Este documento presenta el nuevo modelo de acreditación de programas de estudios de educación superior en Perú. El modelo se basa en una concepción de la evaluación como un proceso formativo para mejorar continuamente la calidad. Describe la estructura del modelo, que incluye cuatro dimensiones (gestión estratégica, formación integral, soporte institucional y resultados), doce factores y treinta y cuatro estándares. También presenta la matriz de evaluación utilizada para la acreditación de programas y el proceso de evaluación externa.
Informe final autoevaluación carrera informáticavduquev
Este documento presenta el informe final de autoevaluación de la carrera de Informática de la Universidad Central del Ecuador. Resume los logros alcanzados a través del proceso de autoevaluación como determinar las fortalezas y debilidades de la carrera, identificar problemas y establecer una línea base. También describe las dificultades superadas como la falta de presupuesto y tiempo. Finalmente, establece los compromisos y desafíos futuros como elaborar e implementar un plan de mejoras, fortalecer alianzas y gestionar apoyo para la
El documento describe el proceso de evaluación experimental de la calidad de la educación superior llevado a cabo por la Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (ANEAES) en Paraguay entre 2015 y 2016. La ANEAES seleccionó seis instituciones de educación superior, incluidas las principales universidades públicas y privadas del país, para participar en la prueba piloto de evaluación institucional. El proceso incluyó una fase de autoevaluación y una visita de pares evaluadores, concluyendo con un informe y plan de
EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Joanna Muñoz
El documento describe la Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (ANEAES) de Paraguay y su proceso de evaluación experimental de la calidad institucional en seis universidades del país entre 2015 y 2016. La ANEAES fue creada para evaluar y acreditar la calidad académica de las instituciones de educación superior. Realizó una prueba para evaluar la calidad de seis universidades usando su Mecanismo Nacional de Evaluación Institucional. El proceso incluyó autoevaluación, visitas de pares evaluadores y la producción
Este documento describe el proceso de evaluación institucional llevado a cabo por la Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (ANEAES) en Paraguay. La ANEAES realizó una evaluación experimental de seis instituciones de educación superior entre 2015 y 2016 para desarrollar un mecanismo de evaluación y acreditación institucional. El proceso incluyó una autoevaluación, visitas de pares evaluadores, e informes finales con planes de mejora para cada institución.
Los sistemas institucionales de educación a distancia en la Argentina EquipoFHyCSVirtualUN
Este documento describe la evolución normativa y regulatoria de la educación a distancia en Argentina, incluyendo la incorporación de la evaluación y validación de los Sistemas Institucionales de Educación a Distancia a los procesos de evaluación externa de la CONEAU. También analiza las transformaciones en las prácticas pedagógicas y funciones sustantivas de las universidades debido a la creciente influencia de las tecnologías digitales, y plantea los desafíos que esto genera para asegurar la calidad e inclusión en la oferta de educ
Estandares para la_acreditacion_institucional_universitariaJuan F.Guevara
El documento presenta el Modelo de Calidad para la Acreditación Institucional Universitaria desarrollado por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU) de Perú. El modelo comprende tres dimensiones, diez factores, catorce criterios y ochenta indicadores. Fue elaborado a partir de un estudio comparativo de modelos nacionales e internacionales con participación de expertos. El modelo aplica un enfoque sistémico y de procesos para evaluar la gestión,
El documento presenta un plan estratégico institucional para la Universidad Nacional "Hermilio Valdizán" en Perú. El plan tiene como objetivo establecer un marco general que permita a las universidades públicas peruanas formular planes estratégicos para lograr la acreditación. Actualmente las universidades carecen de una gestión estratégica coherente y de largo plazo. El plan propone un método para formular planes estratégicos alineados con los objetivos nacionales y regionales así como con el presupuesto y el modelo de acreditación del Con
Este documento presenta el nuevo modelo de acreditación de programas de estudios de educación superior en Perú. El modelo se basa en una concepción de la evaluación como un proceso formativo para mejorar continuamente la calidad. Describe la estructura del modelo, que incluye cuatro dimensiones (gestión estratégica, formación integral, soporte institucional y resultados), doce factores y treinta y cuatro estándares. También presenta la matriz de evaluación utilizada para la acreditación de programas y el proceso de evaluación externa.
Informe final autoevaluación carrera informáticavduquev
Este documento presenta el informe final de autoevaluación de la carrera de Informática de la Universidad Central del Ecuador. Resume los logros alcanzados a través del proceso de autoevaluación como determinar las fortalezas y debilidades de la carrera, identificar problemas y establecer una línea base. También describe las dificultades superadas como la falta de presupuesto y tiempo. Finalmente, establece los compromisos y desafíos futuros como elaborar e implementar un plan de mejoras, fortalecer alianzas y gestionar apoyo para la
El documento describe el proceso de evaluación experimental de la calidad de la educación superior llevado a cabo por la Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (ANEAES) en Paraguay entre 2015 y 2016. La ANEAES seleccionó seis instituciones de educación superior, incluidas las principales universidades públicas y privadas del país, para participar en la prueba piloto de evaluación institucional. El proceso incluyó una fase de autoevaluación y una visita de pares evaluadores, concluyendo con un informe y plan de
EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Joanna Muñoz
El documento describe la Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (ANEAES) de Paraguay y su proceso de evaluación experimental de la calidad institucional en seis universidades del país entre 2015 y 2016. La ANEAES fue creada para evaluar y acreditar la calidad académica de las instituciones de educación superior. Realizó una prueba para evaluar la calidad de seis universidades usando su Mecanismo Nacional de Evaluación Institucional. El proceso incluyó autoevaluación, visitas de pares evaluadores y la producción
Este documento describe el proceso de evaluación institucional llevado a cabo por la Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (ANEAES) en Paraguay. La ANEAES realizó una evaluación experimental de seis instituciones de educación superior entre 2015 y 2016 para desarrollar un mecanismo de evaluación y acreditación institucional. El proceso incluyó una autoevaluación, visitas de pares evaluadores, e informes finales con planes de mejora para cada institución.
