El texto presenta una conversación imaginaria entre el comal y la olla, dos objetos de cocina que han
establecido una amistad debido a su avanzada edad y retiro del uso diario. Intercambian quejas sobre
sus dolencias físicas y recuerdan momentos del pasado, hasta que la olla se cae y hace ruido,
asustando a la dueña de la casa.
Este documento presenta 23 actividades para estudiantes de primer grado. Las actividades cubren temas como la descripción personal, los alimentos favoritos, los juegos, los transportes, las matemáticas básicas, la historia de México y las artes. Cada actividad incluye instrucciones detalladas y ejercicios prácticos para que los estudiantes exploren los conceptos de una manera lúdica y participativa.
Este documento presenta información sobre animales a través de una unidad didáctica para estudiantes de tercer año básico. La unidad consta de seis clases que abordan temas como poemas sobre el mundo al revés, curiosidades sobre animales, derechos de los animales, y un cuento sobre una tortuga gigante. Las clases incluyen lecturas, actividades, y discusiones para que los estudiantes exploren el mundo de los animales de una manera entretenida e informativa.
El resumen del documento en 3 oraciones o menos es:
1) Un ratoncillo despreocupado despierta a un león dormido y le ruega que lo perdone, prometiendo algún día devolver el favor. 2) Más tarde, cuando los cazadores atrapan al león en una red, el mismo ratoncillo lo ayuda royendo la cuerda para liberarlo. 3) La fábula muestra cómo la gratitud y la ayuda mutua pueden darse entre animales de diferentes tamaños.
El documento presenta dos lecturas seguidas de preguntas de comprensión lectora. La primera lectura es sobre "El Colocolo", un mito chileno sobre una criatura que se transforma de gusano a basilisco y ataca a las personas secando su energía vital. La segunda lectura trata sobre Pegaso, el caballo alado nacido de Medusa que fue domado por Belerofonte pero luego lo derribó por orgullo. El documento evalúa la comprensión lectora de los estudiantes a través de preguntas múltiple opción
Las dos historias tratan sobre amigos que salen a pasear. En la primera, una abejita y su amigo pasean en el jardín y cortan flores para llevarle a la mamá abeja. En la segunda, Don Félix, un hombre aventurero, pasa sus vacaciones recorriendo su país en su casa rodante para ahorrar dinero y estar más tiempo de viaje.
El documento presenta dos actividades relacionadas con sustantivos propios y comunes. La primera actividad consiste en encontrar 10 sustantivos propios y 10 sustantivos comunes escondidos en una sopa de letras. La segunda actividad pide leer un cuento y subrayar los sustantivos propios de color rojo y los sustantivos comunes de color azul.
Este documento es un cuaderno de actividades de lengua para 6o primaria. Contiene 31 actividades relacionadas con la pronunciación, acentuación y morfología de palabras en español, así como ejercicios sobre sustantivos, adjetivos, oraciones y textos literarios. El objetivo es que los estudiantes practiquen y consoliden sus conocimientos sobre distintos aspectos de la lengua a través de diferentes ejercicios.
El león atrapó al ratón para comérselo, pero lo dejó ir por lástima. Más tarde, el león quedó atrapado en una red y el ratón lo ayudó royendo la cuerda hasta liberarlo. Desde entonces, el león y el ratón se hicieron amigos.
Este documento presenta 23 actividades para estudiantes de primer grado. Las actividades cubren temas como la descripción personal, los alimentos favoritos, los juegos, los transportes, las matemáticas básicas, la historia de México y las artes. Cada actividad incluye instrucciones detalladas y ejercicios prácticos para que los estudiantes exploren los conceptos de una manera lúdica y participativa.
Este documento presenta información sobre animales a través de una unidad didáctica para estudiantes de tercer año básico. La unidad consta de seis clases que abordan temas como poemas sobre el mundo al revés, curiosidades sobre animales, derechos de los animales, y un cuento sobre una tortuga gigante. Las clases incluyen lecturas, actividades, y discusiones para que los estudiantes exploren el mundo de los animales de una manera entretenida e informativa.
El resumen del documento en 3 oraciones o menos es:
1) Un ratoncillo despreocupado despierta a un león dormido y le ruega que lo perdone, prometiendo algún día devolver el favor. 2) Más tarde, cuando los cazadores atrapan al león en una red, el mismo ratoncillo lo ayuda royendo la cuerda para liberarlo. 3) La fábula muestra cómo la gratitud y la ayuda mutua pueden darse entre animales de diferentes tamaños.
El documento presenta dos lecturas seguidas de preguntas de comprensión lectora. La primera lectura es sobre "El Colocolo", un mito chileno sobre una criatura que se transforma de gusano a basilisco y ataca a las personas secando su energía vital. La segunda lectura trata sobre Pegaso, el caballo alado nacido de Medusa que fue domado por Belerofonte pero luego lo derribó por orgullo. El documento evalúa la comprensión lectora de los estudiantes a través de preguntas múltiple opción
Las dos historias tratan sobre amigos que salen a pasear. En la primera, una abejita y su amigo pasean en el jardín y cortan flores para llevarle a la mamá abeja. En la segunda, Don Félix, un hombre aventurero, pasa sus vacaciones recorriendo su país en su casa rodante para ahorrar dinero y estar más tiempo de viaje.
El documento presenta dos actividades relacionadas con sustantivos propios y comunes. La primera actividad consiste en encontrar 10 sustantivos propios y 10 sustantivos comunes escondidos en una sopa de letras. La segunda actividad pide leer un cuento y subrayar los sustantivos propios de color rojo y los sustantivos comunes de color azul.
Este documento es un cuaderno de actividades de lengua para 6o primaria. Contiene 31 actividades relacionadas con la pronunciación, acentuación y morfología de palabras en español, así como ejercicios sobre sustantivos, adjetivos, oraciones y textos literarios. El objetivo es que los estudiantes practiquen y consoliden sus conocimientos sobre distintos aspectos de la lengua a través de diferentes ejercicios.
El león atrapó al ratón para comérselo, pero lo dejó ir por lástima. Más tarde, el león quedó atrapado en una red y el ratón lo ayudó royendo la cuerda hasta liberarlo. Desde entonces, el león y el ratón se hicieron amigos.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre los tipos de narradores en cuentos. Explica que el narrador es la voz ficticia que crea el autor para contar la historia y puede ser de primera o tercera persona. En primera persona hay dos tipos: el narrador protagonista que cuenta su propia historia y el testigo que relata lo que le sucede al protagonista. En tercera persona hay un narrador omnisciente que lo sabe todo y uno observador que solo describe acciones externas. La guía incluye ejemplos e in
Este documento habla sobre los sustantivos propios y comunes. Explica que los sustantivos propios son los nombres específicos de personas, animales, ciudades y países, y siempre comienzan con mayúscula. Los sustantivos comunes son los nombres en general dado a animales, personas o cosas. Luego da ejemplos y ejercicios para que los estudiantes identifiquen y clasifiquen diferentes tipos de sustantivos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el género narrativo y la novela. Explica que la unidad se centrará en analizar fragmentos de novelas para caracterizar el género narrativo, establecer semejanzas y diferencias entre textos, y producir textos propios. Incluye guías sobre la estructura de la novela, funciones del lenguaje, y ortografía. También presenta criterios de evaluación como la apropiación de saberes, interpretación de textos, y aplicación de conceptos.
Este documento presenta el texto de cuarto básico de Lenguaje y Comunicación para el Ministerio de Educación de Chile. Consta de ocho unidades que abordan diversos géneros discursivos como cuentos, leyendas, mitos, fábulas y poesía. Cada unidad incluye actividades de lectura, escritura y conversación para desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes.
Este documento presenta una guía de trabajo sobre textos literarios y no literarios para estudiantes de 3er grado. Explica que los textos se pueden clasificar en dos grupos: literarios y no literarios. Proporciona ejemplos de diferentes tipos de textos y pide a los estudiantes que identifiquen el propósito comunicativo de cada uno para poder clasificarlos correctamente.
Este documento contiene un examen de lengua castellana con 27 preguntas sobre conceptos de comunicación como titulares, estructura de noticias, elementos de la comunicación (emisor, receptor, mensaje), tipos de lenguaje (verbal, kinésico, proxémico), características de la comunicación oral y escrita, y códigos. El examen evalúa la comprensión de estos conceptos a través de preguntas sobre textos, imágenes y esquemas.
Este resumen describe una fábula que narra la historia de un ratoncillo juguetón que despierta a un león dormido. El león atrapa al ratón, pero lo deja ir después de que el ratón le pide perdón y promete devolver el favor algún día. Más tarde, cuando el león es atrapado en una red de cazadores, el ratón lo rescata royendo la cuerda de la red. La fábula demuestra que incluso los más pequeños pueden ayudar a los más grandes.
