El documento describe el modelo de acreditación para programas de educación superior universitaria en Perú. Explica que en 2009 se estableció el primer modelo de acreditación de programas y que desde entonces ha habido un aumento sostenido en el número de acreditaciones otorgadas. El modelo actual evalúa programas a través de cuatro dimensiones y 34 estándares que cubren áreas como gestión estratégica, formación integral, soporte institucional y resultados. El propósito es promover la mejora continua de la calidad educativa mediante la autoevaluación y el cu

1. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN
COMPLEMENTARIA PARA DOCENTES
Módulo 1 - Actividad 2
MODELO DE ACREDITACIÓN PARA
PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSITARIA
Alférez de Fragata
Joél André GARCIA Soto
Abril, 2016

2. • EN EL 2009, PRIMER MODELO DE ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS DE
ESTUDIO EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA ESTABLECIDA POR EL
CONEAU.
• EN EL 2012, SE ACREDITÓ EL PRIMER PROGRAMA DE ESTUDIOS A
NIVEL UNIVERSITARIO, VIENDOSE UN INCREMENTO EN EL NÚMERO DE
ACRECITACIONES LOGRADAS.
MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE
EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
ANTECEDENTES
CONEAU (Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria)

3. INCREMENTO SOSTENIDO EN EL NÚMERO DE ACREDITACIONES LOGRADAS
MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE
EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA

4. • EN EL 2014, POR LEY 30220, SE CREA LA SUNEDU, A CARGO DEL
LICENCIAMIENTO, MECANISMO QUE CONSISTE EN EL
ESTABLECIMIENTO Y VERIFICACIÓN DE CONDICIONES BÁSICAS
DE CALIDAD PARA EL FUNCIONAMIENTO DE UNIVERSIDADES Y
PROGRAMAS.
• EN AGOSTO DEL 2014, SE CONSTITUYE Y ESTABLECEN LAS
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO AD HOC.
MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE
EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
ANTECEDENTES
SINEACE (Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa)
SUNEDU (Superintendencia Nacional de Educación Universitaria)
LEY 30220 (declara la reorganización del (SINEACE), referidos a los órganos operadores del SINEACE: IPEBA, CONEACES
y CONEAU.

5. • EL NUEVO MODELO NO DEBE DE ENTENDERSE COMO UN
CONJUNTO DE AJUSTES, MODIFICACIONES Y
TRANSFORMACIONES EN LA MATRIZ DE EVALUACIÓN, SINO
COMO UN GIRO SIGNIFICATIVO EN LA CONCEPCIÓN DE LA
EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA.
• ES UN PROCESO FORMATIVO QUE OFRECE A LAS INSTITUCIONES
OPORTUNIDADES PARA ANALIZAR QUE HACER, INTRODUCIR
CAMBIOS PARA MEJORAR DE MANERA PROGRESIVA Y
PERMANENTE, FORTALECER SU CAPACIDAD DE AUTO
REGULACIÓN E INSTALAR UNA CULTURA DE CALIDAD
INSTITUCIONAL.
MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE
EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
CONCEPTOS DEL NUEVO MODELO

6. • LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD ES DISTINTA LA MEDICIÓN: LA
PRIMERA SE EXPRESA EN TÉRMINOS CUALITATIVOS A
DIFERENCIA DE LA SEGUNDA, QUE SE ESTABLECE
CUANTITATIVAMENTE. UNA HACE USO DE LA MEDICIÓN, PERO
VA MÁS ALLÁ, EMITE UN JUICIO DE VALOR COMO
CONSECUENCIA DEL ANÁLISIS PROFUNDO DE LOS ASPECTOS
INVOLUCRADOS. DICHO JUICIO SE EXPRESA EN TEXTOS.
• ESTA NUEVA ETAPA DEMANDA UN CAMBIO DE ACTITUDES, ASÍ
COMO EL DESARROLLO DE CAPACIDADES TANTO EN EVALUADOS
COMO EN EVALUADORES.
MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE
EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
CONCEPTOS DEL NUEVO MODELO

7. • EL SINEACE HA IDENTIFICADO UNA ESTRUCTURA, QUE INCLUYE
CUATRO CATEGORÍAS GENERALES O DIMENSIONES:
 DIMENSIÓN CENTRAL DE FORMACIÓN INTEGRAL: EVALÚA
COMO SE PLANIFICA Y CONDUCE LA INSTITUCIÓN ,
TOMANDO EN CONSIDERACIÓN EL USO DE LA
INFORMACIÓN PARA LA MEJORA CONTINUA.
 DIMENSIÓN DE GESTIÓN ESTRATÉGICA: ES EL EJE CENTRAL.
EVALÚA EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, EL
SOPORTE A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES, ASÍ COMO
PROCESOS DE INVESTIGACIÓN Y RESPOSABILIDAD SOCIAL.
MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE
EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
ESTRUCTURA DEL MODELO