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Este documento describe la evolución normativa y regulatoria de la educación a distancia en Argentina, incluyendo la incorporación de la evaluación y validación de los Sistemas Institucionales de Educación a Distancia a los procesos de evaluación externa de la CONEAU. También analiza las transformaciones en las prácticas pedagógicas y funciones sustantivas de las universidades debido a la creciente influencia de las tecnologías digitales, y plantea los desafíos que esto genera para asegurar la calidad e inclusión en la oferta de educ
Estandares para la_acreditacion_institucional_universitariaJuan F.Guevara
El documento presenta el Modelo de Calidad para la Acreditación Institucional Universitaria desarrollado por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU) de Perú. El modelo comprende tres dimensiones, diez factores, catorce criterios y ochenta indicadores. Fue elaborado a partir de un estudio comparativo de modelos nacionales e internacionales con participación de expertos. El modelo aplica un enfoque sistémico y de procesos para evaluar la gestión,
El documento presenta un plan estratégico institucional para la Universidad Nacional "Hermilio Valdizán" en Perú. El plan tiene como objetivo establecer un marco general que permita a las universidades públicas peruanas formular planes estratégicos para lograr la acreditación. Actualmente las universidades carecen de una gestión estratégica coherente y de largo plazo. El plan propone un método para formular planes estratégicos alineados con los objetivos nacionales y regionales así como con el presupuesto y el modelo de acreditación del Con
Este documento describe los sistemas de evaluación de docentes en Colombia y Panamá. En Colombia, el Ministerio de Educación Nacional utiliza el SNEDES para guiar a las instituciones educativas en el desarrollo de modelos de evaluación docente. En Panamá, la ley establece el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de Universidades de Panamá (CONEAUPA) para evaluar la calidad de las instituciones de educación superior. Ambos sistemas buscan mejorar la calidad de la educación a través de la evaluación continua y la
Estandares para la evaluacion de la carrera de psicologia e.Jhois Villamarin
Este documento presenta un modelo de calidad para la acreditación de la carrera profesional universitaria de psicología. El modelo contiene tres dimensiones (gestión de la carrera, formación profesional y servicios de apoyo), nueve factores, dieciséis criterios y noventa y siete estándares. El modelo evalúa la gestión institucional, el proyecto educativo, la enseñanza-aprendizaje, la investigación, la extensión universitaria, los docentes, la infraestructura y los recursos financieros. El
Este documento resume la literatura sobre gestión escolar en 3 áreas principales: 1) Enfoques iniciales sobre cómo las escuelas pueden reducir las desigualdades de origen de los estudiantes, encontrando que factores externos como el origen socioeconómico tienen mayor influencia que factores escolares. 2) Enfoques posteriores que identifican factores escolares internos como la gestión que pueden tener mayor impacto. 3) Enfoques recientes centrados específicamente en la gestión escolar y su relación con la descentralización, rendición de cuent
El documento presenta los estándares de calidad para la acreditación de la carrera profesional universitaria de Ciencias Biológicas aprobados por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU). Describe que el CONEAU desarrolló un modelo de calidad para la acreditación basado en tres dimensiones, nueve factores, dieciséis criterios y noventa y siete estándares, con el objetivo de mejorar la calidad de las carreras profesionales. Los
El presente informe surge del esfuerzo realizado en el marco del proyecto «Aseguramiento de la Calidad: Políticas Públicas y Gestión Universitaria», en el que participaron veintitrés universidades, de diecisiete países: María José Lemaitre
El documento presenta las posibilidades innovadoras en la medición de la calidad de programas de postgrado a través de la aplicación de modelos como el de la AUIP. Discute el concepto de medición de calidad de programas de postgrado y los marcos de referencia como la AUIP. También introduce la ciencia de la Cualimetría como herramienta para vincular aspectos objetivos y subjetivos en la medición de calidad, respetando las perspectivas académicas.
El documento describe el uso de indicadores de gestión como herramienta de planeación estratégica en la educación superior. Explica que varios países como Chile, España y Francia han implementado sistemas de indicadores para mejorar la gestión de las universidades. En Colombia, se han realizado proyectos para fortalecer la eficiencia y disponibilidad de información en educación superior, incluyendo el desarrollo del Sistema Nacional de Información de Educación Superior.
El documento presenta los estándares de calidad para la acreditación de las carreras profesionales universitarias de ingeniería en Perú. Se estableció el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU) en 2007, el cual desarrolló un modelo de calidad y estándares para la acreditación. Luego de consultas con representantes de ingeniería, el CONEAU aprobó 98 estándares en 3 dimensiones, 9 factores y 16 criterios, con el objetivo de mejorar
Pedro Espino Vargas y Estandares para-la acreditación de las carreras profesi...Dr. Pedro Espino Vargas
El documento presenta el Modelo de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Ingeniería desarrollado por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU) de Perú. El modelo consta de tres dimensiones, nueve factores, dieciséis criterios y noventa y ocho estándares, y fue elaborado sobre la base de estudios comparativos de modelos nacionales e internacionales. El modelo aplica un enfoque sistémico y de
Coneau propuesta de estandares maestria profesionalEDYMAC23
El documento presenta los estándares para la acreditación de programas de maestrías profesionales en modalidad presencial en Perú. Describe el modelo de calidad utilizado, el cual consta de tres dimensiones (gestión del programa, formación del estudiante y servicios de apoyo), ocho factores, catorce criterios e indicadores. Se detallan 77 estándares agrupados en estas dimensiones y factores. El objetivo es que la evaluación de la calidad se centre en los procesos de enseñanza-aprendizaje, investigación, gestión y resultados,
Este documento presenta varias propuestas para mejorar la calidad de los posgrados en México. Propone que la evaluación de los posgrados debe considerar no solo los insumos sino también la calidad de los procesos y resultados. Además, sugiere que la evaluación sea llevada a cabo por cuerpos colegiados representativos y que los resultados se publiquen para mejorar la transparencia. Finalmente, argumenta que una evaluación continua es fundamental para promover el mejoramiento constante de la calidad de los programas de posgrado.
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, soy Médico General Alto, Rubio, de Piel Blanca, White Skin, Beautiful, Gorgeous, Life, Love, Sexuality, Sexualidad, Sensual, Sexi, Sexy, Sensualidad, Sex, Sexos, Géneros, Belleza, con Amor, y Pureza, Autoestima, Confianza, Valor, Poder, Poderes Psíquicos, Psiquis, Amor, Love, Life, Vida, Pureza, Compasión, Pasión, Meditación, Elegancia, Fashion, Link, Cool, Modelaje, Gorgeous, Fitness, Pilates, Gym, Gimnasio, Ballet, Música, Pop, Dance, Baile, Santo, Sagrado, Saint, Holy, Go, God, Santo, Dios, Profeta, Profecía, Vitalidad, Legendario, Leyenda. Santo, ojos claros , soy Atlético Simpático, me esmero a seguir Adelante solucionando los Problemas de las demás Personas para salvar su Vida en Salud y en Enfermedades. Internet, Networds….
Santo, Sagrado, Piel Blanca, Piel Muy Blanca, Lechosa, Lechoso, Piel Lechoso, Piel, Sagrado, Saint, Holy, Dios, God.