El documento contiene 4 poemas y preguntas sobre los mismos. El primer poema trata sobre un dragón que raptó a una princesa y la encerró en una torre. La princesa se puso a cantar tan mal que asustó al dragón y este salió volando, permitiendo que la princesa escapara. El segundo poema describe volantines como barcos que navegan por el cielo y el mar de las brisas, llevando risas. El tercer poema trata sobre una lagartija aburrida del sol, que quería sombra
Este documento presenta un cuaderno de actividades para 5° básico de Lenguaje y Comunicación. Contiene seis unidades con fichas de comprensión lectora, vocabulario, gramática, ortografía y escritura creativa. Cada unidad aborda diferentes géneros discursivos y aspectos lingüísticos para reforzar los aprendizajes en lenguaje.
Este documento presenta el plan de clases semanales para el 5o grado de primaria en Prácticas del Lenguaje. En las semanas del 16 al 20 de marzo, los estudiantes leerán cuentos del libro Cuentos de la selva de Horacio Quiroga. En las semanas del 25 al 31 de marzo, los estudiantes escribirán sus propios cuentos basados en el estilo de Quiroga. Las actividades incluyen leer cuentos, tomar notas sobre características de los cuentos, y planificar y esc
DBA. (Gr 4°). Entiende unos datos representados de cierta forma y los representa de otra. Estándar: Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos
El documento explica las unidades de medida de volumen menores a 1 litro, incluyendo medio litro y cuarto de litro. Proporciona ejemplos como que 1 litro tiene 2 medios litros o 4 cuartos de litro. Luego presenta ejercicios prácticos sobre conversiones de volumen entre estas unidades.
Este documento presenta un resumen de dos actividades educativas. La primera describe brevemente la historia de un gato que cae de un árbol pero se levanta y continúa su camino, sugiriendo que le quedan seis vidas restantes. La segunda presenta un texto sobre los artistas de un circo, incluyendo su descripción y nombres, que es leído en voz alta para un grupo.
Este documento presenta una lista de números aleatorios seguidos por frases incompletas que deben completarse con el número escrito en palabras. La lista incluye números de varios dígitos mezclados con frases que requieren que esos números se expresen con palabras para llenar los espacios en blanco.
Este documento presenta tres textos narrativos: el primero cuenta la leyenda de un jinete sin cabeza que cabalgaba por las noches, el segundo relata el mito griego de Pegaso y su domador Belerofonte, y el tercero describe la leyenda chilena del Colo-Colo, un ser que se transforma y chupa la energía de las personas hasta dejarlas como esqueletos. El objetivo del documento es evaluar la comprensión lectora mediante preguntas sobre los detalles e implicaciones de los tres textos.
Este documento presenta definiciones y breves descripciones de varios términos y obras importantes de la literatura española. Explica conceptos como el conceptismo y géneros como el cantar de gesta, la novela picaresca y las coplas. También resume obras representativas como El buscón de Quevedo y Rinconete y Cortadillo de Cervantes, describiendo de manera concisa sus personajes y tramas principales.
Este documento presenta un ensayo SIMCE de Lenguaje y Comunicación que contiene varias secciones con preguntas sobre textos, imágenes y un poema. El ensayo evalúa la comprensión lectora y el conocimiento sobre diferentes tipos de textos como cuentos, noticias, afiches y diccionarios.
El documento presenta un método de lectoescritura que enseña la letra "t" a través de una serie de actividades e instrucciones. Explica que es importante establecer un clima de estimulación positiva, evaluar los resultados y mantener un diálogo continuo entre el tutor y el niño para lograr los objetivos de manera efectiva.
El documento presenta información sobre las pruebas Saber de Lenguaje para 5° grado aplicadas por el ICFES en Colombia. Incluye los créditos de las personas involucradas en la elaboración de la prueba, así como términos y condiciones de uso de los documentos del ICFES.
El documento habla sobre la organización documental en el entorno laboral. Explica que la gestión documental es importante para tener evidencia de las actividades de una empresa y requiere personal capacitado. También menciona que la Norma NTC 4095 busca que los archivos respondan a las necesidades actuales y sean accesibles pero también protegidos. Además, la norma ISAD(G) ayuda a ordenar y clasificar archivos teniendo en cuenta sus ciclos de vida.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre los tipos de narradores en cuentos. Explica que el narrador es la voz ficticia que crea el autor para contar la historia y puede ser de primera o tercera persona. En primera persona hay dos tipos: el narrador protagonista que cuenta su propia historia y el testigo que relata lo que le sucede al protagonista. En tercera persona hay un narrador omnisciente que lo sabe todo y uno observador que solo describe acciones externas. La guía incluye ejemplos e in
Este documento habla sobre los sustantivos propios y comunes. Explica que los sustantivos propios son los nombres específicos de personas, animales, ciudades y países, y siempre comienzan con mayúscula. Los sustantivos comunes son los nombres en general dado a animales, personas o cosas. Luego da ejemplos y ejercicios para que los estudiantes identifiquen y clasifiquen diferentes tipos de sustantivos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el género narrativo y la novela. Explica que la unidad se centrará en analizar fragmentos de novelas para caracterizar el género narrativo, establecer semejanzas y diferencias entre textos, y producir textos propios. Incluye guías sobre la estructura de la novela, funciones del lenguaje, y ortografía. También presenta criterios de evaluación como la apropiación de saberes, interpretación de textos, y aplicación de conceptos.
Este documento presenta el texto de cuarto básico de Lenguaje y Comunicación para el Ministerio de Educación de Chile. Consta de ocho unidades que abordan diversos géneros discursivos como cuentos, leyendas, mitos, fábulas y poesía. Cada unidad incluye actividades de lectura, escritura y conversación para desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes.
Este documento presenta una guía de trabajo sobre textos literarios y no literarios para estudiantes de 3er grado. Explica que los textos se pueden clasificar en dos grupos: literarios y no literarios. Proporciona ejemplos de diferentes tipos de textos y pide a los estudiantes que identifiquen el propósito comunicativo de cada uno para poder clasificarlos correctamente.
Este documento contiene un examen de lengua castellana con 27 preguntas sobre conceptos de comunicación como titulares, estructura de noticias, elementos de la comunicación (emisor, receptor, mensaje), tipos de lenguaje (verbal, kinésico, proxémico), características de la comunicación oral y escrita, y códigos. El examen evalúa la comprensión de estos conceptos a través de preguntas sobre textos, imágenes y esquemas.
Este resumen describe una fábula que narra la historia de un ratoncillo juguetón que despierta a un león dormido. El león atrapa al ratón, pero lo deja ir después de que el ratón le pide perdón y promete devolver el favor algún día. Más tarde, cuando el león es atrapado en una red de cazadores, el ratón lo rescata royendo la cuerda de la red. La fábula demuestra que incluso los más pequeños pueden ayudar a los más grandes.
El documento contiene 4 poemas y preguntas sobre los mismos. El primer poema trata sobre un dragón que raptó a una princesa y la encerró en una torre. La princesa se puso a cantar tan mal que asustó al dragón y este salió volando, permitiendo que la princesa escapara. El segundo poema describe volantines como barcos que navegan por el cielo y el mar de las brisas, llevando risas. El tercer poema trata sobre una lagartija aburrida del sol, que quería sombra
Este documento presenta un cuaderno de actividades para 5° básico de Lenguaje y Comunicación. Contiene seis unidades con fichas de comprensión lectora, vocabulario, gramática, ortografía y escritura creativa. Cada unidad aborda diferentes géneros discursivos y aspectos lingüísticos para reforzar los aprendizajes en lenguaje.
Este documento presenta el plan de clases semanales para el 5o grado de primaria en Prácticas del Lenguaje. En las semanas del 16 al 20 de marzo, los estudiantes leerán cuentos del libro Cuentos de la selva de Horacio Quiroga. En las semanas del 25 al 31 de marzo, los estudiantes escribirán sus propios cuentos basados en el estilo de Quiroga. Las actividades incluyen leer cuentos, tomar notas sobre características de los cuentos, y planificar y esc
DBA. (Gr 4°). Entiende unos datos representados de cierta forma y los representa de otra. Estándar: Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos
El documento explica las unidades de medida de volumen menores a 1 litro, incluyendo medio litro y cuarto de litro. Proporciona ejemplos como que 1 litro tiene 2 medios litros o 4 cuartos de litro. Luego presenta ejercicios prácticos sobre conversiones de volumen entre estas unidades.
Este documento presenta un resumen de dos actividades educativas. La primera describe brevemente la historia de un gato que cae de un árbol pero se levanta y continúa su camino, sugiriendo que le quedan seis vidas restantes. La segunda presenta un texto sobre los artistas de un circo, incluyendo su descripción y nombres, que es leído en voz alta para un grupo.
Este documento presenta una lista de números aleatorios seguidos por frases incompletas que deben completarse con el número escrito en palabras. La lista incluye números de varios dígitos mezclados con frases que requieren que esos números se expresen con palabras para llenar los espacios en blanco.
Este documento presenta tres textos narrativos: el primero cuenta la leyenda de un jinete sin cabeza que cabalgaba por las noches, el segundo relata el mito griego de Pegaso y su domador Belerofonte, y el tercero describe la leyenda chilena del Colo-Colo, un ser que se transforma y chupa la energía de las personas hasta dejarlas como esqueletos. El objetivo del documento es evaluar la comprensión lectora mediante preguntas sobre los detalles e implicaciones de los tres textos.
