El documento presenta información sobre un instituto de idiomas en Mérida, Venezuela. Resume que el instituto ofrece clases de inglés para niños y adultos con diferentes niveles, y cuenta con instalaciones adecuadas aunque pequeñas. Describe brevemente al grupo de estudiantes del nivel "Kids" y su profesora, destacando sus estrategias de enseñanza. Finalmente, concluye que la información recopilada permitirá evaluar aspectos del instituto.
Este documento presenta el reporte de prácticas de una estudiante de la Escuela Normal Experimental del Fuerte Extensión Mazatlán. Describe las características de la escuela donde realizó sus prácticas, incluyendo la infraestructura y el contexto socioeconómico. También describe las características de los niños del grupo donde enseñó, incluyendo desafíos de aprendizaje. Finalmente, la estudiante reflexiona sobre aspectos de su práctica docente que mejoró, como el uso de recursos para planificar sus cl
El documento describe el contexto interno y externo de la Primaria Candelario Aceves Uriarte en Mazatlán, Sinaloa. La escuela se encuentra en la colonia San Jorge, una zona de clase media con servicios básicos. El plan de clases de Educación Física para Cuarto Grado incluye actividades para desarrollar la motricidad y el trabajo en equipo mediante el uso de estrategias, como saltar aros y un relevo con costales y cuerda. El objetivo es que los estudiantes identifiquen el sentido del
Este documento presenta el reporte de prácticas de una estudiante de maestra en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y el contexto, incluyendo la infraestructura y el entorno socioeconómico. También describe a los estudiantes del grupo en el que realizó prácticas, incluyendo sus habilidades y desafíos de aprendizaje. La estudiante reflexiona sobre aspectos de su práctica docente que mejoró, como el uso de recursos y estrategias de enseñanza, así como
El documento describe el contexto de una escuela primaria ubicada en Mazatlán, Sinaloa. La escuela cuenta con 445 estudiantes y sus instalaciones, aunque antiguas, se mantienen en buen estado. El grupo de primer grado "B" tiene 22 estudiantes entre 5 y 7 años. Un diagnóstico mostró que la mayoría de los estudiantes son auditivos y visuales y necesitan ayuda para iniciar la lectoescritura.
El documento describe el contexto y diagnóstico de una escuela primaria en Mazatlán, Sinaloa. La escuela está ubicada en una zona urbana de clase media-baja con 445 estudiantes. El diagnóstico encontró que la mayoría de los estudiantes son auditivos y les gusta cantar, dibujar e inventar historias. El plan de clases propone actividades matemáticas para desarrollar habilidades numéricas como contar, sumar y restar hasta 100.
Este documento presenta información sobre el Colegio de Bachilleres de Tabasco, Plante 9 de Teapa. Incluye secciones sobre la historia, misión, visión e instalaciones del plantel, así como su oferta académica en las áreas de formación básica, para el trabajo y propedéutica.
El documento presenta un diagnóstico de varios aspectos relacionados a la práctica profesional, incluyendo el instituto, la comunidad, el aula y los estudiantes. Describe la ubicación y estructura física del instituto, e incluye entrevistas con el director, la comunidad y un análisis del aula. El objetivo es realizar una reflexión sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje para promover un desarrollo integral.
Este documento presenta el informe final de la práctica docente III de un estudiante de la Escuela de Lenguas Modernas de la Universidad de los Andes. El estudiante completó las tres fases de observación, asistencia y toma de curso en un instituto privado donde enseñó inglés a tres grupos de estudiantes. Aunque aprendió a comunicarse mejor en inglés, encontró que el instituto se enfocaba demasiado en el uso del libro de texto, lo cual limitó su capacidad de planificar actividades innovadoras. Como resultado,
Este documento presenta el reporte de prácticas de una estudiante de la Escuela Normal Experimental del Fuerte Extensión Mazatlán. Describe las características de la escuela donde realizó sus prácticas, incluyendo la infraestructura y el contexto socioeconómico. También describe las características de los niños del grupo donde enseñó, incluyendo desafíos de aprendizaje. Finalmente, la estudiante reflexiona sobre aspectos de su práctica docente que mejoró, como el uso de recursos para planificar sus cl
El documento describe el contexto interno y externo de la Primaria Candelario Aceves Uriarte en Mazatlán, Sinaloa. La escuela se encuentra en la colonia San Jorge, una zona de clase media con servicios básicos. El plan de clases de Educación Física para Cuarto Grado incluye actividades para desarrollar la motricidad y el trabajo en equipo mediante el uso de estrategias, como saltar aros y un relevo con costales y cuerda. El objetivo es que los estudiantes identifiquen el sentido del
Este documento presenta el reporte de prácticas de una estudiante de maestra en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y el contexto, incluyendo la infraestructura y el entorno socioeconómico. También describe a los estudiantes del grupo en el que realizó prácticas, incluyendo sus habilidades y desafíos de aprendizaje. La estudiante reflexiona sobre aspectos de su práctica docente que mejoró, como el uso de recursos y estrategias de enseñanza, así como
El documento describe el contexto de una escuela primaria ubicada en Mazatlán, Sinaloa. La escuela cuenta con 445 estudiantes y sus instalaciones, aunque antiguas, se mantienen en buen estado. El grupo de primer grado "B" tiene 22 estudiantes entre 5 y 7 años. Un diagnóstico mostró que la mayoría de los estudiantes son auditivos y visuales y necesitan ayuda para iniciar la lectoescritura.
El documento describe el contexto y diagnóstico de una escuela primaria en Mazatlán, Sinaloa. La escuela está ubicada en una zona urbana de clase media-baja con 445 estudiantes. El diagnóstico encontró que la mayoría de los estudiantes son auditivos y les gusta cantar, dibujar e inventar historias. El plan de clases propone actividades matemáticas para desarrollar habilidades numéricas como contar, sumar y restar hasta 100.
Este documento presenta información sobre el Colegio de Bachilleres de Tabasco, Plante 9 de Teapa. Incluye secciones sobre la historia, misión, visión e instalaciones del plantel, así como su oferta académica en las áreas de formación básica, para el trabajo y propedéutica.
El documento presenta un diagnóstico de varios aspectos relacionados a la práctica profesional, incluyendo el instituto, la comunidad, el aula y los estudiantes. Describe la ubicación y estructura física del instituto, e incluye entrevistas con el director, la comunidad y un análisis del aula. El objetivo es realizar una reflexión sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje para promover un desarrollo integral.
Este documento presenta el informe final de la práctica docente III de un estudiante de la Escuela de Lenguas Modernas de la Universidad de los Andes. El estudiante completó las tres fases de observación, asistencia y toma de curso en un instituto privado donde enseñó inglés a tres grupos de estudiantes. Aunque aprendió a comunicarse mejor en inglés, encontró que el instituto se enfocaba demasiado en el uso del libro de texto, lo cual limitó su capacidad de planificar actividades innovadoras. Como resultado,
Este documento describe las características de la Escuela Primaria "Profesora Josefina Osuna Pérez" donde la autora realizó sus prácticas. La escuela cuenta con 12 salones, una biblioteca, un aula de computación con 5 computadoras, una tienda escolar y baños para niños y niñas. Tiene 375 alumnos y personal docente y administrativo. Se ubica en una zona de clase media-baja en Mazatlán y sus alumnos presentan diversas características socioeconómicas.
