Este texto discute varios temas relacionados con la inclusión y exclusión digital, así como las políticas y programas implementados en Argentina para promover el acceso a la tecnología. En particular, se mencionan los programas "Conectar Igualdad" que distribuyó computadoras a estudiantes y docentes, y "Un alumno, una computadora" con el objetivo de reducir la brecha digital y transformar las prácticas educativas a través de las TIC. También aborda el papel de los docentes y la necesidad de su capacitación para a

1. Sally Burch. Burbules y Callister. Coll y Monereo Raquel San Martin Maggio. M
Inclusión y
exclusión
digital
Desde la exclusión el
concepto de sociedad
de la información es
criticado y resignificada
por la autora.
Marcándolo como
generalizadora y la
deslegitima por su
visión tecnocéntrica de
la sociedad.
Desde la inclusión
marca al conceptos
“sociedades” de
carácter plural,
reconociendo la
heterogeneidad y
diversidad de las
sociedades humanas.
Las tecnologías tienen
cada vez más relevancia
en la sociedad quedar
separado de ellas implica,
excluirse social,
económica, laboral o
culturalmente.
Los autores no se refieren
sólo a la posesión de una
computadora, sino a todo
entramado de
conocimientos necesarios
para considerar que se
tiene acceso a la
tecnología.
Los autores se preocupan
por el acceso técnico de
ciertos grupos sociales
como zonas o escuelas
pobres, para quienes la
llegada de las tecnologías
es más difícil,
principalmente por los
costos que implican.
En el caso de la
educación, la solución
no siempre es añorar la
vieja escuela y los
viejos pretéritos, pero
tampoco basta con
incluir ordenadores y
otras tecnologías para
un seguir
desarrollando. Al igual
que con el aprendizaje,
llega un momento en el
cual enseñar ya no es
suficiente se necesita
de una verdadera
reestructuración, un
cambio radical.
En importante saber
que las nuevas
tecnologías de la
información y el
conocimiento ya están
dentro de nuestras
aulas, porque empiezan
En este texto se hace
una distinción entre
nativos digitales e
inmigrantes digitales. Los
primeros son aquellos
quienes desde muy
pequeños tienen un
vasto conocimiento de la
tecnología y lo que a
ellas se refiere. Los
segundos son quienes
por varias razones aún se
encuentran poco
adaptados a las nuevas
tecnologías.
La división generacional
tiene sus riesgos.
Elimina las diferencias
socioeconómicas y
culturales entre los
chicos “nativos” en
distintas geografías;
también deja a los
docentes y a la escuela, a
La consolidación de
laboratorios de
computación en
Argentina, a mediados
de la década de 1990,
creó un panorama de
desigualdad debido a
que no todas las
instituciones tuvieron
acceso a la compra de
equipamiento.
En 2.010 la
implementación del
programa “Conectar
Igualdad” fue
implementado en
escuelas secundarias
estatales de veinticuatro
jurisdicciones para
mayor inclusión:
-Promoviendo la
igualdad de
oportunidades a todos
los jóvenes del país que

2. Burbules y Callister se
ocupan de los aspectos
pragmáticos del acceso,
desde tener tiempo para
hacerlo hasta la
problemática de la
confidencialidad y la
certeza de lo que se pueda
encontrar en la Red, ya
que estos aspectos se
convierten también en
criterios tácitos de
exclusión o inclusión.
a estar incorporadas
en la mente de
nuestros alumnos,
aunque no de todos
por igual, dada la
brecha digital que sin
duda se está abriendo
en nuestras sociedades.
Se ha escrito mucho
sobre el concepto de
“brecha digital” en
referencia a las
dificultades de acceso a
las TIC por motivos
diversos.
los adultos en general en
una posición de
impotencia e inutilidad.
asistan a escuelas
estatales, achicando la
brecha digital.
-Promoviendo la
inclusión digital como
oportunidad para
transformar las prácticas
educativas.
La inclusión digital
potencia nuevas
prácticas y, habilita a los
sujetos para el ejercicio
de una ciudadanía plena.
Tec.
Educativa y
política
Las políticas para el
desarrollo de la
sociedad de la
información deben
centrarse en los seres
humanos.
En función de sus
necesidades y dentro
de un marco de
derechos humanos y
justicia social.
Los países en desarrollo
tienen la función de
Gracias a la política
educacional, Las Tic
promueven
decididamente esa
necesidad de
inmediatez, de que las
cosas se produzcan
“aquí y ahora”, que
parece dominar la
conducta de los
ciudadanos del siglo
XXI.
La política de distribuir
una computadora por
alumno en las escuelas
estatales de todo el país
es bien recibida por los
expertos. En lasaulasla
presencia de
computadoras y
conectividad achica la
brecha para los chicos
más pobres, genera
autonomía de
aprendizaje, pone a
En la década del 2.000 el
Ministerio de Educación
de la Nación lanzó el
portal educativo Educ.ar
donde se sumió el
compromiso público de
la provisión de
conectividad para todas
las escuelas del sistema
educativo, objetivo que
nunca se cumplió. En
2.003 se continuó con el
portal proponiendo la