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, la VIDA es una VIRTUD que cada Humano, Persona tiene es Valeroso y Digno lograr SALVAR la VIDA de una Persona que está en Peligro, cada Persona es una sóla Unidad único no hay nadie como esa persona somos distintos. Internet, Networds….
Modelo de acreditación para programas de estudios de educación superior unive...Joel Garcia Soto
El documento describe el modelo de acreditación para programas de educación superior universitaria en Perú. Explica que en 2009 se estableció el primer modelo de acreditación de programas y que desde entonces ha habido un aumento sostenido en el número de acreditaciones otorgadas. El modelo actual evalúa programas a través de cuatro dimensiones y 34 estándares que cubren áreas como gestión estratégica, formación integral, soporte institucional y resultados. El propósito es promover la mejora continua de la calidad educativa mediante la autoevaluación y el cu
El documento describe el proceso de autoevaluación institucional llevado a cabo por la Universidad de La Salle. Explica las diferentes fases del proceso, incluyendo la autorregulación, autoevaluación y acreditación. También detalla los pasos como el diagnóstico situacional, conformación de grupos de trabajo, ponderación de factores y características, y elaboración de un plan de mejora continuo. El objetivo final es mejorar la calidad de la educación a través de una reflexión participativa y el cumplimiento de los más altos estándares.
El documento resume la situación actual de la regulación de la educación en enfermería en América Latina. Señala que la regulación es un proceso complejo que implica establecer responsabilidad en el ejercicio profesional mediante la certificación de profesionales y acreditación de programas. Sin embargo, existen desafíos como la proliferación de instituciones formadoras, la falta de definición de competencias y escalas salariales, y la necesidad de fortalecer los sistemas de información y procesos de acreditación en la región.
SISTEMAS DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUP...Leonor Rodríguez Franco
Este artículo presenta una descripción general de los sistemas de aseguramiento de la calidad en la educación superior en la Unión Europea y América Latina y lo observa a la luz de su incorporación a las IES con las reformas universitarias.
Estandares para la_acreditacion_de_la_carrera_profesional_universitaria_de_ad...Jeanet Conde Banda
Este documento presenta los estándares de calidad para la acreditación de la carrera profesional universitaria de Administración elaborados por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU) de Perú. Describe el modelo de calidad utilizado, que incluye tres dimensiones, nueve factores y 96 estándares. El objetivo es contribuir a la mejora continua de la calidad de la educación de Administración en las universidades peruanas mediante la evaluación y acreditación basada en
La CONEAU fue creada en 1996 para evaluar y acreditar la calidad de la educación universitaria en Argentina. Tiene el mandato de mejorar la calidad de las instituciones y carreras a través de procesos de evaluación y acreditación obligatorios. Está conformada por doce miembros independientes y tiene como objetivo asegurar estándares mínimos de calidad en todas las universidades del país.
El documento presenta un resumen del proceso de implementación de un sistema de gestión de calidad en la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca en Bolivia. En 3 oraciones o menos, el documento describe que la universidad está empezando a implementar diferentes sistemas para optimizar las actividades académicas y financieras, identificando beneficios como mejorar procesos y responsabilidades, y obstáculos como la adaptación al cambio y los costos elevados. También incluye un análisis FODA de las fortalezas y debilidades internas de la universidad
Evaluacion de calidad para las instituciones de educacionYamina Gomez
Este documento describe los procesos de evaluación de instituciones de educación superior. Explica que la autoevaluación y evaluación externa son importantes para mejorar la calidad educativa y asegurar el cumplimiento de objetivos. Detalla diferentes aspectos como la evaluación de docentes, recolección e interpretación de datos, y sistemas de evaluación en otros países, con el fin de mejorar continuamente los procesos educativos.
El documento describe la complejidad organizacional de la Universidad Nacional de Chimborazo (UNACH) y la carrera de Contabilidad y Auditoría. La UNACH tiene una estructura compleja con múltiples unidades académicas y administrativas. La carrera de Contabilidad y Auditoría también tiene una estructura compleja para cumplir con sus funciones de enseñanza, investigación y servicio a la comunidad. El documento argumenta que la UNACH y sus carreras necesitan control organizacional para mejorar la calidad educativa y cumplir con sus objetivos
El documento describe la complejidad organizacional de la Universidad Nacional de Chimborazo (UNACH) y la carrera de Contabilidad y Auditoría. La UNACH tiene una estructura compleja con múltiples unidades académicas y administrativas. La carrera de Contabilidad y Auditoría también tiene una estructura compleja para cumplir con sus funciones de enseñanza, investigación y servicio a la comunidad. El documento argumenta que la UNACH y sus carreras requieren control gerencial para alcanzar sus objetivos de manera efectiva en un entorno
Este documento describe los sistemas de evaluación de docentes en Colombia y Panamá. En Colombia, el Ministerio de Educación Nacional utiliza el SNEDES para guiar a las instituciones educativas en el desarrollo de modelos de evaluación docente. En Panamá, la ley establece el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de Universidades de Panamá (CONEAUPA) para evaluar la calidad de las instituciones de educación superior. Ambos sistemas buscan mejorar la calidad de la educación a través de la evaluación continua y la
Estandares para la evaluacion de la carrera de psicologia e.Jhois Villamarin
Este documento presenta un modelo de calidad para la acreditación de la carrera profesional universitaria de psicología. El modelo contiene tres dimensiones (gestión de la carrera, formación profesional y servicios de apoyo), nueve factores, dieciséis criterios y noventa y siete estándares. El modelo evalúa la gestión institucional, el proyecto educativo, la enseñanza-aprendizaje, la investigación, la extensión universitaria, los docentes, la infraestructura y los recursos financieros. El
Este documento resume la literatura sobre gestión escolar en 3 áreas principales: 1) Enfoques iniciales sobre cómo las escuelas pueden reducir las desigualdades de origen de los estudiantes, encontrando que factores externos como el origen socioeconómico tienen mayor influencia que factores escolares. 2) Enfoques posteriores que identifican factores escolares internos como la gestión que pueden tener mayor impacto. 3) Enfoques recientes centrados específicamente en la gestión escolar y su relación con la descentralización, rendición de cuent
El documento presenta los estándares de calidad para la acreditación de la carrera profesional universitaria de Ciencias Biológicas aprobados por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU). Describe que el CONEAU desarrolló un modelo de calidad para la acreditación basado en tres dimensiones, nueve factores, dieciséis criterios y noventa y siete estándares, con el objetivo de mejorar la calidad de las carreras profesionales. Los
El presente informe surge del esfuerzo realizado en el marco del proyecto «Aseguramiento de la Calidad: Políticas Públicas y Gestión Universitaria», en el que participaron veintitrés universidades, de diecisiete países: María José Lemaitre
El documento presenta las posibilidades innovadoras en la medición de la calidad de programas de postgrado a través de la aplicación de modelos como el de la AUIP. Discute el concepto de medición de calidad de programas de postgrado y los marcos de referencia como la AUIP. También introduce la ciencia de la Cualimetría como herramienta para vincular aspectos objetivos y subjetivos en la medición de calidad, respetando las perspectivas académicas.