Este documento proporciona información sobre los requerimientos y actividades escolares para los estudiantes de tercer año básico de la semana del 11 al 15 de mayo. Incluye detalles sobre libros de lectura, uniformes requeridos para un acto conmemorativo, colores representativos de alianzas estudiantiles, horarios de clases, contenidos académicos, evaluaciones y enlaces de recursos educativos adicionales.
Este documento describe las actividades de un proyecto educativo llamado Global Teenager Project entre una escuela en Bolivia y otras en Argentina, Bolivia y Uruguay. Los participantes incluyen docentes y estudiantes que intercambiaron cartas y aprendieron sobre las diferentes culturas a través de la tecnología.
El documento proporciona información sobre los requerimientos académicos para los estudiantes de primer grado básico "B" durante la semana del 4 al 8 de abril. Detalla los materiales que deben traer los estudiantes cada día de acuerdo a su horario, incluyendo libros, cuadernos y útiles. También incluye el horario de atención de los profesores, el calendario de evaluaciones y detalles sobre talleres y asignaturas.
El documento es un informativo semanal para los apoderados del Colegio Camilo Henríquez que detalla los requerimientos y objetivos de aprendizaje para cada asignatura de la próxima semana para los estudiantes de primer básico A. Entre los requerimientos generales se encuentran presentar un libro el miércoles, enviar textos de lectura diarios, y revisar los estuches. Las asignaturas incluyen lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, historia y más, con objetivos como reconocer letras, resolver problemas
Este documento describe la práctica docente de un estudiante de educación primaria. Resume las características del grupo de estudiantes con el que trabajó, que incluye 22 estudiantes entre 9-10 años. También describe la escuela donde realizó su práctica, incluyendo su infraestructura y personal, así como el contexto social y físico que la rodea. Finalmente, proporciona detalles sobre las características académicas y de comportamiento del grupo de estudiantes con el que interactuó durante dos semanas.
Este documento presenta la Guía didáctica del docente para 3o básico de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Incluye la introducción, objetivos de aprendizaje, y cuatro unidades didácticas con orientaciones y materiales fotocopiables para el docente.
Este documento proporciona información sobre los requerimientos y actividades académicas para los estudiantes de tercer año básico "B" del Colegio Camilo Henríquez durante la semana del 4 al 8 de abril. Detalla los libros, materiales y tareas requeridos para cada asignatura, así como los horarios de atención de los profesores. También incluye información sobre las pruebas de preparación "Test Me Preparo" y el calendario de evaluaciones del mes.
Este documento resume las actividades y evaluaciones académicas para los estudiantes de cuarto año básico de la semana del 4 al 8 de abril en el Colegio Camilo Henríquez. Incluye el horario escolar, los objetivos de aprendizaje y los materiales requeridos para cada asignatura como lenguaje, matemática e historia. También lista las evaluaciones como una prueba de historia el lunes y fichas de lenguaje y ciencias naturales.
Este documento presenta los requerimientos y evaluaciones para la próxima semana en el Colegio Camilo Henríquez para el 5° año básico "A". Se solicita que los estudiantes traigan los libros Ziemax marcados el miércoles, y que continúen con la lectura del libro "Las Aventuras de Tom Sawyer". También se recuerda el pago de $5.000 para la salida pedagógica del 15 de abril y la puntualidad en los horarios. Se detallan las evaluaciones y trabajos para cada asignatura, incl
Este documento presenta un informe de prácticas realizadas en la Escuela Primaria Nueva Creación Santa Fe en Mazatlán, Sinaloa. Describe las características de la escuela y el contexto socioeconómico, incluyendo la infraestructura deficiente y el nivel económico bajo de la comunidad. También describe a los estudiantes del grupo de 5to grado, resaltando que son inteligentes pero inquietos, y que algunos tienen dificultades de lectura y escritura. El documento concluye analizando aspectos
Este documento proporciona información sobre los requerimientos y horarios académicos para los estudiantes de cuarto año básico de la semana del 11 al 15 de abril en el Colegio Camilo Henríquez. Incluye detalles sobre los libros, materiales y tareas requeridos para cada asignatura, así como enlaces de recursos adicionales en línea. También lista las pruebas y evaluaciones que se llevarán a cabo durante la semana y provee el calendario de evaluaciones del mes.
Este documento proporciona información sobre los requerimientos y actividades académicas para los estudiantes de segundo año básico "B" en el Colegio Camilo Henríquez durante la semana del 4 al 8 de abril. Incluye detalles sobre los libros y materiales requeridos, contenidos que se cubrirán en cada asignatura, y horarios de atención para los apoderados.
El documento provee información para los apoderados de estudiantes de primer básico sobre los requerimientos para la próxima semana. Se solicita el consentimiento para exámenes médicos, traer libros y materiales según el horario, y se informa sobre las asignaturas, profesores, objetivos y materiales necesarios. También se incluye el horario de atención de profesores, enlaces de apoyo y detalles sobre talleres y evaluaciones.
Este documento es un informativo semanal para los padres de los estudiantes de quinto año básico "B" del Colegio Camilo Henríquez. Proporciona detalles sobre los requisitos y objetivos de aprendizaje para las próximas semanas en las diferentes asignaturas como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales e historia. También incluye información sobre evaluaciones próximas, talleres y una guía de matemáticas que los estudiantes deben descargar.
Este documento proporciona información para los apoderados del Colegio Camilo Henríquez sobre los requerimientos y actividades de la próxima semana para los estudiantes de tercer año básico "A". Incluye detalles sobre libros de lectura, horarios de atención a padres, colaciones saludables, proyectos y evaluaciones.
Este documento presenta un libro de texto para segundo básico de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Explica que el libro fue creado por un equipo de autores y especialistas bajo la dirección de la editorial Santillana para ser utilizado por los estudiantes de segundo básico. Además, indica que el libro está autorizado por el Ministerio de Educación para su uso gratuito por los estudiantes.
Este documento presenta el libro de texto "Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3o" para el tercer año de educación básica en Chile. El libro fue creado y diseñado por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana bajo la dirección de Rodolfo Hidalgo Caprile. Fue escrito por Andrea Gumucio Castellón, Paulina Muñoz Anguita y Magdalena Ponti del Valle, e incluye contenidos sobre la comunidad, el planeta Tierra, los griegos y romanos de la ant
Este documento proporciona información para los apoderados del Colegio Camilo Henríquez sobre los requerimientos y actividades académicas para la semana del 11 al 15 de abril. Detalla los libros y materiales requeridos para cada asignatura, los objetivos de aprendizaje, y los horarios de atención de los profesores. También incluye el calendario de evaluaciones para el mes de abril.
