El texto presenta información sobre los vehículos de Fórmula 1. Primero, explica que los motores son 9 veces más potentes que los de autos comunes y que la carrocería está diseñada para que el aire pase sin problemas a altas velocidades. Luego, señala que la cabina es pequeña y cuenta con asientos ajustados al piloto con seis correas de seguridad para protegerlo en caso de choque. Finalmente, menciona que el piloto usa una computadora para controlar funciones del auto a través de palancas y botones en el tim
Este documento presenta una guía de lectura y actividades para estudiantes de grado séptimo como preparación para las pruebas ICFES. Incluye 22 preguntas de selección múltiple sobre diferentes textos, así como instrucciones para que los estudiantes respondan con letra pequeña y legible. Finalmente, propone una actividad interpretativa que consiste en responder acertijos enumerados en el cuaderno.
Progresion de objetivos de aprendizaje y vision global de la asignatura lengu...manueloyarzun
Este documento describe la progresión de los objetivos de aprendizaje relacionados con la lectura en Lenguaje y Comunicación desde 1o a 6o año básico. Explica cómo los estudiantes desarrollan habilidades como la fluidez lectora, la comprensión de textos y géneros literarios, y la aplicación de estrategias de comprensión lectora a través de los cursos. También incluye una visión global de cómo se aborda específicamente la comprensión lectora en cada nivel.
Evaluacion diagnóstica Lengua y Literatura 8vo Grado.docxwalter Chamba
Este documento es una prueba diagnóstica de Lengua y Literatura para estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa Fiscalmisional "Juan XXIII". Contiene 9 preguntas que evalúan indicadores como la funcionalidad de la lengua escrita, funciones comunicativas, comprensión de textos, partes de la oración, conjugaciones verbales, géneros literarios y producción escrita. La prueba es elaborada y validada por el docente Walter Chamba.
1) El documento presenta una ficha pedagógica para un proyecto interdisciplinario de examen quimestral para el octavo año.
2) El proyecto evaluará las destrezas y aprendizajes de los estudiantes mediante actividades interdisciplinarias.
3) Las asignaturas incluidas son matemáticas, estudios matemáticos, y consejos para mantenerse saludable física y emocionalmente.
Aron está construyendo un piso de videojuegos con cuadros rojos y amarillos en una sucesión creciente de 3 en 3 y 1 en 1 respectivamente. Para una estructura de 30 piezas se necesitan 8 cuadros rojos y 22 amarillos, y el perímetro total es de 26 cm.
Este documento presenta un plan de clase sobre el diptongo y el hiato para estudiantes de 4o grado. Explica los conceptos de vocales abiertas y cerradas, define el diptongo y el hiato, y proporciona ejemplos. Incluye actividades prácticas como completar palabras con diptongos, separar palabras en silabas, y reconocer el diptongo o hiato en oraciones. El objetivo es que los estudiantes identifiquen correctamente estas nociones ortográficas básicas.
Este documento presenta la metodología educativa del aula invertida o flipped classroom. Explica que esta metodología invierte los roles tradicionales del profesor y los estudiantes, permitiendo que los estudiantes completen tareas como lecturas o videos en casa y participen en actividades y discusiones en el aula con la guía del profesor. A continuación, proporciona un ejemplo de cómo aplicar esta metodología utilizando cuentos latinoamericanos.
Este documento presenta una evaluación sobre textos informativos. Contiene instrucciones para identificar diferentes tipos de textos y responder preguntas relacionadas con imágenes. También pide nombrar diferentes tipos de noticias, motivos para recibir invitaciones y completar un cuadro con tipos de textos informativos.
Este documento presenta una guía de lectura y actividades para estudiantes de grado séptimo como preparación para las pruebas ICFES. Incluye 22 preguntas de selección múltiple sobre diferentes textos, así como instrucciones para que los estudiantes respondan con letra pequeña y legible. Finalmente, propone una actividad interpretativa que consiste en responder acertijos enumerados en el cuaderno.
Progresion de objetivos de aprendizaje y vision global de la asignatura lengu...manueloyarzun
Este documento describe la progresión de los objetivos de aprendizaje relacionados con la lectura en Lenguaje y Comunicación desde 1o a 6o año básico. Explica cómo los estudiantes desarrollan habilidades como la fluidez lectora, la comprensión de textos y géneros literarios, y la aplicación de estrategias de comprensión lectora a través de los cursos. También incluye una visión global de cómo se aborda específicamente la comprensión lectora en cada nivel.
Evaluacion diagnóstica Lengua y Literatura 8vo Grado.docxwalter Chamba
Este documento es una prueba diagnóstica de Lengua y Literatura para estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa Fiscalmisional "Juan XXIII". Contiene 9 preguntas que evalúan indicadores como la funcionalidad de la lengua escrita, funciones comunicativas, comprensión de textos, partes de la oración, conjugaciones verbales, géneros literarios y producción escrita. La prueba es elaborada y validada por el docente Walter Chamba.
1) El documento presenta una ficha pedagógica para un proyecto interdisciplinario de examen quimestral para el octavo año.
2) El proyecto evaluará las destrezas y aprendizajes de los estudiantes mediante actividades interdisciplinarias.
3) Las asignaturas incluidas son matemáticas, estudios matemáticos, y consejos para mantenerse saludable física y emocionalmente.
Aron está construyendo un piso de videojuegos con cuadros rojos y amarillos en una sucesión creciente de 3 en 3 y 1 en 1 respectivamente. Para una estructura de 30 piezas se necesitan 8 cuadros rojos y 22 amarillos, y el perímetro total es de 26 cm.
