La intervención de los actores educativos en los proceses de investigación institucional al interior de las Instituciones de Educación Superior es fundamental para la valoración sistemática de los procesos, las acciones y los resultados, en función de los perfiles esperados en términos de sabres específicos y desempeños profesionales por parte de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto de investigación que evalúa el desempeño docente de profesores en la Escuela de Administración de la Universidad "Santiago Antunez de Mayolo" en Perú desde la perspectiva de los estudiantes y con un enfoque basado en competencias. El documento revisa literatura sobre evaluación del desempeño docente, competencias docentes, calidad educativa y sistemas de evaluación en universidades de países como España, México y Perú.
Calidad y satisfacción de los estudiantes europeos de educación superior. (Te...José Ortega Mohedano
Archivo de presentación de la Tesis Doctoral: “Calidad y satisfacción de los estudiantes europeos de educación superior. Construcción de una escala de medida de la calidad de servicio presencial y electrónico”. Áreas de estudio: Organización y Administración de empresas (Marketing de Servicios, Marketing Educativo, Gestión de la Calidad); Ciencias de la Educación (Organización Institucional, Evaluación Educativa).
Presentada por José Ortega Mohedano
Dirigida por: María José Rodríguez Conde y Pablo A. Muñoz Gallego.
Salamanca, 21 de Diciembre de 2015.
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Powerpoint presentation for the Doctoral Thesis: “Quality and Satisfaction from European Higher Education Students. Development of an online and offline service quality measuring scale”. Area/s of study: Business Administration (Services Marketing, Education Marketing; Quality Management); Education (Institutional Organization, Evaluation).”
Salamanca, December 21st. 2015.
Slide karim indicadores y criterios de calidad ed a distanciaCarblack Jim
Este documento discute la importancia de los indicadores de calidad para evaluar la educación a distancia. Propone agrupar los indicadores en tres categorías: funcionalidad, eficacia y eficiencia. Para cada categoría, describe varios tipos de indicadores que podrían usarse para medir la calidad. El objetivo final es desarrollar un modelo de calidad basado en indicadores relevantes que puedan usarse para evaluar instituciones de educación superior que ofrecen educación a distancia.
Este documento describe los roles y responsabilidades del tutor en la enseñanza virtual. Explica que el tutor debe fomentar situaciones de aprendizaje autónomo para los estudiantes, mientras asume roles como diseñador de currículo, proveedor de contenido, evaluador y técnico. También detalla las habilidades necesarias para los tutores virtuales como el manejo de herramientas de colaboración y plataformas de aprendizaje. Finalmente, concluye que los tutores deben asegurar la comprensión de los estudiantes, gest
09. cedula referencia smr2014 - educacion para la ciudadaniaEsther Aguilar
Este documento presenta los lineamientos técnicos y contenidos de la prueba de Educación para la Ciudadanía del proyecto Ser Maestro - recategorización. Describe el sistema de evaluación del Ineval y los procesos de diseño de estructuras y elaboración de ítems. Explica que la prueba evaluará cinco campos temáticos a través de 120 ítems: historia, geografía, disciplinas complementarias, participación ciudadana y cultura de paz. Finalmente, incluye las referencias bibliográficas utilizadas para la
Este documento presenta la estructura y contenido requerido para el Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) de una escuela para el ciclo escolar 2010-2011, incluyendo una guía detallada para la autoevaluación de la escuela y la identificación de necesidades, así como la definición de misión, visión y valores. El documento provee información para el análisis y mejora continua de la gestión escolar en dimensiones pedagógicas, organizativas, administrativas y de participación social.
Este documento presenta un estudio sobre la evaluación de la calidad educativa en instituciones de educación superior en Sonora, México desde la perspectiva de los estudiantes. El estudio analizará la percepción de estudiantes sobre la pertinencia de sus instituciones, la importancia y desarrollo de competencias genéricas, y la relación con los valores de los estudiantes. Se utilizará un cuestionario con estudiantes de tres instituciones para identificar áreas de mejora y proponer recomendaciones para elevar la calidad educativa basada en los resultados.
Este documento describe un proyecto de investigación que evalúa el desempeño docente de profesores en la Escuela de Administración de la Universidad "Santiago Antunez de Mayolo" en Perú desde la perspectiva de los estudiantes y con un enfoque basado en competencias. El documento revisa literatura sobre evaluación del desempeño docente, competencias docentes, calidad educativa y sistemas de evaluación en universidades de países como España, México y Perú.