Este documento provee información y requerimientos para los estudiantes y apoderados del Colegio Camilo Henríquez para la semana del 18 al 22 de abril. Detalla los materiales que los estudiantes deben traer para cada asignatura, incluyendo libros, cuadernos y útiles. También incluye el horario de atención de los profesores, el calendario de evaluaciones, y enlaces de recursos adicionales.
Este informe presenta los resultados de un diagnóstico realizado a un instituto de educación no formal en Mérida que enseña inglés. El diagnóstico incluye evaluaciones del aula, los estudiantes, los docentes, el personal administrativo, la infraestructura e institución. Los resultados mostraron aulas bien organizadas pero con necesidad de mejoras, y docentes con diferentes niveles de experiencia empleando variadas estrategias de enseñanza. El informe proporciona información valiosa para mejorar la enseñanza de inglés en el
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los sentidos dirigida a niños de 3o de educación infantil. Incluye una introducción, contextualización del centro educativo, metodología, temporalización de las sesiones, descripción de las sesiones, evaluación y conclusión. El centro está ubicado en un barrio urbano con servicios como parques y bibliotecas cercanas. La unidad busca que los niños reconozcan y valoren sus sentidos a través de juegos y actividades.
Este documento describe las características de la Escuela Primaria "Profesora Josefina Osuna Pérez" donde la autora realizó sus prácticas. La escuela cuenta con 12 salones, una biblioteca, un aula de computación con 5 computadoras, una tienda escolar y baños para niños y niñas. Tiene 375 alumnos y personal docente y administrativo. Se ubica en una zona de clase media-baja en Mazatlán y sus alumnos presentan diversas características socioeconómicas.
Este documento proporciona información sobre los requerimientos y actividades escolares para los estudiantes de tercer año básico de la semana del 11 al 15 de mayo. Incluye detalles sobre libros de lectura, uniformes requeridos para un acto conmemorativo, colores representativos de alianzas estudiantiles, horarios de clases, contenidos académicos, evaluaciones y enlaces de recursos educativos adicionales.
Este documento describe las actividades de un proyecto educativo llamado Global Teenager Project entre una escuela en Bolivia y otras en Argentina, Bolivia y Uruguay. Los participantes incluyen docentes y estudiantes que intercambiaron cartas y aprendieron sobre las diferentes culturas a través de la tecnología.
El documento proporciona información sobre los requerimientos académicos para los estudiantes de primer grado básico "B" durante la semana del 4 al 8 de abril. Detalla los materiales que deben traer los estudiantes cada día de acuerdo a su horario, incluyendo libros, cuadernos y útiles. También incluye el horario de atención de los profesores, el calendario de evaluaciones y detalles sobre talleres y asignaturas.
El documento es un informativo semanal para los apoderados del Colegio Camilo Henríquez que detalla los requerimientos y objetivos de aprendizaje para cada asignatura de la próxima semana para los estudiantes de primer básico A. Entre los requerimientos generales se encuentran presentar un libro el miércoles, enviar textos de lectura diarios, y revisar los estuches. Las asignaturas incluyen lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, historia y más, con objetivos como reconocer letras, resolver problemas
Este documento describe la práctica docente de un estudiante de educación primaria. Resume las características del grupo de estudiantes con el que trabajó, que incluye 22 estudiantes entre 9-10 años. También describe la escuela donde realizó su práctica, incluyendo su infraestructura y personal, así como el contexto social y físico que la rodea. Finalmente, proporciona detalles sobre las características académicas y de comportamiento del grupo de estudiantes con el que interactuó durante dos semanas.
Este documento presenta la Guía didáctica del docente para 3o básico de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Incluye la introducción, objetivos de aprendizaje, y cuatro unidades didácticas con orientaciones y materiales fotocopiables para el docente.
Este documento proporciona información sobre los requerimientos y actividades académicas para los estudiantes de tercer año básico "B" del Colegio Camilo Henríquez durante la semana del 4 al 8 de abril. Detalla los libros, materiales y tareas requeridos para cada asignatura, así como los horarios de atención de los profesores. También incluye información sobre las pruebas de preparación "Test Me Preparo" y el calendario de evaluaciones del mes.
Este documento resume las actividades y evaluaciones académicas para los estudiantes de cuarto año básico de la semana del 4 al 8 de abril en el Colegio Camilo Henríquez. Incluye el horario escolar, los objetivos de aprendizaje y los materiales requeridos para cada asignatura como lenguaje, matemática e historia. También lista las evaluaciones como una prueba de historia el lunes y fichas de lenguaje y ciencias naturales.
Este documento presenta los requerimientos y evaluaciones para la próxima semana en el Colegio Camilo Henríquez para el 5° año básico "A". Se solicita que los estudiantes traigan los libros Ziemax marcados el miércoles, y que continúen con la lectura del libro "Las Aventuras de Tom Sawyer". También se recuerda el pago de $5.000 para la salida pedagógica del 15 de abril y la puntualidad en los horarios. Se detallan las evaluaciones y trabajos para cada asignatura, incl
Este documento presenta un informe de prácticas realizadas en la Escuela Primaria Nueva Creación Santa Fe en Mazatlán, Sinaloa. Describe las características de la escuela y el contexto socioeconómico, incluyendo la infraestructura deficiente y el nivel económico bajo de la comunidad. También describe a los estudiantes del grupo de 5to grado, resaltando que son inteligentes pero inquietos, y que algunos tienen dificultades de lectura y escritura. El documento concluye analizando aspectos
Este documento proporciona información sobre los requerimientos y horarios académicos para los estudiantes de cuarto año básico de la semana del 11 al 15 de abril en el Colegio Camilo Henríquez. Incluye detalles sobre los libros, materiales y tareas requeridos para cada asignatura, así como enlaces de recursos adicionales en línea. También lista las pruebas y evaluaciones que se llevarán a cabo durante la semana y provee el calendario de evaluaciones del mes.
Este documento proporciona información sobre los requerimientos y actividades académicas para los estudiantes de segundo año básico "B" en el Colegio Camilo Henríquez durante la semana del 4 al 8 de abril. Incluye detalles sobre los libros y materiales requeridos, contenidos que se cubrirán en cada asignatura, y horarios de atención para los apoderados.
El documento provee información para los apoderados de estudiantes de primer básico sobre los requerimientos para la próxima semana. Se solicita el consentimiento para exámenes médicos, traer libros y materiales según el horario, y se informa sobre las asignaturas, profesores, objetivos y materiales necesarios. También se incluye el horario de atención de profesores, enlaces de apoyo y detalles sobre talleres y evaluaciones.
Este documento es un informativo semanal para los padres de los estudiantes de quinto año básico "B" del Colegio Camilo Henríquez. Proporciona detalles sobre los requisitos y objetivos de aprendizaje para las próximas semanas en las diferentes asignaturas como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales e historia. También incluye información sobre evaluaciones próximas, talleres y una guía de matemáticas que los estudiantes deben descargar.