Este documento presenta un plan de clase sobre el diptongo y el hiato para estudiantes de 4o grado. Explica los conceptos de vocales abiertas y cerradas, define el diptongo y el hiato, y proporciona ejemplos. Incluye actividades prácticas como completar palabras con diptongos, separar palabras en silabas, y reconocer el diptongo o hiato en oraciones. El objetivo es que los estudiantes identifiquen correctamente estas nociones ortográficas básicas.
Este documento presenta la metodología educativa del aula invertida o flipped classroom. Explica que esta metodología invierte los roles tradicionales del profesor y los estudiantes, permitiendo que los estudiantes completen tareas como lecturas o videos en casa y participen en actividades y discusiones en el aula con la guía del profesor. A continuación, proporciona un ejemplo de cómo aplicar esta metodología utilizando cuentos latinoamericanos.
Este documento presenta una evaluación sobre textos informativos. Contiene instrucciones para identificar diferentes tipos de textos y responder preguntas relacionadas con imágenes. También pide nombrar diferentes tipos de noticias, motivos para recibir invitaciones y completar un cuadro con tipos de textos informativos.
Este documento presenta una guía de trabajo sobre cuadriláteros para estudiantes de cuarto año básico. Define qué es un cuadrilátero, sus elementos como vértices, lados y diagonales. Clasifica los cuadriláteros en cuadrado, rectángulo, paralelogramos, rombo, romboide, trapecios y trapezoides. Incluye actividades como identificar elementos en figuras, contar cuadriláteros en una imagen y recortar figuras.
El documento describe una lección sobre la ubicación temporal y espacial del descubrimiento de América. Incluye preguntas para responder en equipo sobre por qué Cristóbal Colón navegó hacia Occidente y quiénes hicieron expediciones en México después de 1517. También presenta actividades individuales para inventar preguntas sobre el tema y explicar un mapa.
Este documento habla sobre la habilidad de inferir información implícita en la lectura. Explica que inferir significa usar la experiencia y conocimientos previos junto con las pistas del texto para interpretar lo que el autor quiere comunicar aunque no esté explícitamente escrito. Da ejemplos de cómo inferir tiempo, lugar u otros detalles no mencionados. Resalta que inferir es crucial para la comprensión lectora y propone actividades como buscar pistas en textos para desarrollar esta habilidad desde temprana edad.
Este documento presenta la secuencia didáctica de una práctica de lenguaje en la escuela primaria "Josefina Osuna Pérez" dirigida a desarrollar la habilidad de escribir cartas de opinión. A lo largo de dos semanas, los estudiantes analizarán cartas de opinión publicadas, identificarán sus características y estructura, seleccionarán un tema sobre el cual expresar su opinión y redactarán borradores de carta que luego corregirán basándose en comentarios de compañeros
El documento define el adverbio, indicando que modifica a verbos, adjetivos u otros adverbios, y clasifica los adverbios según lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación y duda. Además, señala que los adverbios son palabras invariables y que muchos se forman añadiendo el sufijo "-mente" a un adjetivo.
Guía para la escritura de un texto dramáticoSusana Muñoz
Este documento proporciona una guía para la planificación y escritura de un borrador de texto dramático breve. Los estudiantes deben organizarse en grupos para crear una comedia con personajes estereotipados que se presentará a compañeros y profesores. La guía explica cómo organizar el texto en actos y escenas y ofrece instrucciones sobre la escritura de diálogos, acotaciones y otros elementos formales del género dramático.
El documento presenta el plan de lecciones de dos semanas para una clase de quinto grado sobre leyendas. El objetivo es que los estudiantes elaboren un compendio de leyendas mexicanas. Las actividades incluyen leer y discutir leyendas, recopilar leyendas de la comunidad, identificar características de las leyendas, escribir borradores y organizar las leyendas en un compendio con índice y portada. El producto final es un compendio de leyendas para la biblioteca del salón.
El documento presenta el plan de estudios para la asignatura de matemáticas del tercer grado. El tema es agrupar en decenas, centenas y millares. Los estudiantes aprenderán a producir, leer y escribir números de hasta cuatro cifras mediante juegos y actividades que involucran el agrupamiento de decenas, centenas y millares. Al final, los estudiantes investigarán y resolverán problemas que impliquen decenas, centenas y millares para integrar lo aprendido.
El documento presenta la dosificación anual de proyectos educativos para el sexto grado de primaria en el ciclo escolar 2023-2024. Incluye información sobre 10 proyectos planeados para cada mes, con el campo, escenario, nombre, propósito y ejes articuladores de cada uno. Los proyectos abarcan temas como identidad personal, salud sexual, historia local, manifestaciones culturales, tipos de texto y resolución de conflictos.
Este documento presenta 30 preguntas de opción múltiple sobre varios temas como la comprensión lectora, el análisis de textos literarios y biográficos, el estudio de la lengua española y sus variantes, y conceptos como los derechos humanos. El propósito es evaluar el conocimiento del estudiante en diferentes áreas relacionadas con la asignatura de Español II.
Este documento presenta un proyecto escolar sobre la creación literaria. El objetivo general es producir y comprender textos de diferentes tipos para usar el lenguaje como herramienta de comunicación y expresión. Se detallan los objetivos específicos, la importancia de la lectura y escritura, valores, estrategias, cronograma y bibliografía. El proyecto busca que los estudiantes produzcan textos literarios sencillos pero con valor estético.
Este documento presenta el plan de estudios para el 7mo grado del segundo período lectivo del año 2022-2023. Incluye los objetivos de aprendizaje en lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales, así como las estrategias metodológicas y actividades de evaluación para cada área.