Calidad y satisfacción de los estudiantes europeos de educación superior. (Te...José Ortega Mohedano
Archivo de presentación de la Tesis Doctoral: “Calidad y satisfacción de los estudiantes europeos de educación superior. Construcción de una escala de medida de la calidad de servicio presencial y electrónico”. Áreas de estudio: Organización y Administración de empresas (Marketing de Servicios, Marketing Educativo, Gestión de la Calidad); Ciencias de la Educación (Organización Institucional, Evaluación Educativa).
Presentada por José Ortega Mohedano
Dirigida por: María José Rodríguez Conde y Pablo A. Muñoz Gallego.
Salamanca, 21 de Diciembre de 2015.
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Salamanca, December 21st. 2015.
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Este documento discute la importancia de los indicadores de calidad para evaluar la educación a distancia. Propone agrupar los indicadores en tres categorías: funcionalidad, eficacia y eficiencia. Para cada categoría, describe varios tipos de indicadores que podrían usarse para medir la calidad. El objetivo final es desarrollar un modelo de calidad basado en indicadores relevantes que puedan usarse para evaluar instituciones de educación superior que ofrecen educación a distancia.
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09. cedula referencia smr2014 - educacion para la ciudadaniaEsther Aguilar
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Este documento presenta la estructura y contenido requerido para el Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) de una escuela para el ciclo escolar 2010-2011, incluyendo una guía detallada para la autoevaluación de la escuela y la identificación de necesidades, así como la definición de misión, visión y valores. El documento provee información para el análisis y mejora continua de la gestión escolar en dimensiones pedagógicas, organizativas, administrativas y de participación social.
Este documento presenta un estudio sobre la evaluación de la calidad educativa en instituciones de educación superior en Sonora, México desde la perspectiva de los estudiantes. El estudio analizará la percepción de estudiantes sobre la pertinencia de sus instituciones, la importancia y desarrollo de competencias genéricas, y la relación con los valores de los estudiantes. Se utilizará un cuestionario con estudiantes de tres instituciones para identificar áreas de mejora y proponer recomendaciones para elevar la calidad educativa basada en los resultados.
Este documento presenta numerosas referencias bibliográficas sobre la evaluación educativa, incluyendo libros, artículos, películas y documentos gubernamentales de Colombia, España y México. Las referencias abarcan temas como las concepciones de la evaluación, sus propósitos, controversias, instrumentos, técnicas, impacto normativo y consideraciones éticas. El documento provee una amplia perspectiva sobre la evaluación educativa a nivel teórico y práctico.
Dialnet-LaAutoevaluacionYElDisenoDePlanesDeMejoraEnCentros-4617216.pdfColegio Santa Rosa
Este documento discute la importancia de la autoevaluación y el diseño de planes de mejora en centros educativos de educación infantil y primaria en Galicia como un proceso de investigación e innovación. Explica que la mejora de la calidad educativa es un pilar fundamental de la ley educativa y requiere la autoevaluación de los centros con el objetivo de garantizar la igualdad de oportunidades. Además, analiza la literatura sobre evaluación de centros y calidad educativa, y concluye que es necesario ampliar la investigación a etapas
Este documento discute el contexto mundial, regional y nacional de la exigencia de calidad en la educación superior, así como el modelo de acreditación del CONEAU. Enfatiza la necesidad de que las universidades se adapten a una sociedad basada en el conocimiento a través de la mejora continua, la pertinencia de sus programas y la rendición de cuentas. Finalmente, destaca la importancia de la autoevaluación institucional como herramienta para identificar fortalezas y áreas de mejora.
