Este documento presenta el informe final de la práctica docente III de un estudiante de la Escuela de Lenguas Modernas de la Universidad de los Andes. El estudiante completó las tres fases de observación, asistencia y toma de curso en un instituto privado donde enseñó inglés a tres grupos de estudiantes. Aunque aprendió a comunicarse mejor en inglés, encontró que el instituto se enfocaba demasiado en el uso del libro de texto, lo cual limitó su capacidad de planificar actividades innovadoras. Como resultado,
El presente trabajo contiene el diagnóstico de aula e institucional realizado en la academia angloamericana. Además, del diagnóstico aplicado a la comunidad el "El Encanto" lugar donde se encuentra ubicada dicha instuitución.
Este informe presenta los resultados de la práctica docente realizada en la Academia Angloamericana. Durante la práctica, la estudiante enseñó inglés a diferentes niveles y desarrolló diversas actividades. La práctica consistió en tres fases: observación, asistencia y toma de curso. En general, la experiencia fue positiva y permitió aplicar conocimientos pedagógicos, aunque se identificaron algunas áreas de oportunidad para mejorar.
Este documento presenta el informe final de la Práctica Profesional Docente III de Andreina Dugarte V realizada en una institución de educación no formal en Mérida. El informe describe el contexto de la práctica, los propósitos, las teorías y conceptos aplicados, las actividades realizadas como canciones, videos, juegos y presentaciones orales, el análisis de la experiencia y las conclusiones.
El documento proporciona información sobre un grupo de estudiantes de segundo grado de secundaria. El grupo está compuesto por 12 alumnas y 13 alumnos entre 13 y 14 años de edad. La mayoría mide alrededor de 1.5 metros y tiene piel morena y pelo negro. Dentro del grupo hay buenas relaciones entre todos excepto con una alumna. Los estudiantes disfrutan de actividades como leer y experimentar, y su estilo de pensamiento predominante es el ejecutivo. El maestro usa varios materiales y enfoques de
Segundo Informe De Practicas En La Primaria INDEPENDENCIASthefany Vega
Este documento presenta el informe de la segunda jornada de prácticas docentes de una estudiante de magisterio en una escuela primaria. Incluye una descripción de la escuela y los estudiantes, un análisis de la práctica docente de la estudiante, su reflexión final y evidencias como planificaciones y diarios.
El documento enumera y describe los fundamentos del Plan de Estudios 2011 de educación básica en México. Los principales fundamentos son: 1) El estudiante es el centro del aprendizaje; 2) Rescatar conocimientos previos del estudiante; 3) Diseñar actividades de aprendizaje basadas en cómo aprenden los estudiantes. El plan busca desarrollar competencias en los estudiantes para que puedan resolver problemas de manera efectiva. Además, reconoce que los estudiantes ingresan con conocimientos sobre el lenguaje.
Informe Final de Practica Profesional Docente IIIElvis Briceño
En este informe se describe toda mi experiencia en la materia de Practica Profesional Docente III en donde se ven reflejadas las distintas actividades que se realizaron.
diapositivas con la representacion del proyecto sobre jardin social comunitario para niños y niñas menores de 13 meses preferiblemente hijos de madres cabeza de familia.
El presente trabajo contiene el diagnóstico de aula e institucional realizado en la academia angloamericana. Además, del diagnóstico aplicado a la comunidad el "El Encanto" lugar donde se encuentra ubicada dicha instuitución.
Este informe presenta los resultados de la práctica docente realizada en la Academia Angloamericana. Durante la práctica, la estudiante enseñó inglés a diferentes niveles y desarrolló diversas actividades. La práctica consistió en tres fases: observación, asistencia y toma de curso. En general, la experiencia fue positiva y permitió aplicar conocimientos pedagógicos, aunque se identificaron algunas áreas de oportunidad para mejorar.
Este documento presenta el informe final de la Práctica Profesional Docente III de Andreina Dugarte V realizada en una institución de educación no formal en Mérida. El informe describe el contexto de la práctica, los propósitos, las teorías y conceptos aplicados, las actividades realizadas como canciones, videos, juegos y presentaciones orales, el análisis de la experiencia y las conclusiones.
El documento proporciona información sobre un grupo de estudiantes de segundo grado de secundaria. El grupo está compuesto por 12 alumnas y 13 alumnos entre 13 y 14 años de edad. La mayoría mide alrededor de 1.5 metros y tiene piel morena y pelo negro. Dentro del grupo hay buenas relaciones entre todos excepto con una alumna. Los estudiantes disfrutan de actividades como leer y experimentar, y su estilo de pensamiento predominante es el ejecutivo. El maestro usa varios materiales y enfoques de
Segundo Informe De Practicas En La Primaria INDEPENDENCIASthefany Vega
Este documento presenta el informe de la segunda jornada de prácticas docentes de una estudiante de magisterio en una escuela primaria. Incluye una descripción de la escuela y los estudiantes, un análisis de la práctica docente de la estudiante, su reflexión final y evidencias como planificaciones y diarios.
El documento enumera y describe los fundamentos del Plan de Estudios 2011 de educación básica en México. Los principales fundamentos son: 1) El estudiante es el centro del aprendizaje; 2) Rescatar conocimientos previos del estudiante; 3) Diseñar actividades de aprendizaje basadas en cómo aprenden los estudiantes. El plan busca desarrollar competencias en los estudiantes para que puedan resolver problemas de manera efectiva. Además, reconoce que los estudiantes ingresan con conocimientos sobre el lenguaje.
Informe Final de Practica Profesional Docente IIIElvis Briceño
En este informe se describe toda mi experiencia en la materia de Practica Profesional Docente III en donde se ven reflejadas las distintas actividades que se realizaron.
diapositivas con la representacion del proyecto sobre jardin social comunitario para niños y niñas menores de 13 meses preferiblemente hijos de madres cabeza de familia.