Este documento proporciona información para los apoderados del Colegio Camilo Henríquez sobre los requerimientos y actividades de la próxima semana para los estudiantes de tercer año básico "A". Incluye detalles sobre libros de lectura, horarios de atención a padres, colaciones saludables, proyectos y evaluaciones.
Este documento presenta un libro de texto para segundo básico de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Explica que el libro fue creado por un equipo de autores y especialistas bajo la dirección de la editorial Santillana para ser utilizado por los estudiantes de segundo básico. Además, indica que el libro está autorizado por el Ministerio de Educación para su uso gratuito por los estudiantes.
Este documento presenta el libro de texto "Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3o" para el tercer año de educación básica en Chile. El libro fue creado y diseñado por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana bajo la dirección de Rodolfo Hidalgo Caprile. Fue escrito por Andrea Gumucio Castellón, Paulina Muñoz Anguita y Magdalena Ponti del Valle, e incluye contenidos sobre la comunidad, el planeta Tierra, los griegos y romanos de la ant
Este documento proporciona información para los apoderados del Colegio Camilo Henríquez sobre los requerimientos y actividades académicas para la semana del 11 al 15 de abril. Detalla los libros y materiales requeridos para cada asignatura, los objetivos de aprendizaje, y los horarios de atención de los profesores. También incluye el calendario de evaluaciones para el mes de abril.
Este documento provee información y requerimientos para los estudiantes y apoderados del Colegio Camilo Henríquez para la semana del 18 al 22 de abril. Detalla los materiales que los estudiantes deben traer para cada asignatura, incluyendo libros, cuadernos y útiles. También incluye el horario de atención de los profesores, el calendario de evaluaciones, y enlaces de recursos adicionales.
Este informe presenta los resultados de un diagnóstico realizado a un instituto de educación no formal en Mérida que enseña inglés. El diagnóstico incluye evaluaciones del aula, los estudiantes, los docentes, el personal administrativo, la infraestructura e institución. Los resultados mostraron aulas bien organizadas pero con necesidad de mejoras, y docentes con diferentes niveles de experiencia empleando variadas estrategias de enseñanza. El informe proporciona información valiosa para mejorar la enseñanza de inglés en el
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los sentidos dirigida a niños de 3o de educación infantil. Incluye una introducción, contextualización del centro educativo, metodología, temporalización de las sesiones, descripción de las sesiones, evaluación y conclusión. El centro está ubicado en un barrio urbano con servicios como parques y bibliotecas cercanas. La unidad busca que los niños reconozcan y valoren sus sentidos a través de juegos y actividades.
Este documento presenta información sobre la Escuela Primaria Manuel Belgrano DIPREGEP No 662, donde la autora realizará su práctica docente. En primer lugar, brinda detalles sobre la autora y la escuela. Luego describe las instalaciones del edificio escolar y su organización, incluyendo su Proyecto Educativo Institucional. Finalmente, incluye entrevistas realizadas a la directora y a la profesora de inglés sobre la escuela y el curso asignado a la autora.
Este documento resume las experiencias del autor durante 2 semanas de práctica docente en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y los alumnos, incluyendo las condiciones físicas del aula. También analiza sus fortalezas y áreas de oportunidad como maestro practicante, y reflexiona sobre lo que ha aprendido de la experiencia respecto a la docencia.
Este documento resume las experiencias del autor durante 2 semanas de práctica docente en la Escuela Primaria Renato Vega Amador. Describe las características de la escuela y los alumnos, incluyendo las condiciones físicas del aula. También incluye reflexiones sobre factores que funcionaron durante la enseñanza y necesidades percibidas de los alumnos, con el objetivo de mejorar la práctica docente en el futuro.
Caracteristicas del grupo (renato vega amador)Martha García
Este documento resume la experiencia de una estudiante de magisterio en educación primaria que pasó dos semanas observando y enseñando en la Escuela Primaria Renato Vega Amador. Describe las características de la escuela y del salón de segundo grado que visitó, incluyendo las condiciones físicas y el contexto escolar. También resume las características de los estudiantes y la relación que desarrolló con ellos durante su práctica docente. El objetivo es reflexionar sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad
Este documento describe las características de la Escuela Primaria Justo Sierra y los estudiantes de 1er grado "B" donde la autora realizó sus prácticas de enseñanza. La escuela tiene aproximadamente 550 estudiantes y 18 aulas. Presenta problemas como falta de mobiliario y daños en las instalaciones. Los estudiantes son en su mayoría puntuales, aseados y prestan atención en clase, aunque pocos participan activamente. Disfrutan especialmente de las ciencias por los experimentos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el tema del mercado para alumnos de segundo grado de primaria. Describe el contexto educativo, las premisas pedagógicas, los objetivos basados en capacidades, los contenidos relacionados con el mercado, y la secuencia de actividades planificadas que incluyen la exploración de ideas previas y una serie de tareas individuales y grupales.
Este documento proporciona información sobre una escuela primaria en Mazatlán, México. Describe las características físicas de la escuela, incluyendo el número de salones, baños y espacios al aire libre. También detalla las características del grupo de 3er grado al que le impartió clases la autora, incluyendo el número de estudiantes y sus preferencias de asignatura. Por último, analiza su práctica docente e identifica áreas para mejorar como el uso de materiales educativos.
Este proyecto de dirección para el CEIP Escritor Alfonso Grosso tiene como objetivo: 1) Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de metodologías innovadoras como proyectos interdisciplinares y el uso de tecnología; 2) Fomentar una cultura de convivencia, participación y resolución de conflictos entre toda la comunidad educativa; 3) Gestionar de manera más democrática y transparente los recursos y la toma de decisiones en el centro.
Este documento presenta un diagnóstico de tres secciones de un instituto de inglés en Mérida, Venezuela. Describe las características de los estudiantes y docentes, así como las fortalezas y debilidades encontradas. También resume la misión, visión e instalaciones del instituto. El diagnóstico busca obtener información para mejorar el proceso educativo mediante cambios metodológicos, con énfasis en la producción oral y escrita.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre hábitos alimenticios saludables dirigida a niños de 5 años. La unidad consta de 8 sesiones que abordan temas como los alimentos, los sentidos, la educación vial y la salud mediante actividades prácticas, videos e invitados. El objetivo es mejorar los hábitos alimenticios de los niños e inculcar una cultura de la salud desde edades tempranas.
Este documento describe la práctica profesional de una alumna en la Escuela Primaria "Profesor José Antonio Sarabia López" en Mazatlán, Sinaloa. Incluye una descripción del contexto educativo de la escuela y las características de los estudiantes. También narra la estrategia didáctica implementada por la alumna durante dos clases sobre el cuidado del cuerpo, incluyendo objetivos, contenidos, desarrollo e instrumentos de evaluación.