Innovación Educativa Según la Percepción de Estudiantes de una Institución Su...Ytzel Hansen
El presente documento presenta el desarrollo de una investigación cualitativa la cual analiza la innovación educativa mediante la percepción de estudiantes del Instituto Tecnológico de Sonora, Unidad Guaymas. Asimismo, pretende dar respuesta a dos interrogantes ¿Qué procesos de enseñanza y aprendizaje innovadores perciben los estudiantes de sus profesores? ¿Cómo se caracterizan las prácticas innovadoras del maestro ITSON según sus estudiantes? las respuestas a las anteriores interrogantes se obtienen mediante un grupo focal por lo que su alcance es exploratorio ya que se analizarán las opiniones y experiencias de los alumnos. De igual manera será mediante un diseño fenomenológico tomando en cuenta las experiencias individuales de los sujetos, un muestreo por racimos ya que los sujetos se encuentran dentro de la misma institución educativa y el diseño de la muestra es homogéneo ya que los sujetos poseen el mismo perfil y características. El grupo focal se divide en 4 salas con un total de 25 sujetos de 3 carreras diferentes. Al realizan la técnica de recolección de datos se da por cumplido el objetivo de la investigación el cual es conocer por medio de la percepción de estudiantes, las técnicas de evaluación, recursos educativos, estrategias y técnicas de enseñanza, que utilizan los docentes en su práctica docente, para identificar características de innovación educativa. Lo anterior se encuentra reflejado en los resultados mediante una tabla de frecuencia la cual reúne la categorización de las respuestas, así como la frecuencia que tuvieron en las respuestas de los estudiantes.
Durante las últimas dos décadas, la evaluación educativa se ha generalizado y diversificado, abarcando ámbitos cada vez más amplios. Se han establecido sistemas nacionales de evaluación que desarrollan pruebas estandarizadas de rendimiento y sistemas de indicadores. Destacan los programas orientados a evaluar el rendimiento de los sistemas educativos mediante las pruebas aplicadas a los estudiantes. Esto ha permitido estudiar de forma rigurosa los resultados obtenidos y explicar las diferencias encontradas entre países y regiones.
Este documento presenta un resumen de un estudio sobre el impacto del Proceso de Bolonia en los mecanismos de socialización y movilidad social a través del análisis del aprendizaje por competencias transversales en las titulaciones de grado de la Universidad de Barcelona. El estudio incluyó entrevistas con estudiantes y profesores sobre sus percepciones y experiencias con los nuevos planes de estudio basados en competencias. Los hallazgos preliminares sugieren que si bien los cambios han llevado a nuevas prácticas docentes, también han cread
Este documento analiza el modelo de competencias profesionales propuesto para lograr calidad y pertinencia en la educación superior de México. A pesar de su sólida base teórica, la propuesta no se implementó completamente debido a que lo que es efectivo en un contexto puede no serlo en otro. La calidad educativa depende más de lo que profesores y estudiantes experimentan en el aula que de políticas y sistemas externos. Se debe considerar la vida académica de cada institución.
1) La tesis evalúa la relación entre la gestión escolar y la calidad de servicio del Colegio "Juan Montalvo" en Machala, Ecuador entre 2013-2014.
2) El documento contiene introducción, marco teórico, metodología y proceso de contrastar hipótesis.
3) La metodología incluye definir variables, operacionalizarlas, describir la población y muestra, e instrumentos para recopilar datos.
El organizador gráfico representa la evaluación en la que convergen la evaluación externa para lograr eficacia y la evaluación interna para lograr eficiencia, en búsqueda del mejoramiento continuo y la calidad educativa. Así mismo, implica la confluencia de la evaluación de los procesos institucionales, de estudiantes, docentes y directivos, de manera sistemática, continua y contextualizada, dando significado a la información, al uso de los resultados, de acuerdo a las condiciones y necesidades del entorno en el que viven y se desarrollan los actores de las comunidades educativas.
El documento discute los cambios en la educación superior y cómo las instituciones pueden abordar la calidad y el cambio de manera conjunta. Explica que el cambio puede verse como una oportunidad en lugar de una contradicción a la calidad si las instituciones fomentan la participación, mantienen una visión integrada y enfrentan la incertidumbre de manera estratégica.
El documento discute los modelos de calidad ISO-EFQM en la educación superior. Brevemente describe que la calidad implica un cambio cultural y metodología de gestión centrada en la mejora continua y satisfacción de clientes. También presenta los principales modelos y estándares internacionales de calidad como ISO 9001 e iniciativas como EFQM para evaluar la excelencia de las instituciones educativas.
Este documento describe el proceso de desarrollo de una metodología general para evaluar programas de educación superior en modalidades mixtas y no escolarizadas en México. Detalla la colaboración entre varias universidades e instituciones para definir indicadores, así como el marco conceptual que guía la evaluación, incluyendo cuatro ejes y diez categorías con 61 indicadores. El objetivo final es establecer criterios de evaluación que contribuyan a mejorar la calidad de la educación superior en estas modalidades.
