se añade las imágenes representadas (IV); a continuación se plantea
el inicial escepticismo sobre la fidelidad pictórica de Altamira (II), y
finalmente se menciona los estudios realizados para comprobar la
autenticidad de las obras pictóricas y hacer desaparecer el escepticismo
inicial (V).
Luego, el orden correcto es I - III - IV - II - V. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 11
La hora Zulú
I.Se utiliza en aviación y marina para fijar los planes de vuelo y las rutas
por el mar.
II.Es la hora del meridiano de Greenwich, y sirve para tener un horario
universal.
III. La hora en España, con respecto a la hora zulú (hora Z), en invierno es
la hora Z+1 y en verano, la hora Z+2.
IV.Así, los controladores saben la posición exacta de los aviones y los
barcos en todo momento independientemente de la hora de cada país.
a) III - II - I - IV
b) I - III - II - IV
c) II - I - IV - III
d) I - III - IV - II
e) IV - III - II – I
Solución: Con la titulación de "La hora Zulú", el autor explica qué es, y
cómo se usa esta medición horaria.
Iniciamos el nuevo orden estableciendo, primero, la definición de la hora
Zulú (II); inmediatamente, se habla de su uso en la aviación y la marina (I);
luego se plantea una explicación de la utilidad que tiene para
los controladores de barcos y aviones (IV), y culminamos con un ejemplo
de la utilidad de la hora Zulú en España, según las estaciones (III).
Por tanto, el orden establecido es II - I - IV - III. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 12
Ernesto Laclau
I. Estudió en las universidades de Buenos Aires y Oxford.
II.Adquirió fama en los círculos marxistas cuando publicó "Feudalismo y
capitalismo en América".
III. En su ensayo refuta las teorías que analizan al capitalismo y lo reducen
a una concepción del mercado.
IV. Ernesto Laclau nació en Argentina.
a) IV - I - III - II

201. b) IV - I - II - III
c) I - IV - II - III
d) I - III - IV - II
e) IV - III - II – I
Solución: El planteamiento del texto titulado "Ernesto Laclau" se dirige a
darnos una semblanza del personaje, destacando uno de sus ensayos
marxista.
El orden del ejercicio comienza, obedeciendo al criterio cronológico con el
nacimiento de Laclau (IV); a continuación , se menciona sus estudios
universitarios (I); luego, se presenta la obra que lo llevó a la fama (II), y
culmina con la descripción del contenido de su mencionado ensayo (III).
Así, el orden que establecemos es IV - I - II - III. Rpta. (b)
Ejercicio Nº 13
Las reducciones virreinales
I.Las consecuencias del traslado de campesinos para el trabajo en las
minas resultarían nefastas.
II.Dentro de su política socioeconómica. España colonialista dispone la
creación de las reducciones.
III.Significaron, para el hombre andino, la imposición vertical desde la
Corona de una serie de cargos.
IV. Las reducciones fueron instauradas por el virrey Toledo 1575.
V.Sobre todo, la movilización campesina que impulsó su desarraigo de la
tierra.
a) IV - III - II - V - I
b) II - III - IV - V - I
c) II - IV - III - V - I
d) II - IV - I - III - V
e) IV - III - V - I – II
Solución: El planteamiento textual consiste en la instauración de las
reducciones virreinales en el Perú y sus consecuencias.
Iniciamos el ordenamiento, según generalidad, estableciendo primero la
creación de las reducciones virreinales hecha por España (II); a
continuación, nos remitimos a la instauración del Virreinato del Perú (IV);
seguidamente se plantea la significación general que tuvo el Virreinato en
el hombre andino (III); luego, mencionamos la consecuencia
más resaltaste de las reducciones: el alejamiento del inicio de sus tierras
(V), y acabamos con las nefastas consecuencias que ocasionó la
movilización (I).
En consecuencia, el orden establecido es II - IV - III - V - I. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 14
Darwin y la capacidad de adaptación
I. Esto obedece a que tienen que luchar por los mismos alimentos.
II.En esos casos, solamente sobrevivirán los que estén mejor adaptados;
todos los demás morirán.
III.Para Darwin la lucha por la existencia estaba presente en todos los
animales.
IV.Es, entonces, cuando actúan las pequeñas ventajas, es decir, las
pequeñas variaciones con respecto al medio.
V.No obstante, Darwin aseveraba que la lucha por la existencia es a
menudo más dura entre especies cercanas.
a) II - I - V - III - IV
b) II - V - I - IV - III
c) III - I - II - IV - V
d) III - V - I - IV - II
e) I - IV - II - III – V
Solución: Bajo el título "Darwin y la capacidad de adaptación", se explica
un importante mecanismo la adaptación de los animales en la lucha por la
existencia.
El ordenamiento se inicia, según generalidad, con la tesis de Darwin sobre
la lucha por la existencia (III); a continuación se precisa que la lucha más
dura se da entre las especies más cercanas (V), después se explica el motivo
de la dureza de esta lucha (I); inmediatamente, se plantea la importancia

202. de las pequeñas variaciones con respecto al medio (IV), y finalmente, a
modo de conclusión, se señala la supervivencia como virtud exclusiva de
los animales mejor adaptados (II).
Por tanto, el orden lógico es III - V - I - IV - II. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 15
Propuesta filosófica de Descartes.
I.Estimó que la filosofía podría utilizar tal método para orientar mejor sus
reflexiones.
II.Descubrió que la ciencia de su época tenía un método que
proporcionaba una descripción segura y exacta de los procesos naturales.
III.En la época en que vivió Descartes, estaba fuertemente arraigado un
escepticismo total.
IV. Sin embargo, Descartes no se dejo llevar por tal tesis.
V.Los contemporáneos de Descartes afirmaban que el hombre estaba
condenado a no saber nada.
a) III - V - IV - II - I
b) III - IV - II - I - V
c) III - IV - V - II - I
d) V - IV - II - III - I
e) V - II - IV - I – III
Solución: El autor del texto titulado "Propuesta filosófica de Descartes" se
dirige a establecer la postura de Descartes frente al escepticismo total que
reinaba en su época, sobre la base de un método con resultados exactos y
seguros.
Comenzamos el ordenamiento con la unidad informativa, que sitúa a
Descartes en la época escéptica (III); seguidamente aclaramos qué
afirmaban sus contemporáneos escépticos (V); después se establece
la posición que toma Descartes frente a las mencionadas afirmaciones (IV);
luego se sustenta a través del descubrimiento de un método que desmentía
la posición de sus contemporáneos (II), y damos término al plan
mencionado la utilización que podría tener el método descubierto por
Descartes (I).
Luego, el ordenamiento lógico-deductivo es III - V - IV - II - I. Rpeta. (a)
Ejercicio Nº 16
Conociendo a los Clipper
I. Alcanzaban velocidades superiores a los 25 kilómetros por hora.
II. A partir de 1850, empezaron a declinar ante las embarcaciones de vapor.
III.Cubrieron rutas entre China, las costas de Estados Unidos, Cabo de
Hornos y los puertos de Gran Bretaña.
IV.Embarcaciones que utilizaban velas y que dependían del viento para
navegar.
a) II - I - III - IV
b) III - IV - I - II
c) IV - I - III - II
d) IV - I - III - II
e) IV - II - III – I
Solución: En el ejercicio titulado "Conociendo a los Clipper", se informa
lo que fueron estas embarcaciones veleras, sus viajes y su cambio por la
novedosa embarcación a vapor.
Se da principio al texto siguiendo un orden convencional con la
conceptualización de los clipper (IV), lo que complementamos con las
características respectivas (I); inmediatamente, se plantea las rutas que
cubrieron (III), y culminamos con el momento de declinación de su
presencia (II).
En consecuencia, ordenamos así IV - I - III - II. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 17
Importancia del murciégalo para los cultivos
I.Pese a todo, a la gente no le agrada la idea de convivir con estos
animalillos alados.
II.Para la actividad agrícola resulta trascendente la labor de los
murciégalos.
III. Este proceso contribuye a que las condiciones físicas y químicas del

203. suelo sean óptimas y permite la generación de otras plantas.
IV.Cada murciégalo consume unos 10 gramos de insectos por noche; es
decir, contrarresta uno de los bichos más nocivos para el agricultor.
V.Por otra parte, cada murciégalo distribuye entre dos a ocho semillas de
las plantas pioneras que a su vez facilitan el crecimiento de otros vegetales.
a) IV - V - I - II - III
b) II - I - III - IV - V
c) II - III - I - IV - V
d) II - IV - V - III - I
e) IV - V - III - I – II
Solución: Con la titulación "Importancia del murciégalo para los cultivos"
el autor se dirige a ilustrarnos la manera cómo los murciélagos contribuyen
en el mejoramiento de las suelos y su favorable papel en la labor agrícola.
Iniciamos el nuevo orden estableciendo el resultado trascendente de la
acción de los murciélagos como tesis central (II);
a continuación argumentamos la primera causa de tal trascendencia:
consumo de insecto nocivos (IV), lo que complementamos con el segundo
motivo: distribución de semillas (V), luego explicamos la contribución del
proceso de distribución (III), y culminamos mencionando la impresión
negativa de la gente sobre la idea de convivir con estos animales (I).
Por ello, el orden lógico a seguir es II - IV - V - III - I. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 18
Los accidentes: el drama de las calles
I.Es decir, se produce un fallecimiento cada 50 segundos y un herido cada
dos.
II.Los accidentes de tránsito son uno delos peores problemas de salud
pública.
III.Las pérdidas humanas son mayores en los países más desarrollados
como Canadá y USA.
IV.Según datos de la OMS, cada año mueren 700 000 personas en las
carreteras de todo el mundo y entre 10 y 15 millones resultan lesionadas.
a) IV - III - I - II
b) II - III - I - IV
c) I - II - III - IV
d) II - IV - I - III
e) IV - I - III – II
Solución: El autor del texto "Los accidentes: el drama de las calles",
explica uno de los peores problemas que enfrenta el público en las calles,
especialmente en los países mas desarrollados.
Estructuramos el plan estableciendo primero, el problema, de los
accidentes de tránsito como uno de los peores males para el público (II);
seguidamente sustentamos el problema con información estadística sobre
los muertos y heridos por accidentes (IV), lo que es aclarado con acotación
estadística adicional (I), finalmente, concluimos con resultados de estos
accidentes en países desarrollados en particular (III).
Así, el orden lógico - deductivo es II - IV - I - III. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 19
El porqué de la conducta saltarina de los peces
I.A veces los saltos se producen también como consecuencia de las luchas
territoriales.
II.Todos los acuarios modernos están cubiertos con una tapa de vidrio u
otro material.
III.Comúnmente se pensaba que esta conducta saltarina tenía que ver con
el estado anímico de los peces.
IV.Se evita de esta manera que los peces salten fuera del recinto y mueran
asfixiados.
V.Los ictiólogos piensan que los saltos obedecen a un ademán que estos
animales realizan en estado salvaje para eliminar los parásitos que crecen
en la superficie de las escamas y piel.
a) I - II - III - V - IV
b) V - I - II - IV - III
c) II - IV - III - V - I

204. d) II - IV - I - III - V
e) V - IV - II - I – III
Solución: Bajo el título de "El porqué de la conducta saltarina de los
peces" se explican los motivos que llevan a los peces a saltar fuera de sus
acuarios.
Damos inicio al texto informando sobre la presencia de la tapa en todos los
acuarios modernos (II), a continuación se plantea la razón de la presencia
de las etapas: los saltos de los peces (IV); seguidamente se explica la
noción común sobre la causa de los saltos (III); esto es complementado con
la explicación científica de los ictiólogos acerca de los saltos (V), para luego
culminar con una razón adicional de los saltos (I).
Luego, el orden establecido es II - IV - III - V - I. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 20
Recursos de alimentación
I. A veces la ingeniosidad se transforma, incluso, en canibalismo.
II.La Portia Feimbridta: un arácnido que devora los huesos de su
congénere.
III. Estrategias desarrolladas por los arácnidos.
IV.La ingeniosidad de las estrategias de los arácnidos para atrapar sus
presas.
a) II - I - III - IV
b) II - III - I - IV
c) III - II - IV - I
d) III - IV - I - II
e) IV - III - II – I
Solución: Explicamos el recurso de alimentación que tienen los llamados
arácnidos y la peculiar consecuencia de su ingenio: el canibalismo.
Empezamos el orden mencionado de manera general las estrategias
desarrolladas por los arácnidos (III); después nos centramos en la
ingeniosidad de sus estrategias (IV); luego informamos sobre el eventual
canibalismo al que los llevó su ingenio (I), y terminamos el texto
ejemplificando en una especie el mencionado canibalismo (II).
Por tanto el orden lógico es el siguiente III - IV - I - II. Rpta. (d)
SEGUIR UN PLAN PARA
REDACTAR CONTRIBUYE A
LOGRAR UN TEXTO
CORRECTO
Es un tipo de ejercicio de razonamiento verbal que consiste en
ordenar un conjunto de enunciados de modo que sigan un orden
lógico coherente, según el tema planteado en el título
Ejemplos:
Ordena en forma lógica los siguientes textos breves y sencillos.
Numera las oraciones en estricto orden lógico para que cada texto
sea coherente.

205. Jarabe contra la tos (Instrucciones)
1.Cuando los rabanitos están bien cocidos, se retira la olla del
fuego.
2. Se sacan los rabanitos y se agrega el jugo de un limón.
3. Se agregan cinco rabanitos y se pone a hervir todo.
4. Se echan dos cucharadas de miel en una olla.
Solución: La numeración correcta es 4, 3, 1 y 2.
Un regalo sorpresa
1. Compró un libro para mi hermana
2. Pidió que pusieran el libro en una bolsa de regalo.
3. Ayer mi mamá fue a una librería.
4. Por la noche, le entregó el regalo a mi hermana.
5. Regresó a casa muy contenta.
Solución: La numeración correcta es 3, 1,2, 5 y 4.
Ejercicios de práctica (Ver las Soluciones al final de esta
entrada)

206. I. Mi trabajo de Ciencia y Ambiente
Numera las oraciones según el orden lógico en que ocurrieron.
1. Organicé los datos y desarrollé el tema.
2. El profesor de Ciencia y Ambiente me dejó una asignación.
3. Entregué mi trabajo a tiempo y recibí muchas felicitaciones.
4.Esa misma tarde, empecé a buscar información en internet y en
varios libros.
II. Los polos de la Tierra
Numera las oraciones según el orden lógico en que ocurrieron.
1. En ambos polos las temperaturas son muy bajas.
2. En el Polo Sur el frío es extremo: suele haber 55º C bajo cero.
3. Sin embargo, hay una diferencia en cuanto a la temperatura.
4.Los polos de la Tierra son las partes extremas del globo donde el
eje de rotación corta perpendicularmente la superficie del planeta.
5. En cambio, en el Polo Norte el frío es menos intenso.

207. III. Las líneas de Nasca
Lee las siguientes oraciones:
I. Vivirá una experiencia inolvidable
II.Pero, si no le gusta volar, puede subir al mirador, que lo elevará
a 12 metros de altura para observar las figuras de la mano y el
árbol.
III.Para llegar a esta enorme red de dibujos, debe viajar unos 20
minutos desde el centro de la ciudad.
IV. Nasca es conocida por las misteriosas líneas que los antiguos
peruanos grabaron sobre un área de 350 km2.
V.Una vez en el lugar, tiene la opción de tomar una avioneta que le
permitirá observar las figuras como el mono, la araña o el lagarto.
Marque la alternativa que ordena de forma coherente las oraciones.
a) I, II, III, IV, V
b) II, IV, I, III, V
c) IV, III, V, II, I
d) IV, III, II, I, V
e) IV, III, V, I, II
IV. Un truco con monedas
Numera las oraciones según el orden lógico en que ocurrieron.
1.La última persona en tocar el pañuelo debe ser tu cómplice y
retirar la moneda.
2.Muéstrale al público una moneda. Luego, colócala debajo de un
pañuelo.
3. Extiende el pañuelo ante los espectadores diciendo algunas
palabras mágicas y ¡oh!... la moneda habrá desaparecido.
4.Pide a varias personas que toquen el pañuelo para comprobar
que la moneda está allí.

208. V. Participación de las mujeres en la investigación
Numera las oraciones según el orden lógico en que ocurrieron.
1.Por eso algunas ocultaban sus nombres o trabajaban a
escondidas para familiares hombres.
2.Un ejemplo es Carolina Herschel. Ella, junto con su hermano
William, descubrió varios cometas y nebulosas, pero solo él fue
reconocido.
3.Pero en el pasado, no estaba bien visto que las mujeres se
dedicaran al arte, la política o las ciencias.
4.Muchas mujeres, en el pasado y en la actualidad, han dedicado
su vida a la investigación científica.
******************
Soluciones de Ejercicios de práctica
I.Mi trabajo de Ciencia y Ambiente
2, 4, 1 y 3.
II.Los polos de la Tierra
4, 1, 3, 2 y 5
III.Las líneas de Nasca
c)
IV.Un truco con monedas
2, 4, 1 y 3
11
V.Participación de las mujeres en la investigación
4, 3, 1 y 2
Objetivo: Planificar la redacción de textos asegurando el correcto orden
de las estructuras Resuelva los siguientes ejercicios a partir de los
distintos planes de ordenamiento de la información de un texto. Ejercicio
Nº 1 Constante desarrollo de la mente I. Sin embargo, recientes estudios
señalan que la clave para estimular el crecimiento es mantener la mente
activa. II. La neurocirujana Susan Greenfield señala: "Cuanto más amplia
sea su experiencia, tantas más sinapsis tendrá". III. Está bastante
generalizada la creencia según la cual las neuronas no se reproducen en la
edad adulta. IV. De acuerdo a la neurocirugía, el aprendizaje y la
interacción estimulan la formación de nuevas neuronas y sus conexiones.
a) III - II - IV - I b) III - I - IV - II c) I - IV - III - II d) I - IV - II - III e) III - II - I - IV

209. Ejercicio Nº 2 Gran mérito de las arañas I. El hilo de la araña es uno de los
materiales más resistentes del planeta. II. El mundo animal está colmado
de ejemplos de elaboraciones prodigiosas. III. Cada fibra puede estirarse
hasta alcanzar de dos a cuatro veces su longitud original antes de
romperse. IV. Los científicos tratan progresivamente de desentrañar los
secretos del tejido de la araña para darle diferentes aplicaciones
industriales. a) II - III - I - IV b) II - I - III - IV c) II - III - IV - I d) IV - III - I - II e)
III - IV - II - I PSU LENGUAJE IV° MEDIO
Ejercicio Nº 3 Formas alternativas de curación I. Los fármacos prescritos
por los facultativos han ayudado a mucha gente. II. De ahí que
últimamente haya quienes recurran a otros métodos terapéuticos. III.
Para combatir la enfermedad muchos médicos piensan que lo mejor es
recetar medicamentos producidos por empresas farmacéuticas que los
anuncian con insistencia. IV. Sin embargo, hay personas que toman
medicamentos, y su salud no mejora o hasta empeorara. a) I - IV - II - III b)
IV - I - II - III c) III - I - II - IV d) III - I - IV - II e) III - IV - I - II
Ejercicio Nº 4 El poder curativo de las plantas I. Así, la artritis ha sido
aliviada gracias a la fitoterapia. II. El hombre siempre ha recurrido a los
animales y plantas buscando una posible ayuda para curar sus males. III.
En la India el uso de hierbas ha sido un pilar de la medicina desde hace
mucho tiempo. IV. Hoy, los especialistas de medicina alternativa suelen
valerse de las plantas para tratar las enfermedades. a) IV - II - I - III b) IV -
III - II - I c) II - I - IV - III d) II - IV - I - III e) II - III - IV - I
Ejercicio Nº 5 Altusio y el concepto de contrato I. La tradición política
contempla un serie de interpretaciones que conciben a la sociedad como
un contrato. II. Según Altusio, el pacto o contrato explicaba la sociedad
misma, o más bien toda una serie de sociedades, una de las cuales era el
Estado. III. Altusio redujo todas las relaciones políticas y sociales al
principio del consentimiento o contrato. IV. Una de estas interpretaciones
es PSU LENGUAJE IV° MEDIO a) I - IV - III - II - V b) I - IV - II - III - V c) I - III -
IV - II - V d) III - II - V - IV - I e) I - IV - III - V - II
Ejercicio Nº 6 Antecedentes de la prédica de Maquiavelo I. Sin embargo,
no es en absoluto seguro que Maquiavelo tomase como modelo tales
pasajes. II. No es probable que tuviese conciencia de que seguía a alguien,
aunque puede haber existido una relación entre secularismo y el
aristotelismo naturalista. III. Lo más próximo de los antecedentes de
Maquiavelo, habría que buscarlo en el mundo griego. IV. En Política de
Aristóteles se indica la relación entre la política y la moralidad, un tema
bastante recurrente en la doctrina de Maquiavelo. V. El Estagirita se
refiere a la conservación de los Estados sin consideración de entre la
bondad ni de su maldad. a) IV - V - III - I - II b) IV - III - V - I - II c) III - IV - V -
I - II d) III - V - IV - I - II e) III - IV - I - II - V
Ejercicio Nº 7 Desalinización del agua del mar I. La salmuera puede
devolverse entonces al mar sin peligro. II. Hay muchas esperanzas de que
se dé un amplio uso a este nuevo método. III. Aunque la desalinización no
es un proceso nuevo, el método empleado ha sido acogido como un
importante avance, porque no exige el uso de productos químicos. IV. Se
extrae agua del océano y se pasa a gran presión a través de una
membrana para eliminar la sal. V. En Australia se está potabilizando el
agua de mar. a) III - V - IV - I - II b) III - IV - V - I - II c) V - III - IV - I - II d) V - III
- I - IV - II e) V - III - II - I - IV PSU LENGUAJE IV° MEDIO
Ejercicio Nº 8 Técnicas de decorado I. Sin embargo, en este caso, la
porcelana está porosa y absorbe el color; por ello hace falta gran
concentración. II. La otra manera consiste en decorar el objeto una vez

210. vidriado. III. La porcelana es un cuerpo cerámico traslúcido. IV. La
porcelana puede decorarse de dos maneras. V. Una de ellas es antes de
aplicar el vidriado. a) III - IV - V - I - II b) III - IV - V - II - I c) V - III - IV - I - II d)
IV - V - III - II - I e) III - V - IV - II - I
Ejercicio Nº 9 La exteriorización de las emociones I. Cuando me inicié en la
profesión, allá en los años cincuenta, había muchas familias italianas de
primera generación en la zona. II. No exteriorizan tanto sus emociones. III.
Eran personas muy emotivas. IV. Ahora que tratamos con sus hijos y sus
nietos en sus funerales, vemos que se ha perdido mucho de aquel
sentimiento. a) I - IV - III - II b) I - III - IV - II c) IV - I - III - II d) I - IV - II - III e) I
- II - III – IV
Ejercicio Nº 10 Las rayas venenosas I. Las rayas venenosas disponen a
ambos costados de una aleta que va desde la cabeza hasta la base de la
cola, lo que les da forma romboidal, circular o de cometa con cola. II. Dan
la impresión de que vuelan sin el más mínimo esfuerzo. III. El movimiento
ondulatorio de sus aletas impulsan a las rayas. IV. Entre las criaturas de
esqueleto cartilaginoso están las rayas venenosas. V. Cuando no están
nadando, las rayas yacen ocultas en el hecho arenoso del mar. PSU
LENGUAJE IV° MEDIO a) I - II - III - V - IV b) IV - I - III - II - V c) IV - I - III - V - II
d) II - III - IV - V - I e) IV - I - V - II - III
Ejercicio Nº 11 La descentralización I. La noción de descentralización
geopolítica. II. Fracaso de los planes de descentralización. III. Proyectos
para llevar a cabo la descentralización. IV. La permanencia del centralismo
geopolítico. a) I - II - III - IV b) IV - III - I - II c) II - III - I - IV d) I - III - II - IV e) III
- I - II - IV
Ejercicio Nº 12 Los insectos I. Los insectos son artrópodos del subtipo
traqueado. II. Constituyen el grupo más extenso del reino animal. III. Su
cuerpo se divide en cabeza, tórax y abdomen. IV. Tienen tres pares de
patas, antenas y dos pares de alas. a) I - II - III - IV b) I - III - IV - II c) II - I - IV
- III d) IV - I - II - III e) I - III - II - IV
Ejercicio Nº 13 Geografía e historia I. Explicación de hechos históricos
sobre la base dela geografía. II. Desenvolvimiento de las civilizaciones
antiguas, como Egipto, en llanuras y deltas templados. III. Incidencia del
factor geográfico en la vida de los pueblos. IV. La integración de las
disciplinas cie PSU LENGUAJE IV° MEDIO a) II - III - I - IV b) IV - I - II - III c) III
- I - II - IV d) IV - I - III - II e) I - III - II - IV
Ejercicio Nº 14 Los libros en la historia I. La facultad en la plasmación de
mensajes escritos en la antigüedad. II. Tinteros y canutos de caña:
instrumentos utilizados por los egipcios en la técnica de la pintura. III.
También la pintura y el grabado; técnicas egipcias para representar sus
jeroglíficos. IV. La interpretación del mundo y la exigencia de plasmar
ideas. V. La escritura en ladrillos, elemento típico de Babilonia y Asiria. a)
V - I - III - II - IV b) II - IV - V - I - III c) II - IV - I - III - V d) IV - II - V - I - III e) IV -
V - II - I - III
Ejercicio Nº 15 El templo de Amón I. Sobre ellas descansan capiteles de
más de 3 metros. II. La nave central de la sala del templo de Amón tenía 2
columnas de 21 metros de circunferencia. III. Expresiones culturales dela
civilización egipcia. IV. La gran dimensión y solidez delas construcciones
egipcias. V. Los templos de Karnak (Amón) y de Lupsor, en la antigua
Tebas. a) IV - V - II - I - III b) III - V - II - I - IV c) III - IV - V - I - II d) III - IV - V -
II - I e) V - I - III - IV - II
Ejercicio Nº 16 La obesidad en Japón I. La vida sedentaria de dichos
jóvenes. II. Presencia de la obesidad en la juventud japonesa. III.
Necesidad de cambiar los hábitos de vida para aliviar el problema. IV. La

211. lucha contra la vida sedentaria y el fomento del deporte. V.. El consumo
exagerado de grasas por parte de los jóvenes japoneses. PSU LENGUAJE
IV° MEDIO a) I - II - III - IV - V b) V - I - III - IV - II c) IV - II - V - III - I d) IV - V -
II - I - III e) V - I - II - III - IV
Ejercicio Nº 17 El cosmos I. Algunos de ellos, en mutuo abrazo
gravitatorio, forman supercúmulos. II. Los astrónomos opinan que los
supercúmulos se van distanciando unos de otros. III. Pero, a partir de esa
escala, el efecto de la gravedad se anula. IV. Por ello se señala que el
universo está en expansión. V. El universo está compuesto de un
sinnúmero de cúmulos galácticos. a) II - IV - V - I - III b) V - I - III - IV - II c) V
- I - III - II - IV d) I - III - II - V - IV e) II - IV - III - I – V
Ejercicio Nº 18 La oligarquía I. Tipología de la oligarquía. II. Variedad de
regímenes de gobierno III. El gobierno de una plutocracia o dela iglesia:
variantes de la oligarquía. IV. Delimitación conceptual dela oligarquía. V.
El poder del dinero en las plutocracias. a) IV - I - III - II - V b) IV - I - II - III - V
c) II - IV - I - III - V d) IV - I - III - V - II e) II - IV - III - I - V
Ejercicio Nº 19 La metáfora I. El uso de las figuras literarias. II. Novelas que
presentan las metáforas más cautivadoras. III. Autores especialistas en el
uso de las metáforas. IV. Aproximación al concepto de metáfora. PSU
LENGUAJE IV° MEDIO a) IV - I - II - III b) IV - I - III - II c) I - IV - III - II d) I - III -
II - IV e) IV - III - II – I
Ejercicio Nº 20 Las artes liberales I. Para los griegos, la matemática
constituía un arte liberal. II. La pérdida de vigencia del concepto de arte
liberal. III. Orígenes culturales de la expresión arte liberal. IV. Según la
educación griega, el arte liberal, como su nombre lo indica, apunta a
liberar el espíritu. a) III - IV - I - II b) IV - I - II - III c) IV - I - III - II d) III - I - II -
IV e) I - IV - III – II
Plan de Redacción Prueba Nº 2
Ejercicios Resueltos
Ejercicio Nº 1
Los niños y el tacto
I. No dejarlos tocar representa para ellos, una forma de rechazo afectivo.
II. Ello les da seguridad y sentido de pertenencia; es la base de su autoestima.
III. El tacto resulta fundamental para el ser humano.
IV.Durante su educación, los niños necesitan de esta voz en forma
recurrente.
V. El tacto es la voz del sentimiento.
a) III - V - IV - II - I
b) v - Iv - II - I - III
c) V - II - I - Iv - III
d) IV - II - I - III - V
e) III - IV - V - II – I

212. Solución: En el ejercicio se nos plantea básicamente la importancia del
tacto para los niños, que a decir del autor viene a ser la "voz de su
sentimiento". Por lo mismo, es necesario estimular el uso de ese sentido para
garantizar el logro de una buena autoestima.
El texto se inicia destacando la importancia del tacto para el ser humano.
(III); luego, se vincula educación del niño (IV); se concluye indicando que
utilizar el tacto adecuadamente favorece al desarrollo de la autoestima (II);
finalmente se hace una advertencia: no utilizar el tacto sería un error (I).
Entonces, el nuevo orden es III - V - IV - II - I. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 2
Según el cristal con que se mire
I.En cambio, un niño que lo observa desde la orilla puede percibirlo cercano,
juguetón, con crestas espumosas.
II.Todas estas experiencias son aceptables; todas son experiencias sobre el
mismo mar.
III.Podemos decir que conocemos el mar, pero alguien que lo frecuenta,
desde el peñón, lo ve amplio, lejano , majestuoso.
IV.Todo conocimiento proviene de alguno de los múltiples marcos de
referencia que existen.
a) III - I - II - IV
b) I - III - IV - II
c) III - I - IV - II
d) IV - III - I - II
e) IV - II - III –
I b)
Solución: El texto explica que el conocimiento que adquiere una persona
depende de los múltiples marcos de referencia que lo rodea, de ahí que se
obtendrá distintos puntos de vista acerca de un mismo tema.
El texto inicia presentándonos el tema, la tesis general (IV); luego, pasará a
la ejemplificación del mismo en el caso del mar (III), haciendo la
comparación con otro contexto (I). Finalmente, concilia con las dos
posiciones, reiterando asi su planteamiento (II).
Por tanto, el orden sería: IV - III - I - II. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 3
La tesis del racionalismo
I. El racionalismo cree en la razón como fuente del conocimiento.
II.Cuando más clara es la idea, mayor es la seguridad de que corresponda
algo real.
III.No olvidemos que Descartes deduce que existe Dios partiendo de una
clarísima idea de lo que es ser perfecto.
IV. Opina que nacemos con ciertas ideas, que existen por tanto en la
conciencia del hombre antes de cualquier experiencia.
V. De entre las posturas filosóficas se destaca el racionalismo.
a) V - I - IV - II - III
b) V - I - II - III - IV
c) V - II - IV - III - I
d) III - IV - II - I - V
e) V - I - IV - III – II
Solución: Se nos presenta, básicamente, la postura de un racionalista, que
señala a la razón como fuente de todo conocimiento. Además de establecer
la inmanencia de algunas ideas fuera de toda experiencia.
Debemos empezar, por la oración que presenta al tema, pero sin definirlo
aún (V); luego definirá la tendencia filosófica mediante la postura del
racionalismo siguiendo una estructura expositiva. (I). A continuación una de
las posturas del racionalistas: con respecto a las ideas innatas (IV). Luego,
se complementa la tesis (II) y finalmente, se ejemplifica lo expuesto a la
experiencia cartesiana y la prueba de la existencia de Dios (III).