La Escuela Secundaria Diurna No. 314 Blas Galindo se encuentra ubicada en la delegación Iztapalapa de la Ciudad de México. La escuela cuenta con tres edificios que albergan 15 salones de clase, varios talleres y servicios adicionales. La escuela atiende a estudiantes de los primeros tres grados de secundaria y se encuentra en un contexto socioeconómico medio-bajo.
Este documento presenta el informe de prácticas de una estudiante de magisterio llamada Sandra Leticia Uribe Manjarrez. Describe las características de la escuela y los niños con los que realizó sus prácticas, incluyendo detalles sobre las instalaciones y el contexto socioeconómico. También reflexiona sobre cómo mejoró sus habilidades docentes a lo largo de las prácticas, con un mejor dominio del contenido y la disciplina del aula.
Este documento presenta un informe de observación realizado en el jardín de niños "León Felipe". Se divide en tres temas. El Tema I describe el contexto social, escolar y áulico. El Tema II analiza los problemas detectados en estas áreas, como el riesgo de accidentes por la ubicación de la escuela y la dificultad de los niños para compartir. El Tema III describe las observaciones de la práctica docente y las estrategias propuestas, como trabajar en el campo de desarrollo personal y social basado en el PET 2011.
Informe de segunda jornada de p´racticas escuela bicentenario de la independe...Angelita Glez Ochoa
Este documento describe las características de una escuela primaria donde se llevaron a cabo prácticas educativas. La escuela cuenta con 16 aulas pintadas de blanco y azul, una cancha techada y baños separados para niños y niñas. El contexto de la escuela incluye viviendas y un kínder cercanos. El documento también describe al grupo de estudiantes de tercer grado donde se realizaron las prácticas, incluyendo detalles sobre su comportamiento y preferencias de aprendizaje.
Este documento presenta un informe de la segunda jornada de observación realizada en el preescolar "Diego Rivera" en Santiago Miltepec. Se resumen los aspectos observados como la gestión escolar, organización institucional, cultura, clima y aula. También se describe a la educadora, los niños y la información obtenida de padres e hijos a través de entrevistas. En general, se observó una buena organización de la escuela y relaciones positivas entre los miembros de la comunidad educativa.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Cop dia gppd iii
1. Universidad de Los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Educación
Mención Lenguas Modernas
Cátedra de Evaluación de las Lenguas Modernas
INFORME DE PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE III
INTEGRANTE:
Hernández Rangel Fernanda
CI: 19.995.158
DOCENTE: Noelia Parra
Mérida 26 junio de 2016
3. 3
INTRODUCCIÓN
La Educación ha sido un importante elemento en el desarrollo personal del
ser humano. Desde hace tiempo, se vienen creando en diversos espacios Institutos
para la enseñanza de una segunda lengua en diferentes partes del mundo, cuya
finalidad de ofrecer a las personas la adquisición de la mismas, a través de un
proceso de enseñanza y aprendizaje un poco más diferente al que se viene
desarrollando en las Instituciones Públicas o Privadas del sistema educativo de un
Estado, que forma parte de una educación formal.
Es importante destacar que estos institutos no tienen la misma organización
y funcionamiento al de una institución de educación formal, aunque se puedan
encontrar rasgos similares; es importante conocer cómo funcionan este tipo de
Institutos en cuanto a sus objetivos, organización, dinámica, estructura entre otros.
Así como también, como parte de esta práctica que estamos realizando debemos
conocer las características de nuestro docente asesor, en cuanto a su dinámica de
trabajo con la finalidad de copiar algunos patrones que sirvan de ejemplo para
nuestro proceso de enseñanza y aprendizaje. Por otro lado, es importante también
conocer los aspectos y características más relevantes de los estudiantes con los
que vamos a desarrollar nuestra práctica, para poder determinar cuáles son las
estrategias más adecuadas que podríamos aplicar para tener un resultado exitoso.
Por último, es necesario conocer el ambiente o el espacio físico en el que funcionan
estos institutos y los aspectos relacionados con comunidad en la que se encuentre
ubicado, ya que son elementos importantes que conforman el funcionamiento
adecuado del instituto.
Con la realización de este informe, se pretende conocer todos estos
elementos que nos permitan llegar a las mejores conclusiones concernientes a esta
investigación, por consiguiente se procederá a utilizar ciertas herramientas que
permitan recopilar todos los datos posibles y que finalmente serán plasmados a
continuación.
4. 4
1.1 INSTITUTO
El Instituto ubicado en la calle 18 Fernández Peña con AV. 3, sector Milla del
estado Mérida, fue fundado en el año 2013. Se caracteriza por ser una empresa
dedicada a la enseñanza del Inglés cuya misión y visión se basan en actividades
dinámicas y recreativas que permitan un mejor y mayor proceso de aprendizaje. Se
encuentra adscrito al Ministerio de educación y también ofrece clases de italiano,
con miras a la enseñanza también de de otros idiomas como Lengua de Señas
Venezolanas, Francés y Alemán.
El instituto está conformado por un director, un coordinador, una secretaria
y ocho profesores al servicio del mismo. Pueden ingresar niños a partir de 3 años
de edad, adolescentes y adultos, los niveles de inglés se estructuran de la siguiente
manera:
Edades Niveles
3-5 Little class
6-7 Kids
8-10 Big kids
10-12 Activities
+12 Projects
A partir de los 13 años de edad, el estudiante comienza el nivel ADULTO
comprende 10 niveles de los cuales los dos últimos son conversacionales. La
dinámica de trabajo por su parte, consiste en que cada nivel tiene una duración
trimestral y a partir del nivel 1 ADULTO, el instituto ofrece un libro de trabajo propio
del instituto, diseñado por los coordinadores. Mientras que para los niveles infantiles
mencionados en el cuadro superior, cada niño debe tener un cuaderno para realizar
las actividades propuestas por el docente. En el caso de estos niveles los
coordinadores dan al docente el plan trimestral, el cual incluye los objetivos y temas
a desarrollar durante el nivel, éste por su parte, debe realizar su planificación diaria
acorde con lo estipulado por el plan de los coordinadores. Cada día antes de
ejecutar la clase, el docente debe llevar su planificación y discutirla con el
5. 5
coordinador que esté disponible en ese momento, éste tiene la obligación de
aprobar o no dicha planificación a través de un feedback. Por otro lado, para el nivel
ADULTO se siguen las actividades y la dinámica del libro.
En cuanto a las evaluaciones, para los niveles infantiles (los mencionados en
el cuadro anterior) se realiza una evaluación subjetiva de forma oral, que determina
si el estudiante ha alcanzado las competencias requeridas para el nivel. También a
final de cada trimestre los docentes junto a los coordinadores y secretaria preparan
una presentación de los estudiantes para sus representantes, con la finalidad de
mostrarles el progreso de los mismos. En el caso del nivel ADULTO, se realizan
dos evaluaciones una oral y una escrita relacionados a la unidades del libro. Estas
evaluaciones son diseñadas por los coordinadores del instituto.