Este plan curricular anual para Lengua y Literatura del décimo grado tiene como objetivo que los estudiantes se comuniquen de manera oral y escrita con claridad y precisión. El plan consta de 12 unidades que abordan temas como la historia de la escritura, la diversidad cultural expresada en textos, la interpretación y análisis de textos literarios, y la composición creativa utilizando recursos literarios. Las unidades se enfocan en desarrollar habilidades de lectura, escritura, oralidad y análisis crítico mediante diversas
5°🦋♾️Cuadernillo de Ejercicios Diciembre (2022-2023).docxcinthiadominguez8
Este documento es un cuadernillo de ejercicios para quinto grado que incluye actividades sobre leyendas, frases adjetivas, familias léxicas, geometría, clima y historia de México. El cuadernillo está organizado por temas con instrucciones y ejercicios para que los estudiantes completen.
Prueba de evaluación 2 (textos descriptivos)Proyecto CREA
El documento describe el aspecto físico del conde Drácula a través de una detallada descripción de sus rasgos faciales y corporales. El autor se enfoca primero en la nariz, frente, cabello, cejas y boca del personaje, describiéndolos como delgados, prominentes y de apariencia cruel. Luego cambia su atención a las manos, que inicialmente parecen finas pero que en realidad son gruesas y velludas. El extracto tiene como objetivo crear una imagen vívida del conde Drácula a través
El documento presenta una guía didáctica sobre los medios de transporte para tercer grado básico. Explica conceptualmente los medios de transporte, su clasificación y definición. Procedimentalmente, propone observar láminas para recortar y clasificar los transportes según su lugar de uso. Actitudinalmente, destaca la importancia de los medios de transporte.
Este resumen describe un documento que presenta una guía de lectura para estudiantes de sexto grado. La guía incluye varios textos de lectura y actividades asociadas con cada texto. Las actividades requieren que los estudiantes analicen, interpreten y respondan preguntas sobre los textos.
Este documento presenta una guía de trabajo para el área de Lectores Competentes del grado cuarto en los Colegios Arquidiocesanos de Cali. La guía contiene cuatro talleres que abordan conceptos como la proposición, la puntuación, la construcción de textos y el uso de la sinonimia. Los talleres buscan desarrollar habilidades cognitivas y de pensamiento en los estudiantes a través de actividades prácticas como el análisis de proposiciones, la escritura de textos y el uso de her
Este documento presenta la planificación de contenidos y aprendizajes esperados para diferentes asignaturas del tercer grado de primaria durante el ciclo escolar 2020-2021. Incluye la dosificación anual dividida en trimestres para las áreas de lengua materna, matemáticas, ciencias naturales, formación cívica y ética, y la entidad donde vive el estudiante. Se especifican los temas a tratar, aprendizajes esperados, lecciones aplicadas y páginas de referencia para cada semestre.
Este documento presenta preguntas de opción múltiple y textos cortos para realizar una actividad diagnóstica. Las preguntas abordan temas como palabras similares, programas de televisión, significado de señales, mitos y leyendas, y noticias. Los textos tratan sobre el murciélago, brujas en los cuentos y personajes al revés. La actividad evalúa comprensión lectora y habilidades lingüísticas en estudiantes de quinto grado.
Este documento presenta una serie de preguntas de diagnóstico para los estudiantes Laura y Pipe. Las preguntas cubren una variedad de temas como comprensión lectora, matemáticas, ciencias sociales y lenguaje. El propósito es evaluar el nivel de conocimiento y habilidades de los estudiantes en diferentes áreas académicas.
Este documento presenta una guía de trabajo sobre cuadriláteros para estudiantes de cuarto año básico. Define qué es un cuadrilátero, sus elementos como vértices, lados y diagonales. Clasifica los cuadriláteros en cuadrado, rectángulo, paralelogramos, rombo, romboide, trapecios y trapezoides. Incluye actividades como identificar elementos en figuras, contar cuadriláteros en una imagen y recortar figuras.
El documento describe una lección sobre la ubicación temporal y espacial del descubrimiento de América. Incluye preguntas para responder en equipo sobre por qué Cristóbal Colón navegó hacia Occidente y quiénes hicieron expediciones en México después de 1517. También presenta actividades individuales para inventar preguntas sobre el tema y explicar un mapa.
Este documento habla sobre la habilidad de inferir información implícita en la lectura. Explica que inferir significa usar la experiencia y conocimientos previos junto con las pistas del texto para interpretar lo que el autor quiere comunicar aunque no esté explícitamente escrito. Da ejemplos de cómo inferir tiempo, lugar u otros detalles no mencionados. Resalta que inferir es crucial para la comprensión lectora y propone actividades como buscar pistas en textos para desarrollar esta habilidad desde temprana edad.
Este documento presenta la secuencia didáctica de una práctica de lenguaje en la escuela primaria "Josefina Osuna Pérez" dirigida a desarrollar la habilidad de escribir cartas de opinión. A lo largo de dos semanas, los estudiantes analizarán cartas de opinión publicadas, identificarán sus características y estructura, seleccionarán un tema sobre el cual expresar su opinión y redactarán borradores de carta que luego corregirán basándose en comentarios de compañeros
El documento define el adverbio, indicando que modifica a verbos, adjetivos u otros adverbios, y clasifica los adverbios según lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación y duda. Además, señala que los adverbios son palabras invariables y que muchos se forman añadiendo el sufijo "-mente" a un adjetivo.
Guía para la escritura de un texto dramáticoSusana Muñoz
Este documento proporciona una guía para la planificación y escritura de un borrador de texto dramático breve. Los estudiantes deben organizarse en grupos para crear una comedia con personajes estereotipados que se presentará a compañeros y profesores. La guía explica cómo organizar el texto en actos y escenas y ofrece instrucciones sobre la escritura de diálogos, acotaciones y otros elementos formales del género dramático.