Cuadro los problemas de mi practica docenteAndrea Sánchez
La estudiante realizó una práctica docente en la que diseñó y aplicó varias actividades para enseñar sobre el encuentro entre América y Europa. Analizó los problemas encontrados como la falta de motivación de algunos estudiantes y su propio dominio limitado del contenido y la evaluación. Concluyó que debe mejorar el diseño de sus planificaciones, la disciplina de los estudiantes, su investigación sobre el contenido y sus habilidades para generar ambientes de aprendizaje y evaluar de manera eficaz.
Este documento presenta varias estrategias para enseñar inglés a jóvenes, incluyendo utilizar una metodología que combine métodos visuales, auditivos y táctiles; motivar a los estudiantes de maneras intrínsecas y extrínsecas; emplear material didáctico; y estructurar las clases con un inicio, desarrollo y cierre. Concluye que tanto el conocimiento del tema como las estrategias efectivas son importantes para transmitir el aprendizaje de manera adecuada.
La autora realizó dos jornadas de práctica docente en un jardín de niños, diseñando actividades basadas en competencias del plan de estudios. En la primera jornada tuvo dificultades con el control del grupo debido a su tono de voz, pero en la segunda logró mejorar esto. Aunque hubo imprevistos que afectaron su planeación, la práctica le permitió poner en práctica sus conocimientos y reconocer aspectos que necesita fortalecer para ser una mejor maestra.
Las actividades permanentes son breves actividades relacionadas con los proyectos didácticos que tienen el propósito de que los estudiantes disfruten de la lengua española a través de la lectura, escritura u oral. Estas actividades se desarrollan antes, durante y después de los proyectos para complementarlos y son implementadas por el maestro según las necesidades de los estudiantes.
Este documento presenta un informe de la primera jornada de práctica docente de una normalista en un jardín de niños en Iguala, Guerrero. Describe las estrategias utilizadas, los logros obtenidos en términos del aprendizaje de los niños, y las limitaciones y problemas encontrados. También analiza aspectos a mejorar para la próxima práctica docente con el objetivo de desarrollar una propuesta de innovación educativa.
La práctica profesional docente III se llevó a cabo en un instituto de formación no formal en Mérida, Venezuela. El estudiante trabajó con dos grupos, uno de niños de 8-13 años y otro de 3-7 años. Sus metas incluyeron mejorar la expresión oral y comprensión lectora en inglés. El estudiante utilizó varios métodos pedagógicos y actividades didácticas. La experiencia le permitió fortalecer su vínculo con los estudiantes y desarrollar sus habilidades docentes.
El documento presenta el plan anual de estudios para el año 2016 de la asignatura Lengua Extranjera (Inglés) en la escuela primaria "Puente de Hierro". Incluye cuatro trayectos que abordan los contextos de salud, género y diversidad, ciudadanía y emancipación, y trabajo e identidad. Cada trayecto describe la situación problemática, las capacidades que se busca desarrollar, los núcleos conceptuales, aprendizajes específicos, actividades y formas de evaluación.
Este documento describe los diferentes métodos de enseñanza de lenguas, incluyendo sus enfoques teóricos, diseños, procedimientos, objetivos y roles de profesores y estudiantes. Define términos clave como enfoque, método y técnicas. Además, resume brevemente la historia de los métodos desde los siglos 17-19 hasta los métodos más modernos y explica por qué es útil estudiar los diferentes métodos.
Este documento presenta un informe de la primera jornada de prácticas docentes de una estudiante de educación preescolar. La estudiante describe las estrategias implementadas como juegos, cuentos y canciones, y analiza los logros obtenidos como una mejor integración al contexto escolar y el dominio del grupo. También resalta momentos significativos como la interacción positiva con los niños y padres.
El dominio de los géneros para la exposición de la información.pptxArelyMonserratPizaa
Este documento define los géneros discursivos como convenciones discursivas sustentadas por los conocimientos previos de los hablantes y lectores. Explica que los géneros están asociados a tipos de intercambio verbal y reflejan las características de la interacción mediante temas, estilo y composición estables. También describe cómo factores como el campo, tenor y modo influyen en los géneros y cómo la enseñanza de diferentes tipos de textos y géneros es importante para el aprendizaje.
HACE REFERENCIA A LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CURSO OPTATIVO, PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS EN LAS ESCUELAS NORMALES DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
6. la educación preescolar. condiciones para la enseñanza y el aprendizaje.RossyPalmaM Palma M
Este documento presenta los resultados de un estudio realizado por el INEE sobre las condiciones de la educación preescolar en México. En 13 capítulos, analiza aspectos como la infraestructura, los materiales educativos, la composición de los grupos, el apoyo a niños con necesidades especiales, las condiciones laborales de los maestros y la calidad de la enseñanza. El estudio concluye que si bien la educación infantil puede brindar oportunidades de desarrollo, es necesario mejorar las condiciones materiales, humanas y
Este documento proporciona orientaciones para que instructores comunitarios realicen un diagnóstico lingüístico de los educandos. Sugiere visitar sus hogares y entrevistar a familiares para conocer las lenguas que hablan. También recomienda observarlos en el juego, el aula y durante la descripción de dibujos para evaluar su uso de lenguas. El objetivo es obtener un perfil lingüístico que guíe la enseñanza de lectura, escritura y desarrollo del lenguaje en cada idi
Proyecto de observación y ayudantía 1° jornadaJavi Andrade
Este documento consta de un proyecto completo para la observación y ayudantia para alumnos de segundo semestre en la licenciatura en educación primaria
Este documento presenta el portafolio de evidencias de las unidades de Prácticas Sociales del Lenguaje de una alumna. Incluye su propósito de conocer e investigar las prácticas sociales del lenguaje y relacionarlas con cada curso, así como una reflexión sobre su aprendizaje. Contiene trabajos realizados como cuadros sinópticos, reportes de lectura y cuadros de doble entrada sobre temas como qué son las prácticas sociales del lenguaje, el lenguaje, la lengua y el habla.