A través de la dinámica de trabajo y las estrategias de enseñanza y
aprendizaje, el estudiante tiene la posibilidad de desarrollar las cuatro habilidades
del lenguaje compresión oral y escrita y expresión oral y escrita que son esenciales
para el aprendizaje de una lengua. Es por ello que el instituto también cuenta con la
ayuda de un psicopedagogo, funcionario de la LOPNA, quien ofrece sus servicios
una vez al mes al instituto o en ocasiones especiales si este lo amerita con la
finalidad de detectar o tratar con alguna persona que presente algún inconveniente
de aprendizaje. De hecho, el instituto recibe personas con alguna diversidad
funcional o discapacidad siempre que la persona tenga una conducta que se pueda
controlar.
En cuanto a la infraestructura del instituto, se puede decir que es un lugar pequeño
pero cómodo, ubicado en el segundo piso de una estructura similar a la de una casa.
Consta el mismo de tres plantas y está distribuido de la siguiente manera: En la
planta principal se encuentra la oficina principal, hay dos escritorios, seis sillas,
un computador, una impresora y un archivo. Todo en buen estado. En la parte
inferior se encuentra un salón pequeño que sirve para realizar actividades
relacionadas al instituto como elaboración de carteleras, posters, copias para los
estudiantes entre otros. En el mismo hay una computadora, una impresora tres
mesas plásticas, una guillotina, una cartelera etc. También se guardan materiales
6. 6
para el uso de los estudiantes como pinturas al frio, temperas, colores, marcadores,
tijeras, goma, etc. Posterior a este salón hay uno más pequeño que funciona como
el área de comedor para el personal así como también la venta de algunas
golosinas. Y al final de esta planta hay dos baños uno para damas y el de caballeros.
En la segunda plata hay una especie de sala que a su vez contiene dos
salones donde funcionan los dos niveles infantiles más pequeños Little Class en
uno y Kids en el otro, cada uno de ellos posee un baño. La sala funciona como área
de break hay aproximadamente 6 mesas pequeñas de plástico que son utilizadas
para la merienda de los niños quienes seguidamente juegan durante 30 minutos. Es
importante acotar que este espacio no es el más adecuado para este tipo de
actividades ya que luego de la merienda los niños empiezan a jugar, las mesas se
retiran y el espacio queda libre tomando en cuenta que hay una cesta de juguetes
a disponibilidad de los mismos. El problema que existe es que no hay una buena
protección ya que el piso es un poco resbaloso y los niños juegan
incontroladamente, se han presentado casos en que los niños se han caído y se
han golpeado fuertemente. Sería bueno, que tuvieran una especie de alfombra o
colchoneta que sirva como protección a los mismos, o bien buscar otras alternativas
que mejoren la situación.
En la tercera planta, hay 3 salones pequeños, una sala donde hay una mesa
de futbolito de mano. En los salones hay sillas plásticas, mesas de plástico cada
salón tiene una pizarra acrílica y una papelera. Los salones están ambientados con
trabajos realizados por los estudiantes y algunos posters todos relacionados al
inglés. Hay buena iluminación y ventilación.
1.2 COMUNIDAD
Por parte de las personas que forman parte del instituto, no se logró obtener una
información muy detallada, sin embargo, de forma general se pudo diagnosticar que las
relaciones son buenas. Nunca se ha recibido una queja por parte de la comunidad hacia el
instituto.
Por parte de la Comunidad hacía en instituto algunas personas dueñas de
establecimientos comerciales, manifestaron que tenían conocimiento del funcionamiento
7. 7
del instituto de inglés. Otras personas por su parte agregaron que era una buena
oportunidad ya que el instituto ofrece sus servicios a los niños que habitan en la comunidad
y no tienen ningún inconveniente con el mismo ni menos con su ubicación.
1.3 Aula
El aula donde funciona el nivel “KIDS” es un espacio pequeño, hay cuatro
mesas de plástico una de ellas es pequeña para el uso de la profesora, una pizarra
acrílica, un pequeño estante que a su vez funciona como locker para colocar los
bolsos de los niños, hay una papelera y una cartelera. El salón está ambientado con
trabajos realizados por los niños; en este caso son dibujos generalmente que ellos
colorean minutos antes de finalizar la clase, también hay algunos posters del mundo
animal, los números, parte de la casa, medios de transporte para la enseñanza de
vocabulario en inglés. Sin embargo hay exceso de trabajos pegados en la pared y
a su vez puede ser distractor para los niños. La cartelera igualmente, también
contiene trabajos de este tipo
En el aula hay un baño que funciona y está en buen estado. Las paredes de
la misma están en buen estado también y hay una ventana pequeña y un solo
bombillo, por lo que para ser un aula de clase la iluminación no es la más adecuada,
en ocasiones el aula se torna un poco oscura. El instituto pone a disposición del
profesor una tablet para realizar algunas actividades a través de videos.
1.4 Estudiantes
Son niños en edades comprendidas entre 6 y 7 años, a excepción de
Leosmer que tiene 5 años de edad, y está en la capacidad de estar en este nivel ya
que su conocimiento en el idioma es el adecuado para el mismo. Es un niño muy
activo y en ocasiones es más hábil que algunos de sus compañeros. En este nivel
hay un total de 20 estudiantes, de los cuales 12 son varones y 8 son hembras. Las
clases son los días lunes, miércoles y viernes en el horario de 2:30pm a 5:30pm.
Aunque son 20 estudiantes en total, no todos asisten los tres días al instituto. Hay
estudiantes que solo van lunes y miércoles, otros van sólo los viernes, otros sólo
miércoles y por lo tanto el máximo de estudiantes que ha habido en una clase ha
sido de 12 aproximadamente. Todos ellos tienen buena relación entre ellos mismos,
8. 8
en algunas ocasiones pelean entre ellos pero es algo totalmente normal en niños
de esta edad, todos manifiestan sus gustos hacia el aprendizaje del inglés y son
participativos durante el desarrollo de la clase.
El conocimiento que tienen los niños sobre el inglés está acorde con lo
planteado por el programa de curso o por la planificación del nivel, así que de forma
general se puede decir que todos poseen conocimientos básicos en relación al
curso. Como en toda aula de clase, se puede observar diferentes caracteres en
cada uno de ellos, algunos son un poco tímidos, otros son extrovertidos hay niños
muy aplicados y otros con muy buena retentiva. Los niños son colaboradores con
los demás compañeros y muestran interés hacia el aprendizaje del inglés. Como es
normal, en algunas ocasiones están distraídos y poco disciplinados; pero al rato
vuelven a estar en sintonía con el aprendizaje.
1.5 Docente
La docente encargada del nivel “Kids” es licenciada en Letras mención
Lengua y Literatura Clásicas, egresada de la Universidad de los Andes. Tiene un
año y medioal servicio del Instituto y ha trabajado con niños, adolescentes y adultos.
