El documento discute la formación de ingenieros en México. Señala que México ocupa posiciones bajas en gasto educativo y conocimiento científico entre estudiantes, lo que afecta negativamente su posicionamiento en la economía del conocimiento. También destaca la necesidad de mejorar la articulación entre educación e industria para formar ingenieros que respondan a las necesidades del país. Finalmente, resalta los esfuerzos por acreditar programas de ingeniería para elevar su calidad.

1. Formación de los Ingenieros
Dr. Octavio A. Rascón Chávez
Presidente de la Academia de Ingeniería de
México
Colegio de Ingenieros Civiles de México
14 de junio de 2010
1

2. RECONOCIMIENTO
• Esta ponencia forma parte del estudio sobre
el Estado del Arte y Prospectiva de la
Ingeniería en México y el Mundo, que
realiza la Academia de Ingeniería con
financiamiento del CONACYT, con
aportaciones de Diódoro Guerra y Carlos
Morán, a quienes agradezco su valiosa
colaboración.

3. Economías del
conocimiento
Se caracterizan por una
expansión acelerada de la
actividad económica y de
desarrollo humano
Forman recursos
humanos suficientes Nuevos Mayor
y calificados
Y productos, productividad y
Capacidades servicios y competitividad
científicas procesos
y tecnológicas Valor agregado

4. Posicionamiento de México en el pilar de
Educación de la Economía del Conocimiento
Lugar País Puntuación
1 Dinamarca 9.8
2 Nueva Zelanda 9.79
3 Finlandia 9.78
4 Australia 9.64
5 Noruega 9.6
6 Islandia 9.44
7 Suecia 9.4
14 Japón 8.71
42 Argentina 6.49
47 Chile 6.31
54 Brasil 5.84
57 Perú 5.57
63 Venezuela 5.27
73 México 4.85
74 Colombia 4.79
Fuente: Economía del conocimiento 2008. Banco Mundial

5. Gasto público en educación como porcentaje
del PIB 2006
Lugar País Calif.
4 Dinamarca 8.1
29 Taiwán, China 5.3
30 Reino Unido 5.3
31 México 5.3
32 Sudáfrica 5.3
33 Irlanda 5.3
34 Francia 5.3
35 Canadá 5.3
FEM. Reporte del Índice Global de Competitividad 2008-2009

6. Distribución del gasto en educación en México
Se tiene tan sólo un 0.4% de gasto de capital.
México ocupó el segundo gasto más bajo por
estudiante de los países OCDE en 2006.
México gasta menos en sus estudiantes. OCDE. http://e- 6
consulta.com/blogs/educacion/?tag=pisa-2006

7. Articulación educativa para la formación de
los ingenieros

8. Conocimiento científico en jóvenes de 15 años. Examen PISA

9. POBLACIÓN ESCOLAR DE NIVEL LICENCIATURA
UNIVERSITARIA Y TECNOLÓGICA POR ÁREAS
DE ESTUDIO, 2006 - 2007
CIENCIAS
AGROPECUARIAS
48,982 CIENCIAS
EDUCACIÓN Y 2.3% NATURALES Y
HUMANIDADES EXACTAS
129,063 41,684
6.0% 1.9% TOTAL NACIONAL: 2,150,146
CIENCIAS DE LA
SALUD
202,866 CIENCIAS
9.4% SOCIALES Y
ADMINISTRATIVAS
1,008,883
46.9%
INGENIERÍA Y
TECNOLOGÍA
718,668
33.4%
Fuente: ANUIES con datos del Formato 911.9A ciclo escolar 2006 - 2007.

10. Población Escolar de Nivel Licenciatura del Área
de Ingeniería y Tecnología (1987-2007)
800,000
700,000
600,000
500,000
400,000
147%
300,000
% de egresados de ingeniería/
200,000
total de egresados:
100,000 OCDE = 14.7%
0
México = 29.8%
1995
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
Anuarios Estadísticos 2006-2007. ANUIES
INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA

11. Ingreso y graduación de estudiantes de
licenciatura en ingeniería
Fuente: Alcocer Sergio, “La ingeniería, disciplina estratégica para el desarrollo nacional” ).
180,000
160,000
140,000
120,000
100,000
80,000
60,000
40,000
20,000
0
1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
Ingreso Egreso

12. Cobertura en ingeniería en licenciatura, 2004.
Especialidades Matrícula
Informática 202,904
Industrial 142,586
Concentran el
Mecánica 94,769 87% de la
matrícula
Construcción
65,458
(CIVIL)
Electrónica 65,388
12
Metodologías para la planeación de la enseñanza de la ingeniería. Congreso Academia de
Ingeniería 2007. Dr. Diódoro Guerra

13. Tendencias en Norte América en la enseñanza
de la ingeniería
Las instituciones de Estados Unidos y Canadá han
seguido el siguiente modelo curricular.