Este documento discute la evaluación de profesores universitarios y el rol de los estudiantes. Explica que la evaluación debe ser cualitativa, involucrar múltiples perspectivas y tener un propósito formativo de mejora continua, no solo sumativo. También destaca la necesidad de considerar el contexto particular de cada institución educativa al diseñar procesos de evaluación.
El documento describe la experiencia de la Universidad de los Andes en Colombia en incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en procesos educativos de educación superior. La universidad ha implementado un proyecto de innovación en fases que incluye el desarrollo de 97 ambientes virtuales de aprendizaje, capacitación del profesorado, y apoyo continuo. Los resultados incluyen cambios en la enseñanza y el aprendizaje hacia un enfoque más centrado en el estudiante y el desarrollo de habilidades como
El documento describe la experiencia de la Universidad de los Andes en Colombia en incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. La universidad ha implementado un proceso de innovación en tres fases que incluye la creación de 97 ambientes virtuales de aprendizaje, el desarrollo de capacidades del profesorado, y cambios en los modelos educativos y de enseñanza que han mejorado los resultados académicos.
El documento describe la experiencia de la Universidad de los Andes en Colombia en incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. La universidad ha implementado un proceso de innovación en tres fases que incluye la creación de 97 ambientes virtuales de aprendizaje, el desarrollo de capacidades del profesorado, y cambios en los modelos educativos y de enseñanza que han mejorado los resultados académicos.
El documento describe la experiencia de la Universidad de los Andes en Colombia en incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. La universidad ha implementado un proceso de innovación en tres fases que incluye la creación de 97 ambientes virtuales de aprendizaje, el desarrollo de capacidades del profesorado, y cambios en los modelos educativos y de enseñanza que han mejorado los resultados académicos.
El documento describe la experiencia de la Universidad de los Andes en Colombia en incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en procesos educativos de educación superior. La universidad ha implementado un proyecto de innovación en fases que incluye el desarrollo de ambientes virtuales de aprendizaje, capacitación del profesorado, y cambios en la metodología docente para enriquecer el aprendizaje presencial con elementos virtuales. Los resultados incluyen una mayor interacción y autonomía entre estudiantes y profes
El documento describe la experiencia de la Universidad de los Andes en Colombia en incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en procesos educativos de educación superior. La universidad ha implementado un proyecto de innovación en fases que incluye el desarrollo de ambientes virtuales de aprendizaje, capacitación del profesorado, y cambios en la metodología docente para enriquecer el aprendizaje presencial con elementos virtuales. Los resultados incluyen una mayor interacción y autonomía entre estudiantes y profes
El documento describe la experiencia de la Universidad de los Andes en Colombia en incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en sus procesos educativos. La universidad ha pasado por tres fases: una fase piloto, una de expansión donde se crearon 97 ambientes virtuales de aprendizaje, y actualmente se encuentra en una fase de institucionalización de las políticas y estrategias para las TIC a nivel institucional. Los resultados incluyen cambios en la enseñanza de los profesores, mayor interacción y autonomía
Este documento presenta numerosas referencias bibliográficas sobre la evaluación educativa, incluyendo libros, artículos, películas y documentos gubernamentales de Colombia, España y México. Las referencias abarcan temas como las concepciones de la evaluación, sus propósitos, controversias, instrumentos, técnicas, impacto normativo y consideraciones éticas. El documento provee una amplia perspectiva sobre la evaluación educativa a nivel teórico y práctico.
Dialnet-LaAutoevaluacionYElDisenoDePlanesDeMejoraEnCentros-4617216.pdfColegio Santa Rosa
Este documento discute la importancia de la autoevaluación y el diseño de planes de mejora en centros educativos de educación infantil y primaria en Galicia como un proceso de investigación e innovación. Explica que la mejora de la calidad educativa es un pilar fundamental de la ley educativa y requiere la autoevaluación de los centros con el objetivo de garantizar la igualdad de oportunidades. Además, analiza la literatura sobre evaluación de centros y calidad educativa, y concluye que es necesario ampliar la investigación a etapas
Este documento discute el contexto mundial, regional y nacional de la exigencia de calidad en la educación superior, así como el modelo de acreditación del CONEAU. Enfatiza la necesidad de que las universidades se adapten a una sociedad basada en el conocimiento a través de la mejora continua, la pertinencia de sus programas y la rendición de cuentas. Finalmente, destaca la importancia de la autoevaluación institucional como herramienta para identificar fortalezas y áreas de mejora.
