Estructura del pete_pec

Plan Estratégico de Transformación Escolar y
Programa Anual de Trabajo
PEC X
Ciclo Escolar 2010-2011

Escuela___________________________________________ C.C.T _______________

Teléfono _____________Nivel_______________Modalidad______________________
(Preescolar,Primaria.Secundaria) (Regular, Especial, Indígena, Técnica, General, Telesecundaria)

Categoría: __________________________________________
(Unitaria, bidocente, tridocente, tetradocente, pentadocente, completa)

Número de docentes______________ Número de alumnos___________

Zona Escolar ________ Sector ________________ Turno _________

Localidad_____________________________________Municipio__________________

Nombre del Director______________________________________________________

Teléfono_________________________ e-mail_________________________________

Etapa / Ciclo escolar de ingreso al PEC, señale con una X

Etapa PEC I PEC II PEC III PEC IV PEC V PEC VI PEC VII PEC VIII PEC IX PEC X
Ciclo 2010-2011
Escola 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 (solicitante
r Nvo. Ingreso

Comparte edificio con la escuela _________________________ C.C.T _____________

____________________ Sonora, junio de 2010.

ESTRUCTURA DEL PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR
Ciclo Escolar 2010-2011

• Portada

• Índice

• Introducción

• Semblanza del centro de trabajo

• La Autoevaluación en el marco de la gestión escolar

• Misión

• Visión

• Valores

• Compromisos

• Objetivos

• Análisis de factores que inciden en el logro de los objetivos (internos: Facilitadores y
obstáculos, externos: apoyos y riesgos)

• Estándares del PEC y diseño de Estrategias

• Metas

• Programa Anual de Trabajo (Formato A)

• Indicadores de Metas:

• Solicitud de apoyo financiero al Programa Anual de Trabajo (Formato B)

• Resumen de apoyos solicitados (Formato C).

Una consideración importante que debe tenerse en cuenta al momento de presentar el PETE,
es que éste debe elaborarse en tres tantos: uno para la escuela, otro para la supervisión y el
original para la Coordinación del PEC. Éste último debe ser entregado sin engargolar, en un
sobre manila y en forma digitalizada (anexar CD).

Para las escuelas que ya participan en el Programa y que desean REINCORPORARSE,
deben recuperar la información de su informe técnico pedagógico 2009-2010 como insumo
para la elaboración de su replanteamiento, incorporando TODOS los elementos que
conforman la Planeación Estratégica y el PAT correspondiente al ciclo escolar 2010-2011.

2

LA AUTOEVALUACIÓN EN EL MARCO DE LA GESTIÓN ESCOLAR
Para reconocer la situación actual de la escuela es necesario valorar lo que ocurre al interior
de ella, llevando a cabo el proceso de AUTOEVALUACIÓN que consiste en revisar lo que se
hace en la escuela, cómo se hace, la intención con la que se hace y los resultados que se dan
a partir de cada uno de los actores escolares que la forman y cómo cada uno de ellos
contribuye con el logro educativo que obtienen los alumnos.

Al realizarse este ejercicio de autoevaluación en colegiado, les permite identificar las
debilidades, fortalezas, logros, dificultades y retos a fin de mejorar las prácticas que se viven
en cada una de las dimensiones de la gestión escolar, lo cual permitirá tomar mejores
decisiones para dar continuidad a su plan de trabajo, o bien, emprender un proceso de
mejora de la gestión de la escuela, privilegiando los aprendizajes de los alumnos y las formas
de enseñanza. Esto constituye el punto de partida para dar paso al diseño de la planeación.

Para facilitar la autoevaluación se sugiere utilizar las fichas de trabajo por nivel educativo que
se presentan en la metodología para la elaboración del Plan Estratégico de Transformación
Escolar (PETE); las cuales tienen la finalidad de orientar acerca de lo que se debe observar
en el aula y en la escuela, a fin de mejorar las prácticas de enseñanza, organización,
administración y relación con los padres.

Una vez que se tengan los resultados de la autoevaluación en cada una de las dimensiones
de la gestión escolar, es necesario organizar la información obtenida, de tal modo que permita
identificar los aspectos que favorecen o que no favorecen los procesos que se viven en la
escuela y que contribuyen con los aprendizajes de los alumnos. Por ello, es importante que
contrasten la información obtenida con los estándares que propone el PEC como un marco
de referencia para avanzar hacia la calidad educativa.

