Temas a tratar en el preescolar

1. JUSTIFICACIÓN
Todo ciudadano afronta en su cotidianidad espacios y momentos de conflicto, y este plan brinda herramientas para identificar modos distintos para actuar
y construir una cultura de paz. Así como también, podrá conocer el contexto histórico, político y social de la paz tanto regional como nacional, logrando hacer
memoria de las vivencias y los momentos en los cuales se ha buscado vivir pacíficamente.
Es indispensable conocer los derechos de los demás, los derechos propios como los derechos colectivos de una sociedad justa, equitativa, pluralista y
competitiva en donde cada persona esté comprometida por ofrecer, compartir y preservar la paz, ya que la paz es el medio que proporciona progreso y calidad
de vida.
Tal como lo consagra la exposición de motivos del proyecto de ley cátedra de la paz, la cultura de la paz, siguiendo las enseñanzas de la UNESCO,
“Consiste en un conjunto de valores, actitudes y conductas que plasman y suscitan a la vez, interacciones e intercambios sociales basados en principios de
libertad, justicia, democracia, tolerancia, y solidaridad, que rechazan la violencia y procurar prevenir los conflictos tratando de atacar las causas y solucionar
los problemas mediante el diálogo y la negociación, garantizando a todas las personas el pleno ejercicio de todos los derechos”
Este proyecto pretende promover la cultura de paz en la sociedad a través de la formación y concientización de las personas sobre los valores y principios
fundamentales para la convivencia pacífica.
Desde la construcción de una sociedad pacífica: La violencia y el conflicto son problemas persistentes en muchos países y comunidades. La cátedra
de paz proporciona una oportunidad para abordar estas problemáticas desde la raíz, fomentando valores como el diálogo, la tolerancia, la empatía y la
resolución pacífica de conflictos. Al educar a las personas en estos principios, se contribuye a la construcción de una sociedad más pacífica y armoniosa.
Teniendo en cuenta la prevención de la violencia y el conflicto, al brindar a las personas herramientas y habilidades para resolver conflictos de manera
no violenta, se reduce la probabilidad de que se generen situaciones violentas. Además, al promover el respeto a los derechos humanos, se previene la
discriminación y la exclusión, factores que pueden llevar a tensiones sociales y conflictos.
La cátedra de paz tiene como objetivo fortalecer los principios de la democracia y el respeto por los derechos humanos. Al proporcionar una educación
integral en estos temas, se promueve una participación ciudadana activa y responsable, así como la valoración de la diversidad y la inclusión. Esto contribuye
al fortalecimiento de la convivencia democrática en la sociedad.
En muchos contextos, la violencia está arraigada en la cultura y se transmite de generación en generación, este proyecto busca romper con este ciclo,
fomentando una cultura de paz basada en el diálogo, la cooperación y la no violencia. A través de la educación, se busca cambiar mentalidades y actitudes,
promoviendo valores y comportamientos que favorezcan la resolución pacífica de conflictos.
La promoción de la reconciliación y la justicia social: intenta abordar los legados de conflictos pasados y contribuir a la reconciliación y la justicia social. Al
brindar espacios de reflexión y diálogo sobre la memoria histórica, se busca generar un proceso de sanación y reconstrucción de la sociedad. Asimismo, se
fomenta el respeto por la diversidad cultural y se lucha contra las desigualdades y las injusticias sociales.
En resumen, el proyecto de cátedra de paz se justifica por su capacidad para construir una sociedad pacífica, prevenir la violencia, fortalecer la convivencia

2. democrática, transformar la cultura de violencia y promover la reconciliación y la justicia social. A través de la educación en paz, se busca generar un cambio
profundo en las mentalidades y comportamientos de las personas, sentando las bases para un futuro más justo y armonioso.
Programación Malla Curricular
DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS
PLAN DE ÁREA: Cátedra de Paz GRADO: Preescolar (Pre jardín, jardín y
transición) y primero.
AÑO LECTIVO: 2023
DOCENTE: Todas CORREO:
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 hora
de sociales
Competencia específica
DBA
Oportunidad de abordaje
del área (temática o
contenidos)
Indicadores de desempeño
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Competencia general
ESTÁNDARES
ORIENTACIONES Y/O
RECURSOS
I PERIODO
DBA Identifico como me siento
yo con las personas cercanas
cuando no recibimos buen
trato y expreso empatía, es
decir, sentimientos parecidos o
compatibles con los de otros.
LAS EMOCIONES
● Alegría
● Tristeza
● Ira
● Desagrado
Conceptual:
● Identifica situaciones en las cuales
podrían sentir emociones básicas
(alegría, tristeza, miedo, rabia,
desagrado y sorpresa).
● Evalúa la motivación y
participación del estudiante
demostrando lo entendido.
● Visualización de
película que
enseña las
emociones más
expresadas en la
vida cotidiana.