El documento describe el uso de indicadores de gestión como herramienta de planeación estratégica en la educación superior. Explica que varios países como Chile, España y Francia han implementado sistemas de indicadores para mejorar la gestión de las universidades. En Colombia, se han realizado proyectos para fortalecer la eficiencia y disponibilidad de información en educación superior, incluyendo el desarrollo del Sistema Nacional de Información de Educación Superior.
El documento presenta los estándares de calidad para la acreditación de las carreras profesionales universitarias de ingeniería en Perú. Se estableció el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU) en 2007, el cual desarrolló un modelo de calidad y estándares para la acreditación. Luego de consultas con representantes de ingeniería, el CONEAU aprobó 98 estándares en 3 dimensiones, 9 factores y 16 criterios, con el objetivo de mejorar
Pedro Espino Vargas y Estandares para-la acreditación de las carreras profesi...Dr. Pedro Espino Vargas
El documento presenta el Modelo de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Ingeniería desarrollado por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU) de Perú. El modelo consta de tres dimensiones, nueve factores, dieciséis criterios y noventa y ocho estándares, y fue elaborado sobre la base de estudios comparativos de modelos nacionales e internacionales. El modelo aplica un enfoque sistémico y de
Coneau propuesta de estandares maestria profesionalEDYMAC23
El documento presenta los estándares para la acreditación de programas de maestrías profesionales en modalidad presencial en Perú. Describe el modelo de calidad utilizado, el cual consta de tres dimensiones (gestión del programa, formación del estudiante y servicios de apoyo), ocho factores, catorce criterios e indicadores. Se detallan 77 estándares agrupados en estas dimensiones y factores. El objetivo es que la evaluación de la calidad se centre en los procesos de enseñanza-aprendizaje, investigación, gestión y resultados,
Este documento presenta varias propuestas para mejorar la calidad de los posgrados en México. Propone que la evaluación de los posgrados debe considerar no solo los insumos sino también la calidad de los procesos y resultados. Además, sugiere que la evaluación sea llevada a cabo por cuerpos colegiados representativos y que los resultados se publiquen para mejorar la transparencia. Finalmente, argumenta que una evaluación continua es fundamental para promover el mejoramiento constante de la calidad de los programas de posgrado.
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, soy Médico General Alto, Rubio, de Piel Blanca, White Skin, Beautiful, Gorgeous, Life, Love, Sexuality, Sexualidad, Sensual, Sexi, Sexy, Sensualidad, Sex, Sexos, Géneros, Belleza, con Amor, y Pureza, Autoestima, Confianza, Valor, Poder, Poderes Psíquicos, Psiquis, Amor, Love, Life, Vida, Pureza, Compasión, Pasión, Meditación, Elegancia, Fashion, Link, Cool, Modelaje, Gorgeous, Fitness, Pilates, Gym, Gimnasio, Ballet, Música, Pop, Dance, Baile, Santo, Sagrado, Saint, Holy, Go, God, Santo, Dios, Profeta, Profecía, Vitalidad, Legendario, Leyenda. Santo, ojos claros , soy Atlético Simpático, me esmero a seguir Adelante solucionando los Problemas de las demás Personas para salvar su Vida en Salud y en Enfermedades. Internet, Networds….
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Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, la VIDA es una VIRTUD que cada Humano, Persona tiene es Valeroso y Digno lograr SALVAR la VIDA de una Persona que está en Peligro, cada Persona es una sóla Unidad único no hay nadie como esa persona somos distintos. Internet, Networds….
Modelo de acreditación para programas de estudios de educación superior unive...Joel Garcia Soto
El documento describe el modelo de acreditación para programas de educación superior universitaria en Perú. Explica que en 2009 se estableció el primer modelo de acreditación de programas y que desde entonces ha habido un aumento sostenido en el número de acreditaciones otorgadas. El modelo actual evalúa programas a través de cuatro dimensiones y 34 estándares que cubren áreas como gestión estratégica, formación integral, soporte institucional y resultados. El propósito es promover la mejora continua de la calidad educativa mediante la autoevaluación y el cu
El documento describe el proceso de autoevaluación institucional llevado a cabo por la Universidad de La Salle. Explica las diferentes fases del proceso, incluyendo la autorregulación, autoevaluación y acreditación. También detalla los pasos como el diagnóstico situacional, conformación de grupos de trabajo, ponderación de factores y características, y elaboración de un plan de mejora continuo. El objetivo final es mejorar la calidad de la educación a través de una reflexión participativa y el cumplimiento de los más altos estándares.
El documento resume la situación actual de la regulación de la educación en enfermería en América Latina. Señala que la regulación es un proceso complejo que implica establecer responsabilidad en el ejercicio profesional mediante la certificación de profesionales y acreditación de programas. Sin embargo, existen desafíos como la proliferación de instituciones formadoras, la falta de definición de competencias y escalas salariales, y la necesidad de fortalecer los sistemas de información y procesos de acreditación en la región.
SISTEMAS DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUP...Leonor Rodríguez Franco
Este artículo presenta una descripción general de los sistemas de aseguramiento de la calidad en la educación superior en la Unión Europea y América Latina y lo observa a la luz de su incorporación a las IES con las reformas universitarias.
Estandares para la_acreditacion_de_la_carrera_profesional_universitaria_de_ad...Jeanet Conde Banda
Este documento presenta los estándares de calidad para la acreditación de la carrera profesional universitaria de Administración elaborados por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU) de Perú. Describe el modelo de calidad utilizado, que incluye tres dimensiones, nueve factores y 96 estándares. El objetivo es contribuir a la mejora continua de la calidad de la educación de Administración en las universidades peruanas mediante la evaluación y acreditación basada en
La CONEAU fue creada en 1996 para evaluar y acreditar la calidad de la educación universitaria en Argentina. Tiene el mandato de mejorar la calidad de las instituciones y carreras a través de procesos de evaluación y acreditación obligatorios. Está conformada por doce miembros independientes y tiene como objetivo asegurar estándares mínimos de calidad en todas las universidades del país.