Asimismo, los niveles de educación especial y educación preescolar deben presentar el
resultado y análisis de la evaluación sobre el desarrollo integral de los niños, diagnóstica
inicial y final, considerando los aspectos que se proponen en el siguiente cuadro:

3

Escuelas de Educación Especial y Preescolar

REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE LAS EVALUACIONES
EN ESTA ESCUELA

EVALUACIÓN INICIAL EVALUACIÓN FINAL
Los alumnos demuestran un
incremento en sus habilidades de
razonamiento lógico-matemático
(pensamiento matemático).
incremento en sus habilidades
comunicativas (lenguaje y
comunicación).
incremento en sus habilidades de
pensamiento crítico-científico
(exploración y conocimiento del
mundo).
Los alumnos demuestran
conocimiento y control de sus
emociones que refleja el
entendimiento de sí mismo y de
su relación con los demás
(desarrollo personal y social).
Los alumnos son sensibles a las
demostraciones artísticas y son
capaces de crear sus propias
manifestaciones como medio de
comunicar sus sentimientos y
pensamientos (expresión y
apreciación artística).
Los niños demuestran un alto
nivel de desarrollo en sus
capacidades motrices como
coordinación al realizar diferentes
movimientos, equilibrio y destreza
en la manipulación de objetos
pequeños (desarrollo físico y
salud).

De igual manera, los niveles de primaria y secundaria deben revisar los resultados obtenidos
en las evaluaciones externas, tales como: Evaluación Nacional de Logro Académico de los
Centros Escolares (ENLACE)1 y la Evaluación Estatal del Desempeño Escolar en Primaria y
Secundaria2, a fin de recuperar información significativa en torno al desempeño escolar que
han tenido en las diferentes etapas de aplicación de dichas evaluaciones, como puede ser:
• Ubicación de la escuela en las categorías de desempeño escolar.
• Conocer en que contenidos de las diferentes asignaturas es necesario trabajar más.
• Identificar a los alumnos que están en riesgo de fracaso escolar y que requieren de
mayor atención.
1
http://enlacebasica.sep.gob.mx/gr/
2
http://www.ieees.gob.mx

4

• Valorar objetivamente las estrategias de enseñanza aplicadas y determinar cuáles
permitirán atender a los alumnos que se ubican en el nivel de logro insuficiente.

De igual forma, se pueden considerar otros aspectos que les ayuden a tomar decisiones más
oportunas estableciendo acuerdos en colegiado y compromisos comunes, de lo que es
necesario hacer o dejar de hacer para asegurar el mejoramiento continuo y contribuir a la
mejora educativa.

También es importante conocer los avances en los indicadores educativos como la promoción
escolar (aprovechamiento escolar), la reprobación y la deserción como insumos para la toma
de decisiones en el colectivo escolar.

ESCUELAS DE NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA.
PROMOCIÓN
CICLO PROMEDIO EN LA ESCOLAR REPROBACION DESERCION
ESCOLAR PRUEBA ENLACE (APROVECHAMIENTO % %
ESCOLAR) %

2006-2007

2007-2008

2008-2009

(NO APLICA)
2009-2010

5

Posterior a lo anterior, es momento de describir y analizar las características de la gestión de
la escuela en cada una de las dimensiones de la gestión escolar, considerando las prácticas y
relaciones importantes entre los docentes, alumnos, director y padres de familia en el
transcurso del ciclo escolar actual.

Dimensión Pedagógica Curricular:
Realizar una descripción del proceso vivido por el colectivo docente en el análisis y reflexión de
las prácticas que se viven dentro del aula, identificando aquellas que pueden y deben ser
modificadas para mejorar la calidad de los aprendizajes que obtienen los alumnos. Considerar el
análisis de los propósitos educativos, los estándares de una escuela de calidad, resultado
de las evaluaciones internas y externas (IEEES y ENLACE), opiniones de alumnos, padres
de familia y maestros; entre otros elementos que les permita contar con información suficiente
acerca de la situación actual de la escuela en torno al logro de los propósitos educativos. Para
ello se propone la revisión de los factores que se relacionan fuertemente con ellos: enseñanza,
aprendizaje, estilos de aprendizaje, la planeación, la evaluación, clima del aula, uso del tiempo
destinado a la enseñanza y materiales didácticos.