Este documento presenta definiciones y breves descripciones de varios términos y obras importantes de la literatura española. Explica conceptos como el conceptismo y géneros como el cantar de gesta, la novela picaresca y las coplas. También resume obras representativas como El buscón de Quevedo y Rinconete y Cortadillo de Cervantes, describiendo de manera concisa sus personajes y tramas principales.
Este documento presenta un ensayo SIMCE de Lenguaje y Comunicación que contiene varias secciones con preguntas sobre textos, imágenes y un poema. El ensayo evalúa la comprensión lectora y el conocimiento sobre diferentes tipos de textos como cuentos, noticias, afiches y diccionarios.
El documento presenta un método de lectoescritura que enseña la letra "t" a través de una serie de actividades e instrucciones. Explica que es importante establecer un clima de estimulación positiva, evaluar los resultados y mantener un diálogo continuo entre el tutor y el niño para lograr los objetivos de manera efectiva.
El documento presenta información sobre las pruebas Saber de Lenguaje para 5° grado aplicadas por el ICFES en Colombia. Incluye los créditos de las personas involucradas en la elaboración de la prueba, así como términos y condiciones de uso de los documentos del ICFES.
El documento habla sobre la organización documental en el entorno laboral. Explica que la gestión documental es importante para tener evidencia de las actividades de una empresa y requiere personal capacitado. También menciona que la Norma NTC 4095 busca que los archivos respondan a las necesidades actuales y sean accesibles pero también protegidos. Además, la norma ISAD(G) ayuda a ordenar y clasificar archivos teniendo en cuenta sus ciclos de vida.
Este documento presenta información sobre dos amigas llamadas Gloria y Lorena. Gloria es morena con ojos azules grandes, mientras que Lorena es rubia con ojos verdes grisáceos. Gloria disfruta salir con amigos y divertirse, mientras que a Lorena le gusta estudiar en casa. A pesar de sus diferencias, se llevan bien y cada una enseña algo a la otra.
Este texto presenta la historia de unos ratones que viven en la cocina de un granjero y están amenazados por un gato. Un ratón joven propone ponerle un cascabel al gato para poder huir de él, pero el ratón más viejo señala que nadie ha pensado en quién pondrá el cascabel, dejando la propuesta sin resolver.
Avaya Aura™ Lösung für mittelständische UnternehmenAvaya Deutschland
Mittelständische Unternehmen brauchen Kommunikations-lösungen, die leistungsstark, zuverlässig und funktionsreich sind. Zudem sehen sie sich der Herausforderung gegenüber, sich von der Konkurrenz abheben und mit oft nur wenigen IT-Mitarbeitern den Betrieb am Laufen zu halten müssen.
Avaya bietet mittelständischen Unternehmen eine Lösung, die keinerlei Kompromisse erfordert. Die Avaya Aura™ Lösung für mittelständische Unternehmen bietet Avaya Aura™ auf nur einem Server und macht die Lösung so kostengünstiger, einfacher zu implementieren, müheloser zu verwalten und sparsamer im Energieverbrauch.
El documento presenta el presupuesto definitivo del SENA para 2013, financiado principalmente por los recursos provenientes del nuevo impuesto CREE establecido en la reforma tributaria de 2012. La reforma garantiza que los recursos asignados al SENA a través del CREE sean como mínimo equivalentes a su presupuesto de 2013, ajustados anualmente por inflación, asegurando así su financiación futura. El documento también incluye proyecciones del recaudo histórico de aportes parafiscales y concluye resaltando que el presupuesto del
Este documento trata sobre los trastornos alimenticios, incluyendo una descripción de los principales tipos como la anorexia nerviosa, bulimia nerviosa, diabulimia y vigorexia. También describe los síntomas comunes de estos trastornos y la importancia de un diagnóstico temprano para lograr un tratamiento exitoso que involucre enfoques médicos, psicológicos y nutricionales.
1.5 gráficas para la presentación de histograma y poligono de frecuenciaOver Baltazar Solorzano
El documento describe diferentes tipos de gráficas para representar datos recolectados, incluyendo histogramas y polígonos de frecuencias. Explica que los histogramas usan barras para mostrar la distribución de una variable cuantitativa, mientras que los polígonos de frecuencias unen los puntos medios de las clases. También cubre ojivas de frecuencia acumulada y frecuencia relativa acumulada, las cuales muestran la frecuencia o porcentaje acumulado por debajo de cada valor.
Este documento describe cómo proponer soluciones tecnológicas en condiciones de incertidumbre donde parte de la información debe ser obtenida e inferida. Explica que la incertidumbre se refiere a la duda sobre un asunto y que una solución tecnológica es un proceso para identificar y resolver un problema tecnológico. También describe que inferir es indagar información basada en suposiciones y que la deducción es obtener una conclusión necesaria a partir de premisas dadas.
Les saludamos y enviamos esta información sobre el Día Mundial del Medio Ambiente, que se celebra hoy. 5 de Junio.
Esperamos los invite a la reflexión y a la acción.
Un saludo cordial.
Familia Delphinus
Este documento presenta conceptos básicos de teoría de conjuntos. Define un conjunto como una colección de objetos bien definidos. Introduce las nociones de pertenencia y no pertenencia a un conjunto. Explica operaciones entre conjuntos como unión, intersección y diferencia. Finalmente, presenta ejercicios para practicar estos conceptos.
Este documento presenta 5 problemas relacionados con el punto de equilibrio y la utilidad de una empresa. El primer problema calcula el precio de venta unitario requerido para obtener una utilidad de $80,000. El segundo calcula los costos variables necesarios para obtener una utilidad de $120,000. Los problemas 3 al 5 presentan diferentes escenarios y piden calcular puntos de equilibrio, cantidades a producir para alcanzar ciertas utilidades, y la cantidad a vender para obtener una utilidad neta de impuestos de $8,000.
China has a long and rich cultural history spanning thousands of years. Chinese culture is deeply rooted in Confucianism, Taoism, and Buddhism, which have shaped Chinese philosophy, literature, art, and social values. Traditional Chinese culture places great emphasis on education, family, respect for elders, and community.
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El documento habla sobre una clase de geografía donde los estudiantes aprenden que la India es el país más alejado de México y que un avión jet puede dar la vuelta al mundo en aproximadamente 30 horas. También explica que Fernando de Magallanes inició el primer viaje alrededor del mundo en el siglo XVI aunque murió antes de completarlo, y que sus compañeros terminaron el viaje en tres años y doce días, el cual no fue de navegación continua.
Este documento habla sobre la expedición de Fernando de Magallanes, quien inició la hazaña de dar la vuelta al mundo en el siglo XVI. Aunque Magallanes murió antes de completarla, sus hombres finalizaron el viaje en tres años y doce días, siendo la primera vez en la historia de la humanidad que alguien dio la vuelta al mundo. El documento también menciona que el viaje no fue de navegación continua, ya que los expedicionarios se quedaban por días en los lugares que visitaban.
Este documento presenta una propuesta didáctica para desarrollar la competencia lectora de estudiantes de secundaria a través de actividades basadas en la novela La vuelta al mundo en 80 días de Julio Verne. La propuesta utiliza una webquest que guía a los estudiantes a través de seis actividades, incluyendo leer fragmentos de la novela, buscar información sobre los continentes visitados, planear una ruta de viaje de 80 días y presentar sus hallazgos a la clase. El objetivo general es mejorar las habilidades de lectura
Este documento presenta una antología de lecturas para el cuarto grado con el objetivo de promover la lectura entre alumnos, maestros y familias. La antología contiene 20 lecturas breves de diversos géneros y temas como cuentos, poesía, ciencia y tecnología. El documento explica que la lectura diaria en voz alta por parte del maestro es una estrategia efectiva para acercar a los niños a la lectura y desarrollar habilidades lectoras.
La Secretaría de Educación de Chiapas ha realizado un estudio sobre el proceso formativo de niñas y niños para apoyar el aprendizaje básico. El propósito es que los alumnos se reconozcan como personas capaces de desempeñarse con autonomía y compromiso ético para alcanzar mejores condiciones de vida. Se les hace llegar un cuadernillo para desarrollar habilidades como la comunicación y el pensamiento matemático de manera transversal e incorporando valores culturales.
La Secretaría de Educación de Chiapas ha estado realizando un estudio sobre el proceso formativo de los niños en la región para mejorar la calidad educativa, enfocándose en aprendizajes básicos como aprender a conocer, hacer, ser y convivir. El propósito es que los alumnos se reconozcan como personas capaces de desempeñarse con autonomía y compromiso ético en cualquier contexto para mejorar sus condiciones de vida. El cuadernillo se envía a los estudiantes para que desarrollen sus habilidades a través de actividades
El documento presenta información sobre diferentes eventos y actividades que se llevarán a cabo en el Colegio N° 8074 “Nuestra Señora de Luján” vinculados principalmente al medio ambiente. Entre ellos se destaca la Expo Ambiente y Feria de Ciencias, en la que los alumnos expondrán proyectos relacionados con el cuidado del medio ambiente. También se presenta la nueva edición del diario estudiantil dedicada a concientizar sobre la importancia de preservar el medio ambiente, y se informa sobre la llegada del
Cuadernillo de actividades fortalecimiento de la comprension lectora - 6 gr...Tere Alvarez
El texto presenta tres importantes lugares del mundo: la Gran Muralla China, el reloj Big Ben en Gran Bretaña y las cataratas Victoria en Zimbabue. Brevemente describe cada uno de estos sitios, destacando su importancia histórica y cultural.
