Trabajo de investigación denominado diagnóstico psicopedagógico realizado durante la práctica profesional docente II de la carrera Educación Lenguas Modernas, este trabajo tiene como finalidad conocer el ambiente de trabajo educativo de la institución en cuestión, asi como también el proceso de enseñanza y aprendizaje del ingles dentro de la misma.

1. UNIVERSIDAD DELOS ANDES
FACULTAD DEHUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN MENCIÓN LENGUAS MODERNAS
Área: Práctica Profesional Docente y Didácticade las Lenguas Modernas
DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO
Actualmente en la Universidad de los Andes del Estado-Mérida, Venezuela, dentro
del pensum de las carreras de Educación se contempla la materia Práctica Profesional
Docente, ésta tiene como fin exponer a los estudiantes de dichas carreras al contexto real de
la actividad que se desarrolla dentro del aula de clases en los distintos niveles de educación.
Durante el semestre A-2017, fue llevada a cabo la Práctica Profesional Docente II por parte
de la bachiller Vanessa Cabrera cursante del 7º semestre de la carrera Educación Mención
Lenguas Modernas, quien fue asignada a una institución de nivel secundario y de la cual se
reserva el nombre por medidas de privacidad y seguridad de la misma.
El presente informe pretende mostrar la realidad educativa en la que se encuentra el
área de la enseñanza de Lenguas extranjeras en la educación secundaria del Estado-Mérida, y
en este sentido, busca identificar las condiciones en las que se encuentra la Institución; con
qué cuenta, cómo es el sistema a través del cual rige sus funciones y cómo es la metodología
y didáctica de enseñanza-aprendizaje del inglés en las aulas, con el fin de atender las
fortalezas y debilidades a ser consideradas para proponer sugerencias de intervención o
prevención.
La Institución en cuestión, está ubicada en las afueras de la ciudad principal del
estado, está rodeada de diferentes tipos de comercios entre ellos centros comerciales que
tienen diferentes locales y servicios. En las cercanías de la institución se destacan dos bombas
de gasolina muy frecuentadas de la ciudad y a sus alrededores comercios de tipo licorería,
farmacias, hoteles, entre otros. Es importante destacar que la unidad educativa está ubicada a
un lado de una de las avenidas principales de la ciudad, así mismo se pudo conocer que
existen diversas rutas de transporte que pasan en frente de esta institución. Por otra parte,
dentro de la comunidad hacen vida diferentes tipos de fuerzas vivas del estado, entre ellos los
bomberos de la Universidad de los Andes, la Policía Nacional Bolivariana, las juntas
comunales y un centro médico de tipo ambulatorio o CDI, sin embargo éstas instituciones no
están vinculadas a la institución de una forma activa y directa ya que las mismas no manejan