6

Dimensión Organizativa:
Presentar los resultados del análisis de esta dimensión, ya que la reflexión de ésta contribuirá a
identificar la importancia de las formas como se organizan los actores escolares para el buen
funcionamiento del centro. ¿Qué sentido tiene revisar las formas de organización escolar? ¿Qué
trascendencia tiene el aprovechamiento de los alumnos la toma de decisiones mediante la cual
se define la organización de las tareas de la escuela? ¿Cómo caracteriza el clima o ambiente
escolar en el que se desempeña? ¿A qué cree de se deba? ¿La organización de los actores
escolares considera la planeación y la evaluación, como herramienta de mejora? en los espacios
que tienen para las reuniones del Consejo Técnico Consultivo de la escuela ¿Cuáles son los
temas que se tratan con frecuencia? ¿Logran acuerdos y compromisos y se les da seguimiento?

Responder a tales cuestionamientos en lo individual permitirá identificar situaciones que al
dialogarse en el colectivo ayudan a reconocer la presencia de varios elementos, entre los que
destacan los valores y las actitudes que prevalecen en los actores escolares. Los valores
traducidos en actitudes son los sustentos que le sirven a la organización escolar para tomar las
decisiones que consideren más convenientes al enfrentar diversas situaciones. Comúnmente las
decisiones que en colectivo se toman buscan favorecer a los directivos y docentes, y no
necesariamente a los intereses de los beneficiarios directos o indirectos del servicio que presta la
escuela: alumnos y padres de familia. Para ello se propone la revisión de los diferentes
factores tales como: organización escolar, clima organizacional, actitud profesional,
liderazgo, asignación de responsabilidades, reuniones de consejo técnico, vinculación
con los CEPS y APF.

7

Dimensión Administrativa:
Presentar los resultados del análisis de esta dimensión escolar, ya que esta reflexión permitirá el
reconocimiento del tipo de actividades que desde la administración escolar favorecen o no los
procesos de enseñanza y aprendizaje, con el propósito de que puedan modificarse para mejorar
los rendimientos educativos de los alumnos y las prácticas de los docentes y directivos, así como
del personal de apoyo y asistencia. Para ello se propone la revisión de los siguiente:
recursos humanos, materiales, financieros, de tiempo, además de garantizar acciones de
seguridad e higiene, control de la información relativa a todos los actores de la escuela,
cumplimiento de la normatividad; así como la relación con la supervisión escolar en sus
funciones de enlace entre las normas y disposiciones de la autoridad administrativa.

Dimensión de Participación Social Comunitaria
Presentar los resultados del análisis de esta dimensión, ya que esta reflexión permite conocer el
cómo la escuela involucra a los padres de familia y de otros miembros de la comunidad escolar
donde se ubica la escuela, a participar en actividades propias de la escuela. Mediante el
análisis habrá que identificarse el modo en el que el colectivo docente y director escolar,
conocen, comprenden y satisfacen las necesidades y demandas de los padres de familia,
así como la forma en que se integran y participan en las actividades de la escuela,
principalmente en aquellas que desde el hogar pudieran favorecer los aprendizajes de los
alumnos.

8

Un punto significativo que no podemos olvidar es el identificar los aspectos a mejorar en cada
una de las dimensiones de la gestión los cuales constituyen un insumo importante para
elaborar la misión y la visión.
Dimensiones Aspectos a mejorar de la escuela

Pedagógica curricular

Organizativa

Administrativa

Participación social comunitaria

Como resultado de la Autoevaluación del centro educativo, es necesario que se identifiquen
las necesidades encontradas en la escuela con respecto a la formación continua, materiales
de apoyo al trabajo en el aula, necesidades de infraestructura y otros.
Necesidades escolares Tipo de necesidades encontradas
Necesidades de formación continua
(capacitación y actualización) a director,
profesores, padres de familia.
Necesidades de materiales de apoyo al
trabajo escolar (material didáctico, escolar,
acervo bibliográfico, mobiliario, equipo
técnico)
Necesidades de infraestructura
Otros

Una vez concluida la autoevaluación, es momento para definir los demás
elementos del PETE:
∗ Misión: Expresar la misión que les corresponde, considerando el logro de los propósitos
educativos y el contexto en el que se ubican.

∗ Visión: Presentar una descripción de la escuela que desean tener a futuro, factible de ser
publicada.

∗ Valores: dar a conocer las actitudes valiosas que existen en la comunidad escolar y cuáles
son necesario fortalecer para el logro de la misión de la escuela.

∗ Compromisos: presentar los compromisos que se establecen de los participantes, para
contribuir al cumplimiento de la misión y alcanzar la visión:
1. Director: Expresar con claridad los compromisos del director, en las cuatro dimensiones
de la gestión escolar.
2. Equipo docente y de apoyo: Expresar con claridad los compromisos del equipo
docente, en las cuatro dimensiones de la gestión escolar.

9

3. Alumnos: Expresar con claridad los compromisos de los alumnos, en las cuatro
dimensiones de la gestión escolar.
4. Padres de Familia: Expresar con claridad los compromisos de los padres de familia, en
las cuatro dimensiones de la gestión escolar.
∗ Objetivos: diseñar de 1 a 4 objetivos considerando las cuatro dimensiones de la gestión
escolar, éstos deberán estar acordes con la misión, visión y los resultados de la
autoevaluación.
∗ Análisis de factores que inciden en el logro de los objetivos (internos: facilitadores y
obstáculos, externos: apoyos y riesgos)
FACILITADORES APOYOS OBSTÁCULOS RIESGOS
DIMENSIÓN OBJETIVOS (INTERNOS) (EXTERNOS) (INTERNOS) (EXTERNOS)
Pedagógica
curricular

Organizativa

Administrativa

De Participación
social
comunitaria

∗ Estándares del PEC y diseño de Estrategias: Identificar los estándares con los que se
relacionan los objetivos diseñados y elaborar las estrategias que indiquen el cómo se va a
proceder para el logro de los objetivos.

ESTÁNDARES CON LOS
DIMENSIÓN OBJETIVO QUE SE RELACIONAN ESTRATEGIAS

Pedagógica - curricular

Organizativa

Administrativa

De Participación social
comunitaria

10

∗ Metas: diseñar metas a cumplir a tres ciclos escolares que permitan el logro de los
objetivos.

Dimensiones de la Objetivos Metas / ciclos escolares
Gestión escolar 2010-2011 2011-2012 2012-2013
Pedagógica-curricular

Organizativa

Administrativa

De participación social
comunitaria

Estructurado el PETE, planeación a mediano plazo, es necesario realizar la planeación
operativa o programa anual de trabajo (PAT), que concentra las metas y actividades que se
realizarán en un ciclo escolar para dar cumplimiento a los objetivos, a la misión y a la visión.

El PAT es un documento vivo que debe ser consultado permanentemente para la planeación
del aula, para la organización y administración del día a día, dando las pautas para diferenciar
aquellas actividades que se realizan de manera rutinaria de las que tienen un significado en
cuanto al mejoramiento de la institución, ya que cualquier plan que no se opera es como si no
existiera.

∗ Programa Anual de Trabajo (Formato A): Se elabora un formato por cada objetivo que
se tiene establecido, considerando las metas a lograr en el ciclo escolar correspondiente.

11

Programa Anual de Trabajo
Ciclo Escolar 2010 - 2011

Escuela ____________________________________________________________ C.C.T. ___________________________

Nivel _______________________________ Zona Escolar ________________________ Sector: ______________________

Domicilio: ____________________________________________________________________________________________

Municipio: ________________________________________________

____________________ Sonora, junio de 2010.

12

INSTRUCCIONES DE LLENADO
PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO Formato A:
 Elabore un formato por objetivo planteado.
 Señale la o las metas programadas para el ciclo escolar 2010-2011 que conducirán al logro de los objetivos planteados.
 De a conocer las actividades propuestas para el cumplimiento de cada meta cuidando congruencia entre las diferentes
columnas. Las actividades deben tener relación directa con el cumplimiento de la meta, priorizando la dimensión
pedagógica. La compra o adquisición de materiales NO SON ACTIVIDADES, son recursos que le apoyarán en el
cumplimiento de la actividad.
 PRECISE en responsables y períodos de realización de cada una de las actividades.
 De a conocer los recursos que utilizarán para la realización de cada actividad, considere los recursos con que cuenta la
escuela y especifique el costo sólo a los que adquirirá con recursos del PEC.
 Mencione la forma en que evaluarán cada una de las actividades y el producto o evidencia que esperan obtener.