El texto presenta tres importantes lugares del mundo: la Gran Muralla China, el reloj Big Ben en Gran Bretaña y las cataratas Victoria en Zimbabue. Brevemente describe cada uno de estos sitios, destacando su importancia histórica y cultural.
Cuadernillo de actividades para fortalecer la comprensión lectora 6° gradoEmilio Armando Acosta
El texto presenta tres importantes lugares del mundo: la Gran Muralla China, el reloj Big Ben en Gran Bretaña y las cataratas Victoria en Zimbabue. Brevemente describe cada uno de estos sitios, destacando su importancia histórica y cultural.
Este documento presenta una antología de lecturas para ser leídas en voz alta por los maestros a los estudiantes de primer grado cada día del ciclo escolar con el fin de promover la lectura. La antología contiene textos cortos de diversos géneros y temas como cuentos, poesía, información científica y trabaja valores. El objetivo es fomentar el hábito de la lectura y que los estudiantes descubran los libros.
Este texto resume un documento sobre un cuadernillo de actividades para fortalecer la comprensión lectora en tercer grado de primaria. El cuadernillo fue desarrollado por la Secretaría de Educación de Guanajuato y contiene una serie de textos y ejercicios para apoyar el aprendizaje en español y mejorar las habilidades de lectura. El objetivo es que los estudiantes encuentren una forma sencilla y agradable para fortalecer sus habilidades lectoras.
Este texto habla sobre la fiesta de cumpleaños de Boby, un niño de 8 años. Se describe que tuvo una linda fiesta con regalos como un tren de cuerda, una pelota de fútbol y una torta. Invitaron a sus amigos a jugar en el patio. Cuando fue la hora de cantar el feliz cumpleaños y soplar las velitas, todos estaban contentos, especialmente Boby y su hermana.
Este documento presenta una breve historia de la evolución de la bicicleta desde sus orígenes hasta su forma moderna. Comienza mencionando que la bicicleta moderna se ha desarrollado a lo largo de un siglo y medio desde sus primeras versiones primitivas de madera hasta las sofisticadas bicicletas de metal de hoy en día. Luego describe algunos de los hitos más importantes en el desarrollo de la bicicleta, incluyendo versiones primitivas en el antiguo Egipto y en Pompeya, y los primer
Este documento es un examen bimestral para el 4to grado que incluye preguntas sobre diferentes asignaturas como español, matemáticas, ciencias naturales, geografía e historia. El examen muestra las calificaciones obtenidas por un alumno en cada asignatura y su promedio general.
Este documento presenta información sobre un libro de texto de geografía para sexto grado de primaria en México. Incluye información sobre los autores, editores y el proceso de creación del libro. El libro contiene cinco bloques con cuatro lecciones cada uno sobre temas geográficos. Cada lección comienza con un correo electrónico para introducir el tema y presenta mapas, gráficos e imágenes para apoyar los conceptos.
El documento presenta un cuadernillo de actividades para fortalecer la comprensión lectora en tercer grado de primaria. Fue desarrollado por la Secretaría de Educación de Guanajuato para apoyar la enseñanza de español y preparar a los estudiantes para evaluaciones. Incluye varios textos y actividades para trabajar habilidades de lectura.
El documento presenta un cuadernillo de actividades para fortalecer la comprensión lectora en alumnos de tercer grado de primaria. Fue desarrollado por la Secretaría de Educación de Guanajuato para apoyar la enseñanza de español y preparar a los estudiantes para evaluaciones. Contiene varios textos y actividades para trabajar habilidades de lectura.
El documento trata sobre un cuadernillo de actividades para fortalecer la comprensión lectora en tercer grado de primaria. La Secretaría de Educación de Guanajuato desarrolló este cuadernillo con el objetivo de apoyar a los alumnos a repasar contenidos de español, mejorar sus habilidades lectoras y prepararse para evaluaciones. El cuadernillo incluye varios textos y actividades dirigidas a alumnos, maestros y padres de familia con el fin de mejorar las habilidades lectoras de los
El documento presenta un cuadernillo de actividades para fortalecer la comprensión lectora en alumnos de tercer grado de primaria. Fue desarrollado por la Secretaría de Educación de Guanajuato para apoyar la enseñanza de español y preparar a los estudiantes para evaluaciones. Contiene varios textos y actividades para trabajar habilidades de lectura.
Similar a CUADERNILLO DE ACTIVIDADES PARA FORTALECER LA COMPRENSIÓN LECTORA (5° GRADO) (20)
2. El Cuadernillo de actividades para el fortalecimiento de la comprensión lectora. Quinto grado de
primaria fue desarrollado por la Dirección de Medios y Métodos Educativos, de la Dirección General
para la Pertinencia y la Corresponsabilidad de la Educación, Secretaría de Educación de Guanajuato.
Secretaría de Educación de Guanajuato
Subsecretaría para el Desarrollo Educativo
Dirección General para la Pertinencia y la Corresponsabilidad de la Educación
Dirección de Medios y Métodos Educativos
Primera edición, 2011
Secretaría de Educación de Guanajuato, 2011
Conjunto Administrativo Pozuelos s/n, Centro,
36000, Guanajuato, Gto.
Impreso en México
Distribución Gratuita – Prohibida su venta
3. Estimados alumnos:
Adentrarte al mundo de los libros te permite conocer lugares lejanos e inimaginables, viajar a través
del tiempo y conocer la cultura, la historia y las costumbres de los países de todo el mundo; lo mejor
de ello es que puedes revivir estos momentos una y otra vez al releer un libro. Sin embargo, debes
recordar que un buen lector no es sólo aquel que lee por leer, sino aquel que hace de la lectura un
medio de aprendizaje y de reflexión.
Tomando en cuenta lo anterior, la Secretaría de Educación de Guanajuato te ofrece el Cuadernillo
de actividades para el fortalecimiento de la comprensión lectora, el cual está intregrado por una
serie de textos que te servirán de apoyo para repasar los contenidos centrales de la asignatura de
español, fortalecer tus habilidades para convertirte en un buen lector y prepararte, de forma amigable,
para las evaluaciones estatales y nacionales.
Te invitamos a que encuentres en este cuadernillo una forma sencilla y agradable para identificar tus
debilidades y fortalezas y potencializar tus habilidades lectoras.
Estimados docentes y padres de familia:
Los retos actuales en el terreno educativo requieren la implementación de nuevas estrategias que
logren formar a los estudiantes como seres capaces de desarrollar una mirada crítica ante la lectura
y, por lo tanto, ante el mundo que los rodea.
La Secretaría de Educación de Guanajuato considera que la lectura debe ser una actividad medular
de toda institución educativa y dentro del entorno familiar, ya que a través de ésta los alumnos
pueden reafirmar sus conocimientos, no sólo en el área de español, sino en todas las asignaturas,
fomentando con ello un crecimiento académico y personal.
Por tal motivo, se diseñó el cuadernillo de actividades para el fortalecimiento de la comprensión
lectora, como una herramienta de acompañamiento y apoyo para que los alumnos refuercen sus
habilidades de comprensión lectora a partir del trabajo conjunto entre ustedes: los docentes
detectando las áreas que es necesario fortalecer en sus alumnos, y los padres de familia dando
seguimient a los avances de sus hijos.
Les recordamos que para la implementación de este recurso, y para seguir fomentando la lectura en
nuestros alumnos e hijos, es fundamental la participación y compromiso de ustedes, de modo que
continuemos haciendo de Guanajuato un estado lector.
4. QUINTO GRADO DE PRIMARIA
ESPAÑOL
CONTENIDO
Texto 1 El viaje alrededor del mundo
Texto 2 Inauguran biblioteca escolar
Texto 3 El comal y la olla
Texto 4 Una historia disparatada
Texto 5 Cartel
Texto 6 La espada en la piedra
Texto 7 Fernando berrinche
Texto 8 La Tierra, en peligro inminente por el cambio climático: científicos de EU
Texto 9 A un gato
Texto 10 Tortitas de chayotes
5. ESPAÑOL - QUINTO GRADO
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la
respuesta correcta.
El viaje alrededor del mundo
[1]
En clase de geografía platicamos sobre cuáles son los continentes que conforman nuestro mundo.
Por ello, mi compañero Ismael preguntó cuál era el país más alejado de México. La maestra contestó
que el país más alejado de México es la India, que se encuentra en Asia. Con base en ello, la
maestra mencionó que la India es nuestro antípoda, es decir, el lugar diametralmente opuesto al
nuestro, es decir, al otro lado de la Tierra.