3. orientar a los demás. familias enteras en
contacto con el mundo.
participación a través del
desarrollo de blogs, se
profundizó la Campaña
de Alfabetización Digital.
La incorporación de
nuevas tecnologías
fueron producidas por
agentes ajenos a la
enseñanza, siendo más
bien decisiones políticas.
Proyecto
Educativo
tecnológico
La información sea un
bien público, no una
mercancía.
Donde halla
participación e
interacción de la
sociedad que sea un
proceso de
reciprocidad con la
tecnología y la
sociedad.
- Reafirmar el interés
de las sociedades y que
las mismas se apropien
de las tecnologías para
sus prioridades
particulares de
desarrollo y que no
Los autores desafían al
pensamiento tradicional
sobre la relación entre las
nuevas tecnologías y la
educación desde tres
planteamientos. El
primero objeta la manera
de caracterizar como
tecnologías de la
información a alguna de
ellas. El segundo propone
una concepción relacional
de la tecnología. Y el
último sostiene una
postura pos tecnocrática
en materia de políticas
públicas, como “punto de
partida para reflexionar
El autor Prensky
distingue entre dos
tipos de usuarios de la
TIC: aquellos que
provienen de una
cultura anterior,
básicamente
organizada alrededor
de los textos impresos,
a los que denomina
inmigrantes digitales,
los cuales han tenido
que adaptarse a las
nuevas modalidades de
interacción y
comunicación digital, y
esos nativos digitales
que desarrollan una
En la escuela enseñar
nuevas tecnologías es
adiestrar en su uso a los
chicos y también
transmitir lo necesario
para que tengan sentido
y se puedan leer
críticamente.
La iniciativa producida en
2005 de “Una
computadora por
alumno”. En 2009, las
autoridades argentinas
implementaron el
programa “Un alumno,
una computadora”,
programa que ofrecía
una computadora
(notebook con dos
sistemas operativos y
aplicaciones educativas
pre-instaladas) a
alumnos y docentes de
las escuelas secundarias
técnicas de gestión
estatal. Y en 2010 se

4. amolden a ella para ser
la ideal sociedad
tecnológica.
sobre las condiciones y
motivaciones de las
nuevas tecnologías para la
enseñanza y el
aprendizaje”.
vida on-line donde el
ciberespacio es parte
constituyente de su
cotidianidad. Prensky
afirma que tanto unos
como otros emplean
exactamente los
mismos medios
tecnológicos, pero lo
hacen de forma
significativamente
distinta.
implementó el programa
“Conectar Igualdad” para
las escuelas secundarias
de gestión estatal y sus
docentes, con el objetivo
de introducir y fomentar
el uso de las TIC como
herramientas de
aprendizaje en todas las
áreas curriculares.
Capacit.
docente./
Opinión
docente./
Posición
docente
El papel de las tecnologías
es muy pequeño si no
cambian al mismo tiempo
otras prácticas y
relaciones educacionales.
Son necesarios medios
económicos que permitan
la compra de los
elementos para poder
introducirse a Internet;
medios con los cuales
aquellos ya convertidos en
usuarios puedan participar
eficazmente. Para
Callister y Burbules, este
debate, debería
Para acompañar fuera
del aula a los alumnos,
para instruirlos en la
utilización del TIC,
necesitamos docentes
que sean capaces de
establecer un enlace
eficaz entre ambas
culturas y cogniciones.
Profesionales que
dominando el código
de los textos
convencionales,
conozcan y utilicen de
forma competente los
recursos que ofrecen
El uso de la tecnología en
las escuelas, deberá ser
conducida por los
“colonos digitales”,
docentes acompañados
por un plan pedagógico,
formación docente y un
sentido para su uso. Para
cumplir con esta tarea
los mismos deberán
saber acceder a la
información,
transformarla en
conocimiento y usarla
éticamente.
Docentes que decidieron
crear y experimentar con
el nuevo modelo a pesar
de no haber sido
partícipes de la decisión
de llevarlo adelante,
manifiestan una
convicción profunda que
les había permitido
avanzar aun cuando eso
implica tomar riesgos.
Los docentes no se
encentran capacitados
para la implementación
del modelo, como así
también consideran que