Innovación Educativa Según la Percepción de Estudiantes de una Institución Su...Ytzel Hansen
El presente documento presenta el desarrollo de una investigación cualitativa la cual analiza la innovación educativa mediante la percepción de estudiantes del Instituto Tecnológico de Sonora, Unidad Guaymas. Asimismo, pretende dar respuesta a dos interrogantes ¿Qué procesos de enseñanza y aprendizaje innovadores perciben los estudiantes de sus profesores? ¿Cómo se caracterizan las prácticas innovadoras del maestro ITSON según sus estudiantes? las respuestas a las anteriores interrogantes se obtienen mediante un grupo focal por lo que su alcance es exploratorio ya que se analizarán las opiniones y experiencias de los alumnos. De igual manera será mediante un diseño fenomenológico tomando en cuenta las experiencias individuales de los sujetos, un muestreo por racimos ya que los sujetos se encuentran dentro de la misma institución educativa y el diseño de la muestra es homogéneo ya que los sujetos poseen el mismo perfil y características. El grupo focal se divide en 4 salas con un total de 25 sujetos de 3 carreras diferentes. Al realizan la técnica de recolección de datos se da por cumplido el objetivo de la investigación el cual es conocer por medio de la percepción de estudiantes, las técnicas de evaluación, recursos educativos, estrategias y técnicas de enseñanza, que utilizan los docentes en su práctica docente, para identificar características de innovación educativa. Lo anterior se encuentra reflejado en los resultados mediante una tabla de frecuencia la cual reúne la categorización de las respuestas, así como la frecuencia que tuvieron en las respuestas de los estudiantes.
Durante las últimas dos décadas, la evaluación educativa se ha generalizado y diversificado, abarcando ámbitos cada vez más amplios. Se han establecido sistemas nacionales de evaluación que desarrollan pruebas estandarizadas de rendimiento y sistemas de indicadores. Destacan los programas orientados a evaluar el rendimiento de los sistemas educativos mediante las pruebas aplicadas a los estudiantes. Esto ha permitido estudiar de forma rigurosa los resultados obtenidos y explicar las diferencias encontradas entre países y regiones.
Este documento presenta un resumen de un estudio sobre el impacto del Proceso de Bolonia en los mecanismos de socialización y movilidad social a través del análisis del aprendizaje por competencias transversales en las titulaciones de grado de la Universidad de Barcelona. El estudio incluyó entrevistas con estudiantes y profesores sobre sus percepciones y experiencias con los nuevos planes de estudio basados en competencias. Los hallazgos preliminares sugieren que si bien los cambios han llevado a nuevas prácticas docentes, también han cread
Este documento analiza el modelo de competencias profesionales propuesto para lograr calidad y pertinencia en la educación superior de México. A pesar de su sólida base teórica, la propuesta no se implementó completamente debido a que lo que es efectivo en un contexto puede no serlo en otro. La calidad educativa depende más de lo que profesores y estudiantes experimentan en el aula que de políticas y sistemas externos. Se debe considerar la vida académica de cada institución.
1) La tesis evalúa la relación entre la gestión escolar y la calidad de servicio del Colegio "Juan Montalvo" en Machala, Ecuador entre 2013-2014.
2) El documento contiene introducción, marco teórico, metodología y proceso de contrastar hipótesis.
3) La metodología incluye definir variables, operacionalizarlas, describir la población y muestra, e instrumentos para recopilar datos.
El organizador gráfico representa la evaluación en la que convergen la evaluación externa para lograr eficacia y la evaluación interna para lograr eficiencia, en búsqueda del mejoramiento continuo y la calidad educativa. Así mismo, implica la confluencia de la evaluación de los procesos institucionales, de estudiantes, docentes y directivos, de manera sistemática, continua y contextualizada, dando significado a la información, al uso de los resultados, de acuerdo a las condiciones y necesidades del entorno en el que viven y se desarrollan los actores de las comunidades educativas.