14. Calidad en ingeniería a nivel licenciatura,
según CACEI, a marzo de 2010
•1612 programas de licenciatura en ingeniería en
México en 2007:
•117 civil, 112 bioingenierías, 364 computación,
•117 eléctrica, 179 electrónica, 321 industrial,
•199 mecánica, 104 química y 99 de otras
•4 programas de ingeniería acreditados en 1994.
•335, total acumulado hasta 2007
•745 (46.2% de los 1612), total acumulado hasta
marzo de 2010
.

15. Programas de licenciatura en Ingeniería
acreditados a marzo de 2010: 745 (82.6%)
No. total de programas acreditados
por tipo de institución (CACEI)
Programas no
355 de universidades públicas acreditados o
182 de tecnológicos federales 213 de U. aplazados: 157
114 de tecnológicos descentralizados privadas (17.4%)
No. de Programas
Área de la Ingeniería acreditados
Mecánica 126 (63.3%)
Industrial 131(40.8%)
Computación 86(23.6%)
Eléctrica y electrónica ESTADO DEL ARTE Y PROSPECTIVA DE LA
EDUCACIÓN EN INGENIERÍA EN MÉXICO
1. OBJETIVO
Dr. Octavio A. Rascón Chávez
Presidente de la Academia de Ingeniería de México y Miembro Emérito del
Colegio de Ingenieros Civiles de México
En este trabajo se expresan ideas para contribuir a que el sistema educativo
nacional formule una nueva oferta del proceso enseñanza-aprendizaje de las
distintas ramas o especialidades de la ingeniería, que responda con calidad,
oportunidad y pertinencia a las necesidades de la sociedad mexicana, así como
de la competitividad en los mercados globales.
El contenido de este documento forma parte del estudio sobre el Estado del
Arte y Prospectiva de la Ingeniería en México y el Mundo, que realiza la
Academia de Ingeniería de México con el apreciable financiamiento del
CONACyT, con una participación destacada de muchos miembros de la misma;
en el capítulo de educación, son dignas de especial mención las aportaciones de
Diódoro Guerra Rodríguez y Carlos Morán Moguel, a quienes se les agradece su
valiosa colaboración.
2. MARCO DE REFERENCIA
En el ámbito global se destacan los países que compiten por mantener una
hegemonía bajo modalidades centradas en la generación y utilización de
conocimiento, y lideran el desarrollo tecnológico y la innovación; es decir las
economías del conocimiento.
Por tal motivo, las ingenierías deben jugar el papel estratégico de dar
viabilidad a sus naciones, contribuyendo a mejorar su producto interno bruto
mediante la investigación científica, el desarrollo tecnológico, la innovación, la
expansión, modernización y conservación de sus infraestructuras y,
destacadamente, por la formación y especialización de más y mejores
profesionistas para lograr la debida articulación del sistema de generación y
transferencia de conocimientos con el sistema de producción de bienes y
servicios.
Por tanto, las ingenierías abren la posibilidad de que nuevos productos y
servicios innovadores sean diseñados y desarrollados en México, siempre y
cuando se tenga la capacidad instalada y el capital humano bien capacitado, con
lo cual también se abren oportunidades para que las pequeñas y medianas
130(43.9%)
Bioingenierías 52(46.4%)
Química 101(97.1%)
Civil 87(74.4%)

16. Estados de la República No. de Programas
Mexicana acreditados
(junio de 2009)
Distrito Federal 83
Estado de México 56
Coahuila 50
Nuevo León 31
Veracruz 31
Jalisco 30
Chihuahua 25
Baja California 23
Guanajuato 23
Puebla 22

17. Distribución de la matrícula en posgrado,
ciclo 2006-2007
% CIENCIAS SOCIALES Y
ADMINISTRATIVAS
50.0 45.5
45.0 EDUCACIÓN Y
HUMANIDADES
40.0
35.0 CIENCIAS DE LA SALUD
30.0
25.0 21.5 INGENIERÍA Y
20.0 14.7 TECNOLOGÍA
15.0 11.5
CIENCIAS NATURALES Y
10.0 5.1 EXACTAS
5.0
1.7
CIENCIAS
0.0 AGROPECUARIAS
17
Anuarios Estadísticos 2006-2007. ANUIES

18. Distribución de la matrícula (18,678) por nivel
de estudios de posgrado, 2006-2007
100%
2,901
90% (15.5%)
80%
70%
Doctorado
60%
Maestría
50%
12,957
(69.4%)
40% Especialidad
30%
20%
10% 2,820
(15.1%)
0%
INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA
18
Anuarios Estadísticos 2006-2007. ANUIES

19. Posgrado. Cobertura 2004
Programas y Matrícula
5,168 programas
Matrícula total de
posgrado 142,500 estudiantes (6.6%
de la ES)
868 programas
Matrícula de posgrado
en I y T 19,818 estudiantes
13.9% de la matrícula

20. Cobertura en posgrado de ingeniería 2004
Las 9 subáreas cubren 679 programas (78%)
Las 10 entidades cubren 548 programas (63%)
No. de No. de
Subáreas Entidad Federativa
programas programas
Informática 176 Distrito Federal 122
Construcción 148 Estado de México 63
Nuevo León 59
Industrial 89
Puebla 55
Medio Ambiente 71
Guanajuato 48
Calidad 49
Veracruz 43
Electrónica 41 Baja California 43
Materiales 39 Jalisco 41
Bioquímica 37 Coahuila 40
Mecánica 29 Chihuahua 34
Metodologías para la Planeación de la Enseñanza de la Ingeniería. Congreso 20
Academia de Ingeniería 2007. Dr. Diódoro Guerra

21. Ingreso y egreso de estudiantes de posgrado
de ingeniería
( Tomada de Alcocer Sergio, “La ingeniería, disciplina estratégica para el desarrollo nacional” ).
7,000
6,000
5,000
4,000
3,000
2,000
1,000
0
1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
Maestría ingreso Maestría egreso Doctorado ingreso Doctorado egreso

22. Programas de posgrado de
No. Programas calidad por área del conocimiento
160 152
138
140
120
101
100
80
80 73 73
60
55
40
20
0
INGENIERIA CIENCIAS MEDICINA BIOTECNOLOGIA BIOLOGIA FISICA HUMANIDADES
SOCIALES Y CIENCIAS DE Y CIENCIAS Y QUIMICA MATEMATICAS Y Y CIENCIAS DE
LA SALUD AGROPECUARIAS CIENCIAS DE LA LA CONDUCTA
TIERRA
Fuente: Padrón Nacional de Posgrados de Calidad, CONACYT, Marzo 2008

23. Programas de posgrado de calidad
en Ingeniería por grado académico
Grado TOTAL
POSGRADO* 3
ESPECIALIDAD 6
MAESTRIA 98
DOCTORADO 45
TOTAL 152
* No se específica el grado al que pertenece el programa.
Fuente: CONACYT, Padrón Nacional de Posgrados de Calidad, Marzo 2008

24. Programas de posgrado de calidad
por especialidades de la Ingeniería
TOTAL DE PROGRAMA 152 % ACUMULADO
1 COMPUTACION 22 14.5% 14.5%
2 QUÍMICA 17 11.2% 25.7%
3 ELECTRÓNICA 15 9.9% 35.6%
4 ELECTRICA 15 9.9% 45.5%
5 TECNOLOGIA 10 6.6% 52.1%
6 MATERIALES 9 5.9% 58.0%
7 INDUSTRIAL 7 4.6% 62.6%
8 MECANICA 7 4.6% 67.2%
9 CIENCIA DE MATERIALES 6 3.9% 71.1%
10 CIVIL 6 3.9% 75.0%
OTRAS INGENIERIAS 38 25.0% 100%
Fuente: Padrón Nacional de Posgrados de Calidad, CONACYT, marzo 2008

25. Programas de Posgrado de calidad en
Ingeniería por Institución
TOTAL DE PROGRAMAS 152 % Acumulado
1 IPN 24 15.8% 15.8%
2 UNAM 17 11.2% 27.0%
3 ITESM 11 7.2% 34.2%
4 UASLP 7 4.6% 38.8%
5 UANL 6 3.9% 42.8%
6 CENIDET 5 3.3% 46.1%
7 ITC 5 3.3% 49.3%
8 UAM 5 3.3% 52.6%
9 CICESE 4 2.6% 55.3%
10 INAOE 4 2.6% 57.9%
OTRAS INSTITUCIONES 64 42.1% 100%
Fuente: Padrón Nacional de Posgrados de Calidad, Marzo 2008

26. • La educación en ingeniería
National debe poner énfasis, más
Research que en la disyuntiva
Councils especialista/generalista, en
Committee la formación
on interdisciplinaria, con
Engineering trabajo en equipo e
Design involucrados de manera
Theory and directa con las empresas
Methodology productoras de bienes y
servicios.
* Palacios Blanco (2006)

28. Calidad en Ingeniería Civil (ejemplo)
las demandas del Sector Productivo
CRITERIOS CONSIDERADOS
HABILIDAD PARA APLICAR LOS CONOCIMIENTOS DE LAS
CIENCIAS BÁSICAS Y DE LA INGENIERÍA
HABILIDAD PARA EL DISEÑO E INTERPRETACIÓN DE
EXPERIMENTOS
HABILIDAD PARA EL DISEÑO DE SISTEMAS
ESTRUCTURALES Y SUS COMPONENTES
HABILIDADES DE PLANEACIÓN
AGENCIAS DE TRABAJO EN EQUIPOS MULTIDISCIPLINARIOS
CERTIFICACIÓN
IDENTIFICACIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
(ABET, CACEI)
ASUMIR COMPROMISOS CON ÉTICA Y PROFESIONALISMO
HABILIDAD DE COMUNICARSE EFECTIVAMENTE
HÁBITO DEL APRENDIZAJE CONTINUO
CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO HISTÓRICO Y SOCIAL DEL
PAÍS
HABILIDAD EN TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS MODERNAS EN
LA PRÁCTICA DE LA ING. CIVIL.

29. LA INGENIERÍA EN LOS DESAFÍOS FUTUROS

30. GRANDES RETOS DE LA INGENIERÍA, SEGÚN LA
ACADEMIA NACIONAL DE INGENIERÍA DE EUA
-HACER ECONÓMICA LA ENERGÍA SOLAR
-MANEJAR EL CICLO DEL HIDRÓGENO
-AVANZAR EN LA INFORMÁTICA PARA LA SALUD
-PREVENIR EL TERROR NUCLEAR
-AVANZAR EN APRENDIZAJE PERSONALIZADO
-PROVEER ENERGÍA POR FUSIÓN
-PROVEER ACCESO AL AGUA POTABLE
-MEJORAR LAS MEDICINAS Y PERSONALIZARLAS
-ASEGURAR EL CIBERESPACIO
-MEJORAR LAS HERRAMIENTAS PARA EL DESCUBRIMIENTO CIENTÍFICO
-DESARROLLAR MÉTODOS PARA SECUESTRAR EL DIÓXIDO DE CARBONO
-RESTAURAR Y MEJORAR LA INFRAESTRUCTURA URBANA
-CONOCER Y SIMULAR LA MENTE HUMANA
-MEJORAR LA REALIDAD VIRTUAL

31. HABILIDADES NECESARIAS PARA FUTUROS
INGENIEROS
Perfil para la ecología
Depresión de los recursos naturales, principalmente
agua, alimentos y energía: Los ingenieros necesitarán
crear nuevos diseños para conservar, incrementar y
hacer uso eficiente de los recursos naturales del mundo,
crear sistemas innovadores que detengan el
calentamiento global, y diseñar instrumentos para
enfrentar los efectos negativos que ya comienzan a
vivirse.

32. HABILIDADES NECESARIAS PARA FUTUROS
INGENIEROS
Perfil para los desastres naturales.
Las calamidades naturales se han incrementado
de 78 en 1970 a 348 en 2004, y la tendencia
indica que seguirán aumentando. El mundo
requerirá de una ingeniería apta para la
prevención y remediación de desastres.
Los ingenieros deben saber evaluar todos los
riesgos y las consecuencias de estos eventos,
desde el proyecto hasta la realización de las
obras.

33. Aprendizaje
Basado en
Problemas
Estrategias
de
aprendizaje
“Fábrica del Aprendizaje
Basado en
Aprendizaje” Proyectos

35. 1.Educación a distancia virtual en línea
(e-aprendizaje)

36. Educación a distancia virtual en línea
-Programa de Educación a Abierta y a Distancia
de la SEP, en el Sub-Sistema de Educación
Tecnológica.
Ingenierías en Logística y Transporte; en
Desarrollo de Software; en Tecnología Ambiental;
en Biotecnología; en Telemática, y en Energías
Renovables.
-Programa del Instituto Mexicano del Transporte
con la Facultad de Ingeniería, UNAM, y la SCT
Maestría sobre Vías Terrestres.
Diplomado en Carreteras.

37. Recomendaciones
1. Asegurar la continuidad de los planes de
estudio de las licenciaturas, especialidades,
maestrías y doctorados, con currículos
flexibles y a distancia.
2. Reordenar la oferta educativa de ingeniería
y eliminar las áreas atomizadas, para orientar
la formación en líneas estratégicas y
pertinentes para el desarrollo de cada región
y del país.

38. Recomendaciones
3. Incorporar gradualmente en los procesos
enseñanza-aprendizaje de todos los niveles, los
métodos basados en la solución de problemas y
realización de proyectos reales, en vinculación con
el sector productivo y de servicios, así como las
modalidades de educación abierta y a distancia
mediante Internet (e-aprendizaje).
4. Dedicar un mayor porcentaje del PIB a la
educación superior, con un monto también mayor en
inversión en infraestructura, tecnologías de la
información y equipamiento de aulas y laboratorios.

39. Recomendaciones
5. En la creación o modificación de los programas
de estudio de licenciatura y posgrado, tomar en
cuenta los perfiles del ingeniero del futuro que han
sido recomendados por los organismos mexicanos
y extranjeros, que consideran los conocimientos,
habilidades y actitudes requeridos.