Este documento describe un proyecto para abordar problemas de lectoescritura en un grupo de sexto grado en una escuela primaria en Hopelchén, Campeche. El proyecto será implementado por dos maestras practicantes y se enfocará en mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes a través de actividades didácticas y lúdicas. El documento analiza el contexto socioeducativo de la escuela y los sujetos involucrados, y provee fundamentos teóricos sobre la importancia de la lectoescritura y sus
Este documento presenta el diagnóstico de grupo del salón 1°B de una escuela primaria en Sonora, México. Describe los datos generales de la escuela y el contexto, incluyendo que se ubica en una zona urbana de clase media y que los alumnos llegan puntualmente acompañados. Luego, describe el perfil del grupo, el cual consiste de 28 estudiantes de 6 años, y analiza sus características de aprendizaje, rendimiento y participación. Finalmente, presenta el caso especial de una niña llamada Ximena
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza del idioma inglés en los primeros y segundos ciclos de un centro escolar. Los objetivos generales son fomentar la enseñanza del inglés y despertar el interés de los estudiantes hacia este idioma extranjero. Se establecen metas como que los estudiantes reciban clases de inglés al 100% y adquieran conocimientos básicos en un 98% para el final del año escolar. El plan de clases propone actividades iniciales como reconocer el
El diario de campo describe 3 observaciones realizadas por un docente durante clases sobre Microsoft Excel. En la primera clase, la mayoría de estudiantes lograron aprender sobre filas, columnas y celdas en Excel a través de ejercicios prácticos. En la segunda clase, los estudiantes aprendieron a crear gráficos en Excel, aunque algunos tuvieron dificultades. La tercera clase fue de refuerzo sobre formatos y fórmulas en Excel, pero varios estudiantes se distrajeron. El docente concluye que debe usar
El documento presenta un resumen del diagnóstico institucional realizado a la Academia Angloamericana. En 3 oraciones resume que la academia busca formar estudiantes con calidad académica aplicando métodos aprobados para enseñar inglés con acento británico. Cuenta con 13 profesores, 3 administrativos y 2 obreros, y ofrece servicios como áreas de comedor y becas. La dirección está constituida por un director académico, administrativo, gerente general y conserje.
Este documento presenta el diagnóstico de un grupo de alumnos de 5 años en el Nivel Inicial del Juvenil Instituto Fueguino. Se describe el aula, la dinámica del grupo y las observaciones realizadas por el autor durante las clases de inglés. El autor concluye que los alumnos requieren una propuesta más activa que incorpore el uso de la lengua extranjera y elementos comunicativos. Propone establecer rutinas, incorporar órdenes en inglés y actividades breves que involucren el movimiento.
Cuadro los problemas de mi practica docenteAndrea Sánchez
La estudiante realizó una práctica docente en la que diseñó y aplicó varias actividades para enseñar sobre el encuentro entre América y Europa. Analizó los problemas encontrados como la falta de motivación de algunos estudiantes y su propio dominio limitado del contenido y la evaluación. Concluyó que debe mejorar el diseño de sus planificaciones, la disciplina de los estudiantes, su investigación sobre el contenido y sus habilidades para generar ambientes de aprendizaje y evaluar de manera eficaz.
Este documento presenta varias estrategias para enseñar inglés a jóvenes, incluyendo utilizar una metodología que combine métodos visuales, auditivos y táctiles; motivar a los estudiantes de maneras intrínsecas y extrínsecas; emplear material didáctico; y estructurar las clases con un inicio, desarrollo y cierre. Concluye que tanto el conocimiento del tema como las estrategias efectivas son importantes para transmitir el aprendizaje de manera adecuada.
La autora realizó dos jornadas de práctica docente en un jardín de niños, diseñando actividades basadas en competencias del plan de estudios. En la primera jornada tuvo dificultades con el control del grupo debido a su tono de voz, pero en la segunda logró mejorar esto. Aunque hubo imprevistos que afectaron su planeación, la práctica le permitió poner en práctica sus conocimientos y reconocer aspectos que necesita fortalecer para ser una mejor maestra.
Las actividades permanentes son breves actividades relacionadas con los proyectos didácticos que tienen el propósito de que los estudiantes disfruten de la lengua española a través de la lectura, escritura u oral. Estas actividades se desarrollan antes, durante y después de los proyectos para complementarlos y son implementadas por el maestro según las necesidades de los estudiantes.
Este documento presenta un informe de la primera jornada de práctica docente de una normalista en un jardín de niños en Iguala, Guerrero. Describe las estrategias utilizadas, los logros obtenidos en términos del aprendizaje de los niños, y las limitaciones y problemas encontrados. También analiza aspectos a mejorar para la próxima práctica docente con el objetivo de desarrollar una propuesta de innovación educativa.
La práctica profesional docente III se llevó a cabo en un instituto de formación no formal en Mérida, Venezuela. El estudiante trabajó con dos grupos, uno de niños de 8-13 años y otro de 3-7 años. Sus metas incluyeron mejorar la expresión oral y comprensión lectora en inglés. El estudiante utilizó varios métodos pedagógicos y actividades didácticas. La experiencia le permitió fortalecer su vínculo con los estudiantes y desarrollar sus habilidades docentes.
El documento presenta el plan anual de estudios para el año 2016 de la asignatura Lengua Extranjera (Inglés) en la escuela primaria "Puente de Hierro". Incluye cuatro trayectos que abordan los contextos de salud, género y diversidad, ciudadanía y emancipación, y trabajo e identidad. Cada trayecto describe la situación problemática, las capacidades que se busca desarrollar, los núcleos conceptuales, aprendizajes específicos, actividades y formas de evaluación.