3. Identifica cosas que hacen
otros, y que hacen que ellos se
sientan mal en el colegio.
● Sorpresa
● Amor
● Orgullo
LA AUTORREGULACIÓN
● Reconoce las características del
cuidado y la autorregulación
● Identifica la importancia de controlar
sus comportamientos
Procedimental:
● Trabaja en equipo en las diferentes
actividades respetando la opinión de
los demás.
Actitudinal:
● Comprende a sus compañeros y
respeta las situaciones en las que
expresan sus emociones.
● Se desempeña individual y grupal,
teniendo en cuenta actitudes,
liderazgo y valores.
● Fomenta prácticas de aprendizaje
sobre el respeto de las emociones
de los demás.
● Cumple con la entrega de trabajos
y demás actividades propuestas.
● Socializa ideas e investigación
● Realización de
carteleras con las
emociones más
significativas en
cada uno.
● Dramatización de
situaciones que
enseñen a
controlar los
comportamientos.
II PERIODO
Se reconoce como sujeto de
derechos dentro de una
comunidad por medio de
diferentes actividades que
fortalezcan su autoestima y
otros valores
● Cualidades
● Defectos
● Derechos y deberes
● Amor en familia
● La comunicación
● Nuestros sueños y
deseos
● La convivencia
Conceptual:
● Comprender la importancia de
reconocer y valorar las cualidades
positivas en los demás, promoviendo
un ambiente de respeto y aprecio
mutuo.
● Comprender el amor como un
sentimiento de afecto y compromiso
mutuo en el contexto familiar,
reconociendo su importancia para el
bienestar emocional y la cohesión
familiar.
● Comprender el amor como un
sentimiento de afecto y compromiso
mutuo en el contexto familiar,
reconociendo su importancia para el
● Entiende que todos somos
diferentes y que tenemos
cualidades y defectos que nos
caracterizan.
● Reconoce la comunicación como
parte fundamental de la
convivencia en la cotidianidad.
● Identifica la diferencia entre los
sueños y deseos.
Ayudas audiovisuales
con el fin de facilitar la
comprensión de los
temas propuestos.
Realización de
maquetas
representativas de
nuestros sueños y
deseos.
Juego de roles.

4. bienestar emocional y la cohesión
familiar.
Procedimental:
● Participar activamente en la difusión
y promoción de los derechos
humanos, así como cumplir con los
deberes ciudadanos establecidos en
la legislación, fomentando una
cultura de respeto y responsabilidad.
● Fomentar la expresión regular de
amor y cariño en la familia a través
de gestos, palabras y acciones que
fortalezcan los lazos afectivos y
promuevan un ambiente de afecto y
apoyo mutuo.
● Practicar habilidades de
comunicación efectiva, como
expresar ideas de manera clara y
respetuosa, hacer preguntas para
comprender mejor a los demás y
buscar soluciones conjuntas en
situaciones de conflicto.
Actitudinal:
● Desarrollar una actitud de empatía y
valoración hacia las cualidades de los
demás, reconociendo que cada

5. persona tiene fortalezas y talentos
únicos.
● Desarrollar una actitud de autocrítica
constructiva, reconociendo los
propios defectos y estando abierto a
recibir feedback para crecer y
mejorar.
● Desarrollar una actitud de
compromiso y respeto hacia los
derechos de los demás, reconociendo
que el ejercicio de nuestros propios
derechos debe ser compatible con el
respeto de los derechos de los
demás.
● Desarrollar una actitud de apertura,
comprensión y respeto dentro de la
familia, cultivando la comunicación
afectiva, el apoyo mutuo y la
valoración de cada miembro
III PERIODO
DBA 5
Participa en la construcción
colectiva
de acuerdos, objetivos y
proyectos
comunes.
Desarrollar una actitud de
apertura, comprensión y
respeto dentro de la familia,
cultivando la comunicación
● Convivencia
● Riquezas culturales y
naturales de la nación
● Viva la vida
Conceptual:
●
Procedimental:
●
Actitudinal:
●
● Propone su punto de vista en
espacios de construcción colectiva
para una sana convivencia.
● Reconoce que existen diversos
seres vivos a los cuales conoce y
cuida.
●

6. afectiva, el apoyo mutuo y la
valoración de cada miembro
IV PERIODO
●
Conceptual:
●
Procedimental:
●
Actitudinal:
●
●
Programación Malla Curricular
DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS
PLAN DE ÁREA: Cátedra de Paz GRADO: Segundo AÑO LECTIVO:
DOCENTE: CORREO:
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 hora
de sociales