El documento presenta el plan de lecciones de dos semanas para una clase de quinto grado sobre leyendas. El objetivo es que los estudiantes elaboren un compendio de leyendas mexicanas. Las actividades incluyen leer y discutir leyendas, recopilar leyendas de la comunidad, identificar características de las leyendas, escribir borradores y organizar las leyendas en un compendio con índice y portada. El producto final es un compendio de leyendas para la biblioteca del salón.
El documento presenta el plan de estudios para la asignatura de matemáticas del tercer grado. El tema es agrupar en decenas, centenas y millares. Los estudiantes aprenderán a producir, leer y escribir números de hasta cuatro cifras mediante juegos y actividades que involucran el agrupamiento de decenas, centenas y millares. Al final, los estudiantes investigarán y resolverán problemas que impliquen decenas, centenas y millares para integrar lo aprendido.
El documento presenta la dosificación anual de proyectos educativos para el sexto grado de primaria en el ciclo escolar 2023-2024. Incluye información sobre 10 proyectos planeados para cada mes, con el campo, escenario, nombre, propósito y ejes articuladores de cada uno. Los proyectos abarcan temas como identidad personal, salud sexual, historia local, manifestaciones culturales, tipos de texto y resolución de conflictos.
Este documento presenta 30 preguntas de opción múltiple sobre varios temas como la comprensión lectora, el análisis de textos literarios y biográficos, el estudio de la lengua española y sus variantes, y conceptos como los derechos humanos. El propósito es evaluar el conocimiento del estudiante en diferentes áreas relacionadas con la asignatura de Español II.
Este documento presenta un proyecto escolar sobre la creación literaria. El objetivo general es producir y comprender textos de diferentes tipos para usar el lenguaje como herramienta de comunicación y expresión. Se detallan los objetivos específicos, la importancia de la lectura y escritura, valores, estrategias, cronograma y bibliografía. El proyecto busca que los estudiantes produzcan textos literarios sencillos pero con valor estético.
Este documento presenta el plan de estudios para el 7mo grado del segundo período lectivo del año 2022-2023. Incluye los objetivos de aprendizaje en lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales, así como las estrategias metodológicas y actividades de evaluación para cada área.
Este plan curricular anual para Lengua y Literatura del décimo grado tiene como objetivo que los estudiantes se comuniquen de manera oral y escrita con claridad y precisión. El plan consta de 12 unidades que abordan temas como la historia de la escritura, la diversidad cultural expresada en textos, la interpretación y análisis de textos literarios, y la composición creativa utilizando recursos literarios. Las unidades se enfocan en desarrollar habilidades de lectura, escritura, oralidad y análisis crítico mediante diversas
5°🦋♾️Cuadernillo de Ejercicios Diciembre (2022-2023).docxcinthiadominguez8
Este documento es un cuadernillo de ejercicios para quinto grado que incluye actividades sobre leyendas, frases adjetivas, familias léxicas, geometría, clima y historia de México. El cuadernillo está organizado por temas con instrucciones y ejercicios para que los estudiantes completen.
Prueba de evaluación 2 (textos descriptivos)Proyecto CREA
El documento describe el aspecto físico del conde Drácula a través de una detallada descripción de sus rasgos faciales y corporales. El autor se enfoca primero en la nariz, frente, cabello, cejas y boca del personaje, describiéndolos como delgados, prominentes y de apariencia cruel. Luego cambia su atención a las manos, que inicialmente parecen finas pero que en realidad son gruesas y velludas. El extracto tiene como objetivo crear una imagen vívida del conde Drácula a través
El documento presenta una guía didáctica sobre los medios de transporte para tercer grado básico. Explica conceptualmente los medios de transporte, su clasificación y definición. Procedimentalmente, propone observar láminas para recortar y clasificar los transportes según su lugar de uso. Actitudinalmente, destaca la importancia de los medios de transporte.
Este resumen describe un documento que presenta una guía de lectura para estudiantes de sexto grado. La guía incluye varios textos de lectura y actividades asociadas con cada texto. Las actividades requieren que los estudiantes analicen, interpreten y respondan preguntas sobre los textos.
Este documento presenta una guía de trabajo para el área de Lectores Competentes del grado cuarto en los Colegios Arquidiocesanos de Cali. La guía contiene cuatro talleres que abordan conceptos como la proposición, la puntuación, la construcción de textos y el uso de la sinonimia. Los talleres buscan desarrollar habilidades cognitivas y de pensamiento en los estudiantes a través de actividades prácticas como el análisis de proposiciones, la escritura de textos y el uso de her
Este documento presenta la planificación de contenidos y aprendizajes esperados para diferentes asignaturas del tercer grado de primaria durante el ciclo escolar 2020-2021. Incluye la dosificación anual dividida en trimestres para las áreas de lengua materna, matemáticas, ciencias naturales, formación cívica y ética, y la entidad donde vive el estudiante. Se especifican los temas a tratar, aprendizajes esperados, lecciones aplicadas y páginas de referencia para cada semestre.
Este documento presenta preguntas de opción múltiple y textos cortos para realizar una actividad diagnóstica. Las preguntas abordan temas como palabras similares, programas de televisión, significado de señales, mitos y leyendas, y noticias. Los textos tratan sobre el murciélago, brujas en los cuentos y personajes al revés. La actividad evalúa comprensión lectora y habilidades lingüísticas en estudiantes de quinto grado.
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El texto describe cómo viven los lobos en manadas. Los lobos viven en grupos de 10 miembros en promedio, aunque la cantidad puede variar dependiendo de la disponibilidad de presas en cada región. Todas las manadas tienen una estructura jerárquica dominada por el macho y la hembra alfa, quienes son los únicos que se reproducen y comen primero. Los lobos solitarios son generalmente jóvenes expulsados de su manada original.
