Cuadernillo tercero semana 4

2Cuaderno de trabajo
Semana 4, día 1
La noticia
1. Me activo y me concentro
Te proponemos la siguiente actividad con la fina-
lidad de que te prepares para aprender. En el cír-
culo encontrarás palabras que ocultan los nom-
bres de distintos animales. Descubre cuáles son y anótalos.
Los textos periodísticos
2. Lo que sé sobre el tema
¿Recuerdas qué son los textos periodísticos?
En el siguiente cuadro encontrarás varias afir-
maciones acerca de este tipo de textos. Si concuerdas con
ellas, coloca una palomita; si consideras que la información
es errónea, dibuja un tache.
Enunciado
1. La noticia es un relato breve y objetivo de un hecho
actual y relevante.
2. Los textos periodísticos nos informan sobre hechos
históricos.
3. El periodismo es la forma de comunicación social
mediante la cual se dan a conocer y analizan hechos de
interés público.
4. La noticia es el género fundamental del periodismo,
porque nutre a todas las demás fuerzas.
5. El texto periodístico es extenso en su contenido y da
a conocer los resultados de la investigación científica y
tecnológica.
6. Los textos periodísticos se publican de forma
irregular.
7. La nota informativa se estructura de lo más a lo
menos importante.

3. Aprendo más
Lee el siguiente texto para recordar en qué
consiste la noticia.
La noticia
La noticia es la materia prima de todos los géneros periodís-
ticos. El término hace referencia a todos los hechos y suce-
sos que, debido a sus características, son de interés para
un público amplio (local, regional, nacional o internacional).
Para que un acontecimiento se considere noticia, debe te-
ner “valor noticioso”, es decir, debe reunir una serie de ca-
racterísticas que lo hagan relevante para la sociedad. Éstas
son las siguientes:
1. Actualidad. El hecho debe ser reciente.
2. Novedad. El acontecimiento debe ser singular, inédito
y sorprendente.
3. Proximidad. Los acontecimientos que más interesan
a una persona son los que ocurren más cerca o los que,
aunque sucedan en un lugar lejano, puedan afectarle de-
bido a su dimensión.
4. Interés general. El hecho —con sus causas y conse-
cuencias— debe provocar preocupación, impresión o in-
terés en buena parte de la población.
5. Interés humano. Es posible que la historia tenga la ca-
pacidad de motivar a los consumidores de noticias en su
día a día.
6. Actualmente, se considera un factor noticioso que la
persona involucrada en los hechos sea un personaje pú-
blico o famoso.
Normalmente, las noticias se clasifican según el ámbito al
que pertenecen. Por eso los periódicos y otros medios que
transmiten noticias suelen dividirse en secciones, por ejem-
plo:
Identificar las noticias es una de las labores de los perio-
distas, quienes tienen que elegir qué acontecimientos —de
todos los que suceden diariamente en el mundo— pueden
convertirse en una nota periodística, una crónica, un repor-
taje o un artículo de opinión. Para ello, suelen hacerse dos
preguntas parecidas, pero diferentes:
1. ¿Qué interesa a la gente?
2. ¿Qué debería interesar a la gente?
• Política
• Economía
• Sociedad
• Ciencia
• Espectáculos
• Deportes
• Moda

Con base en la respuesta, los medios de comunicación eli-
gen qué informar y qué no. También deciden el orden en
que aparecerán las noticias y la forma en que se presenta-
rán al público. Toda la información que recibimos por medio
de la televisión, la radio, los periódicos y las redes sociales
ha pasado por este proceso. Así, los temas con más cober-
tura mediática se vuelven parte de la agenda pública y las
personas los comentarán durante su día.
Las diversas formas de reportar un hecho con valor noticio-
so se conocen como géneros periodísticos y se clasifican
de la siguiente manera:
Los géneros periodísticos informativos son aquellos que se
caracterizan por presentar al público los sucesos sin que el
periodista los interprete o dé su opinión al respecto.
Por el contrario, los géneros periodísticos opinativos (de
opinión) son aquellos que se basan en la percepción del
periodista. Por tanto, se suelen consumir con la finalidad
de conocer lo que éste —o un especialista en un tema en
particular— opina acerca de un suceso determinado.
Finalmente, los géneros híbridos son aquellos que rescatan
el valor de los hechos noticiosos y, al mismo tiempo, pre-
sentan la percepción del periodista al respecto. Es decir,
encontramos hechos y opiniones.