[2]
Por su parte, mi amiga Camila preguntó en cuánto tiempo da la vuelta al mundo un avión. Del fondo
del salón se escuchó la voz de Julián -para quien su mayor pasión son los aviones- y le explicó a
nuestra compañera que todo depende de la clase de avión en que viajemos, porque la velocidad de
un jet no es la misma que la de un avión de cuatro motores, que es más lento, y, menos aún, del que
tenga solamente dos. Partiendo de la explicación de Julián, la maestra calculó que en un jet que
volase rodeando la Tierra por el Ecuador, sin interrupción, tardaría aproximadamente treinta horas.
[3]
Posteriormente, la maestra nos contó que a principios del siglo XVI, el famoso navegante portugués
Fernando de Magallanes inició la hazaña de dar la vuelta al mundo, misma que no pudo concluir
porque murió antes de completarla; no obstante, los hombres que lo acompañaban finalizaron su
deseo y en tres años menos doce días se realizó tal hazaña por primera vez en la historia de la
humanidad.
[4]
-¡Tres años! –exclamamos todos impresionados.
[5]
-Sí -puntualizó la maestra-, claro que esos tres años no fueron de navegación continua. [6]
Magallanes y sus compañeros se quedaban por días, semanas y hasta meses en los lugares que
iban conociendo; en ocasiones, incluso tenían que luchar contra tribus salvajes, y fue en manos de
una de estas tribus que Magallanes murió antes de poder dar fin a su viaje.
[6]
La expedición salió de Sanlúcar de Barrameda, España, y, tras dar la vuelta al mundo, volvió al lugar
de su partida. Magallanes fue el primero que pasó por el estrecho que lleva ahora su nombre, el
Estrecho de Magallanes, situado en la punta austral, o sur, del Continente Americano. Ese viaje fue la
hazaña más extraordinaria del pasado.
[7]
Después de Magallanes, Europa conoció y dominó los caminos del mundo y, aunque hoy ustedes
exclaman con asombro: ¡tres años!, lo que Magallanes y su equipo hicieron hace casi cuatrocientos
años es uno de los grandes logros de la civilización.
Secretaría de Educación Pública. (1964). Mi libro de quinto año. Lengua nacional, pp. 46.
(Adaptación).
6. 1. De manera general, ¿cuál es el tema principal del texto?
A) La ubicación de los continentes y los países.
B) Los viajes alrededor del mundo en la antigüedad y en la actualidad.
C) La expedición de Fernando de Magallanes.
2. En el párrafo [1] se menciona que la India es el antípoda de México, ¿cuál será el antípoda
del Polo Norte?
A) América del Sur.
B) La Antártida.
C) El Polo Sur.
3. Con los argumentos que Julián da a Camila en el párrafo [2], se concluye que:
A) un jet es más veloz que un avión de cuatro motores.
B) un avión de cuatro motores es más veloz que un jet.
C) un avión de cuatro motores es tan veloz como un jet.
4. ¿Cuál de las palabras subrayadas en el párrafo [2] corresponde a un adverbio de cantidad?
A) Mayor.
B) Solamente.
C) Aproximadamente.
5. Según el texto, ¿en qué siglo Fernando de Magallanes inició la hazaña de dar la vuelta al
mundo?
A) En el siglo quince.
B) En el siglo dieciséis.
C) En el siglo diecisiete.
6. Según el texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
A) Fernando de Magallanes dio la vuelta al mundo en tres años menos 12 días.
B) Fernando de Magallanes dio la vuelta al mundo en tres años.
C) Fernando de Magallanes no logró concluir la vuelta al mundo.
7. Si en el párrafo [6] se menciona que el Estrecho de Magallanes está situado en la punta
austral del Continente Americano, ¿qué opción refiere su ubicación?
A) América del Norte.
B) Centroamérica.
C) América del Sur.
8. ¿Qué significa el prefijo de la palabra subrayada en el párrafo [6]?
A) Dentro de.
B) Fuera de.
C) Sumamente.
7. ESPAÑOL - QUINTO GRADO
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la
respuesta correcta.
Inauguran biblioteca escolar
[1]
Guanajuato.- Lunes 14 de marzo de 2011.
[2]
Con un festival cultural y en presencia de las autoridades educativas fue inaugurada la biblioteca
escolar de la Escuela Primaria Benito Juárez.
[3]
El pasado viernes, y ante la presencia de maestros, padres de familia y autoridades de la Secretaría
de Educación de Guanajuato, se realizó la inauguración de la biblioteca escolar de la Escuela
Primaria Benito Juárez. El evento tuvo lugar en las instalaciones del plantel educativo.
[4]
Aprovechando la ocasión, los profesores de este centro educativo también cortaron el listón inaugural
de sus bibliotecas de aula.
[5]
Como parte de los festejos, los alumnos de sexto año, apoyados por su maestro, hicieron una
adaptación del clásico teatral “Romeo y Julieta”, la cual se extrajo de la serie espejo de urania de la
colección de Libros del Rincón. Un trabajo excelente.
[6]
Durante el evento, los maestros recibieron los nuevos paquetes con los Libros del Rincón, esto con la
finalidad y el compromiso de la Secretaría de continuar nutriendo los acervos escolares.
[7]
Dado que el evento se realizó el día viernes, los profesores invitaron a sus alumnos a elegir un libro
para llevar a casa y leer durante el fin de semana. Los niños no perdieron un instante y seleccionaron
su preferido, prometiendo darle el cuidado que se merece.
[8]
“Este logro es muy importante para todos los que conformamos la comunidad escolar, ya que a partir
de este día podremos estar más cerca de los libros, lo que nos permitirá aprender muchas cosas
más”, señaló el director de la escuela en su discurso de clausura.
[9]
Para concluir el evento, el comité de lectura ofreció una merienda para los asistentes, quienes
disfrutaron de flautitas de pollo y atole de canela.
[10]
Esta fue una velada en la que la lectura, la convivencia y el compromiso por formar un país lector
fueron el común denominador de la celebración.
Secretaria de Educación de Guanajuato. Departamento de Español.
1. En forma general, la noticia trata sobre:
A) La entrega de paquetes de los Libros del Rincón a la Escuela Primaria Benito Juárez.
B) La puesta en escena del clásico teatral “Romeo y Julieta”.
C) La inauguración de la biblioteca escolar de la Escuela Primaria Benito Juárez.
8. 2. ¿Cuál es el encabezado de la noticia?
A) Con un festival cultural y en presencia de las autoridades educativas fue inaugurada la
biblioteca escolar de la Escuela Primaria Benito Juárez.
B) Inauguran biblioteca escolar.
C) Guanajuato.- Lunes 14 de marzo de 2011.
3. ¿En qué párrafo se señala en dónde ocurrieron los hechos?
A) Párrafo 3.
B) Párrafo 4.
C) Párrafo 5.
4. ¿De qué serie de la colección de Libros del Rincón fue extraído el clásico teatral “Romeo y
Julieta”?
A) Pasos de luna.
B) Astrolabio.
C) Espejo de urania.
5. En el párrafo [6], la palabra Secretaría hace referencia a:
A) la Secretaría de Educación Pública.
B) la Secretaría de Educación de Guanajuato.
C) la Secretaría Académica.
6. En el marco del evento se entregaron nuevos paquetes de libros. ¿Cuál fue la finalidad de
esta actividad?
A) Continuar nutriendo los acervos escolares.
B) Difundir la campaña de lectura.
C) Disponer de libros para hacer el préstamo durante el fin de semana.
7. ¿Para qué se utilizan las comillas en la expresión subrayada en el párrafo [8]?
A) Para introducir una cita textual.
B) Para indicar que la frase tiene un sentido especial.
C) Para aclarar el significado de la frase.
8. ¿En qué sección del periódico podría estar publicada la noticia anterior?
A) Internacional.
B) Nacional.
C) Local.
9. ESPAÑOL - QUINTO GRADO
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la
respuesta correcta.
El comal y la olla
[1]
Tal vez a causa de sus años y del fuerte cariño que les tenían sus dueños, el mismo que originara su
inevitable convivencia, el comal y la olla habían logrado establecer una solidaria relación que les
permitía cambiar sus soledades por una singular amistad.
[2]
Compañera Olla –tosió el comal-, ¿qué tal durmió, ya no le molestaron las reumas?
[3]
-No, compañero Comalito- dijo ella-, pero ahora empezó a dolerme la rajadura que me hice aquella
vez que me caí, ¿se acuerda?
[4]
-¡Uhhhhy!, pero de eso hace mucho, ¿y apenas viene a causarle malestar?
[5]
-Pues sí, eso es lo malo de estar jubilado; desde que nos usan de adorno, nos ha dado por
enfermarnos, ya ve el enfriamiento que a menudo lo aqueja a usted.
[6]
-Ni me diga -comentó el comal-, mejor acérquese un poquito para que podamos compartir el poco
calor que nos llega de abajo… pero cuidado con su oreja que está resentida, espérese que ahorita la
detengo. -¡Cuidadoooooo!- dijo el comal con voz preocupada. La olla se había caído.