El documento presenta un cuento sobre el origen de la col. Narra que en el paraíso terrenal, el diablo tentó a la rosa más bella para que deseara ser útil, al igual que los árboles con frutos. Esto llevó a que la rosa palideciera y Dios la convirtió en la primera col, haciéndola útil.
El resumen del documento es:
1) El documento habla sobre la amistad entre dos plantas de espinaca llamadas Lula y Lila que vivían juntas en un huerto. 2) Un día durante la cosecha, Lula cayó debajo de un estante en el supermercado y Lila, a pesar de romperse para ayudar a su amiga, logró que ambas fueran compradas por un niño. 3) El cuento enseña la importancia de ayudar a quienes necesitan nuestra ayuda.
La escaleta propone un programa de radio sobre el Día Mundial de la Lengua Materna, con una breve historia de la conmemoración, comentarios sobre la importancia del buen uso de la lengua, lectura de llamadas de radioescuchas y una invitación a actividades culturales conmemorativas.
El documento presenta instrucciones generales para la realización de una evaluación diagnóstica. Indica que se debe usar lápiz número 2, leer atentamente cada pregunta, marcar solo una respuesta, no usar material de consulta y levantar la mano en caso de dudas.
El documento presenta una actividad diagnóstica con preguntas sobre lenguaje, ciencias naturales y lectura. Incluye textos y preguntas sobre temas como señales de evacuación, cuentos como "El flautista de Hamelín" y "La rana Dorotea", y exploración espacial con sondas. El objetivo es evaluar conocimientos en diferentes áreas a través de 18 preguntas.
Este documento contiene una evaluación de comprensión lectora para estudiantes de quinto grado de primaria en el Perú. Incluye instrucciones, varios pasajes de lectura cortos sobre temas como la cultura Nazca, la gripe A, y el monolito de Saywite, y preguntas sobre cada pasaje para evaluar la comprensión.
Este documento contiene una evaluación de comprensión lectora para estudiantes de quinto grado de primaria en el Perú. Incluye instrucciones, varios textos de lectura breves y preguntas de comprensión sobre los textos. Los temas de los textos incluyen la cultura Nazca, la gripe A, el monolito de Saywite y el calentamiento global.
La junta vecinal de Pacobamba, en el distrito de Huanipaca, se conformó para enfrentar la delincuencia e inseguridad ciudadana crecientes en la zona. El coordinador de las juntas vecinales, el superior PNP Rodolfo Castillo, indicó que la lucha contra la delincuencia requiere el esfuerzo conjunto de la policía y los vecinos. El artículo fue escrito por Paúl Pilco Dorregaray.
La junta vecinal de Pacobamba, en el distrito de Huanipaca, se conformó para enfrentar la delincuencia e inseguridad ciudadana crecientes en la zona. El coordinador de las juntas vecinales, el superior PNP Rodolfo Castillo, indicó que la lucha contra la delincuencia requiere el esfuerzo conjunto de la policía y los vecinos. El artículo fue escrito por Paúl Pilco Dorregaray.
El documento habla sobre los Niños Héroes, un grupo de cadetes mexicanos que resistieron valientemente el ataque del ejército estadounidense al Castillo de Chapultepec durante la guerra entre México y Estados Unidos. Aunque finalmente los estadounidenses tomaron el castillo, uno de los cadetes llamado Juan Escutia tomó la bandera nacional y se lanzó desde una torre con ella para evitar que cayera en manos enemigas. Después México perdió gran parte de su territorio con el Tratado de Guadalupe
El documento habla sobre los Niños Héroes, un grupo de cadetes mexicanos que resistieron valientemente el ataque del ejército estadounidense al Castillo de Chapultepec durante la guerra entre México y Estados Unidos. Aunque finalmente los estadounidenses tomaron el castillo, uno de los cadetes llamado Juan Escutia tomó la bandera nacional y se lanzó desde una torre con ella para evitar que cayera en manos enemigas. Después México perdió gran parte de su territorio con el Tratado de Guadalupe
1. El documento habla sobre el 13 de septiembre, día de los Niños Héroes en México.
2. Durante la guerra entre México y Estados Unidos, cadetes mexicanos resistieron valientemente el ataque estadounidense al Castillo de Chapultepec.
3. Uno de los cadetes, Juan Escutia, tomó la bandera nacional y se lanzó desde la torre del castillo con ella para evitar que cayera en manos enemigas, muriendo en el proceso.
1. El documento habla sobre el 13 de septiembre, día de los Niños Héroes en México.
2. Durante la guerra entre México y Estados Unidos, cadetes mexicanos resistieron valientemente el ataque estadounidense al Castillo de Chapultepec.
3. Uno de los cadetes, Juan Escutia, tomó la bandera nacional y se lanzó desde la torre del castillo con ella para evitar que cayera en manos enemigas, muriendo en el proceso.
El documento habla sobre el 13 de septiembre, día de los Niños Héroes en México. Durante la guerra entre México y Estados Unidos, el ejército estadounidense atacó el Castillo de Chapultepec donde se encontraba el colegio militar. Los jóvenes cadetes resistieron valientemente pero finalmente los estadounidenses tomaron el castillo. Juan Escutia tomó la bandera nacional y se lanzó desde la torre del castillo para evitar que cayera en manos enemigas. Más tarde, con el Tr
Prueba Diagnóstica 9º Español (2011).pdfadely tinoco
El texto habla sobre un zorro que se aburrió y decidió convertirse en escritor. Sus primeros dos libros tuvieron mucho éxito. A pesar del éxito, el zorro no publicó otros libros, a pesar de las presiones de otros escritores. El zorro pensaba que los otros escritores querían que publicara un libro malo.