4. Aplico lo aprendido
Después de recordar las características de la noticia y los
géneros periodísticos, analiza la portada de periódico y res-
ponde las preguntas.
1. ¿Cuál es la noticia más importante?
2. En la columna de la derecha se presentan otras
noticias. ¿Cuáles serán informativas y cuáles de opi-
nión?
3. ¿De qué hechos te enteraste al leer la portada? Ex-
plica ampliamente.
Analizo una portada de periódico

5. Repaso con mi tutor
Esta actividad en familia consiste en solicitar
a tu tutor que te haga las siguientes pregun-
tas para verificar que hayas aprendido.
Preguntas
1. ¿Por qué se dice que la noticia es la materia prima de los
demás géneros periodísticos?
2. ¿Cuáles son las características de la noticia?
3. Para ti, ¿cuál sería una noticia en este momento?
4. ¿Por qué es una noticia?
5. ¿Cuál es la diferencia entre los géneros informativos y los
de opinión?
6. Me autoevalúo
Para evaluar el trabajo que hiciste hoy, llena
el siguiente cuadro PIN (positivo, interesan-
te, negativo). En la primera columna explica
cómo te beneficiaste de aprender el tema; en
la segunda anota qué te pareció interesante; y en la tercera
escribe lo que no te gustó y por qué.
Lo positivo Lo interesante Lo negativo

Semana 4, día 2
La nota informativa
Realiza el siguiente ejercicio de habilidad verbal, el
cual te ayudará a iniciar la lección de hoy. Se trata
de formar el mayor número posible de palabras
con las siguientes letras.
A, P, I, S, M, E, R
Reglas
1. No es necesario que uses todas las letras para formar
una palabra.
2. No puedes usar la misma letra dos veces en una palabra.
3. Las palabras deben estar en el diccionario.
¿Recuerdas los elementos de la nota perio-
dística: qué es, cuál es su estructura, a qué
preguntas responde? Anota lo que recuerdes en el siguiente
cuadro. Llena sólo las dos primeras columnas y deja la ter-
cera en blanco, pues la deberás completar al final de este
día de trabajo.
¿Qué sabes
acerca de la
nota
informativa?
¿Qué quieres
aprender del
tema?
¿Qué aprendiste
del tema?

3. Aprendo más
Lee detenidamente la información y subraya
las ideas principales. Puedes consultar tus li-
bros de texto para ampliar el conocimiento. Si
no cuentas con el material impreso, anota las
ideas más importantes en tu libreta.
La nota periodística
La nota periodística es uno de los géneros mediante los
cuales se puede presentar una noticia. Como vimos ayer, la
nota es un género informativo, porque en ella el periodista
describe un hecho sin dar su opinión. Por tanto, su inten-
ción comunicativa es dar a conocer un acontecimiento que
el público desconoce.
Para redactar una nota informativa deben seguirse ciertas
recomendaciones:
1. Usar lenguaje sencillo para que todas las personas, sin
importar su nivel educativo, sean capaces de enterarse de
lo que sucede.
2. Ser claros para que no haya confusiones con respecto al
hecho que se reporta.
3. Ser precisos, de forma que se transmita la máxima infor-
mación posible con el menor número de palabras.
Toda nota informativa debe responder a las preguntas que
hacen las personas cuando quieren conocer un hecho:
1) ¿Qué ha sucedido?
2) ¿Quién o quiénes han realizado la acción?
3) ¿Cuándo sucedió?
4) ¿Dónde se llevó a cabo?
5) ¿Para qué o por qué se efectuó?
6) ¿Cómo se realizó?
La estructura de una nota informativa —el orden que segui-
rá— suele representarse por medio de un esquema que se
conoce como “pirámide invertida”. El ancho de la pirámide
ilustra la importancia comunicativa de cada parte.

Titular o cabeza. Parte con la que los medios llaman la
atención del público; por ello, debe ser atractivo.
Entrada. Primer párrafo de la nota informativa. En ella de-
ben contestarse las primeras cuatro preguntas de las seis
que se mencionaron.
Cuerpo. Parte de la nota informativa en que se amplía la
información de la entrada; incluye las respuestas a las pre-
guntas 5 y 6.
Remate. Para finalizar, en esta sección suelen añadirse a la
noticia datos secundarios.
Esta estructura se determinó a partir de los hábitos de los
consumidores de noticias, quienes en su mayoría sólo leen
el titular y el primer párrafo de las notas informativas. Por
eso, si el objetivo es que la población tenga la máxima in-
formación posible, hay que incluir lo más importante en la
entrada.
Para ilustrar el orden de una nota informativa, imaginemos
que queremos reportar lo que pasó en la novela Don Quijote
de la Mancha.
Titular Muere hidalgo ingenioso tras recorrer el
reino como caballero andante
Entrada La Mancha, 1605. Un hombre de la tercera edad
murió en su casa después de haber emprendi-
do una aventura delirante en la que recorrió el
feudo con su amigo y cuidador. Durante los últi-
mos meses, vivió como caballero andante.
Cuerpo Don Alonso Quijano, mejor conocido como don
Quijote de la Mancha, se despertó un día atur-
dido por todas las historias de caballeros que
había leído en su vida. Se puso su armadura y,
junto con su amigo Sancho Panza, emprendió
una aventura digna de cualquier cantador. Mon-
tado en su caballo Rocinante, se dispuso a bus-
car a su amada Dulcinea, una doncella de la que
no se tiene conocimiento.
Entre las hazañas que se le atribuyen está la de
enfrentarse a unos gigantes, que en realidad
eran molinos de viento, y la de convertir a San-
cho en un gobernador excelente, aunque esa
aventura duró poco.
Sancho Panza aseguró siempre haber estado
consciente del delirio del caballero. Sin embar-
go, no le importó acompañarlo como escudero
para cuidar al buen señor. “Fue una experiencia
interesante; aprendí mucho de la vida”, dijo esta
mañana después del funeral.
Remate Se dice que, en sus últimos momentos, don
Alonso Quijano recobró la cordura.