213. Entonces el orden sería V - I - IV - II - III. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 4
Karl Popper
I. Sus víctimas: el círculo de Viena, más conocido como el empirismo lógico.
II. Karl Popper hace escena en la gran filosofía del siglo XX.
III.Sable en mano intenta derribar lo que considera el fantasma de la
inducción.
IV. Plantea su iconoclasta duda acerca de la verdad de las teorías científicas.
c) IV - II - III - I
b) III - I - IV - II
c) II - IV - III - I
d) II - I - III - IV
e) II - IV - I – III
d)
Solución: Siendo el título tan genérico, lo que realmente trata el texto es
acerca de la postura radical del Karl Popper contra la verdad de las teorías
científicas, atacando incluso a connotados filósofos del empirismo lógico.
Se inicia el texto con la presentación del filósofo (II). Se plantea
inmediatamente su postura filosófica controversial (IV). De manera
deductiva se especifica dicha postura, al hablar del ataque a la inducción
(III) y, finalmente, se menciona a quiénes ataca de manera particular (I).
En consecuencia, el orden lógico será II - IV - III - I. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 5
Problema de la educación
I. En este sentido, no se da el tiempo debido a la discusión o a la polémica.
II.El resultado más notorio es la escasa difusión del grueso de las
investigaciones amparada en la coartada de la limitación de recursos.
III. La relación docente-alumno se halla restringido en la mayoría de casos
a la hora lectiva.
IV.No se brinda la debida motivación para la investigación; los escasos
trabajos no muestran la profundidad esperada.
V. La investigación muestra también síntomas paralelos.
a) II - Iv - I - III - V
b) III - I - V - IV - II
c) III - I - IV - V - II
d) IV - V - I - II - III
e) II - III - I - V – IV
Solución: El texto describe el problema de la educación, sobre todo en dos
aspectos: en cuanto a la relación maestro-alumno, y con respecto a la
investigación científica. En ambas, las consecuencias perjudican el
desarrollo del alumno.
Iniciaremos el texto con el primer problema dado: la relación maestro-
alumno (III); a continuación; por una relación de causa-efecto se expresará
la implicancia del problema (I). Luego, pasaremos al segundo problema
dado (V). Detallaremos las dificultades que trae el poco incentivo a la
investigación (IV). Finalmente, las consecuencias de este segundo problema
(III).
Por tanto, el orden es III - I - V - IV - II. Rpta. (b)
Ejercicio Nº 6
Presentación de un libro
I. La primera trata sobre las características de la epistemología actual.
II.La obra es de interés tanto para el filósofo como `para el investigador
científico.
III. El presente libro es un curso de especialización de filosofía de la ciencia.
IV. La obra está dividida en ocho partes:
e) Iv - I - III - II
b) IV - III - I - II
c) III - II - I - IV
d) III - II - IV - I
e) Iv - I - II – III
f)
Solución: Se plantea la presentación de un libro sobre filosofía de la ciencia
o epistemología. Básicamente, se expresa el contenido del mismo y a quiénes
podría servir dicho material.
Empezaremos expresando de qué trata el libro (III); luego, por el criterio de
importancia destacaremos la relevancia del mismo en función a quiénes va

214. dirigido (II). Pasamos a la estructura de la obra (V) y a detallar la primer
parte del libro (I).
Entonces, el orden establecido es III - II - IV - I. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 7
Una técnica para vencer el miedo
I.En cambio, cuando nos paramos frente al público con una actitud de
servicio, el miedo disminuye.
II.Por ello, es una conferencia o clase que dictaremos mostremos una
actitud de entrega.
III. Así, al exponerse a una posible tragedia consistente en sentirse poco
querido o aceptado, entra en pánico.
IV.Cuando nos paramos frente a un público para pedir aprobación o
admiración, nuestro ego tiene mucho que perder.
g) IV - III - I - II
b) III - II - I - IV
c) III - II - IV - I
d) IV - I - II - III
e) IV - I - III – II
h)
Solución: En el texto se nos plantea situaciones en la cuales una persona
queda expuesta el miedo al momento de enfrentar al público. El autor
expresa el origen de este miedo y recomienda, para vencerlo, una actitud de
humildad ante el público.
Se estructura de la siguiente manera: primero se plantea la situación que nos
enfrenta al problema del miedo al público (IV), seguiremos con una
consecuencia negativa del problema, si nos dejamos vencer por el
sentimiento si es aceptado o rechazado (III), luego se plantea la
consecuencia contraria si asumimos una postura de servicio (I). Finalmente
el autor recomienda esta última actitud (II).
El orden lógico será IV - III - I - II. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 8
Liderazgo servidor
I. Busca el desarrollo de su gente y la ayuda de lograr sus objetivos.
II. Ello engendra un verdadero compromiso a largo plazo.
III. Lao Tse propone un liderazgo servidor.
IV. El líder deja de ser el centro y piensa en los demás.
V. Se granjea el respeto y la gratitud de sus seguidores.
a) IV - I - V - II - III
b) IV - I - III - V - II
c) III - II - IV - I - V
d) III - IV - I - V - II
e) II - I - III - V - IV
Solución: En el texto se explica la definición de líder, según el pensamiento
del filósofo chino Lao Tsé; un líder que debe estar al servicio de los demás, y
no ser centro de la atención, es decir, que tenga una gran vocación de ayuda
social.
Ordenaremos el texto de la siguiente forma: Presentamos a Lao Tsé y su
propuesta de liderazgo (III); se explica en qué consiste este líder (IV); se
menciona su finalidad (I) y finalmente se expresa las consecuencias de estas
actitudes a corto plazo (V) y a largo plazo (II).
Por tanto, el orden será III - IV - I - V - II. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 9
Cómo enfocar los errores
I. Se ha generalizado la valoración negativa de la palabra "error"
II.Si no hubiésemos aprendido de nuestros errores hoy, todavía, estaríamos
gateando.
III. Sin embargo, recuerde que un error sólo es negativo cuando no
aprendemos de él.
IV.Normalmente, asociamos el error con términos negativos como "malo" o
"destructivo".
a) IV - I - II - III
b) IV - II - III - I
c) I - IV - III - II
d) I - II - III - IV
e) II - III - I – IV

215. Solución: El texto explica el verdadero enfoque con el cual debemos tomar
el error, y no asociado siempre con la idea de malo o destructivo.
La estructura será la siguiente: se plantea el problema con respecto al "error"
(I), especificamos dicho problema, detallando en que consiste (IV),
aclarando el verdadero sentido del "error" especificamos cuando solamente
es "malo" (III) y reiteramos lo dicho expresado una situación probable (II).
Por consiguiente el orden será: I - IV - III - II. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 10
El porqué de nuestras lecturas
I. Leemos con profundidad por varias razones.
II. La mayoría de los motivos son familiares.
III. Sin embargo, también es posible leer para ser cada día más libres.
IV. Siempre deseamos averiguar el motivo de nuestras lecturas.
V. Como la necesidad de obtener cierto conocimiento o de distraernos.
a) II - I - V - III - IV
b) II - V - I - III - IV
c) I - II - IV - V - III
d) IV - I - II - V - III
e) IV - V - I - II – III
Solución: El título del ejercicio es por demás explicativo: se trata de
expresar cuáles son las motivaciones que nos llevan al ejercicio de la
lectura, destacando el aspecto familiar así como el hecho de ser cada vez más
libres social y culturalmente.
Se inicia el texto con la inquietud sobre el motivo de la lectura (IV), para
luego pasar a responder de manera general (I), y después a especificar
diversas razones, la primera en su mayoría: familiares (II), para
obtener conocimiento (V) y finalmente y no menos importante para ser
cada vez más libres (III).
En consecuencia, el orden establecido es IV - I - II - V - III. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 11
Don Quijote de la Mancha
I. A mí Cervantes me parece el único rival posible de Shakespeare.
II. Don Quijote es el par de Hamlet.
III.Siempre he considerado el Quijote de la Mancha la primera y la mejor de
las novelas.
IV. De entre las obras clásicas, destaca Don Quijote de la Mancha.
a) IV - III - I - II
b) IV - I - II - III
c) IV - I - III - II
d) I - II - III - IV
e) I - II - IV – III
Solución: El texto trata sobre uno de los literatos más importante de todos
los tiempos: Miguel de Cervantes y de su obra cumbre Don Quijote de la
Mancha. El autor trata de hacer una comparación entre Cervantes y
Shakespeare, además de un paralelo entre los personajes principales de sus
obras.
Iniciamos el texto presentando la obra de Cervantes (IV); luego, la opinión
del autor acerca de dicha novela (III). A continuación, vendrá la
comparación sobre Shakespeare (I). Finalmente, el paralelo entre los
personajes de ambos autores (II).
En consecuencia, el orden será IV - III - I - II. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 12
El proceso de renovación del Perú
I.Obra perfectible de un pueblo, empeño altruista de plasmar un ideal
superior de sociedad y de hombre.
II.Donde el hombre peruano pueda sentirse libre al saberse parte de una
sociedad justa.
III.Porque esa es la exacta dimensión de nuestro propósito: contribuir a
forjar una nueva sociedad en el Perú.
IV. El desafío del futuro es garantizar la perpetua renovación.
V.Una sociedad que sea para el hombre de esta tierra el mejor escenario de
su verdadera plenitud.
a) V - I - III - II - IV
b) IV - V - II - III - I
c) I - III - V - IV - II
d) I - V - III - IV - II

216. e) IV - I - III - V – II
Solución: El texto se involucra en la búsqueda de una nueva sociedad, más
libre y justa, específicamente hablando de sociedad peruana. El autor
apunta a una necesidad de renovación constante para garantizar el bienestar
de la nación.
Así, el texto empezará expresando la tesis general (IV), luego se detallará qué
sociedad tiene este anhelo (I). De ahí el autor asocia su ideal a la sociedad
peruana, como un ejemplo (III). Reitera su deseo en la siguiente oración (V);
y finalmente lo que el peruano podrá sentir y expresar en una sociedad justa
(III).
Por tanto, el orden será IV - I - III - V - II. Rpta. (e)
Ejercicio Nº 13
Homenaje a un buen amigo
I.Hoy, que se ha calmado todo rumor indiscreto en torno de este nombre
tristemente famoso, al vez un amigo pueda expresar una tristeza que
persiste.
II.El alejamiento no me permitió unirme al escaso cortejo que siguió sus
despojos hasta el cementerio.
III.Al menos, ya entonces quiso escribir estas páginas pero durante un
tiempo, asaz largo, su nombre de nuevo pareció convertirse en propiedad de
los periódicos.
IV. Hace un año, en esta misma época, fue en el extranjero donde me enteré
por los diarios del lamentable fin de mi gran amigo.
V.En vano me afligió que esa ausencia pareciera disminuir aun más el
número tan pequeño de amigos que habían permanecido fieles en su
entierro.
a) II - IV - V - III - I
b) IV - II - V - III - I
c) IV - V - II - III - I
d) II - V - IV - III - I
e) V - IV - II - III – I
Solución: En el texto se expresa la congoja de una persona por el
fallecimiento de un gran amigo y el lamento por no haber estado presente
durante el entierro del mismo.
Siguiendo un criterio cronológico empezamos el texto: con el recuerdo de la
muerte del amigo (IV). Luego, expresar el hecho de no haber estado en el
entierro (II). A continuación, se señala el sentimiento de aflicción (V) De
ahi se pasa a reconocer la posibilidad de un homenaje al fallecido, que no se
logra concretar (III). Finalmente, se abre la posibilidad de homenajear al
amigo (I).
En consecuencia el orden será IV - II - V - III - I. Rpra. (b)
Ejercicio Nº 14
El virtuosismo verbal en la renovación poética post-vallejiana
I.Y a todos los poetas posteriores y a toda la gente interesada en poesía, les
debemos agradecimiento.
II.La renovación post-vallejiana de la poesía peruana estuvo a cargo de
Eielson y Sologuren, quienes hicieron gala de un no común virtuosismo
verbal.
III.Se puede ser poeta de cualquier tendencia, pero antes de todo hay que
manejar el verso.
IV.Desde diez años no se había dado un manejo más elegante, más preciso
de este instrumento que se llama verso.
a) III - II - IV - I
b) II - IV - I - III
c) II - III - I - IV
d) II - I - IV - III
e) III - II - I – IV
Solución: En el ejercicio se explica la renovación poética dada en el país,
luego de la tendencia vallejiana. El autor destaca el hecho de manejar muy
bien la técnica del verso y cómo Sologuren logra llegar a ese alto nivel
del dominio poético.
La estructura del texto se inicia destacando la tesis principal: manejar el
verso (III); luego el autor ejemplifica su postura con la renovación post-
vallejiana (II), hace un antecedente a la época de Eielsón y Sologuren
(IV). Finalmente, concluye con un agradecimiento a dichos poetas (I).

217. Por tanto el orden sería III - II - IV - I. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 15
Los privilegios de los curacas
I.Los indios realizaban estas labores como deberes de la comunidad,
después del trabajo hecho en los campos del Inca y de las principales
deidades.
II. Los indios sometidos al curaca principal cultivaban y cosechaban sus
campos, pastaban sus llamas, construían su casa y tejían ropa para él.
III.En retribución a su papel como guardianes de las normas de la
comunidad, los curacas tenían acceso especial a los bienes y recursos de sus
comunidades.
IV.En cada comunidad se asignaban tierras a los curacas, y éstas eran
cultivadas por los indios sometidos a ellos.
a) III - IV - II - I
b) II - III - IV - I
c) II - III - I - IV
d) II - I - III - IV
e) III - IV - I – II
Solución: Se trata de expresar los privilegios de los curacas en la época
incaica en el aspecto agrario: el otorgamiento de tierras y de indios a su
servicio luego de haber servido al Inca y a las deidades.
Empezamos el texto expresando los privilegios de los curacas de manera
genérica (III). Pasamos a mencionar uno de aquellos privilegios: la
asignación de tierras y mano de obra (IV). Se describe, luego, lo que los
indios debían realizar para los curacas (II), y finalmente se aclara que esto
lo hacían luego de haber servido al Inca y a las deidades (I).
Entonces el orden será III - IV - II - I. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 16
Simbología del Arca
I. El arca vacila sobre las aguas del océano inferior, el arco iris, en las "aguas
superiores"; ambas figuras son inversas y complementarias, juntas, dan
lugar a la forma circular de la totalidad y son signo de restableciendo
del orden.
II.Guénon ha descubierto sutiles analogías de gran interés en el simbolismo
del arca, al señalar la relación existente entre ella y el arco iris.
III. La idea sustancial de dicho significado simbólico consiste en creer que
las esencias dela vida física y espiritual pueden retirarse a una germen
mínimo y permanecer allí encerradas hasta que las condiciones de un
nuevo nacimiento posibilitan la existencia exteriorizada.
IV. El arca simboliza, tanto en la naturaleza material como la espiritual, ese
poder que hace que nada se pierda y todo pueda renacer.
a) II - I - IV - III
b) II - I - III - IV
c) IV - III - I - II
d) IV - III - II - I
e) IV - II - I – III
Solución: Según el título "Simbología del Arca", el texto trata básicamente
del significado que denota esta embarcación, destacando el hecho de ser un
almacén de vida material y espiritual que en cualquier momento, el más
adecuado, puede brotar.
Empezamos expresando el significado general del arca (IV), luego
especificamos dicha simbología (III). Se pasa a expresar una opinión
particular, la de Guénon, que relaciona al arca con el arco iris (II).
Finalmente, se explica qué significa el arca en relación con el arco iris (I).
Entonces, el orden será IV - III - II - I. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 17
Contradicciones dentro de la burguesía
I.La burguesía vive en la lucha permanente: al principio, contra la
aristocracia; después, contra aquellas fracciones de la misma burguesía,
cuyos intereses entran en contradicciones con los progresos de la industrias.
II.En general, las colisiones en la vieja sociedad favorecen de diversas
maneras el proceso de desarrollo del proletariado.
III. Y siempre, en fin, contra la burguesía de las demás naciones del mundo.
IV.De tal manera, la burguesía proporciona a los proletarios los elementos
de su propia educación, es decir, armas contra ella misma.

218. V. En todas estas luchas, se ve forzada a apelar al proletariado, a reclamar su
ayuda y arrastrarle así al movimiento político.
a) I - V - II - III - IV
b) I - III - IV - II - V
c) II - III - V - IV - I
d) V - IV - II - I - III
e) II - I - III - V – IV
Solución: Se expresa, en el texto, cómo las Contradicciones dentro de la
burguesía la están socavando, ya que le da armas al proletariado
para defenderla; pero al final lo que está haciendo es firmar su sentencia de
extinción.
Con este planteamiento general se inicia el texto (II); luego se empieza a
expresar las distintas luchas que mantiene la burguesía (I). Incluso hasta
pelarse con otras burguesías de distintas naciones (III). A consecuencia de
estas luchas, necesita para su defensa del proletariado (V), pero como arma
de doble filo, lo que está haciendo es darle armas a esta clase (IV).
Por consiguiente, el orden será II - I - III - V - IV. Rpta. (e)
Ejercicio Nº 18
Táctica para cazar
I.Con el fin de atacara sus víctimas, las rodean para obtener así una posición
ventajosa respecto a ellas.
II. Mediante el examen visual del territorio, la portia también es capaz de
distinguir entre diferentes itinerarios que le conducen a su víctima.
III.Las portia han desarrollado métodos ingeniosos para preparar ataques
por sorpresa.
IV. Estos rodeos son comparables a los que realizan los predadores
vertebrados que se trasladan fuera de la vista de la presa hasta que pueden
volver para atacarla.
V. Estas dos acciones convierten a las portias en cazadoras eficaces.
a) III - I - II - IV - V
b) II - I - IV - III - V
c) III - I - IV - II - V
d) III - IV - II - I - V
e) I - II - IV - III – V
Solución: El texto trata sobre las portías y sus habilidades para la caza,
destacando la técnica del rodeo, y su particular examen visual del territorio.
Iniciamos el texto expresando el tema principal del texto (III). Luego
mencionamos la técnica del rodeo (I). Se compara la técnica del rodeo con
la de los predadores vertebrados (IV). Pasamos a otra técnica: al examen
visual (II). Finalmente, una conclusión del tema; las técnicas hacen eficaces
a las portias (V)
Entonces el orden será III - I - IV - II - V. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 19
El spanglish llega a la red
I.Por ejemplo, cuitear del inglés quit, salir de una aplicación: chateo,
conversación en chat a través de la red.
II. Hay algunos casos que atormentarían al propio Cervantes.
III.La convivencia entre cultura sajona e hispana ha dado lugar a un nuevo
lenguaje bastante chapucero pero eficaz: el ciberspanglish.
IV Aunque cada vez hay más información en español dentro de la red, lo
cierto es que el inglés sigue siendo el idioma del que más se nutre Internet.
a) I - II - IV - III
b) IV - III - II - I
c) IV - II - I - III
d) IV - I - II - III
e) III - IV - I – II
Solución: Un fenómeno dado en estos últimos años, sobre todo en la zona
pura de los Estado Unidos, específicamente la zona latina, en
la combinación en la habla de dos idiomas: el español y el inglés, en un
híbrido llamado spanglish, y con Internet esta tendencia tiende a
expandirse.
El texto se ordena de la siguiente manera: Presenta al inglés como el idioma
que mas se usa en la Internet (IV). La consecuencia de esto es la invención
del ciberspanglish (III). El autor da algunos ejemplos que, que según
el, sorprenderían a Cervantes por el deterioro del idioma (II). Dos palabras
puestas como ejemplo: chitar y chotear (I).
El orden sería por tanto IV - III - II - I. Rpta. (b)

219. Ejercicio Nº 20
Formas de explotación
I. Los primeros esclavos fueron los mismos indios.
II.La prosperidad de Virginia y otras colonias se debió a que los
terratenientes fueron favorecidos con los
indentured servant, esclavos por siete años, que eran introducidos en las
colonias.
III.Los indios fueron cazados por los ingleses para venderlos a una clientela
ansiosa de adquirirlos.
IV. La colonización británica tuvo que utilizar el trabajo del indio y del
esclavo negro.
V.Durante el lapso que duraba su servidumbre debían una obediencia ciega
e incondicional al amo.
- V -
- - V
-
-
-
- -
a)
b)
c)
d)
e)
I
IV
IV
III
II -
- II
II
I
II
V -
- III
III
III
V
I
- II
- I
- III
IV
- I
- V
- IV
- IV
Solución: El texto trata básicamente sobre la explotación a la que fueron
sometidos los indios norteamericanos por parte de los colonizadores
ingleses. Destaca el hecho de que fueron los indios, los primeros esclavos
utilizados en la colonia antes de la llegada de los negros.
El texto empieza con la tesis principal (IV), luego se destaca el hecho de que
los indios fueron los primeros esclavos (I). Se expresa cómo se conseguían a
los indios (III). Se destaca el caso de la colonia de Virginia y
su requerimiento de esclavos (II). Finalmente, la condición de los esclavos
en dicha colonia (V).
El orden en consecuencia será IV - I _ III - II - V. Rpta. (c)
Plan de Redacción Prueba Nº 3
Ejercicios Resueltos
Ejercicio Nº 1
Conflicto armado con el Ecuador
I. Ecuador pretende presentarse ante las naciones del mundo como víctima.
II. Mas el engaño no demora en descubrirse.
III.Para lograrlo, no tiene el menor empacho en decir que su puesto militar
en Piquisha es atacado por las fuerzas peruanas.
IV. Empezando 1981, Ecuador vuelve a incursionar en territorio peruano.
V. Esta vez en un abrupto paraje de la cordillera del Cóndor.
a) III - IV - V - I - II
b) III - IV - I - II - V
c) IV - V - I - III - II
d) IV - V - II - I – III
e) I - III - II - IV - V
Solución: Bajo el título de "Conflicto armado con el Ecuador" se
explica cómo el país vecino invade una vez más nuestro territorio, valiéndose
de argumentos artificiosos que finalmente serán desenmascarados.

220. La estructura del plan se inicia con el origen del problema, que es la invasión
territorial de Ecuador (IV); seguidamente se precisa el lugar de invasión (V);
a continuación se menciona la vil pretensión de aparecer como víctima (I),
luego se complementa con el argumento que vierte el mundo (III), y se
culmina con el inminente descubrimiento de la verdad de la situación
conflictiva (II).
Por tanto, el orden lógico es IV - V - I - III - II Rpta. (c)
Ejercicio Nº 2
Luis de la Puente
I. El 23 de octubre de 1965 es abatido por el ejército en Mesa Pelada.
II.En 1964, Luis de la Puente es expulsado del APRA cuando este partido
apoya a Prado.
III. Dirige en el Cuzco el frente guerrillero denominado Pachacútec.
IV.Anuncia el inicio de la lucha armada en un famoso mitin en la plaza de
San Martín.
V. Luis de la Puente se aboca a dirigir la reorganización del MIR.
a) I - V - III - IV - II
b) V - I - III - IV - II
c) II - V - IV - III - I
d) III - V - IV - I - II
e) III - IV - V - I - II
Solución: El texto nos explica cómo Luis de la Puente, una vez
expulsado del APRA, se encamina en la lucha armada.
Se comienza el plan señalado el origen del problema: la expulsión (II). Este
hecho le impulsa a tomar la decisión de reorganizar el MIR (V); a
continuación, anuncia el inicio de la lucha armada en un mitin (IV), luego,
asume la dirección del frente guerrillero en el Cuzco (III), y finalmente, Luis
de la Puente es abatido en Mesa Pelada (I).
En consecuencia. orden para el plan es II - V - IV - III - I. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 3
El voto femenino
I. Más tarde encabezarán fórmulas presidenciales.
II . Las mujeres toman la decisión de presentarse como candidatas al
Congreso.
III. Ocho mujeres llegan al Parlamento.
IV. Por primera vez las mujeres tienen el derecho de elegir y ser elegidas.
V. Las elecciones de 1956 marcan un hito histórico.
a) III - II - IV - I - V
b) IV - III - V - II - I
c) IV - III - I - II - V
d) III - V - IV - II - I
e) V - IV - II - III – I
Solución: En el plan se nos explica el ingreso de la mujer en la
política nacional y las repercusiones de este acontecimiento histórico.
Iniciamos el texto indicando la introducción general: hito histórico (V); a
continuación, explicamos en qué consiste el hito: el derecho de elegir (IV);
luego, su presentación como candidatas (II); y como consecuencia, el
ingreso de ocho mujeres al parlamento (III), finalmente, acabamos con un
futuro encabezamiento de fórmulas presidenciales (I).
Así el orden lógico es V - IV - II - III - I. Rpta. (e)
Ejercicio Nº 4
Presencia de la ética en la ciencia
I. Así, el robo de ideas es penado moralmente.
II. Los valores morales son trascendentes en el ámbito científico.
III. Los investigadores tenían un código de honestidad intelectual.
IV.Tampoco es lícito engañar al hacer un informe sobre un nuevo proceso
industrial.
V. No obstante lo indicado, todavía hay científicos que actúan al margen de
la moralidad.
a) II - v - III - IV - I
b) II - V - III - I - Iv
c) III - II - V - I - Iv
d) III - V - II - Iv - I
e) II - III - I - IV – V

221. Solución: Se desarrolla, en el plan, la existencia y el significado de los
valores morales en el campo científico, la pena moral de no tenerlos y
la existencia repudiable de científicos inmorales.
Al inicio del plan se establece la trascendencia de los valores morales en la
ciencia (II); esto se complementa con una precisión sobre la honestidad
intelectual en los científicos (III); seguidamente se menciona un ejemplo de
acto deshonesto y su consecuencia (I); luego se adiciona otro ejemplo de acto
deshonesto (IV), y se culmina con la mención de la existencia de científicos
inmorales, a pesar de la vigencia del código de honestidad(V).
Por tanto, la secuencia establecida es II - III - I - IV - V. Rpta. (e)
Ejercicio Nº 5
Importancia de conocimientos previos
I. Toda disciplina es susceptible de ser evaluada filosóficamente.
II.Empero, no se puede filosofar si no se tienen datos suficientes sobre la
disciplina.
III.Así, resultaría temerario filosofar sobre biología, si no se conocen sus
rudimentos.
IV. Ya que, de otra manera nuestra labor sería poco reflexiva.
a) I - II - III - IV
b) I - IV - II - III
c) I - II - IV - III
d) IV - I - II - III
e) IV - III - II - I
Solución: El plan nos ilustra sobre la necesidad e importancia del
conocimiento previo sobre una disciplina para que la reflexión sobre
ella sea profunda.
La primera unidad informática señala el carácter evaluativo de toda
disciplina (I); a continuación se advierte sobre una condición de esa
evaluación filosófica (II); después se aprecia la justificación de la advertencia
vertida; la mayor reflexión (IV); y finalmente la consecuencia posible en una
disciplina específica, si no se considera lo sugerido (III).
Así, la secuencia lógica-deductiva es I - II - IV - III. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 6
Especies en extinción
I. Programas para evitar la extinción.
II. Especies en vías de extinción.
III. Los casos más agudos.
IV. Preocupación de la comunidad científica.
i) II - III - IV - I
b) I - IV - II - III
c) III - II - I - IV
d) III - I - IV - II
e) II - I - III – IV
j)
Solución: El texto aborda el problema de las especies en extinción y la
consecuente preocupación del científico para evitarla.
Se inicia el plan mencionando el problema de manera general (II);
seguidamente, lo complementamos aludiendo los casos más agudos de
extinción (III); luego la preocupación científica frente a estos hechos (IV); y
terminamos con los programas de solución para la susodicha extinción (I).
En consecuencia, la secuencia a seguir es II - III - IV - I. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 7
Sentido filosófico de la psicología
I.Algunos investigadores deploran dicha influencia y esperan que sea
eliminada en el futuro.
II. En la medida en que hicieron avanzar la psicología, no se atuvieron a este
programa inspiradoen un positivismo primitivo, ya que utilizaron conceptos
que rebasan lo observable, como son los de condicionamiento y hábito.
III. La influencia de la filosofía sobre la psicología es obvia.
IV.Creían logrado ateniéndose a los hechos positivos, absteniéndose de
hacer hipótesis o limitándolas a generalizaciones empíricas.
V. Esta era precisamente una motivación importante del conductivismo: no
sólo deja atrás la etapa filosófica de la psicología, sino también eliminar de
ella todo ingrediente filosófico.
a) IV - II - III - I - V
b) I - V - IV - II - III
c) I - III - V - Iv - II

222. d) III - I - V - IV - II
e) III - I - V - II – IV
Solución: Se explica en el ejercicio la postura que asumió el
conductivismo frente a la influencia de la filosofía en la
psicología, y los conceptos que utilizó para lograr dicha
influencia.
Se inicia el texto con la unidad informativa que relaciona a la filosofía con la
psicología (III); seguidamente, la posición de rechazo y la esperanza de
eliminación de la influencia filosófica (I); después se complementa con la
postura del conductivismo sobre la eliminación de todo ingrediente
filosófico (V); luego se advierte sobre la manera de lograr tal eliminación
(IV); se culmina con la observación al conductivismo: la utilización de
conceptos que rebasan lo observable.
Por tanto, el orden lógico - deductivo es III - I - V - IV - II. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 8
La enfermedad de Parkinson
I.Los síntomas progresivos incluyen rigidez y debilitamiento de los
músculos, incluidos los faciales.
II.Los neurólogos asocian la enfermedad de Parkinson con el exceso o la
insuficiencia de la serotonina y la dopamina.
III. Así, el rostro pierde naturalidad y adquiere aspecto de máscara.
IV.Existe un mejor conocimiento de la enfermedad de Parkinson motivado
por los avances de la neurología.
k) I - III - II - IV
b) I - III - IV - II
c) IV - II - I - III
d) II - I - III - IV
e) II - I - IV – III
l)
Solución: El texto trata sobre el mejor conocimiento que se ha
adquirido sobre la enfermedad de Parkinson.
Se da principio al plan establecido al existencia de un mejor conocimiento
sobre la enfermedad (IV), lo que es complementado con la mención de las
causas, según los neurólogos (II); enseguida los síntomas de debilitamiento
muscular, incluyendo al rostro (I) finalmente, la repercusión estética de la
rigidez muscular en el rostro del paciente (III).
En consecuencia, el orden establecido es IV - II - I - III. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 9
Estrategias contra el cáncer
I. La cirugía ha sido factor importante en la lucha contra esta enfermedad.
II.La tasa de muerte causada por el cáncer ha disminuido entre 2 y 3 por
ciento en los últimos cuatro años.
III.En la actualidad, los pacientes que sufren de cáncer viven durante más
tiempo y en mejores condiciones.
IV.Dado que las intervenciones quirúrgicas a que se someten los pacientes
están dirigidas a preservar las funciones de los órganos.
m) II - I - III - IV
b) II - IV - I - III
c) III - II - IV - I
d) II - III - I - IV
e) III - II - I – IV
n)
Solución: Bajo el título "Estrategias contra el cáncer" se explica cómo
la enfermedad del cáncer está siendo contrarrestada gracias a las
intervenciones quirúrgicas en los órganos afectados.
La estructura del plan de inicia planteando, de modo general, la mejora en
el tratamiento del cáncer (III); lo que es complementado con datos
estadísticos en los últimos cuatro años (II); seguidamente, se menciona a la
cirugía como factor de las mejorías anteriormente aludidas (I); y se culmina
señalando la utilidad de la cirugía en el organismo humano (IV).
Por tanto, el orden lógico es III - II - I - IV. Rpta. (e)
Ejercicio Nº 10
Individualismo
I.Carácter insostenible del individualismo al negar la realidad de las
relaciones sociales.
II. Mill representante, del individualismo.
III. Concepción de los filósofos sociales respecto del individualismo.