El documento presenta un resumen del proceso de implementación de un sistema de gestión de calidad en la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca en Bolivia. En 3 oraciones o menos, el documento describe que la universidad está empezando a implementar diferentes sistemas para optimizar las actividades académicas y financieras, identificando beneficios como mejorar procesos y responsabilidades, y obstáculos como la adaptación al cambio y los costos elevados. También incluye un análisis FODA de las fortalezas y debilidades internas de la universidad
Evaluacion de calidad para las instituciones de educacionYamina Gomez
Este documento describe los procesos de evaluación de instituciones de educación superior. Explica que la autoevaluación y evaluación externa son importantes para mejorar la calidad educativa y asegurar el cumplimiento de objetivos. Detalla diferentes aspectos como la evaluación de docentes, recolección e interpretación de datos, y sistemas de evaluación en otros países, con el fin de mejorar continuamente los procesos educativos.
El documento describe la complejidad organizacional de la Universidad Nacional de Chimborazo (UNACH) y la carrera de Contabilidad y Auditoría. La UNACH tiene una estructura compleja con múltiples unidades académicas y administrativas. La carrera de Contabilidad y Auditoría también tiene una estructura compleja para cumplir con sus funciones de enseñanza, investigación y servicio a la comunidad. El documento argumenta que la UNACH y sus carreras necesitan control organizacional para mejorar la calidad educativa y cumplir con sus objetivos
El documento describe la complejidad organizacional de la Universidad Nacional de Chimborazo (UNACH) y la carrera de Contabilidad y Auditoría. La UNACH tiene una estructura compleja con múltiples unidades académicas y administrativas. La carrera de Contabilidad y Auditoría también tiene una estructura compleja para cumplir con sus funciones de enseñanza, investigación y servicio a la comunidad. El documento argumenta que la UNACH y sus carreras requieren control gerencial para alcanzar sus objetivos de manera efectiva en un entorno
1. El documento presenta experiencias significativas de procesos de seguimiento a graduados en instituciones de educación superior colombianas, con el fin de fomentar el aprendizaje sobre dichos procesos.
2. Describe los componentes clave de un ciclo de seguimiento a graduados, incluyendo la institucionalización, estrategias de contacto, recolección de información, análisis de datos y participación en redes.
3. Resalta experiencias de universidades colombianas en cada uno de estos componentes, con el
Ensayo articulación de la docencia, investigación, extensión y gestiónAna Pérez Balbín
Este documento discute la articulación de las funciones de docencia, investigación, extensión y gestión en las universidades. Explica que aunque estas funciones se desarrollan de forma independiente y desarticulada, están ligadas a procesos que generan insumos y productos. También señala que la investigación genera conocimiento que se usa en la docencia, la extensión atiende demandas sociales y canaliza esfuerzos de investigación y docencia, y la docencia forma profesionales basados en explicaciones de investigación. La gestión escolar inclu
Este documento analiza los resultados de implementar la gestión por procesos para el desarrollo de la investigación científica en un instituto superior tecnológico en Ecuador. Se diseñó un modelo de gestión por procesos para la investigación y se capacitó a los docentes, lo que permitió que todos desarrollaran proyectos de investigación y publicaran artículos. Sin embargo, se necesita más tiempo docente asignado a la investigación y mayor financiamiento institucional para que esta herramienta sea más efectiva a largo plazo.
El presente documento, preparado por la firma Oportunidad Estratégica en Bogotá presenta un conjunto de experiencias que, procura identificar experiencias y aprendizajes relevantes de las prácticas de seguimiento a egresados por parte de las Instituciones de Educación Superior IES. El estudio parte del inventario de los proyectos financiados por el Ministerio de Educación de Colombia, MEN en Colombia.
En efecto, a través de las convocatorias adelantadas en 2007 y 2008 para el fortalecimiento del seguimiento a graduados en las Instituciones de Educación Superior (IES), se identificaron varios casos de prácticas significativas, es decir, que constituyen un ejemplos de prácticas deseables en los procesos de fortalecimiento de las actividades de seguimiento a graduados.
De esta manera, el documento se busca enriquecer un proceso de aprendizaje colectivo en torno al propósito y sentido de las actividades de seguimiento a graduados, y especialmente acerca de las condiciones institucionales, metodologías y buenas prácticas asociadas a dichas actividades.
El seguimiento a egresados de las Instituciones de Educación Superior, una vez sucede su graduación es una tarea fundamental, para mirar el desempeño laboral del egresado, así como su visión sobre las competencias mas habilitantes en el mercado laboral y las estrategias que son pertinentes al interior de cada unidad académica, para mejorar la formación de estudiantes. Las herramientas modernas de seguimiento a egresados, en el marco del observatorio laboral de la educación en el cual Colombia tiene una de las mejores prácticas a nivel internacional, es una oportunidad real.
The graduate monitoring program, which collects information regarding university graduates' outcomes and perceptions of their labor expediencies, salaries, and overall experience in the job market provide a rich source of information which allows institutions to improve programs and compare their practices of following graduates as they progress throughout their labor experience.
El documento describe los elementos clave de la gestión de recursos humanos en la Universidad de Cienfuegos para dar respuesta exitosa a los programas de universalización de la educación superior. Estos elementos incluyen el reclutamiento, selección y mantenimiento del personal; la planificación y organización del trabajo por categorías ocupacionales; y la formación y desarrollo del personal para todas las categorías a través de planes estratégicos. La evaluación del desempeño del personal es también un elemento importante para mejorar continuamente los resultados.
Este documento discute la importancia de la gestión educativa y la planificación estratégica en las universidades. Explica que las universidades deben adaptarse a los cambios en la sociedad adoptando un enfoque más empresarial y eficiente. También destaca la necesidad de definir una misión y objetivos claros, y desarrollar planes estratégicos y operativos para alcanzar esas metas de manera efectiva.
Capitulo I de la Tesis Doctoral Modeolo de Gestión sobre Competencias en la Gerencia con Accionar Protagónico Socio Integrador para las Coordinaciones de Investigación y Postgrado de las Universidades Politécnica Territoriales
Categorias de la acción gerencial autonomaMaría Muñoz
Este documento resume una investigación cualitativa que tuvo como objetivo generar categorías para redefinir los estilos de acción gerencial en las universidades autónomas de Venezuela. La investigación se llevó a cabo en la Universidad de Oriente y utilizó como informantes clave a profesores, estudiantes y empresarios. El análisis de los datos generó categorías sobre la acción gerencial universitaria que podrían permitir adoptar estilos gerenciales más colaborativos y sensibles a los procesos de transformación.