Este documento describe los diferentes métodos de enseñanza de lenguas, incluyendo sus enfoques teóricos, diseños, procedimientos, objetivos y roles de profesores y estudiantes. Define términos clave como enfoque, método y técnicas. Además, resume brevemente la historia de los métodos desde los siglos 17-19 hasta los métodos más modernos y explica por qué es útil estudiar los diferentes métodos.
Este documento presenta un informe de la primera jornada de prácticas docentes de una estudiante de educación preescolar. La estudiante describe las estrategias implementadas como juegos, cuentos y canciones, y analiza los logros obtenidos como una mejor integración al contexto escolar y el dominio del grupo. También resalta momentos significativos como la interacción positiva con los niños y padres.
El dominio de los géneros para la exposición de la información.pptxArelyMonserratPizaa
Este documento define los géneros discursivos como convenciones discursivas sustentadas por los conocimientos previos de los hablantes y lectores. Explica que los géneros están asociados a tipos de intercambio verbal y reflejan las características de la interacción mediante temas, estilo y composición estables. También describe cómo factores como el campo, tenor y modo influyen en los géneros y cómo la enseñanza de diferentes tipos de textos y géneros es importante para el aprendizaje.
HACE REFERENCIA A LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CURSO OPTATIVO, PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS EN LAS ESCUELAS NORMALES DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
6. la educación preescolar. condiciones para la enseñanza y el aprendizaje.RossyPalmaM Palma M
Este documento presenta los resultados de un estudio realizado por el INEE sobre las condiciones de la educación preescolar en México. En 13 capítulos, analiza aspectos como la infraestructura, los materiales educativos, la composición de los grupos, el apoyo a niños con necesidades especiales, las condiciones laborales de los maestros y la calidad de la enseñanza. El estudio concluye que si bien la educación infantil puede brindar oportunidades de desarrollo, es necesario mejorar las condiciones materiales, humanas y
Este documento proporciona orientaciones para que instructores comunitarios realicen un diagnóstico lingüístico de los educandos. Sugiere visitar sus hogares y entrevistar a familiares para conocer las lenguas que hablan. También recomienda observarlos en el juego, el aula y durante la descripción de dibujos para evaluar su uso de lenguas. El objetivo es obtener un perfil lingüístico que guíe la enseñanza de lectura, escritura y desarrollo del lenguaje en cada idi
Proyecto de observación y ayudantía 1° jornadaJavi Andrade
Este documento consta de un proyecto completo para la observación y ayudantia para alumnos de segundo semestre en la licenciatura en educación primaria
Este documento presenta el portafolio de evidencias de las unidades de Prácticas Sociales del Lenguaje de una alumna. Incluye su propósito de conocer e investigar las prácticas sociales del lenguaje y relacionarlas con cada curso, así como una reflexión sobre su aprendizaje. Contiene trabajos realizados como cuadros sinópticos, reportes de lectura y cuadros de doble entrada sobre temas como qué son las prácticas sociales del lenguaje, el lenguaje, la lengua y el habla.
Este documento describe un proyecto para abordar problemas de lectoescritura en un grupo de sexto grado en una escuela primaria en Hopelchén, Campeche. El proyecto será implementado por dos maestras practicantes y se enfocará en mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes a través de actividades didácticas y lúdicas. El documento analiza el contexto socioeducativo de la escuela y los sujetos involucrados, y provee fundamentos teóricos sobre la importancia de la lectoescritura y sus
Este documento presenta el diagnóstico de grupo del salón 1°B de una escuela primaria en Sonora, México. Describe los datos generales de la escuela y el contexto, incluyendo que se ubica en una zona urbana de clase media y que los alumnos llegan puntualmente acompañados. Luego, describe el perfil del grupo, el cual consiste de 28 estudiantes de 6 años, y analiza sus características de aprendizaje, rendimiento y participación. Finalmente, presenta el caso especial de una niña llamada Ximena
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza del idioma inglés en los primeros y segundos ciclos de un centro escolar. Los objetivos generales son fomentar la enseñanza del inglés y despertar el interés de los estudiantes hacia este idioma extranjero. Se establecen metas como que los estudiantes reciban clases de inglés al 100% y adquieran conocimientos básicos en un 98% para el final del año escolar. El plan de clases propone actividades iniciales como reconocer el
El diario de campo describe 3 observaciones realizadas por un docente durante clases sobre Microsoft Excel. En la primera clase, la mayoría de estudiantes lograron aprender sobre filas, columnas y celdas en Excel a través de ejercicios prácticos. En la segunda clase, los estudiantes aprendieron a crear gráficos en Excel, aunque algunos tuvieron dificultades. La tercera clase fue de refuerzo sobre formatos y fórmulas en Excel, pero varios estudiantes se distrajeron. El docente concluye que debe usar
El documento presenta un resumen del diagnóstico institucional realizado a la Academia Angloamericana. En 3 oraciones resume que la academia busca formar estudiantes con calidad académica aplicando métodos aprobados para enseñar inglés con acento británico. Cuenta con 13 profesores, 3 administrativos y 2 obreros, y ofrece servicios como áreas de comedor y becas. La dirección está constituida por un director académico, administrativo, gerente general y conserje.
Este documento presenta el diagnóstico de un grupo de alumnos de 5 años en el Nivel Inicial del Juvenil Instituto Fueguino. Se describe el aula, la dinámica del grupo y las observaciones realizadas por el autor durante las clases de inglés. El autor concluye que los alumnos requieren una propuesta más activa que incorpore el uso de la lengua extranjera y elementos comunicativos. Propone establecer rutinas, incorporar órdenes en inglés y actividades breves que involucren el movimiento.