El documento discute los cambios en la educación superior y cómo las instituciones pueden abordar la calidad y el cambio de manera conjunta. Explica que el cambio puede verse como una oportunidad en lugar de una contradicción a la calidad si las instituciones fomentan la participación, mantienen una visión integrada y enfrentan la incertidumbre de manera estratégica.
El documento discute los modelos de calidad ISO-EFQM en la educación superior. Brevemente describe que la calidad implica un cambio cultural y metodología de gestión centrada en la mejora continua y satisfacción de clientes. También presenta los principales modelos y estándares internacionales de calidad como ISO 9001 e iniciativas como EFQM para evaluar la excelencia de las instituciones educativas.
Este documento describe el proceso de desarrollo de una metodología general para evaluar programas de educación superior en modalidades mixtas y no escolarizadas en México. Detalla la colaboración entre varias universidades e instituciones para definir indicadores, así como el marco conceptual que guía la evaluación, incluyendo cuatro ejes y diez categorías con 61 indicadores. El objetivo final es establecer criterios de evaluación que contribuyan a mejorar la calidad de la educación superior en estas modalidades.
Este documento discute la evaluación de profesores universitarios y el rol de los estudiantes. Explica que la evaluación debe ser cualitativa, involucrar múltiples perspectivas y tener un propósito formativo de mejora continua, no solo sumativo. También destaca la necesidad de considerar el contexto particular de cada institución educativa al diseñar procesos de evaluación.
El documento describe la experiencia de la Universidad de los Andes en Colombia en incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en procesos educativos de educación superior. La universidad ha implementado un proyecto de innovación en fases que incluye el desarrollo de 97 ambientes virtuales de aprendizaje, capacitación del profesorado, y apoyo continuo. Los resultados incluyen cambios en la enseñanza y el aprendizaje hacia un enfoque más centrado en el estudiante y el desarrollo de habilidades como
El documento describe la experiencia de la Universidad de los Andes en Colombia en incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. La universidad ha implementado un proceso de innovación en tres fases que incluye la creación de 97 ambientes virtuales de aprendizaje, el desarrollo de capacidades del profesorado, y cambios en los modelos educativos y de enseñanza que han mejorado los resultados académicos.
El documento describe la experiencia de la Universidad de los Andes en Colombia en incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. La universidad ha implementado un proceso de innovación en tres fases que incluye la creación de 97 ambientes virtuales de aprendizaje, el desarrollo de capacidades del profesorado, y cambios en los modelos educativos y de enseñanza que han mejorado los resultados académicos.
El documento describe la experiencia de la Universidad de los Andes en Colombia en incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. La universidad ha implementado un proceso de innovación en tres fases que incluye la creación de 97 ambientes virtuales de aprendizaje, el desarrollo de capacidades del profesorado, y cambios en los modelos educativos y de enseñanza que han mejorado los resultados académicos.
El documento describe la experiencia de la Universidad de los Andes en Colombia en incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en procesos educativos de educación superior. La universidad ha implementado un proyecto de innovación en fases que incluye el desarrollo de ambientes virtuales de aprendizaje, capacitación del profesorado, y cambios en la metodología docente para enriquecer el aprendizaje presencial con elementos virtuales. Los resultados incluyen una mayor interacción y autonomía entre estudiantes y profes
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El documento describe la experiencia de la Universidad de los Andes en Colombia en incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en sus procesos educativos. La universidad ha pasado por tres fases: una fase piloto, una de expansión donde se crearon 97 ambientes virtuales de aprendizaje, y actualmente se encuentra en una fase de institucionalización de las políticas y estrategias para las TIC a nivel institucional. Los resultados incluyen cambios en la enseñanza de los profesores, mayor interacción y autonomía
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
Conferencia amneris durango 2018.01.13
1. Investigación Educativa e
Investigación Institucional,
desde el marco de
referencia de los sistemas
de evaluación de la
calidad de la Educación
Superior
Dra. Amneris Delgadillo Licea
2. Hoy en día las Instituciones de Educación Superior, públicas y privadas,
enfrentan algunas problemáticas al llevar a cabo procesos de acreditación de
la calidad.
“…la acreditación de la educación superior, es una tendencia mundial (Acosta
et al., 2014; Tünnermann, 2008).”