Planeación estratégica y desarrollo
organizacional en instituciones educativas:
el estudio de un caso universitario en México
PABLO TORRES LIMA
JAQUELINE VILLAFÁN AGUILAR
MARÍA DE LOURDES ÁLVAREZ MEDINA
Universidad Nacional Autónoma de México
El documento habla sobre la articulación entre la docencia, investigación y gestión en el contexto educativo. Menciona que la docencia transmite conocimientos, la investigación busca resolver problemas e indagar nueva información, y la gestión administra los recursos para brindar una educación de calidad. También señala que es importante diseñar currículos pertinentes a las necesidades actuales y que estos tres procesos se complementan y relacionan para beneficiar a una sociedad globalizada.
Este documento describe un proyecto para capacitar a docentes de la Universidad Nacional de Costa Rica en procesos de e-learning utilizando la metodología PACIE. El proyecto identificará las necesidades de los docentes, establecerá una plataforma tecnológica, y desarrollará un plan de acción para adiestrar a los docentes en el uso de la plataforma y la metodología PACIE a través de módulos, con el objetivo de innovar la oferta educativa de la universidad.
Este documento describe la construcción de un indicador de gestión universitaria basado en el clima organizacional. Se realizó un estudio descriptivo-exploratorio que incluyó entrevistas a expertos usando la técnica Delphi para seleccionar los aspectos más importantes del clima universitario. Luego, se aplicó un cuestionario de clima organizacional y análisis estadísticos para estimar puntajes factoriales y definir la ecuación del indicador. El indicador construido cumple con los atributos teóricos para retroalimentar y monit
El documento describe los procesos de gestión universitaria y dirección estratégica en la Universitat Jaume I. Se explica que se ha implementado un sistema de dirección estratégica para alinear los objetivos de los centros y servicios con los objetivos corporativos. También se detallan los procesos de verificación, seguimiento y garantía de calidad de los títulos, así como planes para la formación y incentivos del personal de apoyo.
Este documento justifica la importancia de enseñar Planificación y Evaluación Educativa a estudiantes de educación. Explica que a nivel mundial hay nuevas exigencias de comunicación debido a factores como la globalización y la tecnología. A nivel nacional, Venezuela necesita reformar su sistema educativo y formar docentes capaces de enfrentar los retos actuales. El contenido de Planificación y Evaluación Educativa ayudará a los estudiantes a desarrollar habilidades para organizar, administrar, controlar y evaluar el proceso educativo
La Educación Superior procura nuevos paradigmas de calidad, entendida ésta como la pertinencia social a la necesidad de encontrar nuevas formas y mecanismos para adaptar las funciones universitarias a las exigencias sociales del entorno, dejando en un segundo plano las exigencias del mercado.
La administración estratégica procura el comportamiento que tienda a la consecución de resultados globales y que en la mayoría de casos para la universidad pública son exigencias sociales.
En base al Quinto Plan de Desarrollo 2008 – 2013, se ha diseñado la implementación del sistema denominado Balanced Scorecard - BSC o Cuadro de Mando Integral – CMI, mismo que mediante el uso de indicadores de desempeño sitémicos, guiará la consecución de los objetivos estratégicos, permitiendo - en el mediano y largo plazo- el cumplimiento de la visión estratégica de la UNL.
El presente trabajo plantea 28 indicadores de desempeño en el BSC o CMI en las perspectivas de: a) aprendizaje y crecimiento, b) procesos internos, c) financiero, y d) estudiantes.
Cuadro comparativo de los diferentes modelos de gestion y dirección educativa...Alexnacho68
El documento compara los modelos de gestión y dirección educativa que se aplican en la Institución Educativa José María Córdoba. Describe los modelos normativo y estratégico-participativo, aplicando este último que enfoca la participación de la comunidad educativa. El modelo constructivista sociológico considera las capacidades individuales y fortalece los aprendizajes a través de las inteligencias múltiples, valores y solución de problemas sociales. El documento concluye la importancia de los modelos de dirección para organizar procesos y alcanzar resultados
Este documento discute la importancia de integrar los procesos de docencia, investigación, gestión y extensión para mejorar la calidad de la educación. Explica que cada uno de estos procesos contribuye al fortalecimiento de los sistemas educativos al aportar estructuras fundamentales que permiten que la educación avance de manera progresiva. Argüye que es necesaria la integración de estos tres ejes transversales - investigación, gestión y extensión - con los procesos educativos para lograr mejoras sustanciales en la calidad
Este documento presenta los antecedentes conceptuales sobre los proyectos educativos institucionales (PEI) en Chile. Explica que los PEI surgieron como instrumentos de gestión educativa estratégica y participativa en el contexto de la reforma educacional chilena. Describe las características clave de los PEI, incluyendo que deben reflejar el contexto particular de cada establecimiento y ser construidos de manera colectiva por la comunidad educativa. Finalmente, resume que los PEI tienen como objetivo orientar la conducción de los establecimientos
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. Desarrollo De Un Sistema De Gestión Basado En El Cuadro De Mando
Integral Para El Área Académica En La Universidad Politécnica
Territorial José Antonio Anzoátegui
Autora: Lcda. MSc Carlena Astudillo
Correo: carlena.astudillo@gmail.com
Fecha: Abril 2013
RESUMEN
La finalidad de este estudio fue el Desarrollo De Un Sistema De Gestión Basado En
El Cuadro De Mando Integral Para El Área Académica en la Universidad
Politécnica Territorial José Antonio Anzoátegui, el cual comprendió cuatro fases de
estudio, partiendo desde un diagnóstico del contexto organizacional, la
construcción del cuadro de mando integral (CMI) mediante un análisis situacional
que oriento el diseño del sistema de gestión, que genero estrategias,
transformándose una de ella en acción orientada a la elaboración del manual de
normas y procedimientos del Área Académica, el tipo de investigación fue
aplicada, con un diseño de investigación basada en las fases del CMI, donde la
primera tuvo un diseño documental, la técnica utilizada fue la revisión documental,
cuyo instrumentos fueron ocho matrices de categoría elaborada en función de la
Operacionalizacion de las variables.
Palabras Claves: Gestión Educativa, Sistema de Gestión, Cuadro de mando
integral, área académica
ABSTRACT
The purpose of this study was the development of a System Management Based
On The Scorecard For Academic Area in the Territorial Polytechnic University José
Antonio Anzoátegui, which comprised four phases , starting from a diagnosis of
organizational context, construction of the balanced scorecard (BSC ) through a
situational analysis I target system design management strategies that genre ,
becoming one of her towards the development of standards and procedures
manual Academic Area of action , the kind of research was applied , with a design
based on the phases of the WCC, where the first was a documentary design,
research technique used was the literature review , the instruments were eight
categories matrices prepared according to the operationalization of the variables.