2. un programa que genere relaciones bilaterales entre ellas y la institución, no obstante la
institución hace uso de éstas cuando se presentan eventos que requieren de la presencia de
alguna de estas instancias, como por ejemplo, fue el caso en que debido a la acumulación de
gases presentada en las cañerías por la cercanía de las bombas de gasolina a la institución y a
su vez a los urbanismos que rodean la misma, se presentó una pequeña explosión dentro de
un baño de la unidad educativa ya que un estudiante encendió un fuego pirotécnico (raspa
raspa) que entro en contacto con los gases y explotó, lo que trajo como consecuencia la
clausura del baño y su respectiva remodelación. Otra de las situaciones importantes que
toman lugar en las adyacencias de la institución es la situación de inseguridad propiciada por
el manejo y uso de drogas por parte de algunos estudiantes de la institución, quienes a su vez
participan en bandas delictivas principalmente vinculadas a la distribución de sustancias
estupefacientes, esto ha generado una gran alarma dentro de la institución y se han presentado
las denuncias pertinentes a las autoridades del estado con la finalidad de brindar y mantener
el bienestar común de todos los que participan de forma activa en la vida estudiantil y
profesional de la unidad educativa.
La institución está distribuida de la siguiente manera; planta baja y primer piso. En
planta baja se encuentran diferentes aulas entre ellas están la dirección y administración, el
aula de orientación, aula CEBIT o de informática, 5 aulas de clases identificadas con
números, oficina de coordinación, dos baños (uno para uso de los profesores y otro para
estudiantes masculinos), así mismo en la planta superior se encuentra; la biblioteca, una
oficina de coordinación adicional, un salón de artes, cuatro aulas de clases y dos baños para
uso de estudiantes femeninas. En el exterior, la institución cuenta con un patio grande y una
cancha techada con gradas, un galpón multi-usos que sirve como depósito de cosas para
recreación y educación física así como también cuenta con un pequeño cafetín. En la entrada
de la unidad educativa se encuentra una pequeña garita donde además está siempre un portero
quien debe llevar un registro de cada persona que entra a la institución. (Se pudo conocer que
la unidad educativa cuenta con vigilantes durante las horas que están fuera de la jornada
educativa).
Un factor importante para el desarrollo integral de cualquier conocimiento es contar
con los espacios necesarios para llevar a cabo el proceso de enseñanza, en este aspecto la
institución cuenta con aulas de buen tamaño y proporción, así como también del mobiliario
para hacer vida estudiantil como lo son los pupitres y mesas. No obstante, además de la
necesidad física de un espacio adecuado para la enseñanza, también es importante y necesario

3. el personal profesional debidamente capacitado para el desarrollo de los programas
educativos de cada área del conocimiento a impartir. Considerando que la presente práctica
está dirigida a enfocarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras más
específicamente en el área del inglés dentro del sistema educativo básico y secundario del
estado Mérida, se realizó una entrevista de tipo semi-estructurada al director de la institución
quien a su vez para fines de la presente práctica fungirá como docente asesor de la materia
inglés, esta entrevista tuvo por objetivo conocer y describir las capacidades, habilidades
metodología de enseñanza y formación profesional en el que se ha formado y se desempeña
el profesor encargado de la materia, así como también recoger información sobre los aspectos
generales de la institución desde su funcionamiento, bases legales para ejercer su papel como
agente socializador y todos los factores que convergen en la misma.
La institución cuenta con dos profesores para la enseñanza del inglés, el profesor que
para efectos de la Práctica Profesional Docente funge como docente asesor es un licenciado
en lengua y literatura egresado de la Universidad de los Andes, tiene en su ejercicio
profesional como docente de inglés alrededor de 25 años, de los cuales 18 han sido dentro del
Ministerio de Educación, su experiencia dentro del campo de la enseñanza es bastante amplia
ya que el mismo ha trabajado en diferentes niveles de educación desde nivel básico,
secundario, universitario como también cursos de extensión dictados dentro de distintas
universidades del estado.
Con respecto al manejo del inglés el profesor es bastante hábil dentro del área,
generalmente planifica sus clases según el modelo dado por el Ministerio de educación del
Estado, sin embargo en palabras del profesor se pudo conocer que según éste “ aunque el
modelo de planificación les es otorgado por el Ministerio, los profesores habitualmente
modifican o hacen adaptaciones del mismo para fines de conseguir efectividad dentro del
área de conocimiento que cada uno imparte dentro de la institución” así mismo señaló que
todo tipo de evaluación que se planifica dentro de la institución debe estar apegada a los
principios descritos dentro del art. 44 de la LOE. Una de las principales preocupaciones del
profesor en cuanto a la enseñanza del inglés no es solo la forma en que la que estos
conocimientos se imparten sino también en los resultados que se obtienen de la aplicación de
los mismos, es por ello que fue muy explicito en cuanto al esfuerzo que se hace para que los
estudiantes abarquen en su totalidad los objetivos a alcanzar en la materia, debido a esto el
profesor ha desarrollado un método que se divide en dos partes la primera radica en la
enseñanza y refuerzo continuo tanto oral como escrito de los contenidos gramaticales de la