7. Competencia especifica
DBA
Oportunidad de
abordaje del área
(temática o contenidos)
Indicadores de desempeño
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Competencia general
ESTÁNDARES
ORIENTACIONES Y/O
RECURSOS
I PERIODO
DBA Reconozco las emociones
básicas (alegría, tristeza, ira,
temor) en mí y en las otras
personas.
Me identifico con la empatía y
la antipatía como manera de
ser y actuar.
LAS EMOCIONES
● Alegría
● Tristeza
● Ira
● Temor
LA EMPATIA
● Antipatía
Conceptual:
● Identifica situaciones que le
produce enojo.
● Comprende a sus compañeros y
respeta las situaciones en las que
expresan sus emociones.
● Reconoce las características de la
empatía y la antipatía
● Identifica la antipatía como un
sentimiento de repulsión y rechazo.
Procedimental:
● Participa de trabajos en grupos y
demás actividades propuestas.
Actitudinal:
● Trabaja en equipo y respeta la
opinión de los demás.
● Evalúa la motivación y
participación del estudiante
demostrando lo entendido.
● Se desempeña individual y grupal,
teniendo en cuenta actitudes,
liderazgo y valores.
● Evaluación de desempeño en
forma oral y escrita.
● Visualización de
película que enseña las
emociones más
expresadas en la vida
cotidiana.
● Realización de
carteleras con las
emociones más
significativas en cada
uno.
● Elaboración de mapa
conceptual con las
características
principales de la
empatía y antipatía
● Dramatización de
situaciones que
enseñen porque es
importante la empatía.
II PERIODO
●
Conceptual:
●
Procedimental:
●
Actitudinal:
●
●
●

8. III PERIODO
●
Conceptual:
●
Procedimental:
●
Actitudinal:
●
●
IV PERIODO
●
Conceptual:
●
Procedimental:
●
Actitudinal:
●
●
Programación Malla Curricular
DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS
PLAN DE ÁREA: Cátedra de Paz GRADO: Tercero AÑO LECTIVO: 2022
DOCENTE: CORREO:
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 hora
de sociales
Competencia específica Indicadores de desempeño Competencia general

9. DBA Oportunidad de
abordaje del área
(temática o contenidos)
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE ESTÁNDARES ORIENTACIONES Y/O
RECURSOS
I PERIODO
Conozco y respeto las reglas
básicas del diálogo, como el
uso de la palabra y el respeto
por la palabra de la otra
persona.
Conozco y uso estrategias
sencillas de resolución pacífica
de conflictos.
Reconozco las emociones
básicas (alegría, tristeza, rabia,
temor) en mí y en las otras
personas.
EL DIÁLOGO
LOS CONFLICTOS
EL MANEJO DE LAS
EMOCIONES.
Conceptual:
● Expresa los sentimientos de forma
asertiva para evitar maltratar a los
demás y permitir que las relaciones
continúen.
● Clasifica acciones positivas y negativas
de las personas involucradas en un
conflicto que ayudan a mejorar o a
empeorar una situación.
Procedimental:
● Maneja autónomamente los conflictos
con sus compañeros sin agresión para
promover las buenas relaciones
personales.
● Enumera y describe distintas formas de
manejar un conflicto como (ceder,
evadir, imponerse o buscar acuerdos.)
● Participa de forma espontánea en la
elaboración de las normas en clase.
Actitudinal:
● Asume las emociones propias y de
otros, a través de claves corporales y
verbales, indicando la función de cada
una y relacionándolas con las
situaciones de conflicto.
● Fomenta la sociabilización
mediante la participación en el
juego.
● Realiza de un cuadro
comparativo sobre el mal
manejo de la agresividad y el
diálogo.
● Elabora de esquemas con
acciones que mejoren y
empeoren un conflicto.
● Socialización de las ventajas de
llegar a acuerdos para manejar
de forma pacífica y constructiva
los conflictos a través de
diferentes formas de debate.
● Exposición de distintas
estrategias básicas del
manejo de la ira como
el diálogo, la
respiración, el uso de la
palabra y el respeto por
la opinión de las otras
personas.
● Mesa redonda,
descripción de las
acciones personales
que pueden afectar a la
gente cercana a través
de la socialización de
diferentes esquemas.
● Elabora un friso
resaltando las
emociones y la
descripción de cada
una de ellas en las
relaciones personales.
II PERIODO
● C
●
Conceptual:
●
Procedimental:
●
●

10. ●
Actitudinal:
●
III PERIODO
●
●
Conceptual:
●
Procedimental:
●
Actitudinal:
●
●
IV PERIODO
●
Conceptual:
●
Procedimental:
●
Actitudinal:
●
●