“… proceso voluntario por medio del cual una institución educativa se somete
a la opinión de un organismo externo, con la intención de obtener un
reconocimiento público de la calidad de su quehacer educativo (Egidio y
Haug, 2006; Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2009) …” (Martínez
Iñiguez, J. E., Tobón, S., & Romero Sandoval, A. 2017, Pág. 80)
3. RENDICIÓN DE CUENTAS SOBRE EL
EJERCICIO DEL GASTO PUBLICO
DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LAS IES
(CLAVERIE, GONZÁLEZ Y PÉREZ, 2008;
HERRERA Y AGUILAR, 2009)
DOCENCIA
INVESTIGACIÓN
EXTENSIÓN
VINCULACIÓN
CRECIMIENTO Y EXPANSIÓN DEL
SERVICIO EDUCATIVO DERIVADOS DE
LA GLOBALIZACIÓN Y EL ORDEN
ECONÓMICO NEOLIBERAL DEL SIGLO
XX (DÁVILA, 2008; LÓPEZ, 2003)
• COMPETITIVIDAD:
FONDOS PÚBLICOS
CLIENTES
CALIDAD
4. Las políticas públicas en materia de ES, siguen las
recomendaciones emitidas por organismos
internacionales como la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la
Cultura (UNESCO), la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), el
Banco Mundial (BM) y el Banco Interamericano de
Desarrollo (BID), que señalan que la educación
superior atenderá el reto de “… gestionar el talento
humano necesario para responder a lo planteado
por la sociedad del conocimiento.” (Martínez
Iñiguez, J. E., Tobón, S., & Romero Sandoval, A.,
2017, Pág. 81)
5. EVOLUCIÓN CONCEPTUAL
DE LA CALIDAD
1930´S 1950-70
SHEWART E.E.U.U.
EL PRODUCTO
CONTROL DE CALIDAD DE
LOS PRODUCTOS
“Cero Defectos”
Creación de los Deptos. de
Control de calidad
DEMING JAPÓN
EL PROCESO
MEJORA CONTINUA DE
LOS PROCESOS
CÍCLICOS
Creación de los Deptos.
de Planificación y
Supervisión de Procesos
1980-90
FEINGENBAUM
LOS CLIENTES
La satisfacción del cliente
Deptos. Marketing
Estudios de Mercado y
Prospectiva
1960
1960-70
1980-90
ISHIKAWA
CÍRCULOS DE CALIDAD
Implicación de los
trabajadores
JURAN
DEPTOS. DE FORMACIÓN
La formación continua
EFQM
Depto. de personal
La satisfacción del
trabajador
6. Diferencia entre la Calidad de un Producto
y un Servicio (Haïm Gazïel y cols., 2000:50)
DIMENSIONES DE LA CALIDAD DE UN PRODUCTO COMPONENTES DE LA CALIDAD DE UN SERVICIO
Prestaciones características objetivas
Competencia: Profesionalismo de la organización y
del personal
Características diferenciadas: características
secundarias atributos medibles
Fiabilidad: resultados regulares, constantes en
todo el tiempo y en todas partes
Fiabilidad: probabilidad de que un producto no
falle en un determinado tiempo
Reactividad: respuesta rápida de servicio cuando
los clientes lo necesitan
Conformidad: cumplimiento de los estándares
establecidos. Medidas: llamadas y reparaciones
Accesibilidad: los miembros de la organización
son de contacto fácil para el cliente
Duración: longitud de vida de un producto ligado a
fiabilidad
Comprensión: atención personalizada y desde la
óptica del cliente
Técnica: prontitud en la reparación y servicio al
cliente
Comunicación: información sobre la oferta del
servicio
Estética: subjetiva, forma, tacto, sabor, etc.
Credibilidad: reputación de la organización,
seriedad, garantía
Calidad percibida: subjetiva, imagen, marca,
publicidad, etc.
Seguridad: sin riesgo para los clientes
Cortesía y tangibilidad
7.