223. IV. Evaluación de los pro y contra del individualismo.
a) IV - I - III - II
b) IV - I - II - III
c) II - IV - III - I
d) III - II - IV - I
e) III - II - I – IV
b)
Solución: El texto explica el significado del individualismo según
los filósofos sociales, y el fundamento de su carácter insostenible al negar
la realidad delas relaciones sociales.
Comenzamos el plan estableciendo las concepciones sobre el
individualismo, según los filósofos sociales (III); a continuación
complementamos mencionando un representante del individualismo (II);
luego, de manera general las ventajas y las desventajas (IV) y finalizamos
precisando su gran error de negar la existencia de las relaciones sociales (I).
En consecuencia, el orden lógico-deductivo es III - II - IV - I. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 11
El desarrollo cultural
I. El desarrollo nacional exige el desarrollo cultural.
II. Estrategias para fomentar el desarrollo científico.
III. Incentivo de la ciencia básica: una táctica plausible.
IV. Importancia dela ciencia en el desarrollo culutal.
a) IV - III - II - I
b) IV - II - I - III
c) ii - IV - III - I
d) IV - II - III - I
e) I - IV - II - III
Solución: En el ejercicio sa da a conocer la importancia del desarrollo
cultural en el progreso de la nación, y la trascendencia de la ciencia dentro
de lo que es el desarrollo cultural.
Se inicia el texto justificando el desarrollo cultural (I); seguidamente, se
señala, de manera general, la importancia científica en él (IV); después se
menciona las estrategias para fomentar el desarrollo científico (II);
finalmente, se alude a una estrategia específica para complementar la
unidad anterior (III).
Así, el orden lógico es I - IV - II - III. Rpta. (e)
Ejercicio Nº 12
El taoísmo
I. Las enseñanzas de Lao Tsé están condenadas en un libro muy breve.
II. L a filosofía defendida por ambos es liberal.
III. Piensan mal del gobierno y de todo lo que entorpece la naturaleza.
IV. Lao Tsé, reconocido personaje y pionero del taoísmo.
V. Sus ideas fueron desarrolladas por su discípulo Chuang-Tsé.
a) II - III - IV - I - V
b) IV - I - V - II - III
c) IV - I - II - III - V
d) IV - V - I - II - III
e) IV - V - II - I – III
Solución: Se desarrolla en el texto la presencia de Lao Tsé en la religión
popular de china llamada Taoísmo y su vínculo ideológico con su discípulo
Chuang-Tsé.
Se inicia el plan señalando como pioneros del Taoísmo a Lao Tsé (IV);
después se indica dónde están sintetizadas sus enseñanzas (I); luego se
menciona el autor del desarrollo de sus ideas:Chuang - Tsé, seguidamente,
se advierte el carácter liberal dela filosofía de estos Taoístas (II); y se culmina
con la demostración del carácter liberal establecido anteriormente (III).
Por tanto, la secuencia establecida es IV - I - V - II - III. Rpta. (b)
Ejercicio Nº 13
Una joya en la computación
I.La IBM se ha desmarcado de sus competidores con un nuevo
"monstruo".
II. Conocido con el nombre clave de Cobra.
III. Su ordenador de sobremesa Aptiva SE7.
IV. La industria de ordenadores personales no cesa de lanzar novedades.
V.Se trata de un Pentium a 540 MHz, con 16,8 Gb de D.D. y un monitor de
última generación.
a) I - III - II - V - IV

224. b) III - II - V - IV - I
c) I - II - III - IV - V
d) IV - I - III - II - V
e) IV - I - V - III – II
Solución: El plan nos ilustra sobre una nueva herramienta en el mundo de
la computación: el ordenador de sobremesa Aptiva SE7.
Se empieza el texto con la unidad introductoria que nos contextualiza en la
industria de ordenadores (IV), seguidamente se sugiere la presencia de un
nuevo "monstruo" de la IBM (I); a continuación, se esclarece quién es el
monstruo: Aptiva SE7 (III); luego se indica con qué nombre es conocido (II),
y finalmente, explica concretamente de qué se trata (V).
Así, la secuencia lógica - deductiva es IV - I - III - II - V. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 14
El gran descubrimiento de Lavoisier
I. Importancia del papel del oxigeno en el descubrimiento de Lavoisier.
II. El aporte científico de Lavoisier.
III.La combustión es una reacción química de oxidación, es decir de unión
material que se quema con el oxigeno.
a) II - III - I - IV
b) II - III - IV - I
c) III - I - IV - II
d) III - IV - I - II
e) IV - III - II – I
Solución: El texto explica el aporte científico de uno de los creadores de la
química moderna, el francés Antonio Lorenzo de Lavoisier: la combustión y
su respectiva importancia.
Se da inicio al plan con la unidad informativa más general que señala el
tema: el aporte cientñifico (II); a continuación, se afirma que este aporte es
la combustión (III); después se indica la importancia del oxígeno en el
aporte mencionado (I) y terminamos con la explicación de cómo participa el
oxígeno en la combustión (IV).
En consecuencia, la secuencia que se sigue es II - III - I - IV. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 15
Símbolos de la enfermería
I.A su llegada, el índice de mortalidad era del sesenta por ciento; pero en
1856, cuando partió, habia disminuido a menos del dos por ciento.
II.Isabel de Hungría organizó la distribución de alimentos durante una
hambruna acaecida en 1226.
III. Florence Nightindale reorganizó el hospital militar de Scutari durante la
guerra de Crimea (1853-1856)
IV.A lo largo de la historia han habido muchas mujeres admirables que han
atendido a desvalidos y enfermos.
V.La enfermería, en su forma más elemental, existe desde hace miles de
años.
a) IV - V - I - II - III
b) V - IV - II - III - I
c) IV - V - II - III - I
d) V - IV - I - III - II
e) IV - V - II - I – III
Solución: El ejercicio trata sobre el significado de la enfermería en el curso
de la historia y la sobresaliente labor que han realizado la existencia de la
enfermería desde tiempos remotos (V); a continnuación destaca la presencia
de las mujeres ligadas a la enfermería en la historia (IV); luego, hace alusión
a una de ellas: Isabel de Hungría (1226) (II); seguidamente, se menciona
otra participación sobresaliente, esta vez de Florence Nightindale (III); lo
que es complementado, finalmente, con lo que significó la presencia de esta
última y su labor excepcional (I).
Por tanto, el ordenamiento lógico - deductivo es V - IV - II - III - I. Rpta. (b)
Ejercicio Nº 16
Georges Mélies
I. Entre sus 400 títulos destaca Viajes a la Luna.
II. Fue una figura representatica para el cine.
III. Descubrió las posibilidades del montaje.
IV. De esta manera creó el cine de ficción.

225. V. Como hacer desaparecer y aparecer a los actores a su antojo.
a) II - III - V - IV - I
b) III - V - IV - II - I
c) I - II - IV - V - III
d) II - III - I _ IV - V
e) IV - I - III - II – V
Solución: El texto titulado "Georges Mélies" comenta el significado y el
papel que tuvo este personaje en el cine: crear el cine de ficción. Inicamos el
plano con una idea general acerca de Georges Mélies (II); luego, para
explicar lo anterior y por el criterio de temporalidad, decimos que descubrió
el montaje (III): lo que complementamos con su demostración: aparición y
desaparición de actores (V); como consecuencia de ello, crea el cine de
ficción (IV); y finalemente, por el criterio de generalidad, planteamos una de
sus películas (I).
En consecuencia, el orden establecido es II - III - V - IV - I. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 17
Rudimentos de ciencia en los babilonios
I.Observando el movimiento de los cuerpos celestes, confeccionaron
detalladas cartas y tablas con la que luego formularon predicciones sobre
asuntos humanos.
II.En muchos casos, las decisiones políticas se tomaban sólo después de
que los astrólogos comparecían para brindar sus recomendaciones.
III.Los babilonios desarrollaron la astrología movidos por su afán de
obtener información sobre el futuro.
IV. Como resultado llegó a tener una enorme influencia la clase sacerdotal,
que aseguraba tener sabiduría especial.
a) I - II - III - IV
b) IV - II - I - III
c) III - II - IV - I
d) III - I - II - IV
e) III - II - I - IV
Solución: Bajo el título de "Rudimentos de ciencia en los babilonios", se
explica cómo los babilonios desarrollaron sus estudios astrológicos y el papel
de este desarrollo astrológico de los babilonios (III); a continuación, cómo
se manifiesta este desarrollo y su intervención en asuntos humanos (I);
después la influencia que ejercieron los astrólogos en el campo político (II);
y se culmina con una consecuencia de esta influencia en lo político (IV).
Así, el orden lógico-deductivo establecido es III - I - II - IV. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 18
La física de Newton
I.Los principios de los que partía la física de Newton se obtenía por vía
inductiva.
II. Existencia de formas de razonamiento en la ciencia.
III.Presencia de la inducción y la deducción en la investigación física de
Newton.
IV.Mediante la practica se comprobaban las conclusiones que se obtenían
de estos principios.
o) I - IV - III - II
b) IV - I - III - II
c) II - III - I - IV
d) III - II - IV - I
e) II - I - III – IV
p)
Solución: El texto explica la presencia de formas de razonamiento como la
inducción y deducción en la física del inglés Isaac Newton, y el papel que
cumplieron en sus principios físicos.
Se da inicio al plan indicado, de manera general, la existencia de formas de
razonamiento (II); a continuación, se menciona, de manera precisa, dos
formas de razonamiento en la física de Newton (III); después, la utilidad de
la inducción para llegar a sentar sus principios (I); y finalmente la
comprobación de las conclusiones de estos principios (IV).
En consecuencia, el orden establecido es II - III - I - IV. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 19
Factor subjetivo en el significado de la palabra
I. El campo de acción actual de la linguistica.
II. La linguistica y el significado de la palabra.
III. Presencia de la vida emocional o subjetiva en el significado de la palabra.

226. IV.Tesis de los linguisticas: el significado de la palabra tiene un contenido
objetivo y otro subjetivo.
V. Casos concretos de presencia subjetiva en el significado de la palabra.
a) IV - III - V - II - I
b) IV - III - I - II - V
c) I - II - IV - III - V
d) I - II - III - IV - V
e) I - III - II - IV – V
Solución: En el plan se explica el significado de la palabra como objeto de
estudio de los linguistas y el contenido objetivo y subjetivo que le atribuyen.
Se inicia el texto con la unidad más general que sólo menciona el campo
actual de la llinguística (I); seguidamente, se precisa ese campo en torno al
significado de la palabra (II); luego, se plantea su tesis respectiva: contenido
objetivo y subjetivo de la palabra (IV), a continuación el texto se aboca a la
presencia subjetiva en ella (III); finalmente, complementamos con casos
concretos de esta presencia (V).
En consecuencia, el orden es I - II - IV - III - V. Rpta (c)
Ejercicio Nº20
La fantasía en la ciencia
I. Presencia de la fantasía en la ciencia.
II. La fantasía como poder creativo del er humano.
III. Papel de la fantasía en la elaboración de las hipótesis científicas.
IV. Hipótesis científicas más panorámicas y abarcadoras.
a) III - II - IV - I
b) III - II - I - IV
c) I - II - III - IV
d) II - I - III - IV
e) II - I - IV – III
Solución: El plan de Redacción aclara la forma en que desempeña su
función la fantasía en la ciencia. El texto empieza definiendo a la fantasía
como una capacidad del ser humano (II): luego, se menciona su repercusión
en el ámbito científico (I): enseguida, se precisa que esta capacidad se utiliza
para elaborar hipótesis en la ciencia (III) y, finalmente, se alude a los efectos
que genera la elaboración de hipótesis con ayuda de la fantasía (IV).
Así, el orden lógico es II - I - III - IV. Rpta. (d)
Plan de Redacción Prueba Nº 4
Ejercicios Resueltos
Ejercicio Nº 1
Constante desarrollo de la mente
I. Sin embargo, recientes estudios señalan que la clave para estimular el
crecimiento es mantener la mente activa.
II. La neurocirujana Susan Greenfield señala: "Cuanto más amplia sea su
experiencia, tantas más sinapsis tendrá".
III. Está bastante generalizada la creencia según la cual las neuronas no se
reproducen en la edad adulta.
IV. De acuerdo a la neurocirugía, el aprendizaje y la interacción estimulan la
formación de nuevas neuronas y sus conexiones.

227. a) III - II - IV - I
b) III - I - IV - II
c) I - IV - III - II
d) I - IV - II - III
e) III - II - I – IV
Solución: En el ejercicio se analiza la supuesta creencia de que las
neuronas no siguen reproduciéndose en la edad adulta.
Se plantea un criterio de ordenamiento basado en rastros. Primero, la
creencia sobre las neuronas (III); luego y por el rastro "sin embargo"; la
refutación a dicha creencia: mente activa para formar neuronas (I). Ya la
oración (IV) nos señala las formas de mantener la mente activa, y finalmente
la opinión de una especialista en el tema, acerca del asunto tratado (II).
Por lo tanto, el orden lógico de las ideas es III - I - IV - II. Rpta. (b)
Ejercicio Nº 2
Gran mérito de las arañas
I. El hilo de la araña es uno de los materiales más resistentes del planeta.
II.El mundo animal está colmado de ejemplos de elaboraciones
prodigiosas.
III.Cada fibra puede estirarse hasta alcanzar de dos a cuatro veces su
longitud original antes de romperse.
IV. Los científicos tratan progresivamente de desentrañar los secretos del
tejido de la araña para darle diferentes aplicaciones industriales.
a) II - III - I - IV
b) II - I - III - IV
c) II - III - IV - I
d) IV - III - I - II
e) III - IV - II – I
Solución: Se plantea en el texto una característica fundamental delas
arañas: tela que ellas producen se destaca por su gran resistencia.
Para ordenar dicho texto se emplea el método deductivo principalmente.
Por tanto, la primera oración será la (II) que plantea la idea general sobre
las elaboraciones prodigiosas en los animales. Pasaremos a la (I) que se
centra ya en el tema en sí: la tela araña. Después vendrá la (III) que
propone una característica básica de dicha tela: su resistencia. Finalmente,
vendrá la (IV) que viene a ser una característica de la anterior oración: se
estudia su resistencia para darle diversas aplicaciones industriales (II). Así
tenemos el siguiente ordenamiento II - I - III - IV. Rpta. (b)
Ejercicio Nº 3
Formas alternativas de curación
I. Los fármacos prescritos por los facultativos han ayudado a mucha gente.
II.De ahí que últimamente haya quienes recurran a otros métodos
terapéuticos.
III.Para combatir la enfermedad muchos médicos piensan que lo mejor es
recetar medicamentos producidos por empresas farmacéuticas que los
anuncian con insistencia.
IV.Sin embargo, hay personas que toman medicamentos, y su salud no
mejora o hasta empeorara.
a) I - IV - II - III
b) IV - I - II - III
c) III - I - II - IV
d) III - I - IV - II
e) III - IV - I – II
Solución: El texto trata sobre la situación de los fármacos por otras
formas de curación.
El texto plantea un ordenamiento basado en la causalidad. Primero, el
hecho de que normalmente un médico receta fármacos más conocidos a
sus pacientes (III); luego el hecho de que éstos ayuden de alguna manera
(I). De ahí se planteará el contraste; las personas, a pesar de los

228. medicamentos, no mejoran su salud (IV) y la consecuencia de lo anterior;
que se recurra a otro tipo de métodos terapéuticos (II).
En consecuencia, el orden correcto es III - I - IV - II. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 4
El poder curativo de las plantas
I. Así, la artritis ha sido aliviada gracias ala fitoterapia.
II.El hombre siempre ha recurrido a los animales y plantas buscando una
posible ayuda para curar sus males.
III.En la India el uso de hierbas ha sido un pilar de la medicina desde hace
mucho tiempo.
IV.Hoy, los especialistas de medicina alternativa suelen valerse de las
plantas para tratar las enfermedades.
a) IV - II - I - III
b) IV - III - II - I
c) II - I - IV - III
d) II - IV - I - III
e) II - III - IV – I
Solución: "Las plantas y su uso curativo por parte del hombre", es el tema
que, se plantea en el ejercicio. Para el ordenamiento del texto, hay que
aplicar diversos criterio: generalidad y cronología. Primero, la necesidad
del hombre de curar sus males por diversos medios (II), luego, por
cronología, el uso de plantas medicinales, primero en la India. (III) y hoy el
uso de medicina alternativa en los especialistas (IV). Terminando estaría la
oración (I) que plantea un caso en especial: la artritis, enfermedad tratada
con la fitoterapia.
Entonces, el orden adecuado es II - III - IV - I. Rpta. (e)
Ejercicio Nº 5
Altusio y el concepto de contrato
I. La tradición política contempla un serie de interpretaciones que
conciben a la sociedad como un contrato.
II.Según Altusio, el pacto o contrato explicaba la sociedad misma, o más
bien toda una serie de sociedades, una de las cuales era el Estado.
III.Altusio redujo todas las relaciones políticas y sociales al principio del
consentimiento o contrato.
IV. Una de estas interpretaciones es sustentada y desarrollada por Altusio.
V.Altusio consideraba al Estado como un elemento soberano sustentado
con el consentimiento de los ciudadanos.
a) I - IV - III - II - V
b) I - IV - II - III - V
c) I - III - IV - II - V
d) III - II - V - IV - I
e) I - IV - III - V – II
Solución: Se narra, en el texto, el hecho de que las muchas posturas
ideológicas ven a la sociedad como un contrato y se hace énfasis en la
concepción de Altusio respecto al tema. El criterio de ordenamiento que
prima, es que el de generalidad, complementado con los rastros verbales
que presenta el ejercicio.
De acuerdo a esto, la primera oración será la (I) que plantea el tema de
manera general. Segrirá la (IV) pues especifica una de las interpretaciones
a tratar: la de Altusio. Luego se explica la posición de Altusio: todas las
relaciones sociales se basan en un contrato (III), se especifica dentro de la
sociedad en general; uno de esos contratos: el Estado (II) y al final, cuál es
la concepción de Estado según Altusio (V).
Luego, el orden que corresponde a las ideas es I - IV - III - II - V. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 6
Antecedentes de la prédica de Maquiavelo
I.Sin embargo, no es en absoluto seguro que Maquiavelo tomase como
modelo tales pasajes.
II. No es probable que tuviese conciencia de que seguía a alguien, aunque
puede haber existido una relación entre secularismo y el aristotelismo
naturalista.
III. Lo más próximo de los antecedentes de Maquiavelo, habría que

229. buscarlo en el mundo griego.
IV.En Política de Aristóteles se indica la relación entre la política y la
moralidad, un tema bastante recurrente en la doctrina de Maquiavelo.
V.El Estagirita se refiere a la conservación de los Estados sin consideración
de entre la bondad ni de su maldad.
a) IV - V - III - I - II
b) IV - III - V - I - II
c) III - IV - V - I - II
d) III - V - IV - I - II
e) III - IV - I - II – V
Solución: Se plantea en el ejercicio los posibles antecedentes directos a la
prédica de Maquiavelo, sobre todo focalizándose en el mundo griego: en
especial la influencia de Aristóteles.
El texto plantea un ordenamiento expositivo argumentativo sobre la base
de algunos rastros. La oración inicial será la (III) que propone el origen
griego de los antecedentes de la prédica maquiavelista. Seguirá la fuente
directa de dichos antecedentes: la Política de Aristóteles (IV), por rastros
vendrá luego la (V) que alude al "Estagirita" Aristóteles. La oración (I) hará
luego una adversación a lo planteado y la (II) complementará dicha
oposición.
En conclusión, la secuencia por seguir es III - IV - V - I - II. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 7
Desalinización del agua del mar
I. La salmuera puede devolverse entonces al mar sin peligro.
II.Hay muchas esperanzas de que se dé un amplio uso a este nuevo
método.
III.Aunque la desalinización no es un proceso nuevo, el método empleado
ha sido acogido como un importante avance, porque no exige el uso de
productos químicos.
IV.Se extrae agua del océano y se pasa a gran presión a través de una
membrana para eliminar la sal.
V. En Australia se está potabilizando el agua de mar.
a) III - V - IV - I - II
b) III - IV - V - I - II
c) V - III - IV - I - II
d) V - III - I - IV - II
e) V - III - II - I – IV
Solución: Trata el texto fundamentalmente sobre el proceso de
desalinización del agua del mar en Australia. Para el ordenamiento nos
basaremos fundamentalmente en el criterio metodológico, pues se describe
un proceso. Primero, se plantea el lugar donde se da este proceso nuevo
(V), luego se destaca la importancia del proceso al no utilizar productos
químicos (III). Después se describe el proceso: se extrae el agua y se le
elimina la sal (IV), la sal extraída vuelve al mar (I) y los posibles usos
futuros de este nuevo método. (II).
En tal sentido, la secuencia correcta es V - III - IV - I - II. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 8
Técnicas de decorado
I.Sin embargo, en este caso, la porcelana está porosa y absorbe el color;
por ello hace falta gran concentración.
II. La otra manera consiste en decorar el objeto una vez vidriado.
III. La porcelana es un cuerpo cerámico traslúcido.
IV. La porcelana puede decorarse de dos maneras.
V. Una de ellas es antes de aplicar el vidriado.
a) III - IV - V - I - II
b) III - IV - V - II - I
c) V - III - IV - I - II
d) IV - V - III - II - I
e) III - V - IV - II – I
Solución: En el texto se expone la técnica del decorado de la porcelana,

230. especialmente dos técnicas distintas. Entonces, para el ordenamiento se
plantea un criterio de generalidad, basado en rastros: primero la definición
de porcelana (III), luego las formas de decoración (IV), la primera de ellas:
antes del vitrado (V), La dificultad de la técnica especificada (I) y
finalmente la segunda técnica: después del vitrado (II).
Así, obtendremos la siguiente secuencia III - IV - V - I - II. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 9
La exteriorización de las emociones
I.Cuando me inicié en la profesión, allá en los años cincuenta, había
muchas familias italianas de primera generación en la zona.
II. No esteriorizan tanto sus emociones.
III. Eran personas muy emotivas.
IV.Ahora que tratamos con sus hijos y sus nietos en sus funerales, vemos
que se ha perdido mucho de aquel sentimiento.
a) I - IV - III - II
b) I - III - IV - II
c) IV - I - III - II
d) I - IV - II - III
e) I - II - III – IV
Solución: Se plantea en el ejercicio la pérdida de la exteriorización de las
emociones, por parte de las familias italianas de alguna región. En el
ordenamiento del texto debemos sujetarnos a un criterio cronológico: los
años cincuenta y las familias italianas afincadas (I), su característica
principal: muy emotivas (III), pasado el tiempo las nuevas generaciones y
su pérdida de aquella característica (IV), y la característica que han perdido
(II).
Por lo tanto, el orden más conveniente es I - III - IV - II. Rpta. (b)
Ejercicio Nº 10
Las rayas venenosas
I.Las rayas venenosas disponen a ambos costados de una aleta que va
desde la cabeza hasta la base de la cola, lo que les da forma romboidal,
circular o de cometa con cola.
II. Dan la impresión de que vuelan sin el más mínimo esfuerzo.
III. El movimiento ondulatorio de sus aletas impulsan a las rayas.
IV. Entre las criaturas de esqueleto cartilaginoso están las rayas venenosas.
V.Cuando no están nadando, las rayas yacen ocultas en el hecho arenoso
del mar.
a) I - II - III - V - IV
b) IV - I - III - II - V
c) IV - I - III - V - II
d) II - III - IV - V - I
e) IV - I - V - II – III
Solución: "Las rayas venenosas es el tema del ejercicio, aunque
fundamentalmente se destaca su forma, y su movimiento. Para ordenar el
texto, apelamos al criterio expositivo-argumentativo. Iniciaremos con la
presentación de la raya (IV), su característica principal: la aleta (I), la
función de dichas aletas (III), el efecto que produce el movimiento de las
aletas (II) y lo que hacen las rayas cuando no están en movimiento (V).
Así, el orden a seguir vendrá a ser IV - I - III - II - V. Rpta. (b)
Ejercicio Nº 11
La descentralización
I. La noción de descentralización geopolítica.
II. Fracaso de los planes de descentralización.
III. Proyectos para llevar a cabo la descentralización.
IV. La permanencia del centralismo geopolítico.
a) I - II - III - IV
b) IV - III - I - II
c) II - III - I - IV
d) I - III - II - IV
e) III - I - II – IV
Solución: El tema fundamental del texto es la descentralización
geopolítica, los intentos por erradicarlo y los fracasos en este proceso. Por
tanto, el criterio de ordenamiento que se debe utilizar es el expositivo-
argumentativo. Primero, se plantea la noción, el concepto de

231. descentralización (I), luego los proyectos para que se genere
dicha descentralización (III), consecuencias de la aplicación de los
proyectos: su fracaso (II) y esto da luego a que el centralismo se mantenga
(IV).
En tal sentido, el orden lógico es I - III - II - IV. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 12
Los insectos
I. Los insectos son artrópodos del subtipo traqueado.
II. Constituyen el grupo más extenso del reino animal.
III. Su cuerpo se divide en cabeza, tórax y abdomen.
IV. Tienen tres pares de patas, antenas y dos pares de alas.
a) I - II - III - IV
b) I - III - IV - II
c) II - I - IV - III
d) IV - I - II - III
e) I - III - II – IV
Solución: El ejercicio habla acerca de los insectos y sus principales
características; se sigue para el ordenamiento un criterio expositivo
argumentativo. Primero la definición de los insectos (I). Luego una
característica fundamental: su abundancia en el planeta (II), pasamos ala
división de su cuerpo (III) y la continuación de las características del
cuerpo (IV), siguiendo un criterio de generalidad en estas dos últimas
oraciones.
Entonces, el orden correspondiente es I - II - III - IV. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 13
Geografía e historia
II. Explicación de hechos históricos sobre la base dela
geografía.
II.Desenvolvimiento de las civilizaciones antiguas,
como Egipto, en llanuras y deltas templados.
III. Incidencia del factor geográfico en la vida de los
pueblos.
IV. La integración de las disciplinas científicas.
a) II - III - I - IV
b) IV - I - II - III
c) III - I - II - IV
d) IV - I - III - II
e) I - III - II – IV
III.
Solución: El texto gira en torno a la influencia de la
geografía en el desarrollo histórico de los pueblos.
Manifiesta un orden lógico deductivo el ejercicio.
Iniciando el texto la oración (IV) ya que nos plantea el
asunto general la interrelación de disciplinas, luego
vendrá la (I) en donde se da un caso en especial, tema
del ejercicio: la relación entre historia y geografía; la
oración (III) explica de manera específica dicha
relación y finalmente la (II) plantea un ejemplo en
concreto: el caso del antiguo Egipto.
Por tanto, la secuencia lógica es IV - I - III - II.
Rpta.(d)
Ejercicio Nº 12
Los insectos
I. Los insectos son artrópodos del subtipo traqueado.
II. Constituyen el grupo más extenso del reino animal.
III. Su cuerpo se divide en cabeza, tórax y abdomen.
IV. Tienen tres pares de patas, antenas y dos pares de alas.
a) I - II - III - IV
b) I - III - IV - II
c) II - I - IV - III
d) IV - I - II - III
e) I - III - II – IV
Solución: El ejercicio habla acerca de los insectos y sus principales
características; se sigue para el ordenamiento un criterio expositivo
argumentativo. Primero la definición de los insectos (I). Luego una

