El grupo está compuesto por 4 niños de entre 4 y 5 años con un nivel pre-inicial de inglés. La docente solo habla en inglés y usa gestos para ayudar a la comprensión. Los niños disfrutan de actividades prácticas como cantar, bailar y manualidades. Muestran interés y motivación, aunque a veces se distraen. La propuesta es continuar usando recursos como videos y canciones para fomentar la comunicación en inglés de manera sencilla.

1. PRACTICA DOCENTE I
Prof. CECILIA A. ZEMBORAIN
Institución: Instituto Davies – Centro Pedagógico CELI – ISFD 1806
Dirección: Av. San Martín 787 , Trevelin- Chubut
Email: institutodavies@gmail.com
Grupo: INITIAL 2
INFORME DE DIAGNOSTICO
Particularidades del grupo:
El grupo de niños que observé cuenta con un nivel de inglés pre-starter debido a que se
encuentran en el nivel inicial de su educación formal y que están adquiriendo una segunda
lengua.
Comenzaron el ciclo lectivo teniendo seis niños, dado la situación económica de la provincia de
Chubut han dejado el curso dos de los niños. Actualmente asisten cuatro niños que tienen entre
cuatro y cinco años. Es el segundo año que comparten el curso de Inglés lo que se evidencia en
cómo se relacionan entre ellos y los hábitos adquiridos que tienen para el desarrollo de la clase
son ejemplo del sentido de pertenencia que tienen con el Instituto. Son ordenados con sus
mochilas o abrigo, con el saludo y su actitud de acomodase en la mesa de trabajo, al finalizar las
actividades colaboran en el guardado de los materiales y juego, conocen los lugares
correspondientes de guardado. La mayoría de los niños no muestran tener dificultades de
conducta, ya que es notable la atención que prestan. Uno solo de los niños es muy conversador
e inquieto y tiene dificultades de prestar atención, la intervención de la docente con él es
inmediata y lo estimula a realizar la tarea. Una vez que comienza se calma.
El grupo se halla motivado la mayor parte del tiempo ya que están ocupados haciendo diversas
tareas que no registran cuando es la hora de irse a su casa, sin embargo, en forma intuitiva
solicitan jugar de diez a cinco minutos antes de que finalice la clase. En ocasiones se dan cuenta
de que ha finalizado la clase cuando escuchan la puerta de la sala de espera donde los esperan,
ellos siguen trabajando o jugando sin apuros hasta que la docente da por finalizada la clase.
También, se observó que a los niños les gusta participar, responder y realizar actividades todo
el tiempo, demostrando sentirse activos.
La docente desde que los niños llegan solo les habla en inglés, en pocas ocasiones realiza la
intervención en lengua española. Los niños tienen conocimiento de algunas palabras sueltas
relacionadas a los temas vistos con la docente como por ejemplo números, comida, familia.
También observé, que los niños usan estrategias de deducción, los gestos e imágenes que usa la

2. docente colaboran a la comprensión del Inglés cuando introduce palabras o una nueva actividad.
Los niños no se ven perdidos o con problemas de comprensión y responden con palabras sueltas
en inglés o usando su lengua materna con una contra pregunta con la finalidad de asegurar que
han comprendido la consigna. También se observó que comienzan a usar frases sueltas para
expresar que desean o les gusta como un color “I like green”, “I go to the toilet” o “jueguemos
a Rock, Paper, Scissors”. Por otra parte, el grupo en general cuando se hace un repaso de lo visto
la clase anterior, lo recuerdan con claridad e incluyen palabras en inglés. Demostrando así la
atención que prestaron la clase anterior.
El grupo trabaja muy activamente y demanda actividades dinámicas y motivadoras. Las mismas
no deben ser muy largas porque se aburren, tampoco pueden ser muy simples porque finalizan
rápido y se distraen o comienzan a deambular por la sala en busca de hacer algo. En este
contexto la docente desempeña un rol activo, tiene preparada todas las actividades
previamente y al ser el grupo tan pequeño le permite asistirlos en forma inmediata e individual
evitando que distraigan o comiencen a jugar.
Es un grupo muy conversador mientras trabajan, sin embargo, la docente propone una actividad
y ellos responden con mucha prontitud, ánimo y empeño en hacer las tareas dadas en la clase.
A los niños les gusta mucho disfrutar de cantar, bailar, dibujar, pintar y hacer trabajos con masa,
o recortar y pegar. Ellos cuentan con muchos hábitos de trabajo y orden, reconocen que tienen
que hacer después de cada actividad. Los niños realizan sus tareas en mesas rectangulares
bajitas rodeada de sillas de tamaño pequeño, que se encuentran en el centro del aula. El aula
cuenta con tres estanterías con muchos elementos para trabajar en el aula. Al observar el aula
me llamo la atención ver trabajos realizados por los niños a lo largo del año. Cuando los niños
deben realizar una actividad como pintar o dibujar, ellos buscan los portalápices en una de las
estanterías o los juegos que les gustan, una vez que tienen todo comienzan a trabajar con
muchas ganas, concentración y compartiendo diferentes temas de conversación.
El nivel del grupo es muy básico, es su segundo año que tienen Inglés. Usan el libro BIG FUN de
la editorial Pearson de guía y su libro de actividades, sin embargo, la docente introduce
actividades y materiales extras todo el tiempo. Los recursos que el libro trae son canciones y
videos que colaboran con la contextualización de los temas y familiariza a los niños con las tareas
que encontraran en los libros, además de facilitar la adquisición de frases y vocabulario. Los
niños se encuentran en plena etapa de adquisición y aprendizaje del nuevo idioma. Las
actividades diseñadas para ellos son una oral y otra de trabajo como dibujar, pintar o usar masa
y el uso de la expresión corporal como bailar canciones y realizar acciones como saltar, aplaudir,
etc.
Al trabajarse por unidad temática, todas las clases se realiza un repaso de la clase anterior con
el fin de incorporar y grabar los temas dados y por ver. Estos temas incluyen familia, números
hasta el quince, colores, comidas. Estos temas se han visto a través del uso de videos, imágenes,
juegos, dibujos para pintar, actividades de circular y unir. Para los juegos se han usado materiales
como afiches, cartas, bingo con cartones con imágenes, maderitas con imágenes.
En esta clase los alumnos están expuestos al idioma los sesenta minutos. Pude observar que no
todas las clases comienzan con una canción de bienvenida, sin embargo, en cada oportunidad

3. se los niños una vez que se ubicaron en la mesa de trabajo la docente ha comenzado con un
repaso en forma oral de los que vieron en la clase anterior, asistida con cartas y luego presenta
un nuevo tema. Esta actividad lleva varios minutos ya que se usa el idioma ingles y la docente
hace uso de gestos para ayudar a la comprensión. Al ser tan reducido la cantidad de niños la
docente hacer intervenciones con cada niño. En algunas ocasiones cuesta tiempo y esfuerzo
poder animarlos a no distraerse o dejar de conversar entre ellos, pero luego se entusiasman con
facilidad con la tarea que presenta el docente. Se les gusta mucho las actividades manuales que
pueden llevarse a la casa.
CONCLUSIONES GENERALES
En base a las entrevistas con la docente que he podido tener posterior a cada clase en la que
asistí como observadora o ayudante he reflexionado que la enseñanza hace foco en desarrollar
la habilidad comunicativa en su oralidad y escucha. Hay una continua interacción entre los niños
y la docente en inglés por medio de repeticiones de estructuras como son saludos o preguntas
como Do you like….? O enfatizar las respuestas yes, I do/ no, I don’t… o I like…/I don’t like, los
niños actúan participan en este tipo de intervenciones muy alegres y motivados. Al recordar lo
visto el día anterior hacen uso del idioma inglés junto con el español, los niños al comunicarse
con la docente en español, sin embargo, al interactuar entre ellos si uno usaba el español otros
repetían en inglés o se lo remarcaba, lo que demuestra el aprendizaje y participación de parte
de los niños y la docente.
Al analizar todo lo observado del grupo me siento motivada a pensar que ellos son capaces de
aprender mucho en poco tiempo y me motiva a incluirme ese desafío trabajando y aplicando lo
aprendido durante el profesorado.
PROPUESTA DE TRABAJO
La propuesta de trabajo que deberé incluir al planificar las clases para este grupo de nivel inicial
es usar un enfoque comunicativo animando a los niños a interactuar en ingles de manera
práctica y sencilla incluyendo los temas que se han visto y se están viendo. También se requiere
usar recursos como video, cartas y otros con el fin de usarlo para animarlos a participar de
manera comunicativa con la docente y entre ellos.
Trabajaré con una de las unidades didácticas ya establecida por la docente fomentando el deseo
de los niños de aprender y de seguir desarrollando sus habilidades al trabajar con diferentes
recursos.
Utilizaré parte de los recursos materiales de Pearson que tiene la institución para este curso de
inglés como los videos y el libro de clase y actividades para reforzar vocabulario aprendido en la
oralidad. Deseo continuar con la dinámica del grupo como es el ser atendidos con prontitud
cuando se requiere guía y dirección e instrucción sobre las tareas a cumplir. Por otra parte,
apoyaré el aspecto personal y cultural respetando sus limitaciones y desarrollando sus
habilidades.

4. Anexo:
Entrevista a la Directora /docente de Inglés
1. ¿Cuántos años tiene el instituto funcionando en la comunidad?
El instituto se fundó en el 2017 en la ciudad de Trevelin, luego de mudarnos desde la
ciudad de Comodoro Rivadavia. Allí era parte del equipo docente del Instituto CELI de
larga trayectoria en esa ciudad.
2. ¿Cómo está compuesto el equipo humano de la institución?
Actualmente estoy sola con cinco grupos de Inglés: Initial, Beginners, Teens y el grupo
de adultos que se incorporó este año.
3. ¿Cómo es el ambiente de trabajo?
La verdad trabajo muy cómoda, los papás colaboran mucho en las diferentes actividades
por medio de ciertos recursos o asistiendo a trabajar en forma conjunta en las
actividades que se proponen, además ayudan con tareas que se dan para finalizar en la
casa, acuden cuando se los llama a reuniones o por algún motivo particular.
4. ¿Cómo es la relación tu relación con los niños?
Los niños son muy alegres, les gusta mucho aprender y disfrutan de las actividades que
proponen. Son muy respetuosos y observadores de los cambios que se introducen en la
sala.
5. ¿Tiene algún proyecto institucional?
Sí, actualmente estamos trabajando mucho sobre los valores como el respeto y las
normas de convivencia como saber entender y escuchar a los que nos rodean, el dar
gracias o pedir por favor. Esto ha surgido debido a ciertos tratos que han tenido los niños
entre ellos al comenzar el año y se ha sostenido en cada clase. Se dialogo con los padres
para que también desde casa trabajen ciertos hábitos de saber escuchar, respetar el
espacio del otro y los materiales que el otro use se piden por favor. El juego de mano ha
disminuido mucho entre los dos varoncitos del grupo desde entonces. Es importante
hablar con los niños y dar razones como también respetar sus tiempos pese a sus
travesuras o comportamiento.