5. extenderse a la
oportunidad de
desarrollar aptitudes y
actitudes necesarias para
aprovechar el recurso. La
crítica más fuerte que
hacen acerca de esta
cuestión es en cuanto a las
políticas educativas
relacionadas con las NTIC,
en el sentido de que los
encargados de
formularlas se
concentraron más en las
condiciones técnicas del
acceso y no en los criterios
implícitos y explícitos de
su abordaje
las TIC y puedan
coordinar
adecuadamente lo que
ocurre en situaciones
educativas presenciales
con las experiencias
educativas que ofrece
el TIC.
las instituciones no se
encuentran lo
suficientemente
preparadas. Los
docentes reconocen que
se requieren cambios en
la escuela como
institución y de ellos
mismos como
profesionales.
La mayoría de los
docentes
experimentaron algún
grado de dificultad
frente a los desafíos que
implica el modelo 1 a 1.
Son docentes que
entienden la inclusión en
su sentido político y en
su alcance pleno cuando
implica el acceso a
oportunidades por parte
de los sectores más
vulnerables de la
sociedad. Los docentes
deben correr el riesgo
que implica adentrarse
en nuevas prácticas.

6. Falencias
en la
implement
ación de
tec.
La sociedad de la
información, se
desarrolló en relación a
la globalización
neoliberal; acelerando
un mercado mundial
abierto.
Para que los países
débiles abandonen
regulaciones
nacionales, como
resultado una
profundización de
brecha entre ricos y
pobres en el mundo.
Si bien estas tecnologías
son de la información
(transmisoras de hechos,
datos, etc.), dicha
información no está libre
de riesgos o de ideología,
por el contrario, ya ha sido
seleccionada, filtrada e
interpretada por otros.
Si bien aún es pronto
para determinar en qué
medida y con que
alcance se han
cumplimentado las
fases de aprendizaje,
de lo que no cabe duda
es que la incorporación
de las TIC modifica,
reestructura las formas
de pensar, de aprender
y en consecuencia debe
modificar las formas de
enseñar pero que aún
falta incorporar en gran
medida a la mente
humana como en otros
tiempos culturales.
Que los chicos tengan
familiaridad con las
tecnologías no significa
que puedan generar algo
importante de ellas,
muchas veces hacen un
uso vacío de la
tecnología. En este
sentido reciben el
nombre de “nómadas
digitales” ya que pasean
por las redes sin rumbo
ni objetivo.
Si bien son agiles en la
alfabetización digital
tienen un escaso nivel de
razonamiento. No saben
darle el uso que deben a
la web.
Transformación de las
prácticas curriculares
que puede causar
problemas.
Los docentes se sienten
presionados a incluir una
propuesta educativa en
la que ellos no
participaron y que puede
terminar resultando
marginal o de escaso
valor pedagógico.
La alta disposición
tecnológica, generaba
situaciones de saturación
cognitiva, por ser
actividades que
resultaban mucho más
sobrecargadas que las
tradicionales.
Prácticas en las que las
aplicaciones educativas
se sobre-imponían a la
propuesta didáctica.