4. materia y la segunda parte en palabras del profesor, es el usar las diferencias entre los
estudiantes sus habilidades, capacidades y hasta sus debilidades en pro de buscar conseguir
mejorar el desempeño de cada uno en el área del inglés. Cabe destacar que aunque estas
metas están planteadas dentro del plan de la materia no siempre se alcanzan los objetivos
planteados en la planificación, el profesor expresó que debido a que hoy día los estudiantes
están mas vinculados a la tecnología se les ha hecho más difícil a la institución desarrollar
programas que generen en los mismos interés por la materia, ya que dicha institución no
cuenta con la debida capacitación y espacios para el desarrollo y uso de la tecnología dentro
de la misma. El profesor también manifestó que se han hecho inversiones en materiales
didácticos e interactivos como lo fue la adquisición de un curso digital de inglés pero debido
a que no cuenta con suficientes computadoras, se ha hecho imposible utilizar este material lo
que deja como resultado que los profesores continúen trabajando con los métodos
tradicionales que aún siendo dinámicos, no atraen el interés de la mayoría de los estudiantes.
Tomando en cuenta las situaciones que se presentan para llevar a cabo el proceso de
enseñanza-aprendizaje del inglés los profesores buscan mantener a los estudiantes lo más
expuestos posible a la lengua inglés, es por ello que emplean rutinas y comandos para hacer
de la clase un contexto real del uso del lenguaje, otro aspecto importante a destacar es que
cada planificación que se hace debe estar enfocada en las capacidades de los estudiantes es
así que si dentro de la matricula existiera algún caso especial el profesor está en el deber y
obligación de modificar y adaptar la planificación a fin de dar respuesta a las necesidades de
cada estudiante sin dejar de lado los objetivos y metas a alcanzar dentro de la materia.
De la misma manera se pudo conocer que en general cada profesor planifica su clase
con base en la estructura interna de la asignatura que le corresponda dar, sin embargo la
planificación como ya anteriormente fue dejado en claro, no puede salirse de lo estipulado en
el art.44 de la LOE es por ello que la institución maneja dos tipos de planificación una
general que abarca un proyecto macro a desarrollar durante el año que este en curso y una
individual que es desarrollada de forma individual por cada profesor en contexto de la
materia de la que estén encargados. Otro aspecto que es de mucha importancia es el hecho de
que la unidad educativa está constantemente siendo supervisada por el ministerio de
educación, el mismo se encarga no solo de supervisar los procesos de formación académica
de la institución sino también de buscar solución a posibles problemas que puedan ser
encontrados dentro de la misma, estos pueden ser de cualquier tipo desde lo que respecta a la
necesidad de personal, contratación de empleados y personal docente como a situaciones