Realiza las siguientes actividades para que
sigas descubriendo el género de la nota pe-
riodística.
Comprensión de lectura
y redacción de la nota informativa
I. Lee el texto de la nota y responde las preguntas.
Mega ofrenda de Día de Muertos
en el Zócalo capitalino
Se espera que miles de capitalinos visiten la tradicional
ofrenda, que este año lleva por nombre “Altar de altares”, la
cual estará hasta el 9 de noviembre.
La mega ofrenda del Día de Muertos en el Zócalo de la Ciu-
dad de México fue inaugurada este 1 de noviembre por la
jefa de Gobierno, Claudia Sheinbaum, en compañía del pre-
sidente Andrés Manuel López Obrador.
Se espera que miles de capitalinos visiten la tradicional
ofrenda, que este año lleva por nombre ”Altar de altares”, la
cual estará hasta el 9 de noviembre en el Zócalo.
El diseño de la ofrenda, realizado por Vladimir Maislin To-
pete, fue elegido tras realizarse una votación popular, en
la cual compitió contra cinco modelos: ”Diversidad sangra-
da”, ”Las tejedoras”, ”Bosque de vida”, ”Uirucumani yacer
en silencio” y ”Tierra y libertad”.
La ofrenda tiene como elemento principal cuatro estructu-
ras de 12 metros de altura, dirigidas hacia los cuatro pun-
tos cardinales en representación de las regiones de México:
norte (Sonora), sur (Yucatán), este (Huasteca) y oeste (Mi-
choacán).
(Extraído de https://www.unomasuno.com.mx/mega-
ofrenda-de-dia-de-muertos-en-el-zocalo-capitalino/).

1. ¿A qué sección del periódico pertenece el texto?
A) Política
B) Internacional
C) Economía
D) Cultura
2. El texto pertenece al género periodístico:
A) Informativo
B) De opinión
C) Híbrido
D) Narrativo
3. El lenguaje que utiliza se caracteriza por ser:
A) Científico y difícil de comprender
B) Cotidiano y sencillo de comprender
C) Culto y con muchos formalismos
D) Sencillo, pero especializado
4. Completa el siguiente cuadro con la información de
la nota periodística.
Titular de la nota informativa (anótalo)
Pregunta Respuesta
¿Qué ha sucedido?
¿Quién o quiénes han
realizado la acción?
¿Cuándo sucedió?
¿Dónde se llevó a
cabo?
¿Para qué o por qué
se efectuó?
¿Cómo se realizó?

II. Redacta una nota periodística de una noticia que conoz-
cas y te parezca interesante. El tema puede estar relaciona-
do con tu familia o el lugar en donde vives. Primero comple-
ta el siguiente esquema y luego redacta la nota. Recuerda
no opinar; sólo se trata de informar.
Titular
Entrada
¿Qué ha sucedido?
¿Quién o quiénes han
realizado la acción?
¿Cuándo sucedió?
¿Dónde se llevó a
cabo?
¿Para qué o por qué
se efectuó?
¿Cómo se realizó?
Más información
Remate
Redacta tu nota informativa en el formato del perió-
dico.

Pide a tu tutor que revise el cuestionario de
comprensión de lectura y la nota informativa
que redactaste. Pregúntale cuáles fueron tus
aciertos y errores y corrige las respuestas en las que te ha-
yas equivocado.
6. Me autoevalúo
Completa la tercera columna del cuadro que
llenaste al inicio de este día de trabajo. Com-
para lo que sabías y lo que querías aprender
con lo que sabes ahora.

Semana 4, día 3
La entrevista
Inicia este tercer día de trabajo con ejercicios fí-
sicos para destensar los músculos del cuello, las
piernas y la espalda. Invita a tus familiares a parti-
cipar contigo. ¡A moverse!
Hoy veremos el tema de la entrevista. ¿Qué
recuerdas al respecto? Anota tus ideas en el
siguiente mapa cognitivo en forma de sol. Es-
cribe el título en el centro del círculo y cada idea que recuer-
des en uno de los rayos.
Ejercicio 1: “Hacer talón y punta”
Postura inicial
1. Sentado/a, con la espalda recta, en una silla.
2. Los pies, planos sobre el suelo.
3. Los brazos relajados, con las manos planas sobre los muslos.
Movimiento
Hacer talón y punta.
Frecuencia
10 veces.
Ejercicio 2: “Abre y cierra piernas”
Postura inicial
1. Sentado/a, con la espalda recta.
2. Los brazos relajados, al lado del cuerpo.
3. Las piernas juntas, y los pies planos en el suelo.
Movimiento
Abrir y cerrar las piernas, sin mover los pies del suelo.
Frecuencia
10 veces.
Ejercicio 3: “Rotar hombros”
Postura inicial
1. Sentado/a.
2. Los pies, con toda la planta tocando el suelo.
3. La espalda recta, sin apoyarse en ningún punto.
4. Los brazos relajados, al lado del cuerpo.
Movimiento
– Empieza a mover lentamente los hombros, primero hacia atrás,
después hacia abajo, después hacia delante y finalmente hacia
arriba, SIN MOVER LAS MANOS.
– Se trata de dibujar un círculo imaginario en el espacio. El resul-
tado de esta acción moviliza y relaja la gran cantidad de articula-
ciones que tenemos en toda esta parte del cuerpo.
Frecuencia
10-15 veces.
Extraídos de http://espaiescoles.farmaceuticonline.com/es/8-12-anos/504-micropausas