INDICADORES DE AVANCE DE LAS METAS
 Diseñe indicadores que le permitan verificar al término del ciclo escolar, el nivel de avance en el cumplimiento de las metas
programadas.
 Determine la fórmula de cálculo para cuantificar el logro obtenido o los rasgos cualitativos esperados.
 Se le sugiere revisar el documento de la metodología para elaborar el PETE (primera reimpresión,2007)

SOLICITUD DE APOYO FINANCIERO Formato B:
 Para su llenado ES IMPORTANTE utilizar el formato establecido, considerando la etapa de ingreso al programa.
 En la columna de actividades o acciones específicas señale SÓLO aquéllas del Programa Anual de Trabajo (FORMATO A)
que requieren apoyo financiero que le otorga el Programa Escuelas de Calidad.
 Ubique en el componente correspondiente la adquisición que hará la escuela para el logro de la actividad.
 Especifique el costo de la compra.

RESUMEN DE APOYOS SOLICITADOS Formato C:

 Para su llenado ES IMPORTANTE utilizar el formato establecido, considerando la etapa de ingreso al programa.
 Sume los costos de la estimación de los recursos en la Solicitud de Apoyo Financiero (FORMATO B) por componente y
especifique el total en cada uno de ellos.
 De a conocer el porcentaje del total del recurso a ejercer en cada uno de los componentes, cuidando que no exceda de lo
indicado.

13

FORMATO A
PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO
CICLO ESCOLAR 2010-2011

DIMENSIÓN:___________________________________________________

OBJETIVO:_______________________________________________________________________________________

ACTIVIDADES O PERIODOS DE RECURSOS Y/O COSTOS EVALUACIÓN /
METAS RESPONSABLES
ACCIONES ESPECÍFICAS REALIZACIÓN DE LA ACCIÓN EVIDENCIA

HOJA ____ DE ______

14

∗ Indicadores de Metas: Diseñar indicadores que permitan valorar al término del ciclo escolar, el cumplimiento de las
metas del Programa Anual de Trabajo.

INDICADORES DE AVANCE DE LAS METAS DEL PAT CICLO ESCOLAR 2010-2011.
EJEMPLO:
Metas Indicador (es) Fórmula de Cálculo y/o
Rasgos Cualitativos esperados
Lograr que el 90% de los docentes Docentes que planifican sus clases No. de docentes que planifican sus clases
planifiquen sus clases tomando en cuenta tomando en cuenta los enfoques y tomando en cuenta los enfoques y propósitos
los enfoques y propósitos educativos del propósitos educativos. educativos ÷ total de docentes de la escuela X
grado correspondiente. 100

Metas Indicador (es) Fórmula de Cálculo y/o
Rasgos Cualitativos esperados

15

∗ Solicitud de apoyo financiero al Programa Anual de Trabajo (Formato B): Presentar el presupuesto requerido
para sustentar el desarrollo de las actividades que requieren costo.

FORMATO B
SOLICITUD DE APOYO FINANCIERO AL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO
ESCUELA_______________________________CLAVE__________________ETAPA DE INGRESO AL PEC________

ESTE FORMATO APLICA PARA ESCUELAS QUE TENGAN UNA PERMANENCIA DE CUATRO AÑOS EN EL PEC
(PEC VI)
Componentes financiables (describir)
A) AL MENOS el 50% (cincuenta por
ciento) para fortalecer las competencias B) EL RESTO podrá asignarse para la
docentes, directivas y de padres de familia, rehabilitación, acondicionamiento,
Actividades o Acciones así como la compra de equipo técnico, libros, mantenimiento, construcción y/o ampliación de Costo por acción
No.
específicas útiles, materiales escolares y didácticos, y espacios educativos, así como para la
otros componentes que enriquezcan el adquisición de mobiliario.
proceso de aprendizaje de los alumnos.

