1. Conclusión
Se llevaron a cabo diferentes actividades en el curso forma, espacio y medida y una de las
cuales fue el aplicar secuencias, llevando el sustento del PEP 2011 y la guía de la
educadora, mediante el campo forma, espacio y medida
Los niños de los cuales se les aplicaron las secuencias elaboradas fueron 3 siendo Oscar
de 4 años de edad , Sharon y Andrea de 5 años, primeramente se elaboró una actividad
diagnosticadebido a que no conocíamos lo aprendizajes que poseen siendo de mucha
importancia este aspecto según la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de
Educación Pública partiendo de allí para poderla consecución de las demás actividades y
así llegar al logro de los aprendizajes esperados que se requieren observando y explicarle
manera adecuada a su nivel de razonamiento según Van Hiele.Claro está que el llevar a
cabo la planeación es de mucha ayuda porque se lleva una secuencia de lo que se tiene
que llevar día con día teniendo un buen propósito.
El interactuar con los niños en la primera aplicación que fue la diagnostica se observó que
los niños debido a que no los conocimos mostraban mucha timidez, no siendo muy
participativos, al inicio de esto nos dimos cuenta que uno de nuestro error que fue el
haberlos juntado para llevarse a cabo la actividad de modo que el niños más chico que es
Oscar al momento de preguntar sobre que figuras geométricas qué conocían el solo
repetía lo que decían su dos compañeras y así mutuamente observando que no se pudo
observar de forma clara que aprendizajes tenían particularmente.
Después de la actividad diagnostica se llevó acabo la actividad “cuadriláteros y triángulos
de modo que en la actividad anterior se observó que no tenían mucho conocimiento
acerca da las figuras geométricas mostrando con función en el nombre de algunas
figuras geométricas y sus propiedades y como se agrupaban así mismo haciendo la
aplicación del tangram y viendo que no tenían conocimiento de lo que era llevando a cabo
una explicación de cómo se jugaba pero malinterpretándoloporque al final les dijimos
que es lo podían elaborar con el siendo una mala decisión debido a que se tenían que
dejar a los niños su imaginación.
Llevando consecución con la actividad “medición” no haciendo a un lado el temas de
figuras geométricas si no llevar a cabo los dos temas relacionándolos de modo a que se
observe el reforzamiento de las figuras geométricas pero no perdiendo el propósito que
es el tema de medición el ir adentrarlos a los diferentes formas de medición no
convencionales segúnSusan Sperry Smith, los niños descubren la medición al utilizar
unidades informales o arbitrarias donde tuvieron que medir diferentes figuras geométricas
elaboradas en foamy ya sea con sus manos y piesllevándolo a la etapa “desplazamiento

2. de objetos” según Gonzales Adriana, y Edith Weinsteinpero al realizar la actividad se pudo
observar de gran manera que al ver que el niño Oscar de 4 años faltara a la anterior
actividad se mostró que no se podía avanzar con él, debido a que no tenía muy en claro el
nombre de las figuras geométricas así también los principio y técnicas de conteo que es
el llevar el orden estable de la serie numérica. Otro aspecto fue el hacer la actividad en un
lugar no muy amplio debido a que se necesitaba espacio observando que también es de
gran importancia el ambiente de aprendizajes los niños se distraían por diferentes p
factores que se presentaban como e l observar a un gato, ver a la mama, el tener poco
espacio para llevar la actividad como antes mencionado el hacer alimento para ellos
observando cómo se hacía.
En el caso de Oscar no obtuvo los aprendizajes esperados debido a varios factores uno de
los principales fue que no asistió a la totalidad de las actividades aplicadas y así mismo
no mostrar interés por aprender, Sharosi tuvo en la secuencias aplicadas, solo que no
acudió a una actividad pero al tener disponibilidad por aprender y así mismoparticipar, no
se vio afectada.
Conforme Andrea obtuvo a diferencia de Sharon la mayoría de los aprendizajes esperados
se dificulto al inicio porque tenía pena , pero conforme ella nos fue conociendo empezó a
tener confianza siendo muy colaborativa en lo que se le decía que tenía que hacerla irla
conociendo ese le conoció que ella tenía una buena estimulación de parte de sus padres
debido que decía que su papa le enseñaba y su mama le ayudaba con al tareas
observando que todo esto influía en que ella tuviera un mejor aprendizaje.
Observando que ciertamente la práctica hace al maestro debido a que los errores que
cometíamos en el principio de la primera actividad se trataba de no volverlos a cometer
siendo esto un gran mejoramiento en la aplicación de nuestras secuencias el ver que no
solo tenemos que aplicar lo que nosotros queremos sino el llevar una buena planeación de
todo lo que se quiera llevar a cabo, el cómo tratar al alumno, la importancia del material
elaboradosegún Piaget, se encuentra en el proceso reflexivo que el niño hace cuando
acciona sobre los objetos de su entorno y así el ir aprendiendo cómo llevar acabo la
actividad.