[7]
Al escuchar el tremendo ruido, la señora de la casa volverá a la cocina asustada, pensó que un ratón
había tirado a la olla y al comal, cuyos pedazos estaban entremezclados en el piso.
[8]
Al verlos inservibles, la señora decidió echarlos a la basura. - Ni hablar, “todo por servir se acaba”-
exclamó.
[9]
Solidarios, el comal y la olla fueron amigos hasta la eternidad.
Recuperado el 28 de febrero de 2011, de
http://www.nl.gob.mx/pics/pages/cuaderno_practicas_escolares_base/sec3_fcye.pdf
(Adaptación).
1. ¿Cuál fue el motivo que originó la amistad entre la olla y el comal?
A) La convivencia de ambos, propiciada por sus dueños.
B) La soledad que ambos sentían.
C) La solicitud de amistad que el comal hizo a la olla.
2. ¿Qué hizo el comal para entablar una plática con la olla?
A) Le preguntó cómo había dormido.
B) Tosió para llamar su atención.
C) Le dio un gran saludo.
10. 3. De acuerdo con la sílaba tónica, ¿cuál de los sustantivos subrayados en el párrafo [1]
corresponde a una palabra grave?
A) Convivencia.
B) Comal.
C) Amistad.
4. ¿Cuál de las siguientes opciones representa una interjección?
A) –tosió el comal-.
B) “Todo por servir se acaba”.
C) ¡Uhhhhy!
5. En la oración resaltada en el párrafo [7] hay un error de concordancia de tiempo. ¿Cuál es
la conjugación correcta del verbo volver para que haya concordancia?
A) Volvió.
B) Vuelve.
C) Volvía.
6. ¿En qué párrafo del texto se presenta un refrán?
A) Párrafo 6
B) Párrafo 7.
C) Párrafo 8.
7. ¿Qué valores se manifiestan principalmente en la relación entre el comal y la olla?
A) Amistad y solidaridad.
B) Tolerancia y respeto.
C) Igualdad y justicia.
8. ¿Qué refrán resume la relación entre el comal y la olla?
A) En gran peligro, es mejor el hermano que el amigo.
B) Amigo en la adversidad, amigo en la realidad.
C) Amigo por interés, no dura porque no lo es.
9. ¿Cuál de las siguientes opciones no corresponde a un personaje principal del cuento?
A)
B)
C)
11. ESPAÑOL - QUINTO GRADO
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la
respuesta correcta.
Una historia disparatada
(Fragmento)
[1]
Narrador: Les voy a contar la historia de Caperucita Roja. Bueno… Era una vez una niñita que…
[2]
Blanca Nieves: ¡Socorro, socorro! Alguien, por favor, que me ayude.
[3]
Narrador: ¿Pero qué es esto? ¿Quién eres tú?
[4]
Blanca Nieves: Soy Blanca Nieves y mi madrastra está persiguiéndome, quiere deshacerse de mí.
Entonces yo…
[5]
Narrador: Espera un poco, muchachita. Yo soy el narrador y estoy contando la historia de Caperucita
Roja. Tengo la impresión de que te veniste a meter a una historia equivocada; pero en todo caso, ahí
hay una casita pequeña. Métete en ella y protégete de tu madrastra.
[6]
Blanca Nieves: ¡Oh, muchas gracias! (Ella toca la puerta de la casita).
[7]
Cochinitos: ¿Quién está haciendo tanto escándalo ahí afuera?
[8]
Blanca Nieves: Soy yo, Blanca Nieves. Sálvenme, por favor, Enanitos. (La puerta se abre). Pero,
ustedes no son los Enanitos. ¿Quiénes son?
[9]
Cochinitos: Somos los tres Cochinitos. Nos estamos escondiendo del lobo feroz. ¡Pero pasa por
aquí, no te preocupes, te ayudaremos a esconderte de tu madrastra! (De pronto aparece Caperucita
Roja).
[10]
Caperucita Roja: Voy por la vereda tropical…
[11]
Narrador: ¡Ah, espérate! ¿Qué, no te has dado cuenta de que todavía no es hora de que aparezcas?
Regresa y espera tu turno. ¡Bueno! ¿Dónde iba? Ah, sí, Caperucita Roja tenía ese nombre porque…
[12]
Hombre araña: (Entra en escena y grita) ¡Tengo mucha fuerza! ¡Soy invencible!
[13]
Narrador: Pero… ¡Otra vez! ¿Será que todo el mundo decidió darme lata hoy? ¿Quién eres tú?
Mencacci de Campos, María Cristina. (1993). Español. Quinto grado, pp.120.
12. 1. ¿Qué cuento iba a contar el narrador de manera inicial?
A) El cuento de Caperucita Roja.
B) El cuento de los Tres Cochinitos.
C) El cuento de Blanca Nieves.
2. La expresión subrayada en el párrafo [2] tiene signos de admiración porque:
A) expresa el miedo de Blanca Nieves.
B) expresa la desesperación de Blanca Nieves.
C) expresa la alegría de Blanca Nieves.
3. ¿Por qué interrumpe Blanca Nieves al narrador?
A) Porque su madrastra le quiere pegar.
B) Porque su madrastra quiere deshacerse de ella.
C) Porque su madrastra la quiere llevar al bosque.
4. ¿Qué actitud muestran los Cochinitos en el párrafo [9]?
A) Indiferencia.
B) Molestia.
C) Apoyo.
5. ¿Cuál de los siguientes personajes que aparece en el texto no pertenece a un cuento
clásico?
A) Blancanieves.
B) Los tres Cochinitos.
C) El hombre araña.
6. ¿Por qué este texto se titula Una historia disparatada?
A) Porque no tiene principio ni fin.
B) Porque en él se involucran personajes de varios cuentos.
C) Porque los personajes no mantienen un orden de aparición.
7. Si una acotación es una indicación que explica a los actores cómo deben moverse, hablar
o actuar, ¿cuál de las siguientes frases corresponde a una acotación?
A) ¡Socorro, socorro!
B) (Entra en escena y grita).
C) ¿Quién está haciendo tanto escándalo ahí afuera?
8. Por sus características, este texto corresponde a:
A) una historieta.
B) un cuento.
C) un guión de teatro.
13. ESPAÑOL - QUINTO GRADO
Observa el cartel y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a
la respuesta correcta.
Recuperado el 18 de marzo de 2011, de http://comisionfamilia11.blogspot.com/2010_12_12_archive.html
14. 1. De forma general, ¿cuál es el propósito del cartel anterior?
A) Indicar la fecha, lugar y hora en que se realizará una obra infantil.
B) Anunciar la presentación de una obra de teatro infantil.
C) Anunciar las actividades que realiza una agrupación infantil de teatro.
2. ¿Cuál es el nombre de la agrupación infantil que promueve esta obra de teatro?
A) La agrupación infantil de teatro.
B) Cuentitis.
C) Las cacatúas parlantes.
3. De acuerdo con las imágenes que presenta el cartel, ¿qué tipo de personajes serán
representados en la obra de teatro?
A) Personajes ficticios.
B) Personajes históricos.
C) Personajes reales.
4. ¿Cuál opción no concuerda con las acciones que realizan los personajes del cartel?
A) El hada guarda estrellas en un saco.
B) Los enanos envuelven un regalo.
C) El príncipe toma de la mano a una princesa.
5. Según el cartel, ¿quién es el autor de la obra de teatro?
A) La agrupación infantil de teatro “Las cacatúas parlantes”.
B) Loreto Suárez.
C) Escenalia.
6. Según el cartel, ¿a qué hora se presentará la obra de teatro?
A) A las 7 de la mañana.
B) A las 7 de la tarde.
C) A las 9 de la noche.
7. ¿Con qué fin se encuentra colocado el nombre y logotipo de diferentes instituciones al
final del cartel?
A) Para nombrar a las instituciones donde estudian los actores que participan en la obra de
teatro.
B) Para nombrar a las instituciones que apoyan la puesta en escena de la obra de teatro.
C) Para nombrar a las instituciones donde se presenta la obra de teatro.
15. ESPAÑOL - QUINTO GRADO
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la
respuesta correcta.
La espada en la piedra
[1]
Una leyenda inglesa cuenta que una vez, hace mucho, el rey murió sin dejar un hijo que lo heredara.
Los nobles comenzaron a pelear entre ellos para apoderarse del trono, pero el mago Merlín sabía que
el rey debía ser quien pudiera sacar, de la piedra donde estaba clavada, una espada mágica llamada
Excalibur.
[2]
El rey había muerto, el trono estaba vacante, no había un heredero para la Corona y el miedo iba
extendiéndose por el reino. Todos sabían que sin rey no había autoridad ni mando. Los enemigos
buscaban invadirlos; los nobles ya estaban peleando entre ellos por el trono; bandas de asaltantes y
asesinos arrasaban los pueblos y se llevaban muchachas, niños y ganado. Hacía falta la autoridad de
un rey.
[3]
Merlín era tan viejo como las raíces de los robles, podía componer poemas con los sonidos del
viento, sus ojos negros leían el futuro y sus hechizos podían cambiarlo. En ese momento, mientras se
dirigía a la ciudad, veía la época radiante que tendría el reino si llegaba al trono quien debía llegar.