5. referentes a la infraestructura, seguridad o actividades culturales como es el caso de la
reciente visita del embajador de China quien en busca de relaciones bilaterales ha presentado
un proyecto tanto cultural como deportivo a la institución con la intención de brindar
oportunidades a los estudiantes que se destaquen en estas áreas y puedan generarse
intercambios académicos de los mismos hacia dicho país.
La institución cuenta con un organigrama cuyo propósito y objetivo principal es dar
respuestas a las necesidades tanto estudiantiles como institucionales. Uno de los programas
que maneja la unidad educativa es el de prestar la institución para centros universitarios con
la finalidad de permitir prácticas profesionales dentro de la misma, esto con la intención no
solo de brindar apoyo a los futuros egresados de la universidad sino también para a través de
estos generar nuevos conocimientos y oportunidades a los estudiantes que hacen vida
educativa dentro de la institución. Algunas de las dependencias de la Universidad de los
Andes que hacen este tipo de intercambio son: Facultad de humanidades con el programa de
Prácticas Profesionales Docentes (PPD), Facultad de Artes en sus carreras de diseño grafico,
artes escénicas, música entre otras, Facultad de Enfermería con el programa de prácticas o
pasantías en donde se llevan a cabo charlas sobre temas de salud, jornadas de vacunación etc.
La institución busca siempre tener en su haber a profesionales capacitados en sus
áreas de trabajo, es decir especialistas en cada materia con la finalidad de brindar un
contenido preciso, que sea entendible y manejable para los estudiantes ya que cada profesor
al ser especialista en su materia es más apto para desarrollar actividades, metodologías y
estrategias que le permitan avanzar dentro de los contenidos de la misma. Por su parte la
institución también hace un gran esfuerzo para mantener las relaciones bilaterales entre la
misma y los representantes, tomando en cuenta que para que el proceso de aprendizaje tenga
lugar es importante que ambas instituciones hogar-escuela estén involucradas de forma activa
con la formación integral de los estudiantes, es por ello que cada cierto tiempo se desarrollan
reuniones con los representantes dentro de lo que la institución llama consejo educativo
regido por la resolución 058 establecida hace 3 años. La junta educativa esta divida en
comités esto con motivo de buscar soluciones dentro de los diferentes campos que abarca la
educación como por ejemplo cultura, deportes, infraestructura entre otros.
Finalmente de la interacción que tuvo lugar entre practicante y los estudiantes de las
aulas asignadas a la misma se pudo conocer que una buena parte de los estudiantes están
abiertos y dispuestos al aprendizaje de lenguas extranjeras, sin embargo no todos están

6. prestos a superar nuevos retos dentro del aprendizaje del inglés, muchos de los estudiantes se
sienten inseguros a la hora de aprender un idioma porque en palabras de los mismos
estudiantes “se sienten estancados en el aprendizaje de las formas gramaticales y esta
situación generalmente trae consigo que nos agotemos y perdamos el interés, simplemente no
se sienten cómodos con los métodos que se han usado para enseñarles el inglés ya que por lo
general es lo mismo todos los años”
De la práctica llevada a cabo se logro recoger información suficiente en referente a la
enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras dentro de la institución, de este proceso se
evidencias las siguientes necesidades:
 Métodos de enseñanza que permitan al estudiante alcanzar los objetivos
planteados en la planificación de la materia
 Capacitación sobre las TIC al personal docente en pro de la enseñanza de las
lenguas extranjeras
 Desarrollo de estrategias que generen interés en los estudiantes para con los
idiomas.
La práctica profesional desempeñada en este fase permitió conocer aspectos que son
necesarios para llevar a cabalidad el proceso de enseñanza de las lenguas extranjeras, uno de
los factores que resulto ser de suma importancia y efectividad para lograr las metas de la
planificación fue que el asesor utiliza métodos interactivos donde los estudiantes se ven en la
necesidad de participar, esta estrategia empleada por el profesor de la materia busca
involucrar activamente a los estudiantes haciéndolos una pieza activa dentro del contexto del
tema que el mismo este dando. Particularmente dentro de la práctica ejercida por la bachiller
Vanessa Cabrera es considerable mantener este tipo de actividades sobre todo cuando no se
cuenta con tecnología, de manera que aunque no se tenga un soporte tecnológico la clase en
si sea fructífera e interactiva y que finalmente cumpla con la expectativa que es enseñar
contextos de usos reales de la lengua de formas activas y funcionales. Así mismo,
considerando que los entes del estado en este caso el ministerio de educación están
constantemente en contacto con la institución, se recomienda plantear un programa o
proyecto en donde les sea brindada la ayuda para activar el salón CEBIT y poder hacer uso
del mismo para poder implementar los diferentes tipos de programas pre-establecidos por el
profesor encargado de la materia en pro de alcanzar la meta que no es otra que la enseñanza
del inglés.