11. Programación Malla Curricular
DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS
PLAN DE ÁREA: Cátedra de Paz GRADO: Cuarto AÑO LECTIVO: 2022
DOCENTE: CORREO: INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 hora
de sociales
Competencia específica
DBA
Oportunidad de abordaje del
área (temática o contenidos)
Indicadores de desempeño
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Competencia general
ESTÁNDARES
ORIENTACIONES Y/O
RECURSOS
I PERIODO
Me reconozco como ser social
e histórico, miembro de un país
con diversas etnias y culturas,
con un legado que genera
identidad nacional.
Establezco consecuencias
fortaleciendo la capacidad para
reconocer los distintos efectos
que puede tener cada
alternativa de acción.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y
VALORACIÓN DE LAS
DIFERENCIAS
● -Etnias
● -Culturas
● -tradiciones
CONSIDERACIÓN DE
CONSECUENCIAS
● -acciones reparadoras
Conceptual:
●
Procedimental:
● Describe aspectos y
características de la población
afro descendiente, sus derechos
y deberes y como estos aportan
a la ciudad con sus creencias,
tradiciones y culturas.
Actitudinal:
● Expresa sus intereses y
emociones a la vez que reconoce
la de los otros al terminar un
● Socialización de las
consecuencias que se
generan en la vida de los
demás a partir de las acciones
negativas mediante
exposiciones en diapositivas.
● Utilización de técnicas de
negociación para manejar sus
conflictos y técnicas básicas
de mediación para ayudar a
otros a reparar acciones que
hayan vulnerado sus
derechos.
● Presenta evidencias
mediante collages,
descripciones e
imágenes argumentos a
cerca de los derechos de
las diferentes etnias en
Colombia.
● A partir del juego de
roles análisis de videos,
la libre expresión y la
participación, promoción
de actitudes tolerantes
que permitan la
preservación de la
diversidad cultural
existentes como parte

12. conflicto, con el fin de buscar
reconciliarse.
del patrimonio común de
la humanidad.
●
II PERIODO
●
Conceptual:
●
Procedimental:
●
Actitudinal:
●
●
III PERIODO
●
Conceptual:
●
Procedimental:
●
Actitudinal:
●
●
IV PERIODO
●
Conceptual:
●
Procedimental:
●
Actitudinal:
●
●

13. Programación Malla Curricular
DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS
PLAN DE ÁREA: Cátedra de paz GRADO: Quinto AÑO LECTIVO: 2022
DOCENTE: CORREO:
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 hora
de sociales
Competencia específica
DBA
Oportunidad de abordaje
del área (temática o
contenidos)
Indicadores de desempeño
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Competencia general
ESTÁNDARES
ORIENTACIONES Y/O
RECURSOS
I PERIODO
Fortalezco los vínculos de
respeto y de aceptación de las
diferencias dentro del marco
de la convivencia.
Identifico las clases de
conflictos que se presentan en
la comunidad, analizo sus
causas y promuevo un buen
manejo de la situación a través
de reglas, normas, diálogos,
acuerdos y socialización de
proyectos a cerca de la
temática.
GOBIERNO ESCOLAR
JUSTICIA Y DERECHOS
HUMANOS
PARTICIPACIÓN Y
RESPONSABILIDAD
DEMOCRÁTICA
RESOLUCIÓN PACIFICA
DE CONFICTOS
Conceptual:
● Identifica los órganos del gobierno
escolar y el manual de convivencia.
● Reconoce y valora la importancia de
la equidad dentro de la convivencia.
● Destaca las organizaciones que
promueven los derechos y deberes
que buscan la calidad de vida del
ciudadano.
Procedimental:
● Busca alternativas de solución y
propone acuerdos para resolver los
propios conflictos a través de la
negociación.
● Elabora estrategias para reconstruir
una relación que ha sido afectada
por conflictos mal manejados y
lograr perdón y reconciliación
mediante juego de roles.
Actitudinal:
● Participa en el proceso de
elección del personero
dentro de la institución
educativo.
● Da a conocer los derechos y
deberes que los estudiantes
tienen dentro de la
institución a través de
socializaciones, carteleras y
exposiciones.
● Establece un cuadro
comparativo resaltando tipos
de agresión y la forma como
se restablece el derecho
vulnerado.
● Socialización de la
importancia de los
derechos y deberes a
través de investigaciones,
frisos, socializaciones y
cuadros comparativos.
● Exposición de los valores
de responsabilidad,
compromiso, equidad y
respeto dentro de la
comunidad escolar a
través de las herramientas
TICS.
● Socialización de
actividades de prevención
ante el uso inadecuado de
los recursos naturales
mediante la observación
de videos que describen
realidades, frisos, noticias
y planteamiento de
posibles soluciones.

14. ● Propone soluciones a problemas
cotidianos sobre la protección y el
uso adecuado de los recursos
naturales.
II PERIODO Conceptual:
●
Procedimental:
●
Actitudinal:
●
●
III PERIODO
●
Conceptual:
●
Procedimental:
●
Actitudinal:
●
●
IV PERIODO
●
Conceptual:
●
Procedimental:
●
Actitudinal:
●
●