[4]
Merlín sabía el nombre de ese rey y dónde se hallaba oculto. Con sus poderes había dispuesto que el
niño naciera y lo había escondido para protegerlo de todo peligro. El momento de ese muchacho
había llegado. Pero tendría que pasar una prueba.
[5]
Cuando Merlín llegó a las murallas de la ciudad, los nobles se preparaban para combatir entre ellos,
en un torneo. Quien eliminara a todos los demás tendría la corona. Merlín no estaba de acuerdo, la
lucha provocaría muertes y divisiones. Merlín se encaminó a la gran plaza donde se celebraría la
justa. Los caballeros, cubiertos con sus armaduras, estaban ya montados y enarbolando sus enormes
lanzas. Merlín se plantó entre ellos y señaló hacia el otro lado de la plaza.
[6]
— ¡Hermanos míos! ¡Miren! ¡Allí! —exclamó, y todos se dieron vuelta para mirar.
[7]
Sobre el césped recién cortado había aparecido algo extraño y maravilloso. Era un gran bloque de
mármol. Sobre la piedra había un yunque de hierro, y clavada en el yunque había una espada. La
espada resplandecía, era hermosa. Tallada en la piedra de mármol había una inscripción en letras de
oro: ― ¿Dónde está el hombre que pueda sacar la espada de la piedra? Él es el rey.
[8]
Todos miraban la espada asombrados, Merlín les volvió a hacer una reverencia: — Paz, hermanos
míos —les dijo—. Que todos vengan aquí. No debemos pelear entre nosotros. ¡Permitan que el
nuevo rey retire su espada!
[9]
Aquí dejamos la historia. Pero voy a contarles que quien sacó la espada fue un muchacho humilde
que en ese momento era un simple escudero*. Se llamaba Arturo. Lo conocemos como el rey Arturo.
Recuperado el 10 febrero del 2011, de: http://csep.sep.gob.mx/wcsep/leemosmejor/antologias/AntologiaQuinto.pdf
16. 1. ¿Cómo se llama la espada que debía ser sacada de la piedra por el futuro rey?
A) La espada en la piedra.
B) La espada mágica.
C) Excalibur.
2. ¿A qué hace referencia la palabra Corona, subrayada en el párrafo [2]?
A) Al reino o monarquía inglesa.
B) Al artefacto de metal con que se ciñe la cabeza del rey inglés.
C) Al conjunto de objetos valiosos heredados por el reino inglés.
3. Según el texto, ¿cuál de las siguientes opciones representa una consecuencia negativa
que se dio por la falta de rey?
A) La invasión por parte de los enemigos.
B) La pelea entre los plebeyos por el trono.
C) La división entre los pueblos del reino.
4. En el párrafo [3] hay una metáfora, ¿cuál de las siguientes opciones la representa?
A) Merlín componía poemas con los sonidos del viento.
B) Los ojos negros de Merlín leían el futuro.
C) Merlín era tan viejo como las raíces de los robles.
5. ¿Cuál de las palabras subrayadas en el párrafo [5] se encuentra antecedida por un adjetivo
calificativo?
A) Murallas.
B) Muertes.
C) Lanzas.
6. En el párrafo [7] se menciona que “(…) quien sacó la espada fue un muchacho humilde que
en ese momento era un simple escudero. ¿A qué hace referencia la palabra escudero?
A) A un muchacho que era noble y distinguido.
B) A un sirviente que llevaba el escudo del caballero.
C) A un muchacho que siempre portaba un escudo.
7. ¿Cuál de las siguientes opciones no forma parte de las características de este texto?
A) Su narración está hecha en verso.
B) Se basa en un hecho histórico.
C) Se conforma por introducción, desarrollo y desenlace.
8. Por sus características, este texto corresponde a:
A) un cuento.
B) una leyenda.
C) una historieta.
17. ESPAÑOL - QUINTO GRADO
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la
respuesta correcta.
Fernando berrinche
[1]
Una noche en casa de Fernando, después de la merienda con sus padres y sus abuelos, su mamá le
dijo:
[2]
-Fernando, ya es hora de dormir.
[3]
- Pero mamá, ya va a empezar la película de vaqueros, ¿me puedo quedar?
[4]
-No, te he dicho que no, es tarde y tienes que ir mañana a la escuela.
[5]
-Por favor, mamá.
[6]
-No, te he dicho que no.
[7]
-¡Mamá, me voy a poner furioso!
[8]
-Pues ponte furioso, pero es hora de ir a dormir porque mañana vas a ir a la escuela.
[9]
De pronto, Fernando empezó a ponerse muy furioso. Su mamá le pedía que se controlara. Fernando
se puso rojo de ira y un fuerte viento empezó a soplar moviendo los muebles, las cosas y hasta la
propia casa. Su mamá llamó a su papá para tratar de calmarlo, pero Fernando, que ya tenía la cara
irreconocible, había provocado con su furia un huracán que derribó casas parques árboles y destruyó
todo a su paso.
[10]
-¡Por favor Fernando, detente, no sigas! Le decían sus padres.
[11]
-¡Estoy muy furioso, muy furioso! Seguía diciendo Fernando.
[12]
La furia de Fernando se convirtió en un terremoto universal, causando muchos destrozos en todos los
países del mundo.
[13]
Al darse cuenta del desastre que estaba causando, Fernando se sentó en un trozo de madera, se
tranquilizó y se preguntó:
[14]
-¿Por qué me puse tan furioso? ¿Por qué estaba tan enojado? Ya no me acuerdo.
[15]
-¿Qué fue lo que me hizo enojar? Ojalá me hubiera controlado antes de provocar todo esto.
Secretaría
de
Educación
de
Guanajuato.
Mis
cuentos
de
valores
“Aprender
a
Ser”.
(Adaptación
del
cuento
“Fernando
furioso”
de
la
colección
“Un
sillón
para
el
rincón”).
18. 1. De forma general, la historia trata sobre:
A) los destrozos que provoca el berrinche de Fernando y la reflexión que él hace a partir de ello.
B) el permiso que la mamá de Fernando le niega para ver una película de vaqueros.
C) la forma en que el berrinche de Fernando se convierte en un terremoto universal.
2. A partir del título del texto se puede deducir que:
A) el personaje principal es un niño muy comprensible.
B) el personaje principal es un niño muy corajudo.
C) el personaje principal es un niño muy bien portado.
3. ¿Cuál es el motivo por el que la mamá de Fernando no le permite ver la película de
vaqueros?
A) Porque la mamá pensaba que las películas de vaqueros no eran aptas para niños.
B) Porque ya era tarde y al otro día Fernando tenía que ir a la escuela.
C) Porque Fernando no había terminado su merienda y no tenía derecho a ver películas.
4. ¿Con qué tono expresa Fernando la frase contenida en el párrafo [6]?
A) Con un tono de resentimiento.
B) Con un tono de súplica.
C) Con un tono de inconformidad.
5. En el párrafo [9], ¿qué signó de puntuación hace falta para separar los sustantivos
subrayados?
A) Punto.
B) Coma.
C) Punto y coma.
6. El derribamiento de casas, parques y árboles corresponde a:
A) una consecuencia del berrinche de Fernando.
B) una causa del berrinche de Fernando.
C) una finalidad del berrinche de Fernando.
7. La enseñanza que nos deja el cuento es que:
A) los niños no deben ver películas de vaqueros.
B) los niños deben aprender a controlar su enojo.
C) los niños deben obedecer a sus papás.
19. ESPAÑOL - QUINTO GRADO
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la
respuesta correcta.
La Tierra, en peligro inminente por el cambio climático: científicos de EU
[1]
El planeta tierra es nuestra casa, el lugar en el que cohabitamos personas, animales y plantas.
[2]
De todos los planetas del Sistema Solar, este es el único en el que hay vida.
[3]
En la actualidad, nuestro planeta está en peligro. Las recientes emisiones de gases de invernadero
colocan a la Tierra peligrosamente cerca de un drástico cambio climático que puede salirse de
control, con gran peligro para la humanidad y otras criaturas.
[4]
Son necesarios intensos esfuerzos para reducir las emisiones de dióxido de carbono y otros gases de
invernadero, acción que permitirá mantener el clima dentro o cerca de los márgenes del pasado.
[5]
Lo anterior se menciona en un escrito titulado “Cambio climático y vestigios de gases”, cuyos autores
están encabezados por James Hansen, director del Instituto Goddard de Estudios Espaciales de la
NASA, que fue el primer científico en advertir al Congreso de su país sobre el calentamiento global.
Los otros son Makiko Sato, Pushker Kharecha y Gary Russell, también del Instituto Goddard; David
Lea, de la Universidad de California en Santa Bárbara, y Mark Siddall, del Observatorio Terrestre
Lamont-Doherty, en la Universidad de Columbia, en Nueva York.
[6]
Estos especialistas, de algunas de las principales instituciones de Estados Unidos, han emitido una
inequívoca advertencia al mundo: la civilización misma está amenazada por el calentamiento global.