7. ANEXOS
GUIÓN DE ENTREVISTAS
Modelo de instrumento de entrevista:
UNIVERSIDAD DE LOSANDES
FACULTAD DE HUMANIDADESY EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓNMENCIÓN LENGUASMODERNAS
Área: Práctica Profesional Docente y Didáctica de las Lenguas Modernas
El siguiente guión de entrevista estará dirigido al personal directivo de la institución en la
cual se llevará a cabo la investigación, será dirigido por la bachiller Vanessa Cabrera cursante
de la materia Practica Profesional Docente II en la carrera Lenguas Modernas. El propósito
de la aplicación de este instrumento es el recoger información sobre los aspectos generales de
la institución, su funcionamiento y todos los factores que convergen dentro de la misma. Las
respuestas serán usadas con fines académicos. Las preguntas a responder son las siguientes:
1. ¿Manejan una planificación institucional?
2. ¿Cuál es el modelo de evaluación institucional del colegio?
3. ¿Cuenta la institución con un organigrama?
4. ¿Con qué servicios cuenta la escuela?
5. ¿Qué método utilizan para seleccionar a sus docentes?
6. ¿Existe una comisión de protección al niño y al adolescente en la institución?
7. ¿La institución tiene alguna relación bilateral con algún ente de la comunidad, por
ejemplo comercios, fuerzas vivas o sitios culturales que generen espacios para el
intercambio respecto a lo institucional?
8. ¿Cuáles han sido los logros alcanzados por la institución tanto en lo interno como con
respecto a la comunidad?
9. ¿Cuál es el horario de inicio y finalización de la jornada de la institución?
10. ¿Maneja la institución algún servicio médico?

8. Modelo de instrumento de entrevista:
UNIVERSIDAD DE LOSANDES
FACULTAD DE HUMANIDADESY EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓNMENCIÓN LENGUASMODERNAS
Área: Práctica Profesional Docente y Didáctica de las Lenguas Modernas
El siguiente guión de entrevista estará dirigido al profesor(a) encargado de la materia Inglés
dentro de la institución en la cual se llevará a cabo la investigación, será dirigido por la
bachiller Vanessa Cabrera cursante de la materia Practica Profesional Docente II en la carrera
Lenguas Modernas. El propósito de la aplicación de este instrumento es el recoger
información sobre el profesor(a) encargado de la materia inglés y a su vez identificar la
metodología de enseñanza, estrategias, materiales y enfoque teórico para la enseñanza y el
aprendizaje de lenguas extranjeras aplicados y utilizados por el asesor(a) en el desarrollo de
su clase de inglés. Las respuestas serán usadas con fines académicos. Las preguntas a
responder son las siguientes:
1. ¿Cuántos años tiene Ud. Ejerciendo como profesor (a)?
2. ¿Es Ud especialista en Lenguas Extranjeras?
3. ¿Ha trabajado en otras instituciones? ¿Cuántas?
4. ¿Cuántos años tiene trabajando en la presente institución?
5. ¿Maneja Ud. Una planificación?
6. ¿Cuál es la matricula que Ud maneja dentro de la institución referente a la enseñanza
de inglés?
7. ¿Desarrolla su clase basándose en algún método de enseñanza?
8. ¿Emplea estrategias para lograr los objetivos de la clase?
9. ¿Existe en su matricula algún caso especial?
10. ¿De los casos especiales podría explicar las condiciones presentes en los mismos?
11. ¿Tiene algún tipo de estrategia o método para dirigirse a los casos especiales?
¿Cuáles?
12. ¿En respecto a la accesibilidad, es su dirección de habitación relativamente cerca de la
institución o se encuentra lejos de la misma?

9. Modelo de instrumento de entrevista:
UNIVERSIDAD DE LOSANDES
FACULTAD DE HUMANIDADESY EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓNMENCIÓN LENGUAS
MODERNAS Área: Práctica Profesional
Docente y Didáctica de las Lenguas Modernas
El siguiente guión de discusión de grupo, estará dirigido a los estudiantes de la materia Inglés
dentro de la institución en la cual se llevará a cabo la investigación, será dirigido por la
bachiller Vanessa Cabrera cursante de la materia Practica Profesional Docente II en la carrera
Lenguas Modernas. El propósito de la aplicación de este instrumento es el recoger
información pertinente a los estudiantes, sus aspiraciones dentro de la materia, sus objetivos,
intereses y propósitos en su proceso de aprendizaje del inglés. Las respuestas serán usadas
con fines académicos. Las preguntas a responder son las siguientes:
1. ¿Nombres y Edades?
2. ¿Les gustan los idiomas?
3. ¿Alguna vez han hecho un curso en alguna lengua extranjera? ¿Cuáles?
4. ¿Cómo se sienten con respecto a un idioma distinto al suyo?
5. ¿Qué les gustaría desarrollar en el transcurso de la materia?
6. ¿Cuáles consideran son sus fortalezas dentro del idioma? ¿Y sus debilidades?
7. ¿Tienen alguna sugerencia para contribuir a que la enseñanza del idioma les sea más
satisfactoria o fructífera?
8. ¿Cuáles son sus expectativas de la materia?

10. PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE II
INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN
INSTITUCIÓN
Lugar y Fecha
Institución
Practicante encargado Bachiller Vanessa Cabrera
Aspectos a Observar Sí No Observaciones
Existen rutas de acceso a la institución
Hay circulación de líneas de transporte
público en la zona donde está ubicada la
institución
Tiene la institución buena iluminación.
Cuenta la institución con algún sistema de
seguridad o vigilancia
Aulas dispuestas para la enseñanza
Cuenta la institución con un comedor
Grifos de agua potable o bebederos
Aula de audiovisuales
Aula para biblioteca
Salón de profesores
Oficina de administración
Oficina o aula para la defensoría estudiantil
Baños
Médico o servicio en caso de emergencia
Orientadores
Áreas comunes (jardines, espacios de
recreación)
Cancha (techada)
Mobiliario (pupitres, computadoras, etc.)
Aula de informática
Cuarto de servicios (lavado de mopas, etc)
______________
Firma del practicante

11. PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE II
INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN
AULA
Lugar y Fecha
Institución
Grado y Sección
Practicante encargado Bachiller Vanessa Cabrera
Aspectos a Observar Sí No Observaciones
Tiene el aula buena iluminación.
Pupitres o mesas
Mesa o escritorio para el profesor
Cuenta el aula con un estante tipo biblioteca
Recursos didácticos para la enseñanza de
lenguas extranjeras (libros, juegos, entre
otros)
Factores que pueden generar distracción
(televisores, teléfonos)
El espacio del aula es adecuado para la
cantidad de estudiantes en el mismo
Existen en el aula factores de riesgo para los
estudiantes ( filtraciones de pared, techos en
mal estado, lámparas mal instaladas)
__________________________
Firma del practicante

12. PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE II
INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN
COMUNIDAD
Lugar y Fecha
Institución
Sector / urbanismo
Practicante encargado Bachiller Vanessa Cabrera
Aspectos a Observar Sí No Observaciones
Rutas de acceso a la institución
Hay circulación de líneas de transporte
público en la zona donde está ubicada la
institución
Tiene la Zona buena iluminación.
En el sector se encuentran Panaderías
Cuenta la comunidad con farmacias
Cuenta la comunidad con fuerzas vivas del
estado (bomberos, ambulatorios, prefectura,
entre otros)
Existen en la comunidad organizaciones
públicas que se encarguen de prestar
servicios a la misma (junta comunal)
Hay comercios en la comunidad (centros
comerciales, entre otros)
Se encuentra alguna iglesia dentro o cerca de
la comunidad
Dentro de la comunidad hay o no distribución
de drogas
Existen licorerías dentro del sector y la
comunidad que rodea la institución
En la comunidad se evidencian problemas con
personas indeseadas (ladrones)
Dispone la comunidad de un vertedero de
desechos
Los desechos son recogidos por los entes
responsables de los mismos
Áreas comunes (jardines, espacios de
recreación)
Cancha
Urbanizaciones
Entidades bancarias
Áreas de recreación cultural (teatro, centros
culturales)