Este cuento habla sobre unos fantasmas que viven en el planeta Bort. Los fantasmas ya no pueden asustar a los habitantes de Bort, los bortianos, porque se han acostumbrado a sus trucos. El fantasma más viejo y sabio propone emigrar al planeta Tierra, donde dice que los niños aún se asustan con los fantasmas. Todos los fantasmas deciden ir al planeta Tierra en busca de nuevas víctimas para asustar.
Similar a Cuadernillo-CompetenciasComunicativasenLenguajeLectura-5-2021.pdf (20)
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
1. 5.
G
R
A
D
O
2021
Tiempo de aplicación:
1 hora 20
N.° de preguntas:
Cuadernillo 1
¡Hola!
Queremos agradecer tu participación. Antes
de empezar a responder, es importante que
tengas en cuenta lo siguiente:
t Lee cada pregunta cuidadosamente
y elige UNA opción.
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responder este cuadernillo.
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t Si no entiendes algo o si tienes alguna
inquietud sobre cómo llenar la Hoja de
respuestas, pídele ayuda a tu docente.
L05
1
G05.L.B
Competencias Comunicativas
en Lenguaje: Lectura
2. Competencias Comunicativas en Lenguaje: Lectura - Cuadernillo 1
Saber 5.°
2
LA PUERTA DE ORO
Hace mucho tiempo, el rey inca que gobernaba en todas las montañas cayó gravemente enfermo. Sus súbditos
sacrificaron las mejores hembras de sus rebaños para rogar por su salud. Sin embargo, los sacerdotes predijeron
una desgracia:
—El rey de los incas morirá el mismo día en que nazca su heredero.
Y así fue. El día en que su hijo nació, el rey inca murió. Pasaron algunos años y, cuando el príncipe creció,
su madre pidió un regalo:
—Quiero que hagan para mi hijo la más larga cadena de oro.
Cada jefe de la tribu se puso a la tarea de buscar el oro necesario. Los eslabones formaban una montaña
de oro, y la cadena resultó tan pesada que el príncipe tuvo que excusarse:
—No soy tan fuerte para llevar este regalo. Les pido que lo pongan alrededor de mi palacio.
La cadena era tan larga que sirvió de cerco para los extensos jardines del palacio y los súbditos también
hicieron una entrada de oro para la vivienda del soberano. El príncipe la llamó “La puerta de oro”.
Pasaron los años y llegaron los huincas, hombres blancos que venían de muy lejos, y que querían adueñarse
del oro y de la gente para hacerla trabajar. El líder de los huincas raptó al príncipe y, aunque ya había
decidido matarlo, le prometió liberarlo solo si él le entregaba tres casas llenas de oro.
El príncipe comprendió el engaño y tuvo tiempo de ordenar a sus hombres que ocultaran la cadena. El mismo
día en que el inca fue asesinado, centenares de servidores dejaron caer la cadena en el cráter de un volcán,
que sin cesar arrojaba fuego. A medida que la cadena resbalaba, el volcán apagaba su fuego.
Desde entonces, el volcán está dormido y no ha despertado aún.
Adaptado de: Koessler, B. (2000). Cuentan los araucanos. Mitos, leyendas y tradiciones.
Buenos Aires: Editorial del Nuevo Extremo.
¿Quién es el personaje principal de la historia anterior?
A. La madre del príncipe.
B. La puerta de oro.
C. El príncipe inca.
D. El líder huinca.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 4 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
1.
3. Competencias Comunicativas en Lenguaje: Lectura - Cuadernillo 1
Saber 5.°
3
En la historia, ¿quién dice “Quiero que hagan para mi hijo la más larga cadena de oro”?
A. El líder huinca.
B. La madre del príncipe.
C. El padre del príncipe.
D. El príncipe inca.
Según el texto, ¿en qué momento ocurre la historia?
A. Está ocurriendo en este momento.
B. Ocurrió en una época lejana.
C. Ocurrirá más adelante.
D. Ocurrió recientemente.
¿Cuál es el orden de las acciones antes de que los súbditos le regalen la cadena al príncipe?
B.
El rey inca enferma.
Nace el príncipe
heredero.
El príncipe crece
y su madre solicita
un regalo.
C.
El príncipe crece. Los sacerdotes hacen
una predicción.
El rey muere.
D.
Nace el príncipe
heredero.
El príncipe crece
y su madre solicita
un regalo.
Los sacerdotes hacen
una predicción.
A.
El rey inca muere. El príncipe crece.
Los sacerdotes hacen
una predicción.
2.
3.
4.
4. Competencias Comunicativas en Lenguaje: Lectura - Cuadernillo 1
Saber 5.°
4
CON UNA CABELLERA DE CASI TRES METROS DE LARGO,
JOVEN RUSA ALCANZA LA FAMA EN LAS REDES SOCIALES
31 de marzo de 2017 - Redacción actualidad
Desde hace 2 décadas la joven rusa no se corta el cabello, que le pesa 2 kilos y mide 2 metros
y 90 centímetros.
Desde que tenía siete años, Natalia se negó a cortarse el cabello. Hoy,
con 27 años, la joven es sensación en redes sociales, en las que tiene
millones de seguidores y comparte con ellos consejos de belleza.
Ella dice que decidió dejar crecer su cabello porque siempre se sintió
atraída por las heroínas de los cuentos de hadas, que acostumbran a tener
una larga cabellera. Como su cabello se ha convertido en su pasión, le
dedica por lo menos una hora diaria a “consentirlo”.
