El documento habla sobre el proceso de adquisición del sistema de escritura en los niños. Explica que los niños desarrollan hipótesis sobre las reglas y características de la escritura que les permiten apropiarse del sistema. También describe las características de las primeras escrituras infantiles, incluyendo trazos sin relación sonora-gráfica y luego con esta relación. Finalmente, define la relación sonoro-gráfica como la correspondencia entre las partes sonoras y gráficas que el niño establece.

1. EL NIÑO Y SUS
PRIMEROS
AÑOS EN LA
ESCUELA
Margarita
Gómez Palacios
El proceso de
adquisición del sistema
de escritura
El sistema de
escritura
El aprendizaje de la escritura:
características de las escrituras
infantiles
Consiste en la elaboración que el niño
realiza de una serie de hipótesis que le
permiten descubrir y apropiarse de las
reglas y características del sistema de
escritura
 Promueve la elaboración de textos.
 Comunicar ideas, sentimientos y vivencias.
 Depende de posibilidades cognitivas.
 Interacción que le proporciona la
experiencia.
Sistema de
representación de
estructuras y
significados de la lengua,
tiene una función
eminentemente social.
 Permite comunicar ideas y sentimientos por escrito.
 Dependen del conocimiento que se tenga de las
características y reglas que lo constituyen.
 El niño establece una relación entre el sistema de
lengua y escritura atreves de la reflexión
metalingüística.
• Conjunto de grafías convencionales,
como el alfabeto, direccionalidad,
segmentación, ortografía y
puntuación.
• Semántico
• Fonológico
• Sintáctico
Las representaciones
graficas de los niños son los
indicadores del tipo de
hipótesis que elaboran y con
las consideraciones que
tienen acerca de lo que se
escribe.
Dos tipos de representaciones:
 Con ausencia de la relación
sonoro-grafica.
 Con presencia de la relación
sonoro-grafico.
La primera escritura que hacen
los niños a muy temprana edad
se caracterizan por trazos rectos,
curvos, quebrados, redondeles o
palitos. No han descubierto aun el
conjunto de signos gráficos
convencionales ni a
direccionalidad
Consiste en la puesta en
correspondencia entre las partes de la
emisión sonora de la presentación y
las partes de la representación grafica
que el niño establece