Este diagnóstico comunitario resume la situación de la urbanización "El Encanto" en la parroquia "El Llano", donde se encuentra ubicada la Academia Angloamericana. Se analizan aspectos sociales, económicos, políticos y culturales de la comunidad para conocer su realidad actual y cómo esto puede afectar el proceso educativo.
Este informe resume las Prácticas Profesionales Docentes III realizadas en un instituto de enseñanza de inglés en Mérida. El informe describe el lugar donde se llevaron a cabo las prácticas, los propósitos de las mismas y las acciones pedagógicas implementadas. Finalmente, presenta conclusiones sobre la experiencia y anexos que documentan la misma.
Este documento describe el proceso de evaluación de maestros que imparten cursos de inglés en una primaria pública en Cozumel, Quintana Roo. La autora desarrolló indicadores y observó 5 clases para evaluar el desempeño docente. Los resultados mostraron que la mayoría de maestros cumplen con los objetivos del curso, aunque se recomienda usar más material didáctico y actividades interesantes para los estudiantes.
Este documento presenta un diagnóstico de tres secciones de un instituto de inglés en Mérida, Venezuela. Describe las características de los estudiantes y docentes, así como las fortalezas y debilidades encontradas. También resume la misión, visión e instalaciones del instituto. El diagnóstico busca obtener información para mejorar el proceso educativo mediante cambios metodológicos, con énfasis en la producción oral y escrita.
Este informe presenta los resultados de un diagnóstico realizado a un instituto de educación no formal en Mérida que enseña inglés. El diagnóstico incluye evaluaciones del aula, los estudiantes, los docentes, el personal administrativo, la infraestructura e institución. Los resultados mostraron aulas bien organizadas pero con necesidad de mejoras, y docentes con diferentes niveles de experiencia empleando variadas estrategias de enseñanza. El informe proporciona información valiosa para mejorar la enseñanza de inglés en el
Este documento resume el diagnóstico de una academia de idiomas en Mérida, Venezuela. Explica que la misión y visión de la academia se centra en ofrecer una enseñanza de calidad del idioma inglés con énfasis en el acento británico. Describe las instalaciones de la academia, incluyendo 8 salones de clase y áreas verdes. Finalmente, proporciona detalles sobre los materiales y recursos disponibles para la enseñanza del inglés.
Este informe diagnóstico resume la realidad educativa de un instituto de idiomas en Mérida. Describe las instalaciones del instituto, su personal, normas y relaciones positivas. Examina tres cursos de inglés con diferentes edades y niveles, incluyendo las fortalezas, debilidades y preferencias de los estudiantes. Finalmente, recomienda mejorar la planificación de clases, el uso de recursos didácticos como juegos y canciones, y brindar más orientación a los docentes.
Este documento resume las observaciones de una alumna residente en un aula de inglés de 5to grado. Resumiendo: 1) El grupo tiene motivación pero trabaja de forma pasiva con poco desarrollo de habilidades orales; 2) El aula carece de recursos y la enseñanza depende del libro de texto; 3) La residente propone actividades más comunicativas y un cambio de contexto para involucrar más a los alumnos.
El documento describe las observaciones realizadas en un aula de inglés de 1° ESO. Se identificaron problemas como la falta de materiales para los estudiantes, la dispersión del grupo y la falta de participación activa. La docente utiliza principalmente el español y las actividades son ejercicios del libro de texto sin contextualización. El residente propone realizar un repaso de contenidos con un enfoque comunicativo y actividades personalizadas para motivar a los estudiantes.
Informe final de Práctica Profesional Docente III
Informe basado en la experiencia del proceso enseñanza aprendizaje del inglés como lengua extranjera.
Este documento presenta una propuesta curricular para la enseñanza del idioma inglés en 4° básico. Explica que el aprendizaje del inglés es importante debido a su carácter de idioma global y que comenzar desde primero básico permite una exposición temprana al idioma. Describe los enfoques y habilidades que se desarrollarán, las orientaciones didácticas considerando las teorías de aprendizaje de Piaget y Vygotsky, y presenta las unidades y contenidos que componen el currículo para el año
Diagnóstico Educativo del Instituto de Idiomas de la Ciudad de MéridaJordi Ramírez Martínez
Diagnóstico realizado en una academia donde se enseña la lengua inglesa.
Comprende desde los inicios del instituto, su implementación, evolución y condiciones actuales.
Este informe describe las prácticas profesionales de una estudiante de educación en una academia de inglés durante 9 semanas. La estudiante pasó por fases de observación, asistencia y toma de curso, desarrollando clases sobre el presente simple en inglés. Aunque tuvo dificultades manejando el libro de texto, pudo interactuar bien con los estudiantes. La experiencia fortaleció sus habilidades pero también mostró áreas para mejorar como incluir a todos los estudiantes.
Este documento presenta un informe sobre la observación y análisis de dos alumnos, el Caso A y el Caso B, durante una actividad de comprensión lectora. Describe las características personales y académicas de cada alumno, así como su desempeño durante la actividad. Mientras que el Caso A tuvo dificultades para completar la actividad y no cumplió con el aprendizaje esperado, el Caso B pudo responder las preguntas correctamente y demostró comprensión lectora. El documento concluye reflexion
informe de observación y práctica 24/11/2014 al 5/12/2014Belen Ovalle
Este documento presenta el informe de prácticas docentes de una estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria. Describe las características de los niños, la escuela y el contexto donde realizó sus observaciones. Explica las competencias didácticas que puso en juego y las habilidades donde tuvo avances. Finalmente, incluye extractos de sus diarios de práctica describiendo sus experiencias en el aula.
informe de observación y practica 24 de noviembre al 5 de diciembre del 2014Belen Ovalle
Este documento presenta el informe de prácticas docentes de una estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria. Describe las características de los niños, la escuela y el contexto donde realizó sus observaciones. Explica las competencias didácticas que puso en juego y las habilidades donde tuvo avances. Finalmente, incluye extractos de su diario de prácticas donde describe sus experiencias en el aula.
Este documento presenta los antecedentes de un estudio comparativo sobre el nivel de comprensión lectora en inglés y español de los alumnos de tercer semestre de la Preparatoria No. 16 de la UANL. Se señala que tanto los maestros de inglés como de español observan bajos niveles de comprensión lectora en sus alumnos. El estudio busca comparar el nivel de comprensión lectora en ambas lenguas y analizar posibles factores que influyen en el desarrollo de esta habil
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
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El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
Informe final
1. Universidad de los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Departamento de Pedagogía y Didáctica
Escuela de Lenguas Modernas
Informe final de Prácticas Docentes III
Br. Ismael Rosales Álvarez
Mérida, julio del 2016
2. El presente informe tiene como finalidad dar a conocer la experiencia y los
resultados del curso práctica profesional docente III. En él se encuentra reflejada
la experiencia durante las 3 fases del curso: observación, asistencia y toma de
curso.
Esta materia tenía como objetivo principal que el estudiante egresado de la
escuela de Lenguas Modernas pudiera tener la experiencia de integrarse a otro
campo laboral educativo, en este caso institutos privados donde se dictan clases
de inglés. Los cursos prácticas docentes I y II se realizaron en instituciones
públicas, en escuelas básicas y liceos respectivamente. En este sentido, el
estudiante de la escuela Lenguas modernas tiene la oportunidad de experimentar
diferentes campos laborales educativos relacionados a la carrera de Lenguas
Modernas.
Durante la primera fase que fue la de observación, el pasante solía tomar nota
de todo lo que ocurriera dentro del aula de clases, no intervenía en las mismas
puesto que su trabajo en ese momento era observar para así realizar el
diagnostico de aula, y de esta manera diagnosticar el nivel de los estudiantes y las
diferentes estrategias de enseñanza implementadas por el docente de aula.
En la segunda fase que es la de asistencia, el pasante intervenía en las clases
proponiendo actividades para poner en práctica el contenido o simplemente
ayudar a corregir ejercicios que el docente les daba a los estudiantes. Esta fase
sirvió para que le pasante se fuera adaptando al grupo y fuera preparándose para
la siguiente fase.
Para finalizar, la tercera fase es la toma de curso, es aquí donde el pasante
debe planificar las clases y ejecutarlas mientras el docente de aula observa el
desempeño del pasante durante la ejecución y realización de actividades dentro
del aula.
Se atendieron 3 grupos diferentes, 2 grupos de adultos de los niveles III y VII y
un grupo de niños del nivel V. La diferencia que hay entre los estudiantes de
institutos privados y los de las instituciones públicas es que los estudiantes de
estos cursos mostraban mucho más interés en aprender el idioma, y esto facilitó el
desempeño del pasante durante estos 2 meses.
Las prácticas docentes se realizaron en un instituto que queda situada entre las
avenidas Gonzalo Picón y Urdaneta en la Parroquia el Llano del Municipio
Libertador del Estado Mérida. Su estructura es la de una casa de 3 pisos (Una
plata baja, una principal de entrada y una superior respectivamente), en la entrada
3. del instituto se encuentran un cafetín y unas mesas donde los estudiantes y
profesores pueden desayunar o merendar, o simplemente esperar mientras llega
la hora de entrar a clases o descansar durante los recesos. El instituto cuenta con
una recepción o área administrativa donde está toda la información con respecto a
los cursos, niveles y tiempo de duración de cada uno respectivamente. Este
instituto cuenta con 8 salones contando 7 dentro del mismo y uno por fuera,
debemos resaltar que uno de estos salones se encuentra en el piso principal de la
academia y esta acondicionado específicamente para los alumnos de edad
preescolar. Cuenta también con 2 baños identificados por sexo uno para damas y
otro caballeros. También cuenta con una pequeña sala con 3 mesas redondas y
sus respectivas sillas que queda situado en el piso inferior, con un estante de
libros y casilleros para los docentes como también con una cafetera, dicho lugar
es utilizado en su mayor parte por los docentes durante sus horas de descanso y
para hacer previas planificaciones o corrección de pruebas.
Por lo general el instituto maneja una matrícula de 15 estudiantes por niveles,
sin embargo la mayoría termina abandonando por lo que algunas veces se pueden
encontrar niveles con 3 o 4 estudiantes. Con respecto a la cantidad de docentes,
durante la fase diagnostica se encontró que hay 11 docentes, sin embargo 3 ya
han abandonado el instituto por otras ofertas laborales. El instituto también cuenta
con personal administrativo; un director general, un director administrativo y un
coordinador académico.
Finalizado el proceso de diagnóstico y tomando en cuenta los resultados, se
planteó hacer algunos cambios en las actividades que se realizan dentro del aula,
no fueron muchos los cambios debido a que los estudiantes siempre se preocupan
por llenar el libro, esto es porque ellos pagaron por este material y les preocupa no
utilizarlo. Entre los cambios que se planificaron está el uso de la pizarra para hacer
ejercicios escritos y orales, mayormente las actividades que se realizaban era solo
de completación y debido a esto se planteó hacer más énfasis en la producción
escrita y oral.
Para variar un poco el uso excesivo del libro se utilizaron recortes con verbos y
algunas imágenes que hacían referencia a un verbo. Esto fue para que los
estudiantes crearan oraciones según lo que observaban en los pedazos de
cartones.
También se utilizaron otro tipo de cartones, pero esta vez con vocabulario
relacionado a los animales, miembros de la familia y las frutas. Durante la fase
diagnostica se observó que no se utilizaban ningún tipo de juego, por lo tanto
también se planteó realizar al menos 3 juegos para así salir de la rutina. Los
juegos que se aplicaron fueron realizados para las asignaturas de practica I y II y
4. también didáctica. Se aplicó un bingo de animales, un juego de memoria con los
miembros de la familia y un domino con las frutas.