Actualmente aparte de darles clase a los niños de este nivel, también da clases a
niños más grandes del nivel “Activities”
La profesora, a pesar de no se egresada en Educación mención Lenguas
Modernas tiene un buen nivel de Inglés, conoce y aplica estrategias de enseñanza-
aprendizaje. Utiliza mucho flashcards y se vale de los recursos visuales que están
en la pared para trabajar con los estudiantes; así como también la proyección de
videos en la tablet con canciones en inglés para la enseñanza de vocabulario,
algunas veces realiza juegos como otra de las estrategias de aprendizaje. Tiene
dominio de grupo es amable, cariñosa, servicial y estricta sabe poner carácter
cuando es necesario. Se enfoca en el aprendizaje de cada uno de los estudiantes
por lo que se dedica con ellos en cuanto a la pronunciación de las palabras y la
comprensión oral. La profesora manifestó que le gusta su trabajo indiferentemente
con el nivel que le corresponda, ha tenido experiencia con lo que es el trabajo
docente, ya que antes de ingresar al instituto trabajó en un liceo del estado dando
9. 9
clases de inglés. Así que agregó que le gustaría hacer un componente docente y de
hecho esta en sus planes a futuro.
En cuanto a su plan de clase, el muy mecánico y repetitivo. Las clases la
mayoría de las veces consisten en hacer prácticas orales relacionadas a los
objeticos de la planificación, luego procede a practicar vocabulario, seguidamente
proyecta algún video. A las 4:00 pm se prepara para sacar a los niños a la media
hora de break y al llegar del mismo les asigna una imagen en relación al tema
trabajado para que los niños la pinten. De esta manera trascurre y finaliza su
jornada de trabajo. Me gusta la metodología de trabajo, aunque sería bueno tratar
de buscar otras estrategias para variar la dinámica de las clases y que no se vuelvan
rutinarias, otro aspecto que me llama la atención de la docente es que sabe ser
estricta y muestra respeto por parte de los estudiantes, de esta manera cuando el
grupo está fuera control ella logra solucionarlo de la mejor manera.
CONCLUSIÓNES Y RECOMENDACIONES
Por medio de la recolección de datos e información pertinente al objetivo
general en el que se basó el presente trabajo, se pudo conocer cómo es el
10. 10
funcionamiento de este instituto de enseñanza de inglés como segunda lengua. Se
pudo conocer que la visión y misión del mismo, en este caso consiste en trabajar
bajo actividades dinámicas y recreativas que permitan un mejor y mayor proceso de
aprendizaje.
Es importante destacar, que esta empresa admite personas a partir de los 3
años de edad y no existe un límite en la misma, siempre y cuando la persona cumpla
con las capacidades necesarias para el aprendizaje, de igual modo que reciben
personas con discapacidad o diversidad funcional; siempre y cuando la persona
esté en la capacidad de permanecer en el instituto y el docente asesor pueda llevar
su proceso de enseñanza y aprendizaje.
En cuanto a la dinámica de trabajo, es interesante saber que posee una
estructura de niveles que está bien definida y acorde para las edades de las
personas respecto a sus capacidades de aprendizaje. A pesar de que es un instituto
de educación no formal, está inscrito en el Ministerio de Educación y las personas
a su cargo son profesionales en el ámbito, quienes se encargan de desarrollar las
actividades que se desarrollan en el mismo. De igual modo, el docente se encuentra
en el deber de realizar su planificación diaria de clase y exponerla a dicho
coordinador quien determinara por medio de un feedback si la planificación
realizada cumple con los aspectos necesarios para el desarrollo de la clase.
Por otro lado, los estudiantes del Nivel KIDS son niños en edades
comprendidas de 6 a 7 años, quienes se encuentran entusiasmados y manifiestan
sus gustos hacia el aprendizaje del inglés. En ocasiones, su conducta es un poco
irregular pero es algo normal en la etapa en la que se encuentran; por esta razón
es importante la implementación de las diversas estrategias de aprendizajes
existentes para ponerlas en funcionamiento dependiendo de la situación que se
pueda presentar en el salón de clase.
Otra recomendación que se puede hacer al instituto, seria tratar de buscar
solucionar el problema en del espacio donde los niños hacen el break para que no
se presenten problemas que puedan afectar la integridad física del niño, ya que
hasta ahora no se han presentado problemas de gravedad pero si se ha
11. 11
presenciado niños que se caen y se han dado fuertes golpes por la cabeza por
ejemplo.
Para culminar, se agrega que este es un instituto pequeño que cumple con
los requisitos necesarios para su funcionamiento, la estructura de forma general se
puede decir que está en buen estado y las relaciones con la comunidad son buenas.
Por lo tanto, es un instituto apto para la enseñanza y el aprendizaje de una lengua
extranjera
13. 13
Mención Lenguas Modernas
Cátedra de Evaluación de las Lenguas Modernas
Fecha: 20/06/2016
Nombre y Apellido: Fernanda Hernández. C. I.:19.995.158
Asignatura: Práctica Profesional Docente III
Docente: Noelia Parra
GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE UN INSTITUTO
DE IDIOMAS UBICADO EN EL ESTADO MÉRIDA
A continuación, se presenta un conjunto preestablecido de indicadores en
los siguientes cuadros por el cual usted deberá usar la siguiente escala para
determinar la calidad y el nivel de lo observado. También se presenta un espacio
libre en cada cuadro para agregar alguna o varias observaciones si usted
considera necesario.
En algunos casos la información se realizará de forma escrita, por lo tanto, solo
debe agregar la información suministrada.
AULA:
● Recursos:
MOBILIARIO Cantidad 0 1 2 3 4 5
mesas 4 x
Sillas 15 x
Estantes 1 x
Papeleras 1 x
Observaciones:
● El estante es pequeño, y a su vez tiene un locker de madera donde
los niños ponen sus bolsos al llegar.
14. 14
DIDÁCTICO
Cantidad 0 1 2 3 4 5
Pizarra 1 x
Tableta 1 x
Cartelera 1 x
Observaciones:
● En la cartelera se observa dibujos y trabajos elaborados por los
alumnos
Ambientación 0 1 2 3 4 5
Biblioteca x
Poster X
15. 15
Observaciones:
● No hay existencia de biblioteca en el aula
● Aunque hay posters, considero que algunos deberían ser un poco
más llamativos acorde con el nivel del curso
● Considero que el aula está sobre cargada con trabajos de los
estudiantes y en algunos casos puede ser un factor distractor para
los niños.
● Espacio Físico
Estructura 0 1 2 3 4 5
Paredes x
puertas x
Baños x
iluminación x
ventilación X
Observaciones:
● El aula es pequeña.
● Aunque el bombillo está en buen estado, la iluminación no
es la más adecuada, incluso algunas veces el salon se
torna oscuro.
● La ventana es muy pequeña para ser un salón de clase.