(Se elabora en el número de hojas necesario) HOJA ____ DE ______

16

FORMATO B


ESTE FORMATO APLICA PARA ESCUELAS QUE TENGAN CUMPLIDA UNA PERMANENCIA DE MENOS DE
CUATRO AÑOS EN EL PEC (PEC VII, PEC VIII, PEC IX Y DE NUEVO INGRESO)
A) AL MENOS el 30% (treinta por ciento) B) EL RESTO podrá asignarse para la
para fortalecer las competencias docentes, rehabilitación, acondicionamiento,
directivas y de padres de familia, así como la mantenimiento, construcción y/o ampliación de
Actividades o Acciones
No. compra de equipo técnico, libros, útiles, espacios educativos, así como para la Costo por acción
específicas
materiales escolares y didácticos, y otros adquisición de mobiliario.
componentes que enriquezcan el proceso de
aprendizaje de los alumnos.

HOJA ____ DE ______

17

FORMATO B


ESTE FORMATO APLICA PARA ESCUELAS REINCORPORADAS CON CINCO AÑOS O MÁS DE PERMANENCIA
EN EL PEC
A) El 100% del recurso (cien por ciento) para fortalecer las competencias docentes,
Actividades o Acciones directivas y de padres de familia, para fortalecer el uso y aprovechamiento de las Tecnologías
No. de la información y la Comunicación así como la compra de equipo técnico, para fortalecer la Costo por acción
específicas
gestión pedagógica; para adquirir libros, útiles, materiales escolares y didácticos, y otros
componentes que enriquezcan el proceso de aprendizaje de los alumnos.

HOJA ____ DE ______

18

∗ Resumen de apoyos solicitados (Formato C): Presentar el porcentaje del total del recurso a ejercer en cada uno de
los componentes, cuidando que no exceda de lo indicado.

FORMATO C
RESUMEN DE APOYOS SOLICITADOS


ESTE FORMATO APLICA PARA ESCUELAS QUE TENGAN UNA PERMANENCIA DE CUATRO AÑOS EN EL PEC
(PEC VI)

Componentes financiables Costo % del costo total
A) Al menos el 50% (cincuenta por ciento) para fortalecer las
competencias docentes, directivas y de padres de familia, así como la
compra de equipo técnico, libros, útiles, materiales escolares y
didácticos, y otros componentes que enriquezcan el proceso de
B) El resto podrá asignarse para la rehabilitación, acondicionamiento,
mantenimiento, construcción y/o ampliación de espacios educativos,
así como para la adquisición de mobiliario.

Total

Financiamiento solicitado al FEEC

Aportación de la escuela (CMPS, CESCPS, privado o social)

19

FORMATO C


ESTE FORMATO APLICA PARA ESCUELAS QUE TENGAN CUMPLIDA UNA PERMANENCIA DE MENOS DE
CUATRO AÑOS EN EL PEC (PEC VII, PEC VIII, PEC IX Y DE NUEVO INGRESO)

A) Al menos el 30% (treinta por ciento) para fortalecer las
competencias docentes, directivas y de padres de familia, así como la
compra de equipo técnico, libros, útiles, materiales escolares y
didácticos, y otros componentes que enriquezcan el proceso de
B) El resto podrá asignarse para la rehabilitación, acondicionamiento,
mantenimiento, construcción y/o ampliación de espacios educativos,
así como para la adquisición de mobiliario.

Total



20

FORMATO C


ESTE FORMATO APLICA PARA ESCUELAS REINCORPORADAS CON CINCO AÑOS O MAS DE PERMANENCIA
EN EL PEC

A) El 100% del recurso (cien por ciento) para fortalecer las
competencias docentes, directivas y de padres de familia, para
fortalecer el uso y aprovechamiento de las Tecnologías de la
información y la Comunicación así como la compra de equipo técnico,
para fortalecer la gestión pedagógica; para adquirir libros, útiles,
materiales escolares y didácticos, y otros componentes que
enriquezcan el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Total



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