Con el grupo de niños se realizaron ejercicios de producción escrita y también
se practicó mucho la lectura. Durante la fase de observación se pudo notar que el
docente no aplicaba juegos porque se desordenaban mucho, entonces de allí
nació la idea de experimentar en persona el comportamiento de los niños con la
aplicación de los juegos dentro del aula de clases. Con el grupo de adultos nivel III
las actividades fueran similar a la de los niños, producción oral y lectura, sobre
todo se hizo mucho énfasis en la lectura, esto fue para practicar más la
pronunciación. Durante la fase diagnostica los estudiantes demostraron no tener
problemas con la producción escrita, por lo tanto la lectura fue considerada por el
pasante como prioridad, para así lograr una mejoría en la pronunciación. Con el
grupo de adultos del nivel VII las actividades programadas fueron las discusiones
de los textos que se encontraban en el libro, los estudiantes debían leer cada uno
un párrafo y después se discutía el tema, esto se hizo para poner más en práctica
la producción oral, debido a que los estudiantes habían demostrado tener un poco
más de dominio del idioma.
Entre las estrategias de enseñanza implementadas por el pasante su utilizaron
los juegos didácticos, la lluvia de ideas, lectura, escritura y exposiciones. Cada
una de estas estrategias de enseñanza se planificaron de acuerdo a lo observado
durante la fase diagnostica.
Fue bastante difícil acoplarse a la normativa del instituto. Durante el inicio de
las prácticas docentes (I y II) a los estudiantes de Lenguas Modernas nos
exigieron utilizar estrategias de enseñanzas innovadoras. En las prácticas
docentes III no me sentí a gusto debido a que el uso el libro es obligatorio, estaba
acostumbrado a planificar mis actividades y desarrollarlas según la planificación.
En estos institutos se exige el uso del libro, lo que limita mucho a los docentes. La
experiencia no fue de mi agrado debido a que me sentí bastante limitado y no
pude desarrollar actividades que tenía en mente mientras realizaba el diagnostico.
Sin duda alguna, lo mejor de esta experiencia fue el hecho de poner en práctica
el idioma (inglés) mientras se daban las clases. Creo que esto es muy necesario
para los estudiantes de Lenguas Modernas puesto que permite que el pasante
ponga en práctica y mejore lo aprendido en la universidad. Basado en mi
experiencia, fue bastante útil esta práctica debido a que tuve la oportunidad de
comunicarme en inglés, algo que no había podido hacer desde el inicio de las
prácticas docentes, ya que en las escuelas y los liceos no se utiliza mucho la
lengua meta.
5. Tomando en cuenta la experiencia en los 3 niveles de las prácticas docentes,
me siento más a gusto trabajando en liceos, por lo que me gustaría
desempeñarme en este campo laboral a futuro.
El uso del libro es muy útil cuando se explican aspectos gramaticales, pero es
un recurso que se debe saber utilizar. Las clases en los institutos llegan a ser un
poco tediosa debido a que no se planifican actividades que promuevan la
participación activa de los estudiantes. Mayormente los ejercicios son de
completación y transformación. He aprendido que en las clases idiomas es
necesario planificar actividades que involucren tanto la producción escrita y la oral,
esto es porque los estudiantes toman los cursos para poder llegar a comunicarse
en el idioma, y el uso excesivo del libro limita este aprendizaje.
Basado en la experiencia de las practicas docentes, el uso de los juegos
didácticos es una estrategia útil cuando se quiere captar la atención de los
estudiantes y de esta manera aumentar el nivel de motivación en el aprendizaje
del inglés como Lengua Extranjera. Por lo tanto espero seguir utilizando esta
estrategia de enseñanza más adelante cuando inicie a desempeñarme como
docente de inglés en cualquier institución educativa.
La práctica me ha permitido explorar el otro ámbito laboral en el que se puede
desempeñar un docente de Lenguas modernas. Sin embargo, no considero a
fututo ingresar en este campo laboral debido a que la experiencia no ha sido de mi
agrado. Con respecto a las clases presenciales, me gustaron mucho las
asignaciones que se hicieron por la web, tuve la oportunidad de aprender a hacer
una infografía y considero que en esta era cuando la tecnología ofrece tantos
avances es necesario que los docentes se adapten y aprendan a utilizar este
medio en favor de una mejoría en el ámbito educativo.
6. Anexo
Unidad de aprendizaje: Presente Simple
Instituto: Academia Angloamericana
Practicante: Ismael Rosales
Idioma: Ingles Nivel: III- Elementary- adultos
Tiempo: 2 horas Fecha: 06-07-2016
Competencia: Construye oraciones poniendo en práctica situaciones de cotidianidad mediante el
uso del vocabulario relacionado a las actividades del tiempo libre.
Contenidos Estrategias y actividades Recursos
Conceptuales:
Present simple
Free time activities
Special days
Inicio
Exposiciones
Dialogo
Preguntas interactivas
Desarrollo
Formulación de oraciones
Ejercicios de interacción y/o
correcciones
Cierre
Lectura
Pizarra
Marcadores
Libro
Cuaderno
Procedimentales:
Formulación de oraciones
escritas y orales
Lectura de textos en el libro
Actitudinales:
Colaboración en la
realización de la actividad.
Evaluación
Evidencias Indicadores Técnica Instrumento
Producción escrita
y oral
Formula
oraciones de
forma escrita y
oral.
Observación
Escala de
estimación
7. Planificación
Unidad de aprendizaje: presente perfecto simple y continuo
Instituto: Academia Angloamericana
Practicante: Ismael Rosales
Idioma: Ingles Nivel: VII- Intermediate- adultos
Tiempo: 2 horas Fecha: 06-07-2016
Competencia: Construye oraciones describiendo situaciones o acciones del pasado que
guardan relación con el presente.