Keywords: Educational Management, System Management, Balanced Scorecard ,
academics
INTRODUCCION
2. Las Instituciones de Educación Universitaria desempeñan un rol
fundamental en la formación de recursos humanos del más alto nivel y en la
creación, desarrollo, transferencia y adaptación de tecnología y gestión de manera
que lo que ellas hacen para responder adecuadamente a los requerimientos de la
sociedad moderna se constituye en imperativo estratégico. Las Universidades son
reconocidas cada vez más como instrumento de desarrollo de ciudades, regiones
y países, y están consideradas como un factor clave para incrementar la
competitividad y calidad de vida. El desafío para estas instituciones es el de
enfrentar un mundo en el cual los sistemas productivos están en permanente
transformación. En ese sentido Cabero (citado por De Farías 2006) afirma que:
“Los cambios en las comunicaciones y paradigmas de gestión han modificado la
forma de percibir el tiempo y las distancias, a la vez que abren nuevas
perspectivas para la docencia y la investigación”.
Para la generación de este conocimiento partiendo del diseño de
soluciones a problemas concretos estableciéndose una relación entre la educación
y la gerencia o funciones administrativas inherentes a una gestión organizacional,
requiriéndose para esto una formación integral, eficiente, aprendizaje constante,
desarrollo de habilidades para la búsqueda, selección, organización y uso eficaz de
la información, trabajo en equipo y responsabilidad en la toma de decisiones. En
Venezuela existe un proceso de transición para la transformación universitaria,
bajo el enfoque humanista y social, en el contexto de un paradigma socio crítico,
tal transformación el Ministerio del Poder Popular Para la Educación Universitaria
gestiona mediante la misión alma mater y misión sucre, promoviendo en la
instituciones que conforman ambas misiones la participación en las alternativas de
solución para adecuar la estructura organizativa y sus procesos productivos para la
construcción de una Universidad ambientalista científica, tecnológica, técnica,
humanista y socialista que garantice el desarrollo sostenible de la nación, tal es el
caso de la Universidad Politécnica Territorial de Tecnología José Antonio
Anzoátegui (UPTJAA).
En atención a lo planteado la presente investigación tuvo como propósito el
Desarrollo De Un Sistema De Gestión Basado En El Cuadro De Mando Integral
Para El Área Académica En La Universidad Politécnica Territorial José Antonio
Anzoátegui, para la mejora continua de los procesos académicos de la institución
garantizando la formación de un profesional integral con conciencia social y
preparación académica pertinente con su área de competencia.
DESARROLLO
Las universidades han experimentado un cambio de vital importancia en
el conjunto del sistema educativo de la sociedad actual tales como desplazamiento
de los procesos de formación desde los entornos convencionales hasta otros
ámbitos; demanda generalizada de que los estudiantes reciban las competencias
necesarias para el aprendizaje continuo; expansión del conocimiento, que genera
simultáneamente oportunidades para nuevos mercados y competencias en el
sector.
3. Cabe destacar que el nivel y las características de cambio de las
instituciones universitarias depende de la nación y sus políticas de estado, comola
el situación venezolana donde están establecidas políticas de universalización y
transformación de la educación universitaria, las cuales están orientadas a la
construcción de un Sistema de Educación Universitario Integrado, Cooperativo y
Solidario con dimensiones éticas, políticas, sociales y territoriales.
En ese proceso de transformación surgen diferentes lineamientos emanados
del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria (MPPEU) como
órgano rector, tales como el establecimiento de un Conjunto de actividades
académicas, formativas, de creación intelectual y de vinculación social,
conducentes a la certificación de capacidades profesionales y al otorgamiento de
títulos de Técnico Superior Universitario y de Licenciado o Ingeniero, así como a la
formación en postgrados relacionados con su área denominadas Programas
Nacionales de Formación (PNF), mediante decreto presidencial según gaceta oficial
39032 de fecha 07 de octubre del año 2008.
De igual manera surge como una alternativa de articulación para la
conformación de una red territorial universitaria, la misión Alma Mater , de
conformidad con la gaceta oficial 39148 de fecha 27 de mayo de 2009, esta red
es conjuntamente con la Misión Sucre y consiste en la integración de los veinte y
nueve institutos universitarios de tecnología (IUT) y colegios universitarios (CU),
existentes en el país para la fecha de estos decretos, no obstante actualmente
algunas de estas instituciones ya han sido transformadas en universidades
politécnicas territoriales (UPT) y otras están en proceso de transición, entre las
cuales está la Universidad Politécnica Territorial José Antonio Anzoátegui
(UPTJAA).
Si bien es cierto que esta institución está inmersa en el proceso de
transformación universitaria, presenta algunas limitaciones para la concreción de la
mencionada transformación, limitaciones que seevidencia en aspectos como:
Inexistencia de Normativa interna actualizada, estructura organizativa rígida y no
adecuada para el proceso de transformación, ausencia de documentación que
respalde procesos administrativos y académicos, inexistencia total de manuales de
organización, ausencia de manuales de normas y procedimientos.
En ese orden de ideas el análisis lógico de la situación planteada es que la
institución tiene debilidades organizacionales, las cuales debe minimizar para que
se dé el proceso de transformación universitaria, por lo tanto es necesario la
implementación de herramientas de gestión que presenten alternativas de solución
con visión holística e integradora, una de estas herramientas es el cuadro de
mando integral (CMI) o Balanced Scorecard (BSC), la cual ha sido desarrollada con
éxito en otra universidades e instituciones públicas. En atención a lo planteado la
presente investigación tuvo como propósito el Desarrollode un Sistema de Gestión
Basado en el Cuadro de Mando Integral para el Área Académica en la Universidad
Politécnica Territorial José Antonio Anzoátegui mediante la ejecución de las
siguientes fases:
Fase I: Diagnostico del Contexto Organizacional del área académica
4. Fase II:Construcción del cuadro de mando integral de la Dependencia en
Estudio
Fase III: Diseño del sistema de gestióny el Producto de la Transformación
de la Estrategia en Acción en el Cuadro de Mando Integral.