También realizan una crítica implícita al Comité Intergubernamental de Naciones Unidas sobre
Cambio Climático (IPCC, por sus siglas en inglés) por subestimar la escala de la elevación del nivel
del mar en este siglo, causada por el derretimiento de glaciares y placas de hielo polares.
[7]
El “forzamiento innatural” del clima a consecuencia de emisiones humanas de dióxido de carbono y
otros gases de invernadero amenaza con generar un cambio en el clima que podría "desatar un
cataclismo" en las enormes placas de hielo de la Antártida y Groenlandia, afirman los científicos.
[8]
La Tierra se encuentra en peligro inminente y nada que no sea un rescate planetario total la salvará
del cataclismo ambiental que representa el cambio climático.
Recuperado el 22 de marzo de 2011, de http://www.jornada.unam.mx/2007/06/20/index.php?section=ciencias&article=a03n1cie
(Adaptación).
20. 1. ¿Cuál es el propósito del texto?
A) Conocer la advertencia que hacen los científicos estadounidenses sobre el peligro al que se
enfrenta la Tierra por el cambio climático.
B) Dar a conocer los nombres de los científicos estadounidenses que han realizado
investigaciones relacionadas con el calentamiento global.
C) Conocer el contenido del escrito titulado “Cambio climático y vestigios de gases”, elaborado
por científicos estadounidenses.
2. En el párrafo [1] se menciona que “El planeta tierra es nuestra casa, el lugar en el que
cohabitamos personas, animales y plantas”. ¿Qué significado tiene la palabra cohabitar?
A) Vivir en un mismo tiempo o época.
B) Vivir en algún lugar determinado.
C) Vivir juntamente con otros seres vivos.
3. Según el texto, uno de los principales factores que provoca el cambio climático es:
A) la emisión de gases de invernadero.
B) el derretimiento de glaciares y placas de hielo polares.
C) el calentamiento global.
4. Elige la opción que sustituye correctamente las palabras subrayadas en el párrafo [4]:
A) Imprescindibles, suprimir, preservar.
B) Indispensables, disminuir, conservar.
C) Innecesarios, aminorar, resguardar.
5. En el párrafo [6], una “inequívoca advertencia” hace referencia a:
A) una advertencia desacertada.
B) una advertencia que no deja lugar a dudas.
C) una advertencia inminente.
6. ¿Con qué fin se utilizan los dos puntos en el párrafo [6]?
A) Para introducir una cita textual.
B) Para introducir una explicación.
C) Para introducir una consecuencia
7. Una conclusión del texto es que:
A) la Tierra es el hogar de todos los seres vivos que habitan en ella.
B) el cambio climático representa un gran peligro para la Tierra y la humanidad.
C) los científicos estadounidenses son grandes conocedores del cambio climático.
21. ESPAÑOL - QUINTO GRADO
Lee el poema y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la
respuesta correcta.
A un gato
[1]
No son más silenciosos los espejos
ni más furtiva el alba aventurera;
eres, bajo la luna, esa pantera
que nos es dado divisar de lejos.
[2]
Por obra indescifrable de un decreto
divino, te buscamos vanamente;
más remoto que el Ganges y el poniente,
tuya es la soledad, tuyo el secreto.
[3]
Tu lomo condesciende a la morosa
caricia de mi mano. Has admitido,
desde esa eternidad que ya es olvido,
el amor de la mano recelosa.
[4]
En otro tiempo estás. Eres el dueño
de un ámbito cerrado como un sueño.
Jorge Luis Borges.
Escritor argentino.
Morosidad: lentitud o demora.
1. ¿Cuánto versos tiene este poema?
A) Cuatro.
B) Nueve.
C) Catorce.
2. En la primera estrofa, espejos rima con:
A) pantera.
B) lejos.
C) festejos.
22. 3. En el párrafo [1], el autor menciona que de noche el gato puede llegar a parecer:
A) un espejo.
B) una pantera.
C) un secreto.
4. ¿Cuál es la característica que distingue a las palabras que riman en el poema?
A) Inician con sonidos parecidos.
B) Sus últimas dos sílabas son iguales.
C) Terminan con sonidos parecidos.
5. ¿Qué significa el prefijo in, que forma parte de la palabra indescifrable? (Estrofa [2]).
A) Negación.
B) Oposición.
C) Repetición.
6. Elige la opción que sustituye correctamente a las palabras subrayadas en la estrofa [2].
A) Exhaustivamente, oeste.
B) Infructuosamente, este.
C) Inutilmente, oeste.
7. La frase “La morosa caricia de mi mano”, presente en la estrofa [3], hace referencia a una
caricia:
A) lenta.
B) afectuosa.
C) tímida.
8. De acuerdo con el poema, ¿qué característica no se puede atribuir al gato?
A) Silencioso.
B) Solitario.
C) Viejo.
9. Jorge Luis Borges es un escritor:
A) chileno.
B) argentino.
C) mexicano.
23. ESPAÑOL - QUINTO GRADO
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la
respuesta correcta.
Tortitas de chayote
Ingredientes:
2 chayotes.
½ kilo de pechuga de pollo desmenuzada.
¼ kilo de queso Oaxaca.
1 taza de harina de trigo.
1 taza de pan molido.
2 yemas de huevo.
½ cucharada de polvo para hornear.
Sal y pimienta.
Aceite.
Perejil.
Procedimiento:
1. Los chayotes se ponen a cocer con todo y cáscara en agua hirviendo. Ya que están cocidos, se
escurren, se dejan enfriar y se pelan.
2. Los chayotes se rebanan en rodajas delgadas y se les quita la
parte fibrosa.
3. Aparte, se mezcla en un recipiente la harina de trigo, el pan
molido, las yemas de huevo, el polvo para hornear y la sal y
pimienta al gusto.
4. Se revuelve todo y se añade a la mezcla dos cucharadas de
aceite y poca agua; se bate poco a poco hasta formar una pasta;
luego se añaden dos claras de huevo a punto de turrón. Se
continúa batiendo hasta que todo quede perfectamente
incorporado. Se reserva.
5. Para preparar las tortitas se pone una rodaja de chayote, encima queso y un poco de pollo, y se
finaliza con otra rodaja de chayote.
6. Una vez hechas las tortitas, se sumergen en la mezcla preparada con anticipación. Se fríen en
una en una cazuela con abundante aceite para que esponjen.
7. Se sirven calientes, adornándolas con perejil picado.
Secretaría de Educación de Guanajuato. (1993). Español. Quinto grado, pp. 45.
(Adaptación).
1. ¿Cuál es el ingrediente principal de esta receta?
A) El Chayote.
B) El huevo.
C) El queso.
24. 2. ¿Cuál es el primer paso de la receta?
A) Cocer los chayotes.
B) Freír los chayotes.
C) Rebanar los chayotes.
3. ¿Qué ingredientes de la receta se requieren en igual cantidad y medida?
A) La pechega de pollo y el polvo para hornear.
B) El pan molido y la harina de trigo.
C) Las yemas de huevo y los chayotes.
4. ¿A qué paso del procedimiento corresponde la imagen que acompaña al texto?
A) Paso 4.
B) Paso 5.
C) Paso 6.
5. ¿Para qué sirve el perejil en la receta?
A) Para sazonar.
B) Para decorar.
C) Para preparar una salsa.
6. Atendiendo a la semejanza entre sus características, ¿qué ingrediente podría sustituir al
chayote?
A) Chícharos.
B) Ejote.
C) Calabaza.
7. Según el texto, la serie de pasos para preparar la receta refiere:
A) un procedimiento.
B) una indicación.
C) una secuencia.
8. ¿A qué tipo de texto corresponde una receta de cocina?
A) Descriptivo.
B) Instructivo.
C) Expositivo.
25. SECCIÓN DE RESPUESTAS
Texto 1.
El viaje alrededor del mundo.
1. B
2. C
3. A
4. C
5. B
6. C
7. C
8. B
Texto 2.
Inauguran biblioteca escolar.
1. C
2. B
3. A
4. C
5. B
6. A
7. A
8. C
Texto 3.
El comal y la olla.
1. A
2. A
3. A
4. C
5. A
6. C
7. A
8. B
9. C
Texto 4.
Una historia disparatada.
1. A
2. B
3. B
4. C
5. C
6. B
7. B
8. C
Texto 5.
Cartel.
1. B
2. C
3. A
4. C
5. B
6. B
7. B
Texto 6.
La espada en la piedra.
1. C
2. A
3. A
4. C
5. C
6. B
7. A
8. B
Texto 7.
Fernando Berrinche.
1. A
2. B
3. B
4. B
5. B
6. A
7. B
Texto 8.
La Tierra, en peligro inminente por el cambio
climático: científicos de EU.
1. A
2. C
3. A
4. B
5. B
6. C
7. B
Texto 9.
A un gato.
1. C
2. B
3. B
4. C
5. A
6. C
7. A
8. C
9. B
Texto 10.
Tortitas de Chayote.
1. A
2. A
3. B
4. B
5. B
6. C
7. A
8. B