Cuando Natalia viajaba de vacaciones ya llamaba la atención de las
personas que notaban su extraordinaria cabellera y le pedían posar
junto a ellas para tomarse fotografías. Esto la impulsó a hacer videos
en los que explicaba cómo cuidar el cabello y hacer trenzas.
Aunque la mayoría de los comentarios que recibe Natalia por sus videos
son buenos, hay personas a quienes no les gusta su cabello. “A veces recibo
mensajes de personas que creen que mi cabello es desagradable. Pero yo
no les presto atención porque mi cabello me hace sentir única”.
Tomado y adaptado de: El Espectador. (2017). Actualidad. www.elespectador.com
Natalia, mostrando su cabellera en una
campaña publicitaria.
Lee el siguiente fragmento del texto:
Como su cabello se ha convertido en su pasión, le dedica por lo menos una hora diaria a “consentirlo”.
¿Cuál de las siguientes palabras significa lo mismo que la palabra “pasión”?
A. Calor.
B. Afición.
C. Dolor.
D. Emoción.
Lee el pie de foto en el texto anterior:
Natalia, mostrando su cabellera en una campaña publicitaria.
¿Qué se concluye acerca de Natalia a partir del pie de foto?
A. Que se ha dedicado a exhibir su cabello por todo el mundo.
B. Que escribe publicaciones enseñando a hacer una trenza.
C. Que le disgusta la atención de las personas.
D. Que ha trabajado como modelo.
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RESPONDE LAS PREGUNTAS 5 A 8 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
5. Competencias Comunicativas en Lenguaje: Lectura - Cuadernillo 1
Saber 5.°
5
¿A qué se refiere el autor cuando usa la palabra “consentirlo” en el segundo párrafo del texto?
A. A cortar el cabello.
B. A maltratar el cabello.
C. A tomarle fotos al cabello.
D. A cuidar el cabello.
De acuerdo con su contenido, ¿a quién va dirigido este texto?
A. Al público general.
B. A la comunidad científica.
C. A los seguidores de Natalia en redes sociales.
D. A los publicistas interesados en el cabello de Natalia.
LOS HONGOS, ¿GRAN PELIGRO O GRAN BENEFICIO?
Con frecuencia, las personas consideran que todos los
hongos son tóxicos. Sin embargo, esta idea no es
verdad, pues los hongos tienen diferentes utilidades.
Estos se clasifican según su uso en comestibles, venenosos
y medicinales.
Los hongos comestibles son aquellos que no perjudican
al cuerpo. Por el contrario, estos aportan nutrientes
necesarios para llevar una dieta sana. A la hora de elegir
hongos comestibles es importante tener precaución,
pues podríamos confundirlos con hongos venenosos por
su apariencia. Para reconocer los que se pueden comer, debemos tener en cuenta que estos tienen escamas,
poseen sombras de color y particulares aromas.
Por su parte, los hongos venenosos son aquellos que contienen sustancias que alteran la mente de las
personas. Existen hongos venenosos de diferentes tamaños y formas. Dentro de los riesgos del consumo
de estos hongos están el dolor de cabeza y un daño grave del sistema nervioso. Por esta razón hay que
evitar su uso.
Finalmente, los hongos medicinales producen sustancias que se utilizan para el tratamiento de enfermedades.
Los científicos aseguran que dentro de este grupo se encuentra el Penicillium notatum, el hongo del que
se obtiene la penicilina. Esta es una droga usada para atacar infecciones provocadas por bacterias.
Adaptado de Ramírez, C. (2016). Aplica: Ciencias Naturales 6. Bogotá, D. C., Colombia: Ediciones SM.
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RESPONDE LAS PREGUNTAS 9 A 12 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
6. Competencias Comunicativas en Lenguaje: Lectura - Cuadernillo 1
Saber 5.°
6
Lee el siguiente el enunciado del texto: “ÄÅÀÄĶ´½²Äºȱ´²¿Ä¶¸ł¿ÄÆÆÄÀ¶¿´À¾¶Äź³½¶Äʁ¾¶µº´º¿²½¶Ä
ÊǶ¿¶¿ÀÄÀÄʗ. ¿Para qué se usa la palabra “y”?
A. Para agregar información a una enumeración.
B. Para señalar las causas de una acción.
C. Para oponer dos puntos de vista.
D. Para introducir un ejemplo.
En general, en el texto anterior se afirma que
A. muchas personas están en contra del uso de los hongos porque no saben para qué se utilizan.
B. cualquier tipo de hongo puede utilizarse en el tratamiento de enfermedades graves como el cáncer
o el sida.
C. de acuerdo con sus características, algunos hongos son peligrosos y otros benéficos para el ser
humano.
D. es imposible distinguir las diferentes clases de hongos que existen, pues todos tienen el mismo
aspecto y olor.
Según el texto, ¿cuál de las siguientes palabras significa lo mismo que la palabra “perjudican” en el
segundo párrafo?
A. Dañan.
B. Ayudan.
C. Asustan.
D. Pierden.
En el texto anterior, con el enunciado “A la hora de elegir los hongos comestibles es importante tener
precaución”, se busca
A. convencer a los lectores de utilizar cualquier clase de hongos.
B. negar que existen hongos dañinos para la salud de las personas.
C. hacer una advertencia relacionada con el consumo de los hongos.
D. contradecir la opinión de los científicos sobre los hongos medicinales.
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7. Competencias Comunicativas en Lenguaje: Lectura - Cuadernillo 1
Saber 5.°
7
Hasta hace poco tiempo se
creía que solo los humanos
podían deprimirse; sin
embargo, hoy se sabe que
los animales de compañía
también sufren abatimiento.