232. característica fundamental: su abundancia en el planeta (II), pasamos ala
división de su cuerpo (III) y la continuación de las características del
cuerpo (IV), siguiendo un criterio de generalidad en estas dos últimas
oraciones.
Entonces, el orden correspondiente es I - II - III - IV. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 13
Geografía e historia
IV. Explicación de hechos históricos sobre la base dela
geografía.
II.Desenvolvimiento de las civilizaciones antiguas,
como Egipto, en llanuras y deltas templados.
III.Incidencia del factor geográfico en la vida de los
pueblos.
IV. La integración de las disciplinas científicas.
a) II - III - I - IV
b) IV - I - II - III
c) III - I - II - IV
d) IV - I - III - II
e) I - III - II - IV
Solución: El texto gira en torno a la influencia de la
geografía en el desarrollo histórico de los pueblos.
Manifiesta un orden lógico deductivo el ejercicio.
Iniciando el texto la oración (IV) ya que nos plantea el
asunto general la interrelación de disciplinas, luego
vendrá la (I) en donde se da un caso en especial, tema
del ejercicio: la relación entre historia y geografía; la
oración (III) explica de manera específica dicha
relación y finalmente la (II) plantea un ejemplo en
concreto: el caso del antiguo Egipto.
Por tanto, la secuencia lógica es IV - I - III - II.
Rpta.(d)
Ejercicio Nº 14
Los libros en la historia
II. La facultad en la plasmación de mensajes escritos en
la antigüedad.
II. Tinteros y canutos de caña: instrumentos utilizados
por los egipcios en la técnica de la pintura.
III.También la pintura y el grabado; técnicas egipcias
para representar sus jeroglíficos.
IV. La interpretación del mundo y la exigencia de
plasmar ideas.
V.La escritura en ladrillos, elemento típico de
Babilonia y Asiria.
a) V - I - III - II - IV
b) II - IV - V - I - III
c) II - IV - I - III - V
d) IV - II - V - I - III
e) IV - V - II - I – III
III.
Solución: El ejercicio nos da cuenta de los primeros
intentos de plasmación de las ideas a través de
materiales tangibles, enfocando sobre todo el
desarrollo de las altas culturas de la antigüedad. El
texto tiene un criterio de ordenamiento por
generalidad, iniciando el ejercicio está la (IV); oración
que nos plantea el tema en términos generales; luego
nos centramos en los problemas de plasmación de
mensajes escritos (II) y empezamos a plantear casos:
primero el de Babilonia y Asia (V) y luego por el rastro
"también" vendrá el caso egipcio (I) con
su complemento en la oración (III).
Así, obtenemos la siguiente secuencia IV - II - V - I -
III. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 15
El templo de Amón

233. IV. Sobre ellas descansan capiteles de más de 3 metros.
II.La nave central de la sala del templo de Amón tenía
2 columnas de 21 metros de circunferencia.
III. Expresiones culturales dela civilización egipcia.
IV.La gran dimensión y solidez delas construcciones
egipcias.
V.Los templos de Karnak (Amón) y de Lupsor, en la
antigua Tebas.
a) IV - V - II - I - III
b) III - V - II - I - IV
c) III - IV - V - I - II
d) III - IV - V - II – I
V.
e) V - I - III - IV - II
Solución: Las oraciones del ejercicio están centradas
en el aspecto arquitectónico de la civilización egipcia
enfocándose sobre todo en el templo de Amón. El
criterio de ordenamiento que prima es el de
generalidad; por lo que la primera oración por
colocarse será la (III) ya que expresa en términos
generales la expresión cultural egipcia. De ahí
nos centraremos en la arquitectura (IV) en especial, de
los templo de Amón y Lupsor (V). La oración (II)
describe el aspecto central del templo de Amón y la
oración (I) irá al final pues los capiteles a los que hace
referencia descansan sobre las columnas expresadas
en la anterior oración.
Conque, el orden a seguir vendría a ser III - IV - V - II -
I. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 16
La obesidad en Japón
VI. La vida sedentaria de dichos jóvenes.
II. Presencia de la obesidad en la juventud japonesa.
III.Necesidad de cambiar los hábitos de vida para
aliviar el problema.
IV. La lucha contra la vida sedentaria y el fomento del
deporte.
V.. El consumo exagerado de grasas por parte de los
jóvenes japoneses.
a) I - II - III - IV - V
b) V - I - III - IV - II
c) IV - II - V - III - I
d) IV - V - II - I - III
e) V - I - II - III – IV
VII.
Solución: Se plantea en el ejercicio el tema de la
obesidad en los jóvenes japoneses, cuáles son sus
causas y las medidas de prevención a seguirse. EL
texto sigue un criterio de ordenamiento basado en la
causalidad. Primero, los factores que anteceden al
problema: (V) y (I) en ese orden, por el rastro verbal
"dichos jóvenes". Luego, viene el problema originado
por lo anteriormente mencionado (II). Vendrá,
entonces, las consecuencias de ello, enfocado
especialmente en la búsqueda de una solución del
mismo (III) y la oración (IV) finalmente plantea una
de dichas soluciones.
En tal sentido el orden adecuado es V - I - II - III - IV.
Rpta. (e)
Ejercicio Nº 17
El cosmos
I. Algunos de ellos, en mutuo abrazo gravitatorio,
forman supercúmulos.
II.Los astrónomos opinan que los supercúmulos se
van distanciando unos de otros.
III.Pero, a partir de esa escala, el efecto de la gravedad
se anula.
IV. Por ello se señala que el universo está en

234. expansión.
V. El universo está compuesto de un sinnúmero de
cúmulos galácticos.
a) II - IV - V - I - III
b) V - I - III - IV - II
c) V - I - III - II - IV
d) I - III - II - V - IV
e) II - IV - III - I – V
II.
Solución: Trata el ejercicio sobre el cosmos, su
naturaleza y además nos explica por qué se encuentra
en estos momentos en expansión. El ejercicio debe
ordenarse principalmente sobre la base de rastros:
teniendo como primera oración la (V) que presenta el
tema. La siguiente será la (I) por la frase "algunos de
ellos", que se refiere a los cúmulos galácticos. Después
vendrá la (III) por el rastro "escala" que se refiere a los
supercúmulos, además que es un efecto de lo anterior.
La oración que continúa será la (II) pues es
consecuencia de la falta de gravedad y la (IV) es la
consecuencia final ya que nos aclara la idea anterior.
Por tanto, el orden lógico es V - I - III - II - IV. Rpta.
(c)
Ejercicio Nº 18
La oligarquía
I. Tipología de la oligarquía.
II. Variedad de regímenes de gobierno
III. El gobierno de un aplutocracia o dela iglesia: variantes de la oligarquía.
IV. Delimitación concpetual dela oligarquía.
V. El poder del dinero en las plutocracias.
a) IV - I - III - II - V
b) IV - I - II - III - V
c) II - IV - I - III - V
d) IV - I - III - V - II
e) II - IV - III - I – V
Solución: Se centra el texto en el tema de la oligarquías las variantes que
existe en esta forma de gobierno. El texto plantea un criterio de
ordenamiento por generalidad. Iniciamos el ejercicio con la oración (II)
que plantea la gran variedad de gobiernos que existen; más nos
abocaremos a la oligarquía (IV), hablando de ella, podemos mencionar
los tipos (I), especificados en la oración (III). Finalmente detallamos una
de estas formas de oligarquía: la plutocracia (V).
Así obtenemos el siguiente orden II - IV - I - III - V. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 19
La metáfora
I. El uso de las figuras literarias.
II. Novelas que presentan las metáforas más cautivadoras.
III. Autores especialistas en el uso de las metáforas.
IV. Aproximación al concepto de metáfora.
a) IV - I - II - III
b) IV - I - III - II
c) I - IV - III - II
d) I - III - II - IV
e) IV - III - II – I
Solución: El ejercicio trata, fundamentalmente, sobre la metáfora y está
planteado para se ordenado con una pauta de generalidad. La idea más
general está presente en la oración (I). Luego, una de aquellas figuras
literarias en la metáfora la cual pasaremos a definir (IV). Se plantea
después, ejemplos de autores que se ha, especializado en las metáforas (III)
y las novelas de dichos autores en donde se destacan las metáforas (II).
Hay que destacar el hecho de que las oraciones están planteadas a manera
de subtítulos.
Entonces, la secuencia lógica de las ideas es I- IV - III - II. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 20
Las artes liberales

235. III. Para los griegos, la matemática constituía un arte
liberal.
II. La pérdida de vigencia del concepto de arte liberal.
III. Orígenes culturales de la expresión arte liberal.
IV.Según la educación griega, el arte liberal, como su
nombre lo indica, apunta a liberar el espíritu.
a) III - IV - I - II
b) IV - I - II - III
c) IV - I - III - II
d) III - I - II - IV
e) I - IV - III – II
Solución: El tema del texto gira en torno a las artes
liberales, en especial al origen de las mismas. El
criterio de ordenamiento que debe primar en el
ejercicio es el expositivo, ya que se centra en el origen
y la pérdida de vigencia de un concepto. La primera
oración en el orden será la (III) que plantea
el surgimiento de la noción; luego destacamos el
ámbito griego y la concepción de éstos acerca del arte
liberal (IV), la oración que sigue (I) plantea un ejemplo
de arte liberal según los griegos. Finalmente la oración
(II) plantea la decadencia de este concepto helénico de
arte liberal.
En resumen, el orden lógico es III- IV - I - II. Rpta. (a)
Plan de Redacción Prueba Nº 5
Ejercicios Resueltos
Ejercicio
La
I. Investigaciones
Nº 1
árabe
árabes
cultura
de los matemáticos
II. La actitud comentarista de los filósofos de Aviscena y Averroes.
III. La falta de originalidad de los
IV. Aporte árabe en matemática y
filosofía árabe.
en filosofía.
V. Valoración de la cultura árabe.
a) IV - III - II - I - V
b) V - III - II - I - IV
c) V - I - IV - II - III
d) III - V - II - I - IV
e) V - IV - I - III – II
Solución: Las informaciones plasmadas en el texto apuntan a hacer una
valoración de la cultura árabe, observar sus aportes en matemática y su
desenvolvimiento filosófico. Entonces, comenzamos con la unidad más
general a modo de introducción que se refiere sólo a la valoración (V); luego,
aludimos al mérito en los aportes matemáticos y filosóficos
(IV); consecuentemente, cerramos la idea de la unidad anterior con las

236. investigaciones de los matemáticos (I); después, nos abocamos a la filosofía
árabe (III); y finalmente, mencionamos dos filósofos árabes en particular
(II). Por tanto, el orden lógico es V - IV - I - III - II. Rpta. (e)
Ejercicio Nº 2
La labor de Averroes
I. Presencia de Aristóteles en la filosofía de Averroes.
II. Corroboración por parte de Tomás de Aquino de la tesis de Averroes.
III. Posibilidad, según Averroes, de la reconciliación entre la fe y la razón.
IV. La religión: tema recurrente en la filosofía de Averroes.
V. Influencias filosóficas en la obra de Averroes.
a) I - V - IV - II - III
b) I - III - II - IV - V
c) I - IV - III - II - V
d) V - I - IV - III - II
e) V - IV - II - I – III
Solución: El texto trata fundamentalmente de la influencia de la filosofía
en la obra de Averroes, la influencia aristotélica y la presencia de la religión
en ella. Observamos que la quinta unidad resulta la más general al plantear
las influencias filosóficas (V); después, complementamos lo anterior,
mencionando la influencia específica de Aristóteles (I); ahora, nos abocamos
al contenido mismo y establecemos el tema recurrente: la religión (IV);
a continuación planteamos su tesis religiosa de la posible unión entre la fe y
la razón (III); y culminamos el plan con la corroboración posterior de Tomás
de Aquino a la tesis ya aludida (II).
Por consiguiente, la secuencia correcta de generalidad es V - I - IV - III - II.
Rpta. (d)
Ejercicio Nº 3
La eugenesia
I.Año 1883, el científico británico sir Francis Galtón acuña el término
eugenesia.
II. Presencia y popularidad de la eugenesia en el siglo XX.
III.Según Galtón, los experimentos en animales podían proyectarse al caso
humano.
IV.Galtón sostuvo que la cría selectiva permitía obtener animales y flores
con cualidades deseables.
a) III - I - II - IV
b) I - III - II - IV
c) II - I - IV - III
d) I - II - IV - III
e) I - IV - III – II
b)
Solución: Las ideas vertidas en el texto se refieren al aporte científico de
Galtón; la eugenesia, así como a popularidad que tuvo este descubrimiento
en el siglo XX. Así, iniciamos el plan, por criterio de temporalidad, con el
acuñamiento del término eugenesia por Galtón (I); luego, se menciona qué
sostenía respecto a la cría selectiva de animales y plantas (IV); a
continuación, se hace ilusión a la posibilidad de aplicar en humanos los
experimentos eugenésicos hechos en animales (III); y acabamos, por
criterio de temporalidad, con la eugenesia en el siglo XX (II).
Por ende, el orden apropiado es I - IV - III - II. Rpta. (e)
Ejercicio Nº 4
A la lucha contra la muerte
I.Duplicación de la vida de algunos gusanos y moscas: un avance
prometedor.
II. El ADN: centro de atención de la comunidad científica.
III. Proyección de posibles técnicas para se aplicadas en el caso humano.
IV. Constante preocupación del ser humano ante la certeza de la muerte.
V. Primeros logros, en el incremento dela esperanza de la vida humana.
a) IV - II - I - III - V
b) V - IV - II - I - III
c) V - IV - I - II - III
d) IV - V - III - II - I
e) IV - I - II - III - V

237. Solución: La lectura nos ilustra sobre la preocupación del hombre ante la
certeza de la muerte; producto de ello la atención del científico se orienta
hacia el ADN y la experimentación primera con algunos insectos. Se inicia el
ordenamiento establecido la preocupación que el hombre tiene (IV);
producto de esa preocupación, los científicos se centran en el ADN (II);
luego, como es lógico, los avances que se lograron en animales (I);
consecuentemente, la proyección técnica en el hombre (III); y damos
término, por criterio de metodología, con los primeros logros que
incrementan la esperanza de una vida humana más prolongada (V).
El orden correcto es IV - II - I - III - V. RPTA. (a)
Ejercicio Nº 5
El problema de la delgadez
I.Sin embargo, debemos estar atentos pues existe enfermedades como la
diabetes que están asociadas a la pérdida de peso.
II. En muchos casos la delgadez es perfectamente normal.
III.Así, por ejemplo, en la adolescencia, la delgadez es consecuencia del
ritmo acelerado del crecimiento y del metabolismo.
IV.La delgadez puede obedecer a factores orgánicos asociados a la edad y el
desarrollo.
a) II - IV - III - I
b) I - II - III - IV
c) IV - III - I - II
d) III - IV - I - II
e) III - IV - II - I
Solución: Tratamientos concretamente en el texto acerca del problema de
la delgadez, como una cuestión generalmente normal, pero tomando en
cuenta que hay enfermedades que están asociadas a ella. Por tanto, primero
se señala la normalidad de la delgadez (II); luego, se fundamenta esa
normalidad en los factores orgánicos (IV); a continuación, se ejemplifica con
la delgadez en la adolescencia (III); y finalmente, una advertencia sobre la
delgadez ligada a enfermedades como la diabetes (I).
La secuencia adecuada es II - IV - III - I. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 6
¿Quiénes pueden ser objeto de sanción penal?
I.Tampoco pueden ser objeto de acción penal relevante, aunque sí pueden
serlo en otras ramas del ordenamiento jurídico, las personas jurídicas.
II.Sólo la persona humana, individualmente considerada, puede ser objeto
de sanción penalmente relevante.
III. Ni los animales ni las cosas pueden ser objeto de sanción.
IV.Desde el punto de vista penal, la capacidad de acción, de culpabilidad y
de pena exigen la presencia de una voluntad, que no existe en la persona
jurídica.
a) II - IV - III - I
b) II - III - I - IV
c) IV - I - II - III
d) IV - III - II - I
e) IV - II - III - I
Solución: La lectura contiene ideas que están orientadas a ilustrarnos, de
manera fundamental, sobre quiénes pueden ser objeto de sanción penal: la
persona individualmente considerada, pero nunca los animales, las cosas ni
las personas jurídicas. Así, iniciamos dando respuesta al problema
planteado en el título (II); luego establecemos quienes no pueden ser objeto
de sanción (III); complementando lo anterior por un orden argumentativo,
observamos que la primera unidad empieza con la palabra tampoco, por ello

238. añadimos a las personas jurídicas (I); y culminamos, explicando por qué la
persona jurídica no es posible de sanción penal, como si lo es la persona
individual (IV).
El orden lógico es II - III - I - IV. Rpta. (b)
Ejercicio Nº 7
Antecesores de las aves
I.Se han encontrado restos en España y China, con una edad que oscila entre
145 y 120 millones de años.
II. Las aves tiene que ser consideradas, según la sistemática filogenética,
como dinosaurios voladores.
III.La mayoría de los paleontólogos piensan actualmente que las aves
proceden de los dinosaurios.
IV.La datación se refiere a los yacimientos españoles del Cretácico inferior,
situados en la Serranía de Cuenca y Montsec.
a) III - II - I - IV
b) III - II - IV - I
c) II - I - IV - III
d) I - II - III - IV
e) II - IV - I – III
b)
Solución: El texto no se trata acerca del pensamiento actual paleontológico
sobre los antecesores de las aves: los dinosaurios voladores. Entonces
iniciamos, de manera general, con lo que la paleontología actual plantea: las
aves proceden de los dinosaurios (III); después, particularizamos lo anterior
estableciendo el precedente en los dinosaurios valodores (II); luego,
avalamos todo lo afirmado mencionando el encuentro de restos fósiles en
España y China (I); t terminamos planteando las ubicaciones específicas de
los yacimientos españoles (IV).
Entonces la secuencia argumentativa apropiada es III - II - I - IV. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 8
El marco teórico
I.En otras palabras, las proporciones de un conjunto dado constituye un
conjunto cerrado respecto de las operaciones lógicas.
II. En virtud de esta referencia común, sin ser una teoría propiamente dicha,
posee un grado de organización muy superior al de una colección de
proporciones tomadas al azar.
III.En el ámbito de las ciencias sociales, se utiliza el concepto de marco
teórico, concepto que tiene rasgos muy típicos.
IV.En efecto, las proporciones de un marco teórico o contexto se puede
negar y combinar, sea disyuntiva, sea conjuntivamente, sin que resulten
proposiciones ajenas al contexto.
V.Un marco teórico es un conjunto de proposiciones referentes a un mismo
dominio y tales que contienen ciertos conceptos que constituyen un grupo
homogéneo.
a) I - III - II - IV - V
b) I - IV - V - II - III
c) III - II - IV - I - V
d) II - I - III - V - IV
e) III - V - II - IV – I
Solución: El ejercicio nos explica sobre lo que es un marco teórico en el
ámbito de las ciencias sociales y el carácter peculiar de su organización de
los conceptos. Por tanto, comenzamos estableciendo de manera general que,
en el ámbito de las ciencias sociales, el marco teórico tiene rasgos típicos
(III); a continuación, mencionamos el concepto estricto de marco teórico
(V); continuamos con una apreciación acerca de sus características
particulares, que lo diferencian de un simple conjunto de proposiciones (II);
después, el carácter combinatorio de la proposiciones referidas
anteriormente (IV); damos fin al texto planteado, a manera de conclusión,
acerca del carácter homogéneo de las proposiciones del marco teórico (I).
Por tanto, en orden lógico es III - V - II - IV - I. Rpta. (e)
Ejercicio Nº 9
Estudio de los fenómenos sociales
I. Por ejemplo: la movilización de los jóvenes, las relaciones de género, las
nociones de autoridad, etc.

239. II.El análisis social de los fenómenos del entorno humano, es algo que todos
hacemos ordinariamente.
III. Y eso con la finalidad de brindar un panorama general de los principales
problemas sociales, económicos, políticos y culturales del Perú
contemporáneo.
IV.Las ciencias sociales nos permiten mirar estos fenómenos con
instrumentos, compararlos, ponerlos en contacto, y analizar los hechos
como parte de procesos mayores.
a) IV - I - III - II
b) IV - II - III - I
c) II - III - I - IV
d) II - IV - III - I
e) II - I - III – IV
Solución: El texto versa sustancialmente acerca del estudio de los
fenómenos del entorno humano por parte de las ciencias sociales. Por tanto,
iniciamos el plan estableciendo, por el criterio de generalidad, el análisis
social de los fenómenos sociales (IV); lo que complementamos con sus
respectivas finalidades, como la de dar un panorama general de los
principales problemas de la sociedad (III); y finalizamos el plan
ejemplificando un problema particular como la movilización juvenil. (I).
En tal sentido, el orden correcto es II - IV - III - I. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 10
El sudario
I. El sudario es una manta considerada sagrada, que actualmente está en
posesión
II. ¿Debemos pensar que
del papa.
el sudario es una reliquia?
III. El Vaticano explicó que el sudario continuaría siendo un objeto
importante, aunque era evidente que no fue el que envolvió el cuerpo de
Jesucristo.
IV. Según la conclusión a la que legó la prueba del carbono 14, no.
V.En 1986, El Vaticano preguntó a tres reputados laboratorios de diferentes
nacionalidades sobre la edad del lienzo: tela de la sábana se hizo en el siglo
XIII.
a) II - IV - V - III - I
b) II - IV - I - III - V
c) I - II - IV - V - III
d) I - III - II - IV - V
e) II - V - IV - I – III
Solución: La lectura apunta a explicarnos por qué el sudario no debe ser
considerado una reliquia, según las pruebas científicas. Damos principio al
ordenamiento planteando un concepto del sudario, ya que éste es el título
(I); luego, establecemos una interrogante sobre si es o no una reliquia (II);
inmediatamente, contestamos que no, según la conclusión del carbono 14
(IV); después, señalamos la antigüedad que arrojó el estudio del lienzo
sagrado: data del siglo XIII (V); y finiquitamos el plan con la postura del
Vaticano a pesar de los estudios y el tiempo establecido (III).
Por consiguiente, el orden correcto es I - II - IV - V - III. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 11
Una técnica revolucionaria
I.El oculista nórdico aplicaba una técnica nueva a los pacientes
que habían perdido la visión a causa de un accidente.
II.No obstante, el implante sólo puede realizarse en uno de los
ojos y en casos muy especiales.
III. El profesor Hovging es especialista de la Clínica
de Cirugía Oftalmológica del Hospital Central de Noruega.
IV.Este capta las imágenes y las proyecta sobre la retina,
restituyendo la visión al paciente.
V.Consiste en implantar en el ojo humano una especie de anteojo
minúsculo.
a) III - V - I - IV - II
b) III - I - V - IV - II
c) III - I - IV - II - V
d) V - IV - II - I - III
e) V - I - II - III – IV
Solución: Las informaciones plasmadas en el texto están

240. orientadas a ilustrarnos en qué consiste la nueva
técnica oftalmológica sobre pacientes que han perdido la vista
accidentalmente. Iniciamos el ordenamiento diciendo quién es el
especialista en cirugía oftalmológica (III); lo que complementamos
con la mención de la aplicación de su nueva técnica (I); a
continuación, decimos en qué consiste esta técnica: implantación
de un minúsculo anteojo (V); después, planteamos el papel de este
anteojo (IV); terminamos con las limitaciones que todavía reporta
la aplicación de esta nueva técnica oftalmológica (II).
Por consiguiente, el orden correcto es III - I - V - IV - II. Rpta. (b)
Ejercicio Nº 12
El problema de Q
I.En nuestros días, Gregorio Salvador, miembro de la Real
Academia Española, defiende su permanencia.
II. Otros proponían quitarle la u y escribir, por ejemplo, qerido.
III. La polémica ha acompañado siempre a la q.
IV. En Roma, Quintiliano la calificaba de ociosa.
V.Algunos como el español Nebrija querían eliminarla por
estimarla inútil y reemplazarla por la C.
a) I - II - III - V - IV
b) III - V - II - IV - I
c) III - IV - V - II - I
d) III - V - IV - II - I
e) I - III - II - V – IV
Solución: El texto titulado la problemática de la Q, quiere
explicarnos la polémica que ha entrañado esta letra a lo largo de la
historia, y las medidas que quisieron tomarse con ella. Por tanto,
primero se plantea el problema por tratar (III); luego, por criterio
cronológico se dice cómo era calificada esta letra en Roma por
Quintiliano (IV); después, el intento de reemplazarla por la "c" por
parte del español Nebrija (V); lo que complementamos, a modo
de contraste, con la idea de quitarle la "u" (II); y culminamos,
también por criterio de temporalidad, con la defensa de su
permanencia en la actualidad (I).
Así, el orden adecuado es III - IV - V - II - I. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 13
El genocidio
I. Origen histórico del genocidio.
II. Definición del genocidio.
III. Presencia de actos genocidas en las Cruzadas.
IV. El móvil religioso del genocidio en las Cruzadas.
V. Etimología del término genocidio.
a) II - I - V - III - IV
b) I - II - V - III - IV
c) I - V - II - III - IV
d) V - II - I - III - IV
e) I - V - II - IV – III
Solución: La lectura nos ilustra acerca de lo que es el genocidio y
su origen histórico desde las cruzadas. Principiamos el texto con la
etimología (V); a continuación la definición para la complementar
el aspecto semántico (II); luego, pasamos a analizar el proceso del
genocidio a partir de su origen histórico (I); ahora,
particularizando lo anterior, plantemos la presencia del genocidio
en las Cruzadas (III); acabamos el plan establecido el
móvil religioso del genocidio en las Cruzadas (IV).
Por ende , la secuencia correcta es V - II - I - III - IV. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 14
Instalación de una cadena de fábricas
I. Inauguración de la primera fábrica.
II. Preparativos de la inauguración de las primeras fábricas.
III. Evaluación del medio social idóneo para instalar una fábrica.

241. IV. Adquisición del local con la dimensión exigida.
a) I - II - IV - III
b) IV - III - I - II
c) IV - I - II - III
d) III - IV - II - I
e) III - II - I – IV
Solución: Las ideas contenidas en el texto titulado "Instalación de
una cadena de fábricas" se orientan a describirnos los pasos que se
siguieron para instalar un complejo industrial. Por ello, iniciamos
mejor con la evaluación del medio social (III); una vez evaluado,
adquirimos el local idóneo (IV); teniendo ya el local hacemos los
preparativos para la inauguración (II); finalmente, por criterio
metodológico, planteamos la primera inauguración (I).
Por consiguiente, el orden adecuado es III - IV - II - I. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 15
La música y el comer
I.con música de fondo rápida, las familias terminan de comer
minutos antes.
II. La música fija el ritmo ideal con el que se debe comer.
III. El significado del hilo musical en los restaurantes.
IV.Un ritmo mayor, comer el de 100 pulsaciones por minuto,
podría irritar a los comensales.
a) II - III - IV - I
b) III - IV - I - II
c) III - II - I - IV
d) III - II - IV - I
e) II - I - IV – III
Solución: Las informaciones tienen el propósito de ilustrarnos
sobre las bondades de la música utilizada en los restaurantes. Así
damos principio estableciendo de manera general el significado del
hilo musical en los restaurantes (III); luego, decimos en qué
consiste ese significado : fija el ritmo de comer (II); a continuación,
planteamos cómo afecta a los comensales (I); culminamos el plan
colocando una circunstancia exagerada de los efectos
musicales (IV).
Entonces, el orden apropiado es III - II - I - IV. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 16
La doctrina anarquista
I.El estado que propugna el anarquismo, debe mostrar un
gobierno libre.
II. El anarquismo es la teoría contraria a cualquier forma de
gobierno impuesto por la fuerza.
III.El anarquismo es rechazado por todos, con excepción de unos
cuantos soñadores.
IV.Se opone al Estado tradicional por considerarlo como una
fuerza arbitraria.
a) II - IV - I - III
b) II - IV - III - I
c) I - II - III - IV
d) II - III - IV - I
e) IV - III - II – I
Solución: Con el título de la "La doctrina anarquista" nos
explican las características del anarquismo, lo que busca y cómo es
considerado. Por consiguiente, se inicia el texto planteando el
concepto de anarquismo (II); consecuentemente, se menciona su
característica sustancial: oposición al Estado tradicional (IV);
luego, se establece cómo se debe mostrar un Estado anárquico (I);
finalizamos el texto planteado, por otro lado, el rechazo general a
esta doctrina, salvo unos cuantos soñadores (III).
En consecuencia, el orden lógico es II - IV - I - III. Rpta. (a)

242. Ejercicio Nº 17
Un concentrado de energía
I.La central térmica no puede funcionar de noche, por eso se
aprovecha al máximo las horas del día.
II.Cientos de espejos planos (helióstatos) se encargan de reflejar y
concentrar la luz solar.
III. Una forma de transformar la energía solar en eléctrica, es
utilizando centrales térmicas de espejos.
IV.La energía así concentrada calienta el agua, transformándola
en vapor que se envía a las turbinas.
a) I - II - III - IV
b) II - III - IV - I
c) III - II - IV - I
d) I - III - IV - II
e) III - IV - II – I
Solución: La lectura versa fundamentalmente acerca de la
utilidad que tienen las centrales térmicas de espejos para
poder concentrar la energía solar, y así transformar el agua en
vapor, Damos inicio al texto planteando la utilización que tienen
las centrales térmicas de espejos (III); a continuación,
mencionamos cómo se concentra la luz solar (II); después, que
pasa con esa energía concentrada (IV); y terminamos acotando
cuándo se saca mayor provecho a las centrales (I).
Por consiguiente la secuencia correcta es III - II - IV - I. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 18
La pericia psicológica
I. Técnicas utilizadas por el perito psicológico son diversas.
II.Es la evaluación sobre las características de la personalidad y el
estado de la salud mental.
III.La pericia psicológica es importante en los delitos contra la
libertad sexual.
IV. La labor lo realiza un perito psicológico.
a) II - III - IV - I
b) II - IV - I - III
c) III - II - IV - I
d) III - I - IV - II
e) I - II - IV – III
Solución: El texto se orienta a ilustrarnos en qué consiste la
pericia psicológica, las técnicas que se utilizan en ella y
su importancia para ciertos delitos. Es así que principiamos mejor
diciendo en que consiste la pericia psicológica (II); luego
complementamos planteando quién lo realiza (IV); seguidamente,
las técnicas diversas que utiliza (I); y culminamos con la utilización
de la pericia psicológica es un delito particular contra la libertad
sexual. (III).
En consecuencia, el orden lógico es II - IV - I - III. Rpta. (b)
Ejercicio Nº 29
Representaciones zooformes
I. Según los expertos, los ciervos simbolizan el agua y la tierra.
II. Todas responden a una selección realizada por el hombre.
III. Los uros estaban relacionados con la fertilidad.
IV.Las figuras de animales son las más abundantes en las
representaciones rupestres.
V.El hombre probablemente otorgaba una simbología específica a
cada una de ellas.
a) II - I - III - IV - V
b) I - III - IV - V - II
c) IV - II - V - I - III
d) II - V - I - III - IV
e) IV - II - I - III – V
Solución: Con el título "Representaciones zooformes" , el autor
nos explica sobre las figuras de animales en las representaciones