8. Aunque la búsqueda de la calidad en las IES ha
contribuido “… a mejorar la formación de los
estudiantes y el desempeño en proyectos sociales y
científicos, se tiende a abordar desde lo
administrativo” (Buendía, 2011b; Rangel, 2010), sin
tocar la transformación de los procesos
curriculares, las prácticas de aprendizaje, la
evaluación, [elementos consustanciales para la
formación profesional de los estudiantes
universitarios] ni el emprendimiento de proyectos
sociales. [orientados a transformar las interacciones
de los individuos consigo mismos y con su entorno]
(Martínez Iñiguez, J. E., Tobón, S., & Romero
Sandoval, A. 2017, Pág. 81)
9. Las problemáticas que sistemáticamente se han
derivado de los procesos de acreditación de la calidad de
en las IES, incluyen:
Simulación en los procesos de acreditación (Buendía, 2013;
Ibarra, 2009; Rangel, 2010)
Burocratización dentro de las IES (Buendía, 2011b, 2013; Rangel,
2010)
Mínima participación de los miembros de la comunidad
educativa en los procesos de acreditación (Ovando, Elizondo y
Grajales, 2015; Tobón et al., 2006; Urbano, 2007)
Pérdida de credibilidad en los organismos externos (Buendía,
2011b; Galaz, 2014; Uribe, 2013)
Incumplimiento de la promesa académica desde la
implementación y desarrollo del currículo por competencias
(Moreno, 2010);
Mínimo impacto respecto a los fines de la universidad (Casillas,
Ortega y Ortíz, 2015; Corona, 2014; Villavicencio, 2012).
11. La investigación educativa que ilumine los
procesos de generación sistemática de conocimiento
dará fundamento teórico y metodológico a las
acciones orientadas a interpretar, comprender y
explicar la problemática educativa e institucional
para transformarla.
La investigación educativa apoya la toma de
decisiones y al establecimiento de estrategias que
conduzcan a la mejora de la pertinencia, congruencia,
eficiencia y eficacia, así como los procesos
institucionales, promotores de aprendizajes
esperados en los estudiantes.
12. La formación profesional que hoy se
requiere, involucra el desarrollo de saberes
declarativos, procedimentales (cognitivos,
instrumentales, culturales) y actitudinales
que empoderen a los “individuos” para
afrontar los retos actuales y futuros de la
sociedad, la ciencia, la tecnología y las
organizaciones, desde el reconocimiento del
entorno social y físico, transformándose y
transformando su entorno hacia condiciones
de vida digna para todos.
13.
14.
15. Abordar los procesos de
acreditación desde un enfoque
investigativo (Investigación – Acción
Transformadora), considerando la
relación dialéctica entre
investigación educativa e
investigación institucional.
16. Desarrollar investigación evaluativa orientada
a transformar los Sistemas de Acreditación,
focalizando más sobre el desempeño de las
universidades, las unidades académicas, los
programas académicos y los diferentes actores
educativos (estudiantes, docentes y
directivos), y menos en tareas burocráticas, de
tal manera que contribuyan a cambiar las
prácticas educativas poco pertinentes para
responder a las demandas sociales y al
cumplimiento de la misión, visión y objetivos
institucionales mediante la ejecución de las
funciones sustantivas de la IES. (Arcos, 2009)
17. Así, los objetos de estudio de la investigación
educativa institucional, abordarán fenómenos
observados mediante evidencias puntuales que
describan resultados significativos de las IES
(Herrera y Aguilar, 2009), como:
Disminución de la deserción,
Aumento de la eficiencia terminal,
Logro del perfil de egreso,
Grado de empleo de los egresados,
Nivel de logro de los proyectos de emprendimiento,
Nivel de penetración en el mercado de los proyectos de
innovación, número de patentes registradas,
Publicación y citado de artículos en revistas
indexadas…
18. Sin dejar de analizar los procesos institucionales relacionados
con las funciones sustantivas, hoy en día atribuidas a las IES, a
saber:
Eficacia de la participación estudiantil y docente en proyectos
productivos,
Correlación entre la experiencia profesional, el nivel de
competencia docente y tecnológica y la eficacia de la mediación
pedagógica de los profesores con el desarrollo de competencias
profesionales en sus estudiantes,
El nivel de comunicación, colaboración y corresponsabilidad de
los actores educativos en los procesos universitarios,
La participación colegiada en los procesos de diseño y
actualización curricular.
La investigación institucional en las IES será, investigación
educativa debido a que su objeto de estudio se relaciona con la
misión institucional
¡Gracias!
19. BIBLIOGRAFÍA
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posgrado de la Facultad de Idiomas de la UABC: un caso mexicano. En D. G. Toledo, L. Martínez, L. E. Fierro y R.
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