RESULTADOS
Fase I:Diagnóstico del contexto organizacional del área académica
El diagnostico se basó en evaluar los niveles de eficiencia de cada uno de
los estratos que conforman el área académica, de acuerdo a la matriz de decisión
que se muestra en el cuadro 1:
Cuadro.1: Matriz de Decisión de Eficiencia
Fuente: Astudillo (2010)
Caracterizacióndel Personal Docente
Cuadro 2: Matriz de Categoría por Condición de Trabajo y Género
Fuente: La Autora (2013)
Cuadro 3: Matriz De Categoría Para Dedicación Y Categoría Académica
Fuente: La Autora (2013)
Descripción de las Funciones Académico –Administrativas
Figura 1: Eficiencia de las Funciones Académico – Administrativas
5. Fuente: La Autora (2013)
Análisisdel Clima Organizacional de las dependencias adscritas al área
Académica.
Cuadro 4: Matriz De Categoría de Clima Organizacional
Fuente: La Autora (2013)
Fase II:construcción del cuadro de mando integral de Dependencia en Estudio
Análisis Situacional
Cuadro 5: Matriz de Decisión para los Factores Internos y Externos
6. Fuente: La Autora (2013)
Cuadro 6:Diagnostico Interno
Fuente: La Autora (2013)
Cuadro 6:Diagnostico Externo
9. Figura 2: Mapa Estratégico
Fuente: La Autora (2013)
Cuadro de Mando Integral
En el Cuadro de Mando Integral se establecieron los aspectos susceptibles de
mejoras denominados factores críticos de éxitos en función de los KPI o
indicadores del cuadro de mando con sus respectivos parámetros.
Cuadro 8: Cuadro de Mando Integral I
Fuente: La Autora (2013)
10. El Cuadro de Mando Integral II mide la capacidad futura que puede tener el
sistema de gestión para el mejoramiento de los procesos gerenciales que se llevan
a cabo en el Área Académica.
Cuadro 9: Cuadro de Mando Integral II
Fuente: La Autora (2013)
EA: Estado Actual (Eficiencia de las funciones académicos – administrativas)
PL: Porcentaje Limitante (máximo valor porcentual para pasar al nivel
inmediato superior según la matriz de decisión de la eficiencia)
EI: Estado Ideal (Eficiencia Optima); EI = EA+PL
EE: Estado Esperado (Eficiencia que se generaría por la ejecución del
sistema de gestión); ER = (EA+EI )
2
D%: Distribución del EE en cada FCE (Cuando un indicador tiene dos FCE
se distribuye porcentualmente 50:50, si tiene tres la distribución es 30:30:40 sin
orden especifico, y si tiene cuatro FCE 25:25:25:25 sin orden especifico, así
sucesivamente).
11. Fase III: Diseño del Sistema de Gestión Basado en el Cuadro de Mando Integral
Mapa de Procesos del Sistema de Gestión
Figura 3: Mapa de Procesos
Fuente: La Autora (2013)
Filosofía de Gestión
Cuadro 10: Formulación Estratégica
Fuente: La Autora (2013)
12. Cuadro 11: Objetivos y Vectores Estratégicos
Fuente: La Autora (2013)
Estrategias del Cuadro de Mando Integral
Cuadro 12: Estrategia de Planificación
Fuente: La Autora(2013)
16. CONCLUSIONES
La Plantilla Docente está conformada por cuatrocientos diecisiete (417)
profesores, donde ciento setenta y nueve (179) que representa el 42,92 % son
hombres y doscientos treinta y ocho (238) mujeres que comprende el 57,07 %
restante. De igual manera se discrimino por condición de trabajo tal que ciento
treinta (130) están en la nómina de docentes fijos que conformaría el 31,17 %, en
cuanto al 36,19 % de los docentes que comprende ciento cincuenta y tres (153).
El nivel de eficiencia de la función planificación desarrollada en la
subdirección académica se considera REGULAR con un 58 %, en cuanto al nivel de
eficiencia de la función organización se considera DEFICIENTE con un 49 %,
evaluado mediante los indicadores normativa, reglamento, recursos materiales y
recursos financieros, no obstante la Subdirección Académica de acuerdo a
auditoría realizada por el MPPEU en el año 2011, es una de las dependencias con
menos limitaciones en relación con otra en la misma institución.
La función de dirección se califica como EFICIENTE, desde la subdirección y
divisiones adscritas, en relación a la función control la evaluación del nivel de
eficiencia es del 37 % con una calificación de DEFICIENTE, se evidencio que no
existe una normativa para la revisión de metas, no existe mecanismos de control y
evaluación para la normas de funcionamiento, ajuste de objetivos, metas y planes
De acuerdo a la evaluación del clima organizacional se calificó como
REGULAR, evidenciándose que de los cuatro elementos que lo conforman resulto
deficiente el elemento tecnológico.
Una vez realizado el diagnostico interno y externo se procedió la
formulación de las estrategia FO, FA, DA y DO. El desarrollo de la estrategia FO,
permite crear las bases para la estrategia FA, incorpora en su ejecución a la
estrategia DA, permite la aplicación de la estrategia DO.
El Mapa Estratégico consistió en establecer la misión y visión de lo que se
lograr con la aplicación del cuadro de mando, identificado cada una de las
perspectivas del mismo con sus factores críticos de éxitos (FCE), lo cuales
permiten definir los indicadores o KPI que constituye las bases del cuadro de
mando integral
En atención a los resultados obtenidos en la formulación operativa del
sistema la estrategia más viable para su transformación en acción es “Elaborar un
Manual de Normas y Procedimientos Para la Subdirección Académi ca”, enmarcada
en el cuadro de mando integral en la perspectiva de proceso interno, cuyo KPI es
la dirección y el FCE es el proceso de gestión de operaciones para el parámetro
KPI gestión del servicio educativo.
17. REFERENCIAS
Astudillo, C. (2010) Integración de las TICS mediante el Diseño de un
Sistema de Gestión Basado en el Cuadro de Mando Integral . UNEFA, Núcleo San
Tomé – Venezuela. [Trabajo De Grado De Maestría]. El Tigre – Venezuela.
Kaizen (2009). Strategy Maps, R. Kaplan, D Norton. (No disponible en
español). Documento en línea Disponible en www.grupokaizen.com[Consulta:
2013, Abril 3].
Koontz, H; Weihrich, H. (2004) Administración como perspectiva global . 12°
Edición. Buenos Aires: Mc Graw Hill
Pietri, M (2007). El cuadro de Mando Integral la herramienta métrica de
gestión [Documento en Línea]. Disponible en:
Warren, J (2007)Las Tics y el Balanced Scorecard Documento en línea
Disponible en http://kharlennatic.blogspot.com/[Consulta: 2013, Abril 4].