Este documento resume las conclusiones de actividades de geometría, medida y tiempo aplicadas a 3 niños de seguimiento de diferentes grados. Con Francisco de primer grado, se observó que conocía bien las figuras geométricas y conceptos de medida. Con Vielka de segundo grado, hubo avances en geometría y medida, especialmente sin la interferencia de los padres. Con América Yaretzi de tercer grado, identificó bien figuras pero tuvo dificultades con cuerpos geométricos debido a que no se explicaron bien los conceptos. En

1. Blanca Diana Pasaran Gutiérrez 2º “B”
Conclusión de los niños de seguimiento
En segundo semestre llevamos a cabo la aplicación de actividades de
geometría, medida y de tiempo, con 3 niños de seguimiento, Francisco Javier
que es de 1º grado, Vielka que es de 2º grado y America Yaretzi de 3º grado,
aplicamos varias actividades de los temas ya mencionados, en el caso de
Francisco pudimos observar en las actividades diagnosticas que el niño cuenta
con un amplio conocimiento de las figuras geométricas, las identifica fácilmente
en su entorno, las llama por su nombre y conoce sus características, por su
buen desempeño en las secuencias de geometría pasamos al otro tema y se le
aplicaron actividades de medida, el niño también demostró que sabía sobre
medida, Piaget dice que para que el niño pueda comprender el proceso de
desarrollo de las nociones de medida se deben de considerar los principios de
conservación y de transitividad que son los que están ligados a la noción de
medida. Así mismo realizamos aplicación de actividades de peso y tiempo, él
también sabía algunas cosas pero aun se le dificultaban los conceptos y aun
no conoce bien lo de tiempo, que es una hora, y poder medirlo en el reloj.
Al final de las aplicaciones pudimos darnos cuenta que de acuerdo autor
K.Lovell, los niños al entrar al jardín llevan consigo conocimientos previos y eso
lo observamos con Francisco que aunque va en primer grado ya sabe muchas
cosas y esto es a que en su casa ha recibido la estimulación correcta.
Con la Vielka se pudo observar un gran avance pues en el diagnostico mostro
una confusión entre el cuadrado y el rectángulo al reconocerlos y en el nombre
del triangulo y rectángulo, así como también se le dificulto comparar cada una
de las figuras con su entorno, en las actividades de geometría la niña mostro
poco interés y no quiso realizar la actividad correspondiente, esto se debió a
que no tenía la disposición y la presencia de los padres influye mucho porque
se meten constantemente en la aplicación de las secuencias, así que ese tema
ya no lo pudimos terminar de ver. En la aplicación de medida en Vielka se noto
un gran avance ya que se mostro con mas disposición porque su mama no
estaba, además nos dimos cuenta que tenemos que llegar a acuerdos para
poder trabajar bien, en esta actividad la niña supo comparar los diferentes
tamaños en los listones, así también hicimos una retroalimentación de
geometría, ya que la actividad era de un stop de las figuras geométricas, pero

2. Blanca Diana Pasaran Gutiérrez 2º “B”
en esta ocasión ya supo comparar las características de las figuras y reconocer
sus características.
Logramos observar que la mejor estrategia para que aprenda bien es a través
del juego tal como lo menciona Piaget el juego es la mejor manera de
aprender, pero fue hasta después de Rousseau, ya en el siglo XIX, que el
juego no se introducía plenamente en la educación pero ahora en la actualidad,
el juego desarrolla un rol muy importante en la vida escolar. Por eso creemos
que Vielka presento una mejor atención a la actividad y un mejor aprendizaje.
Con la niña de 3º grado, América Yaretzi realizamos la actividad de formas
figuras geométricas con palillos y plastilina y pudimos darnos cuenta de que si
se sabía las 4 figuras geométricas que se le mostraron, a cada una la llamo por
su nombre correcto y explico cada una de las características, pero al pasarnos
a la actividad de que formara cuerpos geométricos no supo realizar la actividad
como nosotros lo esperábamos pero ahí tuvimos un gran error ya que nos
saltamos varios temas por ver, como vimos que sabía muy bien las figuras
geométricas nos fuimos muy rápido a formar cuerpos geométricos y no le
explicamos antes ¿que eran los cuerpos geométricos?¿en que son diferentes a
las figuras geométricas? Entre otras cosas o tal vez la actividad no fue atractiva
para ella tal como lo dice Van Hiele, en fase 2 de orientación dirigida
refiriéndose a que las actividades, si son escogidas cuidadosamente, forman la
base adecuada del pensamiento del nivel superior.
En general yo creo que las aplicaciones en su mayoría fueron de éxito, porque
si supieron realizarlas, aprendieron mucho tanto los niños como nosotras,
además de que pudimos ver nuestros errores y aprender de ellos así como
convivir con los pequeños y saber qué es lo que más les gusta.