243. rupestres de los hombres. Se inicia el ordenamiento, estableciendo
la abundancia de las figuras de animales en las representaciones
(IV); a continuación, se plantea, a qué corresponde esa presencia
(II); luego, se explica de modo general, la simbología específica que
se les daba a las figuras (V); por criterio de generalidad, se dice qué
simbolizaban los ciervos (I); y consecutivamente, qué simbolizaban
los uros (III).
Por tanto, el orden correcto es IV - II - V - I - III. Rpta. (c)
Plan de Redacción Prueba Nº 6
Ejercicios Resueltos
Ejercicio Nº 1
La descripción literaria
I. Las técnicas para una buena descripción
II. Etapas comprendidas en la descripción
III. Características de la descripción.
IV. El concepto de descripción.
a) IV - III - II - I
b) II - I - IV - III
c) IV - II - I - III
d) I - II - III - IV
e) IV - III - I - II
Solución: El texto nos trata de explicar qué es y como se debe realizar una
descripciónen el ámbito literario. El ordenamiento responde a una pregunta
formal, y comienza dando a conocer lo que es la descripción (IV) esta
información es complementada con las características que la descripción
presenta (III) luego, se menciona los diversos momentos de su desarrollo
(II) y, por último, de qué manera se debe llevar a cabo una buena descripción
(I).
En ese sentido el orden es IV - III - II - I. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 2
Religión
I. El catolicismo en el Perú.
II. El surgimiento de las religiones.
III. El Cristianismo. la religión más difundida.
IV. Las creencias en las sociedades primitivas.
V. El catolicismo en Latinoamérica.
a) I - II - III - IV - V
b) II - IV - V - III - I
c) IV - II - I - III - V
d) IV - II - III - V - I
e) II - IV - III - I – V
Solución: Bajo el título de la religión, el ejercicio nos explica la manera
como ha sido el desarrollo de la religión desde sus orígenes, empezando por
las creencias y culminando en el catolicismo. Se comienza el texto con un
antecedente general; las creencias en sociedades elementales (IV); luego,

244. nos establecen la aparición, propiamente dicha, de las religiones (II);
siguiendo con su evolución, se trata del cristianismo como una religión muy
aceptada (III) continuando el criterio de la generalidad, se trata del papel
del catolicismo en un continente (V) para finalmente especificamos su
influencia en una determinada (I). Nótese que el plan responde a una pauta
mixta, de generalidad y cronología.
Por tanto, la secuencia es IV - II - III - V - I. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 3
Literatura Medieval
I. Dante Alighieri.
II. Manifestaciones literarias de la época.
III. Contexto histórico - social del medioevo.
IV. Literatura Medieval italiana.
a) III - IV - II - I
b) I - II - III - IV
c) IV - III - II - I
d) III - II - IV - I
e) III - II - I – IV
Solución: Con el título de "Literatura Medieval", el texto busca plantear, de
lo más general a lo más particular, como se ha desarrollado la literatura en
esa época, hasta llegar a un representante específico, como es el italiano
Dante Alighieri. El ordenamiento comienza informándonos sobre el
panorama de los hechos de la época (III); luego, como consecuencia de lo
anterior,se menciona las muestras literarias de ese período (II); después, se
va particularizando el estudio, y se trata sobre la literatura medieval de un
país específico: Italia (IV) para acabar hablándonos acerca de un
representante de la nación en mención (I).
En consecuencia, el ordenamiento es el siguiente III - II - IV - I. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 4
La cultura Chavín
I. La cerámica Chavín.
II. Extensión territorial.
III. Economía y sociedad.
IV. Ubicación geográfica.
a) II - IV - I - III
b) IV - II - I - III
c) IV - II - III - I
d) IV - I - II - III
e) I - II - III - IV
Solución: El ejercicio, a grandes rasgos, nos plantea una descripción de la
cultura Chavín, en términos geográficos históricos y culturales. EL plan se
da inicio siguiendo un orden expositivo, indicando el espacio geográfico
ocupado por la cultura Chavín (IV) sigue la dimensión que tuvo, es decir, el
territorio que abarcó (II) luego, se pasa a tratar el contexto económico social
(III) y, para terminar, como reflejo económico social, se aborda su
manifestación artística: la cerámica (I).
Por eso, el orden correcto sería IV - II - III - I. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 5
Mamíferos subterráneos
I.Su ambiente es uniforme, ausente de luz y con temperatura y humedad
constante.
II. Existen cerca de 140 especies de mamíferos subterráneos.
III. Sus características son similares.
IV. En su mayoría roedores y marsupiales.
V. Cuerpo rechoncho y cilíndrico, ojos pequeños y unas cerdas sensitiva.
a) II - IV - III - V - I
b) I - II - IV - III - V
c) I - II - III - IV - V
d) II - IV - I - V - III
e) III - V - I - II – IV
Solución: Las ideas planteadas en la lectura se orientan a instruirnos
acerca de las características corporales y ambientes de los mamíferos
subterráneos. Así, iniciamos mejor estableciendo la existencia de 140
especies de estos mamíferos (II); por criterio de generalidad, decimos que
en su mayoría son roedores y marsupiales (IV); luego, referimos sus
características (III); y particularizamos con el cuerpo, ojos y cerdas (V);

245. concluimos, una vez hablando de su estructura corporal, con el ambiente en
que viven (I).
Entonces, la secuencia correcta es II - IV - III - V - I. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 6
Las pausas de la oratoria
I.Las pautas que se manejan con seguridad, sirven para ocultar el
nerviosismo y para pensar con detenimiento.
II.A pesar de todos sus méritos, no se debe abusar de las pausas, pues ello
conllevaría al tedio y a la consiguiente distracción del auditorio.
III. Una de las armas más útiles del orador está dada por las pausas.
IV. Adicionalmente, permite al orador un control riguroso del tiempo.
V.La oratorio es un arte, y como todo arte, requiere del dominio de ciertos
recursos técnicos.
a) V - III - I - IV - II
b) III - I - V - IV - II
c) III - V - I - IV - II
d) III - I - II - V - IV
e) V - III - IV - I – II
Solución: El ejercicio trata sobre las pausas en la oratoria especialmente
de los beneficios que brinda al expositor al momento de verter la
información a su auditorio, como los efectos negativos que genera el abuso
de las mismas. EL ordenamiento se empieza según criterio de generalidad,
señalando los diversos recursos de la oratoria (V), luego; particularizando,
se menciona a las pausas como un recurso (III) se sigue con las bondades del
uso de las pausas tales como la serenidad y la lucidez (I), seguidamente, se
adiciona otra ventaja del recurso en mención el control del tiempo (IV) se
termina, mencionando los aspectos negativos del abuso de las pausas (II).
Por tal motivo, el ordenamiento es V - III - I - IV - II. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 7
Situación de la mujer en el Renacimiento
I.Es más, con la cultura se desarrolla, asimismo, la individualidad en las
mujeres de las clases superiores.
II.Por ejemplo, la educación de la mujer era esencialmente la misma que la
de él.
III. Lo que en general parece haber faltado en esta sociedad es el encanto
juvenil de las muchachas.
IV.Para comprender la vida de la alta sociedad del Renacimiento, resulta
esencial saber que la mujer gozaba de la misma consideración que el
hombre.
V.Por eso, el mejor elogio que entonces podría hacerse de las grandes
italianos era que tuviesen un sentido tolerante y progresista.
a) IV - V - III - II - I
b) I - V - IV - III - II
c) I - II - III - IV - V
d) IV - II - I - V - III
e) II - III - IV - V – I
Solución: El siguiente ejercicio informa sobre la vida de la mujer en el
Renacimiento, sobre todo en la alta sociedad. El texto indica que en ese
período no existía discriminación sexual y eso se refleja, entre otras cosas,
en la educación indistinta para el hombre y la mujer. El plan comienza
exponiendo la tesis propuesta por el autor: lo esencial es comprender la
igualdad de los géneros en el Renacimiento (IV); luego, se sustenta la tesis
con un ejemplo, relativo a la educación del Renacimiento (II);
seguidamente, se indica el individualismo como la consecuencia de la
educación en las mujeres (V); finalizando, se indica un aspecto negativo del
renacimiento: la falta de encanto juvenil en las muchachas (III).
De ahí que el orden correcto es IV - II - I - V - III. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 8
Derechos humanos en Estados Unidos
I.A pesar de tener economía más fuerte del mundo, Estados Unidos es un
país con graves problemas sociales como la discriminación.
II.Las personas negras tienen tres veces menos posibilidad de encontrar
empleo que las blancas con aptitud similar.

246. III.En conclusión, Estados Unidos es un país en el que se violan los derechos
humanos constantemente, sobre todo a través de la discriminación ejercida
contra las minorías raciales.
IV.Durante más de un siglo, los derechos establecidos en la constitución
estadounidense, les han sido negados a comunidades enteras.
a) I - IV - II - III
b) IV - II - III - I
c) II - III - I - IV
d) II - I - III - IV
e) I - II - IV – III
Solución: El texto explica un problema grave en la sociedad
norteamericana, como es la discriminación racial, la cual viola incluso la
constitución; esta discriminación se da con mucha fuerza contra grupos
raciales monitorios. La estructura del texto se da inicio planteando de
manera general el problema de discriminación en los Estados Unidos (I)
Luego, se detalla el período y el carácter inconstitucional de esta
discriminación (IV) seguidamente, se ejemplifica cómo se lleva a cabo la
discriminación laboral en personas negras (II) por último, se da a manera
de resumen, la conclusión del problema planteado (III).
Por ende, la secuencia es I - IV - II - III. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 9
El conocimiento
I. Es decir están inmersos en una situación concreta.
II.El proceso del conocimiento es la interacción específica entre el sujeto
congnoscente y objeto de conocimiento.
III.El resultado son los productos mentales que reciben el nombre de
conocimientos.
IV. Así, tanto el sujeto como el objeto de conocimiento están inmersos en
una realidad.
a) I - IV - II - III
b) II - III - IV - I
c) II - III - I - IV
d) II - I - III - IV
e) I - II - IV – III
Solución: El presente plan nos informa sobre lo que es el proceso del
conocimiento y el producto de éste, los conocimientos y los elementos que
intervienen (II), seguidamente, se habla del producto de la interacción de los
elementos del proceso ; el conocimiento (III) inmediatamente, como
consecuencia de lo anterior, se menciona que estos elementos pertenecen
a una realidad (IV) y finalizando se aclara que estos elementos se
encuentran dentro de una situación concreta (I).
En consecuencia, el orden a seguir es II - III - IV - I- Rpta. (b)
Ejercicio Nº 10
Forma de determinar la presencia del amor
I.Experimentado de esa forma, el amor es un desafío constante; un
constante conocerse, de ser consciente de que somo el uno con el otro un ser
único.
II. El amor sólo es posible cuando dos personas se comunican entre sí desde
el centro de su existencia.
III.En conclusión, sólo hay una prueba de la presencia del amor: la hondura
de la relación y la vitalidad y la fuerza de cada una de las personas
implicadas.
IV.Sólo en esa "experiencia central" está la realidad humana; solo allí hay
vida, sólo allí está la base del amor.
a) I - II - IV - III
b) III - IV - II - I
c) II - IV - I - III
d) II - IV - III - I
e) II - I - III – IV
Solución: El hecho busca darnos a conocer lo que realmente es el amor y
cómo podemos darnos cuenta de si en realidad existe amor en una relación.
El plan se inicia dando un requisito para que el amor exista, la vinculación
profunda y sincera de dos personas (II) seguidamente, se fundamenta la
importancia que posee ese requisito como base de la vida y el amor (IV)
luego, se indica el significado del amor bajo ese requisito, un constante
desafío (I) y, por último la conclusión a la que llega el autor, sobre la
presencia del amor (III).

247. En consecuencia, el orden expositivo correcto es II - IV - I - III. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 11
El amor según Freud
I. Freud está sólo a un paso de afirmar que el amor en sí mismo es un
fenómeno irracional.
II. Enamorarse linda siempre con lo anormal, siempre se acompaña de
ceguera a la realidad.
III. El amor como fenómeno racional, como máximo logro de la madurez, no
es, para Freud, materia de investigación, puesto que no tiene existencia real.
IV. Uno de los temas abordados por Freud es el del amor.
-
-
-
-
a)
b)
c)
d)
II
II
IV
I
-
-
-
-
III
III
III
II
I
IV
II
IV
IV
I
I
III
-
-
- -
e) IV - II - III – I
El presente ejercicio trata de Freud y su concepción del amor, como un
fenómeno que no tiene que ver con lo racional ya que se desliga de
la realidad. La estructura del plan comienza indicando el amor como un
tema abordado por Freud (IV), seguidamente se señala la opinión de Freud
acerca de la inexistencia del amor racional, maduro (III); luego, se menciona
la tesis central de Freud al decir que el amor se aproxima a lo anormal (II).
Así, se concluye con la afirmación de la irracionalidad del amor según Freud
(I).
Por ende, el orden a seguir es IV - III - II - I. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 12
La continuidad educativa infantil
I. La confianza que ha aprendido no puede menor de ir creciendo.
II.Pero también pueden crecer la desconfianza, el miedo, la
prevención.
III.Sigue sintiendo en su ser más íntimo lo que se le da y cómo se
le da.
IV. Después del nacimiento, comienza un período análogo al de los
primeros tiempos de la gestación.
a) III - I - II - IV
b) IV - I - II - III
c) IV - III - I - II
d) I - II - III - IV
e) II - III - IV – I
Solución: Con el título "La continuidad educativa infantil", se nos
explica cómo el bebé sigue aprendiendo después del parto, como lo
hacía durante la gestación; este aprendizaje puede ser positivo
como también negativo. Se inicia el plan indicando, de manera
general, la semejanza existente entre el período postnatal y la
primera etapa de la gestación (IV) continúa señalando como un
aspecto coincidente que el bebé, siente después del parto lo que se
le da y en qué forma (III) seguidamente se señala a la confianza
como algo positivo que sigue aprendiendo el neonato (I) y
se culmina estableciendo el temor y la prevención como lo
negativo, que también se puede desarrollar en el niño (II).
Así, el orden planteado es IV - III - I - II. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 13
El origen de la filosofía y la ciencia
I.Fueron los griegos quienes crearon la geometría euclidiana, que
todavía se enseña casi inalterada en las primeras lecciones de
nuestras universidades.
II.Basándose en trabajos previos, sobre todo de babilonios y
egipcios, tal como se sabe ahora mejor que antes.
III. Fue precisamente en Grecia donde se desarrollaron tanto la
ciencia como la filosofía.
IV. Los griegos crearon la matemática.
a) IV - II - I - III
b) III - I - IV - II
c) III - IV - II - I

248. d) IV - II - III - I
e) I - II - III – IV
Solución: El texto nos informa que Grecia fue el centro de la
filosofía y la ciencia; también se señala que esta civilización fue la
creadora de la matemática que hasta ahora se dicta en los centros
educativos. Comenzamos el plan por un criterio de generalidad
indicando a Grecia como el lugar del desarrollo científico y
filosófico (III), luego se precisa que los griegos fueron los creadores
de la matemática (IV) se persigue señalando el aporte de
otras civilizaciones en la matemática como punto de partida de los
griegos (II) se culmina mencionando la creación de la geometría
por los griegos y la trascendencia actual de ésta (I).
Por tal motivo, el orden correcto es III - IV - II - I. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 14
El prólogo y la introducción
I.EL prólogo o prefacio es un texto del propio autor, en que explica
de modo breve los motivos que lo llevaron a escribir el tema.
II. Si el prólogo o prefacio lo escribe otra persona, que no es el
autor, normalmente está lo inicia con un panegírico o alabanza a la
obra.
III.La introducción presenta a la obra, introduce al lector a su
contenido y lo orienta acerca de sus partes, su organización y
secuencia.
IV.El alumno elegirá cualquiera de las formas analizadas para
iniciar el desarrollo del contenido de un texto, monografía o tesis.
a) IV - I - II - III
b) I - II - III - IV
c) IV - I - III - II
d) I - III - II - IV
e) III - I - IV – II
Solución: Con el título "El prólogo y la introducción", se va a
establecer las diferencias tanto de forma como de contenido de
estas dos partes iniciales de una obra, ya que éstas
son imprescindibles en un trabajo de investigación. El texto
empieza con la definición del prólogo y lo que busca informar (I) se
complementa detallando otra modalidad de prólogo tomando en
cuenta al autor de éste (II) una vez tratado el prólogo, se pasa a
contratarlo con la introducción y el fin de éste (III) por último, se
indica que cualquiera de estas maneras pueden dar inicio a
la estructura de un trabajo de investigación (IV).
Así, el orden lógico es I - II - III - IV. Rpta. (b)
Ejercicio Nº 15
El enfoque estructural cognitivo de Piaget
I. La adaptación: la asimilación y acomodación.
II.El enfoque Piagetano se centra fundamentalmente en el
desarrollo cognitivo.
III. La organización: integración de experiencias diversas.
IV. El funcionamiento cognitivo: la adaptación y la organización.
a) II - IV - III - I
b) IV - III - II - I
c) II - IV - I - III
d) II - I - III - IV
e) I - II - III – IV
Solución: El texto busca informar sobre el enfoque Piaget en
torno al desarrollo cognitivo, el cual comprende la adaptación y la
organización en su estructura. Se empieza el presente plan con el
problema abordado por Piaget, como es el desarrollo cognitivo (II);
se prosigue con los factores que intervienen en la cognición, como
son la adaptación y la organización (IV); se sigue con el
ordenamiento, se detalla sobre la adaptación (I) y por último se
habla sobre lo que es la organización (III).

249. Por ello, la secuencia es II - IV - I - III. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 16
La práctica docente
I.La práctica docente entendemos la acción concreta que realizan
los profesores para propiciar el aprendizaje en los alumnos.
II.Además, la práctica docente está en estrecha relación con la
concepción que se tenga del proceso de enseñanza-aprendizaje.
III. No se puede hablar de una sola práctica docente, sino de varias
formas de ejercer la acción pedagógica.
IV.Así, hay profesores que se consideran los protagonistas de la
enseñanza y otros meros facilitadores.
a) IV - I - II - III
b) III - I - IV - II
c) III - II - I - IV
d) I - IV - III - II
e) I - III - II – IV
Solución: Bajo el título "La práctica docente", el texto nos explica
sobre la manera como el maestro va a llevar a cabo su papel
principal, esto es, la enseñanza; pero esta práctica no es
homogénea ya que depende de la idea que tenga el maestro de la
enseñanza- aprendizaje. Se da comienzo al plan definiendo lo que
es la práctica docente (I); luego señala que existe, varios tipos de
práctica docente (III) a continuación se señala la causa de que
exista varias formas de enseñar (II) y finalizando, se detalla sobre
dos tipos de maestros con prácticas docentes diferentes (IV).
Por tanto, el orden formal es I - III - II - IV. Rpta. (e)
Ejercicio Nº 17
Manejo de información escrita
I. Elaboración gráfica de los conceptos más importantes de la
información, señalando con flechas o líneas las relaciones que se
den entre ellos.
II.Extracción de las tesis fundamentales del texto, para que se
construya la información.
III.Elaboración de un cuadro sinóptico conteniendo toda la
información.
IV.Extracción de ideas que sean importantes y la explicación del
porqué son importantes.
a) II - III - IV - I
b) IV - II - III - I
c) I - II - III - IV
d) II - IV - I - III
e) III - I - II – IV
Solución: El texto que lleva como título "Manejo de información
escrita", nos indica cómo se debe proceder con la
información obtenida, para una mejor asimilación. Comenzamos el
plan indicando el primer paso: la separación de las
tesis importantes (II); luego se complementa con la explicación de
la importancia de las ideas centrales (IV); seguidamente, se
prosigue con otro paso; la representación gráfica de las ideas (I)
finalmente, a modo de consecuencia, se indica el paso final que
viene a ser la construcción de un cuadro sinóptico (III).
De ahí, la secuencia adecuada de metodología es II - IV - I - III.
Rpta. (d)
Ejercicio Nº 18
La historia de los libros
I. El que aquí se presenta tiene su origen en el Segundo Curso
Internacional Epistemología y Racionalidad, impartido por el
destacado lógico matemático y filósofo, Jesús Mosterín.
II. Todos los libros tienen historia.
III.Es curioso e interesante el modo en que van ganándose un
espacio que a veces no cesa de crecer.

250. IV. El escenario en que surgen, la manera en que se gestan y los
propósitos que persiguen definen su perfil y su futuro.
a) I - IV - III - II
b) IV - III - II - I
c) II - IV - I - III
d) IV - III - I - II
e) II - IV - III – I
Solución: El texto tiene como finalidad informarnos las
peculiaridades que cada libro tiene en su elaboración y aparición.
Un libro no sólo es papel y tinta, sino que es el resultado de toda
una realidad es decir, tiene su historia. La estructura del texto se
inicia con una oración de presentación, que señala una
característica de todos los libros: su historia (II) se prosigue
detallando los elementos que influencia en el libro (IV); luego, se
destaca la forma en que los libros van ganando a acrecentando un
espacio (III) finalmente, se culmina con la presentación de un libro
sobre lógica y filosofía (I).
En consecuencia, el orden sería II - IV - III - I. Rpta. (e)
Ejercicio Nº 19
Las Teorías Científicas
I.Cada doctrina filosófica concibe de distinta manera el sentido y
los rasgos de una teoría científica.
II. ¿Qué son las teorías científicas?
III.Ayer hablamos de la estructura de los conceptos científicos,
hoy vamos a hablar de la estructura de las teorías científicas.
IV.Ésta, en cierto modo, es la interrogante central de la filosofía de
la ciencia.
a) II - I - III - IV
b) III - IV - I - II
c) II - I - IV - III
d) I - III - IV - II
e) III - II - IV – I
Solución: Con el título "Las Teorías Científicas", el texto nos
muestra expositivamente el sentido y contenido de las
teorías científicas. Se inicia el ordenamiento con una oración que
se toma como introducción al tema (III); luego se plantea la
pregunta fundamental, acerca del concepto de teoría científica (II);
a continuación se detalla la importancia de dicha pregunta en el
campo de la filosofía de la ciencia (IV) se culmina diciendo que
cada concepción filosófica define a su manera el concepto de teoría
científica (I).
Por ello, el orden lógico sería III - II - IV - I. Rpta. (e)
Ejercicio Nº 20
Apogeo y decadencia del incario
I. Desafortunadamente, se produce el enfrentamiento bélico entre
los hermanos Huáscar y Atahualpa. Esto fue la antesala de la
decadencia del incario.
II. Existen varios mitos acerca de la fundación del imperio de los
Incas, acerca del origen de este gran imperio, que explican su
existencia.
III.A la llegada de los españoles se produce la resistencia masiva
de los indígenas; sin embargo, son derrotados y masacrados
fácilmente.
IV.Luego, de su constitución, se consolida sobre la base de la
fuerza y el arrojo. Logra su máxima expansión con gran el gran
gobernante Pachacútec.
a) IV - II - I - III
b) III - IV - II - I
c) II - IV - I - III
d) II - I - IV - III
e) I - II - IV – III
Solución: El presente texto nos va a explicar de manera

251. cronológica la evaluación del imperio incaico, desde sus
orígenes hasta su decadencia. El plan se inicia hablando acerca del
origen del incario y los mitos que lo explican (II) tras ello, se
menciona la forma cómo llega a su apogeo y bajo qué gobierno
(IV), luego, se trata de un conflicto interno entre dos incas (I) el
cual precipitaría el fin del imperio, que culmina con
la invasión española (III).
Por ende, la forma correcta de orden es II - IV - I - III. Rpta. (c)
Plan de Redacción Prueba Nº 7
Ejercicios Resueltos
Ejercicio Nº
La toma de
1
notas
I.El buen estudiante requiere de medios idóneos para optimizar su
aprendizaje.
II.La toma de notas consiste en establecer un sistema mediante el cual se
destaca algo importante, o se hace un comentario pequeño acerca de lo
interpretado.
III.La toma de notas es un mecanismo eficaz y de gran ayuda en el proceso
de aprendizaje.
IV. Esto se logra mediante el subrayado, el apunte, la nota al margen, o la
relación en fichas o cuadernos.
a) III - II - IV - I
b) III - IV - II - I
c) I - III - II - IV
d) III - I - II - IV
e) I - II - IV – III
Solución: El ejercicio versa sobre la importancia de la toma de notas para
optimizar el aprendizaje del buen estudiante. Iniciamos el plan
estableciendo de manera general la necesidad de medios idóneo para
optimizar el aprendizaje (I); luego, señalamos un medio específico: la toma
de notas (III); inmediatamente indicamos en qué consiste: hacer reseñas y
advertencias (II); y finalmente algunos medios complementarios:
subrayados, apuntes, notas (IV).
Por tanto, el orden es I - III - II - IV. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 2
¿Es posible evitar los resfriados?
I.Entre las más importantes tenemos: evitar al grado posible las multitudes
y tratar de no estrechar la mano de alguien que evidentemente esté resfriado.
II.Dichas precauciones son útiles porque a menudo las manos transportan
los virus a las delicadas membranas de los ojos y la nariz.
III. Quizá no pueda evitar por completo resfriarse, pero sí hay algunas
precauciones que pueda tomar.
IV.También, absténgase de frotarse los ojos y la nariz y lávese las manos con
frecuencia.

252. V. Otras recomendaciones son llevar una
especialmente cuidadosos si hay niños cerca.
a) I - II - III - IV – V
b) III - II - IV - I - V
c) I - III - II - IV - V
d) III - I - IV - II - V
e) III - I - II - IV – V
dieta equilibrada y ser
Solución: El autor nos ilustra sobre las precauciones que una persona debe
tomar para poder evitar los resfriados, centrándose principalmente en el
aspecto de contactos físicos. Damos inicio al ordenamiento con la sugerencia
de tomar precauciones para no resfriarse (III); seguidamente, mencionamos
dos de las más importantes precauciones (I); luego, lo complementamos con
una precaución adicional (IV); después, sustentamos la importancia de estas
precauciones para evitar la transmisión del virus (II); y acabamos el plan con
precauciones adicionales que ya no están centradas en el virus (V).
Por tanto, el orden es III - I - IV - II - V. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 3
Lo que debe saber un aficionado al fondísmo
I.Cualquier persona que desee iniciarse en este deporte, debe acercarse a su
médico para realizar las pruebas y chequeos que corroboren su perfecto
estado de salud.
II.Correr es un acto innato en todos; sin embargo, aprender a hacerlo como
un fondista profesional requiere gran responsabilidad.
III. Luego de este primer paso, hay que ir acondicionándose; ello supone
establecer una rutina progresiva.
IV.Lamentablemente, al obtener resultados demasiado pronto, la mayoría
de los aficionados se emocionan y comienzan a aumentar las distancias
cuando aún no están preparados.
a) I - II - III - IV
b) I - IV - III - II
c) I - III - IV - II
d) II - I - III - IV
e) II - III - IV – I
Solución: El texto se orienta a informarnos sobre lo que deben tener en
cuenta las personas que quieran correr como lo hace un fondista profesional.
Comenzamos expresando el carácter innato de correr y el requerimiento de
responsabilidad para hacerlo como un fondista (II); después, el primer paso
para iniciarse en ese deporte: chequear el buen estado de salud (I);
seguidamente, el segundo paso: la rutina progresiva y acondicionamiento
(III); y al final del plan, la exageración de los aficionados al obtener
resultados demasiado pronto (IV).
Por tanto, el orden es II - I - III - IV. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 4
Tipificación de las fuentes de información
I.Las primeras son las más conocidas y utilizadas, corno las bibliotecas, los
archivos, las cátedras, conferencias, etc.
II. Las segundas están constituidas por elementos de los cuales no hay
suficiente conciencia, como son el medio universitario, el medio profesional
y el medio social en general.
III. De ellas, la más relevante por su popularidad y fácil acceso es la
biblioteca.
IV.Con fines prácticos, las fuentes de información pueden dividirse en
formales e informales.
a) IV - I - II - III
b) IV - I - III - II
c) III - II - IV - I
d) I - IV - III - II
e) IV - II - I – III
Solución: El contenido textual gira en torno a la clasificación de las fuentes
de información en formales e informales, destacando entre ellas la
popularidad de la biblioteca. El ejercicio se inicia planteando la clasificación
ya mencionada (IV); luego, señalarnos el carácter difundido de las fuentes
formales, citando algunos ejemplos (D); a continuación; resaltamos a la

253. biblioteca por su popularidad y fácil acceso (III); terminamos el
ordenamiento citando algunos casos de fuentes informales (II).
La secuencia correcta es IV - I - III - II. Rpta. (b)
Ejercicio Nº 5
La medicina preventiva
I.Por descuido hacia nosotros mismos, sólo nos acordamos de la primera, y
en ocasiones tardíamente.
II. A pesar de que podríamos recurrir regularmente a la segunda, para
preservar nuestro organismo.
III. Existe una "medicina curativa" y una "medicina preventiva".
IV.Ello involucraría preocuparse por conocer las causas de las
enfermedades para así poder realizar una especie de control a priori sobre
las condiciones de nuestro organismo.
a) I - II - III - IV
b) III - II - I - IV
c) II - III - I - IV
d) III - I - II - IV
e) III - IV - I – II
Solución: El ejercicio se aboca a informamos sobre la importancia que
tiene la medicina preventiva para el hombre. Comenzamos el plan de
redacción estableciendo que existen dos formas de combatir las
enfermedades: la curativa y la preventiva (III); inmediatamente, se destaca
el recuerdo que tenemos únicamente sobre la primera forma, como una
expresión de nuestra negligencia (I); lo que completamos con la importancia
de tomar en cuenta también la prevención de enfermedades (II); y,
finalmente, una descripción de los requisitos que implicaría la medicina
preventiva (IV).
Por tanto, el orden es III - I - II - IV. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 6
Significado de la conciencia social
I. Cada una tiene un origen y desarrollo peculiar y refleja distintos aspectos
de la existencia social.
II.La conciencia social es un conjunto de ideas, teorías y opiniones que
reflejan la existencia social del hombre.
III.Las ideas políticas y jurídicas, la moral, el arte, la ciencia, la filosofía y la
religión son distintas formas de conciencia social.
IV. Ésta es multiforme y compleja, y por tanto, también es compleja y
multiforme la conciencia social.
V. Son también distintas las tareas que cumplen.
a) II - IV - III - I - V
b) I - II - III - IV - V
c) III - II - I - V - IV
d) III - II - V - IV - I
e) II - IV - I - III – V
Solución: El autor tiene la intención de instruirnos sobre lo que significa la
conciencia social, sobre su carácter multiforme y complejo. Damos inicio al
plan con el concepto de conciencia social (II); después, dos características:
lo multiforme y complejo (IV); a continuación, algunos ejemplos de la
multiforme de la conciencia social/ (III); lo que complementamos con las
características peculiares de cada caso (I); y acabamos con una aclaración
adicional sobre la diversidad de sus funciones (I).
Por tanto, el orden es II - IV - III - I - V. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 7
El accidente imprevisto
I.Quiso recoger las flores, pero no pensó en los vidrios rotos: una lasca larga,
finísima, se le clavó en un dedo y volvió a gemir de dolor, de abandono.
II.Al moverse en dirección a la sala de estar, deslizando la mano vacilante a
lo largo de la pared, tiró al suelo un jarrón de flores con el que no contaba.
III. Lo había olvidado o quizá lo hubiera dejado allí la mujer cuando salió
para el trabajo con intención de colocarlo luego en el sitio adecuado.
IV.Se inclinó para evaluar la magnitud del desastre. El agua corría por el
suelo encerado.
a) II - III - I - IV
b) III - II - IV - I
c) IV - I - II - III

254. d) II - I - III - IV
e) II - III - IV - I
Solución: Las unidades informativas versan sobre un accidente imprevisto
de una persona, que consistió en haber quebrado un jarrón de flores al
ingresar a la sala. Empezamos planteando el ingreso a la sala y el
derribamiento casual del jarrón de flores (II); luego, señalamos los posibles
motivos por los cuales estuvo mal ubicado el jarrón (III); seguidamente, se
indica la inclinación del personaje para evaluar el desastre que ocasionó
(IV); y damos final al plan con el incrustamiento de vidrios en el dedo por
recoger las flores (I).
El orden es, por tanto II - III - IV - I. Rpta. (e)
Ejercicio Nº 8
Las reacciones emocionales
I. La diferencia reside en factores de índole genéticos y ambientales.
II. El responsable de este complejo mecanismo es el cerebro.
III.Combinando la emotividad y la racionalidad, el cerebro ha sido
fundamental.
IV.Existen situaciones agradables para unos, que para otros resultan
desagradables.
V. Las reacciones de los individuos ante los hechos no son iguales.
a) III - V - IV - II - I
b) V - IV - I - II - III
c) I - II - IV - III - V
d) V - IV - III - I - II
e) III - IV - V - I – II
Solución: Las informaciones establecidas en el ejercicio tienen el propósito
de indicarnos el carácter variable de las reacciones emocionales, debido a
que los factores genéticos y ambientales influyen para considerar si es
agradable o no una situación. Comenzamos el plan afirmando que las
reacciones no son iguales (V); sustentamos ahora la tesis afirmando que las
situaciones varían según las impresiones (IV); luego planteamos la causa (I);
posteriormente, mencionamos al responsable del carácter complejo de esa
causa: el cerebro (II); y culminamos con el papel que cumple dicho órgano
(III).
Por tanto, la secuencia correcta es V - IV - I - II - III. Rpta. (b)
Ejercicio Nº 9
Vicios de dicción y normas de la gramática
I Una construcción gramatical incorrecta es abstrusa; esto es, inasequible
al entendimiento, lo que imposibilita la comunicación.
II.Por consiguiente, para entendernos plenamente urge hablar con esto se
logra
evitando todos esos vicios, sobre la base del respeto a las normas
gramaticales.
III. Si los seres humanos queremos comunicarnos con plenitud es
necesario que nuestra expresiones no adolezcan de incorrección.
IV Así, los vidas de dicción son consecuencia del uso incorrecto o
inadecuado de nuestro idioma.
a) IV - II - III - I
b) I - III - IV - II
c) III - IV - I - II
d) II - I - III - IV
e) III - I - IV – II
Solución: Las unidades de información apuntan a la necesidad de hablar
con corrección para poder establecer una comunicación con plenitud.
Empezamos el nuevo orden del ejercicio con la unidad que plantea la
necesidad de expresamos sin incorrecciones (III); a continuación, se indica
las características de una construcción gramatical incorrecta (I); lo que
complementamos con la definición de vicios de dicción (IV); y, finalizamos,
con una recomendación para una mejor comunicación: evitar los vicios y
guardar respeto a las normas gramaticales (II).
El orden final es III - I - IV - II. Rpta. (e)
Ejercicio Nº 10
El huarachico
I. Tenía lugar al cumplir éstos 14 años.
II. Ceremonia ritual y divina en el incario.
III. Se ponía en prueba la virilidad.

255. IV. Los jóvenes, protagonistas del ritual.
V. También se les horadaban los pabellones.
a) II - I - III - IV - V
b) III - IV - I - II - V
c) II - I - IV - III - V
d) II - IV - I - III - V
e) III - II - IV - I – V
Solución: Las ideas de la lectura giran en torno a la descripción de la
ceremonia divina llamada Huarachico, que se festejaba en el bancario.
Iniciamos el ordenamiento del ejercicio planteando lo que es el huarachico
(II); inmediatamente, mencionamos a los que participaban en el: los jóvenes
(IV); seguidamente, se indica la edad de éstos (I); luego señalarnos la
finalidad principal del rito: medir la virilidad de dichos adolescentes (III)
finalmente, se señala un aspecto adicional; el perforamiento de los
pabellones (V).
Por tanto, el orden es II - IV- I - III - V. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 11
Los derechos de la mujer
I. Recién en la década del 50 se otorga el derecho al voto a la mujer.
II. Fue posible durante el gobierno de Odría.
III. Históricamente, la mujer ha sido relegada jurídicamente.
IV. El derecho tiene, sin embargo nuevos desafíos a favor de la mujer.
V. Así, en nuestro país sea siempre ha gozado de los derechos el varón.
a) III - V - I - II - IV
b) III - V - IV - I - II
c) V - IV - II - III - I
d) V - IV - I - II - III
e) II - I - III - V – IV
Solución: El ejercicio tiene el propósito de comentar sobre el otorgamiento
del derecho a voto a la mujer, como parte de un proceso de reivindicación.
Iniciamos el plan señalando la situación relegada de la mujer en la historia
(III); después, por criterio de generalidad, la ejemplificamos con el caso de
nuestro país (V); luego, Indicamos la concesión del voto femenino en la
década del 50 (I); más adelante complementamos informando en qué
gobierno fue posible II: y finalizamos, por criterio de temporalidad,
planteando que existen desafíos a futuro (IV).
Por consiguiente, el orden correcto es III - V - I - II - IV. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 12
La Iliada y la Odisea
I. Están compuestas de distintos poemas elaborados siglos atrás.
II. Obras redactadas en, el siglo VIII, antes de nuestra era.
III. Su tema común es la guerra de Troya, pero su trama varía.
IV.La otra cuenta las peripecias del largo viaje de Ulises de regreso a casa.
V La primera Narra las hazañas del mejor de los griegos, Aquiles.
a) II - I - IV - III - V
b) III - II - I - IV - V
c) III - II - V - I - IV
d) II - III - I - V - IV
e) II - I - III - V – IV
Solución: Las unidades de información apuntan a explicarnos
concisamente lo que son las obras la !liadas y Odisea, sus composiciones y
temas. Empezamos la secuencia definiendo ambas obras, como expresiones
correspondientes al siglo VIII a.n.e. (II); señalamos, a continuación, las
partes que las componen (I); luego, entrando ya al contenido de las obras, el
tema común de estas dos (III); y parad, terminar el plan, considerando el
orden de las obras en el título, indicamos el contenido de la rifadas (V), y la
Odisea (IV) respectivamente.
La secuencia correcta es II - I - III - V - IV. Rpta. (e)
Ejercicio Nº 13
La Yupana
I.La base del cálculo de la yupana consiste en que a cada casilla se le
atribuye un valor que toma el grano depositado en ella.
II. El hallazgo de tablas con casillas, que en quechua se llama yupana (del
verbo yupay, que significa "hacer cuentas"), nos da una respuesta definida.
III. Maneja cuentas móviles y reemplazables y se rige por una sola regla:

256. "Poner el mínimo número de granos para representar un numero".
IV.Se han encontrado yupanas en diversos lugares del Perú y América,
incluso con distinta distribución de casilleros.
V.Por mucho tiempo se preguntaban los investigadores, el modo cómo los
incas podían resolver sus cálculos.
a) V - II - IV - I - III
b) V - II - I - III - IV
c) V - IV - II - I - III
d) II - IV - III - I - V
e) II - V - IV - III – I
Solución: El autor nos ilustra sobre cómo los incas podían resolver sus
cálculos con la yupanas, que consiste en una tabla con casillas Comenzamos
el ordenamiento con la investigación acerca de cómo los incas resolvían sus
cálculos (V); seguidamente, la inmediata respuesta a través de un hallazgo:
la yupanas (II); después, la base de calculo de dicho indumento: cada casilla
confiere un valor determinado al grano que se deposita ahí (I);
complementamos lo indicado con la regla única: usar la menor cantidad
posible degranos (III); y damos término al texto informando el encuentro de
empanas en diversos lugares del Perú y América (IV).
Por tanto, el orden final es V - II - I - III - IV. Rpta. (b)
Ejercicio Nº 14
La síntesis
I.Exige un proceso mental de elaboración, que transforma lo leído en
elementos comprendidos y asimilados, que permiten crear nuevos
conceptos profundamente desarrollados.
II.Consiste en organizar el pensamiento en forma significativa y creativa,
con las palabras del lector.
III.En esta fase de síntesis, el lector desarrolla la capacidad crítica,
analítica, reflexiva y creadora.
IV. El aprendizaje real de la esencia de un texto se hace mediante la
síntesis.
V.Cada una de estas adquisiciones supone el desarrollo de habilidades
diferentes.
a) IV - II - I - III - V
b) IV - II - III - I - V
c) IV - III - V - II - I
d) II - IV - V - I - III
e) II - I - III - IV – V
Solución: Las ideas de la lectura se abocan a definirnos lo que es la síntesis
y las exigencias que implica su elaboración. El plan se empieza mejor,
estableciendo como introducción la necesidad de la síntesis para el
aprendizaje real de la esencia textual (IV); a continuación planteamos en qué
consiste la síntesis (II); luego, las exigencias mentales que demanda (I);
después, señalamos las capacidades que desarrolla la fase sintética en el
aprendizaje (III); y culminamos con el, desarrollo de diversas habilidades
que supone cada una de las mencionadas capacidades (V).
Por tanto, el orden es IV - II - I - III - V. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 15
La evolución de los Medios de Comunicación
I.El hombre con su capacidad de invención se ha ido superando cada vez
más.
II.Cien años atrás, sólo disponía del libro y el periódico para la
comunicación.
III. El costo y la limitación los recortaban en su masificación.
IV. Cada uno de éstos ha evolucionado de manera sorprendente.
V. Si comparamos el pasado con estos tiempos, observaremos la diferencia.
a) II - I - IV - V - III
b) II - III - I - V - IV
c) I - V - II - III - IV
d) I - II - III - IV - V
e) I - II - III - V – IV
Solución: El texto se orienta a informarnos acerca del desarrollo que han
tenido los medios de comunicación, gracias a la inventiva del hombre. El
ejercicio, inicia, por criterio de generalidad, con la afirmación de que el
hombre sigue progresando (I); seguidamente, se plantea una comparación
temporal para advertir las diferencias (V); después, ordenando de lo general
a lo particular, mencionamos el libro y el periódico como casos específicos

257. del pasado (II); adicionamos sus características, como su escasa difusión
(III); y terminamos estableciendo que, hoy, estos dos medios han
evolucionado sorprendentemente (IV).
Por tanto, el orden definitivo es I - V - II - III - IV. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 16
La Novela del Adiós
I.Play back, la novela del adiós, de Raymondi Chandler, fue publicada en
1958.
II.En ella "Marlowe", personaje de la novela, se vuelve alcohólico por el
desencanto de una sociedad corrupta.
III. Ya en ésta es secuestrado por una productora en una casa en las
montañas.
IV.Será vigilado por un guardián a sueldo que le cambiará páginas escritas
por botellas de whisky.
V. Así termina Chandler, alcohólico, roto y con dificultades para escribir.
a) IV - II - I - V - III
b) I - II - V - III - IV
c) IV - II - V - I - III
d) II - I - IV - V - III
e) I - II - III - IV – V
La lectura trata acerca del contenido y repercusión de "Play back, la novela
del adiós", de Chandler. Así, comenzamos mejor con la publicación de la
novela (I); luego, la alcoholización del personaje Marlowe en una sociedad
corrupta (II); después, el secuestro de dicho personaje en esta sociedad (III);
una vez secuestrado, por criterio cronológico la vigilancia de Marlowe y el
cambio de obras por whisky (IV); y, finalmente, cómo termina Chandler su
vida: alcohólico y maltrecho (V).
El orden es I - II - III - IV - V. Rpta. (e)
Ejercicio Nº 17
Reacción contra el oportunismo clerical
I.Los libres pensadores levantiscos de las universidades pusieron un grito
en el cielo.
II. Ese arzobispo movilizó al clero peruano entero a las filas del Leguiísmo.
III. Y, sin pensar. favorecieron y beneficiaron al adversario directo.
IV.Cuando Leguía llegó a la Presidencia del Perú se encontró con un
arzobispo inteligente.
V.Fue una reacción de la juventud que, por exceso de ímpetu, terminó
atacando de diodo absurdo.
a) IV - V - I - III - II
b) IV - I - II - V - III
c) V - IV - I - II - III
d) II - IV - V - III - I
e) IV - II - I - V – III
Solución: El contenido del texto se centra en describirnos la situación del
clero en la presidencia de Legua en el Perú, y la reacción infructuosa que
tuvieron los libres pensadores universitarios. Resulta pertinente dar inicio
al ejercicio con la llegada de Legua a la presidencia y su encuentro con el
arzobispo (IV); a continuación, la movilización del clero por el arzobispo a
las filas del Leguiísmo (II); y, por criterio de causalidad, indicamos el efecto
que tuvo en los universitarios libres (I); luego, se señala el carácter
impetuoso y desacertado de tal reacción (V); finalizamos el plan, con la
consecuencia contraproducente de la reacción juvenil (III).
Por tanto, el orden es IV - II - I - V - III. Rpta. (e)
Ejercicio Nº 18
El significado de las lechuzas
I.Para los griegos, la lechuza era el emblema de Atenea y representaba la
clarividencia de los adivinos.
II.Para los aztecas era un animal simbólico del dios de los infiernos y
mensajero de la muerte.
III. Los romanos y los pueblos de mesoamérica la consideraban un ave de
mal agüero.
IV.Las reacciones que los países han mostrado hacia las lechuzas han sido
diversas.
V."Cuando la lechuza o tecolote canta, el indio muere", dice un refrán muy
repetido todavía en territorio mexicano.
a) I - III - IV - II - V
b) IV - I - III - II - V
c) IV - I - III - V - II

258. d) III - I - IV - II - V
e) IV - III - I - II – V
Solución: La lectura versa acerca del significado que han tenido las
lechuzas en los diversos países y tiempos para el hombre. Inicia el texto
planteando la diversidad de reacciones que se ha tenido hacia la lechuza
(IV); después, por criterio cronológico, señalamos la apreciación que
tuvieron los griegos (I); seguidamente, cómo lo apreciaban los romanos y
pueblos de mesoamérica: como ave de mal agüero (III); luego indicamos,
por asociación al punto de vista anterior, cómo la valoraban los aztecas:
mensajero de la muerte (II); y, finalmente, a manera de dato adicional, un
refrán que aún se repite en México sobre las lechuzas (V).
Por tanto, el orden correcto es IV - I - III - II - V. Rpta. (b)
Ejercicio Nº 19
El aporte pedagógico de Paulo Freire
I. Es también un educador, y más que ello, un maestro de educadores.
II.Considera que el alumno debe internalizar la práctica de la liberación
mental.
III.Concibe a la educación como un ámbito en que se expresa la opresión
de un sector social.
IV. Freire es un pensador comprometido con la vida.
V.Por ello, un intelectual llegó a decir de él que "no piensa ideas, piensa la
existencia".
a) III - II - I - IV - V
b) IV - V - I - III - II
c) IV - V - III - II - I
d) V - IV - III - II - I
e) III - II - I - V – IV
Solución: Todas las unidades informativas se orientan a ilustrarnos sobre
la concepción educativa que tuvo Paulo Freire, el fondo social que advertía
en el campo docente. El texto se inicia mejor con la unidad que presenta al
personaje y su pensamiento comprometido con la vida (IV);
inmediatamente señalamos lo que se llegó a afirmar de él por ese carácter
comprometido (V); después, hablamos de Paulo ya como maestro de
educadores (I); lo que complementamos con su concepción acerca de la
educación (III): y acabamos la lectura con la consideración que tiene sobre
los alumnos (II).
Por ende, el orden es IV - V - I - III - II. Rpta. (b)
Ejercicio Nº 20
Los condilomas
I. Constituyen un mal asintomático; así por ejemplo, no producen dolor.
II. La extirpación mediante la cirugía tradicional también es posible.
III.Los condilomas son una verrugas genitales de origen vira!que se
transmiten por vía sexual.
IV. Sin embargo, se pueden quemar con cirugía láser.
V. Como otras enfermedades sexuales de origen viral, no se pueden curar.
a) I - III - V - IV - II
b) I - III - IV - V - II
c) III - I - V - IV - II
d) III - I - IV - II - V
e) I - V - IV - II – III
Solución: Las ideas de la lectura apuntan a instruirnos acerca del concepto,
las características y tratamiento de los condigamos. Resulta adecuado, pues,
dar principio a las ideas con el concepto (III); a continuación su
característica de mal asintomático (I); luego, comparándolo con otras
enfermedades sexuales, indicamos su carácter incurable (V); lo que
contrastamos con la idea de su posible desaparición con el rayo láser (IV); y
damos término al texto, ya que observamos la presencia de la palabra
"también, con la desaparición gracias a la cirugía tradicional (II).
Por tanto, el orden es III - I - V - IV - II. Rpta. (c)
Plan de Redacción Prueba Nº 8
Ejercicios Resueltos

259. Nº
Ejercicio
Pasado y de la
el significado
y
Programas oficiales sobre la pesca en el
El auge de la pesca peruana en la década del
1
pesca
que tuvo.
siglo XXI.
70..
futuro
I. El puerto de Chimbote
II.
III.
IV. La venia del gobierno para el ingreso de las transnacionales.
V. La sobreexplotación de nuestro mar por las empresas transnacionales.
a) II - I - IV - V - III
b) II - III - I - V - IV
c) III - I - IV - V - II
d) IV - V - III - II - I
e) III - IV - V - II – I
Solución: Las ideas vertidas en el texto nos ilustran acerca de la actividad
pesquera en el Perú, cómo se ha desarrollado con la intervención de las
transnacionales y los efectos de éstas. Por el criterio de temporalidad, se
inicia la lectura con la tercera oración que indica el lugar y el tiempo en que
se dieron los hechos (III); se complementa mencionando el lugar específico:
Chimbote (I); debido a esas favorables circunstancias se da el ingreso de las
transnacionales (IV); luego, la sobre explotación del mar peruano por parte
de ellas (V): finalmente, se hace una proyección mencionando los programas
de pesca en el siglo XXI (II).
Por lo tanto, la secuencia lógica es III - I - IV - V - II. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 2
La política
I. Rasgos de la política.
II. Desprestigio de que es objeto la política.
III. Conceptualización de política.
IV. Mecanismos para revalorar la política.
a) III - I - II - IV
b) III - II - IV - I
c) I - III - IV - II
d) I - III - II - IV
e) IV - II - III – I
Solución: La lectura está orientada a referirnos el tema de la política y el
desprestigio en que se vio sumergida. Así, iniciamos el orden conociendo lo
que es la política (III); inmediatamente después, sus rasgos o características
(I); luego, el descrédito o desprestigio en que se ve implicada (II); y
acabamos el plan con un mecanismo para poder revalorar la desacreditada
política (IV).
En consecuencia, el nuevo orden es III - I - II - IV. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 3
El Capitalismo
I.Los trabajadores sólo perciben un salario que no corresponde al trabajo
qué desarrollan.
II.El modo de producción extendido actualmente en todo el mundo se
denomina Capitalismo.
III.No sólo es dominio económico, sino cultural, educativo, científico,
tecnológico y valorativo.
IV. En el Capitalismo, los bienes y servicios, capitales, fábricas, etc,

260. pertenecen a la burguesía.
a) III - IV - II - I
b) III - I - IV - II
c) IV - III - I - II
d) II - IV - I - III
e) I - II - III – IV
Solución: El ejercicio contiene ideas que se dirigen a informarnos sobre el
dominio principalmente económico que ejerce la burguesía sobre los
trabajadores, en el sistema capitalista. Por esto, se inicia el plan con lo que
se denomina Capitalismo actual (II); luego, se señala a los burgueses como
los beneficiarios de dicho modo de producción (IV): y de manera inmediata
mencionamos a los trabajadores como las víctimas del sistema (I); se da
término al texto, mencionando que el dominio económico no es el único,
también existe un dominio cultural, científico, tecnológico y valorativo (III).
Entonces, la secuencia correcta es II - IV - I - III. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 4
Charles Chaplin
I.Fue un creador completa, quizá el primero en la cronología
cinematográfica.
II. "Charlot" es un personaje universal creado por él y que se caracteriza por
ser un pequeño vagabundo.
III.Charles Chaplin es un legendario artista, que destacó en la actuación a
nivel mundial.
IV. El personaje creado por Chaplin brilló en películas como: "El gran
dictador", "El peregrino", y muchas más.
V. Gran director, guionista, músico y productor.
a) III - I - V - II - IV
b) III - I - II - IV - V
c) V - II - IV - III - I
d) V - II - III - I - IV
e) V - I - II - IV – III
Solución: El texto tiene como tema principal a Charles Chaplin y su
trascendencia en la cinematografía.
Se inicia el ejercicio con una introducción sobre lo que significa Chaplin en
el campo artístico (III); después, por el criterio de cronología, se indica su
papel de pionero en la cinematografía (I); especificamos luego los roles que
desempeñó: director. guionista, músico y productor (V): después, se
menciona un personaje de su creación: Charlot (II); y se culmina
enumerando algunas películas donde destacó dicho personaje (IV).
Así, el orden correcto es III - I - V - II - IV. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 5
Europa: El continente de los autobuses
I. Algunos de ellos de gran calidad y otros no tan atractivos.
II.En un reciente estudio, encargado por la Unión Europea se calculó el
número de autobuses que operaban.
III. Europa tiene una extensa red de autobuses, que se extiende desde Gran
Bretaña hasta Oriente Medio.
IV.Superaba los ochenta mil y que entre 6 y el 17% del total de viajes
turísticos se realizaban con este medio de transporte.
a) I - II - III - IV
b) I - III - II - IV
c) III - I - II - IV
d) III - II - IV - I
e) III - IV - I - II
Solución: La lectura intitulada "Europa: El continente de los autobuses-,
tiene el propósito de mostrarnos estadísticamente la cantidad de buses que
operan en dicho continente. Por tanto, y por el criterio de generalidad,
iniciamos el texto planteando la presencia de una extensa red de autobuses
(III); seguidamente, el estudio sobre la cantidad del número de autobuses
(II); luego, damos datos precisos de ese estudio: más de ochenta mil buses
(IV); finiquitamos el plan, acotando acerca de la calidad y atracción de
algunos de los autobuses (I).
Por tanto, el orden lógico es III - II - IV - I. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 6
Complicaciones de la gripe
I. El paciente es vulnerable a la invasión de microrganismos.
II. La gripe disminuye la resistencia del cuerpo a la infección.

261. III. Atacan en la garganta, senos paranasales y oídos.
IV. Con todo esto, los síntomas iniciales se intensifican.
a) II - I - III - IV
b) I - II - III - IV
c) II - I - IV - III
d) I - III - IV - II
e) II - IV - I – III
Solución: Las ideas contenidas en la lectura versan acerca de los efectos y
complicaciones que produce la gripe en el paciente. En consecuencia, se da
inicio al ejercicio mencionando el efecto de la gripe en el cuerpo:
disminución de resistencia (II); después, y por consecuencia del efecto
anterior, se afirma que el paciente queda vulnerable a la invasión de
microorganismos (I); se detalla, seguidamente, los lugares susceptibles de
ataque (III); y concluye el texto, por criterio de causalidad, refiriéndose de
la intensificación a los síntomas (IV).
Entonces, la secuencia adecuada es II - I - III - IV. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 7
Procedencia del azúcar
I. Proviene de dos de los productos más importantes del mundo.
II. El restante 35% se extrae de la remolacha azucarera.
III. El azúcar es un elemento altamente difundido en la actualidad.
IV.La caña de azúcar representa como mínimo el 65% de la producción
mundial de azúcar.
V. Los azúcares son químicamente idénticos.
a) V - I - III - IV - II
b) I - IV - II - V - III
c) I - IV - II - III - V
d) III - I - IV - II - V
e) III - I - V - II – IV
Solución: El texto está orientado a referirnos el terna del azúcar, como un
producto altamente difundido,
y su procedencia de dos productos importantes en el mundo. Por eso,
empieza el texto con una adecuada consideración del azúcar en la actualidad
(III); inmediatamente, se señala su fabricación a partir de dos productos (I);
luego, por el criterio de generalidad, se hace referencia a su primer origen en
porcentaje mayor (IV); lo que se complementa con el segundo origen: la
remolacha azucarera (II); y se da fin a la lectura con una noción química de
esos dos orígenes (V).
En consecuencia el orden lógico es III - I - IV - II - V. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 8
Bertolucci y El último Emperador
I.Bertolucci fue el primer director europeo que obtuvo permiso para rodar
en la Ciudad Prohibida de Pekín.
II.Desde su coronación a los tres años hasta su muerte, el emperador es
convertido en jardinero.
III. Allí filma la historia de: el último emperador de China.
IV. La película impresiona por sus escenas de masas y ambientación.
V. Obtuvo nueve óscares de la academia.
a) I - II - IV - V - III
b) I - III - II - IV - V
c) I - III - IV - II - V
d) IV - III - II - I - V
e) IV - V - II - III – I
Solución: Las unidades informativas del texto nos ilustran acerca del
director europeo Bertolucci y la filmación de su película El último
emperador, en Pekín. Así, iniciamos el plan mencionando a Bertolucci y el
permiso que obtuvo para rodar la película (I); notamos que la tercera unidad
menciona el título de la película que rodará (III); luego, corno hemos
mencionado "el último emperador", explicamos qué se va a decir de él (II);
lo cual complementamos con una impresión de la película acerca de sus
escenas y ambientación (IV); y acabamos el plan, por 'criterio de causalidad,
con la obtención de nueve óscares de la academia (V).
Por tanto, el orden lógico es I - III - II - IV - V. Rpta. (b)
Ejercicio Nº 9

262. Vanguardia poética de Martín Adán
I.Su primer libro, La casa de cartón (1928), es una novela poética y
vanguardista.
II.Como apunta Mariátegui: En su clásico soneto introduce el "disparate
puro".
III.La vida de Martín Adán. desordenada y singular, ha estado
continuamente dominada por la poesía.
IV Además, sus primeros poemas, de esos mismos años, irreverentes y
lúdicos, sorprenden a la crítica más avanzada.
V. Caso sorprendente en el Perú de la época, donde continuaban vigentes los
modelos modernistas del cuento y la novela.
a) I - II - V - III - IV
b) III - I - IV - V - II
c) I - IV - V - II - III
d) I - III - V - II - IV
e) III - I - V - IV – II
Solución: Las ideas vertidas en el texto tratan sobre la actividad poética de
Martín Adán en una época donde los modelos vigentes eran el cuento y la
novela. En consecuencia, planteamos primero la relación entre Martín Adán
y la poesía (III); luego, por el criterio cronológico, mencionamos su primer
libro: La casa de cartón (1928) (I); seguidamente, comentamos sobre la
aparición de este libro (V): después, por criterio de causalidad, la sorpresa
originada en la crítica (IV); y terminamos el plan, precisando acerca de una
de esas críticas, la de Mariátegui (II).
Entonces, la secuencia apropiada es III - I - V - IV - II. Rpta. (e)
Ejercicio Nº 10
La vida en las profundidades
I. Existencia de muchas especies animales en la zona abisal.
II.Un prodigio de adaptación: fuerte presión interna para equilibrar lo
exterior, metabolismo lento.
III.Condiciones de la región abisal: enorme presión, carencia de luz solar,
escasez de oxígeno, batas temperaturas.
IV La zona marina abisal: 5000 metros o más de profundidad.
a) II - IV - I - III
b) I - III - II - IV
c) I - III - IV - II
d) IV - I - II - III
e) IV - III - I – II
Solución: La lectura intitulada: "La vida en las profundidades" tiene el
propósito de ilustramos acerca de lo que es la zona abisal y las condiciones
de vida en ella. Por ello, se da inicio al ejercicio, estableciendo cuánto mide
(IV); seguidamente, se menciona las condiciones particulares respectivas de
la luz, la presión, el oxígeno y la temperatura (III); a continuación, se señala
la existencia de muchas especies en esa zona (I); y finalmente, una
característica importantísima sobre esas especies: la adaptación (II).
Por tanto, el orden apropiado es IV - III - I - II. Rpta. (e)
Ejercicio Nº 11
Miguel Ángel,
I. Dejó además varias
el artista único
obras monumentales sin terminar.
II. Es el más famoso artista del Renacimiento y tal vez de la historia.
III. Tal como su compatriota Leonardo da Vinci, fue genial en todos los
ámbitos del arte.
IV. Entre sus obras se destaca "La Piedad", "El Moisés", en escultura y en
pintura los frescos del techo de la Capilla Sixtina.
V. Muchos han tratado de ernularlo, pero no han podido.
a) III - IV - I - II - V
b) IV - II - I - V - III
c) II - I - III - IV - V
d) I - III - II - V - IV
e) II - III - IV - I - V
Solución: El texto tiene corno tema principal a Miguel Angel, su genialidad
y singularidad como artista. Así, empezamos la lectura con una noción de
Miguel Angel (II); a continuación mencionamos su genialidad artística (III);
después, explicando de lo general a lo particular, enumeramos algunas obras
en escultura y pintura (IV); y siguiendo el tema de las obras, decimos que
dejó varias sin terminar (I); y damos final al plan estableciendo, a modo de
conclusión, que lo imitaron pero no lo superaron (V).

263. I. Me acuerdo que en sus libros todo aparecía con su dicho y su antedicho,
como un contrapunto.
II. Hasta los más vagos dejaban la ociosidad y se avenían a la lectura.
III. Yo tenía doce años cuando me pusieron en el colegio, el Molino.
IV. El contrapunteo nos despertaba algo que teníamos adentro dormido.
V. Todos los alumnos leíamos los libros
a) V - IV
b) V - I
- I
- IV
de Luis Astete.
- II
- II
- III
- III
En consecuencia, la nueva secuencia es II - III - IV - I - V. Rpta. (e) a)
b)
c)
II
I
III
- IV
- II
- II
- III
- IV
- IV
- I
- III
- I
Ejercicio Nº 12 d) I - IV - II - III
Una experiencia de adolescente e) III - IV - II - I
Solución: La lectura está orientada a informarnos lo que experimentó un
adolescente en su colegio: había leído los libros de Luis Astete, los cuales no
sólo repercutieron en él sino también en los ociosos compañeros. Por lo
tanto, se da inicio al plan, por el criterio de temporalidad, con su llegada al
colegio Molino (III); allí aprendió a leer a Luis Astete (V); después, un
recuerdo de esas lecturas: los contrapuntos (I); a continuación una
“Característica de ese contrapunto: despertar algo dormido (IV); y
finalmente un efecto notable de esa característica: hasta los más vagos eran
atraídos (II).
Así, el orden adecuado es III - V - I- IV- II. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 13
El psicoanálisis
I. El origen y el tratamiento de las enfermedades mentales dieron un giro
radical.
II. Freud empleó por primera vez el término psicoanálisis en 1896.
III. Freud estableció que la raíz de los trastornos mentales está en el
inconsciente humano.
IV. En ese momento el estudio de la enfermedad mental se sujetaba sólo a lo
fisiológico.
Solución: La lectura está orientada a explicarnos quién introdujo el
término psicoanálisis, qué propuso y los efectos que tuvo en la ciencia.
Entonces, empezamos el texto mencionando quién y en qué año se introduce
el psicoanálisis (II); advertimos luego, que la unidad cuarta dice "en ese
momento" y por ello añadimos también cómo se estudiaba las enfermedades
mentales (IV); luego, señalamos el planteamiento freudiano sobre los
trastornos mentales (III); y culminamos, con el giro radical producido por
c) III - V - I - IV - II esas nuevas ideas (I).
d) III - I - II - IV - V En suma, el orden lógico es II - IV - III - I. Rpta. (a)
e) V - I - II - IV - III
Ejercicio Nº
Aplicaciones de la
14
música
I. Ayuda a mejorar el aprendizaje y a superar algunas dificultades psíquicas.
II. Pero también la medicina y la psicología se interesan por ella.
III.El mundo de la publicidad y muchos centros comerciales utilizan la
música.
IV. Aumenta la eficacia de los mensajes y predispone a la compra.
-
-
I
I
-
-
- I -
a)
b)
c)
d)
e)
III
IV
IV
III
III
-
-
-
-
-
IV
III
II
II
IV
-
-
I. -
II. -
II
II
III
IV
I
Solución: El texto nos ilustra acerca de la utilidad e importancia de la
música en el mundo publicitario y también en la medicina y psicología. Por
tanto, comenzamos el plan estableciendo el uso de la música en la publicidad
(III); luego, planteamos por qué la utiliza: estimula el consumismo (IV);
ahora, añadimos que la medicina y psicología también están interesadas en
ello (II); y, finalmente, las ventajas obtenidas en esos campos (I).
Por consiguiente, el nuevo orden es III - IV - II - I. Rpta. (e)

264. la realidad
sociología
sociología y
abordan
y la
su objeto de
La sociología
-
- - -
- -
II. Las ciencias que
III. La sociología médica
IV. La
V.
a)
b)
c)
d)
e)
II
III
IV
IV
II
jurídica: rama reciente
- IV
- I
III
- V
- III -
- III
- V
I
II
IV
social.
educativa.
estudio.
de la sociología.
I
- II
II
I
- I
- V
- IV
- V
- III
- V
b) III - IV - V - II - I
Ejercicio Nº 15 c) III - IV - II - I - V
La sociología d) I - V - IV - II - III
I. Aporte de la sociología educativa al desarrollo nacional. e) II - V - IV - III - I
Solución: Las ideas vertidas apuntan a aleccionarnos sobre lo que es la
sociología y sus ramas. En consecuencia, por el criterio de generalidad,
iniciamos con las ciencias que abordan la realidad social (II); luego,
mencionarnos una de esas ciencias: la sociología (IV); a continuación,
señalamos dos clases de sociología: la médica y la educativa (III); y con
relación a esta última. indicamos su aporte al desarrollo nacional (I); y para
dar término al plan, por criterio cronológico, mencionarnos una rama
reciente de la sociología (V).
En consecuencia, la secuencia lógica es II - IV - III - I - V. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 16
Importancia de los escribas en la antigüedad
I. La tarea más importante de un escriba era la contabilidad de los recursos
del país.
II.Este oficio gozaba de un gran prestigio; así, éste ocupaba un rango social
alto.
III.Tanto los sumerios como los egipcios tenían una gran cantidad de signos
de representación.
IV. Así, se dio origen a un nuevo oficio: el de escriba o escribano público.
V. Por ejemplo: el censo del ganado, el control de una cosecha de cereales,
etc.
a) III - IV - II - V - I
Solución: El ejercicio contiene ideas sobre el escriba, de qué prestigio
gozaba y lo que hacía en su país. Así, señalamos como introducción, la
existencia abundante de signos de representación para los sumerios y
egipcios (III); un efecto de esa abundancia es el origen de un nuevo oficio: el
escriba (IV); complementamos lo informado, con el prestigio de que gozaba
(II); luego, la tarea contable que se le encomendaba en su país (I); y
finiquitamos ejemplificando dicha tarea contable (V).
Así, el orden correcto es III - IV - II - I - V. Rpta. (c)
Ejercicio Nº
Origen de la cifra
17
cero
I. Luego, colocaron en ese lugar un punto, ya que el sistema anterior se
prestaba
II. Más tarde,
a confusión.
modificaron ese punto por el cero.
III. Dejaban un espacio vado cuando debía indicarse un cero.
IV. Los antiguos matemáticos de la India registraban con signos los números
del 1 al 9.
V. Por ejemplo, donde debía leerse 308 se podía entender 38 si el espacio
no era suficientemente
III
IV
IV
III
IV
- II - I
V - III
-
vacío
a)
b)
c)
d)
e)
- IV
- I
- I
- I
- III -
-
- II
- IV
I
III
- V
- V
amplio.
- V
- II
- V
- II
- II
Solución: La lectura de titulo "Origen de la cifra cero", nos ilustra cómo, en
la antigua India, se originó el uso de la cifra cero. Damos principio al plan
informando acerca de la utilización de los números del 1 al 9 en la antigua
India (IV); a continuación decimos que entre ellos se dejaba un espacio para
indicar el cero (III); luego, por criterio de temporalidad, señalamos el uso
del punto en reemplazo del espacio vacío, debido a las confusiones (I);
seguidamente, un ejemplo de dicha confusión (V); y para acabar, también

265. por el criterio de temporalidad, indicamos el uso del cero por el punto antes
mencionado (II).
Así, el orden correcto es IV - III - I - V- II.. Rpta. (e)
Ejercicio Nº
El
18
Ceceo
I. Se produce al empujar la lengua contra los dientes.
II. Consiste en la pronunciación de la s como c.
III. En algunos casos, el paciente debe ser tratado por un foniatra.
Es habla defectuoso.
- IV
II
IV
III
IV
II
-
-
-
-
-
-
- -
- -
IV.
a)
b)
c)
d)
e)
un
III
I
IV
II
I
II
I
III
IV
-
I
III
II
I -
-
- III
Solución: Las ideas del ejercicio tienen la intención de explicarnos lo que
es el ceceo y cómo se produce. De este modo empieza el flan con una noción
del ceceo (IV); luego en qué consiste este fenómeno (II); después se señala
cómo se produce u origina (1); y finalmente, se indica la necesidad de acudir
a un foniatra en algunos casos agudos de ceceo (III).
En consecuencia, el nuevo orden es IV - II - I - III. Rpta. (d)
Ejercicio Nº
La
19
Respiración
I. Clases de respiración: se conocen tres.
II. La respiración es el conjunto de reacciones químicas.
III. En la célula viva se lleva a cabo un proceso muy importante.
IV. En estas reacciones se desintegra el alimento, liberando energía.
V. La respiración anaeróbica se realiza en ausencia del oxígeno molecular.
e) III - IV - II - I – V
Solución: Las unidades informativas apuntan a ilustrarnos sobre el
proceso respiratorio, en qué consiste y sus clases. Entonces, planteamos, por
criterio de generalidad, que dentro de la célula se lleva a cabo un importante
proceso (III); después; precisamos que ese proceso es la respiración (II);
redactamos ahora el complemento del concepto de la respiración (IV); luego,
hacemos referencia a la clasificación respiratoria (I); y terminarnos el plan,
informando sobre una clase de respiración en particular: la anaeróbica (V).
En suma, la secuencia lógica es III - II - IV - I - V. Rpta. (a)
Ejercicio Nº
En caso de pérdida de libros
20
importantes
I. Además, en todos los casos, debe adjuntar copia de la constancia expedida
por la autoridad competente, certificando los hechos.
II.Si sufrió la pérdida o destrucción de libros o registros que originen
obligaciones tributarias por algún hecho fortuito, deberá comunicar a la
SUNAT.
III. Tiene un plazo de 60 días calendarios para rehacer dichos libros.
IV. La comunicación debe contener en detalle el contenido de los libros, al
al
período
a)
b)
c)
d)
IV
IV
II
IV
que
II
II
I
I
corresponden,
III
I
IV
III
etc.
I
III
III
II
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
- -
e) II - IV - I – III
Solución: El texto, que tiene como tema fundamental lo que se debe hacer
en caso de pérdidas de libros contables importantes, nos sugiere empezar
comunicando a la SUNAT la pérdida de algún libro que origine obligación
a) III - II - IV - I - V tributaria (II); a continuación, nos menciona los requisitos de esa
b) II - V - I - III - IV comunicación-(IV); enseguida, indica los documentos que deben
c) III - V - II - IV - I acompañarla (I); y culmina planteando que tenemos 60 días para rehacer
d) II - I - V - III - IV los libros perdidos una vez comunicado a su pérdida (III).
En conclusión, el orden correcto es II - IV - I - III. Rpta. (e)

266. Plan de Redacción Prueba Nº 9
Ejercicios Resueltos
I.Por tanto, se puede considerar como una célula altamente especializada, y
su propiedad es precisamente el transporte de oxígeno.
II. El glóbulo rojo tiene la forma de un disco bicóncavo.
III.El espesor es, aproximadamente, de una micra en el centro y aumenta
progresivamente hacia la periferia, hasta alcanzar en los márgenes el valor
de 2,4 micras, aproximadamente; su volumen medio gira sobre las 85 micras
cúbicas.
IV.El glóbulo rojo del hombre y de todos los mamíferos es una célula algo
particular; no tiene núcleo.
V.El diámetro mide, aproximadamente, 8 micras (1 micra es igual a una
milésima de milímetro).
a)
b)
II
IV
- V
- V
- IV
- II
- III
- III
- I
- I
Solución: El texto planteado es de corte descriptivo, explica las
características generales de un glóbulo rojo, y luego se particulariza en el
glóbulo rojo del hombre y los mamíferos. Por tanto, la estructura
organizativa parte del criterio de la generalidad: Se presenta al glóbulo y
hablamos de la forma (II), luego las medidas de la forma (V), el espesor del
glóbulo (III), el glóbulo rojo del hombre ya como caso particular (IV) y
finalmente el motivo de porqué el glóbulo del hombre es particular (I).
En consecuencia, el nuevo orden es II - V - III - IV - I. Rpta. (e)
Ejercicio Nº 1
Característica del glóbulo rojo
c)
d)
V -
III -
IV
IV
- II
- II
- I
- I
-
- III
V
e) II - V - III - IV – I
Ejercicio Nº 2
Pensamiento de Nietzsche
I. "El hombre, en su orgullo, creó a Dios a su imagen y semejanza".
II. Friedrich Nietzsche, filosofía y obras.
III.Filosofía, el pensamiento occidental.
IV Representantes de la filosofía alemana.
V. Así habló Zarathustra, escrito cumbre.
a) III - IV - II - I - V
b) I - II - III - IV - V
c) III - IV - II - V - I
d) V - IV - III - II - I
e) II - III - V - IV – I
Solución: El ejercicio planteado nos ubica dentro del pensamiento
occidental alemán para describirnos la doctrina de Friedrich Nietzsche,
especialmente su tesis sobre la relación hombre-dios. Como los enunciados
se ajustan mejor a una pauta de generalidad, comenzamos citando el
pensamiento filosófico occidental (III); en seguida, hablamos sobre los

267. filósofos alemanes (IV); ahora, sigue el protagonista. Nietzsche y sus obras
(II); luego, citamos una de sus creaciones (V); finalmente mencionamos una
parte de dicha obra (I).
Por tanto, la secuencia correcta es III - IV - II - V - I. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 3
El carácter lineal del significante
I.En la escritura, la sucesión temporal es sustituida por una secuencia
espacial de los signos gráficos.
II.A diferencia de los significantes visuales, los significantes acústicos no
disponen más que de la línea del tiempo.
III. El carácter lineal excluye entonces la posibilidad de expresar dos o más
elementos a la vez, ya que se alínean unos tras otros.
IV Por ser de naturaleza auditiva y desenvolverse en el tiempo, el significante
se presenta una extensión mensurable, en una sola dimensión, en una línea.
a) IV - II - III - I
b) I - II - III - IV
c) IV - II - I - III
d) IV - I - II - III
e) II - IV - I – III
b)
Solución: Se nos habla, en el texto, sobre una característica
principal del significante (como plano del signo lingüístico). Hay
en el ejercicio un orden expositivo argumentativo. Primero se
planteará la principal característica del significante: su dimensión
en una sola línea (IV), luego aclararemos que dicha línea se refiere
a la sucesión temporal (II), se pasará a expresar la consecuencia de
esa temporalidad (III) y finalmente se planteará el caso especial
para la escritura, en donde la temporalidad es sustituida por
secuencias espaciales (I).
Entonces, la secuencia lógica es IV - II - III - I. Rpta. (a)
Ejercicio Nº 4
Congestionamiento vehicular
I. El grupo de peatones que se está formando en las aceras, ve al conductor
inmovilizado, braceando tras el parabrisas.
II.Al fin se encendió la señal verde y los coches arrancaron bruscamente,
pero enseguida se advirtió que no todos habían arrancado.
III. Los de los coches de atrás tocan frenéticos la bocina.
IV.Algunos conductores han saltado- ya á la calzada, dispuestos a empujar
el automóvil averiado hacia donde no moleste.
V.El primero de la fila de en medio está detenido, tendrá un problema
mecánico, se le habrá soltado el cable del acelerador.
a) II - V - III - I - IV
b) II - V - I - IV - III
c) III - IV - II - V - I
d) I - II - IV - V - III
e) II - V - I - III – IV
Solución: El texto se estructura de forma narrativa, trata sobre los
acontecimientos dados durante un congestionamiento vehicular, por lo que
sigue una secuencia cronológica. Primero, el inicio del problema: un auto no
arranca luego de darse la luz verde (II), después se explica las posibles causas
de su detenimiento (V), el conductor pidiendo ayuda desde su auto es
observado por los peatones (I), los automovilistas que no pueden avanzar
debido al coche detenido hacen sonar sus bocinas (III), finalmente, la
iniciativa de los choferes por sacar al auto averiado a un lado de la autopista
(IV).
Conque el orden adecuado es II - V - I - III - IV. Rpta. (e)
Ejercicio Nº 5
El refugio temporal de los ciegos
I.El fuego va decreciendo lentamente, la luna ilumina otra vez, los ciegos
comienzan a inquietarse, no pueden continuar allí.
II.Apostados ante el edificio, que arde de un extremo al otro, los ciegos
sienten en la cara las olas vivas del calor del incendio.
III. Se mantienen juntos, apretados, como un rebaño; ninguno quiere ser la
oveja perdida, porque de antemano saben que no habrá pastor para
buscarlos.
IV Las reciben como algo que en cierto modo los resguarda, como antes
habían sido las paredes, prisión y seguridad al mismo tiempo.

268. a) III - II - IV - I
b) IV - I - III - II
c) II - IV - I - III
d) IV - III - II - I
e) II - IV - III – I
b)
Solución: De corte narrativo, el texto nos cuenta una situación de peligro
por la que pasan algunos ciegos durante un incendio. Se plantea para el
ordenamiento el criterio cronológico. Primero la situación inicial, los ciegos
frente al edificio en llamas (II); luego la sensación de calor que les produce
el fuego a manera de "olas" que reciben (IV), su situación de precaución al
mantenerse juntos hasta que alguien los rescate (III), finalmente, la
disminución de las llamas y la inquietud de los ciegos por alejarse del lugar
(I).
Así, el nuevo orden es II - IV - III - I. Rpta. (e)
Ejercicio Nº 6
La última novela de Bryce
I.El huerto de mi amada, del peruano Bryce Echenique pertenece a esta
clasificación.
II. Género literario de gran extensión y de carácter ficticio: la novela.
III.Galardonado recientemente con el premio Planeta 2002 por ello.
IV La historia de esta obra nos deslumbra y seduce.
a) I - II - III - IV
b) II - I - IV - III
c) II - IV - I - III
d) II - IV - III - I
e) I - II - IV – III
Solución: El texto detalla sobre el reconocimiento, hecho a Bryce
Echenique, por su última producción novelística. Es así que comenzamos
a re-ordenarlo según la pauta de generalidad, mencionando el concepto de
novela (II); luego, ubicamos la obra de Bryce dentro de dicho género (I);
ahora, resaltamos las virtudes de esa obra (IV) y finalmente, señalamos el
galardón obtenido por el escritor (III)..
Por tanto, el orden lógico adecuado es II - I -IV - III. Rpta. (b)
Ejercicio Nº 7
El arribo de la aventura
I.No es grande el navío, pero aguanta bien el motor, como se probó en
esta larga travesía.
II.Por ser tan arreglado, confortable y seguro, en su interior, le ha sido
dado cariñosamente el apelativo de vapor de familia.
III: El vapor es inglés, lo empleaban para cruzar el Atlántico, entre Londres
y Buenos Aire
IV.Un barco oscuro asciende entre el flujo soturno y se dirige para atracar
en el muelle de Alcántara.
V.Pese al constante mal tiempo, gozó de estabilidad y sólo se marearon los
aprendices de
viajero transoceánico o aquellos que padecen de incurable fragilidad de
estómago.
a) I - III - IV - V - II
b) IV - III - I - II - V
c) I - II - V - IV - III
d) IV - III - V - I - II
e) III - IV - II - I – V
Solución: En el ejercicio, se nos habla de la llegada de un navío al puerto
de Alcántara, el texto es básicamente narrativo-descriptivo. El orden
secuencias se planteará de lo descriptivo (presentando al barco) a lo
narrativo (los hechos). Primero, el barco dirigiéndose al puerto (IV), lo que
da pie a la descripción del mismo, en su origen (III), tamaño y resistencia
(I), y detalles interiores (ID, finalmente se menciona la condición de los
pasajeros a la llegada del viaje (V).
Por lo tanto, el orden correcto es IV - III - I - II - V. Rpta. (b)
Ejercicio Nº 8
El problema de Tambogrande
I. Se piensa extraer de su suelo oro, plata, cobre y zinc.
II. Es el mayor productor de limones y mangos del Perú.
III. Tambogrande es un pueblo ubicado en el norte de Piura.

269. IV Estas actividades se ven amenazadas por la minería.
V. Desacuerdo del pueblo ante el proyecto.
a) III - V - II - IV - I
b) II - IV - V- III - I
c) III - II - IV - I - V
d) V - III - II - I - IV
e) III - IV - II - V – I
Solución: El texto versa sobre el desacuerdo generalizado de la población
de Tambogrande por un proyecto minero que obstaculizaría el desarrollo
continuo de la agricultura en el norte piurano. Notamos, además, que el
ejercicio se adecua mejor a un ordenamiento formal, tal como sigue:
ubicación de Tambogrande (III); mayor productor de limones y mangos (II);
la amenaza de la minería (IV); objetos de la minería (I); desacuerdo de la
población ante el proyecto (V).
El orden correcto es, por tanto III - II - IV - I - V Rpta. (c)
Ejercicio Nº 9
El aprendizaje
I.En resumen, el aprendizaje es un proceso dialéctico, por medio del cual el
individuo puede poner en juego todas sus potencialidades.
II.Es importante tomar en cuenta que el estudio del aprendizaje debe partir
de la consideración del ser humano corno una entidad bio-psíquica y social.
III.El aprendizaje es un proceso que realiza cada persona y que se conoce a
través de las conductas que ésta manifiesta.
IV.Esto implica la concepción del hombre en tanto ser social y la del
aprendizaje como una dualidad individual y social.
a) III - II - IV - I
b) I - II - III - IV
c) III - II - I - IV
d) IV - III - II - I
e) III - IV - II – I
b)
Solución: Se habla, en el todo, sobre el estudio del aprendizaje y los
requisitos que se deben tornar en cuenta para una mejor concepción del
mismo. La estructura del texto es expositiva-argumentativa, partiendo
entonces por la definición de aprendizaje (III), luego, la importancia del
estudio considerando al ser humano como entidad bio-psíquica y social (II),
la oración siguiente aclara la idea establecida en la anterior oración con
respecto a la concepción del hombre (IV), finalmente se establecerá una
conclusión con respecto al aprendizaje como proceso dialéctico (I}.
Por lo tanto, la secuencia lógica. es III - II - IV - I. Rpta. (a).
Ejercicio Nº 10
¿Qué es un algoritmo?
I. El conjunto de estos pasos se llama algoritmo.
II.Para confeccionar un programa, además del algoritmo es necesario
conocer los datos que intervienen en el problema, y cómo se relacionan con
los pasos del algoritmo.
III. Un problema es más fácil de resolver si se conocen los pasos que hay que
dar hasta llegar a la solución.
IV.Un algoritmo debe contener no sólo los pasos a seguir, sino también el
orden en que éstos se tienen que realizar.
V. Los algoritmos no sólo se usan en computación, sino en todos los campos
donde haya que resolver problemas, dando una serie de pasos para
conseguirlo.
a) IV - III - I - V - II
b) III - I - II - IV - V
c) III - I - IV - II - V
d) I - III - IV - II - V
e) III - I - IV - V – II
Solución: El ejercicio trata sobre el algoritmo, su utilidad y la aplicación en
los distintos campos donde haya problemas. Está estructurado a manera de
rastros verbales, desde lo que es un algoritmo, hasta su aplicación en aíres
campos, fuera de la computación. Primero, la :lea panorámica sobre la
necesidad de resolver problemas mediante pasos (III); esos pasos toman el
nombre de algoritmo (I), los requisitos adicionales del algoritmo (IV),
vendrá ahora la confección de un programa de computación sobre la base de
los datos del algoritmo (II) y la aplicación en otros campos (V).
Así, el orden conveniente es III - I - IV- II -V.Rpta. (c)

270. Ejercicio Nº 11
El cine sonoro
I. "Espera un momento, espera un momento! todavía no has oído nada".
II. Las películas mudas pasaron a la historia y empezaba la era del sonido.
III. Se estrenó el 6 de octubre, en Nueva York, y el público se encontraba
realmente entusiasmado.
IV. Con estas palabras, pronunciadas por Al Jolson en la película "El
cantante de Jazz", el cine cambió para siempre.
V. Esta película fue considerada como la primera película sonora en cuanto
se
- I
- III
- II
- II
-
-
a
a)
b)
c)
d)
III
II
I
I -
diálogos
- V
- V
- IV
IV -
- IV
I
V
III
refiere.
- II
- IV
- III
- V
e) III - V - I - II – IV
Solución: El texto se estructura en torno al tema del cine sonoro,
exactamente en el momento de su aparición con la película "El cantante de
jazz". El ordenamiento se va dando sobre la base de rastros verbales.
Primero, las palabras pronunciadas en la película (I). oración que va unida
a la que nos menciona quien es el autor de dichas palabras (IV). Luego, la
oración que marca el asunto central del tema (II), la valoración de la película
(V) y un detalle adicional sobre la cinta: el día de su estreno (III).
En tal sentido, el orden lógico de las ideas es I- IV - II - V - III. Rpta. (c)
Ejercicio Nº 12
Movimiento ecologista
I. El objetivo de los grupos ecologistas es frenar el avance incontrolado de la
industrialización y la contaminación.
II. Predican al mismo tiempo, el retorno a un tipo de vida más acorde con la
naturaleza.
III. Estabilizar el consumo para que no se agoten las reservas mundiales de
alimentos y materias primas.
IV. Este movimiento, bastante extendido hoy día, guarda una lejana relación
con
a)
b)
c)
d)
el
II
I
III
III
IV
IV
IV
IV
-
-
-
-
-
-
-
-
I
III
I
II
-
-
-
hippysmo.
III
II
II
- I
e) IV - II - III – I
Solución: Propone, el ejercicio, hablar sobre el movimiento ecologista, sus
objetivos y su proyección. El texto posee una estructura expositiva'-
argumentativa empezando por un antecedente del movimiento, el llamado
hippysmo (IV) luego, se plantean los objetivos del movimiento ecologista (I),
la oración siguiente aclara el objetivo del ecologismo en relación a la
contaminación del planeta (III), finalmente y por el rastro "al mismo
tiempo" se nos habla del mensaje ecologista: retorno a una vida acorde a la
naturaleza (II).
En consecuencia, el orden adecuado es IV - I - III - II. Rpta. (b)
Ejercicio Nº
Mahoma: un profeta que no hace
13
milagros
I. La casa donde recibía a sus discípulos era extremadamente modesta y. a
su imagen y semejanza, levantó la mezquita en Medina.
II.En lo material, su vida no navegaba en la aparatosidad de otros grandes
hombres.
III. Paciente, tenaz, sensible y hábil, Mahoma pregonó a los cuatro vientos
con meritoria sinceridad que su misión consistía en transmitir la doctrina
que Alá le había revelado.
IV. Aunque su austeridad la compensó con una vida plena de sensualidad al
lado de sus catorce esposas y varias concubinas.
V. Pero lo que no se podía esperar de él era que hiciese milagros.
-
- -
a)
b)
c)
d)
IV
III
IV
III
- I
- V
- V
- V -
- II
- I
I
II -
- V
- IV
- II
I -
- III
II
III
IV
e) IV - I - II - III – V
Solución: El tema central del texto se refiere a las costumbres espirituales

271. y mundanas de Mahoma, el profeta máximo del Islamismo. Se establece un
ordenamiento siguiendo una secuencia descriptiva. Primero debemos
presentar al personaje en mención y aclarar su misión (III) luego, hacer
hincapié en el factor que no se podía esperar de él: hacer milagros (V), luego
se plantea el plano material de la vida de Mahoma (II) la oración siguiente
explica, este aspecto material (I).y finalmente se plantea el contraste de su
vida austera con la sensualidad de sus costumbres (IV).
Entonces, tenemos el orden siguiente III - V - II - I - IV. Rpta. (d)
Ejercicio Nº
Historia de los
14
suburbios
I. Sus habitantes solían ser inferiores social y económicamente, diferentes a
los residentes de la ciudad y a menudo se ubicaba en ellos las industrias
innobles e indeseables.
II. Estos suburbios carecían de la protección que ofrecían las murallas de la
ciudad mesopotámica.
III. Los suburbios son tan antiguos como las mismas ciudades.
IV. Se han encontrado pruebas de desarrollo suburbano en Ur, la primera
mesopotámica.
-
-
-
-
IV
II
I
III
-
-
-
-
II
III
IV
II
-
-
ciudad
a)
b)
c)
III
IV
III -
d) IV -
I
I
II
I
e) III - IV - I – II
Solución: El texto hace referencia al origen y características de los
suburbios, conglomerados humanos que se asentaban alrededor de las
ciudades. Fenómeno que se produce desde hace mucho tiempo atrás. Es así
que recurriremos a una pauta de generalidad que va desde la definición de
suburbio hasta la descripción de un antecedente. Iniciamos el ordenamiento
con el planteamiento sobre la antigüedad de los suburbios (III), luego
pasamos a descubrir el caso de la ciudad Ur (IV), una característica de los
suburbios de Ur (II) y la condición de los habitantes de dichos suburbios (I).
En conclusión, la secuencia lógica correcta es III - IV - II - I.
Ejercicio Nº
¿Niño o
15
niña?
I. No todas las embarazadas que serán madres de una niña tienen manchas
oscuras en la
II. Antiguamente, ningún test, ningún examen podía dar una respuesta
segura.
III.Tampoco los niños, antes de nacer, se identifican por su enérgico
pataleo.
IV. Cierto es que existían numerosas teorías, pero carecían de un real
fundamento médico.
V. Tan pronto como se inicia el embarazo con alguna seguridad, emerge la
pregunta necesaria: "¿celeste o rosado?; ¿niño o niña?"
a)
b)
c)
d)
II
V
I
V
- V
- II
- II
- II
- IV
- IV
- III
- IV
- I
- I
- IV
- III
-
-
- III
- III
V
I
e) V - III - I - II – IV
Solución: Se trata, en el texto sobre cuales eran aquellos rasgos o señales
que antiguamente se utilizaban para determinar el sexo de un niño en
gestación. El texto plantea una estructura expositiva y basado en enlaces a
través de rastros. La primera oración será la que plantee el problema en
cuestión (V), vendrá la respuesta a la pregunta sobre la relatividad de los test
(II), complementará la respuesta el hecho de existir muchas teorías pero
ninguna sin fundamento científico (IV) y las oraciones finales ejemplificarán
dichas teorías: la de las manchas en la cara (I) y luego, por el rastro verbal
"tampoco", seguirá el enérgico pataleo (III).
Por lo tanto, el orden correspondiente es V - II - IV - I - III. Rpta. (b)
Ejercicio Nº
Vida y obra de
16
Arguedas
I. Primero ejerce la docencia, lo que va cuajando su vocación por el país.
II. Luego, con toda su experiencia profesional y vivencia!, publica obras
magníficas sobre la condición del indio.
III. Se educa en Lima, estudia antropología, comprende más al hombre.

272. e) IV - III - I – II
Solución: El ejercicio versa sobre la trayectoria de Arguedas, desde que
nace, hasta que publica sus obras. Por ende, la secuencia cronológica es
como sigue: nace y aprende del campo (IV); estudia antropología en Lima
Ejercicio Nº
Albert Einstein y la
17
Relatividad.
I. Cuando por fin publicó su Teoría general de la relatividad, el oficio de
Zurich pasaría a ser sólo un tierno recuerdo del ayer.
II. Hasta que decidió presentar y publicar una tesis y ganarse alguna cátedra
en Alemania.
III. Un ignoto graduado sellando patentes en Zurich era Albert Einstein.
IV. Sintetizó el conocimiento de física y matemática de la época en un
manuscrito inusitado, que ninguna imprenta quiso coger al principio.
- - -
a)
b)
c)
III
I
IV
- - -
-
-
-
-
-
-
d) III
IV
II
III
II
II
III
II
IV
I
IV
I
I
e) III - II - I – IV
IV.
a)
Nace
IV
en Andahuaylas,
- III
adquiere
-
experiencia
II
de
-
campo.
I
Ejercicio Nº
El papel de la
18
conciencia
b) II - I - IV - III I. De la misma manera.; se adaptan las sensaciones a nuestras formas de
c) IV - II - I - III sensibilidad..
d) I - II - III - IV II. La propia conciencia contribuye a formar nuestro concepto del mundo.
Solución: El ejercicio sobre Albert Einstein y la Relatividad, también se
ajusta a una pauta de cronología, ya que va desde que el personaje no tenía
eminencia hasta que se hace autor de una obra fundamental para la física.
Primero. Einstein joven, laborando en Zurich (III); luego decide publicar
una tesis de nivel (II): contenido de su tesis y rechazo inicial a publicarla
(IV): finalmente, publica su tesis y adquiere renombre (I).
El orden es III - II - IV - I. Rpta. (d)
III. Es un ente que moldea actívamente.
IV. Tal vez puedes compararla con lo que ocurre cuando echas agua en una
jarra de cristal.
V. La conciencia del ser humano no es una pizarra pasiva que sólo recibe las
sensaciones desde fuera.
(III); primero, trabaja como profesor (I); finalmente, pone toda su a) I - II - III - IV - V
experiencia en la elaboración de sus obras (II). b) IV - III - II - I - V
Por consiguiente, el orden más adecuado es IV - III - I - II. Rpta. (e) c) V - III - II - IV - I
d) V - II - III - I - IV
e) I - II - IV - V – III
Solución: Se trata, específicamente, sobre la forma cómo la conciencia
actúa en el ser humano destacando su papel interactivo tanto externo como
interno. El texto plantea una estructura comparativa, basada en rastros
verbales. Siguiendo la secuencia comparativa primero se colocará lo que no
es la conciencia (V), vendrá el contraste, lo que realmente es la conciencia
(III), la consecuencia de moldear activamente a la persona es que
contribuirá a formar su propio concepto del mundo (II); viene luego la
comparación de dicha formación con lo que pasa en una jarra de cristal,
cuando se le echa agua (IV), así como el agua adopta la forma de la jarra, así
la conciencia se adapta a nuestras formas de sensibilidad (I).
Por lo tanto, la secuencia lógica de ideas es V - III - II - IV - I. Rpta. (c)
Ejercicio Nº
Las investigaciones de
19
Darwin
I. Cuando volvió a su patria. con sólo 27 años, era ya un famoso investigador
de la naturaleza.
II. Los primeros años, el Beagle navegaba bordeando la costade Sudamérica,
lo que proporcionó a Darwin una magnífica oportunidad para conocer el
continente también por tierra.
III. Así, pudo recoger y coleccionar un amplio material que se iba enviando

273. a Inglaterra.
IV Importantísimas fueron también sus incursiones en las islas Galápagos
el Pacifico, oeste Sudamérica.
-
III
II
en
a)
b)
c)
d)
-
I
II
-
-
-
-
al
II
IV
III
I
-
-
-
-
de
I
III
II
IV
IV
I
IV
III
-
-
e) I - II - III – IV
Solución: En el ejercicio se plantea las incursiones que realizó Charles
Darwin, a bordo de su nave Beagle, a lo largo de las costas de Sudamérica.
El criterio de ordenamiento que prima en el ejercicio, es el cronológico.
Desde sus investigaciones iniciales hasta su regreso a Inglaterra. Primero la
oración que presenta al Beagle y la introducción a la investigación científica
(II), luego vendrán las oraciones que se refieren a las investigaciones en
tierras sudamericanas (IV), el envío del material recabado a Inglaterra (III)
y finalmente el propio regreso de Darwin a su patria, ya consagrado y famoso
(I).
Entonces, la secuencia lógica es II - IV - III - I. Rpta. (b)
Ejercicio Nº
Los primeros
20
invertebrados
I.Hay huellas de otros organismos,, unas con una forma que recuerda
ciertos artrópodos y otras parecidas a algunos equinodermos.
II.Los fósiles de animales pluricelulares más antiguos que se conocen tiene
670 millones de años.
III. Todas las huellas corresponden a invertebrados de cuerpo blando, que
tienen formas semejantes a los celentéreos y a los anélidos actuales.
IV. Se han encontrado, muy bien conservados, en un yacimiento de arenisca
de Australia y son impresiones de la forma del cuerpo de más de un millar
ejemplares dé
IV
II
I
II
IV
- III
I
II
III
II
-
-
-
-
-
- -
de
a)
b)
c)
d)
e)
-
-
-
-
-
I
IV
IV
IV
I -
animales.
II
III
III
I
III
-
Solución: En el ejercicio se plantea, como tema, el hallazgo de los primeros
fósiles invertebrados que se conocen, ubicados en un yacimiento
australiano. El criterio de ordenamiento que prima en el ejercicio es el del
texto expositivo deductiva Primero presenta el tema y destaca la antigüedad
de los restos (II), luego se pasa a detallar el lugar de ubicación y la cantidad
de fósiles que se encontraron (IV), seguidamente, se pasa determinar el tipo
de especie a la que pertenecen (III), y se destaca los otros tipos de restos
fósiles que se han hallado en el lugar (I).
Por lo tanto, el orden lógico de las ideas es II - IV - III - I. Rpta. (d)
Plan de Redacción Prueba Nº 10
Ejercicios Resueltos
Ejercicio Nº 1
La osteoporosis juvenil
L La osteoporosis ataca a cualquier edad y a ambos sexos.
II. La disminución generalizada y progresiva del tejido óseo se llama
osteoporosis.
111. Son muchas las enfermedades que atacan al hombre.
IV En los jóvenes, la osteoporosis es llamada secundaria.

274. V. En ellos, es secuela de otras enfermedades o efecto secundario de
fármacos. demoledor del Antiguo Régimen y del clero.
a) II - I - IV - V - III a) III - IV - II -V - I
b) III - II - I - IV - V b) V - III - II - IV - I
c) I - II - IV - V - III c) III - V - IV - I - II
d) III - I - IV - V - II d) V - IV - II - III - I
e) V - IV - II - I – III e) III - V - IV - II - I
Solución: Las unidades informativas nos ilustran acerca de la enfermedad
de la osteoporosis, sus efectos en el tejido óseo y cómo afecta a los jóvenes.
Así, damos inicio al texto con una introducción hablando sobre el ataque de
muchas enfermedades (III); después, por el criterio de generalidad,
mencionamos a la osteoporosis y sus efectos en el tejido óseo (II); luego,
planteamos sobre su ataque a todos los hombres de cualquier edad y sexo
(I); inmediatamente, cómo es llamada cuando ataca a los jóvenes;
secundaria (IV) y, finalmente, explicamos las causas de la osteoporosis
juvenil (V).
La secuencia correcta es, por tanto III - II - I - IV - V. Rpta. (b)
Ejercicio
El cétebre
Nº 2
Voltaire
I. Hoy es considerado uno de los personajes más brillantes del siglo XVIII.
II. "Cartas sobre los ingleses", libro en el cual examinó las doctrinas
democráticas de Locke.
III. De nombre verdadero Francisco María Arouet, nació en París. y logró
fama como literato, historiador y filósofo.
IV. Para ello se sirvió de la sátira y de la burla a través de sus obras.
V. Poseído de un agudo e ingenioso espíritu, fue el crítico más implacable y
Solución: El texto, intitulado "El célebre Voltaire", nos ilustra sobre quién
fue Voltaire, cuál fue su aporte académico y filosófico, y cómo es considerado
en la actualidad. Por tanto, el ordenamiento comienza dando a conocer el
verdadero nombre de Voltaire; dónde nació y en qué campo se desenvolvió
(III); luego, se establece el carácter ingenioso y agudo de su espíritu (V); a
continuación, citamos los medios que solía emplear (IV); ahora
mencionamos uno de sus estudios más importantes (II); finalmente,
destacamos el prestigio actual de Voltaire (I).
Por ende, el orden adecuado es III - V - IV - II - I. Rpta. (e)
Ejercicio
La creatividad como
Nº 3
habilidad
I. La creatividad suele definirse como una habilidad multifacética, que
implica imaginación, pensamiento y elaboración inventiva.
II. Algunos piensan que la creatividad es un aspecto de la inteligencia.
III. Otros sostienen que se trata de una habilidad independiente.
IV.En los niños creativos tienen importancia los factores ambientales y
recreativos.
a)
b)
c)
IV
II
IV
-
-
-
-
-
-
d) II
-
-
-
-
I
I
I
III -
II
III
III
IV -
III
IV
II
I
e) I - II - III – IV

275. Solución: Las informaciones vertidas por el autor, se refieren a la
diversidad de consideraciones que existen respecto a lo que se entiende por
creatividad. En consecuencia, comenzamos el plan con la definición de
creatividad como una habilidad multifacética (I); proseguimos con el
concepto que algunos tienen: como aspecto de la inteligencia (II);
complementamos lo anterior con el otro grupo de estudios y su concepto
como habilidad independiente (III); y concluimos con la creatividad en los
niños
Por tanto,
en particular
el orden adecuado I - II - III -
(IV).
IV. Rpta. (e)
Impresión definitiva.
V.
a)
b)
c)
d)
V
II
V
II
- IV
- III
- IV
- I
- II
- I
- II
- III
- I
- V
- III
- V -
- III
- IV
- I
IV
e) III - II - I - V – IV
Solución: Con el título de producción literaria, se nos informa sobre las
etapas que están comprendidas en todo el proceso para la elaboración y
publicación de un libro. Por ello prima en este texto el criterio de
metodología; así iniciamos el ordenamiento con la elaboración de
manuscritos (II); luego, éstos pasan a ser tipeados (III); después, se da paso
a la corrección de los capítulos (I); inmediatamente, a la impresión definitiva
(V); y, finalmente, la publicación y venta del trabajo impreso, o sea, los libros
(IV).
Por tanto, la secuencia correcta es II - III - I - V- IV. Rpta. (b)
Ejercicio Nº 5
La maca
I. La maca (lepidium meyenir) es una pequeña planta bianual, que crece en
la puna del Perú.
II. Hervida, con leche y macerada con alcohol, se dice que tiene efectos
afrodisíacos.
III. En la puna del Perú la maca está considerada como una planta altamente
fecundable.
IV En su estado natural, la planta de maca sólo sirve como tubérculo
comestible.
V. Los efectos afrodisíacos de la maca son fabulosos, ya que a ellos se
atribuye la existencia de gran cantidad de familias en la puna.
Ejercicio Nº 4
a) III
b) III
- II
- I
- I
- IV
- IV
- V
- V
- II
Producción literaria c) I - V - III - IV - II
I. Corrección de los numerosos capítulos. d) I - III - IV - II - V
II.
III.
IV.
Elaboración
Tipeo
Publicación
de
de
y
los
los
venta del
manuscritos.
contenidos.
libro.
e) I - III - II - IV – V
Solución: Las oraciones, en el ejercicio planteado, están orientadas a
referir las características de la planta pequeña bianual peruana llamada
maca. Por ello, comenzamos el texto con el concepto de la maca y dónde
crece (I); luego, mencionamos la consideración que se tiene de ella en su
lugar de crecimiento (III); después, informamos sobre el valor de la maca en
estado natural (IV); a continuación, señalamos el efecto afrodisiaco de la
maca preparada con alcohol (II); finalmente, explicamos la eficacia de este
afrodisiaco según la creencia popular (V).
Por ende, esta es la secuencia I - III - IV - II -V. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 6
Precauciones para viajeros de la tercera edad
I. En muchos casos enferman debido a la ingestión de alimentos o agua
contaminada con bacterias.
II. Asimismo, no tomar agua de la llave ni lavarse los dientes con ella.
Emplear sólo agua embotellada o hervida.
III. Cada vez son más las personas mayores que viajan a zonas menos
desarrolladas del mundo.
IV. La consecuencia es la "diarrea del viajero", que puede desencadenar

276. problemas de salud más graves entre los mayores de 60 años.
V. No comprar comida en la calle, aunque la sirvan caliente.
-
-
a)
b)
c)
d)
V
III
II
IV -
- II
I
V
III -
- III
- IV
- IV
I
- I
- V
- I
- V
- IV
- II
- III
- II
e) V - I - III - IV – II
Solución: Las unidades informativas nos ilustran acerca de las
precauciones que debemos tomar los viajeros, especialmente los de la
tercera edad, al visitar las zonas menos desarrolladas del mundo. Así,
establecemos, como introducción, el viaje que se hace a zonas menos
desarrolladas (III); inmediatamente, se dice que estos viajeros se enferman
por los alimentos contaminados (I); luego, por criterio de causalidad, se
plantea la consecuencia, la diarrea del viajero (IV); seguidamente se
establecen las precauciones para evitar dicha enfermedad (V) y (II)
respectivamente,
Por tanto, el
pues la segunda
orden es III -
unidad inicia con "asimismo".
I - IV - V - II. Rpta. (b)
Ejercicio Nº 7
La defensa mediante la secreción de sustancias
I. Las víctimas de la toxina casi nunca llegan a morir de un ataqué al corazón,
pero en sus cerebros queda el rechazo inconsciente a la sustancia.
II. No sólo las zorrillas secretan sustancias para defenderse.
III. Los compuestos también tienen un efecto tóxico sobre los vertebrados
que
IV. Este
les causa
medio también es
vómitos inmediatos.
utilizado por otros animales.
V. Los ciempiés secretan un repelente amargo para defenderse de las aves.
a)
b)
c)
d)
V
II
V
II
- IV
- V
- II
- IV
- II
- IV
- IV
- III -
- III
- I
- III
I
-
-
- I
- III
I
V
e) II - IV - V - III – I
Solución: Con el título "La defensa mediante la secreción de sustancias",
se nos informa sobre el recurso de defensa contras sus depredadores que
tienen los animales como la zorrilla y el ciempiés. Por tanto, iniciamos el
plan aclarando que no sólo las zorrillas se defienden secretando sustancias
(II); luego, decimos que este medio también lo utilizan otros animales (IV);
después. planteamos el caso particular de los ciempiés (V); seguidamente,
describimos el efecto que tiene el repelente del ciempiés en vertebrados (III);
y finalizamos, mencionando el rechazo instintivo de los animales
intoxicados hacías las sustancias (I).
El orden correcto es II - IV - V - III - I. Rpta. (e)
Ejercicio Nº 8
Berkeley y la percepción de la realidad
I.Así, si digo que la mesa sobre la que escribo existe, es porque la veo y la
siento.
II.Dicho de otro modo, las diversas sensaciones no pueden existir más que
en una mente que las perciba.
III.Todos sabemos que ni nuestros pensamientos, ni pasiones, ni las ideas
existen sin la mente.
IV. Cualquiera puede obtener un conocimiento intuitivo de ésto, si presta
atención a lo que se entiende por el término, existe cuando se aplica a cosas
sensibles.
V. Asimismo, si al estar fuera de mi casa afirmo que existe, sólo quiero dice
que si estuviera en mi casa la percibiría.
a) III - II - IV - I - V
b) III - I - V - II - IV
c) I - V - III - II - IV
d) I - V - II - III - IV
e) III - II - I - V – IV
Solución: En el ejercicio intitulado "Berkeley y la percepción de la
realidad" nos ilustramos sobre el papel de la mente en la captación del
mundo exterior. Es así que damos principio al texto con la idea de que todo
lo que experimentamos no se expresa sin la mente (III); inmediatamente,
citamos una traducción de la idea anterior (II); luego, referimos el término
existe como una prueba de la tesis anterior (IV); a continuación,
mencionamos el ejemplo de la existencia de la mesa (I); finalmente,
añadimos, el ejemplo de la existencia de la casa (V).
Por tanto, el orden es III - II -IV - I - V. Rpta. (a)

277. Ejercicio Nº 9
Crisis en la Bolsa de Valores
I.Sin embargo, los mecanismos de seguridad han respondido y todo
volverá a la normalidad.
II. La presente caída de la Bolsa evoca los fantasmas de la crisis de 1929.
III.Se debe principalmente a la información privilegiada sobre algunos
inversionistas, lo que ha mostrado la fragilidad del sistema financiero.
IV.Pero aun con todo eso, los capitales especulativos siguen siendo un
peligro latente para las economías.
a) III - IV - II - I
b) II - I - III - IV
c) III - II - I - IV
d) II - III - I - IV
e) III - II - IV – I
Solución: Las informaciones vertidas tienen el propósito de notificamos
acerca dé la caída de la Bolsa y sus efectos en las inversiones. Por tanto,
iniciarnos estableciendo la caída de la Bolsa y sus inquietantes evocaciones
(II): después, planteamos Va causa de dicha inquietud: la fragilidad del
sistema financiero (III); seguidamente, indicamos mecanismos de
seguridad, que volverán todo a la normalidad (I); y culminamos con una
conclusión: aún con todo, los capitales siguen siendo un peligro (IV).
Por ende, el orden es II - III - I - IV. Rpta. (d)
Ejercicio Nº 10
Cae asesinado Malcom X
I.Que mantenía una conflictiva rivalidad con Malcom X desde que éste
abandonó su organización el año pasado.
II. Era presidente de la organización Pro Unidad África-América, y
partidario de la violencia para defender los derechos de su comunidad.
III.El líder negro estadounidense Malcom X es abatido a tiros durante un
mitin. en Nueva York.
IV.Tras su asesinato, muchos de sus seguidores achacarán la autoría del
mismo a Elijah Muhammad, jefe de los Black Muslims o Musulmanes
Negros.
V. El carismático Malcom Little, conocido como Malcom X, era la voz más
radical de la población negra.
a) V - IV - III - II - I
b) III - V - II - IV - I
c) III - V - II - I - IV
d) V - IV - III - I - II
e) III - V - I - IV – II
Solución: Las unidades informativas se orientan a hablarnos del
asesinato del líder negro estadounidense Malcom X, la autoría y causas del
mismo. En consecuencia, es propicio comenzar el ordenamiento
planteando el asesinato de Malcom X durante un mitin en Nueva York
(III); luego, las unidades (V) y (II) respectivamente nos informan sobre
quién era Malcom X; inmediatamente después se establece la posible
autoría del asesinato (IV); y finalmente se refiere el motivo de este: una
antigua rivalidad entre Malcom X y un ex integrante de su grupo (I).
El orden correcto es III -V - II- IV - I. Rpta. (b)
Ejercicio Nº 11
Ventajas de la lactancia materna
I. ¿Quiere aumentar el cociente intelectual de su bebé?
II. Los ácidosdocosahexanico y araquinodico, presentes en la leche materna,
desempeñan un papel decisivo en el desarrollo del sistema nervioso.
III. Las investigaciones también aclaran por qué algunos niños asimilan
mejor la lectura de cuentos que otros.
IV.La solución puede ser tan sencilla corno darle el pecho en lugar de
biberón.
V. Los niños que ingirieron ambos ácidos salieron mejor en las pruebas de
memorización, solución de problemas y desarrollo del lenguaje que los
demás grupos.
a) II - V - III - I - IV
b) I - III - II - IV - V
c) V - II - I - IV - III

278. d) I -
e) II - V - I - IV – III
IV - II - V - III
Solución: Con el título de "Ventajas de la lactancia materna" el ejercicio
nos informa de la importancia que tiene la leche materna para mejorar el
nivel intelectual del niño. Es así que planteamos, primero, la pregunta sobre
el deseo de aumentar el cociente intelectual del bebé (I); inmediatamente,
respondemos: dar pecho al bebé (IV); luego, establecemos el papel que
desempeñan los ácídos de la leche en el desarrollo del sistema nervioso (II);
después, mostramos los resultados beneficios de esos ácidos en el lenguaje
y la memoria (V); y finalmente, otro resultado ligado a la lectura de cuentos
(III).
Ejercicio Nº
Análisis
12
imágenes
adecuado?
observa?
imagen?
corresponde?
de
sería
lugar
te
zona
II
II
IV
II
¿Qué título el más
¿Qué
I.
II.
III.
IV.
a)
b)
c)
d)
se
¿Qué
¿A
IV
I
II
III
ideas sugiere
del
la
qué
- -
-
-
-
país
III
III
III
IV
- I
IV
I
I
- -
- -
-
-
e) IV - I - III – II
Solución: Las unidades informativas se orientan a ilustrarnos sobre las
interrogantes que nos hacemos durante el análisis de imágenes. Damos
inicio al plan preguntando qué lugar observamos (II); luego, conociendo ya
qué lugar es, nos preguntamos a qué zona del país corresponde (IV); después
qué ideas nos sugiere esta vista en particular (III); y damos fin planteando
el título de la imagen, el cual se deriva de las ideas sugeridas anteriormente
(I).
En conclusión, el orden es II - IV - III - I. Rpta. (c)
Ejercicio Nº
¿Masada en
13
peligro?
I. Sin embargo, sí es factible que Masada caiga, en sentido literal, ante las
fuerzas de la naturaleza.
II. Las laderas del monte se encuentran fragmentadas en cientos de bloques
susceptibles de derrumbarse en un terremoto.
III. "¡Masada no debe volver a caer!" fue la consigna que coreaban los judíos
que construyeron la nación moderna de Israel.
IV. Los restos del palacio que construyó el rey Herodes en el lado norte
a) IV -
también descansan sobre suelo inestable
III -
Por ende, la secuencia correcta es I - IV- II-V -III. Rpta. (d) b) II - I
c) II - IV
- I
-
-
-
-
y deben apuntalarse.
II
III
I
II
-
-
-
I
IV
III
IV
d) III
e) IV - I - III – II
Solución: El texto nos informa acerca del peligro en que encuentra la
nación moderna de Israel, Masada, ante las fuerzas naturales. Iniciamos
presentando la consigna de los judíos: Masada no debe a caer (III); y luego
a manera de aclaración, afirmamos lo factible de su caída literal y el motivo
de ella (I); después, como una forma de verificar lo anterior, describimos la
riesgosa situación de las laderas del monte de Masada (II); y concluimos con
la situación del palacio, en el lado norte, pues esta unidad informativa
complementa a la anterior con la palabra "también" (IV).
Por ende, el orden correcto es III - I - II - IV. Rpta. (d)
ç
Ejercicio Nº
El
I. Características del Estado
14
Estado
burgués.
II. Los cambios operados en la producción material marcan el origen del
Estado.
III. El Estado como instrumento público que mantiene el dominio de una
sobre
Estado y
clase
IV.
V.
Tipos de
Delimitación
formas
esencia
de
del
de la
otra.
gobierno.
Estado.

279. a)
b)
c)
II
II
III
- III
- I
- I
- II
- IV
- V
- II
- IV
-
-
- I
- III
V
I
d) V -
- V
- IV
- IV
III
e) III - II - V - I – IV
Solución: Con el título de "Estado", el texto nos informa sobre cómo surge
y qué es el Estado. Por criterio de causalidad, planteamos primero el origen
del Estado (II); inmediatamente. delimitamos su esencia, con (V) y (III)
respectivamente; en seguida, recurriendo a un criterio de generalidad,
consideramos primero los tipos de Estado (IV); y damos fin al plan con una
forma particular Estado, burgués (I).
de el
El orden correcto es II - V - III - IV - I. Rpta. (a)
Ejercicio Nº
Desencanto por el
15
sacerdocio
I. La iglesia católica sabe que detrás de la escasez de sacerdotes subyace la
falta de padres dispuestos a alentar en sus hijos la vocación.
II. Porque el sacerdocio ha ido desprestigiándose de día en día con las
noticias de eclesiásticos que abusan de menores.
III. Por todo esto, a los católicos ya no les emociona decir "mi hijo es
sacerdote".
IV Además, las familias católicas son hoy más pequeñas, por los que les
resulta menos atrayente que su único hijo opte por el celibato religioso.
V. Una encuesta realizada entre católicos, reveló que dos padres de cada tres
no animarían a sus hijos a hacerse sacerdotes o monjas.
e) I - II - IV - V – III
Solución: Las oraciones tienen el propósito de informarnos sobre los
motivos del creciente desencanto de los padres católicos por la vocación de
sus hijos hacia el sacerdocio. Por ello, planteamos, primero, la explicación
que la iglesia da acerca de la escasez de sacerdotes: la falta de aliento familiar
(I); inmediatamente después, establecemos la causa de este desaliento: el
desprestigio de la labor de sacerdote (II); después, consideramos una
segunda razón: la reducción de las familias católicas (IV): luego, damos un
sustento estadístico de esta razón (V). y culminamos con una conclusión
sobre todo lo referido (III).
Por tanto, el orden correcto es I - II - IV- V - III. Rpta. (e)
Ejercicio Nº 16
Anécdota embarazosa
I.En verdad no llevábamos sencillo, por ello pagamos al cobrador con un
billete de cien.
II.Un policía, que estaba allí cómodamente sentado, púsose de pie y
acercóse de inmediato.
III. En el ómnibus en que viajábamos había un avisito que decía: "Amigo
pasajero pague con sencillo".
IV.Nosotros explicamos cortésmente que no era para tanto, que no
teníamos sencillo.
V. Se molestó por esto y lanzó gruesas palabras.
a) III - IV - I - V - II
b) I - III - IV - V - II
c) II - III - I - V - IV
d) III - I - V - IV - II
e) III - I - V - II – IV
Solución: Las unidades informativas nos ilustran acerca de una anécdota
embarazosa ocurrida en un ómnibus, debido a que no se tenía sencillo para
pagar el pasaje. Es así, que, por criterio de temporalidad, primero
a) I - IV- II - III - IV planteamos la advertencia de un avisito de "pague con sencillo" (III); luego,
b) IV - II - V - III - I el pago al cobrador con un billete de cien (I); inmediatamente, planteamos
c) II - III - V - I - IV la reacción grosera del cobrador (V); después, por criterio de causalidad, el
d) III - I - V - IV - II acercamiento del policía (II); y concluimos con una explicación hecha por
los pasajeros sobre lo ocurrido (IV).
Por ende, el orden correcto es III - I - V - II - IV. Rpta. (e)
Ejercicio Nº 17

280. Cerámica Mochica
I. Expresiones de los huacos retratos.
Tipos de cerámicas: pictóricas y escultóricas.
III. Peculiaridades de su cerámica.
IV. Ubicación de la cultura Mochica.
V. Manifestaciones artísticas.
a) I - IV - V - III - II
b) IV - V - III - II - I
c) I - V - III - II - IV
d) IV - III - II - I - V
e) IV - II - III - I – V
Solución: El ejercicio intitulado "Cerámica Mochica" nos refiere sobre la
cultura Mochica, su ubicación, su arte y, en particular, su cerámica. Por
tanto, empezamos, por criterio de generalidad, con la ubicación geográfica
de dicha cultura (IV); después, mencionamos las manifestaciones de su
arte (V); luego, por el mismo criterio (III) y (II) respectivamente, pues nos
hablan sobre la cerámica y sus tipos; y concluimos con la idea más
particular que se refiere a los huacos retratos (I).
La secuencia correcta es IV - V - III - II - I. Rpta. (b)
Ejercicio Nº 18
La independencia de las Trece Colonias
I.Las medidas no sólo originaron la protesta unánime de parte de los
habitantes de las Trece Colonias.
II.La prosperidad de las Trece Colonias se vio alterada cuando Inglaterra,
escasa de recursos, les impuso gravaménes económicos.
III.Creó, asimismo, el papel timbrado (papel sellado) para el uso en los
contratos y estableció el impuesto al té.
IV También decidieron éstas romper definitivamente todo nexo que
ligábales, a la Madre Patria.
V. Dispuso que las propias colonias deberían pagar los gastos que
ocasionaba el ejército inglés destacado en ellas.
a) I - II - V - III - IV
b) II - V- III - I - IV
c) II - V - I - III - IV
d) I - II - IV - V - III
e) II - V - IV - I – III
Solución: Las oraciones planteadas nos ilustran sobre las circunstancias
difíciles e injustas que originaron la independencia de las Trece colonias.
Comenzamos el texto por un criterio de causalidad, con la imposición de
gravaménes por parte de Inglaterra a las colonias (II); inmediatamente de
dichos gravaménes. primero en relación al ejército (V); lo que
complementamos con otro impuesto como el del té (III); después referimos
las repercusiones de estas medidas, las protestas (I); y finalizamos con una
segunda consecuencia más grave: romper los nexos con la madre patria
(IV).
La secuencia correcta es II - V - III - I - IV. Rpta. (b)
Ejercicio Nº 19
El material del conocimiento
I.Las ideas del conocimiento, percepción, duda o memoria tienen su
origen en la reflexión.
II.Las ideas de lo amarillo, lo amargo o la de movimiento tienen su origen
en la sensación.
III.Pues se forman en nosotros cuando meditamos sobre las operaciones
que efectúa nuestra mente.
IV.Dos son los fuentes posibles de nuestras ideas: la sensación y la
reflexión.
V.Derivan del contacto de nuestras terminaciones nerviosas con objetos y
eventos del mundo externo.
a) IV - II - I -.V - III
b) IV - II - V - I - III
c) IV - V - I - II - III
d) I - IV - II - III - V
e) I - IV - III - II – V
Solución: Las informaciones vertidas nos hablan sobre las fuentes de
nuestras ideas: la sensación y la reflexión. Por tanto, resulta propicio
comenzar el nuevo orden mencionando las dos fuentes (IV);
inmediatamente después, abordamos la sensación y su origen, pues en ese

281. orden lo sugiere la unidad anterior (II); luego. planteamos de dónde
derivan esas sensaciones (V); después, hablamos sobre el papel de la
reflexión (1); y finalizamos, de manera similar al caso de la sensación,
refiriendo cómo se forman nuestras reflexiones (III).
El orden correcto es IV- II - V - I - III. Rpta. (b)
Ejercicio Nº 20
Solución al problema editorial
I.La producción literaria y artística depende también de una buena
organización editorial.
II. El problema de la cultura en el Perú es el problema editorial.
III.La política educativa mexicana dio buenos resultados con este
fenómeno.
IV.Por eso, en los países donde actúa una vigorosa política educacional se
fomenta la publicación.
V. No sólo debe haber autores para que un libro se imprima, difunda y
cotice.
a) I - V - II - IV - III
b) II - V - I - IV - III
c) III - II - V - I - IV
d) II - I - IV - III - V
e) V - I - IV - III – II
Solución: El texto nos ilustra acerca del problema editorial como base del
problema cultural. Por ello iniciamos el ordenamiento estableciendo el
problema central (II); luego,' planteamos la necesidad tanto de autores como
de una buena organización editorial para la producción literaria (V); y (I)
respectivamente, después, como consecuencia de esta necesidad,
planteamos el caso de países en los que se da el fomento de editores (IV); y
concluimos especificando un país en particular: México (III).
Por tanto, el orden correcto es II -V - I - IV - III. Rpta. (b)

282. CLAVE
Texto 1
1 B
2 A
Texto 2
1 E
Texto 3
1 A
Texto 04
1 B
Texto 07
1 B
2 B
Texto 08
1 C
2 B

283.  Referencia bibliográfica (Cibergrafía)
Comprensión lectora. [Sitio en Internet] Disponible en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora
Consulta 8 de julio de 2009.