16. 16
INSTITUCIÓN
Ubicación: Calle 18 Fernández Peña con AV. 3, sector Milla edo. Mérida
Acceso:
Servicios: Internet
Relación con otras instituciones:
● Recursos
Mobiliario 0 1 2 3 4 5
Mesas X
Sillas X
Escritorios X
Estantes X
Papeleras X
computador X
Impresora X
Observaciones:
17. 17
● El mobiliario de la institución está en buenas condiciones y
es un lugar limpio y ordenado
● Espacio físico:
Estructura 0 1 2 3 4 5
Paredes x
Puertas x
Iluminación X
Ventilación x
Baños x
Observaciones:
● Me parece que la institución es un poco oscura
● El área donde los niños hacen el break es un poco insegura, ya que
el piso no es el más adecuado para habilitarlo a estas actividades.
18. 18
DOCENTE ASESOR
Nombre: Anónimo
Profesión: Lic. Letras Mención Lengua y Literatura Clásicas
Tiempo de Servicio en el Instituto: 1 año y medio aproximadamente
Características 0 1 2 3 4 5
Dominio de la
lengua
X
Manejo de la
clase (sigue la
planificación
pertinente)
x
Dominio de
grupo
x
Uso de
estrategias
x
Recursos
didácticos
x
Relación con los
estudiantes
x
Observaciones:
19. 19
ESTUDIANTES:
Número de estudiantes: 20
Niños: 12
Niñas: 8
Edades: 6 y 7 años
Intereses: los niños se sienten atraídos por el futbol, las niñas por la música el
baile, en algunos casos natación en ambos sexos y en general les gusta pintar a
ambos
Otras observaciones: Leosmer es un niño que tiene 5 años, no obstante está
capacitado para estar en este nivel ya que cumple con los objetivos requeridos en
el mismo. Es un niño muy inteligente y realiza las actividades con rapidez, en
ocasiones, suele estar más atento que los demás niños.
Características 0 1 2 3 4 5
Interacción en el
aula
X
Relación entre
los estudiantes
X
Dominio del
idioma
relacionado al
nivel
X
Trato hacia el
docente
X
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Guión de Entrevista aplicado algunas personas que forman parte del
personal de un instituto de Inglés ubicado en el estado Mérida
Profesor Asesor
Profesión: Licenciatura en Letras Mención Lengua y literatura Clásicas
Lugar de Egreso: Universidad de los Andes
Tiempo de egreso: 3 años aproximadamente
Guión
-¿Te agrada trabajar como profesora, a pesar de no ser esa tu especialidad? ¿Por
qué?
R= Sí me agrada, ya he tenido la experiencia de dar clase antes de ingresar a este
instituto y lo hice dando clases en bachillerato. Desde ese momento me ha
llamado la atención y me gusta dar clases a niños adolescentes o adultos.
Si la respuesta es sí. ¿Te gustaría realizar un componente docente?
R= sí me gustaría, de hecho eso está en mis planes a futuro
-¿Desde qué comenzaste trabajar en el instituto, has trabajado siempre con
niños?
R= No, aquí he trabajado con niños adolescentes y adultos.
-¿Te gusta trabajar con niños? ¿Por qué?
R= sí, considero que a pesar de que soy un poco estricta, tengo paciencia soy
cariñosa y paciente.
-¿Cómo te consideras en relación a los niños? ¿Eres paciente, dinámica,
explosiva etc...?
R= Paciente, cariñosa y estricta
-¿Cuánto tiempo de servicio tienes en esta institución?
R= 1 año y medio
-¿Has trabajado como profesora en otras instituciones?
R= sí, trabajé 2 años dando clases en un liceo
-¿Cuáles estrategias aprendizajes aplicas para la enseñanza?
R= me gusta usar mucho el recurso de las flashcards, videos y estrategias para
que los niños desarrollen más el aprendizaje de la lectura y escritura, sin
presionarlos tanto a veces escribo oraciones sencillas en la pizarra para que ellos
copien y luego lean entre otras
-¿En cuáles de las habilidades lingüísticas te enfocas más?
22. 22
R= me gusta que los niños desarrollen más la parte visual y auditiva por ello,
utilizo varios videos para que ellos vean escuchen y así vayan comprendiendo.
-¿Cómo es la relación con los demás miembros de la institución? (profesores
coordinadores docentes etc)
R= Me la llevo bien con todos.
-¿Te agrada el ambiente de trabajo?
R= sí, me siento cómoda y me gusta mi trabajo.
-¿Seguirías prestando servicio en el instituto?
R= sí, por ahora.
Espacio para preguntas adicionales que puedan surgir durante la
entrevista:
Coordinador
Profesión: Licenciado en Idiomas Modernos
Lugar de Egreso: Universidad de los Andes
Tiempo de egreso: 8 años aproximadamente
Guión
-¿Cuándo fue fundado el instituto?
R= en el año 2013
-¿Cuál es la Visión y la Misión del Instituto?
R= Actividades dinámicas y recreativas que permitan un mejor y mayor proceso de
aprendizaje
-¿Cómo está conformada la institución? En cuanto al personal.
R= 1 director, 1 Coordinador, 1 secretaria, 8 profesores
-¿Cómo está organizada la dinámica del curso?
R= Trabajo por trimestres
Trabajo con las 4 competencias
Existen diferentes niveles little class: para niños de 3 a 5 años; Kids: niños de 6 y 7
años; big Kids: para niños de 8 a 10 años; Activities: para niños de 10 a 12 años;
Projects para niños de más de 12 años. y nivel adulto a partir de los 13 años. a
23. 23
partir de este nivel hay 10 niveles de los cuales los dos últimos con
conversacionales, en estos niveles el estudiante tiene su libro propio de la
institución diseñado por nosotros.
-¿Poseen material Propio. Por ejemplo: libros de trabajo?
R= respuesta dada en la pregunta anterior
-¿Cuál es la metodología que utilizan para los distintos niveles del curso?
R=en los niveles infantiles, se le dá al docente una planificación de curso, el cual
él deberá planificar sus clases diarias en base a la planificación del curso en
general, por lo que debe abarcar los objetivos y las competencias propuestas en la
misma.
En los niveles de adulto debe trabajar bajo la planificación propuesta en base a las
unidades del libro.
-¿Quiénes diseñan las actividades y evaluaciones de los diferentes niveles del
curso?
R= las diseñamos el coordinador y yo.
-¿Qué habilidades lingüísticas se desarrollan en este instituto?
R= las 4 habilidades
-¿El instituto cuenta con un psicopedagogo que pueda brindarles ayuda?
R= si, es un representante y funcionario de la LOPNA, viene una vez al mes o
cuando nosotros necesitamos de su ayuda
-¿Admiten personas con alguna diversidad funcional y/o déficit de atención?
R= si, no discriminamos, aquí han habido estudiantes con autismo y déficit de
atención e hiperactividad.
-¿Cómo es la relación con la comunidad?
R= Excelente
-¿Han pedido ayuda algún ente de la comunidad para realizar algún tipo de
actividad?
R=
Espacio para preguntas adicionales que puedan surgir durante la
entrevista: