Da una mirada a teorías de aprendizaje, corrientes y modelos pedagógicos

1. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
PROYECTO PEDAGÓGICO INVESTIGATIVO- II
PRESENTA
RUBY ESPEJO

2. CUESTIONES
da una mirada a: teorías de aprendizaje, corrientes y modelos
pedagógicos y
responde a la sujeción de:
¿Cómo se configura el pensamiento en relación con las
tendencias, corrientes y modelos pedagógicos?
¿Cuáles son los actores y escenarios que dinamizan la
configuración del pensamiento pedagógico?
¿Qué tipo de sujeto político se está formando en el marco de
las tendencias, corrientes y modelos pedagógicos?

3. Los pilares fundamentales:
el aprender a conocer …apropiación del conocimiento
aprender a hacer …articulado con la praxis pedagógica
el ser, permite la reflexión en sí mismo y desde ahí transforma su propia
realidad
vivir con otras personas - la inclusión dentro y fuera del aula y en relación
con otros.
converge y emerge en este sentido, un sujeto político que en el
desarrollo de los contenidos del semestre académico se hace partícipe de la
realidad individual, institucional, política y ciudadana.
JUSTIFICA

4. COMPETENCIAS
Formar - Apropiación de los referentes fundamentales de las Ciencias de la Educación y sus
implicaciones cognitivas, sociales, éticas, estéticas y políticas para los procesos formativos.
Enseñar - Desarrollo de disposiciones relacionadas con el valor formativo de los conceptos y teorías
que enseña ( Teorías, corrientes y modelos pedagógicos), asimismo, la capacidad de distinguir las
implicaciones de trasponer disciplinar e interdiciplinarmente a contextos escolar y educativos.
Evaluar - Comprender, reflexionar, hacer seguimiento y tomar decisiones sobre los procesos de
formación, con el propósito de favorecer los aprendizajes (Teorías, corrientes y modelos
pedagógicos), la autorregulación y plantear acciones de mejora en los procesos educativos y en el
currículo.∫
Investigar - Observación, identificación y contraste entre la teoría (Tendencias, corrientes y modelos
pedagógicos), la realidad educativa y los contextos que agencia el estudiante en prospectiva a
profesionalizarse a través de la observación participante y no participante, análisis textual de un
discurso en escenarios de la Uptc, en relación a la carrera búsqueda de literatura ( tesis de pregrado
de los últimos dos años). Problematizar, se constituye en un aspecto clave aunado al abordaje de
lecturas que contextualicen el momento histórico que se atraviesa en relación con el fenómeno del
Covid, siendo las dinámicas comunicativas formas emergentes para identificar modos y tendencias

5. METODOLOGÍA
Tres planos se dinamizan :
teórico-conceptual al cuestionar el proceso enseñanza-aprendizaje
desde las concepciones de tendencias, corrientes y modelos
pedagógicos y poder reflexionar en: ¿cuál es la naturaleza o identidad
de la pedagogía?
(Habermas, 73-75; Kant, 1923-2009)
Lo didáctico – creativo, indaga la cuestión
¿cómo emerge la enseñanza y qué funda este saber hacer?
(Lucio, 1994)
Lo practico – investigativo, culmina y abre el horizonte de reflexión en
lo siguiente: ¿cuál es el objeto de enseñanza-aprendizaje que vincula la
práctica investigativa?
presupuesto de esta reflexión el proceso del proyecto al vincular los
tres momentos, justo en este poder identificar la problematización en
relación con las actividades que van integrando esta apropiación
formativa. (Gadamer, 1997)

6. EJEMPLO DE METODOLOGÍA

7. METODOLOGÍA-TIEMPO EN CRÉDITOS
Trabajo presencial (TP): Trabajo en el aula que permite la discusión, apropiación y reflexión de las
temáticas relacionadas con otros saberes.
Trabajo Tutorial (TT): Asesoría frente a las tendencias, corrientes y modelos pedagógicos-
comprensión y discusión de las temáticas.
Trabajo Independiente (TI): Trabajo del estudiante dedicado a la asignatura –autónoma- implica la
realización de actividades en forma individual o grupal - Uso de diferentes recursos y espacios físicos
en diferentes escenarios.

8. INVESTIGACIÓN
Según la UNESCO (2004): son objetos de la investigación el que se planteen una reflexión constante en
torno a
su propia formación, a su futuro desempeño como maestro y al entorno que subyace a ese maestro en
ejercicio,
deberán responder
¿cómo se configura el pensamiento en relación con las tendencias , corrientes y modelos
pedagógicos?
¿cuáles son los actores y escenarios que dinamizan la configuración del pensamiento pedagógico?
¿qué tipo de sujeto político se está formando en el marco de las tendencias, corrientes y modelos
pedagógicos?

9. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN COLECTIVA- TRES JUICIOS VALORATIVOS:
del docente, los pares y del estudiante mismo (heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación)
sustentados por los tres ejes:
Uno, apropiar los referentes teóricos de las corrientes, tendencias y modelos pedagógicos.
Dos: relacionar la teoría que integra el componente pedagógico con observaciones en escenarios
tradicionales, contemporáneos y cotidianos,
Tres, identificar el tipo de sujeto profesional que se está formado en prospectiva con las tendencias
históricas que enmarcan este momento.
EVALUACIÓN IDIVIDUAL… integra los tres ejes del proyecto II contrastados con los derechos y los
deberes de los estudiantes…se constituye en la dinámica esencial de su perspectiva y prospectiva
profesional en la sociedad de la cual se hace partícipe.

10. CONTENIDOS TEMÁTICOS CENTRALES
I.TEORÍAS DEL APRENDIZAJE COMO FUNDAMENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Instruccional
Aprendizaje significativo
Humanista
Psicogenética
Sociocultural
Otras

11. CONTENIDOS TEMÁTICOS CENTRALES
II. LAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS Y SU INCIDENCIA EN LA PEDAGOGÍA
Escuela nueva o activa
Pedagogía de la liberación
Pedagogía cognitiva
Pedagogía conductista
Pedagogía constructivista
Pensamiento complejo
Enfoque por competencias
Enfoques y tendencias contemporáneas

12. CONTENIDOS TEMÁTICOS CENTRALES
III. MODELOS PEDAGÓGICOS EN DIFERENTES ÁMBITOS Y PERSPECTIVAS
Asociacionista
De imitación
Cognitivista
Constructivista
Contemporáneos

13. LECTURAS MÍNIMAS
Cerezo, Héctor (2007). “Corrientes pedagógicas contemporáneas”, en Odiseo, revista electrónica de pedagogía, año 4,
núm. 7. (documento electrónico).
Coll, César (2007). “Las competencias en la educación escolar: algo más que una moda y mucho menos que un
remedio”, en aula de innovación educativa, núm. 161. (documento electrónico, en http://dialnet.unirioja.es. fecha de
consulta: 5 de mayo, 2009.)
De Zubiría Samper (2004). Enfoques pedagógicos y didácticos contemporáneas. Fundación internacional de pedagogía
conceptual Alberto Merani.
Flórez Ochoa, Rafael (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento, santa fe de Bogotá, Mcgraw-hill.
Flórez, R (2000). La escuela nueva frente a los retos de la sociedad contemporánea: fundamentos de pedagogía para la
escuela del siglo XXI, Bogotá, ministerio de educación nacional. (serie publicaciones para maestros)
Freire, Paulo (1990). la educación como práctica de la libertad, México, siglo XXI.
Morin, Edgar (2004). introducción al pensamiento complejo, Madrid, Gedisa.
Schunk, Dale (1997). Teorías del aprendizaje, México, Prentice-hall Hispanoamérica

14. BUSQUEDAS
Hacer búsquedas en las siguientes bases de datos:
Web of sciencie base de datos UPTC.
BASE HTTPS://WWW.BASE-SEARCH.NET/

15. LECTURAS
NOAM ANGRIST, PETER BERGMAN, CATON BREWSTER & MOITSHEPI MATSHENG.
(2020) stemming learning loss during the pandemic: a rapid randomized trial of a
low-tech intervention in botswana- csae working paper wps/2020-13.
CSAE. AZEVEDO, JOÃO PEDRO, AMER HASAN, DIANA GOLDEMBERG, SYEDAH
AROOB IQBAL, & KOEN GEVEN. (2020) “simulating the potential impacts of covid-
19 school closures on schooling and learning outcomes.” the world bank.
HTTPS://OPENKNOWLEDGE.WORLDBANK.ORG/HANDLE/10986/33945