3. Aprendo más
La entrevista
En el periodismo, la entrevista es un género en
sí mismo, pues a partir de ella se puede obte-
ner información muy valiosa. Las entrevistas deben hacerse
a personas que puedan aportar datos con valor noticioso, es
decir, que cumplan las características que vimos en el día 1.
Según su finalidad, hay tres tipos de entrevistas periodísticas:
Para hacer una entrevista periodística, se deben seguir los
siguientes pasos:
1. Preparación. El periodista debe preparar las preguntas
que planteará al entrevistado. Al hacerlo, debe tener pre-
sente su objetivo, que es extraer la información que desea
concer el público. A veces, el periodista tendrá pocos mi-
nutos para pensar en las preguntas, sobre todo si se trata
de una entrevista noticiosa. Sin embargo, esta fase nunca
se debe omitir.
Cuando se trata de una entrevista de opinión o de sem-
blanza, el periodista debe dedicar todavía más tiempo a la
preparación, pues es fundamental que conozca el tema y
al personaje que entrevistará. Por ejemplo, si el entrevista-
do es un actor de cine, deberá saber en qué películas ha
participado, qué premios ha ganado y los hechos más rele-
vantes de su vida. De esta forma, estará mejor preparado.
2. Realización. En esta parte, el periodista se reúne con la
persona a la que entrevistará. Debe seguir ciertas recomen-
daciones:
a) Llegar puntual a la cita por respeto al tiempo de los
demás.
b) Usar un atuendo adecuado. Puede presentarse con
el uniforme del medio para el que trabaja, pero siempre
debe considerar las características del lugar al que irá. En
una zona de guerra, por ejemplo, no debe llevar zapatos
que le impidan correr en caso de ser necesario.
c) Llevar todo el material que necesitará, como grabado-
ra, cámara, pluma, cuaderno y dispositivos para alma-
cenar información. Debe asegurarse de que estas herra-
mientas estén en condiciones adecuadas (por ejemplo,
que las cámaras tengan suficiente batería y memoria).

3. Examen de datos. Una vez realizada la entrevista, el
periodista deberá revisar el audio, el video y las notas que
extrajo. Esto le permitirá identificar las partes más relevan-
tes e interesantes para después publicarlas en el medio. Si
es una entrevista noticiosa, deberá priorizar las declaracio-
nes que den respuesta a las preguntas básicas: qué, quién,
cuándo, dónde, por qué y para qué.
4. Redacción. Finalmente, el periodista redactará el tex-
to final y, en el proceso, dará estructura y coherencia a la
información que obtuvo de la entrevista. En las entrevistas
noticiosas, las declaraciones del entrevistado suelen inte-
grarse entre comillas en el texto de la nota periodística. En
las entrevistas de opinión y de semblanza, la información
suele presentarse en una estructura de “pregunta-respues-
ta”. Generalmente, el primer párrafo de las entrevistas de
opinión aporta información acerca de la noticia principal y
el personaje que respondió las preguntas. Las entrevistas
de semblanza, por el contrario, suelen iniciar con los datos
biográficos del personaje y una descripción de éste en el
momento en que se realizó la entrevista.
Una entrevista tiene cuatro partes claramente diferenciadas:
Por ejemplo, lee esta entrevista que se hizo a Chespirito.
ENTREVISTA CON CHESPIRITO: MI LEGADO SON
MIS PERSONAJES (1999)
Por Mónica Mateos y Ángel Vargas
Si alguien puede tener la certeza de que nadie puede ser
profeta en su tierra, esa persona es Roberto Gómez Bo-
laños, Chespirito: “Aunque suene a blasfemia en México,
en Perú me consideran el comediante más importante
de América Latina en el milenio. Y lo creo”.