Contenidos Estrategias y actividades Recursos
Conceptuales:
Present perfect simple and
continuos.
Inicio
Exposiciones
Dialogo
Desarrollo
Formulación de oraciones
Ejercicios de interacción y/o
correcciones
Cierre
Lectura
Pizarra
Marcadores
Libro
Cuaderno
Procedimentales:
Formulación de oraciones
escritas y orales
Actitudinales:
Colaboración en la
realización de la actividad.
Evaluación
Evidencias Indicadores Técnica Instrumento
Practica escrita y
oral
Formula
oraciones de
forma escrita.
Observación
Escala de
estimación
8. Planificación
Unidad de aprendizaje: presente simple
Instituto: Academia Angloamericana
Practicante: Ismael Rosales
Idioma: Ingles Nivel: VI- niños
Tiempo: 2 horas Fecha: 07-07-2016
Competencia: Narra situaciones de cotidianidad utilizando vocabulario relacionado a los
animales como sujetos principales de una oración.
Contenidos Estrategias y actividades Recursos
Conceptuales:
Present simple
Animals
Inicio
Exposiciones
Preguntas interactivas
Lluvia e ideas
Desarrollo
Formulación de oraciones
Cierre
Lectura de las oraciones
realizadas por los mismos
estudiantes.
Pizarra
Marcadores
Libro
Cuaderno
Procedimentales:
Formulación de oraciones
escritas y orales
Actitudinales:
Colaboración en la
realización de la actividad.
Evaluación
Evidencias Indicadores Técnica Instrumento
Practica escrita y
oral
Descripciones
Formula
oraciones de
forma escrita y
oral
Observación
Escala de
estimación
9. Planificación
Unidad de aprendizaje: presente simple
Instituto: Academia Angloamericana
Practicante: Ismael Rosales
Idioma: Ingles Nivel: III-Elementary- adultos
Tiempo: 2 horas Fecha: 11-07-2016
Competencia: Narra situaciones o acciones de cotidianidad utilizando adverbios de frecuencia
mediante el uso de vocabulario relacionado a actividades del tiempo libre.
Contenidos Estrategias y actividades Recursos
Conceptuales:
Present simple
Frequency adverbs
Free time activities
Inicio
Exposiciones
Preguntas interactivas
Dialogo
Desarrollo
Formulación de oraciones
Ejercicios de interacción y/o
correcciones
Cierre
Lectura
Pizarra
Marcadores
Libro
Cuaderno
Tablet
Procedimentales:
Formulación de oraciones
escritas y orales
Actitudinales:
Colaboración en la
realización de la actividad.
Evaluación
Evidencias Indicadores Técnica Instrumento
Producción escrita
y oral
Formula
oraciones de
forma escrita y
oral
Observación
Escala de
estimación
10. Planificación
Unidad de aprendizaje: pasado simple
Instituto: Academia Angloamericana
Practicante: Ismael Rosales
Idioma: Ingles Nivel: III- Elementary- adultos
Tiempo: 2 horas Fecha: 25-07-2016
Competencia: Construye oraciones narrando situaciones que se realizaron con anterioridad.
Contenidos Estrategias y actividades Recursos
Conceptuales:
Past simple
Adjectives
Inicio
Exposiciones
Dialogo
Preguntas interactivas
Desarrollo
Formulación de oraciones
Ejercicios de interacción y/o
correcciones
Cierre
Lectura
Pizarra
Marcadores
Libro
Cuaderno
Procedimentales:
Formulación de oraciones
escritas y orales
Lectura de textos en el libro
Actitudinales:
Colaboración en la
realización de la actividad.
Evaluación
Evidencias Indicadores Técnica Instrumento
Producción escrita
y oral
Formula
oraciones de
forma escrita y
oral.
Narra situaciones
realizadas en el
pasado.
Observación
Escala de
estimación
11. Unidad de aprendizaje: primer condicional
Instituto: Academia Angloamericana
Practicante: Ismael Rosales
Idioma: Ingles Nivel: VII- Intermediate- adultos
Tiempo: 2 horas Fecha: 27-07-2016
Competencia: Narra situaciones que son probables que se realicen en un futuro cercano.
Contenidos Estrategias y actividades Recursos
Conceptuales:
First conditional
Future time clauses
Inicio
Exposiciones
Dialogo
Desarrollo
Formulación de oraciones
Ejercicios de interacción y/o
correcciones
Cierre
Lectura
Pizarra
Marcadores
Libro
Cuaderno
Procedimentales:
Formulación de oraciones
escritas y orales
Actitudinales:
Colaboración en la
realización de la actividad.
Evaluación
Evidencias Indicadores Técnica Instrumento
Practica escrita y
oral
Formula
oraciones de
forma escrita.
Narra situaciones
con
probabilidades de
realizarse.
Observación
Escala de
estimación
12. Unidad de aprendizaje: past simple
Instituto: Academia Angloamericana
Practicante: Ismael Rosales
Idioma: Ingles Nivel: VI- niños
Tiempo: 2 horas Fecha: 27-07-2016
Competencia:
Contenidos Estrategias y actividades Recursos
Conceptuales:
Present simple
Animals
Inicio
Exposiciones
Preguntas interactivas
Lluvia e ideas
Desarrollo
Formulación de oraciones
Cierre
Lectura de las oraciones
realizadas por los mismos
estudiantes.
Pizarra
Marcadores
Libro
Cuaderno
Procedimentales:
Formulación de oraciones
escritas y orales
Actitudinales:
Colaboración en la
realización de la actividad.
Evaluación
Evidencias Indicadores Técnica Instrumento
Practica escrita y
oral
Descripciones
Formula
oraciones de
forma escrita y
oral
Observación
Escala de
estimación