16. BIBLIOGRAFÍA EN UN SEGUNDO IDIOMA
AMADE CH., (2006),STUDENT LEARNING WITHIN THE DIDACTIQUE TRADITION. SAGE PUBLICATIONS LTD
HTTPS://BIBLIO.UPTC.EDU.CO:2629/REFERENCE/HDBK_PHYSED/N20.XML
BUCKLEY J., (2000),TEAM TEACHING. SAGE PUBLICATIONS, INC. HTTPS://BIBLIO.UPTC.EDU.CO:2629/BOOKS/TEAM-TEACHING
DUCHASTE P., (2004), LEARNING AND DESIGN: THE QUEST FOR A THEORY OF LEARNINGTECNOLOGIA EDUCACIONAL VOL. 44, NO. 1 PÁGS. 45-48
HTTPS://WWW.JSTOR.ORG/STABLE/44428875.
GAVIN R., (2005), LEARNING STYLES AND INCLUSION SAGE PUBLICATIONS LTD. HTTPS://BIBLIO.UPTC.EDU.CO:2629/BOOKS/LEARNING-STYLES-
ANDINCLUSION
GROZDANKA G., (2012), POSTMODERN PEDAGOGY. JOURNPLUS EDUCATION/EDUCATIA PLUS VOL. 8 , P9-39, 31.-
HTTP://BIBLIO.UPTC.EDU.CO:2179/LOGIN.ASPX?DIRECT=TRUE&DB=EUE&AN=90543699&LANG=ES&SITE.
HEINTZ C., (2018), UPDATING EVOLUTIONARY EPISTEMOLOGY HTTPS://WWW.JSTOR.ORG/STABLE/J.CTT2204RXR.15.-
MIDDLEWOOD D., (2012), CREATING A LEARNING SCHOOL. SAGE PUBLICATIONS LTD.- HTTPS://BIBLIO.UPTC.EDU.CO:2629/BOOKS/CREATING-A-
LEARNING-SCHOOL
RAMSEGER J., (2018), LEARNING-THEORY AND DIDACTIC PREMISES HTTPS://WWW.JSTOR.ORG/STABLE/J.CTVBKJW1W.18
REBECCA A., (2016), RESEARCHING PRIMARY EDUCATION SAGE PUBLICATIONS, INC. HTTPS://BIBLIO.UPTC.EDU.CO:2629/BOOKS/RESEARCHING-
PRIMARYEDUCATION
SZORCY K., (2019), THE IMPORTANCE OF EMOTIONAL INTELLIGENCE IN THE CREATIVE ACTIVITY OF STUDENTS.
HTTPS://WWW.JSTOR.ORG/STABLE/J.CTVPB3XHH.28
SHARPLES M.,(2019), VISIONS FOR THE FUTURE OF EDUCATIONAL TECHNOLOGY. HTTPS://WWW.JSTOR.ORG/STABLE/J.CTV11CVX2S.14
THE MIND’S NEW SCIENCE. A HISTORY OF COGNITIVE REVOLUTION. HTTP://WWW.COGSCI.UCSD.EDU/~NUNEZ/COGS260_S17/TMNS_3 _14_E.PDF
VEUGELERS W., (2019), THEORY AND PRACTICE OF CITIZENSHIP EDUCATION EDITORIAL BRILL. HTTPS://WWW.JSTOR.ORG/STABLE/10.1163/J.CTVRXK389.6

17. BIBLIOGRAFÍA
Ausubel, David et al. (1976). psicología educativa, México, Trillas.
Baquero, Ricardo (1997). Vygotsky y el aprendizaje escolar, Buenos Aires, Aique.
Bruner, J. (1989). acción, pensamiento y lenguaje. madrid, alianza editorial.
Bruner, J. (1995). La educación puerta de la cultura. México, fondo de cultura
económica.
Bruner, Jerome (1991). El estudio apropiado del hombre, Madrid, Alianza.

18. BIBLIOGRAFÍA
Bruner, Jerome (1995). actos de significado. más allá de la revolución cognitiva, Madrid, Alianza.
Cázares Aponte, Leslie y José Fernando cuevas de la garza (2007). planeación y evaluación
basadas en
competencias, México, Trillas.
Colegiado nacional de desarrollo educativo, cultural y superación profesional del sindicato
nacional de
trabajadores de la educación (2013). Una mirada a las teorías y corrientes pedagógicas.
compilación.
México.
Coll, c. elena martín (2006). vigencia del debate curricular. aprendizajes básicos, competencias y
estándares,
México, secretaría de educación pública. (serie: cuadernos de la reforma).

19. BIBLIOGRAFIA
Delors, Jacques (1994). “Los cuatro pilares de la educación”, en la educación
encierra un tesoro, México, UNESCO. (Documento electrónico
Ertmer, Peggy y Timothy J. Newby (1993). “Conductismo, cognitivismo y
constructivismo: una comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva
del diseño de instrucción”, en performance improvement quarterly, año 6, núm. 4,
caracas, universidad pedagógica experimental libertador / instituto pedagógico
de caracas. (documento electrónico; traducción de nora ferstadt y mario
szczurek.)
Ertmer, Peggy y Timothy J. Newby (1995). El constructivismo en el aula, Barcelona,
Graó

20. BIBLIOGRAFÍA
Gardner, Howard (2004). Memorias Primer Encuentro De Grandes Maestros, Bogotá,
Maloka, Marzo 19 De 2004.
Giménez, Gilberto (1997). La Sociología De Pierre Bourdieu, México, Instituto De
Investigaciones Sociales.
Goldfried M. R. Y G .C. Davison (1981). Técnicas Terapéuticas Conductistas, Barcelona,
Paidós.
Goleman, Daniel (1995). La Inteligencia Emocional, Bogotá, José Vergara
Skinner, Burrhus (1975). Sobre El Conductismo, Barcelona, Fontanella.
Suárez, Martín (2000). Las Corrientes Pedagógicas Contemporáneas y Sus
Implicaciones En Las Tareas Del Docente y En El Desarrollo Curricular, Táchira,
Venezuela, Universidad De Los Andes. (Documento Electrónico)

21. BIBLIOGRAFÍA
Vygotsky, Lev (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Barcelona, crítica.
Vygotsky, Lev (1997). La imaginación y el arte en la infancia. Ensayo psicológico, México, Fontamara.
Watson, John (1961). el conductismo, Buenos Aires, Paidós
http://www.ecured.cu/index.php/william_heard_kilpatrick
biografía de William Heart Kilpatrick.
http://www.edmorata.es/autor/popkewitz-thomas-s
biografía de Thomas s. Popkewitz.
http://www.herramienta.com.ar/autores/mclaren-peter
biografía de Peter Mclaren.