Te decimos cómo detectarlo
y qué hacer.
SE DEPRIMEN?
¿LAS MASCOTAS
QUÉ HACER
Si tu mascota presenta
alguna anormalidad, llévala
al veterinario; si está
físicamente sana, consulta
con un etólogo, especialista en
comportamiento animal,
que la ayudará
a salir de ese estado.
CÓMO DETECTARLO
CAUSAS
EN GATOS
ł Ambiente hostil, sin estímulos
ł Falta de un humano
ł Aumento en competencia social
ł Se queda demasiado quieto
EN PERROS
ł Están solos, en encierros largos
ł No tienen espacio para moverse
ł Pierden a su dueño u otro animal
ł Tiene actividad excesiva
RESPONDE LAS PREGUNTAS 13 A 16 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
8. Competencias Comunicativas en Lenguaje: Lectura - Cuadernillo 1
Saber 5.°
8
En el texto, ¿cuál de las siguientes opciones describe la relación entre la imagen del perro y el título
del texto?
A. El título contradice lo que muestra la imagen.
B. La imagen responde a la pregunta que se plantea en el título.
C. El título describe lo que ocurre en la imagen.
D. La imagen repite la pregunta que se plantea en el título.
De acuerdo con el texto, ¿qué se recomienda hacer cuando una mascota presenta una anormalidad en
su comportamiento?
A. Variar su alimentación.
B. Aumentar su competencia social.
C. Llevarla al veterinario o adonde un etólogo.
D. Evitar los comportamientos extraños o la falta de apetito.
Lee la sección CAUSAS. ¿Qué se concluye de esa sección?
A. Los gatos y los perros siempre necesitan mucho espacio.
B. Los gatos y los perros se deprimen por causas diferentes.
C. Los gatos necesitan un ambiente hostil para estar bien.
D. Los perros necesitan menos compañía para estar bien.
Teniendo en cuenta la información del texto, ¿a quién va dirigido el texto?
A. A médicos veterinarios.
B. A vendedores de mascotas.
C. A propietarios de gatos y perros.
D. A etólogos y especialistas.
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9. Competencias Comunicativas en Lenguaje: Lectura - Cuadernillo 1
Saber 5.°
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LOS VEHÍCULOS DE LA FÓRMULA UNO
Un carro de Fórmula 1 es como un rompecabezas. Primero se construye un motor 9 veces más potente
que el de un carro común. Así, alcanza grandes velocidades. Pero a una velocidad de más de 100 km/h el
aire puede frenar o levantar un auto de manera incontrolable. Entonces se crea una carrocería que permite
al aire pasar sin problema sobre el carro, para evitar este efecto.
En la cabina —fabricada para que el piloto ocupe el menor espacio posible— hace falta un asiento y un
cinturón construido a la medida del piloto, con seis correas. Durante un choque, la cabina permanece en
una sola pieza para proteger al conductor de las consecuencias del accidente.
Además, el piloto tiene una computadora que ayuda a manejar las funciones del carro. Con el timón los
pilotos controlan muchas palancas y botones, llaman por radio, modifican la velocidad y los cambios,
regulan la gasolina, apagan el motor y ajustan los frenos, entre otras cosas.
El último componente son las llantas. En un carro de Fórmula 1, las llantas alcanzan hasta 100 grados
centígrados de temperatura, debido a las altas velocidades. Por esta razón, entre más lisas sean las llantas,
más se pegan al suelo y así evitan que el vehículo resbale.
Estas características impresionantes de los vehículos de Fórmula 1 hacen que las carreras sean el deporte
con mayor uso de tecnología en el mundo, además de ser una prueba de talento personal de los pilotos.
Tomado y adaptado de: Burger, E. y Burger B. (2005). Los secretos de la Fórmula 1. Caracas, Venezuela: Cyls Editores.
Imagen tomada y adaptada de: http://1.bp.blogspot.com/F1.jpg
Formula
Teniendo en cuenta su contenido, podemos afirmar que el texto anterior está dirigido principalmente a
A. conocedores de la Fórmula 1.
B. expertos en carreras de carros.
C. interesados en los torneos.
D. apasionados de los automóviles.
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RESPONDE LAS PREGUNTAS 17 A 20 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
10. Competencias Comunicativas en Lenguaje: Lectura - Cuadernillo 1
Saber 5.°
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En el texto se dice que las carreras de Fórmula 1 son el deporte con mayor uso de tecnología en el
mundo. ¿Qué debe hacer el autor si quiere justificar mejor esta afirmación?
A. Dar más ejemplos de tecnología usada en la Fórmula 1.
B. Entrevistar a los expertos que trabajan en la Fórmula 1.
C. Comparar la Fórmula 1 con otros deportes tecnológicos.
D. Detallar cómo la Fórmula 1 usa la tecnología nombrada.
¿En cuál de los siguientes fragmentos el autor explica cómo funciona una parte del carro de Fórmula 1?
A. Pero a una velocidad de más de 100 km/h el aire puede frenar o levantar un auto de manera
incontrolable.
B. Por esta razón, entre más lisas sean las llantas, más se pegan al suelo y así evitan que el vehículo
resbale.
C. Estas características impresionantes de los vehículos de Fórmula 1 hacen que las carreras sean el
deporte con mayor uso de tecnología en el mundo.
D. En la cabina —fabricada para que el piloto ocupe el menor espacio posible— hace falta un asiento
y un cinturón construido a la medida del piloto, con seis correas.
En el segundo párrafo del texto, ¿para qué se usan las rayas (—)?
A. Resaltar el uso especial de una expresión.
B. Citar las palabras de un experto.
C. Incluir una aclaración.
D. Indicar un diálogo.
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FIN