8.  DIMENSIÓN DE SOPORTE INSTITUCIONAL: EVALÚA LOS
ASPECTOS RELACIONADOS CON LA GESTIÓN DE RECURSOS,
INFRAESTRUCTURA Y EL SOPORTE PARA LOGRAR EL
BIENESTAR DE LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA.
 RESULTADOS: VERIFICACIÓN DE RESULTADOS DE
APRENDIZAJE O PERFIL DE EGRESO Y OBJETIVOS
EDUCACIONALES
MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE
EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
ESTRUCTURA DEL MODELO

9. MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE
EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
ESTRUCTURA DEL MODELO
GESTIÓN
ESTRATÉGICA
SOPORTE
INSITUCIONAL
FORMACIÓN
INSTITUCIONAL
RESULTADOS

10. • EN EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA, ES IMPORTANTE
QUE CADA INSTITUCIÓN TENGA EN CUENTA SU ENTORNO PARA
DEFINIR UN PERFIL DE LOS ESTUDIANTES, DEBIENDO
CONSIDERAR LAS PARTICULARIDADES EN LA MISIÓN, VISIÓN Y
VALORES QUE SE BUSCA DESARROLLAR EN LOS EGRESADOS.
DEBIENDO SER LOGRADO EN EL PROCESO DE FORMACIÓN EL
PERFIL DEL EGRESADO.
MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE
EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
ESTRUCTURA DEL MODELO

11. MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE
EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
ESTRUCTURA DEL MODELO – ELEMENTOS PROCESO DE
FORMACIÓN
MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL
ENTORNO LABORAL – GRUPO DE
INTERÉS
PERFIL DE EGRESO
RESPONSABILIDAD SOCIAL
UNIVERSITARIA
PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
INVESTIGACIÓN
DOCENTES ESTUDIANTES
SOPORTE INSTITUCIONAL
FORMACIÓN

12. • EN LA LÓGICA:
 PERFIL DE EGRESO SE CONVIERTE EN EJE CENTRAL Y ARTICULADOR
DEL PROGRAMA DE ESTUDIO.
 PERFIL DE EGRESO SE IDENTIFICA COMO PARTE DE LA GESTIÓN
ESTRATÉGICA Y CONDUCE ADEMÁS LA PLANIFICACIÓN DEL
PROGRAMA; ORIENTA EL PROCESO DE FORMACIÓN INTEGRAL; Y EL
LOGRO DEL MISMO DEBE VERIFICARSE EN CADA EGRESADO.
MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE
EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
ESTRUCTURA DEL MODELO – ELEMENTOS PROCESO DE
FORMACIÓN

13. EL NUEVO MODELO Y MATRIZ DE ESTÁNDARES SE FORMULA CON
EL PROPÓSITO DE LLAMAR A LA REFLEXIÓN Y PROMOVER UN
MAYOR ANÁLISIS Y VALORIZACIÓN DE LA RELACIÓN ENTRE: QUE SE
PROPONE EL PROGRAMA DE ESTUDIOS Y QUE TIENES QUE HACER
PARA MEJORAR. PRETENDE SER UNA HERRAMIENTA QUE
POTENCIE LA AUTOEVALUACIÓN, INSTALE UNA PRÁTICA DE
MEJORA CONTINUA Y CONDUZCA HACIA LA AUTOCORRECCIÓN.
ESTA ORGANIZADA EN 4 DIMENSIONES, 12 FACTORES Y 34
ESTÁNDARES.
MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE
EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
MATRIZ DE ESTÁNDARES

14. • DIMENSIÓN 1: GESTIÓN ESTRATÉGICA
 FACTOR 1: PLANIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS.
 ESTÁNDAR 1: PROPÓSITOS ARTICULLADOS.
 ESTÁNDAR 2: PARTICIPACIÓN DE LOS GRUPOS DE INTERÉS.
 ESTÁNDAR 3: REVISIÓN PERIÓDICA Y PARTICIPATIVA DE LAS POLÍTICAS Y
OBJETIVOS.
 ESTÁNDAR 4: GESTIÓN DEL PRESUPUESTO ASIGNADO.
 FACTOR 2: GESTIÓN DEL PERFIL DE EGRESO.
 ESTÁNDAR 5: PERTINENCIA DEL PERFIL DE EGRESO.
 ESTÁNDAR 6: REVISIÓN DEL PERFIL DE EGRESO.
MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE
EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
MATRIZ DE ESTÁNDARES