Escritor, publicista, dibujante, compositor de música y
letras de canciones populares, actor, director, productor
y padre de seis hijos, Chespirito, a sus 70 años, es co-
nocido en todas las latitudes del orbe, por no decir que
en algunos rincones de éste la referencia que tienen de
nuestro país es gracias a sus programas.
¿Cómo acallar a esas voces que se apenan o cen-
suran porque México es conocido en otros países
gracias a su programa?
¡No los quiero acallar! Quiero que se oigan. Me da un
orgullo enorme. He recibido críticas de muchos lados, la
mayoría aquí en México, las más duras. Pero como diría
el Chapulín Colorado: ¡Que no panda el cúnico!
¿Cuál es la mayor aportación de Chespirito a la te-
levisión mexicana?
Un humorismo original. Una de las cosas que caracterizó
mi programa es que fue de los poquitos que nunca se
dedicó a copiar a otros. Ahora es casi imposible encon-
trar un programa que no esté inspirado en uno gringo o
en uno español. Los míos fueron siempre originales, no
se parecían a nada. Ésa fue una aportación importante
que se sigue considerando en Argentina, Chile, Puerto
Rico, Brasil… en muchos lados.
Cuando se recicla el chiste, ¿éste se enriquece?
Nunca fue el chiste, sino la trama en sí. Nunca escribí
chistes. No sé chistes. Eran tramas y lo importante era la
acción. Quizá esto explica el gusto de los niños. Yo tenía
acción: un brinco, una caída o un gesto acompañando
la imagen y el sonido.
¿Se siente satisfecho de su rol histórico en la TV
mexicana?
¡Por supuesto! Y les voy a decir algo que me dijeron hace
poco desde Perú por teléfono. Me preguntaron: ‘¿Estás
consciente de que has sido el comediante más impor-
tante de América Latina en todo el milenio?’. Y dije: ‘sí’.
Pero aquí en México no lo podemos decir, ¡es una blas-
femia terrible!, porque nadie es profeta en su tierra.
Recuperada y adaptada de: https://www.lja.
mx/2014/11/entrevista-con-chespirito-mi-legado-son-
mis-personajes-1999/

Lectura de comprensión
Lee la siguiente entrevista y contesta las preguntas.
“La raza humana tendrá que salir de la Tierra si
quiere sobrevivir”
Nuño Domínguez y Javier Salas
Arona, 25 de septiembre de 2015
“Merry Christmas”. La emblemática voz metálica del cien-
tífico más famoso del planeta suena en medio del paseo
marítimo de la playa del Camisón, en Tenerife, provo-
cando las carcajadas de los turistas que se arremolinan
a su alrededor, susurrándose unos a otros: “Es Stephen
Hawking”, a medida que se los iba cruzando por el ca-
mino. “Es una broma que suele hacer para que la gente
se ría”, explica una de las responsables del equipo que
le sigue a todas partes.
En la calle, una mujer en bañador le grita “¡gracias por
tu sentido del humor, Stephen!”, prueba del carisma del
científico, que ha calado en el imaginario colectivo global
mucho más allá de los aficionados a la ciencia.
Tiene una agenda vertiginosa de viajes, conferen-
cias, entrevistas, festivales… casi como una estre-
lla de rock. ¿Por qué lo hace?
Siento el deber de informar a la gente sobre la ciencia.
¿Hay algo que le gustaría hacer en la vida y que
aún no ha hecho?
Viajar al espacio con Virgin Galactic.
Uno de sus últimos libros se centra en la teoría del
todo, que uniría la relatividad y la física cuántica.
¿Sobre qué tratará el siguiente?
Puede que mi nuevo libro trate sobre mi supervivencia,
en contra de todo pronóstico.
Recientemente puso en marcha una iniciativa muy
ambiciosa para buscar vida inteligente en nuestra
galaxia. Sin embargo, hace unos años dijo que se-
ría mejor no establecer contacto con civilizaciones
extraterrestres, porque podrían llegar a extermi-
narnos. ¿Ha cambiado de opinión?
Si los extraterrestres nos visitaran, el resultado se pare-
cería mucho a lo ocurrido cuando Colón desembarcó en
América: a los nativos americanos no les fue bien. Estos

extraterrestres avanzados podrían convertirse en nóma-
das, e intentar conquistar y colonizar todos los planetas
a los que pudiesen llegar. Para mi cerebro matemáti-
co, de números puros, pensar en vida extraterrestre es
algo del todo racional. El verdadero desafío es descubrir
cómo podrían ser esos extraterrestres.
¿Por qué cree que deberíamos temer a la inteligen-
cia artificial? ¿Es inevitable que los humanos creen
robots capaces de matar?
Los ordenadores superarán a los humanos gracias a la
inteligencia artificial en algún momento de los próximos
cien años. Cuando eso ocurra, tenemos que asegurar-
nos de que los objetivos de los ordenadores coincidan
con los nuestros.
¿Cuál cree que será nuestro destino como espe-
cie?
Creo que la supervivencia de la raza humana depende-
rá de su capacidad para encontrar nuevos hogares en
otros lugares del universo, pues el riesgo de que un de-
sastre destruya la Tierra es cada vez mayor. Así las co-
sas, me gustaría despertar el interés del público por los
vuelos espaciales. He aprendido a no mirar demasiado
adelante, a concentrarme en el presente. Aún hay mu-
chas más cosas que quiero hacer.
Hawking (Oxford, 1942) se encuentra en la isla canaria
para presentar la tercera edición del festival científico
Starmus, que se celebra cada dos años y que en su
edición de 2016 reunirá a una docena de premios Nobel,
entre otras figuras reconocidas de la ciencia, la divulga-
ción y la exploración espacial.
Adaptada de https://elpais.com/elpais/2015/09/24/
ciencia/1443106788_324837.html
1. Elige la pregunta que podría incluirse en la entre-
vista.
A) ¿Cree que se puede ser un buen científico y creer en
Dios?
B) ¿Cuál es el deporte que más le interesa?
C) ¿Por qué candidato votará en las próximas eleccio-
nes?
D) ¿Cuál es su opinión de la película más reciente de
Netflix?
2. En esta entrevista, ¿dónde se encuentra la descrip-
ción de la personalidad de Stephen Hawking?
A) En el título
B) En el cuerpo
C) En la introducción
D) En la conclusión

3. ¿Cómo es el ambiente durante la entrevista?
A) El entrevistado está tenso debido a las preguntas in-
cómodas.
B) De reflexión y creatividad por parte del entrevistador y
el entrevistado.
C) El entrevistado muestra disposición para responder
las preguntas.
D) El entrevistado tiene una actitud de desinterés.
4. ¿Qué tipo de discurso se usa en el siguiente frag-
mento?
“Creo que la supervivencia de la raza humana depen-
derá de su capacidad para encontrar nuevos hogares
en otros lugares del universo”.
A) Mixto
B) Directo
C) Indirecto
D) Interpretativo
Solicita a tu tutor que te haga las siguientes
preguntas para verificar que tengas claros
los contenidos del tema.
1. ¿Qué es la entrevista?
2. ¿Cuál es la diferencia entre una entrevista de opinión y
una de semblanza?
3. ¿Cuáles son los pasos para realizar una entrevista perio-
dística?

6. Me autoevalúo
Qué tanto aprendiste del tema que vimos
hoy? Con base en el trabajo que realizaste,
completa el siguiente formato.

Semana 4, día 4
El reportaje
Llena la siguiente tabla de acuerdo con la letra que
aparece en la primera columna. Sigue el ejemplo.
Para que sea más divertido, puedes invitar a tus
hermanos, padres o abuelos y ver quién termina
primero.
¡Adelante!
Letra Nombre Apellido
Flor o
fruto
Animal Lugar
A Andrea Aníbal Anís Anaconda Álamos
J
L
O
M
Z
Pregunta a alguno de tus familiares —o a
cualquier adulto con el que puedas platicar
sin salir de casa— cuáles son las noticias que
más le han impresionado durante su vida. Luego, completa
la siguiente tabla con al menos tres noticias que haya men-
cionado la persona con la que platicaste.
Noticia Descripción del hecho

Después, pregúntale si recuerda algún reportaje en parti-
cular. Pídele que te diga por qué lo recuerda y si le gustó
la forma en que lo presentaron. Anota la información en el
siguiente cuadro:
Reportaje
Aspectos que le llama-
ron la atención acerca
de la forma en que se
presentó
3. Aprendo más
El reportaje
El reportaje se considera el “rey” de los géneros periodísticos,
pues contiene características de todos ellos. En él se busca
profundizar en las causas de los hechos, explicar los porme-
nores, reproducir los ambientes y presentar la información
de forma amena para mantener la atención del público de
principio a fin.
Su estructura se asemeja a la de los textos narrativos, como
los cuentos: todo reportaje incluye un inicio, un nudo y un
desenlace. La diferencia con los textos narrativos literarios es
que, en el reportaje, los personajes y la trama son, respecti-
vamente, personas y situaciones reales.
Debido a sus características, los reportajes requieren mayor
tiempo de preparación. Los periodistas deben investigar más
a fondo sobre la noticia que los inspiró, lo cual implica leer
notas periodísticas y acudir al lugar de los hechos para ob-
servar. Además, deben hacer entrevistas para extraer infor-
mación de las personas involucradas. Si los hallazgos de la
investigación pueden perjudicar la imagen de una empresa
o de una figura pública, el periodista tiene la obligación de

notificarles y ofrecerles la oportunidad de defenderse, lo que
en el medio se conoce como “derecho de réplica”.
Ejemplo de reportaje
Un pueblo muerto… y ahora resucitado
Junto a la soriana sierra de la Alcarama, unos pocos
vecinos se resisten, entre casas en su mayoría derrui-
das, a aceptar que el lugar donde nacieron está aban-
donado oficialmente.
BORJA HERMOSO
Sarnago, 17 de agosto de 2016
1. Sarnago murió y sin embargo existe. Eso es un decir.
Dando pasos confundidos por la placetuela de lo que
fue el pueblo, bajando luego a los caminos de arbusto
y matorrales, sorteando estiércol de borregos y caballos,
rozando con los dedos la verja del camposanto apenas
cerrada con un alambre, habrá que concluir que lo se-
gundo es una verdad irrevocable/demostrable, no así lo
primero. Un pueblo muerto… y ahora resucitado. Con-
cluir que, al cabo, Sarnago, de existir, existe.
2. Están ahí sus casas de piedra y madera bajo el sol en
esta tarde de verano, junto a la sierra de la Alcarama.
Derruidas en su inmensa mayoría, eso es cierto. Pero
morir… la verdad es que no se puede llamar “morir” al
latir de la memoria entre los muros caídos, las vigas de-
rrumbadas y la voz callada de los muertos, pero sobre
todo la estruendosa voz de los vivos y bien vivos.
3. El Boni, José Mari, Jesús, Milagros, Pablo, el padre
Delfín y algunos hijos y algunos nietos… quienes resisten
y se niegan a que el rodillo del olvido siga aplastando
su ilusión, a saber: negar la versión oficial que sostiene
que el pueblo donde nacieron hace 89, 76, 70, 60 años
dejó de existir oficialmente hace ya cosa de medio siglo.
Y que, por tanto, es un pueblo abandonado. Y que, en
consecuencia, nada sirvió: ni siquiera el paso de los si-
glos y el relevo de las generaciones. Y que, así las cosas,
hay que releer a Kierkegaard para rescatar aquella frase
suya, esa que decía que la vida se puede vivir hacia ade-
lante “pero sólo se entiende hacia atrás”.
Entretenimiento
Se centra en hechos
divertidos o en sucesos
humanos que pueden
interesar al público.
Narrativo
Relata sucesos
o la historia de un
acontecimiento.

4. Bonifacio Pérez Vallejo, el Boni, nació aquí hace 89
años. Se fue a vivir a Cornellá (Barcelona) con apenas
20. Y allí sigue viviendo. Y sin embargo… “Desde enton-
ces, todos los veranos vengo de vacaciones por lo me-
nos unos días aquí, al pueblo”. Y aquí está esta buena
tarde, sentado en una silla de plástico a la sombra de un
muro.
5. Esta tarde, sobre todo, don Delfín se acuerda de
aquella tormenta de piedra inolvidable y terrible: “Fue a
principios del verano, a finales de los años cincuenta,
duró unos siete minutos y caían así, como nueces. Dejó
toda la parte de arriba del pueblo arrasada. Para mí que
aquello fue un poco el detonante. La gente del pueblo
ya se lo empezó a pensar… La gente se fue a Logroño,
a Tudela, a Pamplona, a muchas partes buscándose la
vida. Al final quedó solo un pobre hombre que acabó
muriendo alcoholizado y al que ni siquiera enterraron”.
El pobre Aurelio, último vecino de Sarnago y al mismo
tiempo su último alcalde, falleció así en 1979.
6. Sin embargo, el pueblo ahí está. Lo vemos, lo oímos
y lo olemos. Sarnago existe y resiste. Sólo murió en los
papeles con matasello oficial, allá por 1965.
Recuperado y adaptado de https://elpais.com/
cultura/2016/08/17/actualidad/1471451236_510631.
html
Contesta las preguntas con base en el repor-
taje “Un pueblo muerto… y ahora resucitado”.
1. ¿A qué categoría de reportaje pertenece “Un pue-
blo muerto… y ahora resucitado”?
A) Demostrativo, porque señala los problemas que hay
en los pueblos fantasma.
B) De entretenimiento, porque relata una historia diverti-
da e interesante para el público.
C) Instructivo, porque presenta los últimos avances tec-
nológicos en un pueblo apartado.
D) Narrativo, porque nos cuenta la historia de un pueblo
que está desapareciendo del mapa.
2. ¿Cuál es la noticia que se discute en el reportaje?
A) Un pueblo que se resiste a desaparecer
B) Un pueblo que no está en los mapas
C) Un pueblo que está habitado por fantasmas
D) Un pueblo cuyos habitantes son ancianos

3. ¿Cuál de las siguientes opciones es un ejemplo de
información que el periodista obtuvo de una entrevis-
ta?
A) Sin embargo, el pueblo ahí está. Lo vemos, lo oímos y
lo olemos. Sarnago existe y resiste.
B) Dando pasos confundidos por la placetuela de lo que
fue el pueblo, bajando luego a los caminos de arbusto y
matorrales…
C) “Desde entonces, todos los veranos vengo de vaca-
ciones por lo menos unos días aquí, al pueblo”.
D) Están ahí sus casas de piedra y madera bajo el sol en
esta tarde de verano, junto a la sierra de la Alcarama.
4. ¿Qué párrafo del reportaje contiene principalmente
elementos que el periodista obtuvo por medio de la
observación directa?
A) 2
B) 3
C) 4
D) 5
5. ¿Cuál de los siguientes párrafos contiene informa-
ción que el periodista obtuvo de libros, documentos o
noticias?
A) 5
B) 1
C) 4
D) 3
5 . Me autoevalúo
¡Es tiempo de darte cuenta de lo que has
aprendido! Completa las siguientes frases.
No olvides mejorar en los aspectos que no te
dejan avanzar.

Semana 4, día 5
Intenta leer los siguientes trabalenguas en voz alta
sin equivocarte.
¿Lo lograste?
2. La última y nos vamos
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Lee el siguiente reportaje y sigue las indicacio-
nes para hacer la actividad.
La pandemia de coronavirus pone
a prueba a la familia
EVA MILLET
22/03/2020
El confinamiento a raíz de la COVID-19 ha puesto a
las familias en una situación excepcional, la de pasar
las veinticuatro horas juntos en casa. Una situación
agobiante, pero, también, una oportunidad de pasar
un difícil examen familiar en el que no hace falta sacar
un diez: basta con aprobar.
Dos semanas en casa, con los hijos. Ejerciendo de pa-
dres y madres las veinticuatro horas del día. Sin ape-
nas poder salir y con la incertidumbre sobrevolando
nuestras vidas. La perspectiva, no nos vamos a enga-
ñar, es dura. Para empezar, porque la situación obliga
a cambiar drásticamente de ritmo. Y eso cuesta en

una sociedad adicta a una hiperactividad a la que los
pequeños no son ajenos.
No hay especialista en salud mental que no recomiende
establecer rutinas en esta situación de confinamiento.
“Es básico”, dice Maribel Martínez. “Porque toda nues-
tra vida está absolutamente desmontada y sin horarios
y con todo el día por delante, podríamos hacer la cama
o no hacerla o comer a las tres de la tarde o no comer”.
¿Cómo empezar a organizarse? “Cuidando los biorrit-
mos de la vida cotidiana y ordenando la vida familiar: lo
primero, levantarnos todos a una hora razonable”, pro-
ponen ambas especialistas.
A los niños los mata no poder salir a jugar con otros ni-
ños, pero, al menos, “todavía estamos en la fase en que
nuestros hijos creen que somos lo mejor del mundo, y
eso reconforta”. Con los hijos más grandes las dinámi-
cas son diferentes. En parte, porque todo buen adoles-
cente detesta que se le diga lo que ha de hacer y ama
encerrarse en su habitación. “La verdad, no he hecho
menos familia en mi vida que durante estos días: ¡cada
uno está en su cuarto!”, explica la escritora Sabina Pons,
madre de un adolescente de quince años.
“En las familias reales hay sentimientos positivos y nega-
tivos y en estas situaciones extremas los negativos aflo-
rarán. Eso no nos ha de hacer sentir culpables”. No po-
demos ni deprimirnos ni lamentarnos ni entrar en pánico,
porque el miedo se contagia. Esto tiene que ser nuestra
gran motivación. Pero va a ser duro: es una prueba de
fuego”.
El filósofo Gregorio Luri, experto en dinámicas familiares
envía el siguiente mensaje: “Las familias están haciendo
lo que pueden con los recursos que tienen. Y yo solo
puedo decir: ¡Ánimos!, estoy seguro de que lo están ha-
ciendo muy bien”.
Adaptado de lavanguardia.com/
magazine/20200322/474261347020/pandemia-
coronavirus-familia-parenting-confinamiento.html

¿Cómo está viviendo tu familia el confinamiento (en-
cierro) por la contingencia de la pandemia?
En la actividad integradora de esta semana, deberás escri-
bir un reportaje acerca de la situación de tu familia en estas
circunstancias. Para ello, te recomendamos lo siguiente:
1. Describe cómo son los días en tu casa desde que inició la
contingencia. ¿Todos se quedan en casa? ¿Algunos salen a
trabajar? ¿Han sentido miedo, enojo, alegría?
2. Platica con tu familia y diseña una entrevista para que ob-
tengas información. Pregúntales sobre sus preocupaciones
y emociones.
3. También asegúrate de saber qué opinan de la situación
actual y escribe sobre los planes que tienen para cuando
termine la contingencia.
4. Puedes hacer un borrador del texto antes de pasarlo en
limpio.

3. Me autoevalúo
Se terminó la semana 4 de trabajo en casa.
Esperamos que, con el apoyo de tu tutor, ha-
yas terminado todas las actividades en tiem-
po y forma y que hayas podido resolver tus
dudas.
Para concluir esta semana de trabajo, realiza la autoevalua-
ción, que consiste en reflexionar acerca de lo que hiciste y
dejaste de hacer. Sigue las instrucciones que aparecen a
continuación para llenar los recuadros en la silueta. Recuer-
da responder con honestidad para que los resultados se
apeguen a la realidad y observes en qué puedes mejorar.
Instrucciones
• En el recuadro que está sobre la cabeza, anota tu
nombre completo.
• En el recuadro 1, anota cuál fue el aprendizaje más
importante que obtuviste en toda la semana (puedes
escribir varios).
• En el recuadro 2, responde: ¿cómo te sentiste en esta
semana de trabajo? ¿Qué sentimientos estuvieron
presentes?
• En el recuadro 3, escribe todas las acciones positivas
que realizaste para aprender más acerca de los textos
periodísticos.
• En el último recuadro, describe qué podrías hacer
para ser mejor estudiante.
¡Felicidades por haber terminado exitosamente esta sema-
na de aprendizaje!

Cuadernillo tercero semana 4

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