15. • DIMENSIÓN 1: GESTIÓN ESTRATÉGICA
 FACTOR 3: ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD.
 ESTÁNDAR 7: SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD (SGC)
 ESTÁNDAR 8: PLANES DE MEJORA
 FACTOR 4: PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
 ESTÁNDAR 9: CURRÍCULO.
 ESTÁNDAR 10: CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO.
 ESTÁNDAR 11: GESTIÓN DE COMPETENCIA.
 ESTÁNDAR 12: ARTICULACIÓN CON INVESTIGACIÓN Y RESPOSABILIDAD SOCIAL.
 ESTÁNDAR 13: MOVILIDAD.
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EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
MATRIZ DE ESTÁNDARES

16. • DIMENSIÓN 2: FORMACIÓN INTEGRAL
 FACTOR 5: GESTIÓN DE LOS DOCENTES.
 ESTÁNDAR 14 SELECCIÓN, EVALUACIÓN, CAPACITACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO.
 ESTÁNDAR 15: PLANA DOCENTE ADECUADA
 ESTÁNDAR 16: RECONOCIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES DE LABOR DOCENTE.
 FACTOR 6: SEGUIMIENTO ESTUDIANTES.
 ESTÁNDAR 18: ADMISIÓN AL PROGRAMA DE ESTUDIOS.
 ESTÁNDAR 19: NIVELACIÓN DE INGRESANTES.
 ESTÁNDAR 20: SEGUIMIENTO AL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES
 ESTÁNDAR 21: ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES.
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EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
MATRIZ DE ESTÁNDARES

17. • DIMENSIÓN 2: FORMACIÓN INTEGRAL
 FACTOR 7: INVESTIGACIÓN.
 ESTÁNDAR 22: CALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN REALIZADA POR DOCENTES.
 ESTÁNDAR 23: INVESTIGACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL GRADO Y TÍTULO.
 ESTÁNDAR 24: PUBLICACIÓN DE INVESTIGACIONES.
 FACTOR 8: RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA.
 ESTÁNDAR 25: RESPONSABILIDAD SOCIAL.
 ESTÁNDAR 26: IMPLEMENTACIÓN DE POLÍTICAS AMBIENTALES.
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EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
MATRIZ DE ESTÁNDARES

18. • DIMENSIÓN 3: SOPORTE INSTITUCIONAL
 FACTOR 9: SERVICIOS DE BIENESTAR.
 ESTÁNDAR 27: BIENESTAR.
 FACTOR 10: INFRAESTRUCTURA Y SOPORTE.
 ESTÁNDAR 28: EQUIPAMIENTO Y USO DE LA INFRAESTRUCTURA.
 ESTÁNDAR 29: MANTENIMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA.
 ESTÁNDAR 30: SISTEMA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
 ESTÁNDAR 31: CENTROS DE INFORMACIÓN Y REFERENCIA.
 FACTOR 11: RECURSOS HUMANOS.
 ESTÁNDAR 32: RECURSOS HUMANOS PARA LA GESTIÓN DEL PROGRAMA DE
ESTUDIOS
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EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
MATRIZ DE ESTÁNDARES

19. • DIMENSIÓN 4: RESULTADOS
 FACTOR 12: VERIFICACIÓN DEL PERFIL DE EGRESO.
 ESTÁNDAR 33: LOGRO DE COMPETENCIAS.
 ESTÁNDAR 34: SEGUIMIENTO A EGRESADOS Y OBJETIVOS EDUCACIONALES.
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EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
MATRIZ DE ESTÁNDARES

20. EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN EXTERNA SE PUEDE IDENTIFICAR
DOS PROPÓSITOS:
• VERIFICAR EL LOGRO DE LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD
ESTABLECIDOS POR EL SINEACE.
• OPORTUNIDAD DE IDENTIFICAR FORTALEZAS, BUENAS
PRÁCTICAS Y RETOS PARA LA MEJORA CONTINUA DE LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIO
MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE
EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
EVALUACIÓN EXTERNA

21. FIN DE LA EXPOSICIÓN
MUCHAS GRACIAS
MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE
EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA